ЧАСТЬ 1

ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ
ТИКИ-ТАКА

13
Теория развития Тики-Така
1. ВАЖНОСТЬ ИМС ДЛЯ
РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ
НАВЫКОВ
Исследование и учения
“Мы победили, ну и что с того? Когда он сегодня
коснулся мяча три раза. Наша обязанность -
РАЗВИТИЕ. Таким образом, мы должны играть 4х4 и
7х7 с большим количеством свободного
пространства и времени, чтобы научиться
комбинациям, навыкам, пониманию и смекалке.”
Rinus Michels1
В нашем стремлении к победе мы иногда забываем
праздновать достигнутый прогресс и многолетний
характер развития.
Цель этой главы - выделить игры малыми
составами (ИМС) как средство развития
соответствующих технических способностей и, в
свою очередь, обеспечить обучающихся игроков
техническими способностями для плодотворной
тренировки (учиться тренироваться) и
последующего тактического воспитания
футболистов (учиться играть).
Одно из непосредственных изменений, о которых
говорится в этой книге, - это изменение восприятия
отдельных аспектов футбола. Техника, например,
часто считается манерой того, как мы обращаемся с
мячом, изолированные от многих важнейших
понятий футбола, такого как понимание игры и
принятия решения.
Тем не менее, как и многие другие понятия,
рассматриваемые в этой книге, техника не может
быть изолирована от игры; без понимания игры
игрок с хорошей техникой может быть не столь
эффективным в игровых ситуациях.
В футболе главным критерием хорошего паса,
навеса или удара является его результативность.
Хорошая передача, например, измеряется тем,
достиг ли мяч игрока, получен на “правильной
позиции в правильный момент и с желаемой
скоростью. ”2
1 Thomas Turner, Ph.D. (2012). Small-sided Games. Ohio: Ohio
Youth Soccer Association North. 10.
2 Verheijen, R. (2011). Function Football Technique. Available:
http://worldfootballacademy.com/course-programme/football-
techniquetraining/. Last accessed 16 August 2013
14
Техника, используемая для выполнения самой
передачи, меньшие для развития ‘идеальной
техники’ , но больше для ‘функциональной
техники. ’3 Несомненно, в ИМС час за часом
оттачиваются и совершенствуются элементы,
составляющие функциональную технику.
Бывший технический директор Шотландский
футбольной ассоциации Энди Роксберг (нынешний
Технический директор УЕФА) возглавил
инициативу перехода к ИМС, как к лучшему
средству развития в молодежном футболе (U-12).
Принципы перехода к ИМС были основаны на
достоверных данных в области образования и
воспитания
“Мы очень много потеряем и очень мало приобре-
тем, если будем форсировать подготовку юных
игроков, прежде чем они будут физиологически,
биомеханически и познавательно готовы к игровой
деятельности. Одна из фундаментальных задач
обучения состоит в том, чтобы гарантировать,
что у каждого игрока есть высокий уровень успеха.
Поэтому мы должны оценить развитие готов-
ности игроков в каждой возрастной группе”.
David Hemery4
В независимом консультационном документе
Гранта Смолла из University of Abertay Dundee
(январь 2006 г.)5 было проведено исследование с
участием футбольных клубов Falkirk и Motherwell, а
также других организаций, чтобы
проанализировать данные и сравнить
эффективность игр 4х4, 7х7 и 11х11 для
футболистов до 12 лет.
3 Ibid.
4 Gumbrecht, H.U (2006). In Praise of Athletic Beauty. Cambridge:
Harvard University Press.
5 Small, G (2006). Small-Sided Games Study Of Young Football
Players In Scotland. university of Abertay Dundee: Independent
Consultant Paper
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Исследование показало, что у игроков в 3.9 раза
больше касаний мяча в играх 4 х 4 по сравнению с
играми 11 х 11 и вдвое больше, чем в играх 7 х 7.
Точно так же другое исследование Английской ФА
показывает, что дети касаются мяча до пяти раз
больше в форматах игр 4х4 по сравнению с играми
11х11.
“Различия существенны и при сравнении игры 7х7 с
играми 11х11, где игроки касаются мяча в среднем
на 50% чаще.”6
Исследования ФИФА и АФА
Результаты показали, что во время игр 11х11, мяч
находится вне игры в течение 34,62 % игрового
времени, и у игроков в среднем 0,60 касаний мяча в
минуту. В играх 5х5 мяч находится вне игры в
течение только 1,78% времени и у игроков в
среднем, 2,73 касаний мяча в минуту. 7
Другое исследование8 показывает, в играх 8х8 и 4х4
средний показатель передач на 135% больше в
малых играх 4х4, среднее число попыток взятия
ворот увеличилось на 260%, нанесенных ударов в
створ ворот на 500%, число единоборств 1х1
увеличивалось на 225%, и число обводок
увеличилось на 280%.
Исследование Манчестер Юнайтед
Исследование «Манчестер Юнайтед» показывает, что
в играх малыми составами 4х4 по сравнению с играми
8х8 увеличилось среднее количество передач на 585,
481 попытка овладения мячом, 301 забитый гол, 525
единоборств 1х1 и 436 обводок (при условии, что
продолжительность этих двух игр должно быть
равным). Влияние было оказано не только на полевых
игроков, так как технические навыки, выполняемые
вратарем, также возросли на 200-400%.
Мы можем прийти к заключению, что ИМС
предлагают множество преимуществ и
возможностей улучшения функциональной и
идеальной техники.
В ИМС 4х4 футболисты играли с частотой
сердечных сокращений примерно на 8-10 ударов в
минуту ниже, чем в играх 8х8. Рик Феноглио
утверждает, что более низкий сердечный ритм
позволяет более высокую концентрацию в
6 Ibid.
7 Academic research carried out by FA and
FIFA research department
8 Fengolio, N (2003). The Manchester United 4 vs. 4 Pilot Scheme
For Under-9s: Part II The Analysis. Manchester: Independent
Consultant Paper.
15
техническом развитии из-за уменьшенной
кратковременной усталости и способности игроков
концентрироваться на более высоком уровне,
подходящем для высокой интенсивности и
увеличения технических способностей игрока.
Салмела (1995, p.62) предлагает для эффективного
обучения спортсменов включить все четыре
компонента их развития: “Физический,
технический, тактический и ментальный. ”9
В игре, где игроки работают при более высоком
сердечном ритме, кратковременная усталость
ограничивает способность игроков
концентрироваться и следовательно развиться
технически, тактически или умственно.
Преимущества ИМС выражаются не только в
техническом развитии. Они также и помогают
ментальному развитию игроков в подготовке к
взрослому футболу. Это достигается путем
регулярных повторений процесса принятия
решения, комфортных для игроков, позволяющие
поддерживать уровень высокой концентрации.
Принятие решений и ментальные способности
крайне важны для повышения способности
визуализировать варианты, доступные игроку, и
затем принимать решение в доли секунды, чтобы
увидеть лучшее решение проблемы, с которой он
сталкивается.
“Примерно через 10 секунд Пол Скоулз увидит сто
вариантов и сделает выбор, который будет
единственно правильным.”
Mick Critchell10
“В футболе все действия в игре состоят из
сложного сочетания навыков восприятия,
принятия решений и исполнения технических
действий. Все они вносят свой вклад в победу или
поражение. Поэтому тренер должен
сосредоточиться на совершенствовании этих
навыков.”
Исследования принятия решения
В результате был сделан вывод, что способность
детей принимать решения в сложной и постоянно
меняющейся обстановке зависит от их возраста,
воздействия ситуации и сложности ситуации.
9 Small, G (2006). Small-Sided Games Study Of Young Football
Players In Scotland. university of Abertay Dundee: Independent
Consultant Paper
10 Critchell, M (2011). The Blizzard Magazine issue 3. Sunderland:
A19. 99.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Возможность ребенка принять решения в раннем
возрасте ограничена. Таким образом,
ограниченное количество игроков в ИМС,
позволяет игрокам чувствовать себя более
комфортно при принятии решений, а через
процесс владения мячом и принятия решений во
время передач мяча происходит стимулирование
как идеального, так и функционального
технического развития.
Следовательно, правильный размер поля имеет
большое значение. На поле в натуральную
величину игроки с более низкими способностями
тратят большую часть времени на движения без
мяча.
Без непосредственного взаимодействия с мячом
или комбинационной игры любого рода, моменты,
дающие возможность развиваться как игрокам,
немногочисленны и далеки друг от друга.
Исследования Кевина МакГрескина
и Криса Карлинга11
В ходе исследования были получены
доказательства того, что игрок проводит 98,3%
времени в игре 11х11 (на полноразмерном поле)
без мяча. Это равносильно тому, что в среднем
игрок проводит с мячом 53 секунды матча. Ни при
каких обстоятельствах это не может
способствовать развитию молодых игроков.
Таким образом, важно, чтобы размеры поля
должны соответствовать уровню подготовки
игрока и его возрасту.
“Мы должны использовать игры малыми
составами, которые подходят для возраста и
способностей каждого ребенка”
Mick Critchell
Увеличение касаний мяча позволяет
совершенствовать креативность игрока с мячом.
Использование ИМС может быть и для
технического развития, и для принятия решения и
концентрации, для креативности, для тактического
понимания и удовольствия. Никогда не должна
теряться любовь к игре.
Развитие мозга
Мик Критчелл, бывший консультант Фулхэм и
Саутгемптон, утверждает, что многолетняя
подготовка не ограничивается простыми
рациональными выводами, которые были сделаны
выше.
11 Critchell, M (2011). The Blizzard Magazine issue 3. Sunderland:
A19. 99.
16
Критчелл считает, что в английском футболе часто
используется логическая и рациональная часть
мозга (левая), а правая сторона мозга
(эмоциональные и интуитивные навыки) остается
неразвитой из-за отсутствия творчества и свободы
самовыражения игрока.
Болгарский ученый Лозанов в 1970-х годах
выдвинул идею о ‘методе суперобучения’
который, по его мнению, требует наилучшей
активации обоих полушарий мозга.’12
Та сторона мозга, которая хорошо развита у
англичан (левая), слишком медленно действует для
такой быстротечной игры, как футбол.13
Игроки лучше всего развиты и подготовлены к
взрослой игре, когда развиты оба полушария
мозга. Только тогда принятие решений, творчество
и техника сливаются в одну простую деятельность,
не требующую усилий.
Именно такие действия демонстрирует Хави при
каждом касании мяча.
“Одна вещь, которую не делают наши тренеры, но
делают зарубежные, - это научить [детей]
передавать мяч игроку под давлением [и] затем
тренировать [такие аспекты, как "стенка" и как
укрывать мяч под давлением. Зарубежные игроки
делают это гораздо лучше нас, [что является]
одной из причин, почему они лучше владеют мячом.
По моему скромному мнению, тренерские курсы ФА
нуждаются в хорошей встряске, если мы хотим
двигаться вперед, [есть] некоторые
действительно хорошие элементы, но есть и
некоторые древние.”
Rio Ferdinand14
Неадекватное обучение
Несмотря на огромное количество исследований,
которые выдвигают на первый план важность
ИМС для развития игроков, исследование
проведенное университетом John Moore
Ливерпуль, показало, что 50% тренировочного
времени в английских футбольных академиях
тратятся физическую подготовку и на упражнения
без сопротивления и лишь 20% времени на ИМС.15
12 Wein, H (2007). Developing Youth Football Players. Human
Kinetics Europe Ltd. 6.
13 Critchell, M (2011). The Blizzard Magazine issue 3.
Sunderland: A19. 99.
14 Ferdinand, R (2012). [Twitter] May 2012 [Accessed July 2012]
15 Critchell, M (2011). The Blizzard Magazine issue 3.
Sunderland: A19. 99.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

