Русский язык 2 класс 1 часть - методика

Сборник заданий формативного оценивания
Естествознание
2 класс
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в

качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного
содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются
образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь
по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания,
планировать уроки и проводить формативное оценивание.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей начальной школы, методистов, региональных и

школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан не в коммерческих целях.
2
Содержание
1 четверть ............................................................................................................................................ 4
Сквозные темы: «Все обо мне», «Моя семья и друзья» ............................................................ 4
Раздел 1: «Я – исследователь» ...................................................................................................... 4
Раздел 2: «Живая природа» ......................................................................................................... 12
2 четверть .......................................................................................................................................... 27
Сквозные темы: «Моя школа», «Мой родной край» ................................................................ 27
Раздел 2: «Живая природа» ........................................................................................................ 27
Раздел 3: «Вещества и их свойства» .......................................................................................... 41
3 четверть .......................................................................................................................................... 53
Сквозные темы «В здоровом теле – здоровый дух!», «Традиции и фольклор» .................... 53
Раздел 3: «Вещества и их свойства» ........................................................................................... 53
Раздел 4: «Земля и Космос» ........................................................................................................ 56
Раздел 5: «Физика природы» ....................................................................................................... 65
4 четверть .......................................................................................................................................... 73
Сквозные темы: «Окружающая среда», «Путешествия» ......................................................... 73
Раздел 5 «Физика природы» ........................................................................................................ 73
3
1 четверть
Сквозные темы: «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
Раздел 1: «Я – исследователь»
Подраздел 1.1. «Роль науки и исследователей»
Цель обучения 2.1.1.1. Определять условия и личностные качества,

необходимые для изучения явлений, процессов и
объектов окружающего мира
Критерий оценивания Обучающийся

• Рассказывает о качествах человека,
необходимые для изучения окружающего мира
• Приводит примеры необходимости изучения
явлений природы
Уровень мыслительных Знание и понимание

навыков
Задание 1
Какими качествами должен обладать человек, чтобы изучить окружающий мир?
Подпиши картинки.
__________
Дескриптор Обучающийся
- перечисляет качества человека, необходимые для изучения
окружающего мира.
Задание 2
Соедини слова стрелками, чтобы получились словосочетания. Приведи свои примеры
словосочетаний.
природу слушать встречать
птиц охранять звуки
- составляет словосочетания по смыслу из предложенных слов;
- приводит свои примеры словосочетаний.
4
Подраздел 1.1 «Методы познания природы»
Цель обучения 2.1.2.1 Объяснять понятие «источник информации» и

его важность для проведения исследований

• Называет «источники информации», для
проведения исследований
• Объясняет их важность

навыков
Задание
Вам необходимо определить: какая самая любимая каша у ваших одноклассников?
Обсудите в группе, чтобы провести исследование, какие «источники информации» вам

понадобятся.
Выделите из предложенных картинок два источника информации, которые необходимы
для вашего исследования.
Объясните: почему?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- называет источники информации;
- выделяет два источника информации, необходимые для
исследования;
- объясняет важность «источников информации».
5
Цель обучения 2.1.2.2 Определять ведущие признаки наблюдения

(цель, объект, план, сроки, результат)

• Называет, что необходимо для наблюдения
• Описывает условия, которые необходимы для
проведения наблюдения
Уровень мыслительных Применение

навыков
Задание
Соотнеси стрелками этапы проведения наблюдения с ведущими признаками.
1) Наблюдение за неживой
природой в осеннее время
2) Вести наблюдение за погодой

осенью
3) Фиксировать свои наблюдения

условными знаками
4) Провести наблюдение 10
октября
5) Записать выводы о своём

наблюдении
10 октября небо было пасмурным, прошёл небольшой дождь, температура

воздуха была + 2 градуса
- правильно выбирает этапы и признаки наблюдения;
- записывает выводы о своем наблюдении.
6
Цель обучения 2.1.2.3 Уметь фиксировать результаты наблюдения с

помощью условных знаков

• Называет условные знаки
• Применяет условные знаки для фиксирования
результатов наблюдения

навыков
Задание
Посмотри на улицу. Понаблюдай за погодой.
Свои наблюдения зафиксируй в таблице с помощью условных знаков.
Дата Состояние неба Осадки Сила ветра
Дескриптор: Обучающийся
- определяет условные обозначения за погодой;
- применяет условные знаки для фиксирования результатов
наблюдения.
7
Цель обучения 2.1.2.4 Составлять план проведения наблюдения

• Выбирает объект, за которым необходимо
наблюдать
• Определяет время и составляет план проведения
наблюдения

навыков
Задание
Составь план наблюдения за работой людей в осеннее время года. Запиши вывод.
План наблюдения:
Что делают осенью люди в саду?
1
2
3
4
5
Вывод:
- составляет план проведения наблюдения;
- наблюдает за работой людей осенью и делает вывод.
8
Цель обучения 2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному

плану и формулировать выводы

• Собирает сведения, согласно составленному плану
• Формулирует вывод по результатам наблюдения

навыков
Задание
Сделай записи о своих наблюдениях.
1 За каким видом работы

людей в осеннее время ты
наблюдал?
2 Всё ли проделал по
составленному плану?
3 Какой вывод ты сделал?
Подпиши картинки занятия людей осенью.
- делает записи о своих наблюдениях;
- записывает, что делают люди осенью.
9
Подраздел 1.1. «Методы познания природы»
Цель обучения 2.1.2.6 Определять ведущие признаки эксперимента (цель,

гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат)

• Определяет цель проведения эксперимента
• Использует приборы для проведения эксперимента
• Формулирует вывод по проведенному эксперименту

навыков
Задание
Учитель читает текст. Прослушай текст и выполни эксперимент.
Учащиеся второго класса провели эксперимент, чтобы исследовать насколько зубная паста
защищает зубную эмаль (вместо зуба использовали яйцо). Им понадобилось 2 вареных (белых)
яйца, газированный напиток и 1 тюбик зубной пасты, которую они используют. Нанесли на
половину яйца зубную пасту и поместили его в сосуд с газированным напитком. А второе яйцо
поместили в другой сосуд без нанесения зубной пасты. Через день извлекли яйца столовой
ложкой из сосудов с газированными напитками. Яйцо, на которое была нанесена зубная паста,
было белое и не было налета. Яйцо, на которое не было нанесена зубная паста, пожелтело.
Выяснили, что зубная паста защищает зубную эмаль, поэтому необходимо использовать зубную
пасту не менее двух раз в день.
Последовательно расположи этапы исследования и запиши ведущие признаки эксперимента:

цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат.
1 Исследовать насколько зубная паста защищает зубную эмаль.

