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PROYECCIÓN 1 Boca a boca

nuevo PRISMA C1 Unidad 1  •  el noveno arte  •  Actividad 2.


libro del profesor
PROYECCIÓN 2 Plantilla de la instancia

[Nombre y apellidos/DNI/Pasaporte/Dirección completa]


Don/Doña . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
con DNI/Pasaporte n.º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y domicilio en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

[hecho que motiva la realización de la instancia]


EXPONE: que…
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[medidas que se desea que se tomen en relación con lo expuesto]


SOLICITA: que…
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[Despedida/lugar/fecha]
Y para que así conste, se firma en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

[Firma]
Firmado, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

[Rúbrica]

nuevo PRISMA C1 Unidad 1  •  Se solicita  •  Actividad 4.


libro del profesor
PROYECCIÓN 3 Pasos del método stanislavski

• Concentración. Hay que utilizar la imaginación para intentar apren-


der a pensar como el personaje que se interpreta.
• La voz. El personaje debe vocalizar y aprender en qué momento
deben ir las pausas para que no se altere el significado del texto y
las acciones.
• Circunstancias dadas. El actor debe hacer un profundo análisis del
texto para encontrar el mayor número de referencias que rodean al
personaje incluyendo, por ejemplo, su relación con otros persona-
jes o con el entorno, etc.
• Relajación. Eliminación de la tensión física y relajación de los mús-
culos logrando así una plena libertad física y mental que facilita la
interpretación.
• Trabajar con los sentidos. Descubrir la base sensorial del trabajo;
aprender a memorizar y recordar sensaciones y para ello, recurrir a
las propias vivencias y luego aplicarlas al personaje, creando así un
ser con sentimientos.
• Comunicación y contacto. El actor tiene que tener la capacidad de
interactuar con otros personajes de forma espontánea sin llegar a
violar el contenido del libreto.
• Unidades y objetivos. Aprender a dividir el papel o rol en unidades
sensibles que puedan ser trabajadas individualmente. Es decir, vivir
la experiencia de actuar como un proceso, no como un resultado.
• Lógica y credibilidad. Descubrir que la suma de objetivos combi-
nados son consistentes y coherentes, y que ellos se encuentran en
línea con el libreto como un todo.
• Trabajar con el texto del libreto. Descubrir el sentido social, polí-
tico y artístico del texto y ver cómo esas ideas están contenidas en
la actuación.

nuevo PRISMA C1 Unidad 2  •  La vida es puro teatro  •  Actividad 2.1.


libro del profesor
PROYECCIÓN 4 El corral de comedias y el teatro actual

nuevo PRISMA C1 Unidad 2  •  LOS FESTIVALES DE TEATRO  •  Actividad 1.


libro del profesor
PROYECCIÓN 5 Relaciones temporales DE los distintos tiempos del pasado

Pluscuamperfecto Condicional Futuro perfecto

Imperfecto
Indefinido
Perfecto
Hecho en pasado Hecho en presente Hecho en futuro

nuevo PRISMA C1 Unidad 2  •  HASTA SIEMPRE  •  Actividad 4.1.


libro del profesor
PROYECCIÓN 6 SENTIR EN COLORES

Es un color que parece salir Puede


al encuentro, adecuado para asociarse a
expresar la alegría entusiasta y INGENUIDAD,
comunicativa. Es el más excitante BONDAD,
de los colores, puede significar: TERNURA,
PASIÓN, EMOCIÓN, ACCIÓN, BUEN
AGRESIVIDAD, PELIGRO. Transmite SENTIMIENTO,
atrevimiento y adrenalina al hacer AUSENCIA DE
locuras o cosas arriesgadas. TODO MAL.

Es un color reservado Es el color que indica ausencia


y que parece que se de tensión. Puede significar:
aleja. Puede expresar: CALMA, AUTOCONTROL,
CONFIANZA, RESERVA, DIGNIDAD y también
ARMONÍA, AFECTO, VIOLENCIA, AGRESIÓN
AMISTAD, FIDELIDAD, PREMEDITADA, ENGAÑO.
AMOR. Es también el
color de la serenidad y la
sensibilidad.

