1.

Понятие социального проектирования: основные характеристики,

особенности

Социальное проектирование - Вид деятельности, которая имеет непосредственное

отношение к развитию социальной сферы, организации эффективной социальной работы,
преодолению разнообразных социальных проблем. ИЛИ конструирование индивидом,
группой или организацией действия, направленного на достижение социально
значимой цели или локализованного по месту, времени и ресурсам.
Характеристики:
 Конструирование желаемых состояний будущего
 Ставятся реальные цели
 Наличие ресурсов, необходимых для осуществления проекта
 Своеобразное додумывание окружающего мира
 многовекторность развития социального объекта
 наличие множества субъективных составляющих, определяющих
соотношение должного и сущего в отношении развития социального
объекта
 субъективные факторы формирования социального ожидания, социального
прогноза и социального проектирования
 факторы, определяющие разные критерии оценки зрелости развития
социального объекта
Особенности:

 Создатель социального проекта ставит перед собой реальные цели и

имеет все необходимое для проекта
 Успех и осведомленность зависят от социального опыта команды или
индивида
 Является одной из форм выработки и принятия решения. Выступает
элементом процесса управления, обеспечивающим реализацию
последующих его стадий (программирования, планирования, практики
технологизации и экспериментирования)

2.Социальный заказ, социальное участие, социальное партнерство

Социальный заказ – общая потребность, актуальная для общества в целом. Также
это может быть выполнением интеллектуальной работы, например, в области искусства
или культуры, с учётом идеологической направленности официальной политики
государства
Социальное участие - представляет собой коллективную деятельность людей,
горизонтальную активность, осуществляемую ими в рамках повседневной жизни и
направленную на удовлетворение общественного интереса. Социальное участие может
осуществляться через формальные или неформальные практики. Это вовлечение в
неформальные группы, в работу в формальных организациях для участия в культурной,
досуговой и социальной деятельности ассоциаций и групп
 Социальное партнерство: — это такая совместно распределенная деятельность
социальных элементов – представителей различных социальных групп, результатом
которой являются позитивные эффекты, принимаемые всеми участниками этой
деятельности
3.Социальный проект и его разработка
Социальный проект – сконструированное инициатором проекта социальное
нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в
изменившейся среде материальной или духовной ценности, которое имеет
пространственно-временные и ресурсные границы и воздействие которого на людей
признается положительным по своему социальному значению
Разработка социального проекта состоит из следующих шагов:
1) Формулировка проблемы
2) Формулирование цели проекта
3) Формулировка результата проекта
4) Определение задач проекта
5) Составление календарного плана
6) Поиск и составление команды
7) Составление плана бюджета
8) Поиск финансирования
9) Создание проектного продукта
10) Апробация
11) Анализ результатов работы
12) Информирование общественности о результатах работы

Субъекты социального проектирования: отдельные личности, организации,

трудовые коллективы, социальные институты, специально созданные проектные
группы. Неотъемлемая черта субъекта проектирования — его социальная
активность
Объекты социального проектирования:
• Человек как индивид общества со своими потребностями, интересами,
ценностными ориентациями, установками, социальным статусом, ролями в
системе отношений;
• Разнообразные элементы и подсистемы социальной структуры общества
(социальные группы, трудовые коллективы);
• Разнообразные общественные отношения (управленческие, нравственные,
политические, идеологические, семейно-бытовые, межличностные,
эстетические)
Обязательные разделы проекта:
1. Краткая аннотация (Краткое изложение проекта)
2. Обоснование необходимости проекта (доказать актуальность выполнения данного
проекта)
3. Цели и задачи проекта (Перечень конкретных целей, задач)
4. Описание проекта – стратегия и механизм достижения поставленных целей
 5. Рабочий план реализации проекта (план-график мероприятий)
6. Конкретные ожидаемые результаты (результат проекта)
7. Механизм оценки результатов
8. Дальнейшее развитие результатов

4.Компетенции социального проектировщика

Компетентность — знания и умения, умноженные на отрефлексированную
практику их применения. Компетенция выходит за рамки знаний и умений, она включает
мобилизацию знаний, умений, поведенческих отношений, ориентированных на условия
конкретной деятельности
Социальная компетентность объединяет ценностное понимание социальной
действительности, конкретные социальные знания в качестве руководства к
самоопределению, как умения индивида осуществлять социальные технологии в
главных сферах деятельности человека. Компетентность разрешения проблем
(объединяющая готовность к разрешению проблем и технологическую
компетентность). Информационная компетентность (объединяющая готовность к
использованию информационных ресурсов и готовность к самообразованию).
Коммуникативная компетентность (объединяющая готовность к социальному
взаимодействию и коммуникативную компетентность).

