Модуль 1 - Тема1.3.Актуальность ИКТ в Образовании - мировые, Национальные Приоритеты и Возможности

МИНИСТЕРСТВО РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

И НАУКИ КР РАБОТНИКОВ ПРИ МОН КР
Модуль 1.
Тема 1.3. «Актуальность

ИКТ в образовании:
мировые, национальные
приоритеты и возможности»
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в
образовательном процессе»)»
Базовый уровень
СОВРЕМЕННОГО
УЧИТЕЛЯ
РАЗВИТИЯ
ИКТ – КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА –
ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность учителя
Нужно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность учителя
1. ИКТ-грамотность – знания о том, что из себя представляет персональный

компьютер, программные продукты, каковы их функции и возможности, это

умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании

компьютерных сетей (в том числе Интернет).
2. ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных

инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в
педагогической деятельности.
Трудовые функции педагога предполагают владение ИКТ-компетенциями.
ИКТ-компетенции педагога можно разделить на 2 сферы

деятельности: технология владения информационными технологиями и
методика применения ИК-технологий в образовательном процессе.

ЮНЕСКО выделяет составляющие ИКТ-компетенций педагога: понимание

роли ИКТ в образовании, учебная программа и оценивание, педагогические
практики, технические и программные средства ИКТ, организация и
управление образовательным процессом, профессиональное развитие.
С каждым из выделенных аспектов связывается три подхода к информатизации

образовательного учреждения: применение ИКТ, освоение знаний,
производство знаний.
Это позволяет сформировать исчерпывающую структуру ИКТ-компетенций
преподавателя.
Однако содержание ИКТ-подготовки должно определяться из понимания

состояния современных информационных технологий: облачные сервисы,
цифровые (виртуальные) образовательные среды, платформы

массовых открытых онлайн курсов, веб-портфолио и образовательный
блокчейн и т.п.
Давайте разберемся, в чем сходство и различие понятий ИКТ-

компетентности и цифровой грамотности?
МИНИСТЕРСТВО РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
И НАУКИ КР РАБОТНИКОВ ПРИ МОН КР
Модуль 1.
Тема 1.3.1. Что такое
цифровая грамотность?
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в Что такое цифровая грамотность?
Как и человек любой другой профессии, учитель должен обладать
цифровой грамотностью ― базовыми знаниями, навыками и установками,
которые нужны для жизни в цифровом обществе.
Цифровое
пространство
Все события Цифровое

образование
взаимосвязаны …
Цифровая
грамотность
Цифровые
технологии
Все события взаимосвязаны – одни события порождают (являются причиной)

других событий, которые в свою очередь порождают третьи и т.д.
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в Понятие цифровой грамотности
Цифровая грамотность включает в себя навыки, которые относятся к

личностным и профессиональным.
Цифровые навыки ― это доведенные до автоматизма модели

использования цифровых инструментов, основанные на знаниях и умениях.
Цифровые навыки ― это, например, умение коммуницировать с другими

участниками процессов, получать доступ к информации через поисковые
запросы, анализировать и при необходимости преобразовывать полученную
информацию для решения задач.
Цифровая грамотность ― это набор знаний, умений и навыков, которые

нужны для эффективного и безопасного использования современных
технологий и интернет-ресурсов.
В основе цифровой грамотности мы должны упомянуть цифровые
компетенции:
• умение использовать контент, созданный при помощи информационных
технологий, и создавать такой контент самостоятельно;

• способность решать свои повседневные и профессиональные задачи в
области использования информационных технологий;
• умение искать необходимую для решения конкретной задачи
информацию;
• умение выстраивать коммуникации с другими людьми с помощью
информационных технологий;
• умение программировать.
Рис.1 Состав цифровой грамотности
Источник: Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе./ Авторы: Т.А.
Аймалетдинов, Л.Р. Баймуратова, О.А. Зайцева, Г.Р. Имаева, Л.В. Спиридонова. Аналитический центр НАФИ. – М.: Издательство НАФИ, 2019
Рис.2 Развернутая структура цифровой грамотности
Источник: Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе./ Авторы: Т.А.
Аймалетдинов, Л.Р. Баймуратова, О.А. Зайцева, Г.Р. Имаева, Л.В. Спиридонова. Аналитический центр НАФИ. – М.: Издательство НАФИ, 2019
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в Что такое цифровая грамотность?
Цифровые компетенции позволяют педагогу свободно применять

технологии для организации учебного процесса на всех этапах — от
подготовки к занятиям до создания цифровой среды, которая помогает

выстраивать индивидуальные образовательные траектории учащихся,
анализировать и прогнозировать успеваемость.