Reservado y esplendoroso. Es la luz que se


Es el resultado del acorde difunde (no color).
armónico entre el cielo –azul– Expresa la idea
y el sol –amarillo–. de INOCENCIA,
Es el color de la ESPERANZA. PAZ, INFANCIA,
Puede expresar: DIVINIDAD,
NATURALEZA, JUVENTUD, ESTABILIDAD
DESEO, DESCANSO, ABSOLUTA, CALMA, ARMONÍA. Para los orientales
EQUILIBRIO. es el color que indica la muerte.

Irradia siempre en todas partes y sobre todas Es lo opuesto a la luz, concentra todo en sí mismo.
las cosas. Es el color Es el colorido de la disolución, de la SEPARACIÓN,
de la luz y puede de la TRISTEZA. Puede
significar: EGOÍSMO, determinar todo lo que está
CELOS, ENVIDIA, ODIO, escondido y velado: PESAR,
ADOLESCENCIA, RISA, MUERTE, ASESINATO, NOCHE.
PLACER. También tiene sensaciones
positivas como: SERIEDAD,
NOBLEZA, GRAVEDAD.

Es el color del fuego Es el color que iguala todas las cosas y que
flameante, y para deja a cada color sus características propias, sin
muchas culturas es influir en ellas. Puede expresar: DESCONSUELO,
un símbolo de ABURRIMIENTO,
precaución o alerta. PASADO, VEJEZ,
Puede significar: INDETERMINACIÓN,
REGOCIJO, FIESTA, DESÁNIMO.
PLACER, AURORA,
PRESENCIA DE SOL.

nuevo PRISMA C1 Unidad 3  •  ¿QUÉ TE HACE FELIZ?  •  Actividad 1.


libro del profesor
PROYECCIÓN 7 Cuestionario SOBRE LA compra compulsiva

Estas son algunas de las cuestiones que pueden encender la luz


de alarma:

• A menudo me disgusto por haber gastado


el dinero tontamente.

• Cuando me siento triste o deprimido suelo


comprar para animarme.

• Hago compras por impulso.


• Cuando veo algo que me gusta, no me lo
quito de la cabeza hasta que lo compro.

• Compro cosas inútiles que después me


arrepiento de haber comprado.

• Se me va el dinero sin darme cuenta.


• A menudo, cuando recibo el extracto de las
tarjetas me sorprende ver las compras que
había olvidado.

• Frecuentemente me precipito comprando


cosas sin haberlo pensado bien.

• Compro ropa que después no uso.

Fuente: Manual de Autoayuda para consumidores, Javier Garcés. Dirección General de Consumo de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

nuevo PRISMA C1 Unidad 3  •  comprar felicidad  •  Actividad 2.1.


libro del profesor
PROYECCIÓN 8 Eslóganes

1 5
Busque, compare Las imprudencias
y si encuentra algo se pagan…
mejor, cómprelo. cada vez más.

2 6

Engánchate El algodón
a la vida. no engaña…

3 7

Rexona Vuelve,
no te a casa vuelve…
abandona. por Navidad.

4 8

¡Qué bien, qué


Póntelo,
bien, hoy comemos
pónselo.
con Isabel!

nuevo PRISMA C1 Unidad 4  •  Campañas divulgativas  •  Actividad 3.


libro del profesor
PROYECCIÓN 9 La obsolescencia programada

1. ¿Qué te sugieren estas fotos? ¿Hay diferencias entre las imágenes?


¿Cuáles?
2. ¿Qué ventajas tienen los objetos nuevos? ¿Tienen alguna desventaja
en comparación con los objetos más antiguos?
3. ¿Alguna vez has oído la frase Antes las cosas duraban más? ¿Crees que
es una afirmación verdadera? Si es así, ¿sabes por qué ocurre esto?
4. Intenta hacer una definición del título de la proyección. Si no conoces
el concepto, el profesor explicará su significado.

nuevo PRISMA C1 Unidad 4  •  publicidad solidaria  •  Actividad f inal de unidad.


libro del profesor
PROYECCIÓN 10 La obsolescencia programada

 continuación tienes una lista de afirmaciones que debes clasificar según te parezcan ver-
A
daderas o falsas, justificando tus respuestas. Luego, debate con tus compañeros para ver si
hay diversidad de opiniones. Finalmente, el profesor dará las respuestas correctas.

La obsolescencia programada:

A. Es necesaria para el motor económico mundial.

B. Proporciona mejores productos a los consumidores.

C. Ayuda al desarrollo de los países más pobres haciendo donaciones de objetos que
en el llamado Primer Mundo ya no utilizamos.