2 Составить порядок действий проведения эксперимента.
3 Зубная паста защищает зубную эмаль.
4 2 варенных (белых) яйца, газированный напиток, зубная паста.
5 Через день извлекли яйца столовой ложкой из сосудов с газированными напитками.
6 Выяснили, что зубная паста защищает зубную эмаль, поэтому необходимо использовать
зубную пасту не менее двух раз в день.
1
2
3
4
5
6
10
- проводит эксперимент;
- называет и перечисляет основные признаки эксперимента;
- объясняет свой выбор.
Цель обучения 2.1.2.7. Проводить эксперимент и фиксировать его

результаты в таблицу

• Проводит эксперимент
• Записывает результат в виде таблицы

навыков
Задание
У тебя много одноклассников.

И все они родились в разное время года. Определи, какое
у них любимое время года и соответствует ли оно со
временем года их рождения.
Результат эксперимента зафиксируй в таблице.
Времена Количе Количество Количество

года ство учащихся, учащихся,
рождения учащих которым которым не
учащихся ся нравится нравится
класса время года время года
их рождения их рождения
Осень
Зима
Весна
Лето
Всего:
- проводит эксперимент, используя его основные признаки;
- результат эксперимента демонстрирует в виде таблицы.
11
Раздел 2: «Живая природа»
Подраздел 2.1 «Растения»
Цель обучения 2.2.1.1.Исследовать возможность произрастания растений в

различных условиях

• Составляет план исследования
• Исследует растение, произрастающее в разных
условиях

навыков
Задание
Возьми одинаковые комнатные цветы. Например, герань. Поставь один из цветов туда, где
много света и тепла, а другой цветок туда, где темно и прохладно.
Ухаживай за двумя цветками одинаково, поливая цветы в одно и то же время в течение
недели.
Исследуй, какие изменения происходят с геранью в различных условиях.
Сделай вывод, закончив предложение:
Герань, которая находится в светлом и тёплом месте _____________________________

____________________________________________________________________________
Герань, которая находится в тёмном и прохладном месте _________________

_____________________________________________________________________________
Дескриптор: Обучающийся
- проводит исследование;
- определяет, в каких условиях хорошо растет герань;
- делает вывод.
12
Цель обучения 2.2.1.2 Описывать сезонные изменения у растений

• Называет, что происходит с растениями в разное
время года

навыков
Задание
1) Посмотри на картинки. Подпиши время года под каждой из них.

Какие изменения происходят с деревьями в разное время года?
Почему деревья на каждом рисунке выглядят по-разному?
2) Подумай и приведи 2 примера о том, какие сезонные изменения происходят в жизни

растений:
1._____________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________
- описывает сезонные изменения растений;
- рассказывает о влиянии факторов неживой природы на сезонные
изменения растений.
13
Цель обучения 2.2.1.3 Описывать функции основных частей растений.

• Определяет основные части растений
• Объясняет основные функции частей растений

навыков
Задание
1. Определи части растения.

2. Напиши функции основных частей растения:
________________ _______________________
________________ _______________________
_______________________
_______________________
_______________________
________________ _______________________
________________ _______________________
________________ _______________________
________________ _______________________
_______________________
_______________________
_______________________
________________ _______________________
________________ _______________________
_______________________
- определяет корень растения;
- определяет стебель растения;
- определяет лист растения;
- определяет цветок растения;
- определяет плод с семенами растения;
- объясняет функции основных частей растения.
14
Цель обучения 2.2.1.4. Сравнивать группы растений в зависимости от среды

обитания и способов приспособления к различным условиям
среды обитания (влага)

• Определяет группы растений
• Классифицирует растения в зависимости от среды
обитания

навыков Применение
Задание 1
Прочитай названия растений и подчеркни красным карандашом деревья, синим– кустарники,

зелёным – травы:
слива, можжевельник, пихта, крыжовник, одуванчик, лиственница,
вишня, репейник, мать-и-мачеха, кедр, малина.
- определяет название деревьев;
- определяет название кустарников;
- определяет название трав.
Задание 2
1. Прочитай названия растений и распредели их по группам:
Береза, укроп, смородина, полынь, малина, груша, одуванчик, сосна.
Деревья Кустарники Травы
2. Соедини стрелками данные растения со средой обитания:
груша, кактус, пшеница, грибы, свекла, ягоды.
огород поле сад пустыня луг лес
- классифицирует растения по группам;
- определяет среду обитания данных растений.
15
Цель обучения 2.2.1.5 Описывать группы растений своей местности

• Называет растения своей местности
• Распределяет растения своей местности по группам

навыков
Задание
Обсудите в группе и назовите, какие растения есть в вашей местности. Приведите
примеры, распределяя названия растений на группы. Заполните таблицу.
Группы растений моей местности

Деревья Кустарники Травы
- называет растения своей местности;
- заполняет таблицу.
16
Цель обучения 2.2.1.6 Объяснять важность ухода за почвой

• Рассказывает, как ухаживать за почвой растений

навыков
Задание
1. Обсудите в группе для чего нужно ухаживать за почвой. Чтобы улучшить плодородие
земли, её нужно правильно обрабатывать. Определите последовательность обработки почвы.
Вспахивание Рыхление Полив Боронование Подкормка

удобрениями
2. Обведи в данных рисунках 2 инструмента, которые необходимы для ухода за почвой.
- объясняет важность ухода за почвой;
- определяет последовательность обработки почвы;
- определяет, какие инструменты необходимы для ухода за почвой.
17
Цель обучения 2.2.1.7 Объяснять важность бережного отношения к

растениям

• Называет правила поведения на природе
• Объясняет важность сохранения разнообразия
растений и бережного отношения к ним

навыков
Задание.
Пронумеруй картинки об отрицательном воздействии человека на мир растений:

1) вырубка леса
2) сбор цветов
3) вытаптывание
4) неумеренный сбор лекарственных трав
5) разведение костров
6) неправильный сбор грибов
7) порча деревьев
Объясни, почему необходимо сохранять разнообразие растений и бережно относиться к ним.

Составь 2 правила бережного отношения к растениям.
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
- правильно по списку нумерует отрицательное воздействие
человека на мир растений;
- объясняет важность сохранения разнообразия растений;
- составляет 2 правила бережного отношения к растениям.
18
Подраздел 2.2 «Животные»
Цель обучения 2.2.2.1 Различать представителей классов животных:

насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы
и млекопитающие

• Определяет класс животных по их строению

навыков
Задание 1
Соотнеси название класса животных с их внешним строением.
Млекопитающ
- соотносит класс животных с внешним строением.
Задание 2
Определи класс животных используя условные знаки.

М – млекопитающие; П – пресмыкающиеся; Н – насекомые; Р – рыбы.
- определяет класс млекопитающих;
- определяет класс рыб;
- определяет класс пресмыкающихся;
- определяет класс насекомых.
19
Цель обучения 2.2.2.2 Описывать способы приспособления животных к

условиям среды обитания

• Объясняет приспособление животных к условиям
среды обитания

навыков
Задание
Установи соответствия между животными и средой обитания.
Объясни свой выбор.
Наземная Водная Почвенная Воздушная

среда среда среда среда
- соотносит животных с их средой обитания;
- объясняет приспособление животных к условиям среды обитания.
20
Цель обучения 2.2.2.3 Объяснять способы размножения животных

• Рассказывает о том, как развиваются и
размножаются животные

Задание 1
Заполни таблицу «Кто как размножается».

