курсе д/о
• Зоопсихология
( изучает особенности поведения и психического отражения
животных мира на разных ступенях эволюции)
• Психофизиология
(изучает нейрофизиологические механизмы психических процессов)
- К общественным:
• Социальная психология
(конкретные особенности психологии людей, обусловленные их
включением в различные (большие и малые) социальные группы, а
также психологические характеристики самих этих групп)
• Этнопсихология
(разрабатывает психологические методы изучения особенностей
образа мира у представителей разных этносов)
• Историческая психология
(конкретно-исторические особенности потребностно-мотивационных
и познавательных процессов людей разных исторических эпох)
- Педагогическая психология
закономерности усвоения человеком социального опыта в учебно-
воспитательной деятельности, которая также опосредствована особыми
орудиями (техникой) учения
- Психология искусства
- Возрастная психология
Структура:
• Общественные отношения
• Психосоматические явления
1) психические процессы;
2) психические состояния;
3) психические свойства.
Психические процессы, состояния и свойства — условная классификация психических
феноменов на
- те, которые имеют определенные этапы развития (например, процессы принятия
решения) процессы
- те, которые являются относительно статичными образованиями (например, состояния
напряженности или тревоги) состояния
- те, которые характеризуют устойчивые психические структуры, закрепленные в
личности в широком смысле слова (например, свойства характера). свойства
Связь:
• механизм обратной связи: чтобы стать управляемым, тот или иной процесс
должен предстать в объективированной (вынесенной наружу) форме своего
существования. (теория)
• Когда-то любили повторять, что практика — критерий истины. И
действительно, именно требования практики вызывают к жизни те или иные
теоретические размышления о возможных путях решения поставленных
практикой задач.(практика)
7. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ.
Аффекты.
Аффектами называются эмоциональные процессы, быстро овладевающие
человеком и бурно протекающие. Они характеризуются значительными
изменениями сознания, нарушением контроля за действиями, утратой
самообладания, а также изменением всей жизнедеятельности организма.
Настроения.
Настроение представляет собой общее эмоциональное состояние,
окрашивающее в течение значительного времени все поведение человека.
Стресс.
Совокупность стереотипных, филогенетических запрограммированных
неспецифических реакций организма, которые подготавливают его к
физической активности, т.е. к сопротивлению, борьбе, бегству.
- Еще один аспект стресса – дистресс – это эмоциональное состояние краха,
потери, невозвращение прежнего статуса или роли. Как следствие часто
развивается депрессия.
Фрустрация.
Фрустрация (от лат. frustratio – обман, тщетное ожидание) — негативное
психическое состояние, обусловленное невозможностью удовлетворения тех
или иных потребностей. Это состояние проявляется в переживаниях
разочарования, тревоги, раздражительности, наконец, отчаянии. Эффективность
деятельности при этом существенно снижается.
-----------------
Мотивация и эмоции находятся в тесной взаимосвязи.
«Процессы мотивации и воли обеспечивают психическую регуляцию деятельности
человека, побуждая, направляя и контролируя ее. Основным компонентом
мотивационного процесса является возникновение потребности, субъективно
переживаемой как состояние нужды в чем-либо, желания, страсти, стремления. Поиск
предмета, удовлетворяющего потребность, приводит к актуализации мотива. На основе
мотива происходит целеполагание и принятие решений»
Потребность чаще всего эмоционально окрашена. Эмоции могут возникать в следствие
удовлетворения\неудовлетворения потребности, потребность может возникнуть на
основе эмоциональных переживаний. А определенные потребности всегда влекут за
собой мотивации.
9. РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ НАУЧНОЙ И ЖИТЕЙСКОЙ ПСИХОЛОГИЕЙ.
Деятельность:
- ориентировочная функция: (ориентация в мире. Психика)
- исполнительная функция: не только приспособление субъекта к миру объектов,
в котором он живет, но и изменение и преобразование этого мира.
Платон говорил, что человек ведет себя так или иначе не в силу каких-либо
вещественных (вообще материальных) причин, а в силу того, что им движет
идея, качественно отличная от любой материальной вещи.
Платон и Сократ
Мир идей
В таком мире место душе отводится уже не среди тел, как у Демокрита, а среди
данных божественных сущностей, где душа может находиться какое-то время.
Правда, периодически она отпадает от этого мира идей, вселяется в тело (и
находится в нем, как в своей темнице), храня воспоминания о пребывании в
мире идей.
