А) Из Государственного образовательного стандарта

начального и основного общего образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), об
обучение математике

Обучение математике в подготовительном и 1–4 кл. коррекционных

образовательных учреждений VIII вида осуществляется исходя из
требовании Государственного образовательного стандарта начального и
основного общего образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями, принятым Министерством просвещения
Приднестровской Молдавской Республики в мае 2018 года .
В стандарте указываются основные задачи реализации
содержания предметной области «Математика»:
1) овладение началами математики (понятием числа, вычислениями,
решением арифметических задач и другими);
2) овладение способностью пользоваться математическими знаниями
при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и
использовать меры измерения пространства, времени, температуры в
различных видах практической деятельности);
3) развитие способности использовать некоторые математические
знания в жизни;
4) формирование начальных представлений о компьютерной
грамотности.

Согласно требованием стандарта планируемые результаты освоения

обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предметной области математика являются личностные и
предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися
жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление
социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты освоения АООП должны отражать:
а) осознание себя как гражданина Приднестровья; формирование
чувства гордости за свою Родину;
б) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
в) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
г) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
д) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
 е) владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;
ж) способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
з) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование
и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
и) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
к) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
л) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
м) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
н) формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием предметной области «Математика» и характеризуют их
достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в
практической деятельности и жизни.
Предметные результаты по математике должны отражать:
1) элементарные математические представления о количестве, форме,
величине предметов; пространственные и временные представления;
2) начальные математические знания о числах, мерах, величинах и
геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
3) навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки
наглядного представления числовых данных и процессов, записи и
выполнения несложных алгоритмов;
4) способность применения математических знаний для решения
учебно-познавательных, учебно-практических, жизненных и
профессиональных задач;
5) оперирование математическим содержанием на уровне словесно-
логического мышления с использованием математической речи;
6) элементарные умения пользования компьютером.
 Программа М.М. Перова и В.В.Эк обучения математике в
подготовительном и 1–4 кл. коррекционных образовательных
учреждений VIII вида.

В перечень программ и учебных изданий, рекомендованных

Министерством просвещения ПМР к использованию в образовательном
процессе в организациях образования на 2022/23 учебный год для
организации процесса обучения математике в подготовительном и 1–4 кл.
коррекционных образовательных учреждений VIII вида следующие
программы и учебнике по математике:

Программа обучения математике М.М. Перова и В.В.Эк , которая

является частью программы специальных (коррекционных) учреждений VIII
вида (подготовительный и 1–4 кл.) / под ред. В.В. Воронковой.
Алышева Т.В. Математика. 1 кл. в 2-х частях. М.: Просвещение.
Алышева Т.В. Математика. 2 кл. в 2-х частях. М.: Просвещение.
Алышева Т.В. Математика. 3 кл. в 2-х частях. М.: Просвещение.
Алышева Т.В., Яковлева И.М. Математика. 4 кл. в 2-х частях. М.: Просвещение.
Алышева Т.В. Математика. 1 кл. М.: Просвещение.
Хилько А.А. Математика. 1 кл. М.: Просвещение.
Алышева Т.В. Математика. 2 кл. М.: Просвещение.
Хилько А.А. Математика. 2 кл. М.: Просвещение.
Эк В.В. Математика. 3 кл. М.: Просвещение.
Перова М.Н. Математика. 4 кл. М.: Просвещение.