Отметьте знаком «+» в соответствующей строке.
Способ размножения
Классы животных
Откладывают Откладывают Рождают
яйца икру детёнышей
Насекомые
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
- называет способы размножения животных;
- определяет, каким способом размножается определённый класс
животных.
Задание 2
По буквам на картинке определи и запиши в квадрат правильную последовательность

развития жизненного цикла бабочки. Расскажите, как развивается бабочка.
1.
2.
3.
4.
5.
Д Б Г В А
- определяет правильную последовательность развития жизненного
цикла бабочки;
- рассказывает о развитии и размножении животных.
21
Цель обучения 2.2.2.4 Объяснять важность сохранения разнообразия

животных

• Рассказывает о важности сохранения разнообразия
животных

навыков
Задание
Рассмотрите картинки. Обсудите в группе, какая связь между животными. Что произойдет,
если исчезнет один из данных животных? Приведите свой пример непрерывной связи
между животными. Объясните важность сохранения разнообразия животных.
овсянка
архар сурок
- определяет по картинке связь между животными;
- приводит пример пищевой цепочки в животном мире;
- объясняет важность сохранения животных.
Цель обучения 2.1.2.2 Определять ведущие признаки наблюдения (цель,

объект, план, сроки, результат)

• Определяет цель проведения наблюдения
• Формулирует вывод по проведенному эксперименту
• Правильно выбирает ведущие признаки наблюдения

навыков
Задание
Прочитай текст. Определи по тексту ведущие признаки наблюдения. Из текста выделите:

цель наблюдения - красным маркером;
объект наблюдения – синим цветом;
план наблюдения - желтым цветом;
сроки наблюдения - коричневым цветом;
результат наблюдения - зеленым цветом.
Учащиеся проводили наблюдения за растением. Установили необходимость

солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение? Вначале посадили
4 луковицы в емкости. Лук № 1 в плодородной почве с поливом на свету. Лук № 2 в
плодородной почве без полива на свету. Лук № 3 в плодородной почве с поливом в темноте.
Лук № 4 в воде на свету.
№1 №2 №3 №4
Через 4 дня посмотрели на растение в различных емкостях. Лук № 1, который был на солнце,
вырос зеленым. Лук № 2, который был без полива, не вырос совсем. А лук № 3, который рос
в темноте, пожелтел. Лук № 4 был зелёным, но имел слабую корневую систему. И пришли к
выводу, что растениям нужен солнечный свет для роста, сохранения зеленой окраски, так как
солнечный свет накапливает хлорофитум, который дает зеленую окраску растениям и для
образования питания.
- определяет цель наблюдения;
- определяет объект наблюдения;
- определяет план наблюдения;
- определяет сроки наблюдения;
- определяет результат наблюдения.
23


• Фиксирует результаты наблюдения в таблице
• Записывает выводы по результатам наблюдений

навыков
Задание
Отметь в таблице условия прорастания луковиц. Запиши результаты наблюдений в течение

4 дней.
№ свет полив плодородная вывод

луковицы почва
1
2
3
4
Сделай вывод своих наблюдений и запиши: ________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
фиксирует результаты наблюдения в таблице;
записывает выводы по результатам наблюдений.
24

• Выбирает объект, за которым необходимо наблюдать
• Определяет время и составляет план проведения

навыков
Задание
Прочитай текст. С помощью текста составь план наблюдения.
Оля и Марат любят наблюдать за лесными птицами. Птиц

не всегда видно в лесу, но почти всегда слышно. Ребята
научились узнавать каждую птицу по её песне. Им
поручили выяснить, какие птицы селятся в разных местах
леса. Что для этого нужно сделать? Выбери и обведи
действия для составления плана наблюдения. Составь свой
план наблюдения. (можно использовать выбранные
действия, но необходимо добавить свои действия).
1) Определять птицу по голосу;

2) Записывать дату прилёта;
3) Отмечать на карте место, где услышали голос этой птицы;
4) Обозначать на карте преобладающие виды деревьев;
5) Сфотографировать птиц.
1) __________________________
2) __________________________
3) __________________________
4) __________________________
5) __________________________
6) __________________________
- определяет действия для наблюдения;
- составляет план проведения наблюдения.
Цель обучения 2.1.2.5 Проводить наблюдения согласно составленному


• Составляет план
• Проводит наблюдения
• По итогам наблюдений делает выводы

навыков
Задание
Составь и запиши план наблюдения для определения благоприятного условия роста и

развитию растения. Обоснуй зависимость растений от почвы. Проведи наблюдение, чтобы
ответить на вопрос: могут ли растения долго жить без почвы;
где они лучше растут – в воде или в почве. Запиши результат наблюдения.
Для проведения наблюдения вам понадобятся: два одинаковых черенка, емкость с водой,
горшок с почвой, предметы ухода за растениями.
План наблюдения
1._______________________________ Вывод:
2._______________________________
_____________________________
_____________________________
3.________________________________
- составляет и записывает план наблюдения;
- проводит наблюдение, определяя благоприятные условия для роста
растений;
- обосновывает зависимость растений от почвы;
- получает и записывает результат наблюдения;
- делает выводы.
26
2 четверть
Сквозные темы: «Моя школа», «Мой родной край»
Раздел 2: «Живая природа»
Подраздел 2.3 Человек
Цель обучения 2.2.3.1 Определять функции опорно-двигательной

системы человека

• Называет части опорно-двигательной системы
человека
• Определяет функции опорно-двигательной
системы человека

навыков
Задание
Ответь на вопросы.
- Скажи, что нам помогает двигаться, прыгать, бегать, танцевать?
- Из чего состоит опорно-двигательный аппарат?
- Какую функцию выполняет скелет? Запиши.
Дополни предложения, в которых говорится о

функции скелета человека.
1) Придаёт ___________размеры и форму.
2) Защищает и поддерживает
_____________________органы.
3) Приводят тело в движение____.
Ключевые слова: внутренние, телу, мышцы
- называет, из чего состоит опорно-двигательный аппарат;
- определяет и записывает функции опорно-двигательной
системы.
27
Цель обучения 2.2.3.2 Объясняет важность сохранения правильной

осанки

• Определяет важность сохранения правильной
осанки

навыков
Задание 1
Отметь () человека, у которого правильная осанка.
Отметь () человека, у кого правильная посадка за компьютером.
Обсуди в группе и объясни для чего важно сохранять правильную осанку. Отметь ()
картинку, на которой показаны упражнения для улучшения осанки.
28
- определяет правильную осанку;
- обозначает правильную посадку за компьютером;
- объясняет важность сохранения правильной осанки;
- отмечает комплекс упражнений для улучшения осанки.
29
Цель обучения 2.2.3.3 Объяснять роль сокращения мышц в движении

• Проводит наблюдение и объясняет о сокращении
мышц в движении

навыков
Задание
Работа в парах.
1. Сантиметровой лентой измерьте обхват руки выше локтя у соседа, а он пусть измерит у
вас. Результаты запишите в таблицу:
Обхват мышц в опущенной вниз руке.