“... мы не только развиваем недостаточно

техничных игроков..., мы создаем игроков, которые
неспособны, принимать решения. Нам нужны игроки,
у которых есть способность к игре наперед -
видение, чтобы знать, что делать до получения
мяча. Это не изменится, если мы не избавимся от
изолированных упражнений.”16
Mick Critchell

Профессор Гейр Джордет из Норвежской Школы

Спортивных Наук проанализировал 55 движений
головы полузащитников Английской Премьер-Лиги
во время матчей. Он обнаружил, что чем чаще эти
игроки смотрели на окружающую обстановку, тем
успешнее были их передачи мяча.
“Визуально самая активная треть игроков
выполнила почти вдвое больше передач вперед, чем
наименее активные игроки.”17
Professor Geir Jordet

Гленн Ходдл - человек, который сейчас занимается

исключительно развитием юношеского футбола в
Англии. Его показатель 60% побед в качестве
тренера сборной Англии превзошли только сэр
Альф Рэмзи и Фабио Капелло. Ходдл считает, что
неправильное развитие молодежного футбола в
Англии в значительной степени виновато в
отсутствии технических способностей:
“Мы должны добиться того, чтобы эти дети имели
1000 касаний мяча в месяц, а не 200, как сейчас.”
Glenn Hoddle, 2011

16 ibid
17 ibid

17
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

План изменений Английской ФА

К началу сезона 2014/ 15 Английская федерация Улучшения будут иметь далеко идущие
футбола надеется, что в футболе Англии будут преимущества для английского стиля игры и
полностью реализованы изменения, которые окажут положительное влияние как на английскую
окажут глубокое влияние на английский стиль сборную, так и на количество английских игроков,
игры. играющих на высшем уровне клубного футбола.
Игроки не будут играть 11х11 до возраста 12 лет, а Английская Премьер-лига больше не будет
игры будут проходить в формате 5х5 для детей 7 и рассматриваться как последний этап в карьере
8 лет с соответствующими размерами полей и футболиста, а станет ареной, на которой лучшие
ворот.
английские игроки будут соревноваться в
Затем игры в формате 7х7 для детей 9 и 10 лет, и в количестве наряду с с лучшими игроками всего
формате 9х9 11 и 12 лет с соответствующими мира.
размерами полей и ворот.
“Мне повезло, что у меня было столько
Эти изменения вступят в силу в каждой лиге по качественных игроков. Они все казались настолько
всей стране наряду с новыми правилами, хороши с мячом (многие игроки играли на других
призванными способствовать развитию хорошего позициях, левый вингер - левого защитника или
футбола. Одним из таких изменений является центральный полузащитник - центрального
"линия отступления". защитника). Они могли все выполнить точную
‘Линия отступления’ передачу и имели качественный мягкий прием мяча.
В Англии это было часто так: "Не давайте ему
Это простое правило, согласно которому во время
передачу, он не справится".
розыгрыша мяча от ворот соперник должен
вернуться на линию середины поля, и только после Chris Waddle о своей работе в Марселе
того, как мяч будет введен вратарем, игра
возобновляется.
Это особое правило разработано для
стимулирования игроков началу игры от ворот без
прессинга в младших возрастных группах.
“Мы не стремились подражать одной какой-то
стране, мы смотрели на лучшие вещи по всей
Европе и пытались развить новую модель,
которая является лучшей для английского
футбола... Уменьшенные варианты игры позволят
больше касаний мяча, применению дриблинга,
ситуаций один на один, больше участия в игре и
больше удовольствия. Где дети наслаждаются
больше игрой, они – совершенствуются.”
Официальное заявление АФА, 201218

18 Conn, D. (2012). FA votes for smaller-sided matches for young

footballers. Available: http://www.guardian.co.uk/football/2012/
may/28/fa. Last accessed 28 May 2012

18
адаптация на русский Горохов А. (2021) Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

Футзал

Футзал считают национальным спортом Бразилии. По сути футзал - это состязание малыми составами. Это
помогло вырастить многих великих игроков. Жуниньо не играл на большом поле до 14 лет, его страстью
был Футзал.

Будучи наступательной игрой (проникновения), игроки слаженно организуют свои командные позиции,
чтобы увеличить количество ударов по воротам (непосредственно связанных с забитыми голами) и
уменьшить количество пропущенных мячей, увеличивая возможность отбора мяча в случае потери его
владения.

Френкен и Лемминк (2009) изучили переход между организацией игроков с мячом, а затем без меча.
Исследователи пришли к выводу, что ценная тактическая информация может быть усвоена благодаря
частоте, с которой игроки сталкиваются с такими переходами.

Френкен и Лемминк пришли к выводу, что различия в давлении при атаке и защите манипулируют
позиционной игрой игроков в постоянной расстановке, поскольку риск возможной ошибки повышает
способность игроков (осознанно или нет) тактически сужать пространство вокруг партнера с мячом.

Таким образом, из этого исследования можно сделать вывод, что футзал и игры малыми составами не
игнорируют тактические аспекты игры и не проводятся в свободной форме, а основаны на стратегической
согласованности между партнерами по команде в зависимости от повышенной вероятности ошибки и
места владения мячом. Такая согласованность очень желательна в больших форматах.

19
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

Заключение

Эта книга придает большую важность значению хорошо спланированных ИМС как средства развития
игроков, и Английская ФА обучает своих тренеров следовать процедуре "техника - мастерство - игра" при
проведении тренировок для самых ранних возрастных групп.

То есть базовая функциональная техника должна быть изолирована в некоторой форме для упрощенной
упражнения, что позволяет тренерам вмешиваться и стимулировать прогресс с помощью этого
выбранного метода тренировки (управляемое открытие, указание и т.д.).

Затем функциональный прием должен быть помещен в игровой контекст в упражнении, разработанном с
учетом навыков; важно, чтобы сложность упражнения была увеличена для реализации изученного
функционального приема в игровой ситуации.

Наконец, тренировочное занятие должно привести к соответствующим образом организованной игре,

которая позволит обучающемуся игроку продемонстрировать самому себе, что он может эффективно
перенести технику в игровую ситуацию, и именно здесь игра малыми составами может быть подходящим
форматом, позволяющим осуществить такой перенос.

Во второй части этой книги вы найдете множество игр малыми составами, которые были записаны во
время наблюдаемых тренировок профессиональных команд, и следует понимать, что соответствующие
упражнения рассматриваются для того элемента игры, которому тренер хочет обучить игроков.