В программе по математике авт. М.М. Перова и В.В.Эк для

подготовительного и 1–4 классов (которая является частью программы
специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (подготовительный и
1–4 кл.) / под ред. В.В. Воронковой.) отмечается, что математика, являясь
одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с
отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению
доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением
специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной
деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости,
любознательности, формированием умений планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность и
быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить
учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками,
учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
 Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые
формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются
абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств,
удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие
предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к
усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся
должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с
предметами переходят во внутренний план. У детей формируется
способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами
предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить
как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для
каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к
математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств
и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании
дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании
увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение,
так как большинство математических представлений и понятий носит
взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии
овладения способами нахождения сходства и различия, выделения
существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании
приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-
следственных связей между понятиями. Не менее важный прием —
материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие,
использовать его в жизненных ситуациях.
Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения
используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа,
работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного
отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках
математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную
речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем
индивидуальное комментирование предметно- практической деятельности и
действий с числами.
Обучение математике осуществляется в подготовительном и 1-4
классах.
Подготовительный класс функционирует как пропедевтико-диагностический. Цель
занятий в подготовительном классе — повышение уровня как психологической, так и
функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению.
Занятия по математике в подготовительном классе проводиться по 3
часа в недели. На этих занятий у детей формируются представления:
 О СВОЙСТВАХ ПРЕДМЕТОВ (Предметы, обладающие определенными
свойствами: цвет, форма, размер (величина),назначение. Слова: каждый, все,
кроме, остальные (оставшиеся), другие.);
О СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ( Сравнение двух предметов, серии
предметов. Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине:
большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине,
равной, одинаковой, такой же величины.) Сравнение предметов по размеру.
Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий,
низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже,
выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине
(ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины
(ширины, высоты, глубины, толщины).
· Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине,
толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше,
толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий,
низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
· Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее,
легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же
тяжести (равного, одинакового, такого же веса).
· Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче,
самый тяжелый, самый легкий.)
О СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ СОВОКУПНОСТЕЙ ПО
КОЛИЧЕСТВУ ПРЕДМЕТОВ, ИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ
·( Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько,
много, мало,
больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного,
несколько, один, ни одного.
· Сравнение количества предметов одной совокупности до и после
изменения количества предметов, ее составляющих.
· Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления
взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше,
одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие
предметы.)
О СРАВНЕНИЕ ОБЪЕМОВ ЖИДКОСТЕЙ, СЫПУЧИХ ВЕЩЕСТВ
·( Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых
емкостях. Слова:больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
· Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и
после изменения объема.)
О ПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ, НА ПЛОСКОСТИ
(· Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно
учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее,
левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом,
около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в
середине, в центре.
 · Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине
(центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон:
верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний
правый, левый углы.
Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за,
следом , следующий за.)
О ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
(· Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий
день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
· Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.)
О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМАХ
(Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.)
О ЧИСЛАХ 1—5
·( Счет предметов в пределах 5. Количественные, порядковые
числительные, цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотношение количества, числительного,
цифры. Получение чисел пересчитыванием предметов.
· Измерение длины полоски, объема жидкости, сыпучего вещества
произвольной меркой.
· Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Сравнение чисел
путем установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в
числовом ряду.
Состав чисел из двух слагаемых.
· Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий (« + »
и «–»).
· Простые задачи на нахождение суммы, остатка, решаемые на основе
выполнения практических действий.
· Структура задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение,
ответ.)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся( по
изучение математике в подготовительной группы)
Учащиеся должны знать:
· цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;
· положение предметов в пространстве и на плоскости относительно
себя и друг друга; слова, их обозначающие;
· части суток, порядок их следования; дни: вчера, сегодня, завтра;
· количественные, порядковые числительные, цифры в пределах 5;
состав чисел 2, 3, 4, 5 из двух слагаемых;
· названия и знаки арифметических действий сложения и вычитания.
Учащиеся должны уметь:
сравнивать предметы по величине, размеру, массе «на глаз», наложением,
приложением, «на руку»;
· оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз», путем
установления взаимно однозначного соответствия, выделять лишние, недостающие;
· увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемы
жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
 · определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также
помещать предметы в указанное положение;
· устанавливать и называть порядок следования предметов;
· узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры;
· определять форму знакомых предметов;
· писать цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотносить количество предметов с соответствующим
числительным, цифрой;
· пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из двух-трех
предметов без пересчитывания; производить и записывать действия сложения и
вычитания чисел в пределах 5;
· решать задачи на нахождение суммы, остатка, выполняя самостоятельно
практические действия; записывать решение задачи в виде примера, числовые данные
задачи называть и записывать с наименованиями;
· выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ,
выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором
говорится в задаче.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 1-4 КЛАССАХ
Основной формой организации процесса обучения математике является
урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является
фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и
индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от
тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого
ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по
математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении
математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие
пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными
возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в
развитии его математических способностей.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными
пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти
каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины
учебного времени в процессе обучения математике.
В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в
каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных
задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых
задач.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок
математики. По возможности он должен быть тесно связан с
арифметическим.
В младших классах закладываются основы математических знаний,
умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении
математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять
внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике,
особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и
вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям
таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны
опираться не только на механическую память, но и владеть приемами
получения результатов вычислений, если они их не запомнили.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным
требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная
учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки
выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником
проведена работа над ошибками.
Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по
математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений
по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во
вспомогательной школе.__
Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно
отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в
дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во
фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры,
повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим
вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для
самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать
облегченные варианты примеров, задач, других заданий.
Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая
программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в
пределах программных тем.
Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся
в следующий класс.
Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают
программу вспомогательной школы по всем предметам, кроме математики.
Эти учащиеся (с так называемым локальным поражением или грубой
акалькулией) не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за
отсутствия знаний по одному предмету.
Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе, они
обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и
переводятся из класса в класс.
Решение об обучении учащихся по индивидуальной программе по
данному предмету принимается педагогическим советом школы.