5. Проектное мышление – основные характеристики

Проектное мышление — умение четко видеть проблему в процессах и находить
оптимальные решения, учитывая ресурсы и время. Навык становится необходимым для
людей всех возрастов и профессий. Инженеров учат этому в университете: студенты ищут
и устраняют неисправности в установках. Государственные структуры и бизнес активно
переходят на проектное управление, чтобы не повторять ошибки, а предугадывать и
решать проблемы. Проектное мышление похоже на творческое, но отличается
способностью видеть образ будущего и находить к нему путь. Управляя проектом, вы
раскладываете проблему на части, ищите между ними связи и противоречия, подбираете
подходящие инструменты для решения этой проблемы
Чтобы развить проектное мышление, нужно управлять проектами разной сложности.
Переходить от простых проблем к более сложным — с этапами, делегированием и
меняющимися условиями.
В проектном мышлении девять этапов:
1. Мечтание.
2. Поиск и формулировка проблемы.
3. Поиск проектной идеи.
4. Постановка цели проекта.
5. Составление плана реализации проекта.
6. Подготовка к реализации, работа с партнерами и информационное освещение.
7. Реализация проекта.
8. Анализ реализованного проекта.
9. Празднование
В социальном проекте люди объединяются вместе, чтобы решить общественную
проблему, которая их беспокоит. Например, плохая экология, заброшенный парк,
недоступная среда для маломобильных людей, бездомные животные. Даже небольшой
социальный проект поможет развить навыки управления проектами, людьми и собой
6. Методы коллективной работы
Если проект не является индивидуальным начинанием, то нужно позаботиться о том,
чтобы сложилась команда проекта. Существует ряд методов активизации
инновационного потенциала группы, формирования команды: Brainstorm, синектика,
деловая игра, метод фокальных объектов, ТРИЗ, метод контрольных вопросов, метод
создания сценариев
1. Мозговая атака – способ коллективной мыслительной работы, имеющей целью
нахождение нетривиальных решений обсуждаемой проблемы и строящийся на снятии
барьеров критичности и самокритичности участников (обязательно равенство участников,
ограниченность работы по времени, запрет на взаимную критику в любой форме)
2. Синектика – работа постоянных групп, профессионально применяющих различные
приемы активизации своего творческого потенциала (греч. Совмещение разнородных
элементов)
3. Деловая игра – имитация принятия управленческих решений в различных ситуациях
путем игры (проигрывания, разыгрывания) по заданным или вырабатываемым самими
участниками игры правилам
4. Метод фокальных объектов – способ конструирования нового объекта путем
применения к нему свойств других объектов. Достижение цели обеспечивается порядком
действий: 1. Называется объект, который предстоит усовершенствовать 2. Произвольно
называются другие объекты 3. У объектов выделяются признаки, характеристики 4.
Признаки применяются к исходному объекту (пункт 1), и на базе новых сочетаний ведется
поиск неординарного решения
5. ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, включающая в себя положения:
Наилучшее решение задачи возникает тогда, когда выявлено техническое противоречие;
Идеальный конечный результат состоит в том, что система сама должна обеспечить
выполнение полезного действия, устранив при этом вредное действие; Алгоритм
решения изобретательских задач – анализ задачи, анализ модели задачи, определение
ИКР и ФП, мобилизация и применение вещественно-полевых ресурсов, применение
информфонда, изменение и\или замена задачи, и т.д. В рамках ТРИХ разработан
оператор РВС (Размер-время-стоимость)
6. Метод контрольных вопросов – работа со списком специально подобранных вопросов,
которые помогают точно определить суть выполняемой задачи. Вопросы расположены в
определенном порядке, ответы на них формируются в связи со своей задачей в виде
монолога или диалога с участниками
7. Метод создания сценариев – представление социального проекта в виде описания
последовательного развития событий, которые им предусматриваются или из него могут
следовать, с увязкой по ресурсам
7. Проектная команда
Команда проекта – небольшая группа людей, взаимно заменяющих и дополняющих
друг друга в ходе достижения поставленных целей
Признаки команды:

 Сотрудничество
 Коллективизм
 Чувство локтя
 Взаимная ответственность
Для эффективной работы в команде ее члены должны
знать: цели организации, ценности команды, свои особенности и друг друга, способы
конструктивного взаимодействия
Уметь: планировать свою деятельность и осуществлять контроль за исполнением
заданий, организовывать и координировать все работы в команде, осуществлять
ситуационный анализ
8. Проектная деятельность как образовательная технология
Метод проектов рассматривается как совокупность поисковых, проблемных методов,
творческих по самой своей сути, представляющих собой дидактическое средство
активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно
формирование определенных личностных качеств учащихся в процессе создания
конкретного продукта
Метод проектов как современная технология эффективен по нескольким причинам:
1. Данная технология хорошо сочетается с образовательными программами;
2. При интеграции в образовательный процесс метод проектов позволяет достигать
поставленных целей с помощью альтернативных средств обучения: создания единого
образовательного пространства в группах, привлечения дополнительных материалов
для решения поставленной проблемы, экспериментирования, опытно-
исследовательской деятельности, моделирования, совместной продуктивной
деятельности;
3. Это истинно педагогическая технология, обеспечивающая не только освоение
программного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей,
позволяющая сформировать предпосылки учебных и исследовательских навыков,
необходимых для успешной адаптации к будущему;
4. Метод проектов удовлетворяет потребности педагоговноваторов в инновационной
деятельности, повышает их квалификацию
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых
обучающиеся:  самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из
разных источников. Это один из методов развивающего обучения и самообразования;
 учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и
практических задач. Метод способствует развитию креативности и логического
мышления;  приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
  развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора
информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез,
обобщения);  развивают системное мышление. Кроме этого, метод проекта: 
является одной из форм организации образовательной работы;  повышает
компетентность педагога;  повышает качество образовательного процесса; 
предполагает стимулирование работы участников проектной группы
9. Проектирование как специализированная деятельность
Проектированием или процессом создания проекта можно называть поиск
аргументированных решений, которые необходимы для достижения выбранной цели с
учётом заданных условий. Это сложный вид деятельности, который требует навыков и
опыта

