Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
1
Нет двух людей с одинаковым сочетанием психологических особенностей. Личность человека
неповторима в своей индивидуальности. Индивидуальность есть только одна из сторон личности
человека.
Субъект. Человек всегда является субъектом (участником, исполнителем) исторического и
общественного процесса в целом, субъектом конкретной деятельности, в частности источником
познания и преобразования объективной действительности. Сама же деятельность при этом выступает
формой активности человека, позволяющей ему совершенствовать окружающий мир и самого себя.
3
Другая форма направленности — стремление: возникает тогда, когда в структуру желания
включается волевой компонент. Стремление часто рассматривается в качестве вполне определенного
побуждения к деятельности.
Следующая форма проявления направленности личности — это идеал. Идеал — это
конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т. е. то, к чему он
стремится, на что ориентируется. Идеалы человека могут выступать в качестве одной из наиболее
значимых характеристик мировоззрения человека, т. е. его системы взглядов на объективный мир, на
место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе. В
мировоззрении отражаются не только идеалы, но и ценностные ориентации людей, их принципы
познания и деятельности, их убеждения.
Цели – это наиболее значимые для личности предметы, явления, задачи и объекты, достижение и
обладание которыми составляют существо ее жизни и деятельности. Цели реализуют потребности
личности и выступают в качестве образов конечного результата деятельности.
НАПРАВЛЕННОСТЬ
М
П И
О Р У
Т О С
Р М В Т
Е О О А Ц
Б Т З Н Е
Н И Р О Л
О В Е В И
С Ы Н К
И И
Т Е
И
ЛИЧНОСТИ
5
Потребности выражаются в мотивах (опредмеченные потребности), т. е. в непосредственных
побуждениях к деятельности.
Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Под
мотивом также часто понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков,
совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта. Так, потребность в
пище может привести к внешне совершенно разным деятельностям по ее удовлетворению. Этим
разным деятельностям и соответствуют разные мотивы.
По своей роли, или функции, не все мотивы, направленные на одну деятельность, равнозначны. Как
правило, один из них, главный, другие вторичные.
А.Н. Леонтьев рассматривал мотив как объект, отвечающий той или иной потребности, и считал, что
они выполняют двоякую функцию: 1 — побуждают и направляют деятельность. Это мотивы-стимулы;
2 — придают деятельности субъективный характер, личностный смысл». Это смыслообразующие
мотивы. Все мотивы можно разбить на две группы: осознаваемые и неосознаваемые.
Осознаваемые мотивы характеризуются тем, что человек отдает себе отчет в том, что побуждает его к
деятельности, что является содержанием его потребностей. Они определяют жизненные цели, которые
направляют деятельность человека в течение длительного периода его жизни.
К осознанным мотивам относятся: интересы, убеждения, мировоззрения личности.
Интерес — эмоционально насыщенная направленность на объекты, связанные с проявлением
познавательной потребности (от лат. interest – имеет значение). Интерес проявляется в повышенном
внимании к объекту, имеющему устойчивую значимость. Интерес — это специфическая форма
проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей
деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности.
Неосознанные мотивы - характеризуются тем, что человек не отдает себе отчет в том, что побуждает
его к деятельности, что является содержанием его потребностей. К неосознанным побудителям относятся
влечения, конформизм, установки.
Влечения выражаются в том, что человек стремится удовлетворить недостаточно осознаваемую
потребность.
именно влечения часто являются «утренним стимулом к совершению определенного действия.
Установка — неосознанное состояние готовности человека определенным образом воспринимать,
оценивать и действовать по отношению к окружающим его людям или объектам. («Теория установки»
была основана грузинским психологом Д. Узнадзе.)
6
Конформизм — это подчинение личности давлению группы. Как черта личности конформизм
проявляется в том, что человек действует неосознанно, выбирая точку зрения других, независимо от
того, соответствует или не соответствует она собственной внутренней позиции.
Мотив определяет тип поведения личности, придавая ему определенную направленность. Термин
«мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив».
Мотивация — совокупность мотивов, побуждающих человека к активной деятельности.
Мотивация – это обусловленное актуализированной потребностью возбуждение функциональных
систем, вызывающих направленную активность организма.
Мотивационной сферой человека определяется масштаб и характер его личности.
