Тема урока: «Какие бывают растения»

Цель урока: формировать представления о многообразии растений, умение группировать их (деревья,

кустарники, травы, лиственные и хвойные растения); формировать знания о важности растений для всего живого на Земле, о
бережном отношении к ним;
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные:
- будут уметь выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или иной группе.
- будут знать названия деревьев, кустарников и травянистых растений
Личностные:
- создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу;
- осознавать значение учебной деятельности;
- принимать ценности мира.
Метапредметные:
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний.
Понимать схемы, приведённые в учебнике.
Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.
Формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.
Коммуникативные:
Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета, умение слушать и
вступать в диалог.
Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их.
Регулятивные:
Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу.
Понимать инструкции и следовать им в практической работе.
Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы.
Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Ресурсы: Плешаков А. А.Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1;

План урока:

1).Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

2).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3).Этап выявления места и причины затруднения.

4).Этап построения проекта выхода из затруднения.

5).Этап реализации построенного проекта.

6).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

8).Этап включения в систему знаний и повторения.

9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

 Этапы Деятельность
Деятельность учителя УУД
урока учащихся

1.Мотивир - Снова прозвенел звонок – Слушают учителя, Личностные: понимают и принимают

ование к принимают участие значение знаний для человека; имеют
Начинается урок.
в диалоге желание учиться; проявляют интерес к
учебной
Будем слушать, рассуждать с учителем. изучаемому предмету, понимают его
деятельнос Демонстрируют важность.
ти И друг другу помогать. готовность к уроку, Коммуникативные:
(организац Наши ушки на макушке готовят рабочее место высказывают свою точку зрения,
ионный к уроку вступают в диалог, обмениваются
Глазки смотрят хорошо. мнениями
момент)
Цель: эмоци Улыбнёмся мы друг другу,
ональная, Чтоб работалось легко.
психологич
- Проверьте, как организовано ваше «рабочее место».
еская и Объясняют смысл
мотивацион - Повторим девиз урока: «Не говори, чему учился, а говори, что девиза
ная узнал».
-Скажите, как вы поняли девиз?
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала.
2.Актуализ – Внимательно посмотрите вокруг себя, в окно на улицу. Что нас окружает? Познавательные: осуществляют
ация – На какие две группы можно всё это разделить? анализ, синтез, сравнение, обобщение,
– Что на картинках( ель, белка, девочка, холодильник, солнце, луна, аналогию; самостоятельно выделяют и
знаний и
гриб) относится к рукотворному миру? Я его убираю. формулируют познавательную цель;
фиксация Посмотри, мой милый друг, осуществляют поиск
затруднени Что находится вокруг? и выделение необходимой информации,
йв Небо светло-голубое, выбор наиболее эффективных способов
решения задач, планирование,
деятельнос Солнце светит золотое, прогнозирование; структурирование
ти Ветер листьями играет, знаний; осознанно и произвольно
Тучка в небе проплывает строят речевое высказывание.
Цель: актуа Поле, речка и трава,
лизация Горы, воздух и листва,
знаний о Птицы, звери и леса,
природе. Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг … Коммуникативные:
- На какие две группы можно разделить природу? Какая она бывает? высказывают свою точку зрения,
– Разделите карточки с объектами природы на 2 группы в паре: ель, белка, вступают в диалог, обмениваются
девочка, солнце, луна, гриб. мнениями
- Проверим: что отнесли к неживой природе, к живой природе?
-Оцени свою работу (! – все правильно; + - 1-2 ошибки,- много ошибок)
– Назовите признаки живой природы.
– Отгадайте загадку: Дышит, растёт, А ходить не умеет.

Посмотрите на слайд и назовите, что вы видит на нём. (Берёза, Коммуникативные:

3).Этап одуванчик, шиповник, ёлка, колокольчик, рябина, малина, ромашка, выражают свои мысли с достаточной
смородина). полнотой и точностью; формулируют
выявления
и аргументируют свое мнение
места и -Попробуйте распределить данные растения на группы.
ориентируются
причины -Почему возникли затруднения? в учебнике; контролируют учебные
затруднени - Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? действия, замечают допущенные
я. Прочитаем тему нашего урока. ошибки; осознают правило контроля и
Цель этапа - - Что уже знаете по теме? успешно используют его
организовать - Что бы еще хотели узнать? в решении учебной задачи.
анализ
- А задачи на урок нам поставил Муравьишка: откройте учебник с.56 и
учащимися Личностные: осуществляют
возникшей прочитайте.
смыслообразование; оценивают
ситуации и на усваиваемое содержание с нравственно-
этой основе
этической точки зрения; осознают
выявить места
и причины
ответственность за общее дело;
затруднения следуют
является
осознание того,
в чем именно
состоит
недостаточност
ь их знаний,
умений или
способностей.

4).Этап - Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?

построения - Что уже знаете по теме?
проекта - Что бы еще хотели узнать?
выхода из
-Какие учебные задачи поставим перед собой?
затруднени
я.
Цель:
постановка
целей
учебной
деятельност
и и на этой
основе -
выбор
способа и
средств их
реализации.
5).Этап - Растительный мир нашей планеты чрезвычайно богат, более
реализации 300 тысяч видов растений населяют Землю. Тело большинства Коммуникативные:
растений можно разделить на подземную и надземную части. умеют задавать вопросы для уточнения
построенно
последовательности работы; владеют
го проекта. Подземная часть образована корнями. Они закрепляют растения в
навыками конструктивного
Цель: постр почве и поглощают воду и минеральные соли. Надземная часть у взаимодействия.
оение растений очень разнообразна.
учащимися – Ребята, у вас на партах рисунки растения. Вспомните, что
нового общего у разных растений. Найдите на рисунке части растения, рядом
способа со стрелками напишите название частей. Работаем в группе, работаем
действий и дружно, выслушиваем все ответы.
формирован - Проверим правильность выполнения. Оцените работу группы. (!, +, -
ие умений – Растения очень разнообразны, но их всех можно разделить на 3
его группы. В учебнике на с.56 по схеме в паре с соседом определи эти Регулятивные: ориентируются в
применять группы, выясните, чем они различаются, потом зарисуйте схемы учебнике; контролируют учебные
как при действия, замечают допущенные
решении - Какую пользу приносят растения? ошибки; осознают правило контроля
задачи, и успешно используют его в решении
вызвавшей – Зачем нам нужны растения? учебной задачи.
затруднение,
- Предположите, что было бы, если б на Земле исчезли все растения?
так и при
решении - Какой вывод сделаем?
задач такого
класса или - Участвуете ли вы в посадке растений, или уходе за ними?
типа
вообще. – Человек должен не только использовать растения, но и охранять их,
беречь. От того, что человек неумело пользуется окружающей
природой, некоторые виды растений совсем исчезли. А некоторые на
грани исчезновения. Учёные такие растения занесли в Красную
книгу. Красная книга – это книга “боли”, тревожный сигнал Природы
о сокращении численности животных и растений, об угрозе их
истребления или о переходе в разряд редких.
эти картинки на актуализацию ( на каждую пару учащихся все картинки)

(НА ПЯТЫЙ ЭТАП , НА НЁМ УКАЗАТЬ ЧАСТИ РАСТЕНИЯ) а это ответ-