В деятельность специалиста по созданию проектов входят:

1. Каждый вопрос проекта разбивается на части для облегчения его решения
2. Поиск закономерности – даже там, где очевидной и естественной
последовательности на первый взгляд нет
3. Исключение метода проб и ошибок как нерационального
4. Построение мысленных макетов, моделей, образов, схем будущего объекта
проектирования
5. Максимальное использование знаний и воображения
6. Изучение литературы и других источников по теме проектирования
7. Разносторонний и системный подход к вопросу
8. Выбор из предлагаемых решений наилучшего

10. Типы проектов. Общее и особенное в разных типах проектов

Есть разная типология проектов. Некоторые строятся по содержательному основанию:
Социальный проект (социально-значимые результаты), экономический (увеличение
прибыли), организационный (повышение эффективности функционирования
организации), технический (модернизация и тех. Усовершенствование), научный
(научное исследование или экспериментальная разработка с целью решения задач);
Общее у любого проекта то, что есть ограниченность по времени и ресурсам,
обязательная уникальность и все действует в рамках координированных
многоплановых действий
11. Постановка и анализ проблем. Целеполагание. Анализ ситуации. (Основные
инструменты)
Проблема – несоответствие того, что мы имеем к тому, что требуется. Представление о
продукте или услуге, создание которых позволит решить выявленную проблему,
становятся идеей проекта
Постановка проблем, описание социальной значимости проекта – это пояснение,
почему возникла необходимость в выполнении проекта
Анализ проблемы должен быть убедительным: четко сформулирован, понятен другим
людям, не имеющим представления о серьезности проблемы, хорошо аргументирован и
подкреплён информацией, статистическими данными
Контур формулировки идеи:
1. Актуальность проблемы
2. Удовлетворение потребностей
3. ЦА
4. Уникальность результата
5. Осуществляемость проекта
Цели и задачи проекта дают представление, каковы же будут итоги выполнения
проекта. Цель – это во имя чего предпринимается проект. Задачи – конкретный эффект,
достигнуть которого требуется в ходе выполнения проекта. Задачи и результаты должны
поддаваться количественной оценке. Из раздела должно быть ясно, ЧТО получится в
результате выполнения проекта, КАКИЕ изменения произойдут в существующей ситуации.
Цель – это образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе
выполнения действия, то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть; назначение, смысл
предпринимаемых действий; желаемое на данный момент состояние какого-либо
проекта в результате выполненной работы
Цели должны быть умными
Одним из способов постановки целей является эффективная технология S.M.A.R.T.
В практике управления существуют так называемые SMART-критерии, которым должны
соответствовать цели. SMART – это аббревиатура, образованная первыми буквами
английских слов:

 S – Specific – конкретность.
 M –Measurable – измеримость.
 A - Attainable/Assignable – достижимость.
 R - Result-oriented/Relevant – выгодность.
 T - Timeable/Tangible – временные рамки, соотнести с
конкретным сроком.

1. Есть ли точное выражение того, что именно должно быть получено в итоге достижения
данной цели?
2. Можно ли цель однозначно определить с помощью графиков, показателей,
статистических данных? Сможет ли третья сторона однозначно определить, достигнута
цель или нет?
3. Реальна ли поставленная цель? Возможно ли достижение заявленной цели с учетом
имеющихся ресурсов? Можно ли ее достичь при возникновении прогнозируемых
затруднений?
4. Какая польза или выгода будет получена в результате достижения цели? Кто конкретно
и какую конкретно выгоду сможет извлечь из достижения данной цели? Вносит ли
достижение данной цели существенный вклад в достижение целей более высокого
порядка?
5. Какое время отведено на достижение данной цели? Достаточно ли выделенного
времени для реального достижения данной цели? Установлена ли точная дата, когда цель
будет достигнута?
SWOT-анализ — метод стратегического планирования, заключающийся в выявлении
факторов внутренней и внешней среды ситуации, в которой будет реализован проект и
разделении их на четыре категории: Strengths (сильные стороны), Weaknesses (слабые
стороны), Opportunities (возможности) и Threats (угрозы)
Задача SWOT-анализа — дать структурированное описание ситуации, относительно
которой нужно принять какое-либо решение

