Лист наблюдения урока (анализ содержания)

Ф.И.О. учителя _______________Предмет____________________

Дата_____________ Класс_______________
Тема урока______________________________________________

Требования к деятельности Требования к работе учащихся

учителя
1.Начало урока 1. Внимание учащихся на
различных этапах урока:
а) в начале
б) в середине
в) в конце

2. Повторение и проверка знаний 2. Активность учащихся:

а) при опросе
б) при изучении
в) при закреплении
3. Теоретический уровень 3. Интерес к теме
изложения:
а) научность
б) логичность
в) систематичность
г) последовательность
д) доступность
4. Раскрытие темы 4.Прочность:
а) знаний
б) умений
в) навыков
5. Отбор материала 5. Самостоятельность суждений
6. Организация внимания 6. Отношение к учителю
7. Воспитательная сторона урока 7. Культура труда
8. Использование ТСО, 8. Речь
наглядности, дидактического
материала
9. Индивидуальный подход 9. Вопросы к учителю
10. Эмоциональность рассказа 10. Самоконтроль
11. Педагогический такт 11. Дисциплина:
12. Речь а) готовность к уроку
13. Расчет времени б) во время урока
14. Организация самостоятельной в) во время самостоятельной
работы: работы
а) содержание г) во время объяснения
б) методика д) во время дачи д\з
15. Объективность е) реакция на звонок
16. Домашнее задание
17. Предложения и советы
18. Мнение учителя, проводившего
урок
 Лист наблюдения урока (анализ содержания)
Ф.И.О. учителя____________________ Предмет______________
Дата_____________________ Класс________________
Тема урока_______________________________________________
Оборудование урока
Какие средства обучения использовал
учитель
Подготовлены ли наглядные пособия
и ТСО
Как подготовлена классная доска к
уроку
Тип и структура урока:
Какой тип урока избран

Место урока в системе уроков по

данному разделу
Как осуществлялась связь урока с
предыдущими уроками
Каковы этапы урока, их
последовательность, логическая связь
Соответствие структуры данному
типу урока

Как обеспечивалась целостность и

завершенность урока
Содержание урока:
Соответствует ли содержание
программе, задачам урока
Формированию каких знаний,
умений, навыков он способствует
С каким материалом учащиеся
работали впервые, какие знания.,
умения, навыки формировались и
закреплялись на уроке
Как материал урока способствовал
развитию творческих сил и
способностей учащихся
Какие общеучебные и специальные
умения и навыки развивались
Как осуществлялись межпредметные
связи
Соблюдались ли внутрипредметные
связи
Способствовало ли содержание урока
развитию интереса к учению
 Лист наблюдения урока
(анализ реализации принципов обучения)
Ф.И.О учителя_____________________________Предмет________________________
Дата___________________________Класс______________________________
Тема урока____________________________________________________________

Оборудование урока
Какие средства обучения использовал
учитель
Подготовлены ли наглядные пособия
и ТСО
Как подготовлена классная доска к
уроку
Тип и структура урока:
Какой тип урока избран
Место урока в системе уроков по
данному разделу
Реализация принципов обучения:
В чем выразилась научность
обучения, связь с жизнью, практикой
Как реализовался принцип
доступности обучения
С какой целью использовался
каждый вид наглядности
Как соблюдался принцип
систематичности и
последовательности формирования
ЗУН
Как достигалась сознательность,
активность и самостоятельность
учащихся, как осуществлялось
руководство учением на уроке
В какой мере осуществлялось
развитие учащихся на уроке
В какой мере осуществлялось
развитие учащихся на уроке
Какой характер познавательной
деятельности преобладал
(репродуктивный, поисковый,
творческий)
Как реализовывались
индивидуализация и
дифференциация обучения
Как стимулировалось положительное
отношение к учению
 Лист наблюдения урока
(анализ содержания)
Ф.И.О. учителя_______________________________Предмет________________________
Дата________________Класс___________________________
Тема урока____________________________________________________________________
Оборудование урока
Какие средства обучения использовал
учитель
Подготовлены ли наглядные пособия
и ТСО
Как подготовлена классная доска к
уроку
Тип с структура урока:

Какой тип урока избран

Место урока в системе уроков по

данному разделу
Методы обучения:

1.Объяснительно-иллюстративные

2.Репродуктивные

3.Методы проблемного обучения

-проблемное изложение
-частично-поисковые
-исследовательские методы
4.Методы контроля и самоконтроля

В какой мере применяемые методы

соответствовали задачам урока

Какой характер познавательной

деятельности они обеспечивали

Как планировалась и проводилась

самостоятельная работа и
обеспечивала ли она развитие
познавательной самостоятельности
учащихся
Какова эффективность
использованных приемов и методов
обучения
 Лист наблюдения урока
(анализ организации учебной работы)
Ф.И.О.
учителя_____________________Предмет______________________________
Дата_________________________Класс________________________
Тема урока_______________________________________________________

Оборудование урока:

Какие средства обучения использовал

учитель
Подготовлены ли наглядные пособия
и ТСО
Как подготовлена классная доска к
уроку
Тип и структура урока:
Какой тип урока избран
Место урока в системе уроков по
данному разделу
Организация учебной работы на
уроке:
Как осуществлялась постановка задач
на каждом этапе урока
Как сочетались разные формы :
индивидуальная, групповая, классная
Осуществлялось ли чередование
разных видов деятельности учащихся
Как учитель осуществлял развитие
учащихся (формирование
логического мышления, умений
сравнивать, делать выводы,
становление критичности мысли)
Какие приемы использовал учитель
для организации учащихся
Как подводил итоги этапов и всего
урока
 Лист наблюдения урока
(анализ организации познавательной деятельности учащихся)
Ф.И.О. учителя__________________________Предмет_________________

Дата______________________Класс___________________________
Тема урока_______________________________________________________

Оборудование урока:
Какие средства обучения использовал учитель
Подготовлены ли наглядные пособия и ТСО
Как подготовлена классная доска к уроку
Тип и структура урока:
Какой тип урока избран
Место урока в системе уроков по данному разделу
Организация познавательной деятельности
учащихся:
1. В какой мере были обеспечены условия для
продуктивной работы мышления и воображения:
а) как добивался учитель нужной избирательности,
осмысленности, целостности восприятия учащимися
изучаемых предметов
б) какие использовал установки и в какой форме
(убеждение, внушение)
в) как добивался учитель сосредоточенности и
устойчивости внимания
г) какие были использованы формы работы для
актуализации в памяти ранее усвоенных знаний,
необходимых для понимания нового материала
(индивидуальный опрос, собеседование с классом,
упражнения по повторению)
2. Организация деятельности мышления и
воображения учащихся в процессе
формирования новых знаний и умений:
а) на каком уровне формировались знания учащихся
(на каком уровне формировались знания учащихся
( на уровне конкретно-чувственных представлений,
понятий, обобщающих образов, выведения формул)
б) с помощью каких приемов и форм работы
добивался учитель активности и самостоятельности
мышления (система вопросов, создание проблемных
ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического
решения задач, использование задач с
недостающими и излишними данными, организация
поисковой и исследовательской деятельности)
в) какого уровня понимания (описательного,
сравнительного, объяснительного, обобщающего,
оценочного, проблемного) добивался учитель
г) какие виды творческих работ были использованы
на уроке и как руководил учитель творческим
воображением учащихся
3. Закрепление результатов работы: формирование
навыков путем упражнений
Анализ эффективности обучения
Ф.И.О. учителя_______________________Предмет__________________________
Дата____________________Класс_____________________________
Тема урока______________________________________________________

