ТЕМА 1: CLIL КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО

ОБУЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО

ЯЗЫКА

I. Теоретическая подготовка

1. Дайте определение следующим понятиям:

Профилизация, профильное обучение, профиль, CLIL, УУД, элективный

Курс

Профилизация
- профилизация образовательной среды является средством
дифференциации образования;
– профилизация образовательной среды направлена на создание системы
специализированной подготовки за счет изменений в структуре, содержании и
организации образовательного процесса;
– профилизация образовательной среды является средством
предпрофессиональной
подготовки будущего специалиста за счет создания условий для обучения в
соответствии с профессиональными интересами и намерениями учащихся и
студентов;
– профилизация образовательной среды – это средство индивидуализации
образования за счет более полного учета интересов, склонностей и
способностей
учащихся и студентов;
– профилизация образовательной среды способствует интеграции всех
ступеней образования в целях реализации преемственности в передаче и
усвоении профессионально-направленных знаний, умений и навыков, а также в
формировании профессиональной мотивации будущего специалиста.

Профильное обучение - суть концепции "профильного обучения" заключается

в предоставлении старшеклассникам права самостоятельно выбирать вариант
обучения в старших классах по какому-либо определенному профилю.
Министерство просвещения и науки РФ утвердило 5 профилей: гуманитарный,
профильный, технологический, социально-экономический, универсальный.
Профиль - содержание образования, позволяющее учащемуся достичь
субъективных целей обучения, следующих из его профильного
самоопределения, состоявшегося на предыдущем этапе обучения.

CLIL - (Content and Language Integrated Learning или предметно-языковое

интегрированное обучение) – один из самых интересных и распространенных в
последнее время подходов к обучению иностранному (английскому) языку.
CLIL как термин был сформулирован Дэвидом Маршалом в 1994 году, хотя на
самом
деле этот метод используется с древних времен, и на данный момент многие
преподаватели используют его даже не подозревая, что такой метод получил
свое официальное название. С каждым годом CLIL популяризируется все
большим количеством школ в мире, и этому способствуют его преимущества
перед другими методами, а также спрос на такой подход в современных
условиях обучения.

Принципы CLIL
• CLIL – это в первую очередь обучение общим знаниям, а не многоязычию,
поэтому последнее является только дополнительной функцией;
• обучение проходит, базируясь на основных 4 «С»: content, communication,
cognition and culture. Все эти составляющие находятся в непрерывной связи
между собой;
• требует построения безопасного психологического климата на занятии;
• подразумевает использование исключительно одного (иностранного) языка,
одного и того же преподавателя и аудитории;
• для лучшего понимания материала преподаватель может подключать мимику,
жесты, картинки, звук презентации и т.д.

УУД - это совокупность способов различных действий, способствующих

активному саморазвитию обучающегося, помогающих самостоятельному
овладению новыми знаниями, освоению социального опыта, становлению
социальной идентичности. Что же такое УУД по ФГОС, говоря простыми
словами?
Это действия, помогающие «научить человека учиться».
Универсальные учебные действия включают следующие виды:
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Элективный курс - обязательные предметы для углубленного освоения в 9, 10

и 11классах школы. Какие из предложенных дисциплин по выбору посещать,
ученик решает сам.

2. Вопросы и задания для обсуждения в группе:

 Какова цель профильного обучения в старшей школе?

Основными целями профильного обучения являются:

1. создание условий для учета и развития учебно-познавательных и
профессиональных интересов, способностей и потребностей учащихся в
процессе их общеобразовательной подготовки;
2. воспитание в учащихся любви к труду, обеспечение условий для их
жизненного и профессионального самоопределения, формирование
готовности к сознательному выбору и овладению будущей профессией;
3. формирование социальной, коммуникативной, информационной,
технической, технологической компетенций учащихся на допрофильном
уровне, направленность обучения на выбор будущей профессии;
4. обеспечение перспективной связи между общим средним и будущим
профессиональным образованием

 Дайте характеристику профилям обучения по ФГОС СОО.

Перечень профилей, которые может предложить школа обучающимся на

среднем уровне образования следующий (п.18.3.1Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования
(утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. №
413).

Естественно-научный. Профильные предметы — математика и начала

математического анализа, геометрия, химия, биология.

Гуманитарный. Профильные предметы- русский язык и литература,

иностранный язык, обществознание, история, право.

Социально-экономический. Профильные предметы — математика и начала

математического анализа, экономика, право, география, геометрия.

Технологический профиль. Профильные предметы — алгебра и начала

математического анализа, геометрия, физика, информатика.

Универсальный. Данный профиль подходит тем обучающимся, которые не

определились с выбором профессии, сфера интересов ребенка не вписывается
в рамки других профилей. Универсальный профиль позволяет обучающемуся
ограничиться только изучением базовых предметов, не исключая
углубленного изучения предметов. Требования ФГОС среднего общего
образования выбрать 3–4 предмета для углубленного изучения не
распространяются на универсальный профиль.