Наиболее важная мысль, которую можно вынести из такого формата, заключается в том, что не
обязательно копировать разработанное упражнение, а понять общую идею и отдельный элемент игры, на
котором тренер концентрирует свои усилия.

На протяжении всего периода подготовки юных футболистов тренировочные занятия отличаются

уникальностью и тематикой, а футбольные идеи остаются ясными и простыми для понимания
обучающимися игроками.

20
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
2. ОТСУТСТВИЕ ГЛАВНОЙ ФИЛОСОФИИ
Критический анализ подхода длинных передач
Если Вы приняли решение взять и прочитать эту
книгу, вероятно, Вы, надеетесь понять секреты
того, как создать адаптированную версию стиля
игры Тики-Така.
Поэтому вы, возможно, не захотите слушать о
Стоке ( под руководством Пулиса) или Болтоне
(под руководством Аллардайса) и "силовой"
философии футбола. Тем не менее, в
определенной степени они являются отличным
доказательством того, что нет правильного и
неправильного способа играть в футбол. Важно
понимать цели и задачи других философий
футбола.
Методология "длинного мяча", так же как стиль
Тики-Така, основана на исследованиях и является
одновременно наукой и искусством. В том, как
Греция выиграла Кубок Европы в 2004 году, есть
что-то такое, что вызвало всеобщее одобрение.
Прежде чем начать обучать футболистов, тренеры
должны понять, почему вы хотите использовать
определенный стиль игры.
Вы не должны стремиться повторить стиль игры
«Барселоны» (в плане ролей игроков) без учета
качеств каждого игрока, с которым вы работаете.
Вместо того, чтобы учить игрока играть точно так
же, как играет уже известный игрок, часто лучше
сосредоточиться на сильных и слабых сторонах
развивающегося игрока и помочь развитию
каждой уникальной личности.
“Самое главное в футболе иметь стиль игры,
набор принципов, которые являются частью
организации в команде.”
Jose Mourinho19
Философия "длинного мяча" была впервые
разработана в 1950-х годах английским
теоретиком Чарльзом Рипом, человеком, который
учился футболу всю свою жизнь, и в частности, стал
19 Anon., (2011). Mourinho’s 10 commandments. Available:
http://www.tonys-soccerschool.net/jose-mourinho-real-
madridchelsea-10-tips.html. Last accessed January 2012.
21
одержим методами и процессами забивания
голов. Рип сделал вывод из своих из своих
исследований несколько различных результатов:
y Оптимальное правило 3 передач: статистика
показала, что большинство голов на Чемпиона-
те Мира 1954 года были забиты после трех -
пяти передач: “Более 80 % голов были забиты
в результате выполнения трех или менее
передач.”20
y 9 ударов по воротам (среднее число ударов,
сделанных в створ ворот каждой команды).
y Среднее расстояние, при котором были забиты
голы, являлось 12,3 ярда от ворот.
y Было найдено оптимальное положение голевой
передачи, между угловым флагом и вратарской
площадью.
y “60
“ процентов всех голевых моментов
начинаются в 35 ярдах от ворот соперника.” 21
Чарльза Хьюза, который в 1990-х годах занимал
пост руководителя тренерского штаба английской
ФА, часто критиковали за то, что он слишком
полагался на выводы Рипа и на то, как
развивалась игра с длинным мячом на всех
уровнях в Англии.
Формула успеха (1990) составленная Английской
ФА содержит несколько страниц под заголовком
“Техника передач - верховые передачи” и только
два пункта, которые проходят под заголовком
“импровизация и изобретательная игра. ”
Термины "играть на проценты", "избавиться от
этого" и "просто направль мяч в штрафную
соперника" - все это фразы из отчетов Чарльза
Хьюза и Чарльза Рипа. На основе их исследований
был разработан ряд очень специфических
способов игры.
Как бы то ни было, с тех пор как Рип опубликовал
свои выводы, игра претерпела множество
изменений.
20 Ronay, B. (2003). Grim Reep. Available: http://www.wsc.co.uk/
the-archive/918-Playing-the-game/2502-grim-reep-. Last accessed
January 2012.
21 Ibid.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Вингеры, например, в значительной степени были
источником творчества и являлись ассистентами
во многих голах. Это все еще действует и сегодня,
но появление центрального плеймейкера является
очень важной составляющей в мировом футболе.
Современные футболисты не только стали
высококвалифицированными спортсменами и
поэтому пробегают гораздо большие дистанции по
сравнению с 1950-ми годами, сама игра
изменилась с введением новых правил, которые
оказали глубокое влияние на игру.
Тем не менее, тактика "длинного мяча" по-
прежнему находит свое отражение в современном
футболе. Тактика "длинного мяча" - это тактика, при
которой мяч как можно чаще направляется вперед
в передовую зону, чтобы увеличить количество
ударов за игру и на желаемом оптимальном
расстоянии от ворот.
Более того, эффективность навесов из
"оптимальной позиции для передачи" в качестве
методологии голевых передач снизилась с 1950-х
годов.В современном футболе считается, что у
вингера хороший процент успешных кроссов
составляет 25-30%. Это означает, что в 70-75%
случаев мяч переходит к обороняющейся стороне.
Компания Opta определяет навес как:
“Передача мяча с фланга в определенную зону перед
воротами.”
В сезоне 2011/12 АПЛ, среднее число навесов было
837,2, что составляет чуть более 22 за игру.
Ливерпуль выполнял больше подач, чем любой
другой клуб (1192 или 31,4 подач за игру),
Манчестер Юнайтед - 1018 (26,8 за игру) и
Вулверхэмптон 999 - (26.3 за игру).
Меньше всех выполняли подачи Блэкберн (610 или
16 за игру), Фулхэм (649 или 17,1 за игру) и Суонси
(721 или 19 за игру).
Интересно, что Вулверхэмптон и Блэкберн
вылетели из АПЛ по окончании этого сезона.
Однако более важным, было количество фланговых
подач. Ливерпуль выполнил 421 фланговую подачу
с игры, что равняется 0,25%.
22
В результате, позволяя Ливерпулю подавать с
игры, соперник мог вновь владеть мячом. Уиган
был командой с наибольшим количеством
фланговых подач (294), поскольку процент подач
был 0,34%, а на другом конце шкалы Манчестер
Юнайтед с показателем 44,5 фланговых подач,
Норвич 45,1 подач и Арсенал 48,4. Это помогло
Манчестер Юнайтед забивать один гол каждые две
игры после фланговых подач.
Следует отметить, что все три команды с
наибольшим соотношением положительных подач
далеки от тактики с длинными передачами.
Среднее количество навесов на один гол в АПЛ в
сезоне 2011/12 составило 79 навесов на один гол,
что составляет примерно 20,5%.
Мы попытаемся свести эту статистику к одному
общему значению. Применяя тактику, которая
вынуждает соперника владеть мячом на флангах,
вы, скорее всего, вернете себе мяч в 79,5% случаев
и пропустите гол в 1,3% случаев.
Эти цифры намного ниже, чем вероятность
пропустить гол через центральную зону, и это
объясняет, почему команды часто выбирают
узкую, компактную оборону, которая вынуждает
соперника играть на флангах и дает вам
возможность вернуть мячом за спинами
атакующих игроков соперника.
Когда игра длинными передачами удается,
команда может быть сокрушительной в своих
атакующих действиях.
Рип предполагает, что это не имеет никакого
значения, дошла ли длинная передача до
намеченной цели или нет:
“Длинная передача может не принести успеха, но
вы не сможете своей длинной передачей
развернуть атаку в ваши ворота.”
Charles Reep
Чарльз Рип продолжает утверждать, что его
результаты показывают, что 5 длинных передач,
которые не находят свою цель также эффективны,
как 4 длинных передачи, которые дошли до
намеченной цели.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Существует ряд современных тенденций, которые
создают проблемы для точки зрения Рипа. Так как
современной футбол быстро развивается, игроки
стали гораздо более эффективными в контроле
мяча.
В исследования Рипа и Хьюза предполагается, что
обе команды часто пытаются быстро забить гол и
поэтому готовы терять владение мячом в их
стремлении забивать голы.
Тем не менее, исследования, проведенные в
начале тысячелетия, позволили понять, что
исследования Рипа являются устаревшими и
нецелесообразными для современного футбола.
Статистика Opta за сезоны АПЛ в 2008/10 гг.
показывает, что только в 30% игр одна команда
владела мячом на 60% и более, в результате чего
выиграла 52% и проиграла только 25% игр.
Кроме того, если команда имела 70% владения
мячом и больше, то они побеждали в 67% случаев,
и всего в 17% игр терпели поражения.
Подводя итог, команда, которая 50-59.9%
владения мячом проигрывала в 31% игр, выиграли
в 43%, и играла вничью оставшиеся 26% игр.
Существует четкая корреляция между
выигрышными баталиями за счет владения мячом
и выигрышными играми.
Другие менеджеры проводили собственное
статистическое исследования со своими
командами на протяжении многих лет, и пришли к
конкретным данным:
"Если вы лучше соперника владеете мячом, у вас
есть 79-процентный шанс выиграть игру".
Brendan Rodgers
С прагматичной точки зрения, легко понять, как
команда, предпочитающая игру длинными мячами
(если она неэффективна в своих длинных
передачах), будет постоянно отдавать мяч
команде, которая предпочитает позиционную
игру, и, следовательно, проведет большую часть
игры, гоняясь за мячом.
Что становится еще интереснее, когда вы видите,
как Опта рассчитывает свою статистику владения
мячом.
Можно было бы предположить, что эта статистика
рассчитывается с использованием двух стоп-часов
в стиле временных устройств, которые
нарисованы в процентах от 100%.
23
Однако Опта использует количество передач, а не
количество минут, и впоследствии мы можем
сказать, что команда, которая больше выполняет
передач, скорее всего, победит. Это результат, к
которому Чарльз Рип и Чарльз Хьюз не пришли.
Позиционная игра требует большего, чем просто
«передача мяча" как единственная цель для
победы над соперником. Организация является
обязательным условием того, как игроки должны
играть на фланге, организация защиты и
нападения.
Однажды тренер Милана Арриго Сакки доказал,
что организация гораздо эффективнее, чем
свободные передачи для доминирования при
владении мячом.
“Я поспорил с [Рууда] Гуллитом и [Марко] Ван
Бастеном, сказав им, что пять организованных
игроков победят 10 неорганизованных... И я доказал
им это. Я взял пять игроков: Джованни Галли в
ворота,
[Мауро] Тассотти, [Паоло] Мальдини, [Алесандро]
Костакурта и [Франко] Барези. У них было 10
игроков: Гуллит, Ван Бастен, [Франк] Райкард,
[Пьетро Паоло] Вирдис, [Альбериго] Эвани, [Карло]
Анчелотти, [Анджело] Коломбо, [Роберто]
Донадони, [Кристиан] Лантиньотти и [Грациано]
Маннари. У них было 15 минут, чтобы забить
моим пяти игрокам, единственным правилом было
то, что если мы отбирали мяч или они теряли его,
они должны были начать игру сначала с 11-
метровой отметки на своей половины поля. Мы
постоянно так делали, а они ни разу не забили. Ни
разу.”
Таким образом, мы можем рассуждать логически,
что современная философия футбола должна быть,
прежде всего, основана на организации.
Отсутствие сплоченности в любой философии
(короткие или длинные передачи) станет
поражением от любой организованной
философии.
“Более естественно принять решение о системе;
например, решить, что вы хотите разыгрывать
мяч на низом, а не верхом, а затем создать
философию вашего клуба, где все придерживаются
одной и того же.”
Rafael Benitez22
22 Benitez, R. (2012). Rafael Benitez: England have the talent – but
not the philosophy. Available: http://www.independent.co.uk/sport/
football/news-and-comment/rafaelbenitez-england-have-the-talent-
-but-not-the-philosophy-7881158.html. Last accessed 26 June 2012
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