Сократическая беседа
Майевтика – метод беседования, помогающий душе человека вспомнить мир
идей.
Аристотель.
Выводы:
1. В учениях античных авторов душа выступала объяснительным понятием для всех
жизненных отправлений живого организма, в том числе тех, которые с современной
точки зрения принадлежат к допсихическим или непсихическим формам отражения
(например, физиологических процессов, обеспечивающих пищеварение, дыхание и
т.п.). Психическое (душевное) отождествлялось с жизненным, и древние мыслители не
давали критерия различения психических явлений и непсихических (допсихических)
физиологических процессов.
Христианские мыслители:
- Квинт Тертуллиан (2-3 н. э.) – «Верую, ибо абсурдно» Истинно верующий не должен
сомневаться.
- Аврелий Августин (4-5 н. э.) – «верую, чтобы понимать, понимаю, чтобы верить» Вера и
знание в гармонии. Был близок к интроспективному пониманию познания
- У. Оккам (13-14 в.)– «не стоит умножать сущности без необходимости»( устранение из
научных рассуждений всех не поддающихся опытной проверке понятий. Для многих философов
последующего времени это было понятие души) – бритва Окамма
Эксперимент с метрономом 1
- испытуемый слушал звуки метронома и описывал свои ощущения. В основном
он слышал «тик-так» или «так-тик».
Вывод: сознание ритмично по своей природе
Эксперимент с метрономом 2
- Испытуемому предъявлялся ряд ударов метронома, следовавших друг за
другом с интервалом в 1 — 1,5 с, и спустя очень небольшое время после него —
новый ряд ударов. Испытуемый должен был по непосредственному
впечатлению (не считая числа ударов) сказать, одинаковы данные ряды или
какой-либо из них длиннее.
Оказалось, что количество букв, которые субъект может воспринять так, чтобы
при этом каждая из них осознавалась ясно и отчетливо (т.е. распознавалась
испытуемым, а не просто виделась), довольно небольшое — выше шести это
число не поднималось.
Фиксационная точка
сознания
Порог внимания
Виды:
• Аналитическая интроспекция. Разработана в школе Э. Титченера.
Характеризуется стремлением полного расчленения чувственного образа
на составные «элементы», не редуцирующиеся к параметрам
раздражителя.
• Систематическая интроспекция. Разработана в Вюрцбургской школе.
Характеризуется ориентацией на отслеживание основных стадий
процесса мышления на основе ретроспективного отчета.
• Феноменологическая интроспекция. Разработана в гештальтпсихологии.
Характеризуется ориентацией на описание психических феноменов в их
непосредственности и целостности «наивным испытуемым». Этот метод,
находящий свои истоки в методе «внутреннего восприятия»,
разработанном Ф. Брентано.
• Бихевиоризм
Основоположником данного направления является американский ученый Д.
Уотсон(1878 - 1958). Психология как наука должна заниматься не сознанием,
душевными явлениями, которые недоступны научному наблюдению, а
поведением. Уотсон считает, что основная задача бихевиоризма (от англ,
behaviour - "поведение") заключается в накоплении наблюдений над поведением
с таким расчетом, чтобы можно было сказать наперед, какая будет реакция
человека на соответствующую ситуацию (стимул). Поведение является или
результатом научения - индивидуально приобретенного путем слепых проб и
ошибок, или заученного репертуара навыков. Э. Толмен, К. Халл и Б. Скиннер -
последователи Уотсона, - пришли к выводу, что все-таки связи между
стимулами и поведенческими реакциями не являются прямыми. Они
опосредованы "промежуточными переменными" - знаниями, контролирующим
механизмом и др. Однако трактуются эти механизмы по аналогии со счетно-
решающим устройством ЭВМ, т.е. непсихологически. Тем не менее идеи
бихевиоризма оказали благотворное влияние на лингвистику, антропологию,
социологию, стали одним из истоков кибернетики, внесли вклад в разработку
проблемы научения.
• Гештальтпсихология
Возникла в Германии благодаря усилиям Т. Вертгеймера, В. Келера и К. Левина,
выдвинувших программу изучения психики с точки зрения целостных структур
(гештальтов). Гештальтпсихология выступила против ассоциативной
психологии В. Вундта и Э. Титченера, трактовавшей сложные психические
феномены в качестве выстроенных из простых по законам ассоциации. Понятие
о гештальте (от нем. "форма") зародилось при изучении сенсорных образований,
когда обнаружилась "первичность" их структуры по отношению к входящим в
эти образования компонентам (ощущениям). Например, хотя мелодия при ее
исполнении в различных тональностях и вызывает различные ощущения, она
узнается как одна и та же. Аналогично трактуется и мышление: оно состоит в
усмотрении, осознании структурных требований элементов проблемной
ситуации, и в действиях, которые соответствуют этим требованиям (В. Келер).
