Тема: Педагог в условиях цифровизации

Цифровые образовательные ресурсы являются одним из компонентов

системы электронного обучения, определяющей содержание
образования. Цифровая грамотность – основа безопасности в
информационном обществе, важнейшее знание XXI века. 
Цифровые образовательные ресурсы не заменяют учителя, а
предоставляют учителю дополнительные материалы, т.е. дополняют
содержание урока новыми мультимедийными возможностями
информационно-коммуникационных технологий, привлекают внимание
учащихся к наиболее важным темам, при необходимости ориентировать
учащихся на особенности изучаемых сцен, связывать учащихся с
происходящими изменениями, жизненным опытом, интересами к предмету и
явлениям. Таким образом, использование цифровых образовательных
ресурсов по социальным, гуманитарным и естественнонаучным дисциплинам
и математике позволит эффективно повысить качество преподавания.
В настоящее время изменения, вызванные цифровизацией образования,
открывают широкие возможности для реализации дидактического
потенциала современных информационных технологий (ИТ), в том числе
мультимедийных, ставя перед педагогами новые задачи. Современный
общественный порядок требует от педагогов повышения профессиональной
подготовки и получения развитыми цифровыми навыками и владением
информационно-коммуникационными технологиями. В условиях
цифровизации образования современные школы находятся в поиске
учителей, способных эффективно и грамотно использовать цифровые
средства обучения и образовательные мультимедийные приложения на
уроках.
При этом активное использование информационно-коммуникационных
технологий определяет не только развитие у педагогов навыков
использования конкретных программных средств, но и сущность их знаний и
возможностей, методологические и психолого-дидактические основы их
применения.
Новая миссия учителя цифровой педагогики — научить детей учиться
в цифровой среде на протяжении всей жизни. Также важно, чтобы каждый
педагог доносил до детского сообщества информацию о новых профессиях в
своей предметной области. Дети устремлены в будущее. Их
профессиональный выбор формируется в школе, а профессии формируются
цифровой экономикой, и новая цифровая волна определяет и цифровизацию
профессий.
Основной задачей преподавателя дистанционной технологии обучения
является управление самостоятельной работой студента следующими
способами: рассмотрение возникающих вопросов; постановка целей и
задач; передача знаний, опыта; организационная деятельность; организация
взаимодействия между студентами; контроль учебного процесса. При
дистанционном обучении студенты составляют основу учебного процесса
для самостоятельной работы в удобное время, в удобном месте, в
эффективном темпе. 
В условиях новой цифровой волны социальные цифровые компетенции
требуют от педагогов особого внимания в работе с детьми. Необходимо
усилить среду развития социальных цифровых компетенций педагогов. Во
многих странах уже появились учителя-цифровые кураторы в библиотеках и
центрах социальной адаптации, но важно, чтобы они были в каждой школе.
Основными трудностями, с которыми сталкиваются учителя при
использовании и освоении мультимедийных приложений, являются такие
факторы, как недостаточная подготовка к их правильной и оптимальной
интеграции в урок, отсутствие системного подхода к разработке собственных
мультимедийных приложений с учетом психолого-педагогических ,
методические, эргономические принципы получения дидактически
эффективного образовательного мультимедийного продукта.
Преподаватели должны осознавать важность выбора соответствующего
мультимедийного приложения потребностям учащихся и знать методические
основы его использования в учебном процессе. Педагоги сегодня имеют
большое разнообразие высококачественных мультимедийных приложений,
однако необходимо понимать цели и методы их использования и следовать
им.
В заключение я хочу сказать, традиционно развитием
общепользовательских и профессиональных цифровых компетенций
учителей занимается система повышения квалификации учителей, для
которой ежегодно формируются новые курсы с учетом развития цифровой
педагогики. Что касается формирования социальных цифровых компетенций
у детей в школе, то это связано с социализацией и воспитанием детей в
цифровом обществе, что имеет новые черты, отражающиеся во
взаимодействии с кибермиром, кибербезопасности, правовой
информационной грамотности активной деятельности. граждан любой
страны. Здесь школе нужна помощь, и цифровой куратор школы станет
новой профессией, порожденной цифровой волной нашего времени.