6 класс. Словесность. Листок № 2.

III зачетная сессия

Словообразование
Допуском к зачёту являются полностью и качественно сделанные работы над ошибками по всем
текстам, написанным в ноябре-декабре.

1. Почему мне, ученику 6 класса и просто хорошему человеку, приходится «париться» на занятиях
по словесности и грамматике?
2. Зачем мне, ученику 6«Е» и просто хорошему человеку, нужно серьезно вкалывать на занятиях
по словесности и грамматике (по мнению Насти)?
3. Совпадает ли моя точка зрения с Настиной? В чем?
4. Зачем сдалось мне «это словообразование»? Какие вопросы оно может помочь мне решить?
5. Что подразумевается под словообразованием?
6. Чем словообразование отличается от формообразования? Нужно ли их вообще различать?
Поясните на примерах.
7. Можно ли делить слова на производные и непроизводные? Что скрывается за этими понятиями?
8. Какие существуют способы словообразования? Придумайте по собственному примеру на
каждый!
9. Чем различаются корень и аффиксы? Кто из них «мама», а кто «папа»? Почему?
10. Какие типы аффиксов вы знаете? Вспомните образы, которые мы создавали на паре: буфер,
ремень. Придумайте себе и товарищам другие образы-объяснялки!!! Приведите по примеру для
каждого типа аффиксов.
11. Сколько соединительных гласных (интерфиксов) в русском языке? Какие?
12. Придумайте и запишите 7 существительных с суффиксом –изм и с суффиксом -ость. Объясните
значение новых слов с помощью родственных слов и использованного аффикса.
13. Сколько можно придумать существительных с суффиксом -езм? А с суффиксом –есть?
14. Какое значение префикс придал следующим словам: соратник, сосед, сослуживец, соперник,
сообщник, собрание, сомножитель, сопричастный, сопровождать, сочувствовать. Попробуйте
объяснить значение этих слов, исходя из значений префикса и корня.
15. Какие приставки меняют свое правописание в зависимости от того, с какой буквы начинается
корень слова?
16. Определите значение, которое придают префиксы раз- (рас-) глаголам в каждой из приведенных
ниже групп; заполните пропуски:
- ра..бить, ра..бросать, ра..пределить, ра..ложить, ра…вестись,
- ра..красить, ра..рисовать, ра..чертить,
- ра..очарование, ра..увериться,
- ра..думать
17. Дайте определение понятиям «словообразовательное гнездо» и «словообразовательная
цепочка». Как вы думаете, почему именно гнездо и цепочка, а не куча и веревка, например?
18. Приведите примеры образований от существительного, от прилагательного, от глагола.
Выделите в них аффиксы. Объясните значения слов.
19. Пользуясь знаниями, полученными в процессе изучения словообразования, создайте пару слов,
которые прежде не были зафиксированы ни одним толковым словарем русского языка.
20. Приведите пример 5-ти слов, образованных путем контекстного или исторического перехода
из одной части речи в другую.
21. Что такое омоним с позиций словообразования? Объясните на конкретном примере.
22. В чем суть различия образования слов с соединительной гласной от слов, созданных путем
слияния двух основ. Определите, каким способом получилось слово
циклопентанпергидрофенонтрен?
23. Сколькими способами образовано слово самоваропаровозовертолёт? Постройте его
словообразовательную цепочку. Сколько у него родителей? Составьте его словообразовательную
(авто)биографию.
24. Сделайте словообразовательную схему для 50 родственных образований к слову говорить.
25. Вспомните сами или найдите в словарях 30 родственников слова катить. Нарисуйте
словообразовательную схему для всех родственников.
26. Напишите небольшой текст, в котором все слова были бы непроизводными.
 27. Постройте словообразовательные цепочки для слов беспризорничать, залюбоваться,
замоскворецкий, прибыльный, крикливый, белизна, легкомыслие, малограмотность,
благотворительный, законодательный, литературоведение, физкультура, пятилитровый,
молокосос, водомерка, комбат, выспренность, белогномка, подъелдыкивать, вздребезнуться.
28. Объясните значение следующих слов через родственные: выродок, родинка, домушник,
домочадец, сказочность, раскатисто, объегорить, подкузьмить, промышленность, сгущенка,
свеликодушничать, беловик, раболепствование, сковородник, родимчик, родничок (2 значения),
кликушествовать, трусцой, истопник, прокосок.
29. Заполните пропуски в словообразовательном гнезде «лететь»:

- летучка
улетучить - улетучиваться
взлететь - взлетный
- - налетом
- слёт
лететь вертолёт - вертолётчиковый
залететь - залётный
- самолётный
- самолетостроительный
пролететь - напролёт
- налетать - налету

30. Все ли слова в каждой из групп образованы от одного корня? Как вы это поняли?
- колодец, кольцо, около, колокол, заколоченный, окорок, колесо;
- катать, закат, катастрофа, каталог;
- принимать, преемник, занимательное (чтение);
- мост, мостовая, москит, замостить (улицу);
- край, окраина, Украина, краюшка, крайне (тяжелый), украденное (время);
- стрелок, стрела, стрелка, стремя, стрелец, стрелять.
31. Носители русского языка часто допускают ошибки при образовании слов, потому что не
понимают того, как и от чего слово было образовано. Возможно вы из числа таких людей. В
следующих парах вам нужно вычеркнуть неправильное слово:
насмехаться – надсмехаться, поскользнуться – подскользнуться, почерк – подчерк, противень –
протвень, скрупулёзный – скурпулёзный, похудание – похудение, учреждение – учереждение .
Объясните ваш выбор!
32. Прочитайте следующие определения слов через «родственные»:
а) баранка – овца,
б) весельчак – гребец,
в) невралгия – правдивость, честность,
г) свинец – самец свиньи,
д) тысячелистник – толстый роман,
е) язычник – лингвист,
ж) малярия – побелочно-покрасочные работы,
з) жрец – чревоугодник, гурман.
Как по-вашему, могут ли такие определения встретиться в «Толковом словаре» С.И. Ожегова или Д. Н.
Ушакова? Обоснуйте ваш ответ.
33. Придумайте 10 новых слов (не зафиксированных в словарях) по известным вам
словообразовательным моделям. Объясните каждое из этих слов через родственные.