Участник эксперимента Результат измерений
Ученик №1
Ученик №2
2. Сильно согните руку в локте и снова измерьте друг у друга обхват руки в том же месте.
Результаты запишите в таблицу.
Обхват мышц в согнутой руке
Участник эксперимента Результат измерений

Ученик №1
Ученик №2
3. Сравните результаты, полученные при первом и втором измерениях. Объясните разницу в

этих результатах.
Заполни пропуски.
Выдерживать физические нагрузки нам позволяют __________________. Они прикреплены к
_________________. Работая, наши мышцы _____________________. Они становятся
___________________ и толще. Расслабляясь, мышцы ________________, становятся тоньше.
Так они позволяют телу человека ______________________.
Слова для справок: двигаться, удлиняются, сокращаются, короче, мышцы, костям.
30
Объясни по картине о роли сокращения мышц в движении.
- проводит наблюдение, записывая результат;
- делает вывод, сравнивая результаты;
- объясняет о роли сокращения мышц в движении.
31
Цель обучения 2.2.3.4 Определять роль личной гигиены в сохранении

здоровья

• Называет правила личной гигиены
• Рассказывает о соблюдении правил личной
гигиены

навыков
Задание
Закончи предложения:
Чистить зубы надо два раза в день:__________ и ___________.
Перед едой нужно обязательно _________________________.
Во время еды нельзя _____________________________.
Никогда не ешь немытые__________________________.
Свет при письме должен падать ___________________.
Объясните, какую роль играет личная гигиена в сохранении здоровья.
- называет правила личной гигиены;
- рассказывает о соблюдении правил личной гигиены;
- рассказывает о роли личной гигиены в сохранении
здоровья.
32
Цель обучения 2.2.3.5 Определять важность ухода за зубами в

сохранении здоровья

• Объясняет функции зубов и правила по уходу за
ними

навыков
Задание
Прочитай текст и ответь на вопросы.

Мурат чистит зубы, когда ему напомнит об этом мама. Айша чистит зубы до завтрака и
после ужина. Самат считает, что он уже большой, и не чистит зубы вовсе. Кто из ребят
поступает правильно? Отметьте ответ «» и объясни, почему.
 Мурат
 Айша
 Самат
Для чего человеку нужны зубы? Какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить их
здоровыми? Назови 3 правила ухода за зубами.
Расскажи по картинке: кто заботится о здоровье своих зубов.
- советует, сколько раз в день чистить зубы;
- рассказывает о функции зубов;
- объясняет, как ухаживать за зубами.
33
Подраздел 1.2 Методы познания природы
Цель обучения 2.1.2.1Объяснять понятие «источник информации» и его

важность для проведения исследований

• Объясняет важность использования понятия
«источник информации» для проведения
исследований

навыков
Задание
Прочитай и выполни задание.
Азамату необходимо провести исследование на тему «Чистота - залог здоровья». Помоги

Азамату найти «источник информации» для этого. Выдели те картинки, которые помогут
Азамату при исследовании. Объясни о важности «источников информации» для проведения
исследования.
- определяет источник информации;
- объясняет важность использования понятия «источник
информации».
34


• Распознаёт и указывает признаки наблюдения
Уровень мыслительных Навыки высокого порядка

навыков
Задание
Соедини стрелкой признаки наблюдения с их характеристикой.
Определить
правильную осанку в Результат
классе
Сделать вывод
Сроки
Учащиеся класса
Цель
1. Наблюдать за осанкой при ходьбе
2. Наблюдать за осанкой при положении
сидя
Объект
Наблюдение проводить в
течение 2-ух дней. Многие
учащиеся класса не соблюдают
правильную осанку. Особенно
во время урока при письме, в План
столовой при приёме пищи
- соотносит результат наблюдения с характеристикой;
- соединяет цель наблюдения с характеристикой;
- соотносит объект наблюдения с характеристикой;
- определяет план наблюдения.
35


• Фиксирует результаты своих наблюдений с

навыков
Задание
Пронаблюдай за учащимися 1-х классов. Обрати внимание на то, как они носят в
школу свой ранец. Ниже даны рисунки. Рисунки, которые зачеркнуты, показывают
неправильное ношение ранца. Свои результаты наблюдения зафиксируй с помощью
условных знаков. Запиши количество детей, за которыми вы наблюдали (количество
наблюдаемых детей должно быть не более 5 учащихся). Наблюдение можно вести перед
приходом учащихся в школу либо после занятий, когда дети будут направляться домой.
Ученики
№1
№2
№3
№4
№5
- проводит наблюдение;
- результаты своих наблюдений показывает с помощью условных
знаков.
36

• Распознает и называет условные знаки правильной
осанки
• Составляет план проведения наблюдения

навыков
Задание
Рассмотри условные знаки. Какие правила в них зашифрованы? Составь план по этим
знакам, как выработать правильную осанку. Пронаблюдай: какие из данных правил вы
соблюдаете.
План
1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
3. ___________________________________________
4. ___________________________________________
5.
- называет правила сохранения осанки;
- составляет план наблюдения.
37


• Проводит наблюдения, согласно составленному
плану
• Делает вывод

навыков
Задание
По составленному плану проведи наблюдение:
1. 10 минут на уроке сидеть за партой прямо.

2. 10 минут на уроке сидеть за партой согнувшись.
3. Поднимать ранец с 5 книгами одной рукой.
4. Надевать ранец с 5 книгами на спину и ходить прямо.
Проведи свои наблюдения и сделай вывод.

Для сохранения правильной осанки необходимо:
1. ________________________________
2. ________________________________
- проводит наблюдение по данному плану;
- записывает вывод своего наблюдения.
38
Цель обучения 2.1.2.6 Определять ведущие признаки эксперимента

(цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат)

• Различает ведущие признаки эксперимента

навыков
Задание
Прочитай текст и определи ведущие признаки эксперимента.