Положительное влияние Отрицательное влияние

Strengths (свойства проекта или

Внутренняя Weaknesses (свойства,
коллектива, дающие преимущества
среда ослабляющие проект)
перед другими)

Opportunities (внешние вероятные Threats (внешние вероятные

Внешняя
факторы, дающие дополнительные факторы, которые могут
среда
возможности по достижению цели) осложнить достижение цели)

12.Процесс проектирования. Этапы процесса проектирования

Этапы процесса проектирования:
1. Анализ рынка социальных инициатив
2. Формулировка целей и задач проекта
3.Создание команды проекта
4.Описание ситуации проекта
5.Матрица компромиссов
6.Составление календарного плана проекта
7.Прогноз результата
8. Составление бюджета проекта
9. Подготовка презентации проекта
13. Жизненный цикл социального проекта
Жизненный цикл проекта – промежуток времени между моментом появления
проекта и моментом его ликвидации. Состоит из этапов:
 Разработка концепции проекта
  Оценка жизнеспособности проекта
 Планирование проекта
 Составление бюджета
 Защита проекта
 Предварительный контроль
 Этап реализации проекта
 Коррекция проекта по итогам мониторинга
 Завершение работ и ликвидация проекта
14. Фандрайзинг и краудфандинг: искусство поиска ресурсов. Анализ ресурсов. Разные
типы ресурсов
Фандрайзинг – целенаправленный поиск средств и ресурсов для реализации проекта
Цикл фандрайзинга: оценка потребностей – выбор источника – мероприятия по
привлечению – оценка результатов -
Краудфандинг – коллективное финансирование проектов для запуска соц.инициатив
Краудфандинг требует меньших вложений от каждого участника и менее рискован для
предпринимателя, чем фандрайзинг. При краудфандинге деньги и ресурсы зачастую
возвращать не нужно. А вот фандрайзинг на бизнес-проекты предполагает возврат
потраченных средств инвесторам
 Социальная значимость
 Объем финансирования
 Система мотивации
Адресность, многоуровневость поддержки
Ресурсы – Все то, что тратит проект. Информация, люди, деньги. могут быть
государственными или частными, внешними или внутренними, возвратные и
невозвратные
Типы ресурсов:
 Финансовые
 Материально-технические
 Человеческие
 Интеллектуальные
 Коммуникационные
 Символические (поддержка влиятельных людей)
Источники:
 Гос. финансирование
 Частные фонды
 Фонды общественных организаций
 Грантодатели
 Жертвователи