 Раскройте роль и место учебного предмета «Иностранный язык» в

профильном обучении в старшей школе.

Прежде всего это обучение в школах с углублённым изучением иностранных

языков (спецшколах), в которых учащиеся ориентированы на языковой
профиль с самого начала изучения иностранного языка и соответствующим
образом мотивированы.

Параллельно с традиционными спецшколами в соответствии с Федеральным

компонентом государственного образовательного стандарта на старшей
ступени полной средней школы вводится двухуровневая подготовка
школьников: общеобразовательная / базовая и профильная.

При этом профильная подготовка может быть филологической (изучение

родного и иностранных языков) и нефилологической (социально-
гуманитарной, естественно-научной, экономической, юридической и т.д.), но
с основательным изучением иностранных языков.

Таким образом, в настоящее время профильное обучение иностранным

языкам в российской школе представлено следующими основными формами:
профильным обучением в специальной школе, филологическим и
нефилологическим профилями в полной средней школе.

 Что такое CLIL и его разновидности (hard CLIL, soft CLIL) и какое место
он занимает в профильном обучении старшеклассников?

CLIL (Content and Language Integrated Learning)

или

предметно-языковое интегрированное обучение – один из самых интересных

и распространенных в последнее время подходов к обучению иностранному
(английскому) языку. CLIL как термин был сформулирован Дэвидом
Маршом в 1994 году, хотя на самом деле этот метод используется с древних
времен, и на данный момент многие преподаватели используют его даже не
подозревая, что такой метод получил свое официальное название.

CLIL условно делят на hard CLIL и soft CLIL.

Hard CLIL означает, что любому школьному предмету можно обучаться на

английском языке. В ходе такого урока ученики изучают географию,
литературу, биологию, физику или даже спортивные игры посредством
иностранного языка. Преподаватели английского языка используют soft
CLIL. Их задача состоит в обратном: изучить иностранный язык, используя
темы и материалы других предметов.

 Каковы основные принципы CLIL методики?

CLIL (Content and Language Integrated Learning) рассматривает изучение
иностранного языка, как инструмента для изучения других предметов, таким
образом, формируя у учащегося потребность в учёбе, что позволяет ему
переосмыслить и развить свои способности в коммуникации, в том числе на
родном языке.
CLIL -дидактическая методика, которая позволяет сформировать у учащихся
лингвистические и коммуникативные компетенции на неродном языке в том
же учебном контексте, в котором у них происходит формирование и развитие
обще-учебных знаний и умений.

Принципы CLIL
  CLIL – это в первую очередь обучение общим знаниям, а не
многоязычию, поэтому последнее является только дополнительной
функцией;
 обучение проходит, базируясь на основных 4 «С»: content,
communication, cognition and culture. Все эти составляющие находятся в
непрерывной связи между собой;
 требует построения безопасного психологического климата на занятии;
 подразумевает использование исключительно одного (иностранного)
языка, одного и того же преподавателя, и аудитории;
 для лучшего понимания материала преподаватель может подключать
мимику, жесты, картинки, звук презентации и т.д.

 Раскройте содержание 4С в содержании CLIL методики (content,

communication, cognition, culture) применительно к иноязычному
образованию в старшей школе.
Использование CLIL на английском языке обеспечивает метадисциплинарные
связи и позволяет достичь практических результатов при разработке
принципов нового образовательного стандарта, в частности развивает
культурную осведомленность, интернационализацию, языковые компетенции,
не только готовность к обучению, но и способность применять новые знания.
и, соответственно, собирать свидетельства о жизни, достигать конечной цели
успеха и, в конечном итоге - формирования профессиональной компетентности
будущих выпускников, повысить их мобильность и способность
адаптироваться к быстро меняющимся жизненным ситуациям.

Цели CLIL:

 Познакомить студентов с новыми концепциями и идеями, связанными

с предметом.
 Обеспечение освоения студентами не только предмета, но и языка.
 Повышение уверенности студентов в говорении на втором языке.
 Постановка приоритета содержания предмета в уроке.
 Планирование урока со вторым языком учебной программы в
соответствии со способностями студентов.
 Распределение задач, которые расширяют кругозор студентов
 Помощь студентам в изучении языка и предмета одновременно.
Принципы:

 CLIL включает в себя общее образование, а не многоязычие в первую

очередь. Поэтому это особенность дополнительного обучения.
 Обучение основано на 4 аспектах «С».
 Требуется психологическое равновесие во время урока.
  Учитель может использовать выражения лица, жесты, картинки и голоса
для объяснения темы.
Преимущества:

 Студенты улучшают свои способности общаться друг с другом на

иностранном языке.
 Увеличивает межкультурные знания студентов.
 Развивает мышление и креативность студентов.
 Повышает уверенность и мотивацию студентов.
 Знание иностранного языка повышает интерес и важность
использования его в разных ситуациях.
Основная цель обучения - развить у студентов навыки мышления, научить их
свободно говорить, открыто и полно выражать свои мысли, расширить свой
кругозор и научить каждого ученика приобретать знания и навыки в меру
своих способностей. Для достижения этой цели «CLIL является эффективным
способом реализации трехъязычной образовательной программы» в связи с
обновленным процессом обучения.