Обведи цветными карандашами:
цель наблюдения- красным цветом;
гипотезу наблюдения- синим цветом;
ресурсы наблюдения- коричневым цветом;
план наблюдения- зеленым цветом;
сроки наблюдения- оранжевым цветом
результат наблюдения- фиолетовым.
- определяет и обводит цель наблюдения;
- определяет гипотезу наблюдения;
- определяет ресурсы наблюдения;
39
Цель обучения 2.1.2.7 Проводить эксперимент и фиксировать его

результаты в виде таблицы

• Во время проведения эксперимента использует
условные знаки/обозначения
• Фиксирует результат эксперимента в таблицу

навыков Навыки высокого порядка
Задание
Рассмотри рисунки.
На рисунке 1, изображено как правильно найти пульс. Сравни с рисунком 2. Подумай,
почему лучше проверять пульс, как показано на рисунке 1. Чтобы проверить свое
предположение, найди у себя пульс одним и другим способом.
Измерение пульса - это
подсчет ударов в течение 1
минуты.
Для этого используют часы
или секундомер.
Измерь свой пульс:

1) в состоянии покоя;
2) после пяти приседаний.
Результаты запиши в таблицу.
Порядок измерения Результат Вывод

измерения
Мой пульс в состоянии покоя
Мой пульс после 5 приседаний
- проводит эксперимент по образцу на плакате;
- результаты эксперимента фиксирует в таблице;
40
Раздел 3: «Вещества и их свойства»
Подраздел 3.2 Воздух
Цель обучения 2.3.2.1 Объяснять значение воздуха для нашей планеты

• Рассказывает о значении воздуха для нашей
планеты

навыков
Задание
Соедини стрелкой то, что загрязняет воздух.
Расскажи о значении воздуха для нашей планеты.
- соотносит то, что загрязняет воздух;
- объясняет значение воздуха для нашей планеты
41
Цель обучения 2.3.2.2 Описывать некоторые свойства воздуха (агрегатное

состояние, наличие цвета, запаха)

• На основе примеров рассказывает о некоторых
свойствах воздуха

навыков
Задания
1. Возьми мяч, сожми его руками. Ударь мячом об пол. Что наблюдаешь?
Запиши, какое свойство воздуха обнаружилось?
____________________________________.
2. Положи в прозрачный полиэтиленовый пакет ручку и наполните воздухом,
завяжи пакет. Ты видишь ручку?_________
Запиши, какое свойство воздуха обнаружилось? __________________.
3. Вдохни глубоко воздух. Есть ли запах у воздуха?_______________
Впрысни небольшое количество освежителя воздуха в кабинете. Что изменилось?

___________________________________________
Запиши, какое свойство воздуха обнаружилось?

__________________________________________________________
- проводит опыты;
- на основе опытов определяет свойства воздуха – упругость;
- определяет свойства воздуха – прозрачность;
- определяет свойства воздуха – без запаха.
42
Цель обучения 2.3.2.3. Исследовать теплопроводность и свойство

воздуха заполнять пространство

• Доказывает свойство воздуха - заполнять
пространство
• Доказывает свойство воздуха -
теплопроводность

навыков
Задание 1
1. Приоткрой дверь и поставь зажжённую свечу на порог класса. Куда отклонилось

пламя? Почему? Запиши.___________________________
2. Подними свечу вверх. Куда отклонилось пламя? Почему? Запиши.
_______________________________________________________
3. Возьми миску с водой и погрузи в воду опрокинутый вверх дном пустой стакан.
Что ты видишь? Почему стакан не заполняется водой?
Запиши.______________________________________________________
Задание 2
Чтобы зимой было тепло в домах, люди используют рамы с двумя, на Севере и с тремя
стеклами. Сделай вывод, дополнив предложение :
________________ между стеклами на раме сохраняет комнатное ________________, не
выпуская его наружу.
В каких из перчаток зимой руки не замерзнут? _________________________________
Почему?__________________________________________________________________
- проводит опыт;
- на опыте доказывает, что воздух имеет свойство заполнять
пространство;
- по наблюдениям определяет о теплопроводимости воздуха.
43
Подраздел 3.3 Вода
Цель обучения 2.3.3.1 Определять физические свойства воды (без вкуса,

без запаха, без определенной формы, текучесть)

• Проводит опыты
• Сравнивает физические свойства воды
• Записывает результат в таблицу

навыков
Задания
Проведи опыты и определи свойства воды. Результаты опыта отметь в таблице. Если ответ
«ДА», то поставь в таблице знак «+», если ответ «НЕТ», то поставь знак «-»
Опыт 1. Имеет ли вода форму?

Посмотри на стаканы. Какой они формы?
Налей в них воду. Что ты заметил? Вывод запиши в таблицу.
Опыт 2. Имеет ли вода цвет и запах?

Посмотри на стакан с водой. Если в стакан с водой положить ложку. Ты увидишь ложку? А
если ложку положить в стакан с молоком, ты полностью увидишь ложку? Что ты можешь
сказать о цвете воды? А если её понюхать? Выводы запиши в таблицу.
Опыт 3. Текучесть воды

Возьми картон. Начерти на картоне небольшой круг.
Налей на круг одну ложку воды. Что ты заметил? А если наклонить картон,
что произойдет? Вывод запиши в таблицу.
ВОДА ДА НЕТ
Имеет ли форму?
Имеет ли цвет?
Имеет ли запах?
Может ли течь?
- на основе опыта, определяет свойства воды - форма;
- определяет свойства воды - цвет;
- определяет свойства воды - запах;
- определяет свойства воды - текучесть;
- результаты фиксирует в таблице.
44
Подраздел 3.3 Вода
Цель обучения 2.3.3.2 Исследовать процесс изменения агрегатного

состояния воды

• Объясняет процесс изменения агрегатного
состояния воды

навыков
Задание
Эксперимент дети проводят с учителем. Для этого потребуются: 2 стакана, марля, лед,
чайник, маркер.
1) Накройте стакан кусочком марли, закрепив ее резинкой по краям. Положите на

марлю кусочек льда. Поставьте стакан со льдом в теплое место. Пронаблюдайте,
что происходит со льдом. Откуда появилась вода в стакане? Запишите начальное
состояние воды. Запишите состояние воды по истечению времени.
_______________________________________________________________________
2) Налейте в чайник воды и маркером отметьте уровень воды в чайнике.

Прокипятите воду в чайнике в течение 3 минут. Выключите чайник и проверьте,
сохранился ли уровень воды в чайнике? Куда исчезла вода? Запишите, какой
процесс вы наблюдали.
_______________________________________________________________________.
- исследует агрегатное состояние воды;
- записывает вывод о трёх состояниях воды – твёрдое
состояние, текучесть и испарение.
45
Цель обучения 2.1.2.1 Объяснять понятие «источник информации» и его


• Проводит исследование
• Объясняет важность понятия «источник
информации» для проведения исследований

навыков
Задания
Возьми три чистых стакана. В первый насыпь - соль, во второй насыпь – сахар, в третий
насыпь - песок. Налей воду в стаканы и размешай. Понаблюдай, что произошло и запиши
свои наблюдения в таблицу:
Стаканы вода соль сахар песок
І
ІІ
ІІІ
Запиши вывод: Вода -___________________________________________________________

Что является «источником информации» в проведенном исследовании?________________
Как определить, что вода содержит соль?
- проводит исследование;
- делает вывод исследования;
- определяет источник информации.
46


• Распознаёт и фиксирует ведущие признаки

навыков
Задание
Рассмотри картинку. Определи с помощью картинки ведущие признаки наблюдения.