Тема урока Этапы урока

1 2 3 4 5 6
Быстрота и скорость решения

Количество используемых
методов, сменяемость
методов

Количество опрошенных за
урок:
-полные ответы
-неполные ответы
-неверные ответы
Количество заданных
учениками вопросов как
показатель их познавательной
активности и интереса к
материалу
Количество желающих
принять участие в
обсуждении вопросов,
поставленных перед классом

Количество учащихся,
желающих внести
дополнения,
прокорректировать ответы
товарищей, их деятельность

Количество отвлечений
учащихся как показатель
негативного отношения к
деятельности, уроку, теме
 Схема анализа урока
1. Тема урока, его место в теме, курсе.
2. Цель урока, его образовательно-воспитательные задачи.
3. Тип урока, его основные этапы, рациональное распределение времени.
4. Содержание и методика проверки знаний и умений учащихся. Форма и
виды проверки: индивидуальная, фронтальная, групповая,
практическая и самостоятельная работа. Дифференцированные
задания.
Содержание, характер и методика использования вопросов и заданий,
полнота проверки, принцип тематической связи. Место, форма,
последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся.
Результативность: качество ответов учащихся. Дополнения, исправления,
вопросы отвечающим, рецензирование, активность класса, количество
опрошенных, оценка работы учащихся-итоги.
5. Переход к новому материалу. Название темы, ее связь с ранее
изученной, перспектива для последующего изучения материала,
включение учащихся в познавательную деятельность-выполнение
заданий, ответы на вопросы.
6. Содержание и методика изучения нового материала. Приемы
изложения новой темы учителем, соответствие содержания возрастным
особенностям учащихся (объяснение, характеристика, сюжетное
повествование). Образность, конкретность, эмоциональность,
логическая последовательность, связность, доступность
Соотношение эмпирического и теоретического уровней. Средства обучения:
карта, картина, аппликация.
Приемы организации последовательной деятельности учащихся. Тема и цель
самостоятельного изучения учащимися учебного материала. Характер
познавательных заданий, формулировка проблемных вопросов. Приемы:
беседа, составление планов, таблиц, анализ документов, чтение текста
учебника, дополнительной литературы. Роль наглядности в активизации
познавательной деятельности учащихся.
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная,
индивидуальная, групповая. Преобладающий уровень познавательной
самостоятельности учащихся на уроке. Соответствие методов и приемов
образовательно-воспитательным и развивающим задачам урока, их
оптимальное сочетание.
7. Содержание, методика и отбор материала для закрепления.
Самостоятельная работа дифференцированного характера.
8. Содержание и методика организации домашнего задания: объем, вид,
инструкция по выполнению.
 Схема анализа урока (по Малееву)
№ Что оценивается Баллы
Оценка основных личностных качеств учителя на уроке
1.1 Знание предмета и общая эрудиция учителя в целом
1.2 Уровень педагогического и методического мастерства
1.3 Культура речи, темп, дикция, интенсивность,
образность, эмоциональность, общая и специфическая
грамотность
1.4 Степень тактичности и демократичности
взаимоотношений с учащимися
1.5 Внешний вид учителя, мимика, жесты, культура
поведения
Оценка основных характеристик учащихся на уроке
2.1 Степень познавательной активности, творчества и
самостоятельности
2.2 Уровень общеучебных и специальных умений и навыков
2.3 Наличие и эффективность коллективных (групповых)
форм работы
2.4 Степень дисциплинированности, организованности и
заинтересованности
Оценка содержания деятельности учителя и учащихся на уроке
3.1 Научность, доступность и посильность изучаемого
материала
3.2 Актуальность и связь с жизнью
3.3 Степень новизны, проблемности и привлекательности
учебного материала
3.4 Оптимальность объема, предложенного для усвоения
материала
Оценка эффективности способов деятельности учителя и учащихся на уроке
4.1 Рациональность и эффективность использования
времени урока, оптимальность его темпа, а также
чередование и смена видов деятельности
4.2 Степень целесообразности и эффективности
использования ТСО
4.3 Степень рациональности и эффективности
используемых методов и организационных форм работы
4.4 Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе
урока
4.5 Эффективность контроля за работой учащихся и уровень
требований, на котором проводилась оценка ЗУН
4.6 Степень эстетического воздействия урока на учащихся
4.7 Степень соблюдения правил охраны труда и техники
безопасности учителем и учащимися на уроке
Оценка цели и результатов проведенного урока
5.1 Степень конкретности, четкости и лаконичности
формулировки цели урока
5.2 Реальность, целесообразность, сложность и
достижимость цели одновременно
5.3 Степень обучающего воздействия урока на развитие
 учащихся