 Какова взаимосвязь CLIL методики с УУД, формируемыми средствами

иностранного языка на старшем этапе общеобразовательной школы?
Подготовка качественного и эффективного урока по CLIL предполагает
несколько трудоемких этапов, в основе которых лежит принцип четырех "С",
выделенный Койлом.
 Content - содержание, контент.
 Communication - общение, взаимодействие.
 Cognition - сознание.
 Culture - культура.
Содержание, которое представляет собой формирование знаний, умений,
навыков (ЗУН), находит отражение в предметных результатах
обучения. Взаимодействие подразумевает одновременно использование языка
для обучения и обучение его использованию, т.е. теоретическое и
практическое применение изученного языкового материала. Культура - одна
из важнейших составляющих обучения в целом. Знакомство с культурой стран
изучаемого языка, позволяет расширить сложившуюся у обучаемого картину
мира и открыть новое. Сознание предполагает формирование и
совершенствование когнитивных навыков, т.е. мыслительных способностей,
которые позволяют связывать воедино различные предметные области и
осознать целостность мира. Когнитивные навыки формируются посредством
универсальных учебных действий (УУД). Взаимосвязь эти четырех
составляющих позволяет создавать необходимые условия для успешного
обучения как языку, так и интегрируемому с ним предмету.

II. Практическая подготовка

1. Проанализируйте выбранные Вами отечественные и зарубежные УМК

для 10-11 классов на предмет реализации элементов CLIL методики.

Анализ зарубежного УМК

УМК: GLOBAL INTERMEDIATE (уровень В1)
ИЗДАТЕЛЬСТВО: «MACMILLAN»

УМК предназначен для углублённого изучения английского языка и содержит

10 разделов: по две темы в каждом разделе. Основу текстов для чтения и
аудирования составляют классические и современные художественные
произведения, а также познавательный материал с элементами
сравнительного анализа культур.
В разделе Writing представлены образцы письменных работ, включая деловую
переписку, задания на структурный и стилистический анализ письменного
текста.
Раздел Functional Language содержат речевые клише и стратегии устного
повседневного, академического и делового общения. Книга для студента также
содержит грамматический справочник и тексты аудиоупражнений.
УМК состоит из десяти разделов (units): Language & Culture, Lives & Legends,
Hot & Cold, Friends & Strangers, Law & Order, Seen & Heard, Supply & Demand,
Lost & Found, Love & Hate, Beginnings & Endings. Каждый юнит внтури
делится на пять разделов: Grammar, Reading texts, Listening texts, Vocabulary,
Speaking and Pronounciation. На закрепление каждого юнита дается 4
основных типа заданий: Function globally, Global English/Global voices,
Writing, Study skills.
УМК предлагает студентам общаться на темы, с которыми они, скорее всего,
сталкивались в реальной жизни, и на темы, о которых имеют представление.
Например: «С какими проблемами приходится сталкиваться современным
детям? И как вы думаете, как чтение сказок может им в этом помочь?» (Unit 2,
p. 23, «Reading and speaking, ex.1»)
Данный УМК дает много возможностей студентам для самостоятельной
работы. В основном, этот тип заданий представлен в разделе «Reading and
Speaking», когда учащимся предлагается поработать в парах, обсудить
проблему, создать диалог, проконтролировать друг друга в правильном
произношении, разделиться на группы и выбрать лучшего и т.д. Так же
большое внимание уделяется прослушиванию монологов, диалогов, отрывков
из произвдений с последующей самостоятельной работой.
В каждом юните прослеживается логика упражнений. Если брать раздел
«Reading», то студентам предлагается сначала прочитать текст, выбрать ему
подходящий заголовок, сделать ряд упражений «True, False, Not stated» и в
конце проанализировать прочитанный отрывок и поработать с ним более
детально. Студентам дается возможность говорить и практиковать свои
языковые навыки в полной мере.
В данном УМК дается большой обьем новой лексики (лексика по
определенным разделам, фразовые глаголы, устойчивые словосочетания), но
не дается никаких форм аутентичных учебных материалов, таких как
пословицы и поговорки. Они могут встретиться в предложенных отрывках из
текстов, но в остальном им не отводится внимания.
В данном УМК присутствуют отрывки известных художественных
произведений, выдержки из научных и научно-фантастических рассказов,
сказки различных народов мира. Студентам дается возможность прочитать
интервью с известными учеными, писателями.
Можно разделить формы работы по иерархии. На первом месте будет стоять
индивидуальная работа, затем работа в парах, и, наконец, работа в различных
группах. В УМК не предлагается проектной работы и игровых форм
обучения.
Данный УМК включает известные литературные произведения, такие как
«The Great Gatsby», «Pride and Prejudice» «The Perfect Storm», «King Arthur and
the Knights of the Round Table» и так далее. Представленные произведения
разных жанров и эпох, что дает возможность студентам открывать для себя не
только художественную литературу, но и научную фантастику и исторические
романы.
В данном УМК присутствуют задания на сравнения. Например: «Что едят на
ланч жители Индии и Китая»? Так же прилагаются изображения для
наглядности. Данный тип упражнений представлен в раздеде говорения.
Разнообразие иллюстративного материала велико, и это повышает интерес и
мотивацию у студентов.
Данный УМК не ставит вопрос о вовлечении студентов в общественно-
полезные дела или любой другой вид социализации, усвоение материала
построено на других заданиях. Грамматический материал рассчитан на то, что
студент уже обладает хорошей базой и не нуждается в объяснениях со
стороны учителя. Но если встречается новый материал, то он вполне понятно
прописан, и студенту помощь преподователя не потребуется.
 Анализ отечественного УМК
УМК: «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» (“SPOTLIGHT”) ДЛЯ 10 КЛАССА
ИЗДАТЕЛЬСТВО: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2009