D. Malgasta los recursos naturales del planeta.

E. Convierte países pobres en grandes vertederos.

F. Engaña al consumidor haciéndole creer que su producto no puede repararse y tiene


que cambiarlo por otro nuevo.

G. Contribuye al avance tecnológico, ya que se invierte dinero en nuevos productos


para mejorar la vida de las personas.

H. Es un invento del siglo xxi.

I. El vendedor se asegura futuras y nuevas ventas.

nuevo PRISMA C1 Unidad 4  •  PUBLICIDAD SOLIDARIA  •  Actividad f inal de unidad.


libro del profesor
PROYECCIÓN 11 CONECTORES TEMPORALES

Simultaneidad X Al mismo tiempo que otra acción: mientras, mientras tanto, entretanto.
– … mientras duró su estancia en su tierra, lo trataron con enorme cariño y respeto.
– … Cuando se despertó, se dio cuenta de la deshonra que habían preparado los dioses en su contra.
X Consecutivas: cuando, al.
– … Cuando la planta del cacao dio sus frutos, los toltecas empezaron a elaborar el chocolate.
– … Esto despertó la envidia de los dioses y su furia, al saber que estaban tomando una bebida solo destinada para
ellos.
X Consecutivas e inmediatas: en cuanto, tan pronto como, nada más.
X Acción progresiva: a medida que, conforme, según.
– … A Quetzalcóatl le gustó mucho, pero a medida que bebía, iba perdiendo la lucidez.
X Depende de otra acción: siempre que, cada vez que, todas las veces que.

Posterioridad Después de (que).


– … Después de que probasen la bebida, los toltecas se convirtieron en ricos y sabios constructores y artistas.

Anterioridad Antes de (que).


– … Antes de bajar, recogió maíz, frijol y yuca y se los ofreció como regalo.

Principio Desde que, hace… que, desde hace.


– … Desde aquel momento, se sintió tan avergonzado que decidió marcharse para siempre.

Fin Hasta (que).


– … Iba perdiendo la lucidez hasta que se emborrachó.
– … Arrojó unas últimas semillas de cacao que florecieron bajo su mano y que subsisten hasta nuestros días.

nuevo PRISMA C1 Unidad 5  •  TOCA MADERA  •  Actividad 4.


libro del profesor
Conectores temporales.
PROYECCIÓN 12 Alternancia infinitivo/indicativo/subjuntivo

ALTERNANCIA INDICATIVO/SUBJUNTIVO
Algunos conectores temporales, como cuando, llevan INDICATIVO
siempre que introducen un verbo en pasado o en presente:
– Cuando se licenció mi hermana, hace ya unos años, le organizamos
una fiesta.
Y llevan SUBJUNTIVO si introducen un verbo referido al futuro:
– Cuando se licencie mi hermana, dentro de unos años, le organizare-
mos una fiesta.
Funcionan como cuando: mientras; en cuanto; tan pronto como; nada
más; a medida que; conforme; según; siempre que; cada vez que; todas las
veces que…

ALTERNANCIA INFINITIVO/SUBJUNTIVO
Hay conectores temporales, como hasta, que llevan INFINITIVO cuan-
do el agente del verbo subordinado coincide con el sujeto del verbo
principal:
– Durante el banquete comí hasta hartarme.
Y llevan SUBJUNTIVO cuando el sujeto del verbo principal y del subor-
dinado no coinciden. En ese caso la subordinada va introducida por
que:
– Durante el banquete comí hasta que llegó la hora del baile.
Funcionan como hasta: después de y antes de.

nuevo PRISMA C1 Unidad 5  •  TOCA MADERA  •  Actividad 4.1.


libro del profesor
PROYECCIÓN 13 Cruzar los dedos

13

nuevo PRISMA C1 Unidad 5  •  TOCA MADERA  •  Actividad 5.


libro del profesor
PROYECCIÓN 14 TIPO DE MEMORIA. TEST

¿Tienes mayor memoria auditiva o visual?