Устойчивой философией является то, где подход

реализован во всей команде; глобальный подход.
Таким образом, четкая точка зрения может
представлять собой: давать шанс 13 игрокам
академии, которые будут бороться за место в
первой команде.

Нежизнеспособная философия - это та, которая не

может быть продолжена, та, которая полагается на
размер, скорость, силу или любую другую
уникальную характеристику игроков первой
команды; например, успех Болтона в 1999-2007
годах при Сэме Аллардайсе в значительной
степени основывался на том, что игрок типа
Кевина Дэвиса оказывался готов играть, даже если
он был не должен выходить на поле.

Гораздо более вероятно, что Марк Дэвис

(техничный полузащитник Болтона) мог быть
заменен, жертвуя короткими передачами, чем
Кевин Дэвис может быть заменен при игре Болтона
длинными передачами.

Дело в том, что одна система - это целостный

подход, который требует сплоченности всех
одиннадцати игроков, а другая (длинный мяч)
полагается на успех одного или двух более
сильных игроков.

“Я командный игрок. Индивидуально, я - ничто. Я

играю с лучшими игроками, и это делает меня
лучшим игроком. Я завишу от моих партнеров по
команде. Если они не находят позицию, я не нахожу
их с мячом, тогда я становлюсь более слабым
футболистом.”
Lionel Messi23

В Барселоне собственная уникальная философия

игры пронизывает состав каждый команды через
невероятно структурированную и иерархическую
модель развития.
После того, как вы определились с предлагаемым
развитием игры и разработали основные
принципы, уникальные для вашего клуба, вы
должны учитывать как структуру клуба и
предложить основополагающую философию,
которая является одновременно достижимой и
подкреплены теоретическими и практическими
предпосылками.
23 Hunter, G (2012). Barca: The Making of the Greatest Team in the
World. Glasgow: BackPage Press Limited

24
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

3. ФИЛОСОФИЯ
ГЛОБАЛЬНОГО ФУТБОЛА
Барселона

“Пример модели Барселоны был большим влиянием
и вдохновением для меня. Когда я был в академии
Челси, я хотел видеть, чтобы мои футболисты
играли с этой высокой, агрессивной игрой в
сочетании с возможностью удерживать мяч.”
Brendan Rodgers24
Философия Барселоны - это комплексный подход,
который пронизывает весь клуб. Идентичность
клуба начинается с команды Пребенджами
(PreBenjami), состоящей из игроков в возрасте 7-8
лет, и именно здесь клуб начинает "тактическую
подготовку" на тренировках часто за счет
численного большинства команды, владеющей
мячом.
Затем игроки продолжают развивать технические
и тактические элементы своей игры через ряд
команд, состоящих из разных возрастных групп:
y Пребенджами (PreBenjami) (7-8 лет)
y Бенджами (Benjami) делятся на три команды: A,
B & C (9-10 лет)
y Элеви (Alevi) A, B, C & D (11-12 лет)
y Инфантил (Infantil) A & B (13-14 лет)
y Кадет (Cadet) A & B (14-15 лет)
y Ювенил (Juvenil) A & B (16-18 лет)
y Барселона A & B (16+/18+ лет)
В клубе существует тринадцать различных команд,
которые охватывают различные уровни
способностей, и именно гибкость уровней
способностей, а не возрастных групп,
обеспечивает значительную часть успеха
тренировок клуба.
Реально, очень немногие выживают более трех лет
в клубе. В «Барселоне» обучалось 256 игроков во
всех командах в клубе во время сезона 2011/12 и
академия отчислила 82 игрока летом 2011 года,
так как были зачислены 80 новых игроков.
Эти 80 новых игроков были отобраны из 4,763
просмотренных игроков. Это естественная
конкуренция приносит пользу клубу в целом ряде
различных аспектов и распространяется вплоть до
первой команды.
Клуб ожидает максимум усилий от своих игроков
во всем клубе из-за конкуренции.
Тем не менее, эта конкуренция осуществляется
таким образом, что у молодых игроков не
возникает ощущения, что у них нет шансов, так как
существует четкая линия, начиная с младших
возрастных групп и заканчивая первой командой.
“Ты отправишь на пенсию меня, но Иньеста
отправит на пенсию нас обоих.”
Пеп Гвардиола о юном Хави
Из 114 голов Ла Лиги, забитых Барселоной в сезоне
2011-12, 78% были забиты выпускниками "Ла
Масии". Очень немногие клубы в мире могут
похвастаться такой историей успеха с их
глобальной философией клуба.
“Игрок, прошедший через Ла Масию, чем-то
отличается от остальных, это плюс, который
появляется только после того, как ты с детства
выступал в футболке Барселоны.

Pep Guardiola

24 Vickery, T (2012) The Blizzard Magazine. Sunderland:

The Blizzard Media Ltd.