На этом курсе мы рассмотрим темы, которые позволят вам обрести

надежную базу и уверенно использовать цифровые образовательные
ресурсы, чтобы решать задачи не только на работе, но и в повседневной
жизни.
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в Диагностика уровня цифровой грамотности
Чтобы определить свой уровень цифровой грамотности, вы можете
воспользоваться интерактивными тестированиями.
Это поможет вам для себя определить, какие из составных частей цифровой
грамотности развиты хорошо, а какие ― нет.

Где пройти тестирование?

• Диагностика в рамках интенсива «Я Учитель» 2.0 https://teacher.yandex.ru/
• Платформа «Цифровой гражданин» https://it-gramota.ru/
• «Оценка уровня цифровой грамотности» OnlineTestPad
https://onlinetestpad.com/ru/test/1097528-ocenka-urovnya-cifrovoj-gramotnosti
• «Тест на компьютерную грамотность» МЕЖДУНАРОДНАЯ ИНТЕРНЕТ-
АКАДЕМИЯ МАСТЕРСТВА https://master-akadem.ru/test/
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в Немного о теории поколений
Под школьной крышей сегодня встретились 4
поколения:
«Поколение холодной войны»

01
- педагоги 50-70 лет - ровесники технологий, предшествовавших

Интернету;
02 «Поколение перестройки»
- педагоги 30-50 лет – первые пользователи Интернета;
03 «Представители эпохи Интернета»

- молодые педагоги и старшеклассники;
04 «Цифровое поколение»
Нейл Хоув Евгения Шамис Вильям Штраус

Теорию Поколений создали американские ученые Нейл Хоув и Вильям Штраус в 1991 году.
Независимо друг от друга, изучая такой популярный социальный феномен, как конфликт
поколений, одновременно пришли к одинаковым выводам.
Адаптацию Теории Поколений для России и постсоветского пространства в 2003-2004 году

выполнила команда под руководством Евгении Шамис — координатора проекта RuGenerations.
Евгения Шамис
http://evgeniyashamis.ru/
Немного о теории поколений
Поколение GI
Поколение Y
(«поколение Поколение
победителей») «Бэби-Бумеров» (Миллениум)
1900-1923 1924-1943 1944-1963 1964-1984 1985-2003 2004-2025

Годы
рождения
Молчаливое Поколение X Поколение Z
поколение. (Хоум-лэндер)
Поколение Z
Годы рождения: 2001-2025
1. Это дети мультимедийных

технологий;
2. Нетерпеливы и сосредоточены, в
основном, на краткосрочных целях.

3. Ориентированы на потребление и индивидуалистичны.

4. Ценят честность и откровенность.
5. Быстро взрослеют, но сохраняют черты инфантилизма
6. Иначе занимаются творчеством.
7. Феномен детской многозадачности.
8. Иначе учатся
9. По-другому функционирует память
10. Концентрация внимания уменьшилась в десятки раз.
11. «Клиповое мышление».
12. Гипперактивны.
13. Склонны к аутизации.
Умение пользоваться компьютером и Интернетом у сегодняшних детей –
это неявное знание, знание «на ощупь», нуждается в систематизации.
Насколько сегодняшние школьные учителя готовы поддерживать их в

этом стремлении?
Данный курс позволит оказать значительную помощь современному

учителю.
СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ
СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДИСТАНЦИОННЫЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в Современные подходы к организации процесса обучения
1. Личностно-ориентированный подход.
Цель личностно ориентированного образования - создание условий для

полноценного развития следующих функций индивидуума. В личностно-

ориентированном образовании ученик — главное действующее лицо всего

образовательного процесса. Педагог становится не столько «источником
информации» и «контролером», сколько диагностом и помощником в
развитии личности ученика. Организация такого учебного процесса
предполагает наличие руководства, формула которого вполне может быть
взята у М. Монтессори – «помоги мне сделать это самому».
2. Интерактивный подход.
Интерактивные подходы: творческие задания; работа в малых группах;

