Филиал АО НЦПК «Өрлеу» Институт профессионального развития

по Актюбинской области

«Lesson Study мұғалімнің кәсіби қызметін

дамытудағы инновациялық тәсіл ретінде /
Lesson Study как инновационный подход в развитии
профессиональной деятельности педагога»
 Глоссарий

• Lesson Study: процесс улучшения качества урока, включающий

планирование урока, обсуждение плана урока, исследование
проведенного урока, обсуждение, проводимое после урока.
• Исследование урока: наблюдение урока в рамках Lesson Study.
• Обсуждение после урока: обсуждение с целью обмена
результатами наблюдения между наблюдателями или выработки
новых идей по улучшению урока.

2
• Вспомните свой первый открытый урок.
• Какие впечатления у Вас остались после него?
• Оправдались ли Ваши ожидания?
• Все ли получилось, что планировали?
• Какие ощущения испытывали?
• Что ожидали от коллег?

А могло бы быть по другому?

Lesson study
 Вопрос?

Что может быть проще чем совместная деятельность людей по планированию,

наблюдению, размышлению над уроком?

Чем привлек внимание Lesson study многих исследователей

и педагогов-практиков?
 Справка

• Подход основан в Японии в 70-х годах 19-го столетия.

Широкоераспротранение получил в 20-м веке.
• Он является ведущим в профессиональном развитии учителей.
• На Западе Lesson Study приобрел популярность только в текущем
столетии, после подтверждения американскими исследователями
факта наличия глубоких знаний у японских учителей, как в области
педагогики в целом, так и в области преподаваемого предмета,
обеспечивающих высокий уровень образовательных достижений
японских учащихся, в сравнении с аналогичными группами учащихся
США (Стиглер и Хиберт, 1999; TIMSS., 1999).
• В настоящее время в Восточной Азии Lesson Study используется,
помимо Японии, в Сингапуре, Гонконге и Китае. Данный подход
применяется так же и в западных странах, в
 Вопрос?

Что такое Lesson study ?

В Lesson Study принимают участие группы учителей, совместно

осуществляющие планирование, преподавание, наблюдение,
анализ обучения и преподавания, документируя свои выводы.
При проведении цикла Lesson Study учителя могут вводить
новшества или совершенствовать педагогические подходы,
которые затем передаются коллегам посредством проведения
открытых Lesson Study либо публикации документа с описанием
их работы.
Этапы Lesson study
 Что такое Lesson study ?

• Педагогический подход, характеризующий особую форму

исследования в действии на уроках, направленную на
совершенствование знаний в области учительской практики.
 Цели

•Увидеть обучение детей;

•Увидеть разницу между тем, что должно происходить и что
происходит в реальности;
•Понять, как планировать обучение, чтобы оно максимально
удовлетворяло потребностям учащихся;
•Реализовывать подход в рамках профессионального сообщества;
•Использовать возможности в своей практике;
•Выяснить наиболее эффективные способы планирования.
 Эффективность Lesson Study

• Lesson Study успешно используется в целях совершенствования

методики преподавания и повышения уровня знаний учащихся по
ключевым предметам в начальной и средней школе, а также, - в
целях разработки концептуальных педагогических подходов, таких
как оценивание для обучения (ОдО).
Тема 3. Как проводить Lesson Study в школах?
 Lesson study/урок исследование

Урок исследование является простой идеей. Если вы хотите

улучшить обучение, что может быть более очевидным, чем
сотрудничать с другими учителями - планировать, наблюдать и
размышлять над уроками?
(Lewis, 2002)
 Процесс Lesson Study

Первичное заседание группы LS для определения необходимых

усовершенствований

1 цикл исследования урока

Совместное Проведение/ Обсуждение LS-1

Опрос
планирование наблюдение и планирование
учащихся
LS - 1 LS-1 LS-2

2 цикл Lesson Study

 Процесс Lesson Study
Заседание группы LS для определения необходимых
усовершенствований