Построение сложного психического образа происходит в инсайте - особом
психическом акте мгновенного схватывания отношений (структуры) в
воспринимаемом поле. Свои положения гештальтпсихология противопоставила
также бихевиоризму, который объяснял поведение организма в проблемной
ситуации перебором "слепых" двигательных проб, лишь случайно приводящих к
успеху. Заслуги гештальтпсихологии состоят в разработке понятия
психологического образа, в утверждении системного подхода к психическим
явлениям.
• Отечественная психологическая мысль 20 в.
Значительный вклад в развитие психологии XX в. внесли наши ученые Л.С.
Выготский (1896 - 1934),А.Н. Леонтьев (1903 - 1979),А.Р. Лурия (1902 - 1977)
иП.Я. Гальперин (1902 - 1988). Л.С. Выготский ввел понятие о высших
психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая
память, произвольное внимание) как специфически человеческой, социально-
обусловленной форме психики, а также заложил основы культурно-
исторической концепции психического развития человека. Названные функции
первоначально существуют как формы внешней деятельности, и лишь позже как
полностью внутренний (интрапсихический) процесс. Они происходят из форм
речевого общения между людьми и опосредованы знаками языка. Система
знаков определяет поведение в большей степени, чем окружающая природа,
поскольку знак, символ содержит в свернутом виде программу поведения.
Развиваются высшие психические функции в процессе научения, т.е.
совместной деятельности ребенка и взрослого.
• Когнитивная психология
Ее представители У. Найссер, А. Пайвио и др. отводят в поведении субъекта
решающую роль знаниям (от лат. cognito - знание). Для них центральным
становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, о соотношении
вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и
мышления. Эта психология возникла под определенным влиянием теоретико-
информационного подхода. Основное понятие когнитивной психологии -
"схема". Она представляет собой имеющейся в голове человека план сбора и
программу переработки информации об объектах и событиях. Восприятие,
память, мышление и другие познавательные процессы определяются схемами
так же, как устройство организма генотипом.
В итоге когнитивной психологией были выявлены важнейшие свойства,
присущие познавательной деятельности: избирательность, определяемость
средой, неполнота познавательных схем и др.
• Гуманистическая психология
Ее виднейшие представители Г. Оллпорт, Г.А. Мюррей, Г. Мэрфи, К. Роджерс,
А. Маслоу предметом психологических исследований считают здоровую
творческую личность человека. Целью такой личности является не потребность
в гомеостазе, как считает психоанализ, а самоосуществление, самоактуализация,
рост конструктивного начала человеческого "Я". Человек открыт миру, наделен
потенциями к непрерывному развитию и самореализации. Любовь, творчество,
рост, высшие ценности, смысл - именно эти и близкие им понятия
характеризуют базисные потребности человека. Как отмечает В. Франкл, автор
концепции логотерапии, при отсутствии или потере интереса к жизни, человек
испытывает скуку, предается пороку, его поражают тяжелые неудачи. В
соответствии с этими представлениями гуманистическая психология
разрабатывает рецепты психического благополучия личности.
Перед шимпанзе ставится задача достать банан, который лежит вне клетки, где
сидит обезьяна. Банан лежит слишком далеко — рукой или ногой до него не
дотянуться. Но в поле зрения обезьяны, на полу клетки, лежит палка. Вначале
обезьяна безуспешно старается дотянуться до банана, прыгает, злится, но
ничего не помогает. Затем некоторое время она сидит как бы безучастно. Затем
«вдруг» ее взор падает на палку, она схватывает ее, просовывает через прутья
решетки и достает банан. И здесь, по мнению В. Кёлера, присутствуют
процессы структурирования зрительного поля. Решение данной задачи
возникает в результате образования целостной образной структуры —
гештальта, который «охватывает» как цель (банан), так и средство (достать этот
банан) — палку.
Фактически здесь нет субъекта решения — не сама обезьяна решает задачу, а у
нее образуется гештальт — целостное видение ситуации, «схватывание»
отношений между предметами, которое дано буквально уже на уровне образа.
При этом палка в целостной структуре ситуации приобретает свое
специфическое функциональное значение средства для доставания банана.