обучающие игры (ролевые, деловые игры и образовательные игры);

использование общественных ресурсов (приглашение специалиста,

экскурсии); социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
(социальные проекты, соревнования, фильмы, спектакли, выставки,
представления,песни и сказки); разминки; изучение и закрепление нового
материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями,
видео- и аудиоматериалами); обсуждение сложных и дискуссионных вопросов
и проблем («Займи позицию (шкала мнений)»; разрешение проблем («Дерево
решений.)
3. Развивающее обучение.
Основу содержания обучения должна составлять система научных понятий.

Усвоение знаний, умений и выработка навыков не являются конечной целью,

а только средством развития обучающихся. В процессе развивающего
обучения качественно меняется тип мышления от конкретно-образного к
абстрактно- логическому, в дальнейшем к теоретическому.
4. Игровые подходы.
Игровое обучение- это форма учебного процесса в условных ситуациях,

направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его

проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной
деятельности. Целесообразность использования дидактических игр на

различных этапах урока различна. При усвоении новых знаний возможности
дидактических игр уступают более традиционным формам обучения.
Поэтому их чаще применяют при проверке результатов обучения,
выработке навыков, формировании умений. В этой же связи различают
обучающие, контролирующие и обобщающие дидактические игры
5. Проблемный подход.
Он ориентирует на использование реальных возможностей образования в

реализации социальных целей: управлять формированием личностных

качеств нельзя; можно управлять деятельностью, которая способствует

развитию определенных личностных качеств.Проблемный подход
ориентирует на изучение как тех проблем, которые принято считать
вечными, и которые каждое молодое поколение решает для себя
(жизненного выбора, самоопределения, отношения к ценностям взрослых и
т. д.), так и тех проблем, которые приобрели особую актуальность для
данного поколения учащихся в связи с изменениями, происходящими в
обществе.
6. Программированное обучение.
Программированное обучение — метод обучения, выдвинутый

профессором Б. Ф. Скиннером в 1954 г. и получивший развитие в
работах специалистов многих стран, в том числе отечественных

учёных. Развитие компьютерных технологий и дистанционного
обучения повышает роль теории программированного обучения в

образовательной практике. В своей основе программированное
обучение подразумевает работу слушателя по некоей программе, в
процессе выполнения которой, он овладевает знаниями. Роль
преподавателя сводится к отслеживанию психологического состояния
слушателя и эффективности поэтапного освоения им учебного
материала, а в случае необходимости, регулированию программных
действий.
7. Метод проектов.
Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении

учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе

решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний
из различных предметных областей. Преподавателю в рамках проекта
отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.
8. Коммуникативный подход в обучении.
«Суть этого подхода означает, что обучение носит деятельностный

характер, поскольку реальное общение на занятиях осуществляется

посредством речевой деятельности, с помощью которого учащиеся

стремятся решать реальные или воображаемые задачи.
Коммуникативный подход в обучении означает также, что в центре
обучения находится обучающийся как субъект учебной
деятельности, а система обучения предполагает максимальный
учет индивидуально-психологических, возрастных и национальных
особенностей личности обучаемого, а также его интересов.
9. Компетентностный подход.
«Компетентностный подход — это совокупность общих принципов

определения целей образования, отбора содержания образования,
организации образовательного процесса и оценки образовательных

результатов.
10. Технологический подход.

В рамках этого подхода учебный процесс ориентирован на

традиционные дидактические задачи репродуктивного обучения,
строится как "технологический", конвейерный процесс с четко

фиксированными, детально описанными ожидаемыми результатами.
11. Поисковый подход.