2 цикл Lesson Study

Обсуждение LS-2 Проведение/ Совместное

Опрос
и планирование наблюдение планирование
учащихся
LS-3 LS-2 LS-2

3 цикл исследования уроков

 Процесс Lesson Study

Заседание группы LS для определения необходимых

усовершенствований

3 цикл исследования уроков

Совместное Проведение/ Обсуждение LS-3

Опрос
планирование наблюдение и согласование
учащихся
LS - 3 LS-3 общих выводов

Запишите/представьте свои выводы/результаты, проведите

открытое исследование
 Meтод Lesson Study

Внешние
эксперты Коучинг
(наблюдате директора
ли, Обсуждение или
Обсуждение
исследоват исследования
плана урока внешнего
урока
ели или эксперта
преподават
ели
университе
та)
Проведение Улучшение плана
исследования урока урока
 Какие различия?
Открытый урок Lesson study

Наблюдение Добровольно Обязательный, ежегодный план

План урока Упражнения/задания Упражнения/задания и ответы

учеников

Точка зрения Внимание направлено на Внимание направлено на ученика

учителя

Обсуждение Оценка урока Саморазвитие

после урока
18
 Шаг 1: формирование команды
• Как часто мы должны встречаться?
• Как мы должны записать наши встречи?
• Чем мы должны руководствоваться?
• Нужно ли нам информированное согласие участников урока?
 Рекомендации
• Команда из 3-6 учителей.
• Каждый член должен рассмотреть руководство для изучения урока,
прежде чем команда встретится.
• На первом заседании необходимо решить, кто будет записывать ход
совещания, и распределить роли.
• Установите основное время встречи и планируйте от 2 до 6 встреч до
того, как состоится урок.
• Обратитесь к участникам урока за разрешением использования
полученных данных.
• Группа Lesson Study согласует систему правил, которые обеспечивают
результативность ее работы, в процессе которой все члены относятся
друг к другу с уважением.
 График проведения Lesson Study
Ответственный за Дата проведения Дата обсуждения
проведение открытого открытого урока плана урока
урока
сент
окт
нояб
дек
янв
фев
мар
апр
май
 Расписание
Обучение по LS в школе проводятся в определенное время в течение недели.

Пн Вт Ср Чт Пт
1 математика
естеств.
2 дисципл.
общественные
3 науки
4
Школьный обед

5
6

В школьном расписании есть окно, свободное от уроков, для работы или

совещаний по LS.
22
 Шаг 2: разработка цели обучения
• Цели обучения и цели преподавания одинаковы?
• Как постановка цели содействует результативности?
• Цели сосредоточены исключительно на академических знаниях?
 Рекомендации
• Разработайте вместе ряд параметров на основе потребностей
определенной школы или класса, например: принципы
использования дискуссии при обучении в группах и др.
• Поставьте цели развития определенных умений, навыков, которые
будут реализованы на уроке.
• Поставьте конкретные цели обучения (концентрация на
определенном содержании или навыке).
• Написать в плане то, что студенты будут знать и уметь делать в
результате урока.
 Шаг 3: планирование урока
• Должен ли урок исследования предписывать методы
обучения и стратегии?
• Какие стратегии делают мышление студентов видимым?
• Можно ли использовать уже существующий урок?
• Насколько подробно должен быть составлен план урока?
 Рекомендации

• Члены группы исследуют литературу, чтобы найти ответ,

касающийся их ключевой идеи исследования и обобщают их
результаты, чтобы использовать их в планировании.
• Группа решает, какой класс и какие три «исследуемые ученика»
будут в центре исследования урока и будут представлять группы
класса с высоким, средним и низким уровнем успеваемости.
• Определите уровень каждого из учащихся, работающих по
ключевым направлениям Lesson Study.
• Планируйте каждый этап урока, обращая внимание на
последовательность использования Вами методики преподавания,
которую Вы совершенствуете или планируете использовать. Фиксируйте
ожидаемую реакцию от каждого из исследуемых учащихся: что каждый
из учащихся будет делать на каждом из этапов, чтобы
продемонстрировать свой прогресс?
• Определите с максимально возможной точностью, какие ресурсы будут
использованы и каким образом; что Вы будете записывать на доске, и
определите временные рамки для каждого этапа.
• Определитесь между участниками группы, кто за каким исследуемым
учащимся (учащимися) будет наблюдать, что оградит вас от сбора данных
всеми участниками лишь о двух учащихся и не оставит без внимания -
третьего.
 5 класс Урок математики в Японии