Обведи цветными карандашами прямоугольники:
цель наблюдения- красным,
объект- синим,
план- зеленым,
сроки- коричневым,
результат- фиолетовым.
- определяет цель наблюдения;
- определяет объект наблюдения;
- определяет срок наблюдения;
47


• Демонстрирует результаты своих наблюдений
с помощью условных знаков

навыков
Задание
Вода- необходимый источник для жизни. По мнению многих специалистов, норма

потребления воды человеком в сутки – 1,5 л.
Пронаблюдай, сколько воды в день потребляешь ты и члены твоей семьи. Свои
наблюдения отмечай в талбице №1 и в таблице №2.
Таблица №1
Дополни условные знаки. Запиши членов своей семьи, выбери для каждого
индивидуальный цвет.
Моя семья. Условные знаки

Я- Красный квадрат
Таблица №2
За каждый выпитый стакан - закрашивай 1 клетку. Например, если мама выпила 1 стакан
воды, то закрась 1 клетку синим цветом, и т.д. В конце дня запиши количество
закрашенных клеток.
- показывает результаты наблюдения с помощью условных знаков.
48

• Анализирует и связывает причину загрязнения
воздуха
• Составляет план проведения наблюдения

навыков
Задание
Посмотри на картинку. Отметь красным карандашом то, что загрязняет воздух. Зеленым -
то, что не загрязняет воздух.
Обрати внимание на кружочки, которые ты закрасил красным цветом. Есть ли эти
источники загрязнения воздуха там, где ты живешь?
Составь план наблюдения на тему «Воздух моего родного края».
План наблюдения.
- определяет средства, загрязняющие воздух;
- определяет средства, которые не загрязняют воздух;
- составляет план наблюдения.
49
Цель обучения 2.1.2.5 Проводить наблюдения согласно составленному плану

и формулировать выводы

• Проводит наблюдения согласно составленному плану
• По итогам наблюдений делает выводы

навыков
Задание
Проведи наблюдение по плану и сделай вывод:
1. Насыпь в один стакан с водой соли, в другой стакан столько же земли из цветочного
горшка. (рис. 1)
2. Перемешай каждый стакан.
3. Приготовь два фильтра и помести их в воронки (рис 2-3)
4. Пропусти через фильтр стаканы воды с солью и с землей.
5. Сделай вывод, ответив на вопрос:
- Какой стала вода из стакана с землей?
______________________________________________________________________________
6. Может ли вода с солью стать пресной?

_______________________________________________________________________
- анализирует и правильно формулирует проведённые наблюдения;
- записывает вывод.
50


• Различает и указывает ведущие признаки
эксперимента

навыков
Задание
Соедини стрелкой ведущие признаки эксперимента с их характеристикой.
- определяет цель эксперимента;
- определяет гипотезу эксперимента;
- определяет ресурсы эксперимента;
- определяет план эксперимента;
- определяет сроки эксперимента;
- определяет результат эксперимента.


• Следует инструкции, используя ресурсы,
необходимые для эксперимента
• Результат эксперимента фиксирует и объясняет в
таблице

Задание
Проведи эксперимент со льдом. Результаты своих наблюдений запиши в таблицу. Для
эксперимента потребуются: лёд, рисунок/текст, стакан с водой.
1. Положи кусочек льда на текст/рисунок. Что ты обнаружил? Каким свойством
обладает лёд?
2.Подержи кусочки льда на ладони. Какой он на ощупь? Что происходит со льдом у
тебя в руке? Попробуй разломать ледяную пластинку. Удалось ли это сделать? Постучи
кусочком льда о стол. Что ты заметил? О каком свойстве говорит этот опыт? Помести
ледяную пластинку в стакан с водой. Что произошло?
Результат практической работы:
Вещество Состояние воды Свойства
Лёд 1. _______________________________
2. ______________________________
3. _______________________________
4. _______________________________
5. _______________________________
- проводит эксперимент со льдом;
- правильно использует ресурсы для эксперимента;
- результаты эксперимента фиксирует в таблице.
52
3 четверть
Сквозные темы «В здоровом теле – здоровый дух!», «Традиции и фольклор»
Раздел 3: «Вещества и их свойства»
Подраздел 3.4 Природные ресурсы»
Цель обучения 2.3.4.2 Классифицировать ресурсы по происхождению

• Группирует природные и анропогенные
ресурсы

навыков
Задание
Разбей ресурсы на 2 группы. Соедини стрелками название ресурса с его видом.
Вода
Природные ресурсы
Мебель
Автомобили
Растения
Ресурсы, Бумага
созданные человеком Нефть
- соотносит названия природных ресурсов с их видом ;
- соотносит названия ресурсов, созданные человеком, с их видом.
53


• Определяет необходимый источник информации
• Приводит примеры источников информации,
определяет их предназначение

навыков
Задание
Ансар решил побольше узнать об исчерпаемых природных ресурсах. Отметь (), какими
источниками информации он может воспользоваться?
Приведи свои примеры источников информации. Заполни таблицу.
Название источников информации Как можно использовать данные

источники?
- отмечает необходимый источник информации;
- перечисляет источники информации;
- называет способы использования источников информации.
54
Цель обучения 2.1.2.2 Определять ведущие признаки наблюдения (цель,

объект, план, сроки, результат)

• Оценивает правильность выбора этапов
научного наблюдения
• Перечисляет признаки научного наблюдения

навыков
Задание
Данияр и Мадина решили провести наблюдение за посаженной

ими фасолью. Между ребятами возник спор. Данияр сказал, что в
первую очередь надо составить план, а Мадина говорила о том,
что необходимо определить цель. Кто из ребят прав? Запиши.
______________________________________________________
______________________________________________________
Какие еще признаки наблюдения ты знаешь? Запиши.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- находит ошибки в планировании научного
наблюдения;
- перечисляет признаки научного наблюдения.
55
Раздел 4: «Земля и Космос»
Подраздел 4.1 Земля
Цель обучения 2.4.1.1 Объяснять связи между Землей и Солнцем

• Определяет значение Солнца для жизни на
планете Земля

навыков
Задание
Прочитай отрывок из стихотворения К.И. Чуковского
Солнце по небу гуляло

И за тучу забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
А сороки-Белобоки
Поскакали по полям,
Закричали журавлям:
"Горе! Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил!"
Представь, что такая ситуация произошла на самом деле. Что произойдет на Земле, если
исчезнет Солнце? Запиши.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- читает отрывок из текста;
- записывает собственное мнение о значения Солнца для
планеты Земля.
56
Цель обучения 2.4.1.2 Определять естественный спутник Земли

• Объясняет, что Луна является естественным
спутником Земли

навыков
Задание
Отгадайте загадку.
Спутница Земли, планета

Круглолика и бледна
Ярко светит нежным светом
С неба тёмного...
По каким признакам ты определил? Запиши.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- отгадывает загадку;
- объясняет свой выбор.
57
Цель обучения 2.4.2.1 Определять порядок расположения планет Солнечной