УМК «Английский в фокусе» 10 класс предназначен для учащихся десятого

класса общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского
языка по завершению курса девятого класса. В основу УМК «Английский в
фокусе» 10 класс положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению,
предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех
составляющих коммуникативной компетенции обучающих.
УМК «Английский в фокусе» 10 класс соответствует современным
потребностям личности и общества, реализует принцип непрерывного
образования на всех ступенях обучения, гарантирует достижение результатов
обучения английскому языку, обозначенных в федеральном компоненте
Государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) образования.
Используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые,
коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения.
Курс «Английский в фокусе» 10 класс, насыщен ситуациями, обучающими
общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями,
развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на
доступном уровне.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне учащиеся
достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому
уровню (В1) подготовки по английскому языку.
К основным характеристикам данного УМК можно отнести следующие:
-включение учащихся в диалог культур;
-осуществление межпредметных связей;
-подготовка к ЕГЭ;
-дальнейшее развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.
Учебник состоит из 8 разделов (Modules), имеющих четкую структуру:
-работа над чтением (Reading Skills);
-работа над аудированием и устной речью (Listening and Speaking Skills);
-работа над грамматическим строением языка, в том числе словообразованием
и фразовыми глаголами (Grammar in Use);
-работа над письмом творческого характера (Writing Skills);
-подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
-дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);
-дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
-материал для совершенствования умений чтения художественных текстов
(Literature);
-материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой Великобритании
(Culture Corner);
-материал, рассказывающий об экологических проблемах (Going Green);
-материал для самопроверки (Progress Check).

Одной из отличительных особенностей серии «Английский в фокусе»

является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками
из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России,
ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight
on Russia).

Предметное содержание речи

Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего
(полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень):
1. Социально-бытовая сфера.
2. Социально-культурная сфера.
3. Учебно-трудовая сфера.
4. Современный мир профессий.
2. В рамках одного из профилей обучения подберите тексты
профессиональной направленности и разработайте к ним комплексы
упражнений, обеспечивающие реализацию CLIL методики.

 Review the text and come up with your own title. Explain your choice.

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated on the British
Isles and lies to the north-west of continental Europe. It is separated from the
continent by the English Channel and the Strait of Dover in the south and the North
Sea in the east. In everyday speech the term “Great Britain” is often applied to the
United Kingdom as a whole.
The British Isles consist of two main islands (Great Britain and Ireland) and a large
group of smaller islands. Great Britain is separated from Ireland by the Irish Sea.
Historically the territory of Great Britain is divided into 3 parts: England, Scotland
and Wales. It doesn’t include Northern Ireland. The population of Great Britain is
over 60 million people. The total area is 209 000 km2 (two hundred and nine
thousand square kilometers).
The British landscape is very varied. Geographically the island of Great Britain is
made up of three main regions: Lowland, Midland and Highland Britain. The
Midlands occupy central counties of England. This is a region of valleys and low
hills. Lowland Britain covers the territory of eastern and southern England. Highland
Britain comprises Scotland, most of Wales, the Pennine Chain and the Lake District
in England. Scotland and Wales are the most mountainous parts of Great Britain.
Ben Nevis in Scotland is the highest point (1343 metres). Along the western coast
runs the mountain range of Cumberland. The Cheviot Hills mark the boundary
between England and Scotland.
The rivers in Great Britain are quite short and most of them flow in the eastward
direction. The rivers (the Thames, the Severn, the Tweed, the Trent, the Tyne) never
freeze in winter and allow all-year navigation.