• Тема урока: “Умножение десятичной дроби”

• Цель урока
– Основываясь на понимании умножения и деления целых чисел,
освоить умножение и деление десятичных дробей.
• Материалы
– Бумажные пакеты для молока
Этап Задания и упражнения для учащихся
урока/Время
Введение Покажите ученикам 6 пакетов для молока
Напишите на доске основной вопрос
“6 пакетов молока по 0.3 литра. Сколько литров молока в
целом”
Основное задание Вопрос “Подумайте как решить эту задачу”
1 Предположительный вариант решения
(10мин) ・ мы можем использовать прибавление
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=
・ мы можем использовать умножение
0.3×6
Вопрос “Почему 0.3×6?”
Предположительный ответ
・ количество в одной единице (молока в одном пакете)× число
единиц (пакетов)
Этап Задания и упражнения для учащихся
урока/Время
Вопрос “Чем отличается способ вычисления, которому вы
научились?”
Ответ ученика
・ использование десятичных дробей
Основное задание Вопрос ”Как вы вычисляете 0.3×6?” Подумайте
2 самостоятельно
(10мин) Предполагаемая идея
・ 0.3 это 3 раза по 0.1
3×6 = 18
0.1 ×18=1.8
・ 0.3×10=3
3×6 = 18
18÷10 = 1.8
Учителю следует проверить все идеи (ответы)
Этап Задания и упражнения для учащихся
урока/Время
Основное Обменяться идеями
задание 3 Ясно сформулировать свою идею
(15мин) Обсудить эти идеи друг с другом
Вывод Подведем итог урока:
(5мин) 0.3 означает 3 по 0.1
3×6 = 18
18, значит 18 по 0.1
Поэтому ответ 1.8
Практические упражнения из учебника
 Шаг 4: проведение урока
• Кто и какие доказательства собирает?
• Нужно ли приглашать внешних наблюдателей, и что они должны
делать?
• Нужно ли предлагать тесты (до и после урока) для оценки
успеваемости учащихся?
 Рекомендации
• Очень важно, чтобы члены группы письменно фиксировали свои
ожидания от каждого из учащихся наблюдаемой группы по окончании
урока, и предполагаемые доказательства.
• Наблюдателям необходимо отмечать ответы исследуемых учащихся
на различных этапах урока, замечая степень их соответствия или
отличия от, предполагаемого ими, на данном этапе. Следует отмечать
также все критические ситуации.
• Установите доказательства прогресса каждого из учащихся в
сопоставлении с планируемыми Вами ожиданиями и отметьте степень
достижения
 При наблюдении за исследованием урока
• Один учитель ведет исследовательский урок, в то время как другие наблюдают
и делают заметки, обращая особое внимание на трех «исследуемых учеников».
• Учителя интервьюируют нескольких учеников для выяснения их мнения об
уроке.
• Для того, чтобы наблюдать за всеми учениками, лучше стоять
• Для обмена результатами наблюдения, его следует проводить вместе со
своими коллегами из вашего методического объединения

34
 Шаг 5: обсуждение урока
• У учителя должна быть "толстая кожа", как это сделать?
• Могут ли члены команды вести урок вместе?
• Может ли учитель в процессе преподавания вносить изменения в урок?
• Что обсуждается после урока?
 Дискуссия или диалог
Дискуссия Диалог
Цель: прийти к заключению Цель: понять идеи коллег

Навыки логического и критического Умение слушать и слышать

мышления
Свои предположения не высказываются Свои предположения высказываются

Другие участники являются Другие участники оппонентами не

оппонентами являются

P. Senge (П. Синдж) известный человек, представивший идею развития организации. (“The Fifth
Discipline”(1990) «Пятая дисциплина»).
 Как проходит обсуждение урока?