Haz el siguiente test y lo averiguarás.
1. E n clase, cuando el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, ¿cómo
te resulta más fácil seguir las explicaciones?
a) Simplemente prestando atención a lo que dice el/la profesor/a.
b) Leyendo el libro o mirando la pizarra.
2. Atender en clase te resulta más fácil si:
a) puedes escuchar bien al profesor.
b) el profesor elabora dibujos o esquemas en la pizarra.
3. 
Cuando te dan instrucciones para hacer una actividad:
a) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito.
b) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
4. 
Cuando tienes que aprender de memoria el nuevo vocabulario:
a) memorizas las palabras escritas en papel e incluso recuerdas dónde están situadas.
b) memorizas a base de repetir las palabras rítmicamente, ya sea en voz alta o en tu cabeza.
5. 
En clase lo que más te gusta es que:
a) se organicen debates y que haya diálogos, incluso cuando se trata de aprender nuevo material.
b) que te den el material escrito, con fotos y varios ejemplos.
6. Señala las dos frases con las que te sientas más identificado:
a) Cuando escuchas al profesor te gusta tomar notas en un papel.
b) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las
correcciones.
c) Prefieres los chistes a los cómics.
d) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.

Respuestas
1. a) auditivo b) visual
2. a) auditivo b) visual
3. a) visual b) auditivo
4. a) visual b) auditivo
5. a) auditivo b) visual
6. a) visual b) visual c) auditivo d) auditivo

nuevo PRISMA C1 Unidad 6  •  haz memoria  •  Actividad 3.1.


libro del profesor
PROYECCIÓN 15 TIPO DE MEMORIA. IMÁGENES

¿Memoria visual?

nuevo PRISMA C1 Unidad 6  •  haz memoria  •  Actividad 3.1.


libro del profesor
PROYECCIÓN 16 TIPO DE MEMORIA. palabras

¿Memoria auditiva?

GRUPO 1: GRUPO 2:
1. SILLA 1. ASTRONAUTA
2. MESA 2. PINTURA
3. SILLÓN 3. TOMATE
4. ESCRITORIO 4. VASO
5. ESTANTERÍA 5. HOSPITAL
6. CAMA 6. BOLÍGRAFO
7.
ARMARIO 7.
ARTE
8. MESILLA 8. TERREMOTO
9. CÓMODA 9. MOSCA
10. SOFÁ 10. CALCETINES

GRUPO 3: GRUPO 4:
1. ALBORNOZ 1. VOTAR
2. TOALLA 2. URNA
3. CORTAÚÑAS 3. CABALGAR
4. LIMA 4. RIENDAS
5. ENJABONAR 5. ENJAULAR
6. ACLARAR 6. PERDIZ
7.
MOJAR 7.
AMERIZAR
8. SECAR 8. FUSELAJE
9. DESENREDAR 9. DISPARAR
10. ACONDICIONADOR 10. PUNTERÍA

nuevo PRISMA C1 Unidad 6  •  haz memoria  •  Actividad 3.1.


libro del profesor
PROYECCIÓN 17 FORO SOBRE FOTOGRAFÍA

FOTOFORUM
http://www.fotografia.fotoforum.net

¿LA FOTOGRAFÍA DIGITAL


SUPERA A
LA ANALÓGICA?

En plena época digital pienso que lo analógico le da mil vueltas. Lo analógico


dura y perdurará siempre, y lo digital es más rápido y barato, pero no signifi-
Pabler
ca que sea mejor, ¡¡que no muera la frescura analógica!!

No hace falta saber mucho de física para comprender que el mundo es ana-
lógico, y por tanto continuo, irregular…, ondas sonoras en miles de frecuen-
Islero
cias, colores y sabores. Lo digital es una reducción, una tragedia.

Esa guerra a mí me parece que está ganada o que no debería tener lugar.
Ana Lógica
Y mientras uno se mantenga en la guerra, se olvida de lo que es la fotogra-
fía. Mi abuela dijo, cuando llegó la tele en color, “no es natural” (te lo juro).
Comparar la fotografía digital y la analógica es como comparar el sushi con
una lubina a la sal, y olvidarse de que uno está hablando de pescado. Son dos
formas distintas de un mundo “igual de falso”.
Firmado: una romántica del carrete y del olor a líquido para revelado.

¡Sin duda alguna!