25
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Аякс
Это ни в коем случае не совпадение, что есть
прямые связи между успехом «Барселоны» и
знаменитой Академии «Аякс» и тотального футбола
1970 и 1980 годов: Ринус Михельс, Йохан Кройф,
Йохан Неескенс, Луи ван Гал, Франк Райкард,
Рональд Куман, Франк и Рональд де Бур и т.д.
Голландская философия, как и Ла Масия, уделяет
пристальное внимание развитию молодежи и
постоянно выпускает футболистов с отличным
уровнем функциональности и идеальной техникой.
Как и в академии Ла Масиа, игроки Аякса в Де
Тоемкосте получают футбольное образование,
которое совпадает с методологией первой
команды Аякса.
“Мы стараемся, развивать игроков через
конкретную культуру, определенную философию,
и показать их в общих чертах, как Аякс хочет
играть в футбол. Это является преимуществом,
если игрок уже выступал в той же системе в
течение многих лет. Так что, да, это чувство,
очень важно для Aякса”.
Danny Blind
Голландский подход к развитию молодежи
является подходом, который был апробирован на
протяжении многих лет. Он имеют особенности
развития, основанные на наборе принципов:
y Развитие молодежи совместно с Ассоциацией и
клубами.
y Лучшие игроки играют с лучшими и против
лучших.
y Талантливые игроки имеют около шести
тренировок и 1 или 2 игры в неделю.
y Хорошо образованные и опытные футбольные
тренеры для талантливых игроков. 25
Отчет тренеров KNVB академии Альберта
Стуивенберга предполагает, что обучение должно
быть целенаправленным и ориентированным на
игру с первого дня.
25 Stuivenberg, A. (2008) The Dutch Vision On Youth Development.
Amsterdam: KNVB Academy.
26
Голландская программа развития выделяет
определенные характеристики, которые должны
быть охвачены обучением.
Основные методы обучения ориентированы на
работу с мячом и должны быть направлены на
улучшения передач, приема мяча, дриблинг, удар
по мячу ногой и головой, плассирование.
Без мяча, программа предполагает улучшение
действий, таких как движение на свободное
пространство, сдерживание, прессинг, персональ-
ная опека и страховка.
Программа развития также идентифицирует
характеристики, которые должны быть изучены:
Понимание игры, личность игрока, выбор игрока,
способность к наблюдению, развитие как
командных задач, так и командной функции.
Командные функции - этапы атаки, обороны и
перехода в игре. Задачи команды должны
допускать, счет в пользу соперника по ходу игры и
собственное развитие атаки.
KNVB академия определяет программу обучения по
возрастам, которая направлена на упрощение
более сложных компонентов конечного продукта,
философии команды:
U-6 - Учиться справляться с мячом (учиться
тренироваться)
U-7 - Действия с мячом, ориентированные на
ворота ( учиться тренироваться)
U-10 - Учиться играть вместе, ориентируясь на
ворота (учиться играть)
U-12 - Учиться играть по базовым задачам
(учиться играть) .
U-14 - Совершенствование базовых командных
задач (учиться играть) .
U-16 - Играть как команда (учиться играть) .
U-18 - Учиться соревноваться (состязаться).26
26 Ibid.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

Помимо философии первой команды,

стратегически важно, чтоб игрок молодежной
академии не потерялся в процессе развития.

Каждый игрок начинает свой путь в Академии с

прямой целью на фантастическую возможность
играть в первой команде.

“Основные методологические понятия должны

прививаться профессиональными футболистами
и обучающимися молодыми игроками. В «Порту» я
регулярно встречался с директорами молодежных
и резервных команд, чтоб они объясняли, как
именно все команды должны играть. Так ни один
игрок не теряется, когда делает шаг вперед. Все
уже натренировано в его голове”.
Jose Mourinho

27
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

4.РАЗРАБОТКА ОСНОВ
ФИЛОСОФИИ ИГРЫ
То, что в 2012 году Барселона стала идеальным примером для подражания, - это результат более чем 40-
летней упорной работы, начиная с 1971 года. Идентичность Барселоны возникла в день, когда Ринус
Михелс перешел из исключительно успешной команды "Аякс".

Не прошло и 8 лет, как клуб решился на модернизацию, Йохан Кройф рекомендует Хосепу Нуртезу
возродить Академию в 1979 году.

Первые выпускники были 9 лет спустя:

Гильермо Амор, полузащитник, который сыграл 311 матчей в Ла Лиге. Вскоре последовал любимый
вратарь Карлес Бускетс, известный Пеп Гвардиола и Альберт Феррер (857 матчей в Ла Лиге на двоих).
Многих воспитал Йохан Кройф, который был назначен тренером команды в 1988 году, и привез с собой
философию тотального футбола, позднее успешно продвигаемую Луи ван Галем и Пепом Гвардиолой,
которые довели стиль игры Тики-Така до уровня, который мы видим сейчас.

28
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Ливерпуль
Когда Пеп Сегура (бывший тренер молодежной
Барселоны) был назначен Рафой Бенитесом в
Ливерпуль в 2009 году для преобразования
Академии, чтобы привнести «глобальной подход»
в клуб, никто немедленно не ожидал
доморощенных игроков.
Пеп Сегура внес изменения в путь, которым клуб
управлялся и перечислил ряд критериев для
успешного развития и достижение глобального
подхода:
y Каждый должен делать одинаковую работу.
y Мы должны быть вдохновлены уличным
футболом.
y“Уличный футбол - самая естественная система
обучения, которая может быть взята за основу.”
Rinus Michels27
y Уличный футбол исчез, и мы должны работать за
него.
y Мы должны использовать ромбы, чтобы играть по
ширине и глубине.
y Мы всегда должны дышать атакующим духом.
y Понятно объясните детям значение расстановки
4-2-3-1.
y Строить игру от своих ворот.
y Обучение коллективной игре, основанной на
нашей системе.
y Подчеркнуть творчество:
Английский игрок дисциплинированный и
легко узнает автоматизацию и порядок, но
испанский игрок более творческий, и мы
должны двигаться в этом направлении.
y Детали, связанные с игрой, трудно применить к
игрокам и тренерам, потому что они ждут приказов,
не думая самостоятельно. Когда они понимают
детали, они хорошо работают, но они испытывают
проблемы, когда им приходится привносить свой
собственный творческий потенциал.28
27 Michels, R (2013). Team Building: The Road To Success.
Reedswain Soccer.
28 Perarnau, M. (2011). El programa de la Liverpool Academy, por
Pep Segura. Available: http://martiperarnau.blogspot.co.uk/2011/06/
el-programa-de-la-liverpool-academypor.html. Last accessed June
2012.
29
Горизонтальное и вертикальное сотрудничество
всего клуба, от 8 до 21 года, было особенно важно;
остальные критерии основаны на попытках
улучшить технику, творчество, тактическое и
философское понимание.
Короче говоря, информация, содержащаяся в
первой части этой книги, составляет большую
часть обоснования и основы для развития такой
уникальной и адаптированной философии игры,
как стиль игры Тики-Така.
“Я хотел бы видеть связь между первой командой
и ... ребенком. Я хотел близко увидеть, как клуб
работает с девятилетними ребятами, как они
используют технические навыки в тренировках.”
Brendan Rodgers29
Ливерпуль предлагает модель прогрессивного
обучения стилю построения Академии, подхода к
развитию аналогичных тем, которые существуют в
«Барселоне», «Аяксе» и Голландских моделях.
y База и обучение самых юных игроков должны
проходить через игры и технические навыки.
y По мере развития игроков, молодежь должна
прогрессировать: в технических навыках,
тактической и физической работе.
y Когда игроки приближаются к возрасту 15-16 лет,
обучение должно специализироваться и
сосредоточиться на таких областях, как
технические навыки, тактическая работа,
физические и психологические аспекты.
y К возрасту 16-18 лет игроки должны научиться
побеждать, они должны начать работать в
направлении углубленных учебных мощностей:
технические навыки, тактическая работа,
физические и психологические аспекты
“Программа является отличным инструментом
для реализации не только критериев хорошего
отбора игроков. Это идея и стиль, которые
делают организацию сильнее.”
Pep Segura
29 Auclair, P (2012) The Blizzard Magazine issue 6. Sunderland:
The Blizzard Media Ltd.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Программа также излагает строгий режим,
который детализирует количество часов, и это
академия должна предусмотреть в каждом
соответствующем возрасте:
y Возраст 8-12 лет: 3 тренироки в неделю и 35 игр
(1 игра каждую неделю).
y Возраст 13-15 лет: 4-5 тренировок в неделю и 35
игр (1 игра каждую неделю)
y Возраст 16-18 лет: 7-8 тренировок в неделю и 40
игр (1 игра каждую неделю).
y Возраст 19-21 лет: 7-8 тренировок в неделю и 42
игры (1 игра каждую неделю).
Предположительно, каждая тренировка длится 1
час 30 минут, мы можем подсчитать, что в возрасте
от 8 до 21 года, выпускник получит около 4-5 тысяч
часов обучения в Академии.
Это приравнивается к 4000-5000 часов
целенаправленного и прогрессивного
образования, что работает в направлении
потенциального места в первой команде клуба
“Я стараюсь воспитывать игроков. Вы
дрессируете собак, я хотел бы воспитывать
игроков как на поле, так и вне его.”
Brendan Rodgers30
Разделяя по возрастам так клуб как проект, целью
которого - подготовить игрока в первую команду,
юношеские и молодежные команды - являются
просто "молодежным развитием".
Таким образом, важность результатов измеряется
тем, насколько хорошо развиты игроки, а не тем,
насколько хорошо команда выступила в Кубке
Лиги или Чемпионате.
“Менезеш заявил, что клубы Бразилии
рассчитывают на хорошую структуру для
подготовки молодых игроков, но в отличие от
«Барселоны», не хватает определенной философии
образования.
Там не было никакого долгосрочного,
коллективного виденья, сказал он. Проект всегда
индивидуальный - как правило, поиском тренера
Молодежной Сборной это можно сделать
достаточно хорошо, чтобы продвинуть игроков
выше. Но в Бразилии, даже в юношеском футболе,
мы не в состоянии жить без приоритета
результата.”
30 Darby, J. (2012). Brendan Rodgers unveiled at LFC press
conference. Available: http://www.anfield-online.co.uk/lfc-
news/2012/brendan-rodgers-unveiled-at-lfc-pressconference/. Last
accessed June 2012
30
Общий подход начинается с уровня детей до 9 лет
с перспективой попадания в первую команду,
обучения тому, как вписаться в философию клуба,
обучения «стать частью клуба".
Это обучение, однако, является свободой, которая
дает возможность игрокам расти в своей среде
самим по себе. Они должны представить, как они
будут лучше, чем те, которые есть сейчас.
Вы не воспитываете игроков, таким образом, чтобы
сказать: "ты возьмешь роль Хави, чтобы стать
следующим Хави".
Каждый игрок должен понимать философию и еще
вписываться в систему со своим собственным
уникальным стилем игры.
“Первый вопрос: чем мы хотим заменить Хави,
который играет "четверкой"? Моя идея
заключается в том, что мы думаем, что через
десять лет мы будем продолжать играть в такой
же замечательный футбол, но не так, как мы
играем сейчас. У нас будут другие вещи. “
Andoni Zubizarreta31
Впоследствии, вы не воспитываете игроков, чтобы
имитировать существующих членов первой
команды, речь идет о развитии и движении вперед
в неизвестность. Новые игроки приходят вместе,
чтобы сформировать новую и адаптированную
версию настоящего.
“Может быть, найдется тот, кто поймет мои
слова о том, что я изменю систему, нарушу
игровую модель, "теперь давайте играть по-
другому"... Лаудруп - не то же самое, что Месси, оба
играют роль ложной девятки. Но если бы мы
хотели клонировать Лаудрупа, не появился бы
Месси ...”.
Andoni Zubizarreta32
“Мы должны уважать футбол прошлого, мы
должны изучать футбол настоящего дня, и мы
должны предвидеть футбол будущего” .
Bora Milutinović 33
31 Perarnau, M. (2011). El programa de la Liverpool Academy,
por Pep Segura. Available: http://martiperarnau.blogspot.
co.uk/2011/06/el-programa-de-la-liverpool-academypor.html. Last
accessed Ju
32 Ibid.
33 Wein, H (2007). Developing Youth Football Players. Human
Kinetics Europe Ltd. 248.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