ПРОГРАММА
1 класс
(5 ч в неделю)
Пропедевтический период 1
ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНЫ
 · Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами
по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые
числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного,
цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел.
Установление отношения больше, меньше, равно.
· Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.
· Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и
вычитания.
Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при
выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов
сложения и вычитания (в речи учителя).
Переместительное свойство сложения (практическое использование).
· Название, обозначение, десятичный состав чисел 11—20 2. Числа
однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1—10 с рядом чисел 11—20.
Числовой ряд 1—20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние,
недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного,
присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц,
соответствующие случаи вычитания.
· Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р.
Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.
· Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
· Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с
помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа
бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих
через 1—2 точки.
· Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение
отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1
кг, 1 л.
· Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток,
порядок дней недели.
· Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным
вершинам.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
· количественные, порядковые числительные в пределах 20;
· состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
· десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в
двузначном числе;
· линии — прямую, кривую, отрезок;
· единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1
кг, 1 л;
· название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
Учащиеся должны уметь:
 · читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в
пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
· выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на
знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное
свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;
· решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать
содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков,
составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи,
предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
· узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
· чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
· чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.
Примечания.
1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1—2
единице.
2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом
пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.
4. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.
5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам,
изображенным учителем.
2 класс
(5 ч в неделю)
СЧЕТ В ПРЕДЕЛАХ 20
· Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в
прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений
больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц,
сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
· Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем
разложения второго слагаемого на два числа.
· Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через
десяток путем разложения вычитаемого на два числа.
· Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной
таблицы.
· Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи
учащихся.
· Число 0 как компонент сложения.
· Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм.
Соотношение: 1 дм = 10 см.
· Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной
мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или
больше 1 дм), массы, времени.
· Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».
 · Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел
на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.
· Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
· Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой,
острый.
Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью
чертежного треугольника.
· Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон.
Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата,
треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.
· Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление
движения стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч.
Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).
· Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну)._
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
· счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
· таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с
переходом через десяток;
· названия компонента и результатов сложения и вычитания;
· математический смысл выражений «столько же», «больше на»,
«меньше на»;
· различие между прямой, лучом, отрезком;
· элементы угла, виды углов;
· элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их
свойства;
· элементы треугольника.
Учащиеся должны уметь:
· выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с
переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении
одной мерой;
· решать простые и составные арифметические задачи и
конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко
записывать содержание задачи;
· узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой, острый
— на нелинованной бумаге;
· чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
· определять время по часам с точностью до 1 часа.
Примечания.
1. Решаются только простые арифметические задачи.
2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.
3. Знание состава однозначных чисел обязательно.
4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через
десяток (сопровождается подробной записью решения).
3 класс
 (6 ч в неделю)
· Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков,
сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных
чисел из десятков и единиц.
Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой
ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по
5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по
количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда.
Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков,
единиц. Числа четные и нечетные.
· Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через
разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и
соответствующие случаи вычитания).
· Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
· Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена
его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и
чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения
в речи учителя.
· Таблица умножения числа 2.
· Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3,
4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на
равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение
действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата
деления в речи учителя.
· Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных
частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
· Соотношение: 1 р. = 100 к.
· Скобки. Действия I и II ступени.
· Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м =
10 дм, 1 м = 100 см.
· Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами
(рубли с копейками, метры с сантиметрами).
· Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин,
1 мес, 1 год.
Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год
= 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с
точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
· Простые арифметические задачи на нахождение произведения,
частного (деление на равные части и по содержанию).
· Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой,
количеством и стоимостью.
Составные арифметические задачи в два действия: сложения,
вычитания, умножения, деления.
· Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного.
Пересечение линий.
 Точка пересечения.
· Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с
помощью циркуля.
· Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.
· Многоугольник. Вершины, углы, стороны.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
· числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
· смысл арифметических действий умножения и деления (на равные
части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне
практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
· таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное
свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
· порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
· единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени,
соотношения изученных мер;
· порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
Учащиеся должны уметь:
· считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми
группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
· откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
· складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных вычислений;
· использовать знание таблиц умножения для решения
соответствующих примеров на деление;
· различать числа, полученные при счете и измерении;
· записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с
полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться
различными табелями-календарями, отрывными календарями;
определять время по часам (время прошедшее, будущее);
· находить точку пересечения линий;
· чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Примечания.
1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах
20 с переходом через десяток с подробной записью.
2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение
частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
3. Достаточно умения определять время по часам только одним
способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в
году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из
которых — умножение или деление.
4 класс
(6 ч в неделю)
 · Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через
разряд (все случаи).
· Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание
однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
· Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом
через разряд.
· Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
· Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
· Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.
Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.
· Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1
ц = 100 кг.
· Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм.
Соотношение: 1 см = 10 мм.
· Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение:
1 мин = 60 с.
Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с
точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное
обозначение времени.
· Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз.
Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи).
Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
· Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.
· Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника
— замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее
длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по
данной длине ее отрезков.
· Взаимное положение на плоскости геометрических фигур
(пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как
частный случай прямоугольника.
· Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного
треугольника.
· Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее),
боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
· различие между устным и письменным сложением и вычитанием
чисел в пределах 100;
· таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило
умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
· названия компонентов умножения, деления;
· меры длины, массы и их соотношения;
· меры времени и их соотношения;
 · различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
· названия элементов четырехугольников.
Учащиеся должны уметь:
· выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
· практически пользоваться переместительным свойством умножения;
· определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
· решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые
арифметические задачи;
· самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать
составные арифметические задачи в два действия;
· различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
· узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух
прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки
пересечения;
· чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного
треугольника на нелинованной бумаге.
Примечания.
1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6—9, но
обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на
печатной основе как для нахождения произведения, так и частного.
2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без
вычерчивания.
3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.
4. Решение составных задач с помощью учителя.
5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с
помощью учителя.