Методы:
- гипноз
- Метод свободных ассоциаций
- толкование сновидений
Пример: «Одна молодая замужняя женщина узнала, что ее сверстница некая
Элиза Л. помолвлена. Ночью ей снится следующий сон… - и т.д. См. Соколову
- толкование ошибочных действий
Примеры:
Первый принадлежит другу 3. Фрейда доктору В. Штекелю. Одно время у него
было два пациента из Триеста — господин Асколи и господин Пелони.
Встречаясь с ними на улице, он каждый раз называл Асколи именем Пелони и
наоборот. Сначала В. Штекель подумал, что причина такой оговорки в
некотором сходстве этих господ друг с другом. Но, поразмыслив, пришел к
выводу, что оговорка имеет своей причиной его тщеславное желание показать
каждому из больных, что не он один приехал из Триеста к нему за медицинской
помощью.
Второй пример. Однажды З.Фрейд услышал, как молодая женщина со смехом
рассказывала своей подруге случай, который произошел с ней совсем недавно.
Она только что приехала из свадебного путешествия и пошла вместе со своей
незамужней сестрой, как прежде всегда бывало, за покупками. Вдруг на другой
стороне улицы она увидела господина Л. и, подтолкнув сестру, указала на него:
«Смотри, это господин Л.». Она забыла, что этот господин вот уже несколько
недель был ее мужем. У З.Фрейда, как он сам пишет, «мороз пробежал по коже»,
когда он услышал подобные слова. Он вспомнил этот случай несколько лет
спустя, когда данный брак закончился самым печальным образом.
Теория.
Структура сознания по Фрейду.
Жесткая
граница -
цензура
Эксперимент с шарами
Испытуемому дают в руки (в каждую — по одному) два шара, совершенно
одинаковые по всем свойствам, кроме, например, объема: один шар явно больше
другого по объему. Каждый раз этот больший по объему шар дается, например,
в левую руку. Через определенное число подобных проб, называемых
предварительными экспозициями (обычно через 10—15), человек получает в
руки пару равных по объему шаров (критическая экспозиция) с заданием
сравнить их между собой. Объективно равные шары, однако, не
воспринимаются таковыми: у испытуемого возникает иллюзия неравенства
шаров, причем чаше кажется большим шар в той руке, в которой он держал
меньший по объему шар (иллюзия контраста).
Виды установок:
• Первый тип — смысловые установки.
Они связаны с деятельностью в целом, с ее мотивами и смыслами. Постоянная
готовность ученого к получению информации об интересующем его явлении —
хороший пример подобных установок. Занятый размышлениями о механизмах
изучаемого им явления, он может «услышать» знакомые ему термины в
разговоре двух кумушек в трамвае (хотя они говорят о каких-то своих делах) —
эти «ослышки», как и все ошибочные действия, по З.Фрейду, обусловлены
значимыми для субъекта мотивами.
Главное различие:
- Гуманистическая психология опирается на «личностно-центрированный» подход,
который «приписывает человеку некоторые заданные потенции, некую заданную
природу, позитивную по своей сути, которая актуализируется в процессе развития»
Экзистенциальная - основана на убеждении, что природа (сущность) человека не
предзадана, человек есть то, что он сам из себя делает в результате совершаемых им в
течение жизни личностных выборов. (Сартр: существование предшествует сущности)
- Дж. Сперлинг.
«Методика частичного отсчета»
Позволяет выявить наличие у человека наличие так называемой иконической
памяти.
Казалось бы, это более сложная задача, чем у В. Вундта: а вдруг именно эту
букву и не заметил испытуемый? Оказалось, однако, что испытуемый всегда мог
назвать произвольно отмеченную букву. А это означает, что он на какое-то очень
короткое время запоминает всю представленную на карточке информацию, тогда
как в простом (не «частичном») отчете сообщает гораздо меньше. Эта форма
«сверхкратковременной» памяти была названа иконической памятью (от слова
«икона»). В когнитивной психологии были изучены и другие виды памяти —
кратковременная (рабочая) и долговременная.
Минусы:
- психология «лабораторного человека»
- человек выступал больше как «Думатель», чем как «Деятель», т.е. практически
исключалась его активность
- в когнитивной психологии опять возрождались постулаты элементаризма:
утверждалась возможность «собрать» целостный процесс познания человека из
разрозненных «блоков» переработки информации.