 Fill in the gaps in the text:

1) The British Isles consist of …
 2) The territory of Great Britain is divided …
3) The population of Great Britain is …
4) The island of Great Britain is …
5) Lowland Britain covers …
6) Scotland and Wales are …
7) Ben Nevis in Scotland is …
8) The Cheviot Hills mark …

ТЕМА "ПУТЕШЕСТВИЯ" (TRAVELLING)

The best way to break the monotony of our life and learn a lot about different places
and cultures in the world is travelling. I think that our modern life is impossible
without travelling. People get tired of their daily routine, they need to change the
surroundings. So they go to a travel agency, buy tickets to some nice place, pack
their suitcases and set off on a journey.
Travelling has a great educational value because it is a chance to meet new people,
visit museums and ancient sights, discover different ways of life, taste national
cuisines and practice foreign languages. It makes us more appreciative of other
cultures. The best way to study geography is to go to distant countries and cities.
We can travel by different means of transport: by plane, by ship, by train, by car and
even on foot. It depends on our plans and preferences. Plane is the fastest but the
most expensive means of transport. Travelling in a modern train can be very
comfortable and enjoyable. We can admire picturesque landscapes from the window
and communicate with our companions. When we travel by car we don’t have to buy
any tickets or book a hotel, we can stop wherever we want and stay there as long as
we like. Travelling on foot (or hiking) is quite popular among young people. It’s
really exciting to walk in the countryside enjoying the beauty of hills and valleys,
lakes and forests.
My parents spend their holidays travelling too. I was only 4 years old when they first
took me to Turkey. That was an unforgettable holiday by the sea. We swam and
sunbathed, went sailing and fishing. And we took plenty of beautiful pictures there.
Travelling is great! It can give you a great deal of pleasant emotions and memories.
It’s the time for relaxation and thinking. People often return home with a fresh
outlook on life and a fantastic zeal to do something good. And they usually say:
“East or West – home is best.”

 Retell this text in your own words

 Prepare the topics: “Travelling by bus”, “Travelling by plane”, “Hitch-
hiking”.
Structure of the topics: introduction, the main part (advantages and
disadvantages =2), conclusion.

An essential characteristic of capitalism is the institution of rule of law in

establishing and protecting private property, including, most notably, private
ownership of the means of production. Private property was embraced in some
earlier systems legal systems such as in ancient Rome, but protection of these rights
was sometimes difficult, especially since Rome had no police. Such and other earlier
system often forced the weak to accept the leadership of a strong patron or lord and
pay him for protection. It has been argued that a strong formal property and legal
system made possible a) greater independence; b) clear and provable protected
ownership; c) the standardization and integration of property rules and property
information in the country as a whole; d) increased trust arising from a greater
certainty of punishment for cheating in economic transactions; e) more formal and
complex written statements of ownership that permitted the easier assumption of
shared risk and ownership in companies, and the insurance of risk; f) greater
availability of loans for new projects, since more things could be used as collateral
for the loans; g) easier and more reliable information regarding such things as credit
history and the worth of assets; h) an increased standardization and transferability of
statements documenting the ownership of property, which paved the way for
structures such as national markets for companies and the easy transportation of
property through complex networks of individuals and other entities. All of these
things enhanced economic growth.
Capitalism is often contrasted to socialism in that besides embracing private property
in terms of personal possessions, it supports private ownership of the means of
production. Those who support capitalism often credit the lack of control over the
means of production by government as crucial to maximizing economic output. In all
modern economies some of the means of production are owned by the state, however
an economy is not considered capitalism unless the bulk of ownership is private.
Some characterize those that have a mixture of state and private ownership as
"mixed economies."
Many governments extend the concept of private property to ideas, in the form of
"intellectual property." It has been argued that the introduction of the patent system
was a crucial factor behind the rapid development and widespread use of new
technology during and following the industrial revolution. Some oppose the
establishment of intellectual property as being counterproductive or coercive. Others
argue that some intellectual property rights may be too rigid or constraining to
innovation, favoring weaker protections.