15. Действия на этапе планирования проекта

Планирование проекта – установление перечня и порядка мероприятий по

реализации проекта. Концепция и идея соединяются с организационными
действиями: отбираются мероприятия в соответствии с задачами, вводится в
достижение результата этапность, работы увязываются с ресурсами,
устанавливаются сроки, ответственные исполнители, определяются объемы
финансирования, фиксируются контрольные стадии и конечный результат. При
планировании проекта мы ориентируемся на ресурсы, время, место и последствия.
Формируются матрица ответственности, распределение обязанностей, и т.д.
 Планирование проекта нацелено на разработку плана проекта, в котором
определены и документированы все действия, необходимые для достижения
целей проекта. План проекта нужен для координации деятельности всех
участников проекта. Целостный план задает порядок выполнения всех работ. Он
описывает, что, кто, как и когда будет делать. Началом этого этапа становится
определение системы логически взаимосвязанных результатов и назначение
ответственных за эти результаты. Далее определяются перечни и взаимосвязи
необходимых операций. Для каждой операции определяются необходимые
ресурсы (люди, оборудование, материалы). Из–за многомерности исходной
информации, ее фрагментарности в ходе планирования не один раз приходится
возвращаться к тому, что уже было разработано. Иногда возникает необходимость
повторно пересматривать и содержание, и порядок уже намеченных работ. В
конце успешно пройденного этапа планирования проектная документация
объединяется в единый документ — план проекта. Утверждение плана означает
возможность перехода к этапу исполнения
16. Разработка ИСР проекта
Иерархическая структура работ (ИСР) — это ориентированный на результат способ
группировки частей проекта, позволяющий упорядочить и определить содержание
проекта. ИСР используется для структурированного разделения продукта проекта и
работ проекта на более мелкие, более управляемые элементы. Результаты и
работы, которые не входят в ИСР, находятся за рамками проекта! Порядок
разработки ИРС:
• весь проект в целом — высший уровень иерархии;
• фазы проекта — второй уровень иерархии (крупные результаты проекта);
• пакеты работ с учетом деления крупных результатов на более мелкие — третий
уровень иерархии;
• операции, выполнение которых обеспечивает создание пакетов работ, —
четвертый уровень иерархии. Детализацию путем дробления следует прекратить
на том уровне иерархии, на котором можно назвать конкретного исполнителя
операции, указать длительность операции, оценить ее трудоемкость и затраты.
Рекомендуемое число уровней иерархии от 3 до 6. В ИСР наряду с фазами,
пакетами работ, операциями рекомендуется также встроить и вехи
17. Разработка матрицы ответственности Создание сетевого плана-графика
Матрица ответственности позволяет распределить ответственность за результаты
проекта. Три шага для разработки матрицы ответственности:
• 1 шаг: Основные результаты проекта/важные решения в строках матрицы
• 2 шаг: Участники/группы участников проекта в столбцах матрицы
• 3 шаг: Кодирование матрицы ответственности: О, У, К, И
◊ «О — отвечает» — тот, кто несет ответственность за данный результат (обычно это член
команды, непосредственно обеспечивающий получение данного результата).
◊ «У—утверждает»—тот, кто утверждает результат (выбирается из числа лиц,
принимающих окончательное решение о выполнении работы и качестве результата)
◊ «К — консультирует» — тот, кто дает дополнительные ориентиры для своевременного
получения качественного результата (в этой роли выступают сведущие в данной области
люди)
◊ «И — информирует» — тот, кого обязательно надо информировать о полученном
результате (это те члены команды проекта, действия которых зависят от качества и
времени получения данного результата)
Придерживайтесь правил разработки матрицы ответственности:
• Не назначайте более одного ответственного за данный конкретный результат, для того
чтобы избежать эффекта коллективной безответственности
• Следите за тем, чтобы не осталось такого результата, за который никто не несет
персональной ответственности
• Избегайте многочисленных утверждений, чтобы не затягивать принятие решений
• В качестве консультантов выбирайте тех, кто действительно является экспертом по
данному кругу задач
• В столбцах матрицы указывайте не только имена людей, но и их роли в проекте
Сетевой план–график проекта
Схематическое отображение хронологической последовательности выполнения
запланированных операций и вех проекта называется сетевым планом–графиком
проекта. На рисунке представлен сетевой план–график, он всегда создается слева
направо. На графике логические взаимосвязи показаны стрелками, а операции —
прямоугольниками. На сетевом графике выделяется так называемый критический путь,
которому соответствует самая продолжительная последовательная цепочка операций
проекта (на рисунке критический путь выделен прямоугольниками оранжевого цвета).
Задержка выполнения операций, находящихся на критическом пути, приведет к
удлинению длительности проекта
18. Разработка календарного план-графика
Календарный план–график проекта — это документ, в котором определены
плановые даты начала и завершения всего проекта, фаз, пакетов работ и операций
проекта. Календарный план–график используется для того, чтобы по нему оценивать
прогресс исполнения проекта. Наиболее распространенными формами представления
информации о календарных сроках проекта являются сетевой план–график и диаграмма
Ганта. Сетевой график удобен для анализа взаимосвязей проекта. Диаграмма Ганта
удобна для отчетности перед участниками проекта и наглядного представления
информации о плановых датах проекта. Для разработки календарного плана–графика
проекта необходимо выполнить следующие шаги:
• 1 шаг: Определение логических взаимосвязей между операциями и вехами проекта
(сетевой план–график проекта)
• 2 шаг: Оценка ресурсов операций (определение, кто нужен, какой квалификации,
сколько человек)
• 3 шаг: Оценка длительности операций (определение, какова будет продолжительность
операций проекта с учетом различных поправок: количество исполнителей,
квалификация, погода, др. условия). Если исполнителям требуется обучение, то следует
учесть это обстоятельство при определении длительности операций. Важно согласовать
оценки длительности работ с будущими исполнителями!
• 4 шаг: Оптимизация расписания проекта: назначение на операции проекта
исполнителей, расчет критического пути проекта, сокращение длительности проекта
путем сжатия расписания (диаграмма Ганта). Если не удается уложиться в требуемые
сроки, необходимо провести сжатие проекта, воспользовавшись одним из двух методов:
интенсификация (назначение дополнительных исполнителей, сверхурочная работа) и
распараллеливание (параллельное выполнение работ, ранее запланированных
последовательно). Календарные сроки проекта должны быть разработаны с учетом
ограничений. Необходимо стремиться к соблюдению дат достижения вех проекта,
документированных в паспорте проекта.
• 5 шаг: Утверждение календарного плана–графика проекта. Плановые сроки должны
быть утверждены спонсором проекта/заказчиком. Предельно допустимые отклонения по
срокам должны быть обговорены заранее и также утверждены
19. Государственная поддержки социально значимых проектов НКО и инициативной
молодежи
В РФ существуют разнообразные способы государственной поддержки соц.
проектов, молодежи и НКО. Поддержка оказывается путем проведения форумов,
конкурсов, грантов и проектов. Инициативные люди судятся жюри, и самые лучшие и
проработанные проекты получают известность, финансирование и поддержку от
государства. Пример: Фонд президентских грантов, Благотворительные фонды, Конкурсы
проектов БАФ Россия, Проект “Без срока давности”
20. Требования к оформлению заявки проекта
1. Титульный лист с номинацией конкурса, наименованием проекта,
руководителем (ФИО, адрес, телефон, почта, сайт, соц.сети) географией проекта, сроком
реализации, финансированием
2. Краткая аннотация (не более 1\3 страницы)
3. Описание проблемы и актуальность
4. ЦА
5. Цель проекта
6. Задачи проекта
7. Методы реализации проекта
8. Календарный план реализации проекта (последовательное перечисление
основных мероприятий с приведением показателей и периодов их осуществления)
9.Ожидаемые результаты (Описание позитивных изменений)
10. Методы оценки (описание методов оценки ожидаемых результатов)
11. Опыт работы
12. Резюме основных исполнителей проекта
13. Партнерство (с государством, частными лицами, и т.д.)
14. Дальнейшая реализация проекта (как будет развиваться проект и источники
финансирования после окончания средств)
15. Мультипликативность (как будет распространяться опыт реализации в других
регионах)
16. Детализированная смета расходов (все расходы)
17. Приложения (фото, видео, статьи, ссылки)