Схема анализа урока

1. Тип урока и его место в общей системе уроков.

2. Реализация дидактических целей урока.

3. Содержание урока (его научность, доступность. Последовательность

при разъяснении.)

4. Соответствие типа урока, методов, приемов и средств (их

целесообразность, разнообразие) обучения подобранному содержанию.

5. Активность и самостоятельность учащихся на уроке, организация их

творческого мышления.

6. Уровень усвоения материала, качество знаний учащихся, степень

осознанности.

7. Дифференцированная и индивидуальная работа с учащимися.

8. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся.

9. Развитие и воспитание учащихся на уроке (формирование

мировоззрения, отношения к изучаемому, вооружение умениями
анализа, синтеза, обобщения, систематизации).

10.Связь урока с жизнью.

11.Эмоциональный климат на уроке.

 Схема комплексного анализа урока
1. Тема урока. Точность и обоснованность формулировки.
2. Осознание места темы урока в курсе данного класса, в программе в целом.
Осуществление ретроспективных и перспективных связей.
3. Основная цель, задачи урока, их обоснованность. Соответствие цели и задач урока
концепции выбранной программы.
4. Соответствие содержания урока и педагогической техники его цели и задачам,
концепции содержания образования, дидактической системе.
5. Эффективность реализации цели и задач урока в его ходе.
6. Организация работы: сообщение темы, цели и задач урока, готовность учащихся к
выполнению задач, поставленных на уроке,
7. Оборудование урока: сменные стенды, выставки и т.д.
8. Структура урока. Основные учебные ситуации урока. Переходы от одной учебной
ситуации к другой, четкость обобщений по каждой учебной ситуации и конечных
выводов.
9. тип урока.
10. Форма проведения урока.
11. Соответствие методов и приемов обучения целям и содержанию урока, возрастным
и индивидуальным особенностям восприятия учащихся.
12. Использование разных форм, методов, приемов, средств обучения, их
эффективность.
13. Использование возможностей катехизирования.
14. Формирование ЗУН.
15. Развитие психологических особенностей личности (эмоций, чувств, памяти,
мышления. Воображения, ассоциаций).
16. Формирование когнитивных, креативных, оргдеятельностных качеств ученика.
17. Формирование специальных умений, связанных с особенностью предмета.
18. Развитие речи учащихся. Объем устной и письменной речи учащихся.
19. Осуществление внутрипредметных и межпредметных связей.
20. Виды деятельности учителя и ученика. Объем репродуктивной, творческой,
исследовательской деятельности.
21. Сочетание в ходе урока коллективных, групповых и индивидуальных форм
обучения.
22. Самостоятельная работа учащихся на уроке, обучение приемам самостоятельной
работы.
23. Способы актуализации базовых знаний учащихся.
24. Системность урока: подачи материала, формирования теоретических понятий,
использования методов, приемов.
25. Как оценивались знания учащихся на уроке? Владеет ли учитель всем арсеналом
поощрений, способствует ли воспитанию интереса к предмету? Использование
педагогического диагностирования. Системы отслеживания и контроля
результатов обучения. Знание норм оценки ЗУН учащихся.
26. Характер, объем и посильность домашнего задания. В какой мере решаются задачи
закрепления изученного и подготовки к изучению нового материала? Объем
опережающих заданий.
27. Формирование рефлексивных способностей учащихся.
28. Использование наглядных пособий и ТСО. Виды наглядности, функции наглядных
пособий.
29. Темп урока.
30. Эмоциональная атмосфера урока.
31. Педагогический такт учителя, его умение установить дисциплину, найти контакт с
детьми. Способы активизации познавательной деятельности учащихся. Речь
учителя.
32. Роль учителя и ученика в уроке. Риторика взаимодействия учителя и ученика.
33. Формы сотрудничества. Основания взаимодействия: авторитарные, диалоговые.
34. Выбор принципов обучения (индивидуальности, целостности, единства типа,
доступности, сознательности и активности, систематичности, последовательности,
прочности, научности, связи теории с практикой) и образовательного процесса
(личностного целеполагания ученика, выбора индивидуальной образовательной
траектории, метапредметных основ образовательного процесса, продуктивности
обучения, первичности образовательной продукции учащегося, ситуативности
обучения, образовательной рефлексии.)
35. Учет статуса класса.
36. Сочетание экстенсивных и интенсивных форм обучения.
37. Пути оптимизации учебного процесса.
38. Использование инноваций, педагогических технологий. Использование
коммуникативных технологий.
39. Образовательные и развивающие результаты урока. Какая из составляющих урока:
дидактическая, психолого-педагогическая, коммуникативная – была сильнее?
 План – задание
для проверки по теме : «Соблюдение санитарно-гигиенических норм
при организации и проведении урока»