• Целью обсуждения является

– Расширенное видение каждого учителя
– Углубленная рефлексия по уроку у всех участников
– Не давать оценку уроку или действиям учителя
• Оборудование
– Стикеры (примерно 5×7мм, 10 листов на каждого участника)
– Постеры (примерно 80 см×100 см)
– Маркеры (разных цветов)

37
 Процедура обсуждения (образец)

2 мин Составьте группы из 5-6 учителей

Назначьте помощника группы
5 мин Запишите ваши идеи на стикеры
3 мин Прикрепите стикеры на постер, по приведенному выше формату
(положительные моменты и то, что требует улучшения – в отношении
учителя, затем – в отношении ученика)
30 мин Сгруппируйте стикеры на постере по темам
Обсудите и заголовок для каждой группы
Заголовки на постере демонстрируют разные мнения по уроку
20 мин Обсудите, как можно улучшить отрицательные моменты урока
Сделайте заметки об этом на постере
30 мин Обсудите выводы, к которым пришли в каждой группе
Образец формы обсуждения после урока исследования

Учитель Учащиеся

Положительные
моменты

Что следует
улучшить
Discussion of Lesson Study / Обсуждение Lesson Study

40
41
42
43
44
 Шаг 6: анализ и пересмотр
• Как можно использовать и интерпретировать полученные
данные?
• Кто проводит урок в следующий раз?
• Достаточно ли планировать и наблюдать урок только один раз?
• Какие изменения необходимо вносить в урок?
 Рекомендации
• Планируйте следующий урок с учетом внесенных замечаний.
• Цикл планирования, обучения, наблюдения и подведения итогов
сессии повторяется не менее трех раз.
• Группа может удерживать ту же тему исследования в течение
нескольких лет.
 Точки зрения (образец)
(начало урока)
•Цель урока ясна
•Ученики умеют сидеть за партами ровно
•Ученики могут концентрировать внимание на уроке
(основная часть)
•Учитель понятно объясняет материал
•Учитель умеет привлечь внимание учеников
•Учитель умеет стимулировать учеников выражать свои мысли
•Учитель заставляет учеников размышлять более глубоко
•Учитель правильно использует групповую работу
•Учитель правильно использует средства ИКТ
•Рабочие листы и иные материалы, подготовленные учителем к уроку, эффективны
•Как ученики ведут записи
•Понимают ли ученики материал урока
•Ученики умеют четко выражать свои мысли
•Ученики умеют слушать друг друга
•Учитель умеет адекватно реагировать на вопросы, реплики и поведение учеников
(заключение)
•Заключение соотносится с целью урока
47
 Литература
1. Department for Children, Schools and Families. (2008). Improving practice and progression
through lesson study: a handbook for head teachers, leading teachers and subject
leaders [Усовершенствование практики и достижение прогресса посредством
Lesson Study: руководство для старших преподавателей, учителей-лидеров и
учителей-предметников]. London: DCSF.
2. Dudley, P. (2008). Lesson study in England: from school networks to national policy [Lesson
study в Англии: от школьных сетевых сообществ до государственной политики].
Presented at the World Association of Lesson Studies Annual Conference, Hong
Kong Institute of Education.
3. Dudley, P. (2011). How Lesson Study orchestrates key features of teacher knowledge and
teacher learning to create profound changes in professional practice [Каким образом
Lesson Study определяет основное содержание знаний и обучения учителя для
создания значительных перемен в профессиональной практике]. Presented at the
World Association of Lesson Studies Annual Conference, Tokyo.
4. Trends in International Mathematics and Science Study. (1999). TIMSS 1999 assessment
results [Результаты по итогам оценивания международного исследования по
оценке качества математического и естественнонаучного образования 1999
года]. Retrieved June 4, 2010, from http://nces.ed.gov/timss/
5. Takahashi, A. (2005). An essential component of lesson study: post-lesson discussion
[Основной компонент Lesson study: обсуждение урока после его проведения].
Presented at the The Northwest Regional Educational Laboratory›s Lesson Study
Symposium, Olympia, Washington: DePaul University, Chicago.
6. Wragg, E.C., Wikely, F., Wragg, E., & Haynes, G. (1996). Teacher appraisal observed [Наблюдение и анализ учителя]. London: Routledge.c
 Литература

1. Пит Дадли Lesson Study: теория и практика применения.

(Великобритания). - Астана, 2013.
2. Пит Дадли Lesson Study: руководство. Lesson Study UK
www.lessonstudy.co.uk. 2011.
БЛАГОДАРИМ
ЗА ВНИМАНИЕ!