Цель — то, что реализует человеческую потребность и выступает в качестве образа конечного
результата деятельности. Цели человека не только разнообразны, но и разномасштабны. Есть крупные
цели, которые делятся на более мелкие частные цели, а те, в свою очередь, могут делиться на еще более
мелкие частные цели и т. д.
Побудителем к деятельности выступает мотив. Мотив — то, что побуждает человека к деятельности
и придает его деятельности осмысленность. Именно мотив придает деятельности определенную
специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели. Мотивами могут быть
разнообразные потребности, интересы, установки, привычки, эмоциональные состояния. Многообразие
деятельности человека порождает и многобразие мотивов. В зависимости от мотивов люди по разному
относятся к своей деятельности. Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и
цель совпадают.
Действие является основной единицей анализа деятельности. Действие — относительно завершенный
элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели.
Действие может быть как внешним, предметным - выполняемым в развернутой форме с участием
двигательного аппарата и органов чувств, так и внутренним, умственным - выполняемым в уме.
Предметные действия — это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов
внешнего мира. Они складываются из определенных движений: их три относительно простых: взять
(поднять), переместить, опустить. Кроме того, в психологии принято выделять еще и другие виды
движений: речевые, соматические, выразительные, локомоторные и т. д.
Во всех случаях необходима координация движений и согласованность их друг с другом.
Умственные действия — разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане
сознания. Экспериментально установлено что в умственное действие обязательно включены моторные
двигательные компоненты.
Умственная деятельность человека часто делится на:
- перцептивную, посредством которой формируется целостный образ восприятия предметов или
8
явлений;
- мнемическую, которая входит в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания
какого-либо материала;
- мыслительную, при помощи которой происходит решение мыслительных задач;
- имажитивную (от image — образ), т. е. деятельность воображения в процессе творчества.
Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты.
По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производна от
внешней (предметной). Первоначально совершаются предметные действия и лишь потом, по мере
накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме. Интериоризация
— процесс преобразования внешних, предметных действий во внутренние, умственные. Действия в уме,
направленные в конечном счете вовне, на преобразование предметной действительности, подвергаются
сами обратному преобразованию - экстериоризации. Экстериоризация — переход от внутреннего,
умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами.
Неразрывная связь внешних и внутренних действий расширяет познавательные возможности
человека, человек приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент
отсутствуют в его поле зрения.
Каждое действие может быть выполнено по-разному, т. е. с помощью различных способов. Способ
выполнения действия называется операцией. В свою очередь, способ выполнения действия зависит от
условий. В различных условиях для достижения одной и той же цели могут быть использованы
различные операции. При этом под условиями подразумеваются как внешние обстоятельства, так и
возможности самого действующего субъекта. Поэтому цель, данная в определенных условиях, в теории
деятельности называется задачей. Главное свойство операций состоит в том, что они мало осознаются
или совсем не осознаются. Этим операции отличаются от действий, которые предполагают и
сознаваемую цель и сознательный контроль за протеканием действия. По существу, уровень операций —
это уровень автоматических действий и навыков. Под навыками понимаются автоматизированные
компоненты сознательной деятельности, вырабатывающиеся в процессе ее выполнения. В отличие от тех
движений, которые с самого начала протекают автоматически, как, например, рефлекторные движения,
навыки становятся автоматическими в результате более или менее длительного упражнения. Поэтому
операции бывают двух видов: к операциям первого вида относятся те, которые возникли путем
адаптации и приспособления к условиям обитания и деятельности, а к операциям второго вида —
сознательные действия, благодаря автоматизации ставшие навыками и перемещенные в область
неосознаваемых процессов. При этом первые практически не осознаются, в то время как вторые
находятся на грани сознания.
Компоненты действия и их функции
Виды деятельности
Традиционно принято считать, что основным и психологически главным разделением деятельности на
ее типы является дифференциация деятельности на трудовую, учебную и игровую.
Игра (детская) — вид деятельности, заключающейся в воспроизведении детьми действий взрослых и
отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности. И. служит одним из
важнейших средств физического, умственного и нравственного воспитания.
Учение — процесс приобретения и закрепления знаний и способов деятельности индивидом. У. является
необходимым компонентом любой деятельности и представляет собой процесс изменения ее субъекта.
Труд — целесообразная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование
действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных
ценностей.