Цель: оценить, насколько учителя соблюдают санитарно-гигиенические

требования к проведению уроков.

Вопросы, рассматриваемые при проверке:

1. Соблюдение размеров проходов, расстояний между мебелью в учебных
кабинетах (между рядами парт, между рядом столов и стеной, между
доской и демонстрационным столом, между доской и первыми
партами).
2. Соблюдение температурного режима в кабинете.
3. Соблюдение режима сквозного проветривания.
4. Соблюдение требований к естественному и искусственному
освещению.
5. Соблюдение режима учебных занятий в первых классах.
6. Создание условий для удовлетворения биологической потребности
школьников в движении (физминутки на уроке, подвижные игры на
перемене).
7. Учет санитарных требований при использовании различных
технических средств обучения.
8. Оценка объема домашних заданий учащихся.
9. Организация влажной уборки в кабинете.
 План-задание
для проверки по теме «Реализация дифференцированного подхода в
учебном процессе»

Цель: получить объективные данные, характеризующие степень

использования дифференцированного подхода в учебном процессе.
Задачи:
1. Выявить систему работы учителя со слабоуспевающими учащимися.
2. Проанализировать работу учителя со способными учениками.
3. Определить степень применения педагогом дифференцированного
подхода при обучении школьников, успевающих на «4» и «3».

Вопросы, рассматриваемые при проверке:

1. Организация работы со слабоуспевающими учениками на уроке:
- акцентирует ли учитель внимание на самых главных моментах новой
темы,
- доступен ли темп изложения материала для слабоуспевающих учащихся,
- выясняет ли педагог степень понимания материала слабоуспевающими
учащимися,
-использует ли средства, вызывающие интерес к теме урока (технические
и наглядные средства обучения, аналогии, сравнения и др.),
-проводит ли учитель работу по обучению приемам самоконтроля и
взаимоконтроля,
-как организована взаимопомощь учащихся,
-подготовлены ли индивидуальные и групповые задания в соответствии с
познавательными возможностями учащихся,
-ведется ли учет учебных затруднений учащихся.

2. Организация работы со способными учащимися:

- какие приемы и средства использовались при организации работы со
способными учащимися для достижения углубленного изучения ими
темы,
- дифференцировалось ли домашнее задание,
- Давались ли опережающие или творческие задания.

3. Использовались ли приемы дифференцированного обучения в работе с

учащимися, успевающими на «4» и «3»?
 План-задание
для проверки по теме « Роль домашних заданий в обучении
учащихся».

Цель: обеспечить соблюдение санитарно-гигиенических требований к

домашней работе учащихся».