Персоналии:
К. Черри, Д. Бродбент, Дж. Сперлинг
ВОПРОСЫ 27 И 28 УМРИХИН ИСКЛЮЧИЛ
II этап
Стадия перцептивной психики(воспринимающей).
Животные, которые находятся на этой стадии, отражают окружающий мир уже
не в формы отдельных элементарных ощущений, а в форме образов целостных
предметов и их соотношений друг с другом. Этот уровень развития психики
требует новой стадии развития нервной системы – центральной нервной
системы.
III этап
Стадия интеллекта(высший уровень поведения).
Особенности ʼʼразумногоʼʼ поведения животного:
– отсутствие длительных проб и ошибок, правильное действие возникает сразу;
– вся операция проходит как целостный беспрерывный акт;
– найденное правильное решение всегда будет использовано животным в
аналогичных ситуациях;
– использование животным других предметов для достижения цели.
• значения
Преломляют мир в сознании человека, Хотя носителем значений является язык,
но язык – не демиург значений. За языковыми значениями скрываются
общественно выработанные способы (операция) действия, в процессе которых
люди изменяют и познают объективную реальность;
• личностные смыслы;
Значение того или иного явления для конкретного человека. Личностный смысл
и создает пристрастность сознания.
Несовпадение личностных смыслов создает трудности понимания (смысловой
барьер)
Термин «смысловой барьер» ввела психолог Л.С. Славина. Изучая младших школьников, она
искала причины того, почему некоторые дети совершенно невосприимчивы к воздействиям со
стороны педагога. Выяснилось, что во многом это связано с тем, что предъявляемое к ребенку
требование имеет для него совершенно другой личностный смысл, чем для учителя.
Например, учитель задает ребенку вопрос, пытаясь понять, что он знает или даже «вытянуть»
его на лучшую отметку, а ученик считает, что тот к нему придирается.
31. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ Л.С.
ВЫГОТСКОГО. ПОНЯТИЕ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ, ИХ
СТРОЕНИЕ.
Структура ВПФ.
Для Выготского знак (слово) – это то «психологическое орудие», посредством
которого строится сознание. Знак играет важную роль в структуре ВПФ. Он
становится средством опосредования между одним актом деятельности
человека и другим (например, для того, чтобы запомнить что-то мы используем
систему кодирования информации, чтобы потом ее воспроизвести). При этом
сам характер строения высших психических функций можно обозначить как
системный. ВПФ представляет собой систему, имеющую иерархический
характер, т.е. одни части этой системы подчинены другим. Но система ВПФ не
является статичным образованием, на протяжении жизни человека она меняется
как теми частями, из которых состоит, так и отношением между ними.
Действие — Цель
Деятельность:
- ориентировочная функция: (ориентация в мире. Психика)
- исполнительная функция: не только приспособление субъекта к миру объектов,
в котором он живет, но и изменение и преобразование этого мира.
Действие — Цель
Переход действий в операции хорошо виден при обучении ученика новым действиям.
Например, когда ребенок учится писать, то первой целью для него обычно становится
написание палочек, крючочков и кружочков. Операцией здесь является нужное
движение руки. На втором этапе целью действия становится буква, а написание
крючочков и кружочков становится операцией. Движение руки при этом становится
операцией второго порядка (рис. 5.4). Затем целью становится написание слова, а
написание отдельных букв становится операцией. Следующий этап – это
формулирование мысли (предложения), где написание слова становится операцией,
буквы – операцией второго порядка, а написание крючочков, кружочков и палочек –
операцией третьего порядка.
_
Н.А.Бернштейн выделил и подробно описал пять основных уровней построения
движений, обозначив их латинскими буквами Л, Я, С, D, Е.
Эксперимент с метрономом 1
- испытуемый слушал звуки метронома и описывал свои ощущения. В основном
он слышал «тик-так» или «так-тик».
Вывод: сознание ритмично по своей природе
Эксперимент с метрономом 2
- Испытуемому предъявлялся ряд ударов метронома, следовавших друг за
другом с интервалом в 1 — 1,5 с, и спустя очень небольшое время после него —
новый ряд ударов. Испытуемый должен был по непосредственному
впечатлению (не считая числа ударов) сказать, одинаковы данные ряды или
какой-либо из них длиннее.
Оказалось, что количество букв, которые субъект может воспринять так, чтобы
при этом каждая из них осознавалась ясно и отчетливо (т.е. распознавалась
испытуемым, а не просто виделась), довольно небольшое — выше шести это
число не поднималось.
Фиксационная точка
сознания
Порог внимания