Hidroquinoa
La comodidad, la versatilidad, el precio y las nuevas cámaras digitales.
La fotografía analógica se queda para los nostálgicos y los profesionales, y
para todos aquellos que quieran hacer perdurar el recuerdo de algo físico, la
foto en papel químico. Las impresoras de consumo aún no tienen la tinta lo-
grada, ya que con el paso del tiempo (y muy poco) la foto pierde color, brillo...
¡Saludos!

nuevo PRISMA C1 Unidad 6  •  haz memoria  •  Actividad f inal de epígrafe.


libro del profesor
libro del profesor
Unidad 7  •  TODOS DEBEMOS ACTUAR  •  Actividad 2.
nuevo PRISMA C1
Esta silla tiene incorporada una lámpara que, cuando
se mece, permite acumular energía en la lámpara a
fin de que esta produzca luz.
La tecnología que hace posible esto es la Emitting
Diode (OLED) que, traducido, sería algo así como
Diodo Orgánico de Emisión de Luz.
LÁMPARA MECEDORA
Un equipo de científicos de la Universidad de KAIST (Seúl) ha logrado
producir un plástico ecológico, hecho a base de polímeros, que les ha
permitido prescindir de los combustibles fósiles. Los polímeros son
células orgánicas que se fabrican a partir de plásticos de uso común,
como bolsas de supermercado o botellas de agua.
PLÁSTICOS ECOLÓGICOS
Inodoro ecológico cuya misión es ahorrar la mayor cantidad de agua posible.
Utiliza hasta un 84% menos de agua que los inodoros tradicionales: apenas
1.35 litros. Después de usarlo, el usuario debe cerrar la tapa del inodoro para
que una pequeña cantidad de agua entre en la taza del váter y se combine
con el aire comprimido. Elimina los restos en solo 3 segundos.
VÁTER AHORRADOR
Mochila a través de cuyas placas podrás cargar cualquier aparato que lleves encima
con energía solar. También posee baterías con las que almacenar energía para cuan-
do no haya luz solar. Incluye cableado por toda la tela y once adaptadores para todo
tipo de conector. Es impermeable y muy ligera.
MOCHILA FOTOVOLTAICA
Cuando apagas la luz, el tomacorrientes brilla, en caso de que hayas olvida-
do desenchufar tu cargador. Esta herramienta no es propiamente ecológica,
pero evita conductas poco cuidadosas con la conservación del planeta.
TOMACORRIENTES BRILLANTE
Una pila AA, que se recarga mientras se está utilizando y luego puede
usbCELL transmitir energía a los dispositivos portátiles, sin utilizar cables y
en cualquier lugar. Esta pila es reutilizable.
PILA RECARGABLE USB
INVENTOS ECOLÓGICOS 18 PROYECCIÓN
PROYECCIÓN 19 PARQUES NACIONALES
M A R CA N T Á B R I C O

Ordesa y
Picos de Europa Monte Perdido Aigüestortes
i Estany de Sant
Islas Atlánticas Maurici

TICO
Monfragüe

AT L Á N
Cabañeros
Tablas de Daimiel Archipiélago de
Cabrera

OCÉANO
Doñana EO
N
Á
Sierra R
Nevada ER
D IT
R ME
Caldera de Tabueriente MA
Timanfaya
Parque Nacional
del Teide
Garajonay

nuevo PRISMA C1 Unidad 7  •  DOÑANA  •  Actividad 1.2.


libro del profesor
PROYECCIÓN 20 Estilo indirecto y verbos introductorios

Tiempo original Ha dicho/Dijo que…

INDICATIVO

Presente Pretérito imperfecto

Pretérito indefinido
Pretérito pluscuamperfecto
Pretérito perfecto

Futuro imperfecto Condicional simple

Futuro perfecto Condicional compuesto

SUBJUNTIVO

Presente Pretérito imperfecto

Pretérito imperfecto Pretérito imperfecto/pluscuamperfecto

Pretérito perfecto Pretérito pluscuamperfecto

IMPERATIVO

En presente Presente de subjuntivo


En pasado Imperfecto de subjuntivo

El procedimiento de inclusión del estilo indirecto se realiza a través de los llamados verba dicendi,
es decir, verbos que expresan un pensamiento o una idea. Estos se utilizan tanto en la introducción
del estilo directo como del indirecto. Los verbos introductorios más frecuentes dentro de esta ca-
tegoría, además de decir, son los siguientes:
a. Verbos como decir: referir, comentar, explicar, afirmar, asegurar, preguntar, contestar, responder,
declarar, etc.
b. Verbos de opinión: pensar, opinar, apuntar, postular, sugerir, mantener, manifestar, puntualizar,
argumentar, considerar, sostener, etc.
c. Verbos que no especifican una comunicación verbal: definir, demostrar, proponer, probar, indi-
car, etc.
d. Expresiones introductorias: Según X, Tal como plantea X, Para X, etc.
e. Verbos retrospectivos: remarcar, recalcar, subrayar, recordar, repetir, objetar, aclarar, precisar, etc.