21.Специфика научно-исследовательской деятельности в вузе

Научно-исследовательская студента – в известной степени способ самовыражения
личности, ее самоопределения в жизни
Научно-исследовательская деятельность в вузе характеризуется строгим алгоритмом
действий:
1. Постановка и обоснование проблемы, ее теоретическое и практическое значение
2. Определение конкретных задач исследования
3. Описание методики исследуемого результата
4. Анализ
5. Вывод и предложения
ИЛИ
1) обоснованное определение научной проблемы, объекта и предмета исследования
2) научно значимая формулировка темы исследования
3) разработка общей структуры и плана
4) предварительная группировка фактического материала
5) составление общего проспекта исследования (с учетом его структуры и плана)
6) разработка библиографии и историографии проблемы исследования
7) источниковедческий анализ (классификация и анализ источников)
8) определение категориально-понятийного аппарата
9) поэтапный научный анализ исследуемого процесса или явления
10) обобщение совокупности научных фактов
11) формулировка общих и частных выводов в соответствии с логикой и структурой
исследования
12) подготовка общего заключения по результатам исследования
Данная деятельность обычно чем-либо мотивирована. Различают несколько мотивов:
Общественная и личная значимость, стремление внести вклад в науку, научный поиск,
личная и материальная выгода

22. Научный проект как объект управления

23. Классификация научно-исследовательских работ

Научные исследования классифицируются по видам связи с общественным

производством, целевому назначению, степени важности для народного хозяйства и
источникам финансирования. По видам связи с общественным производством научные
исследования подразделяются на работы, направленные на создание новых
технологических процессов, машин, конструкций, повышение эффективности
производства, улучшение условий труда и т.п. По целевому назначению выделяют три
вида научных исследований: фундаментальные, прикладные и разработки

24. Информационный поиск, оформление и представление результатов научно-

исследовательских работ
Информационный поиск может осуществляться из всех источников, которые содержатся в
индексе цитирования (РИНЦ или подобное) с дальнейшим обязательным указанием
источника в научной работе. Традиционно формы представления результатов
исследовательской деятельности объединяют в две группы:

1.квалификационные, подтверждающие уровень сформированности профессиональных

компетенций и успешного освоения образовательной программы (бакалавриата,
специалитета, магистратуры, аспирантуры и т.д.);
2.научно-исследовательские, демонстрирующие результативность проведенных
изысканий по определенной проблематике, находящейся в разработке кафедры,
института и др.
К первой группе относятся курсовые, выпускные квалификационные работы, диссертации
магистра, кандидата или доктора наук. Ко второй – отчеты по НИР, отчеты участников
исследований в рамках гранта, научные публикации, выступления на научных
конференциях, семинарах, симпозиумах и др.
Также результаты научно-исследовательской деятельности по избранной тематике можно
представлять в разнообразных форматах: в компьютерной презентации, тезисах,
аналитической записке, обзоре, справке, стендовом докладе и т.д.

25. Наставничество в научной среде

В науке теоретические основы наставничества изучали такие ученые, как В.А.
Сухомлинский, С.Н. Иконникова, В.М. Шепель, В.А. Кан-Калик, В.А. Сластенин, В.М.
Лизинский, Т.В. Шадрина, Н.Ю. Синягина и др.
Ресурс наставничества рассматривается применительно к различным возрастам,
категориям граждан, учреждениям и т.п.
В современных разработках модели наставничества отечественной системы образования
цель наставнической деятельности определяется как «непосредственное воздействие на
формирующуюся личность, направленное на ее образование, активную социализацию,
продуктивное развитие, социальную адаптацию путем передачи опыта от наставника к
наставляемому». В научном сообществе наставничество может проходить через научные
школы – неформальные коллективы, являющиеся ядром научного сообщества – которые
транслируют предметное содержание, культурные нормы и ценности научного
сообщества от старшего поколения к младшему. Является инструментом воспитания
исследовательского стиля мышления и определенного способа подхода к проблеме
26. Виды НИР студентов
 Изучение спец.литературы студентами
 Участие в проведении научных исследований
 Выполнение творческих задач
 Участие в конференциях
 Участие в конкурсах НИР студентов