Трудовая деятельность отличается от двух других типов тем, что предполагает получение какого-либо
11
общественно значимого продукта, результата. Для игровой и учебной деятельности этот результат
является не общественно, а индивидуально значимым и состоит в освоении субъектом социально
выработанного опыта, знаний и т.д. Наконец, ярчайшим специфическим признаком игровой
деятельности является то, что в отличие от учения и труда главным ее мотивом выступает сам процесс
деятельности, а не ее результат. Указанные виды деятельности сменяют друг друга в онтогенезе и
обозначаются понятием «ведущий вид» деятельности для каждого из основных возрастных этапов.
Ведущая — это такая деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование
основных психологических новообразований человека на какой-либо ступени его развития.
Столь же фундаментальным и общим является разделение индивидуальной и совместной
деятельности. Совместная деятельность реализуется в отличие от индивидуальной так называемым
коллективным субъектом, т.е. двумя или более людьми, имеющими общий мотив и общую цель.
Другими важнейшими признаками совместной деятельности являются пространственное и временное
присутствие участников деятельности, ролевая и инструментальная дифференциация участников на тех
или иных ее задачах, наличие управляющего (организующего) компонента — либо лидера, либо
руководителя. Совместная деятельность также внутренне неоднородна и подразделяется на подтипы:
например, на непосредственно-совместную — «деятельность вместе» и опосредствованно-совместную
— «деятельность рядом».
Наиболее традиционной является, видимо, классификация видов деятельности по их предметной
сфере, т.е. по профессиональной принадлежности. В результате выделяются все те профессии, которые
существуют сегодня, а также специализации внутри этих профессий.
Производной от предыдущей, но значительно более обобщенной является классификация профессий,
разработанная Е.А. Климовым, в целях организации профориентационной работы. Согласно данной
классификации, выделяется пять основных типов профессиональной деятельности: «человек —
техника», «человек — человек», «человек — природа», «человек — знак», «человек — художественный
образ».
Предельно общим является дихотомическое разделение видов деятельности на внешнюю и
внутреннюю. При этом под внешней деятельностью понимают все виды, типы и процессы деятельности
которые сопровождаются эксплицированными, т.е. объективированными, проявлениями ее
исполнительских компонентов — движениями, действиями, экспрессией, коммуникациями и пр.
Внутренняя деятельность развертывается в интрапсихическом плане, а в качестве ее синонима часто
используется термин «психическая деятельность», что, однако, не вполне корректно. Принято считать
также, что между внешней и внутренней деятельностями существует генетическая связь, поскольку
вторая формируется в процессе онтогенеза на основе первой посредством механизма интериоризации.
Все большее значение придается сегодня еще одной — общей дифференциации деятельности на два
типа — субъект-объектный и субъект-субъектный. Важность такого разделения обусловлена тем, что
оно осуществляется по основному признаку деятельности — ее предмету. В субъект-объектном типе
деятельностей предметом выступает неодушевленный объект, а в субъект-субъектном типе им является
«другой человек» (социальный объект, согласно определению Дж. Брунера), т.е. личность, субъект,
точнее, ряд субъектов (например, деятельность руководителя, педагога и др.).
Деятельность принято разделять также на исполнительскую и управленческую (организационную).
Первая характеризуется тем, что субъект труда непосредственно воздействует на его предмет, хотя и
контактирует при этом с другими субъектами. Вторая же (управленческая) обычно не предусматривает
такого прямого воздействия. Она, однако, обязательно предполагает организацию одним субъектом
деятельности других людей, а также иерархичность их соподчинения.
С практической точки зрения целесообразно дифференцировать деятельность в зависимости от
условий ее выполнения: деятельность в комфортных, нормальных (допустимых), параэкстремальных и
экстремальных условиях. В зависимости от изменения условий существенно меняется так называемая
психофизиологическая цена деятельности, ее напряженность, а также результативные параметры.
Наряду с отмеченными существуют и многочисленные иные способы систематизации видов
деятельности. Например, ее разделение на «творческие» и «репродуктивные» (рутинные) виды;
дифференциация на так называемые добровольную (инициативную) и навязанную (принудительную)
деятельность; разделение деятельности по характеру итогового продукта — «парциальная» (частичная) и
«полная» деятельность.
12