системы

• Определяет порядок расположения планет
Солнечной системы

навыков
Задание
Данияр взял в библиотеке книгу Кира Булычева «Тайна третьей

планеты». Он сказал друзьям, что в книге, вероятно, пойдет речь о
планете Марс. Прав ли Данияр? Запиши.
Назови самую близкую к Солнцу планету.Запиши.
_________________________________
Назови самую дальнюю планету Солнечной системы. Запиши.
________________________________
- называет третью планету солнечной системы;
- называет самую близкую к Солнцу планету;
- называет самую дальнюю планету Солнечной системы.
58
Подраздел 4.2 Космос
Цель обучения 2.4.2.2 Сравнивать планеты Солнечной системы

• Сравнивает планеты Солнечной системы по
заданным характеристикам
• Определяет и характеризует планету Солнечной
системы

навыков
Задание
1.Сравни и соедини стрелкой название планеты с ее описанием.
1 Планета Солнечной системы, на которой

существует жизнь
2 Самая большая планета Солнечной

системы.
3 Планета, имеющая пояс из широких колец.
2. Какая планета изображена на рисунке? Что ты о ней знаешь ?

Запиши.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
- соотносит планеты с их характеристиками;
- называет планету изображенную на рисунке;
- записывает характеристику планеты, которая
изображена на рисунке.
59
Подраздел 4.3 Пространство и время
Цель обучения 2.4.3.1 Различать основные единицы измерения времени

• Распознаёт единицы времени

навыков
Задание
Подчеркни единицы измерения времени.
Километр, секунда, метр, литр, минута, центнер, час,
килограмм, сутки, неделя, тонна, год, месяц, дециметр, век.
- распознаёт и подчёркивает единицы измерения времени .
60
Подраздел 4.3 Пространство и время
Цель обучения 2.4.3.2 Объяснять особенности расстояний и времени в

Космосе

• Определяет особенности расстояний и времени
в Космосе

навыков
Задание
Определи, истинны ли утверждения?
Утверждения Да Нет
Световой год –это расстояние которое проходит луч света за один год.
Световой год – это единица измерения времени.
Календарный год длится 380 дней.
Календарный год начинается 1 января и заканчивается 30 ноября.
- определяет истинные утверждения;
- определяет ложные утверждения;
- исправляет ошибки в неверно записанных утверждениях.
61


• Оценивает правильность выбора источников
информации и обосновывает свою точку зрения
• Определяет значение источников информации

навыков
Задание
Жанат готовил реферат на тему «Космос» и подобрал источники информации. Посмотри

на рисунок и отметь (), какой из источников подобран неверно.
Почему ты так считаешь? Запиши.

______________________________________________________________________
Для чего нужны источники информации? Запиши.
_________________________________________________________________________
- находит неверно выбранный источник информации;
- записывает свою точку зрения;
- объясняет значение источников информации.

• Разрабатывает план научного наблюдения по
заданной теме

навыков
Задание
Представь, что ваш класс отправился на зкскурсию для

того, чтобы провести наблюдения за весенними
изменениями в жизни растений. Сочини план
наблюдения. Запиши.
План
1. ______________________________________________
2. _____________________________________________
3. ______________________________________________
- составляет план предстоящего наблюдения.
63


• Формулирует выводы по результатам своих
наблюдений

навыков
Задание
Проведи наблюдение на тему «Весенние изменения в жизни растений» по составленному

тобой плану. Сделай вывод.
Вывод:______________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
- формулирует вывод.
64
Раздел 5: «Физика природы»
Подраздел 5.1 Силы и движение
Цель обучения 2.5.1.1 Приводить примеры движения различных тел с

разной скоростью

• Называет тела с высокой и низкой скоростью
движения

навыков
Задание
Отметь () предмет с самой высокой скоростью движения.
Заполни таблицу.
Запиши тела, которые двигаются с Запиши тела, которые двигаются с низкой

высокой скоростью. скоростью.
- определяет тело, обладающее высокой скоростью движения;
- перечисляет тела, обладающие высокой скоростью движения;
- перечисляет тела, обладающие низкой скоростью движения.
Цель обучения 2.5.1.2 Использовать при объяснении качественные

характеристики скорости (быстро, медленно)

• Сравнивает скорость различных тел
• Делает выводы, используя качественные
характеристики скорости

навыков
Задание
Посмотри на таблицу. На ней изображены животные – рекордсмены, обладающие самой

высокой скоростью движения.
Сравни и соотнеси животных со скоростью движения.
Животное Скорость движения

98 километров за один час
Вилорог
Гепард
Антилопа гну
66
Расположи названия животных–рекордсменов на пьедестале.

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
- сравнивает и соотносит скорость движения животных;
- распологает названия животных–рекордсменов на пьедестале;
- обосновывает свой выбор, используя качественные
характеристики скорости.
67
Цель обучения 2.5.1.3 Исследовать силы, вызывающие движение

• Определяет, под воздействием чего совершается
движение

навыков
Задание
Посмотри на рисунки.
1 2
При помощи какой силы движутся предметы. Запиши.

1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
Закончи предложение.
Тела движутся под воздействием______________, которая ____________и______________

их.
- записывает название сил движения по картинкам;
- дополняет предложение недостающими словами.
68
Цель обучения 2.5.1.4 Выбирать и использовать приборы для определения

массы

• Выделяет приборы для определения массы
• Составляет правила использования приборов для
определения массы
Уровень мыслительных Знание понимание

Задание
Обведи приборы для измерения массы.
Напиши инструкцию по использованию выбранного прибора.
______________________________________________________________________
- обводит приборы для измерения массы;
- записывает инструкцию для использования выбранного
прибора.
69


• Определяет необходимые источники информации
• Называет значение источников информации

навыков
Задание
Представь, что вам надо определить пассажирский транспорт, обладающий самой высокой
скоростью. Из каких источников информации ты можешь это узнать? Запиши.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Закончи предложение.
Источники информации нужны для того, чтобы______________________________________
_______________________________________________________________________________.
- приводит примеры источников информации, необходимых
для организации исследования;
- завершает предложение о значении источников
информации.


• Составляет план наблюдения
• Последовательно и правильно проводит
наблюдение
• Формулирует вывод наблюдения

навыков
Задание
Понаблюдай за движением транспортных средств. Как изменяется их

скорость при движении около школы? Что происходит возле
пешеходного перехода? Составь план наблюдения. Сделай вывод.
План
1.__________________________________
2.__________________________________
3.__________________________________
Вывод:__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- записывает план наблюдения;
- проводит наблюдение за движущимся транспортом;
71


• Называет признаки эксперимента

навыков
Задание
Запиши признаки эксперимента.