27.Основные компоненты научного исследования

 Актуальность
 Объект
 Предмет
 Гипотеза
 Цель
 Задачи
 Методы
 Научная новизна
 Эксперимент
28. Объект исследования: основные характеристики (на примере авторской статьи)
Представляет собой некую конкретную часть реальной действительности. Он охватывает
не отдельные предметы, явления, ситуации, а целый класс сходных предметов, явлений,
ситуаций в их дидактическом единстве (например, социальные институты и системы -
школа как учебно-воспитательное учреждение, вуз, система образования в целом и т.д.);
То, что будет взято для исследования. Стоит задать вопрос: что рассматривается?
29. Предмет исследования: основные характеристики (на примере авторской статьи)
ПРЕДМЕТ носит субъективный характер, т.е. определяется САМИМ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ.
Это - "жизненное" явление или процесс;
специально создаваемая в научных целях "проблемная" ситуация;
Особая проблема, особые стороны объекта, его свойства и особенности, которые будут
исследованы в работе
Предмет исследования должен отвечать на вопрос: Что изучается?
30. Проблема исследования: основные характеристики (на примере авторской статьи)
Проблема – некоторый нерешенный вопрос или комплекс вопросов, решение которых
представляет существенный практический и теоретический интерес
Проблема вытекает из существующего противоречия между … чем-то и чем-то
В науке формулирование проблемы – это обнаружение дефицита, нехватки информации
для описания или объяснения реальности
Формулировка проблемы научного исследования – это кристаллизация замысла научной
работы. Поэтому правильная постановка проблемы очень важна. Чтобы верно
обнаружить проблему, необходимо понять, что уже разработано в выбранной теме, что
слабо разработано, а чего вообще никто не касался
В процессе формулирования проблемы важное значение имеет постановка вопросов.
Ведь именно благодаря процессу поиска вопросов, которые, сменяя друг друга,
исследователь приближается к наиболее адекватной фиксации неизвестного и способов
превращения его в известное
31. Цель исследования: основные характеристики (на примере авторской статьи)
Цель – это планируемый конечный результат, имеющий большое теоретическое и
практическое значение для конкретной отрасли знания. Она призвана четко очертить его
область и содержание, ответить на вопрос, в чем заключается существо изучаемой
проблемы и возможно ли в ходе исследования получить необходимые данные для
всестороннего его освещения. Формулировку цели стоит начинать с таких слов: выявить…;
установить…; обосновать…; уточнить…; объяснить…; доказать…; разработать…;
Итогом может быть новая классификация, методологическая разработка – все, что угодно
32.Задачи исследования: основные характеристики (на примере авторской статьи)
Задачи исследования – выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с
выдвинутой гипотезой
Задачи исследования выступают в основном в двух видах: теоретическом и
эмпирическом:
К эмпирическим задачам относятся:
 установление, уточнение и классификация научных фактов, характеристика их и
наблюдаемых зависимостей;
 изучение конкретных условий сферы действия зависимостей, сформулированных в
виде тенденций, закономерностей, принципов;
 разработка и использование методов наиболее полного описания научных факто и
зависимостей, теорий. гипотез, моделей;
 установка реальности предполагаемых гипотетических процессов, явлений;

 решение конструктивных познавательных задач

Теоретические задачи включают:

 выявление и изучение конкретных причин, связей, зависимостей, процессов,
которые позволяют объяснить те или иные факты реальной действительности;
 построение новых гипотез, которые теоретически объясняют обнаруженные
факты, тенденции, процессы, явления, причинно-следственные связи, механизмы
деятельности;
 формулировка теоретического знания в том виде, который позволяет эмпирически
проверить его
33. Гипотеза исследования: основные характеристики (на примере авторской статьи)
Гипотеза - Это логически обоснованное предположение о характере связей и отношений
изучаемых процессов и явлений. Она - необходимое связующее звено между теорией и
проводимым исследованием на пути к получению нового знания
При формулировки гипотезы важно знать:
1) гипотеза не должна иметь слишком много ограничений и допущений, лучше, если их
будет два-три;
2) в гипотезу не следует включать не уточненные и не усвоенные исследователем понятия
и термины;
3) в гипотезе нельзя допускать ценностных суждений и оценок;
4) гипотезу нужно формулировать так, чтобы ее можно было доказать или опровергнуть,
т.е. чтобы она не осталась навсегда гипотезой
Гипотезы бывают двух видов: описательные и объяснительные
Описательные делятся на структурные (предположения о характере связей в исследуемых
явлениях и процессах) и функциональные (предположения о степени прочности этих
связей).Объяснительные гипотезы представляют из себя предположения о причинно-
следственных связях в изучаемых процесса и явлениях
34.Организация стимулирования научного творчества молодежи в вузе
Причина введения стимулирования научного творчества молодежи в вузе:
Получение полноценного высшего образования возможно только через приобщение к
исследовательской работе. Специалист, приобретший в годы обучения хороший опыт
исследовательской деятельности, вооруженный научными методами и способами
познания, быстрее других проникает в сущность окружающих явлений и процессов,
быстрее находит главное, быстрее выстраивает последовательность своих действий.
Такой работник* находя поле Приложения своих сил, может более рационально их
использовать. У такого чело века лучше развита интуиция, воображение, он умеет
мыслить системно и широко, у него лучше сформированы организационные и
аналитические навыки, в решении многих вопросов он будет опере жать своих коллег, т.е.
будет более конкурентоспособным