La naturaleza de estos nexos es relativamente neutra. Aun así, hay que tener en cuenta que algunos aportan
un matiz de significado lingüístico. Por ejemplo, el verbo afirmar y asegurar transmiten la certeza del discurso
referido; en cambio, en aclarar y precisar subyace la intención de que el discurso referido sea más comprensible.
Por ello, el verbo introductorio seleccionado puede, a veces, condicionar la interpretación de la cita o la lectura
por parte del destinatario.

nuevo PRISMA C1 Unidad 8  •  frases célebres  •  Actividad 3.


libro del profesor
PROYECCIÓN 21 MURAL DE DIEGO RIVERA

Vista de México-Tenochtitlán desde el mercado de Tlatelolco.

nuevo PRISMA C1 Unidad 8  •  hernán cortés (…)  •  Actividad 2.


libro del profesor
PROYECCIÓN 22 SUEÑOS EN IMÁGENES

nuevo PRISMA C1 Unidad 9  •  dime qué sueñas (…)  •  Actividad 2.2.


libro del profesor
PROYECCIÓN 23 ¡Esto es surrealista!

Una mujer se compró ayer unos zapatos de tacón y esta mañana ha muerto.

Un soldado, una abuela y su nieta viajan en un tren. Al pasar


por un túnel, con el vagón a oscuras, se oye una bofetada.

Ayer por la tarde compró 24 rollos de papel


higiénico y hoy ya no le queda ninguno.

La vecina de enfrente, cada día a la misma hora y en pijama,


se pasea delante de la ventana durante una hora. Se mueve
hacia adelante y hacia atrás, con un libro en la mano.

Un policía está corriendo Un ladrón se entrega a la policía


detrás de una mujer de 60 años. justo después de robar un banco.

El/la profesor/a se ha encontrado un


sobre con 100 euros en la puerta de casa.

El viernes por la noche entró en el supermercado


y el sábado por la mañana todavía estaba dentro.

Tres mujeres están pegando a un payaso a cuya función asistieron ayer.

Un joven se peleó con su novia y al cabo de dos horas ella le pidió la mano.

nuevo PRISMA C1 Unidad 9  •  duermevela  •  Actividad f inal de epígrafe.


libro del profesor
Pirámide de Maslow:
PROYECCIÓN 24 las necesidades humanas

cre
d
ida

ati
ral

vid
mo

da
autorrealización

reconocimiento

afiliación

seguridad

fisiología
cre
d
ida

ati
ral

vid
mo

ad

autorrealización

reconocimiento

afiliación

seguridad

fisiología

nuevo PRISMA C1 Unidad 10  •  el dinero no da (…)  •  Actividad f inal de epígrafe.


libro del profesor
Claves para hacer
PROYECCIÓN 25 una buena entrevista de trabajo

Infórmate bien sobre la empresa y el puesto de trabajo al que optas.


Acude con ropa formal y bien aseado.
Llega con unos ocho minutos de antelación a la cita.
Lleva como mínimo un currículum. Si anteriormente ya has entre-
gado o enviado el currículum, cerciórate de que el que llevas a la
entrevista sea igual.
Al conocer al entrevistador, salúdalo dándole la mano con energía
y firmeza.
No te sientes hasta que te lo digan y hazlo derecho, ni al borde de
la silla, ni estirado.
Trata siempre al entrevistador con formalidad aun cuando él te tutee.
Responde de forma honesta y evita mentir.
Evita caer en los monosílabos cuando contestes las preguntas.
Da respuestas cortas, claras y no divagues.
Muestra tus mayores habilidades y destrezas a lo largo de la entre-
vista.
Ten claros los objetivos de a dónde quieres llegar en el ámbito pro-
fesional.
Si el entrevistador hace preguntas que te incomodan, respóndelas
lo mejor posible sin ahondar en el tema.
Interésate por el tiempo que tardarán en darte una respuesta.
No olvides dar las gracias al salir de tu entrevista por el tiempo que
se han tomado contigo.