5. ПРОГРАММА ИДЕНТИФИКАЦИИ
МЕСТНЫХ ТАЛАНТОВ
Успешные академии «Аякса» и «Барселоны»
раскрыли у некоторых игроков большой талант.
Вас простят, если вы предположите, что лучшие
академии - это продукт лучших в мире скаутских
сетей, летающих во все уголки земного шара для
привлечения лучших талантов.
Молодежь доступна на местном уровне, и речь
идет о развитии, о глобальной философии.
Речь идет не о покупке следующего лучшего
молодого бразильца. Ла Масия состоит из 90%
испанцев, 50% из которых являются Каталонцами.36

Интересно, как Академии находят большую часть
талантов не только в своих собственных странах,
но в рамках своих местных регионов через метод
идентификации талантов T.I.P.S : Техника,
Понимание, Индивидуальность и Скорость
(Technique, Insight, Personality and Speed).
Существуют основания полагать, что успех
Академии это не только работа скаутов, но основа
конкурентоспособности и целенаправленного
обучающего и развивающего процесса.
Это говорит о том, что, хотя таланты разнообразны
и сложны, они в изобилии находятся поблизости с
вами. Нет необходимости путешествовать по миру.
Речь идет о постепенном обучении существующих
игроков и содействии развитию игрока на всех
этапах, что позволяет ему расцвести и реализовать
свой потенциал.

Сборная Германии и национальная лига - это один

из примеров наиболее успешной процедуры
прогрессивного развития, внедренной в последние
годы. Из 525 игроков, выступающих в настоящее
время в немецкой Бундеслиге, 275 (52,4%) прошли
подготовку в одной из элитных академий страны. 34

Например, Ливеркузенский "Байер» набирает 90%

академии из девяти местных районов, а у 20%
немецких профессиональных игроков контракты с
клубами, в которых они получили свое футбольное
образование. 35

Это говорит о том, что благодаря прогрессивному

подходу в молодежных академиях и эффективной
процедуре развития можно выращивать
профессиональных футболистов, способных в один
прекрасный день войти в состав первой команды.

Поэтому нет необходимости тратить слишком

много средств на игроков ротации состава на
любом уровне футбола, так как их можно в
изобилии развивать внутри команды.

34 Bender, T (2011). 10 Years Of Academies. Frankfurt/Main: Bundesliga 36 Scottish Football Association (2009). Scottish Football Review.
35 Ibid. Glasgow: Independent Consultant Paper. 49.

31
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

6. ПОТЕНЦИАЛ ИГРОКА И ЕГО

РАЗВИТИЕ
Говорят, что для того чтобы стать экспертом, необходимо 10 000 часов целенаправленной практики. Это 2
часа 44 минуты каждый день в течение десяти лет непрерывного обучения (Ericsson, et al., 1993; Ericsson
and Charness, 1994, Bloom, 1985; Salmela et al., 1998; Coyle 2009; Syed 2011; Rasmus 2012).

“Совершенствование - это не случайность. Оно приходит с упорным трудом, практикой и

любовью к игре”.
Thierry Henry

Научные исследования показали, что не существует такого понятия, как человек, рожденный с талантом
или способностью стать экспертом в любой выбранной области. Вместо этого люди становятся экспертами
благодаря целенаправленной практики, насчитывающей около 10 000 часов.

“Мы отрицаем, что эти различия [на уровне навыка] неизменны, то есть обусловлены врожденным
талантом... вместо этого мы утверждаем, что различия между экспертами-исполнителями и обычными
взрослыми отражают постоянство целенаправленных усилий по улучшению производительности на
протяжении всей жизни.”
Anders Ericsson37

“Нет абсолютно никаких доказательств "быстрого пути" для тех, кто добивается высоких
результатов.”
John Slobaboda38

Такие вундеркинды, как Тайгер Вудс, Моцарт, Венус и Серена Уильямс, Лионель Месси и София, Сьюзен и
Юдит Полгар - все это примеры людей, которые просто потратили тысячи часов в раннем возрасте.
Говорят, что Моцарт уже к 6 годам набрал 3 500 часов практики.39