В. В. Балашов в качестве основных целей стимулирования НИАС в вузе выделяет:

- повышение уровня и качества подготовки специалистов с высшим образованием к
творческой и научно-исследовательской работе, овладение ими основами научно-
технического предпринимательства и инновационного бизнеса;
- увеличение опыта и повышение качества труда преподавателей, научных и
административных работников вуза в области НИАС;
- направление тематики НИАС на приоритеты научно-технического развития регионов и
России в целом
Виды стимулирования НИАС:
Материальное: представляет собой совокупность форм и методов обеспечения и
повышения материальной заинтересованности человека в достижении определенных
индивидуальных и коллективных результатов
Нематериальное: весьма разнообразны и делятся на три группы: социальные, социально-
психологические и моральные

35. Основные этапы научного исследования

1 этап. Первичное изучение источников. Определение содержания основных
компонентов теоретического блока исследования
2 этап. Составление рабочего плана и программы (план-проспект)
3 этап. Разработка системы методов исследования и приемов их эффективного
применения
4 этап. Сбор, систематизация и анализ эмпирического материала. Проверка и уточнение
гипотезы
5 этап. Формулирование научной новизны, теоретической и практической значимости
исследования, положений, выносимых на защиту
6 этап. Пропаганда и внедрение результатов исследования в практику

36. Требования к оформлению научной работы

Учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность организуется в
соответствии со строго определенными требованиями к содержанию, логике изложения
материала и его оформлению
Существуют государственные документы, устанавливающие единые требования к
разному виду учебно-исследовательских и научных текстов:
 ГОСТ Р 7.0.11–2011, регламентирующий правила оформления диссертационных
трудов;
 ГОСТ 7.1–2003, рекомендованный соискателям звания кандидата или доктора наук
и представляющий допустимые варианты оформления библиографических
описаний в диссертациях;
 ГОСТР 7.0.5–2008, представляющий правила составления списков использованных
источников в текстах, представляющих результаты исследований (кроме текстов
кандидатских и докторских диссертаций) и др
Кроме указанных выше стандартов, авторы в процессе оформления результатов
проведенных исследований обязаны придерживаться правил, установленных
образовательными организациями, организаторами научных мероприятий или
издателями
 Формат А4
 Шрифт Times New Roman
 Кегль 14
 Интервал 1,5
 Поля 3,5 см (слева), 1,5 см (справа), 2,5 см (сверху и снизу)
 Абзацный отступ – 1 см
 Расстановка переносов и выравнивание по ширине
Для всех работ обязательная библиография:

Белл Р.Т. Социолингвистика. Цели, методы, проблемы / пер. с англ. – М.: Международные
отношения, 1980. – 318 с. – Монография
 Майерс Д.Дж. Социальная психология: интенсив. курс. – 3-е междунар. изд. – СПб.:
Прайм-Еврознак: Нева; М.: ОЛМа-Пресс, 2000. – 510 с. – Учебники и учебные
пособия
 Антонова Н.А. Стратегии и тактики педагогического дискурса // Проблемы речевой
коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. М.А.Кормилицыной, О.Б.
Сиротининой. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2007. – Вып. 7. – С. 230-236 – Статьи в
сборниках
 Войскунский А.Е. Метафоры Интернета // Вопросы философии. – 2001. – № 11. – С.
64-79. – Статьи в научных журналах
 Асмус Н.Г. Лингвистические особенности виртуального коммуникативного
пространства: Автореф. дис. … канд. филол. наук. – Челябинск: Челябинский гос. ун-
т, 2005. – 23 с. – диссертации и авторефераты
 Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и
Ренессанса. – 2-е изд. – М.: Худож. лит., 1990. – 543 с. [Электронный ресурс]. URL:
http://www.philosophy.ru/library/bahtin/rable.html#_ftn1 (дата обращения:
05.10.2008). – электронный ресурс
Ссылки:
 Подстрочные ссылки – примечание, вынесенное из текста документы вниз
страницы
 Затекстовые ссылки – перечень библиографических записей, который размещается
после заключения научной работы