 Connect the sentences together according to the meaning:

a) the standardization and integration 1) to socialism

b) greater availability of 2) of loans for new projects
c) capitalism is often contrasted 3) of property rules and property
information
d) many governments extend 4) in some earlier systems legal
systems
e) private property was embraced 5) the concept of private property to
ideas

A B- C D E
  Read the text and highlight at least 5 main thoughts

ТЕМА "АНГЛИЙСКИЕ ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ" (BRITISH

TRADITIONS AND CUSTOMS)

Every nation becomes special by means of its own traditions and customs. There is
no other nation that clings to the past with the tenacity of the British. They are really
proud of their traditions, they cherish them. When we think of Britain we often think
of people drinking white tea, eating fish and chips, sitting by the fireplace or wearing
bowler hats, but there is much more in Britain than just those things. Some British
traditions are royal, such as the Changing of the Guard which takes place every day
at Buckingham Palace. The Trooping of the Colour happens on the Queen’s official
birthday. It’s a big colouful parade with hundreds of soldiers and brass bands.
British holidays (Christmas, Easter, Guy Fawkes Night, Remembrance Day) are
especially rich in old traditions and customs. A traditional Christmas dinner consists
of roast turkey and potatoes, cranberry sauce, sweet mince pies and Christmas
pudding. On Christmas Eve children hang up their stockings around the fireplace for
Father Christmas to fill with presents. At Easter chocolate eggs are given as presents
symbolizing new life. Guy Fawkes Night is also known as Bonfire Night because
English people burn stuffed figures on bonfires. On Remembrance Day red poppies
are traditionally worn in memory of servicemen who lost their lives in wars. National
Morris Dancing can be seen throughout the month of May in most of English
villages. Groups of men and women wear coloured costumes, carry white
handkerchiefs and perform their lively folkdance.
One of Englishmen’s traditions is their tender love for animals. Pets are members of
English families and are protected by law. There are even special cemeteries for
animals in Great Britain. Most English people love their gardens too. They enjoy
gardening and decorating their houses with beautiful flowers and plants.
Sports play an essential part in the life of Britain and it is a popular leisure activity.
Rugby, golf, cricket, polo and horse-racing are British national sports and they are
played on village greens and in towns on Sundays.
Politeness and punctuality are typical features of all British people. They often say
“Sorry”, “Please” and “Thank you” with a smiling face and they always try to arrive
on time.
The British are also traditional about their breakfast. They usually eat bacon and
eggs, a toast with orange jam, a bowl of cereals or porridge in the morning.
There are over 60 thousand pubs in the United Kingdom. Pubs are an important part
of British life too. People talk, eat, drink, meet their friends and relax there.

 True/False
1) British holidays are especially rich in old traditions and customs;
2) A traditional Christmas dinner consists of pasta with meat;
3) On Christmas Eve children hang up their stockings around the fireplace for
Father Christmas to fill with presents;
4) Guy Fawkes Night is also known as Bonfire Night because English people
burn stuffed figures on bonfires.
5) National Morris Dancing can be seen throughout the month of November in
most of English villages.
6) Groups of men and women wear coloured costumes, carry white
handkerchiefs and perform their lively folkdance;
7) One of Englishmen’s traditions is their tender love for dancing and drinking.
8) Sports play an essential part in the life of Britain and it is a popular leisure
activity.

 Answer the questions:

1) When does the Trooping of the Colour happen?
2) What does Christmas dinner in Britain consist of?
3) What children do on Christmas Eve?
4) What is the main tradition of Englishmen?
 5) What are the typical traits of all Britons?

3. Разработайте серию уроков (3-4 урока), обеспечивающих реализацию

профильного обучения на основе CLIL методики.

Тип урока: CLIL (интегрированный).

Межпредметные связи: география.

Рассмотрим данный урок с точки зрения структуры CLIL:

•CONTENT(Содержание)

Вопросы, которые ставятся и решаются на уроке в рамках предметной области,

следующие:

What climate is in England? Can you name the Russian city, that has the same
climate as Great Britain?

•COMMUNICATION (Общение)

На уроке организуется коммуникативное взаимодействие учащихся для

совместного достижения планируемых результатов.

•СOGNITION (Познание)

На уроке происходит развитие мышления, умения формулировать свою мысль,

расширение словарного запаса, развитие памяти.

•CULTURE (Культура)

С целью формирования страноведческой компетенции в ходе занятия

учащиеся будут переноситься виртуально на улицах Лондона, знакомиться с
его достопримечательностями и слушать информацию о них, а на основании
полученной информации ученики будут обсуждать с преподавателем
увиденную экскурсию и высказывать своё мнение.