37 Syed, M (2011). Bounce: The Myth of Talent and the Power of Practice. London: Fourth Estate
38 ibid. 18.
39 Ibid.

32
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
‘Гениями не рождаются’:
Эксперимент сестер Полгар
София, Сьюзан и Юдит Полгар - сестры, чей отец
Ласло Полгар (психолог по образованию) верил,
что "гениями становятся, а не рождаются" . Он
верил настолько, что поставил перед собой
задачу обучать спортсменов мирового класса еще
до их рождения.
Ласло убедил свою жену Клару принять участие в
данном эксперименте, которым Ласло собирался
доказать свою гипотеху. В качестве области
исследования были выбраны шахматы благодаря
объективности подтверждения экспертизы.
Сьюзан была первой, кто прошел 10 000 часов
прогрессивного обучения игре в шахматы по
методу Ласло, и в возрасте 15 лет Сьюзан стала
женщиной, занимающей первое место в мире по
шахматам, и этот титул она сохраняла в течение
следующих 23 лет, выигрывая многочисленные
соревнования (включая титул олимпийской
чемпионки).
София Полгар стала следующей участницей
образовательного эксперимента Ласло и, хотите
верьте, хотите нет, но в возрасте 14 лет она
выиграла турнир "Magistrale di Roma", победив
нескольких гроссмейстеров, включая сильнейших
игроков-мужчин, и показав лучшее в истории
выступление 14-летнего подростка.
Наконец, Юдит завершила трио успешных сестер,
став самой молодой из когда-либо побеждавших в
гроссмейстерском турнире в то время, в возрасте
всего 15 лет и 4 месяцев. Сейчас Юдит по праву
считается величайшей женщиной-игроком всех
времен.
После того как Сьюзан стала первой в истории
женщиной-гроссмейстером, к Ласло обратился
голландский миллиардер по имени Йооп ван
Оостером и попросил его усыновить трех
мальчиков из развивающихся стран, чтобы
проверить, сможет ли он повторить результат.
Ласло увлекся этой идеей, но Клара, его жена,
отклонила предложение. По ее мнению, они уже
доказали теорию и не хотели повторять годы
последовательного самоотверженного обучения,
необходимого для воспроизведения таких
результатов.
40 ibid. 85.
33
“Дети обладают необыкновенным потенциа-лом, и
раскрытие его зависит от общества.”
Laszlo Polgar40
Многие считают, что видят одаренного от природы
ребенка, имеющего унаследованные способности. В
действительности же они наблюдают так называемую
"иллюзию айсберга", результат тысяч часов
целенаправленного обучения, превратившегося в
продукт, который предстает перед зрителем.
“[Некоторые] говорят, что это совпадение, что
человек, который взялся доказать теорию
совершенства с помощью шахмат, просто случайно
родил трех самых талантливых женщин-
шахматисток в истории. Возможно, некоторые люди
просто не хотят верить в силу практики.”
Klara Polgar41
Другие зафиксированные результаты,
свидетельствующие о том, что сила практики
приводит к улучшению, содержатся в олимпийских
рекордах.
В 1891 году Лютер Кэри установил мировой рекорд в
беге на 100 метров, зафиксировав время 10,8
секунды, и с течением времени каждый казавшийся
непобедимым и сверхъестественным рекорд был
побит, снова и снова.
Мировой рекорд, установленный в 2012 году Усэйном
Болтом, составляет 9,58, и это время многие сейчас
считают непревзойденным. То же самое справедливо
для всех зафиксированных результатов на
Олимпийских играх, поскольку прогресс продлевает
наше существование, и каждый целенаправленный
час - это прогресс.
Сказать, что улучшение результатов со временем
стало результатом дарвиновской эволюции, неверно;
эволюция происходит в течение гораздо большего
промежутка времени.
Ласло Полгар считает, что "гениями становятся, а не
рождаются" , и в доказательство этого утверждения
говорит о том, что самая большая составляющая
среди всех улучшений - это не та, которая основана
на природных способностях, а та, которая сводится к
количеству часов практики и методологии,
используемой для дальнейшего развития. Сила
практики существует.
41 ibid. 99.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
7. ОПЫТ БАРСЕЛОНЫ
Метод целенаправленных часов подготовки в
академии Ла Масия
Когда 20-летний игрок завершает десятилетнее
обучение в Ла Масии, он накопил 5,6 тысяч часов
организованной и структурированной подготовки
(не включая часов до прихода в Академию или за
пределами организованного обучения).42
Как правило, игроки проходят обучение в Ла
Масии десять лет, накопив где-то от 3 до 5 тысяч
часов.43
5,600 часов разбиты следующим образом:
y 1000 часов тренировок на контроль мяча,
обучение индивидуальному мастерству и
исправлению ошибок
y 1000 часов рондо. Рондо - это обучающее
упражнение, о котором подробно будет
рассказано в этой книге. Проще говоря, оно
вбирает все преимущества игр малыми составами
и футзала.
Игроки постоянно пытаются найти и создать
пространство там, где его, казалось бы, нет, и
удержать мяч в зоне заданного размера.
y 1750 часов тактического и позиционного
обучения. Это чрезвычайно целенаправленные
действия, которые связывают все
вышеперечисленное в виде игровой стратегии и
индивидуальности, известной нам как тики-така.
y 1250 часов соревновательных partidillos
(тренировочных матчей). Эти матчи являются
соревновательными в смысле совершенствования
стратегий и философских идей, но игры
проводятся не за очки или место в соревновании,
поэтому результат не важен.
42 Perarnau, M. (2011). Las fases del aprendizaje. Available: http://
martiperarnau.com/articulos-de-futbol/formativo/las-fases-del-
aprendizaje/. Last accessed June 2012
43 Somewhere between Felipe from Rocinha who will achieve
10,000 hours by the age of 13 and the average English footballer
who won’t achieve 10,000 hours until his late twenties. The Gold
Mine effect 32%
34
Говорят, что Иньеста и Хави проиграли больше
матчей, чем выиграли в возрасте 18 – 19 лет и
ничего не выиграли в возрасте 12 – 14 лет. 44
• В среднем 600 часов официальных
соревновательных минут на одного игрока в
течение десятилетнего периода.
Таким образом, можно сделать вывод, что игрок,
достигший 20-летнего возраста и завершивший
обучение в Ла Масии, скорее всего, провел от 8
600 до 10 600 часов тренировок.
Как правило, игрок должен пройти еще 3 года,
прежде чем в возрасте 23 лет он сможет по-
настоящему претендовать на место в первой
команде "Барселоны А".
Заключительные этапы обучения в "Барселоне Б"
являются самыми сложными, трудными и
требовательными из всех часов.
Игроки, как ожидается, завершают три различных
этапа развития в Барселоне «B» в течение 1,5- 2,5
лет. Эти три стадии предлагают четкую линию
развития игроков и анализа для тренеров.
Барселона "В" Этап 1 (6-9 месяцев)
Ожидается, что игроки на этом этапе будут
совершать ошибки и будут ротироваться друг с
другом в борьбе за место в первой команде.
Крайне важно, чтобы в первой команде были места
для этих игроков. В течение 6-9 месяцев игроки
должны сыграть достаточно матчей, чтобы
доказать свою состоятельность в качестве игрока
первой команды.
44 Ankersen, R (2012). The Gold Mine Effect: Crack the Secrets of
High Performance. London: Icon Books Ltd
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

Барселона "В" Этап 2 (6-9 месяцев)

На втором этапе игроки теперь считаются
игроками первой команды, но часто они выходят
на замену или ротируются с игроками первого
этапа.

С другой стороны, эти игроки теперь

рассматриваются как часть постоянного состава, и
от них ожидается, что они будут играть
значительную роль в матчах.

Барселона "В" Этап 3 (6-9 месяцев)

Эти игроки считаются ключевыми игроками и
работают с первой командой. От игроков третьего
этапа ожидается, что они будут являться примером
для команды и значительно прогрессируют по
сравнению со своим исходным уровнем развития.
Ошибки были исправлены и сведены к минимуму,
ожидается уверенность у этих игроков, чтобы
оправдать ожидания и хороших последовательных
выступлений.
Любой игрок, не соответствующий уровню данных
этапов, станет поводом для беспокойства в его
развитии. Ни одному игроку не позволено
застаиваться в развитии.
Через ошибки, игроки должны будут улучшить
основные навыки для удовлетворения уровня,
необходимого для выполнения концепции
игрового стиля.
В ходе прохождения каждого этапа игроки
приобретут ряд важных черт характера, которые
пригодятся им на пути к первой команде.
Существует постоянное напоминание, что каждый
игрок должен выполнять задания с ростом
мышления.

35
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

8. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ
ОБУЧЕНИЕ
Верите ли вы в теорию Эриксона или нет, считаете
ли вы, что врожденные качества человека
способствуют его таланту или нет, есть некоторые
моменты в научной теории Эриксона
(подтвержденные или нет), которые используются
в этой книге в качестве основополагающей
структуры в процессе обучения игроков.
Каждый час, проведенный в обучении, должен
быть проведен таким образом, чтобы можно было
утверждать, что ни один час не прошел впустую.
Это то, что великий Жозе Моуриньо подчеркивает
с большой важностью, ценность планирования и
целенаправленности каждой тренировки.
‘Целенаправленное обучение ’ это понятие,
предполагающее что обучение должно
проводиться очень специфическим образом, чтобы
его можно было включить в 10 000 часов обучения.
Стоит отметить, что эта книга не утверждает, что
после 9999 часов, 59 минут и 59 секунд обучения
вы будете квалифицированным или
профессиональным игроком. Есть много других
аспектов развития и обучения, которые
взаимосвязаны, чтобы произвести такое
наблюдение. Тем не менее, такие аспекты, как
психологическое развитие и правильное
мышление способствуют точному определению
целенаправленному обучению.
Что означает "Целенаправленное
обучение"?
(Иногда упоминается как "делиберативная
практика")
Представьте себя за рулем вашего автомобиля, вы
десять тысяч раз находились за рулем, а теперь
попытайтесь вспомнить свои мысли и чувства в
самый первый раз, когда вы сидели в сиденье
водителя и тронулись с места.
Если ваш опыт автомобильного вождения стал
больше, теперь вы ездите в режиме «автопилота»,
вы установили уровень квалификации,
подходящий для вождения автомобиля и больше
не заинтересованы в дальнейшем обучении.
Вы вполне можете наездить более десяти тысяч
часов, но в действительности вы можете обладать
способностями водителя, имеющего опыт
вождения в две тысячи часов. Иными словами, вы
перестали постепенно учиться вождению гораздо
раньше, чем набрали десять тысяч часов.
Аналогичным образом, когда футболист чувствует,
что обучение стало слишком легким и у него есть
талант, чтобы развиваться дальше и показывать
высокий уровень на выступлениях без особых
усилий, то это далеко не «целенаправленное» или
прогрессивное обучение.
Игрок, который считает, что именно у него есть
талант к футболу, будет абсолютно тормозить свое
развитие. Мы снова и снова видим, как дети-
вундеркинды падают с небес и погружаются в
безвестность, но не из-за травм, а из-за
неспособности поддерживать роста мышления.
Многие искренне считают, что заложенный
потенциал - это нечто предначертанное, и талант -
это то, что им дано. Они забывают о том, как много
они работали, чтобы достичь того уровня
способностей, который привлек к ним интерес со
стороны скаутов.

Уровень концентрации, желание учиться и

прогрессировать с самого первого часа, наверное,
все было забыто, теперь ездите с музыкой, и часто
говорите с кем-то еще в машине или витаете в
облаках.

36
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

9. МЫШЛЕНИЕ РОСТА:
ЭКСПЕРИМЕНТ КЭРОЛ ДУЭК
"Всегда хвалите усилие, а не талант"
Кэрол Дуэк (1998) провела эксперимент, который
проливает свет на судьбы таких вундеркиндов, как
Черно Самба (бывший игрок Миллуолла, который
считался главным талантом страны в возрасте до 14
лет).
Результаты этого эксперимента имеют большое
значение для того, как мы должны рассматривать
прогресс в развитии, поскольку дети, которых
хвалили за старание, были на 61,5% лучше тех, кого
хвалили за талант.