1.___________________________
2.___________________________
3.___________________________
4____________________________
5.___________________________
6.___________________________
- записывает признаки эксперимента (не менее трёх).
72
4 четверть
Сквозные темы: «Окружающая среда», «Путешествия»
Раздел 5 «Физика природы»
Подраздел 5.2 Свет
Цель обучения 2.5.2.1 Исследовать способность некоторых тел

пропускать свет

• Проводит исследование, записывает полученные
данные в таблицу
• Определяет предметы, обладающие лучшей
способностью пропускать свет
• Формулирует вывод исследования
Уровень мыслительных Оценка

навыков
Задание
На столе у обучающихся находятся различные предметы: бумага, стекло, книга, тетрадь,

дневник, баночка с водой и другие.
Проведи исследование.
Возьми фонарик. Определи, какие из предметов пропускают электрический свет, а какие
не пропускают. Заполни таблицу.
Пропускают электрический свет Не пропускают электрический свет
Вывод, лучше всего пропускают свет: ____________________________________________
_____________________________________________________________________________
- исследует способность разных предметов пропускать
электрический свет;
- записывает полученные данные в таблицу;
73
Подраздел 5.3 Звук.
Цель обучения 2.5.3.1 Классифицировать источники звука по громкости

• Распознает звуки по силе звучания
• Приводит примеры слабых и сильных звуков

навыков
Задание
Посмотри на рисунки. Дополни схему. Приведи примеры тихих и громких звуков

природы.
Звуки
Сильные ( громкие) Слабые (тихие)
- определяет сильные звуки;
- определяет слабые звуки.
74
Подраздел 5.4 Тепло
Цель обучения 2.5.4.1 Измерять температуру различных тел

• Определяет, какую температуру показывают
термометры

Задание
Какой из термометров принадлежит доктору? Соедини стрелкой. Определи, какую

температуру показывают термометры? Запиши в прямоугольниках.
- различает медицинский термометр;
- определяет температуру, которую показывают термометры.
75
Подраздел 5.6 Магнетизм
Цель обучения 2.5.6.1 Описывать сферы применения магнитов

• Называет сферы применения магнита
• Определяет свойство магнита

навыков
Задание
Помоги фиксикам рассказать о магните. Дополни предложения, записанные на облачках.
Магнит притягивает
______________предметы.
Магнит используют
в______________________
_______________________
- дополняет предложение о свойствах магнита;
- дополняет предложение о сферах применения магнита.
76
Подраздел 5.6 Магнетизм


• Определяет источники информации,
необходимые для исследования
• Описывает их значение

навыков
Задание
Ануар решил провести исследование по теме «Магнетизм» и подобрал необходимые

источники информации. Какой из источников он выбрал неправильно?
Магнетизм
Для чего нужны источники информации?

____________________________________________________________________
- исключает лишний для исследования источник информации;
- определяет значение источников информации.
77
Цель обучения 2.1.2.5 Проводить наблюдения согласно составленному плану

и формулировать выводы

• Проводит наблюдение и фиксирует результаты
• Формулирует выводы

Задание
Понаблюдай за изменениями температуры воздуха. Когда наблюдалась самая высокая

температура: утром, днем или вечером? Заполни таблицу.
Время суток Показания термометра
Вывод:_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- наблюдает за изменением температуры воздуха;
- фиксирует результаты наблюдений;
- записывает вывод.
78


• Называет ведущие признаки эксперимента

навыков
Задание
Мудрая Сова перечислила признаки эксперимента. Какие из них она забыла записать?
Допиши.
__________________
__________________
ресурсы
_________________
сроки
результат
- записывает недостающие признаки эксперимента.


• Записывает полученные данные в таблицу.
• Формулирует вывод

навыков
Задание
Возьми магнит. Определи какие из предметов, лежащих у вас на столе

притягиваются магнитом, а какие нет. Заполни таблицу. (На столе у
обучающихся находятся различные металлические и неметаллические
предметы.)
Притягиваются магнитом Не притягиваются магнитом
Вывод:_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- проводит эксперимент;
- определяет предметы, которые притягиваются и не
притягиваются магнитом;
- записывает полученные данные в таблицу;
80
Ⱦɥɹɡɚɦɟɬɨɤ
Сдано в набор 19.07.2017. Подписано в печать 20.07.2017.
Формат 60х84/8. Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая.
Усл. печ. л. 9,5. Тираж 18 экз. Заказ № 1574
Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического мастерства»
010000. г. Астана, ул. №31, дом 37а.
e-mail: info@cpm.kz

Русский язык 2 класс 1 часть - методика

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Русский язык 2 класс 1 часть - методика

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Сборник заданий формативного оценивания

Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в

Плодотворной работы и творческих успехов!

Сборник предназначен для учителей начальной школы, методистов, региональных и

Цель обучения 2.1.1.1. Определять условия и личностные качества,

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Знание и понимание

природу слушать встречать

птиц охранять звуки

Цель обучения 2.1.2.1 Объяснять понятие «источник информации» и

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Знание и понимание

Вам необходимо определить: какая самая любимая каша у ваших одноклассников?

Обсудите в группе, чтобы провести исследование, какие «источники информации» вам

Цель обучения 2.1.2.2 Определять ведущие признаки наблюдения

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Применение

2) Вести наблюдение за погодой

3) Фиксировать свои наблюдения

5) Записать выводы о своём

10 октября небо было пасмурным, прошёл небольшой дождь, температура

Цель обучения 2.1.2.3 Уметь фиксировать результаты наблюдения с

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Применение

Дата Состояние неба Осадки Сила ветра

Цель обучения 2.1.2.4 Составлять план проведения наблюдения

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Применение

Цель обучения 2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Применение

Сделай записи о своих наблюдениях.

1 За каким видом работы

Подпиши картинки занятия людей осенью.

Цель обучения 2.1.2.6 Определять ведущие признаки эксперимента (цель,

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Знание и понимание

Учитель читает текст. Прослушай текст и выполни эксперимент.

Последовательно расположи этапы исследования и запиши ведущие признаки эксперимента:

1 Исследовать насколько зубная паста защищает зубную эмаль.

Цель обучения 2.1.2.7. Проводить эксперимент и фиксировать его

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Применение

У тебя много одноклассников.

Результат эксперимента зафиксируй в таблице.

Времена Количе Количество Количество

Подраздел 2.1 «Растения»

Цель обучения 2.2.1.1.Исследовать возможность произрастания растений в

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Применение

Сделай вывод, закончив предложение:

Герань, которая находится в светлом и тёплом месте _____________________________

Герань, которая находится в тёмном и прохладном месте _________________

Цель обучения 2.2.1.2 Описывать сезонные изменения у растений

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Применение

1) Посмотри на картинки. Подпиши время года под каждой из них.

2) Подумай и приведи 2 примера о том, какие сезонные изменения происходят в жизни

Цель обучения 2.2.1.3 Описывать функции основных частей растений.

Критерий оценивания Обучающийся

Уровень мыслительных Знание и понимание

1. Определи части растения.

Цель обучения 2.2.1.4. Сравнивать группы растений в зависимости от среды