В рамках этого подхода к обучению целью является развитие у

учащихся возможностей самостоятельно осваивать новый опыт;

ориентиром деятельности педагога и учащихся является порождение
новых знаний, способов действий, личностных смыслов.
Вывод:
Рассмотрев современные подходы к организации процесса обучения, мы

можем сделать вывод: все эти подходы ориентированы на
самостоятельность в добывании знаний, свободное развитие каждого

ученика как субъекта учения и как личности, способность

самостоятельного решения поставленных проблем. Меняется также и
роль педагога, теперь педагог не только «источник информации», но и
«контролер». Учитель, проводя занятие с большой группой детей,
учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, что полностью
соответствует требованиям современного общества к обучению.
Смена логики образовательных систем.
Новые требования к учителю.
Практическая работа. В рабочей тетради Задание 3. 1

Внедрение информационно коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональную

деятельность педагогов является приоритетным направлением модернизации

современного образования сегодня в связи с введением новых образовательных
стандартов.
Изучите документ «КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КЫРГЫЗСКОЙ

РЕСПУБЛИКЕ НА 2021-2030 ГГ.» по ссылке https://
edu.gov.kg/media/files/118d4b79-d6ea-4648-9c1c-56280444e7fd.pd
или считав QR-код.
Смена логики образовательных систем.
Новые требования к учителю.

Обсудите в группах и ответьте на следующие вопросы:

1. Какова будет модель выпускника основной средней школы к 2030 году?

2. Объясните принципы государственной образовательной политики и программы

развития школы в области ИКТ.
3. Как реализация политики влияет на учебный процесс?
4. Каково приоритетное направление модернизации образования?
5. Что станет основным источником обучения?
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в Практическая работа
Заполните следующую таблицу. Приведите по 5 примеров в каждом столбце в качестве ответа

на вопрос:
Если не будет интернета?

Из моей жизни исчезнет В моей жизни появится

Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в Практическая работа
Компьютер. Что это: новая угроза для здоровья или современный друг и помощник?
Из перечисленных ниже фраз выберите подходящие в правый и левый столбцы

соответственно, обозначающие что «Компьютер – это угроза для здоровья» или «Компьютер –
это современный друг и помощник».

«Компьютер – это угроза «Компьютер – это современный друг

для здоровья» и помощник»
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в Три суперспособности учителя
Умение петь Умение танцевать Умение рисовать
ШУТКА!!!
это, конечно, крутые навыки, но на самом деле учителя сталкиваются в своей работе
немного с другими вещами, например…
Курс «Цифровая грамотность («Преимущества использования ИКТ в Готовые ключевые этапы урока всегда под рукой
Организационный момент
Всегда 2 минуты
приятно иметь
Проверка знаний
готовые 10 минут
материалы ко
всем урокам.
Объяснение материала
10–15 минут
Закрепление изученного
10–15 минут
Итоги урока
3 минуты
И, конечно же, всегда приятно иметь готовые материалы ко всем урокам…Так

может выглядеть стандартный урок, но …..
….но суперспособности учителя заключаются в том, что вы можете встраивать готовые фрагменты,
материалы и ресурсы в любое место своего урока.
При этом, Вы сами решаете: использовать готовые материалы или заменить их собственными.
Организационный момент
2 минуты
Проверка знаний
10 минут
Используются онлайн-тесты
Объяснение материала
10–15 минут
Используются видеоуроки
Закрепление изученного
10–15 минут
Используются упражнения ЭТ
Итоги урока
3 минуты
Проверка знаний с помощью компьютерного
тестирования
при работе в классе и дистанционно

• MyTest X (устанавливается на компьютеры, работает офлайн);

• LearningApps (https://learningapps.org ) ;
• Eddpuzzle (https://edpuzzle.com) ;
• Vialogues (https://www.vialogues.com) ;
• Hapyak (https://corp.hapyak.com) ;
• Mentimeter (https://www.mentimeter.com) ;
• Kahoot (https://kahoot.com) ;
• Quizizz (https://quizizz.com) ;
• Wizer.me (https://wizer.me) ;
• Online Test Pad (https://onlinetestpad.com) ;
• Google forms
Объяснение нового материала с помощью готовых
видео-уроков, ресурсов по созданию презентаций и т.п.