Ход урока:

Набор модулей Деятельность преподавателя Деятельность студентов

урока

Организационный Проверка готовности к уроку. Настраиваются на

момент (3 мин.) Приветствует обучающихся, отмечает серьезную и
отсутствующих, проверяет готовность к уроку, ответственную работу
 настраивает студентов на успешную работу. Приветствуют
преподавателя, готовятся к
предстоящей работе
Актуализация What day of the week is it today? Отвечают на вопросы
знаний What date is it today? What is the weather like преподавателя.
Речевая разминка today? Предполагают, какая
Мотивация What climate is in England? Can you name the будет тема.
Russian city, that has the same climate as Great Психологически
Britain? настраиваются
 Подготавливает студентов к теме урока. на углубление знаний.
(Открываются Google maps с улицами Лондона Погружаются в атмосферу
https://tebuka.ru/?p=5108 ) города.
Today we are going to talk about England, London.
Would you like to visit it? Как вы видите, там
очень чисто и красиво. Британцы любят свою
страну и поддерживают города в чистоте. Очень
важно поддерживать и свой город в чистоте,
чтобы он был таким же красивым.
Основная часть Now we are going to visit the landmarks of London. Дети переносятся на
(Открывается сайт https://360.visitlondon.com/# улицы Лондона,
). На сайте дети могут увидеть знакомятся с его
достопримечательности Лондона, также детям достопримечательностями
включается аудио-экскурсия. и слушают информацию о
После экскурсии детям предлагается выполнить них.
задания по ранее услышанной теме:
1. Write the names of the numbered London Дети выполняют
landmarks. упражнения на основе
ранее услышанного аудио
текста и видео-экскурсии.

Дети обсуждают в
преподавателем
увиденную экскурсию и
высказывают свое мнение.

2. True (верно) or False (неверно)?

 Trafalgar Square is in London.

 London is not the capital of the UK.
 Moscow is different from London.
 London is very young.
 There are a lot of places to visit in London.
 There are no Art galleries and museums in
the capital of the UK.
 London is not a beautiful city.

3. The next two places we are going to visit

today are the Houses of Parliament and Big
Ben. What do you know about them? To
continue the tour you should do a little task.
 I’ll give you a dialogue but all phrases in it
are mixed. You should make up the dialogue
from these phrases.

Dialogue:
-Okay. It’s not far from here. Where would you
like to go first?
-You will enjoy our walk.
--Hello. I’m your guide. I’ll show you around
London today.
-What would you advise? How can we get there?
-We can get there by bus or just walk.
-How can we get there?
-Hello. We would like to visit the Tower.
-OK. Let’s go.

Let’s discuss the excursion. Did you like it? Do you

to visit these places in real life? What landmark
impressed you the most? What landmark was the
most beautiful in your opinion?

Домашнее Выдается домашнее задание. Записывают домашнее

задание Написать сочинение на тему задание
«Достопримечательности Лондона».

Подведение Выставляет оценки с пояснением.

итогов
Рефлексия Подведение итогов урока. Выводы. Решение
проблемы, поставленной на уроке.
Well, pupils. Let’s do the conclusion. Today we
have learnt a lot. We talked and listened and
watched about London – the treasure of Great
Britain. You were industrious and worked hard. I’m
satisfied with your activity and your results in work.
Many thanks for your hard work. The following
marks will be …
The lesson is over.
Topic: The British Museum
Задачи:
Образовательные – знакомство со страноведческим материалом (The British
Museum)
Развивающие – развитие внимания, мышления и воображения
Воспитательные – воспитание культуры общения, эстетические взгляды
Практические – формирование умений говорения
Класс: 11
Aims: A: Students will be able to read and understand the information about
British Museum.
B: Students will be able to answer the questions about British Museum
C: Students will be able to tell about British museum

Организационный момент:
To involve students into the lesson
Watch the video. Try to guess the name of the place.

https://www.youtube.com/watch?v=-
6M1bBsnMKg&ab_channel=VisitingLondonGuide

What are we going to speak about today?

Do we have museums in our city? How often do you visit them?
Discuss.

Предтекстовый этап
To interest students
Look at the pictures of this museum [даны ниже]. Can you guess where it is
situated?
This is British Museum. Have you ever heard about this museum? Do you know
anything about it?
Students look at the pictures, guess where the museum is situated (In Great Britain)

Текстовый этап
To improve reading skills
Let’s read and know more about this museum. Work in groups. Each group reads a
passage of a text.
Choose onе leader. A leader goes to another group and tells about his passage of a
text.
Students read in groups.
A leader of each group goes to another group and share information with students
about his passage of the text.
 The British Museum

The National Gallery is one of the most popular attractions in the capital for tourists
and Londoners alike, as is the world-famous British Museum. With its Grecian-style
façade, the British Museum is a temple to the arts and achievements of the world’s
civilizations. Antiquities from ancient Egypt, Greece and Rome, treasures from the
Stone and Bronze Ages, ancient art from the Americas to Asia – the richness and
variety of the museum’s collections are unrivalled. The museum was founded in
1753 and was first housed in Montagu House in Bloomsbury. This was later
replaced by the present building, which was financed by a lottery.

Inside, there are thousands of amazing items on display, including the Sutton Hoo
treasure. This formed the contents of a seventh-century royal ship-burial excavated
in Suffolk in eastern England in 1939 and is one of the richest of its kind ever to be
found in Europe. It was thought to be the resting place of King Redwald of the East
Angels tribe.