Adaptado de: http://www.comosalirdelacrisis.com/articulos/123-como-realizar-una-buena-entrevista-de-trabajo.html

nuevo PRISMA C1 Unidad 10  •  trabajo solidario  •  Actividad 6.


libro del profesor
PROYECCIÓN 26 el juego de la rueda

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Rechazar
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nuevo PRISMA C1 Unidad 11  •  el origen del mundo  •  Actividad 3.1.


libro del profesor
PROYECCIÓN 27 Cartas al director

Carta Internacional de los Derechos del Niño


Sr. Director:
Es en los momentos de crisis cuando mayor es la responsabilidad que tenemos los progenitores sobre los niños
y niñas. Las dificultades laborales y económicas no pueden dejar en segundo plano sus necesidades, desvelos y
preocupaciones. ¿Cuántas veces como al día con mis hijos en familia? ¿Cuánto tiempo les dedico a diario para estar con
ellos o ellas a solas? ¿Sé cuáles son ahora sus desvelos, preocupaciones o inquietudes? ¿Conozco a sus amigas o amigos,
sus principales aficiones o sus gustos? Si dudamos mucho a la hora de responder, no es muy buena señal. Es impor-
tante comprender que todos los miembros de la familia somos importantes y pasamos por etapas de necesidad,
en las cuales el cariño y comprensión de todos los demás miembros es fundamental, especialmente, las niñas y
los niños. Hay que ser también conscientes de que estos derechos llevan aparejados unos deberes cuyo cumpli-
miento depende, en gran medida, de la educación en valores que les proporcionemos: solidaridad, generosidad,
justicia, sinceridad..., imprescindibles para que sean, tanto buenos ciudadanos, como personas felices.
Ana Gracia. Vitoria
Adaptado de: http://www.noticiasdegipuzkoa.com/2011/11/28/opinion/
cartas-al-director/carta-internacional-de-los-derechos-del-nino

Los niños y sus derechos

Sr. Director:
Cuando voy muy cómodo en mi carro con aire acondicionado por las calles de mi ciudad, me invade una gran pena
al ver que muchos niños de mi edad, 16 años, pasan sufrimiento y humillación, arriesgándose la vida al cruzar
entre los autos para pedir limosna o intentar vender un paquete de pañuelos. Pero además me da más coraje
porque, mientras esos niños trabajan en vez de jugar o estudiar, sus padres se la pasan emborrachándose, y les
pegan porque no traen dinero suficiente para sus vicios. Los niños como yo debemos vivir nuestra vida de niños:
divirtiéndonos, recibiendo cariño y formándonos para que, cuando seamos adultos, podamos decir: Gracias a la
vida que me ha dado tanto. Todos los niños deberíamos tener las mismas oportunidades en esta vida.
José Alberto Danach. Guayaquil (Ecuador)
Adaptado de: http://www.eluniverso.com/

Los niños y el trabajo

Sr. Director:
Con frecuencia vemos cómo se denuncia la explotación infantil, pero a diario los vemos en programas de televi-
sión o en el cine, sometidos a tensiones y vivencias inadecuadas para su edad. También en el deporte, ya que si
bien beneficia a todos, también a los niños, y puede influir positivamente en su desarrollo físico y social, muchas
veces se les exige mucho más allá de sus capacidades físicas y emocionales. A veces, dichas actividades no son
más que una manera de satisfacer los deseos y ambiciones de los padres. Así, los niños dedicados al cine o a los
deportes de competición crecen en un mundo dominado por adultos con poco espacio para la libertad, la iniciativa
y el crecimiento personal. Lo más necesario para el niño es garantizarle el ciclo educativo durante la infancia y
promover una formación que le posibilite salidas profesionales, dentro o fuera del arte o del deporte.
José Monte
Adaptado de: http://www.elcorreogallego.es/opinion/cartas-al-director/ecg/derechos-nino/idEdicion-2009-02-01/idNo.

nuevo PRISMA C1 Unidad 12  •  la infancia  •  Actividad 1.3.


libro del profesor
PROYECCIÓN 28 Nuevas adicciones

Adicción al café Adicción a Internet o a las redes sociales

Adicción a las compras Adicción a los videojuegos

Adicción al trabajo Adicción al móvil

Adicción al deporte Adicción al bronceado

nuevo PRISMA C1 Unidad 12  •  enfermedades del siglo xxi  •  Actividad 4.


libro del profesor

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