• Power Point (создание презентаций и видеоуроков офлайн);

• iSpring Suite (конструктор видеолекций и курсов);
• Camtasia (программа для записи скринкастов);
• Filmora Scrn (рекордер экрана с функцией записи с веб-камеры);
• Hippo Video (платформа для создания видео, аудио и скринкастов);
• Panopto (платформа для создания и трансляции видео);
• WIREWAX (инструмент для создания интерактивных видеороликов);
• Animaker (программа для созданий анимаций из готовых ассетов);

Объяснение нового материала с помощью готовых
видео-уроков, ресурсов по созданию презентаций и т.п.
Закрепление знаний учащихся с помощью электронных
тетрадей, интерактивных заданий

• Power Point (создание интерактивных игр и заданий);

• еТреники (https://etreniki.ru );
• LearningApps (https://learningapps.org ) ;
• Mozaik Education (https://mozaweb.kg ) ;
• EdApp (устанавливается на ПК или смартфон);
• Canva (https://www.canva.com) ;
• Tovuti LMS (https://www.tovutilms.com) ;
• Turbo Site (устанавливается на ПК);
• Coassemble (https://coassemble.com)

Модуль 1 - Тема1.3.Актуальность ИКТ в Образовании - мировые, Национальные Приоритеты и Возможности

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Модуль 1 - Тема1.3.Актуальность ИКТ в Образовании - мировые, Национальные Приоритеты и Возможности

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

МИНИСТЕРСТВО РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

Тема 1.3. «Актуальность

1. ИКТ-грамотность – знания о том, что из себя представляет персональный

компьютер, программные продукты, каковы их функции и возможности, это

умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании

2. ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных

ИКТ-компетенции педагога можно разделить на 2 сферы

методика применения ИК-технологий в образовательном процессе.

ЮНЕСКО выделяет составляющие ИКТ-компетенций педагога: понимание

С каждым из выделенных аспектов связывается три подхода к информатизации

Однако содержание ИКТ-подготовки должно определяться из понимания

цифровые (виртуальные) образовательные среды, платформы

Давайте разберемся, в чем сходство и различие понятий ИКТ-

Все события Цифровое

Все события взаимосвязаны – одни события порождают (являются причиной)

Цифровая грамотность включает в себя навыки, которые относятся к

Цифровые навыки ― это доведенные до автоматизма модели

Цифровые навыки ― это, например, умение коммуницировать с другими

Цифровая грамотность ― это набор знаний, умений и навыков, которые

технологий, и создавать такой контент самостоятельно;

Рис.1 Состав цифровой грамотности

Рис.2 Развернутая структура цифровой грамотности

Цифровые компетенции позволяют педагогу свободно применять

подготовки к занятиям до создания цифровой среды, которая помогает

анализировать и прогнозировать успеваемость.

На этом курсе мы рассмотрим темы, которые позволят вам обрести

грамотности развиты хорошо, а какие ― нет.

Где пройти тестирование?

«Поколение холодной войны»

- педагоги 50-70 лет - ровесники технологий, предшествовавших

03 «Представители эпохи Интернета»

Нейл Хоув Евгения Шамис Вильям Штраус

Адаптацию Теории Поколений для России и постсоветского пространства в 2003-2004 году

1900-1923 1924-1943 1944-1963 1964-1984 1985-2003 2004-2025

1. Это дети мультимедийных

основном, на краткосрочных целях.

3. Ориентированы на потребление и индивидуалистичны.

Насколько сегодняшние школьные учителя готовы поддерживать их в

Данный курс позволит оказать значительную помощь современному

Цель личностно ориентированного образования - создание условий для

полноценного развития следующих функций индивидуума. В личностно-

ориентированном образовании ученик — главное действующее лицо всего

Интерактивные подходы: творческие задания; работа в малых группах;

обучающие игры (ролевые, деловые игры и образовательные игры);

использование общественных ресурсов (приглашение специалиста,

Основу содержания обучения должна составлять система научных понятий.

Усвоение знаний, умений и выработка навыков не являются конечной целью,

Игровое обучение- это форма учебного процесса в условных ситуациях,

направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его

деятельности. Целесообразность использования дидактических игр на

Он ориентирует на использование реальных возможностей образования в

реализации социальных целей: управлять формированием личностных

качеств нельзя; можно управлять деятельностью, которая способствует

Программированное обучение — метод обучения, выдвинутый

работах специалистов многих стран, в том числе отечественных

обучения повышает роль теории программированного обучения в

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении

учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе

8. Коммуникативный подход в обучении.

«Суть этого подхода означает, что обучение носит деятельностный

характер, поскольку реальное общение на занятиях осуществляется

посредством речевой деятельности, с помощью которого учащиеся