Until recently the museum was also home to the world-renowned British Library.
The famous round reading Room, with its magnificent dome, has been restored and
now forms the centerpiece of the new Great Court; a vast atrium links the museum’s
collections.

When the world’s oldest museum, the Ashmolean in Oxford, opened its doors to the
public on 24 May 1683, even the use of the term ‘museum’ was a novelty in English.
The museum’s original collection was presented to the University of Oxford by Elias
Ashmole (1617 – 1692). It contained man-made and natural specimens from every
corner of the known world and was already some 50 years old by this time, having
been founded by John Tradescant the elder who used to display the collection at his
house in Lambeth, London. Today the Ashmolean’s collections range from
antiquities to Western and Eastern art.

Послетекстовый этап
To check student’s understanding of the text
Speaking
To improve speaking skills
Now, you can use your
knowledge from the text and look
on this 3D map. Your task is to
comment while you’re “walking”
there. Like “this is the national
gallery” ; “there I can see the…”
Урок разработан для учащихся 10-11 классов.
Тема урока: Healthy lifestyle
Задачи:
1. Образовательные – расширения кругозора по теме “Здоровый образ жизни”,
посредством изучения вредных и полезных привычек
2. Развивающие – развитие внимания, мышления.
3. Воспитательные – создание условий для формирования ясных
представлений школьника о здоровом образе жизни.
4. Практические – формирование умений говорения и аудирования, закрепить
усвоенную лексику по теме «Здоровый образ жизни»

I. Организационный момент
Good morning, boys and girls!
I am glad to see you.
How are you?
I am fine, thank you. Sit down, please. Let’s start our lesson.
I am sure it is very important to be healthy. Do you agree that to be healthy is
important? Why?

II. Введение и фонетическая отработка новой лексики по теме «Здоровый

образ жизни»

It was very interesting to know your opinion. Different people have different ways of
life, different people have different habits.
I’d like you to look at the blackboard. Will you read the following words and word
combinations? Let’s read them one by one. Now I want you to read the words in
pairs. Can you divide the words and word combinations into two groups: bad habits
and good habits? What other good and bad habits can you name?

(Sleeping too much or too little, skipping breakfast, eating between meals, regular
meaning.)

Предлагаем детям прочитать слова и словосочетания на карточках. Ученики

повторяют слова за учителем, читают их в парах, а затем выставляют карточки
на наборное полотно, разделяя их на две группы: вредные и полезные
привычки.

Учитель записывает перевод слов на доске для семантизации вводимой

лексики. (переводная семантизация)

Слова и словосочетания на карточках:

Smoking
Exercising
Drinking too much alcohol
Snacking
Good plain food
Taking drugs
A healthy diet
Eating too many sweets
Taking a cold shower
Physical inactivity
Personal hygiene
 
III. Речевая разминка
Учитель задает детям вопросы с использованием лексики на карточках.
(фронтальный опрос)

1. What rule is the most important for people if they want to be healthy? Share your
ideas, please.

2. What habit is the most dangerous for the person? Why do you think so?

3. What rules do you follow?

4. Can a diet be dangerous? Give the example, please.

5. What things help you to keep fit?

6. What food is good for children’s health?

IV. Работа с аудио-подкастом

Now let's listen the podcast to:
• understand how our eating, exercise, and sleep habits relate to one another
• identify ways to improve habits by substituting “better-for-you” behaviors in the
habit loop
• evaluate our current eating, exercise, and sleep habits and identify improvements
they could make
• identify habits that could have negative and positive effects on our health
• understand how we can use supports such as mobile apps and friends to help us
stick to healthy habits
https://ru.player.fm/series/life-kit-health
Did you hear this information before? What information was new to you?
(контроль понимания прослушанного материала)

V. Первичное закрепление лексики по теме «Здоровый образ жизни»

The next task for you is to complete the following sentences to make them true. (it's
all from video that we watched)

Ученики получают задание на карточках и дополняют предложения по теме

«Здоровый образ жизни» подходящими словами в течение 4–5 минут.

Your time is up. It’s time to share your ideas and agree or disagree with your
statements.

ученики по очереди зачитывают утверждения, надо побудить детей выразить

свое согласие или несогласие с утверждениями одноклассников.

Задание на карточках:

1. The modern bad habits are…

2. …is really a good way to live.

3. Our town life today gives us little opportunities for…

4. Doctors always advise us to eat…

5. …makes people healthy and keeps them fit.

6. If you want to keep fit you must…

7. …is dangerous for our health.

8. A healthy way of life includes … and absence of…

(условно-речевое упражнение)
 
VI. Подведение итогов урока

It brings us to the end. Thank you for your work. I hope our talk about good and bad
habits will be interesting and useful for you.