Задачи:
1. Зафиксировать время, затрачиваемое учащимися на выполнение
домашних заданий.

2. Определить предметы, на подготовку домашних заданий по которым

учащиеся затрачивают больше всего времени.

3. Определить причины, по которым учащиеся не выполняют домашние

задания.

4. Выявить нарушения санитарно-гигиенических требований к домашним

заданиям учащихся.

Вопросы, рассматриваемые при проверке:

1. Среднее количество времени на подготовку домашних заданий по

параллелям и классам.

2. Предметы, на подготовку домашних заданий по которым затрачивается

больше всего времени.

3. Преобладающее настроение, с которым ученики выполняют домашнее

задание.

4. Кто обычно привлекается к помощи при выполнении домашних

заданий?

5. Причины, по которым домашнее задание не выполняется.

6. Уровень домашних заданий (репродуктивный, исследовательский).

7. Осуществляется ли дифференциация домашних заданий?

8. Дается ли комментарий, инструктаж по выполнению домашнего
задания, обсуждаются ли возможные трудности при выполнении
домашнего задания?
 Примерные цели посещения уроков

Цель: проанализировать эффективность методических приемов учителя,

формирующих прочность знаний учащихся.

Программа:
1. Выяснить, учит ли учитель отбирать из суммы фактов главное.
2. Посмотреть, прививает ли учитель у учащихся навыки запоминания
основных положений курса.
3. Проверить, обучает ли учитель анализу и синтезу учебного материала.
4. Посмотреть, обучает ли учитель отвлдеченному мышлению и
обобщению единичных предметов и явлений в пределах школьной
программы.

Цель: определить результативность организации методов и приемов

контроля за усвоением знаний учащимися.

Программа:
1. Определяет ли учитель цель контроля.
2. Узнать, определяет ли учебную деятельность учитель (вопросы,
задания, которые отражают усвоение отдельных понятий)
3. Посмотреть, составляет ли учитель задания на проверку этой
деятельности.

Цель: проанализировать эффективность использования межпредметных

связей для достижения глубины знаний.

Программа:
1. Проверить, обеспечивает ли учитель смежные предметы. Согласовано
ли выделяет межпредметные связи, проблемы.
2. Выявить, систематически ли использует учитель МПС.
3. Проверить, знает ли учитель смежные предметы, согласовано ли
выделяет межпредметные задания.
4. Посмотреть, ставит ли учитель перед учащимися конкретные
познавательные цели и задачи межпредметного урока. Что
обеспечивает направление мысли и активное использование знаний.
 Цель: определить, какие приемы использует учитель для поддержания
активного внимания учащихся на протяжении всего урока.

Программа:
1. Выяснить, четко ли учитель формулирует цели и задачи предстоящих
заданий, добиваясь их понимания каждым учеником.
2. Посмотреть, использует ли учитель объекты, на которых должно быть
сосредоточено внимание, устраняя по возможности все посторонние
раздражители.
3. Определить, использует ли учитель разнообразие методов обучения и
видов учебной деятельности.
4. Узнать, использует ли учитель разнообразные способы повышения
интереса учащихся к изучаемой проблеме.
5. Посмотреть, применяются ли разнообразные приемы, обеспечивающие
устойчивость и продуктивность внимания.

Цель: проверить, насколько целесообразно использует дидактический и

раздаточный материал.

Программа:
1. Выяснить, на каких этапах урока учитель использует дидактический и
раздаточный материал, с какой целью.
2. Определить, способствовал ли дидактический материал углублению
знаний, их прочности, а также повышению творческой активности
учащихся.

Цель: проанализировать эффективность использования на уроке форм и

методов обучения.

Программа:
1. Посмотреть. Правильно ли видит учитель место урока в системе других
уроков.
2. Проанализировать, обоснованно ли, целесообразны ли те приемы,
которые учитель использует на уроке.
3. посмотреть, носит ли материал научный характер.
4. Сочетается ли индивидуальная