Дуэк отобрала четыреста 11-летних детей и Из этого эксперимента мы можем вынести 2

предложила им собрать простой пазл. предположения:

После того, как дети собрали пазл, их работу
проверили и дали качественную оценку,
выраженную фразой из 6 слов. 50% детей
похвалили за их интеллект (дарование) и им
сказали:
"молодец, ты должно быть очень умный", другие же
50% получили похвалу за их усилия, “ молодец, ты
должно быть, действительно постарался".
Следующим этапом в эксперименте был вопрос
детям, хотели бы они получить более сложное
задание или же такое по сложности, с каким они
справились.
Удивительно, но две трети учеников, которых
хвалили за интеллект, выбрали более легкий пазл
из двух, в то время как 90% детей, которых хвалили
за старание, выбрали более сложный тест.
Группа, которую хвалили за старание, была
заинтересована не в успехе, а в раскрытии
собственного потенциала в более сложном
испытании. С другой стороны, группа, которую
хвалили за способности, не хотела рисковать
потерять свою репутацию "умного".
1. Всегда хвалите усилие, а не талант.
Талант часто рассматривается как нечто, что
приходит само собой и без всякой подготовки, в то
время как усилия подразумевают, что человек
упорно трудился, чтобы достичь своего положения.
Восхваление талантов детей может навредить их
мотивации, успеваемости и прогрессу. Восхваление
усилий способствует формированию мышления
роста и позволяет развиваться.
2. 90% группы, которых похвалили за
старания, решили пройти более сложный
пазл между двумя легкими
головоломками.
Испытав себя на грани своих возможностей, даже
на мгновение, можно значительно улучшить свои
способности [читайте дальше, чтобы понять,
почему].
“Я предпочитаю вдохновенный пот сиюминутному
вдохновению, талант - силе, усилия - излишней
самоотдаче.”.
Marcelo Bielsa45

На заключительном этапе эксперимента все дети

должны были выполнить последний пазл,
сложность которого была не более первого.

Примечательно, что результаты группы,

получившей похвалу за способности, снизились на
20%, а группы, получившей похвалу за старание,
выросли на 30%.
45 Loftheim, T (2012). Josimar Magazine; June. Oslo: Josimar

37
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

10. ПОДГОТОВКА НА
"ПРЕДЕЛЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ"
“Игрок познает и растет методом проб и ошибок. Парадоксальность восприятия неудачи как успеха -
Главное, учиться на ошибках”. это концепция, встречающаяся на протяжении
Laurence Moorhouse and Leonard Gross46 успешной деятельности во всех видах спорта.
В 1981 году Пирс и Страттон провели
“За свою карьеру я промахнулся более 9000 раз. Я
исследование, в ходе которого 453 участников
проиграл почти 300 игр. 26 раз мне доверяли
молодежных спортивных соревнований
попросили назвать свои опасения, которые могут сделать победный бросок и я промахивался. Я
привести к тому, что они не будут заниматься этим терпел неудачи снова и снова, снова и снова в своей
видом спорта в будущем. жизни. И именно поэтому я добился успеха.”
62,5 % отметили, что совершение ошибки было их Michael Jordan
самым большим беспокойством. 44,2 % заявили,
что беспокойство из-за ошибки мешает им играть в Прогресс, по сути, строится на фундаменте
полную силу. необходимых неудач, и Колм О'Коннелл согласен с
ним, когда говорит, что “победитель - это
Важность роли тренера в обеспечении того, чтобы
проигравший, который оценил себя. ”49
ошибки не раздувались ни им самим, ни другими
игроками, очень велика. Ниже вы видите две колонки и десять
В большинстве случаев игрок, совершивший приведенных пар слов. Ваша задача - найти ручку и
ошибку, уже осознал, что она произошла, и бумагу, тихое место, чтобы сосредоточиться и
поэтому не нуждается в напоминании или просто прочитать обе колонки и определить
повторном освещении. каждое слово. Затем закройте книгу и запишите
Если вы предлагаете стратегическое понимание столько слов, сколько сможете вспомнить.
игроку, который продолжает совершать ошибки и
не может найти собственные решения, это совсем Колонка B
другое дело. 47 (1) painting/brush a-chitectu-e/house
Стало ясно, что самый эффективный способ обучения
(2) dog/collar -e-taurant/waiter
- это обучение через неудачи, понимание причин
неудач и последующее исправление действий. По (3) knife/plate li-r-ry/books
этой причине, тренируясь на уровне, выходящем за (4) window/door paper/pla-tic
пределы комфортных возможностей вашей игры, вы
оказываетесь в зоне, которую называют границей (5) light/dark Lon-on/Par-s
ваших возможностей. (6) sugar/tea bic-cle/wheels
Немецкая пословица “вы станете умнее из-за (7) bin/rubbish mobile ph--e/p--ne bo-k
своих ошибок (на ошибках учатся)” - это то, из
(8) sofa/pillow we-dnesday/thur-day
чего исходит данная книга.
“Стремиться к тому, что просто недосягаемо, но (9) perfume/odour pink/w-ite
не совсем получается; речь идет о попытках ре- (10) Tokyo/New York boo-/magazine
шить задачи, выходящие за рамки существующих
ограничений, и снова и снова терпеть неудачу. ”
Matthew Syed48
46 Moorhouse, L; Gross, L. (1977) Maximum Performance. New
York: Mayflower Granada Publishing
47 Wein, H (2007). Developing Youth Football Players. Human Practice. London: Fourth Estate. 111
Kinetics Europe Ltd. 8. 49 Ankersen, R (2012). The Gold Mine Effect: Crack the Secrets of
48 Syed, M (2011). Bounce: The Myth of Talent and the Power of High Performance. London: Icon Books Ltd

38
адаптация на русский Горохов А. (2021) Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Как и для большинства людей - это было бы не
очень сложно - но вы запомнили в 3 раза больше
слов из колонки B. Увеличение на 300% связано с
миллисекундами борьбы, с которой вы
столкнулись при определении слова.
Приведенный выше эксперимент основан на
работе Роберта Бьорка, который признал, что
благодаря борьбе обучение может ускориться.
Бьорк определяет упорство и преодоление
трудностей как ключевые аспекты успешного
обучения.
“Вы думаете, что легкость исполнения желатель-
на, но на самом деле это ужасный способ
обучения. ”
Robert Bjork
Уроки, извлеченные из вышесказанного,
заключаются в том, что выбранные вами методы
тренировки также должны быть направлены на
предел возможностей игроков, выбранный и
целенаправленный метод борьбы, чтобы заставить
игроков сбавить темп и исправить ошибки.
Сделав паузу, можно более внимательно отнестись
к ошибкам, создавая тем самым более высокую
степень точности. Затем, регулируя скорость
обучения, игроки осознают особенности навыка и
формируют рабочее восприятие необходимых
деталей.
Затем игроки полностью постигают форму, ритм и
технику навыков; целостное понимание того, как
успешно выполнять соответствующие навыки.
Когда случается неудача, у игрока появляется
стратегия, как исправить неудачу, чтобы
выполнить свою задачу.
Очень важно выполнять упражнения с такой
скоростью, которая позволяет понять, что именно
вы делаете неправильно, чтобы исправить ошибки.
“Если вы не знаете, что вы делаете неправильно,
вы никогда не сможете узнать, что вы делаете
правильно.”
Chen Xinhua50
В этих обстоятельствах обучение всегда должно
быть тестированием способностей.
50 Syed, M (2011). Bounce: The Myth of Talent and the Power of
Practice. London: Fourth Estate.
39
ФУТЗАЛ
Одна из основных причин, почему футзал так
успешно функционирует в качестве движущей
силы развития, заключается в структуре самой
игры. Сокращение пространства и времени
заставляет игроков учиться добиваться успеха в
таких экстремальных ситуациях, которые не так
часто встречаются на полном поле.
“Отсутствие времени и пространства равно
лучшим навыкам. Футзал - наша национальная
лаборатория импровизации.”
Dr Miranda51
(Профессор футбола в университете Сан- Паулу)
Футзал является ярким примером того, как хорошо
разработанный метод тренировки может улучшить
определенные аспекты игры игроков в отношении
понимания пространства и времени на футбольном
поле, так как вам приходится создавать свое
собственное время и пространство, которого,
кажется, почти не существует.
Именно благодаря большей возможности
потерпеть неудачу игроки улучшают свои
способности в таких сценариях.
В заключение можно сказать, что легко понять, как
тренировки на пределе своих возможностей могут
повысить возможность прогресса.
Поэтому необходимо формировать мышление,
которое позволит игрокам понять, что в неудаче
есть успех, что неудача - это самый важный аспект
в развитии.
“Пытаться еще. Еще ошибаться. Ошибаться
лучше.”
Samuel Beckett
51 Cited in Coyle, D (2010). The Talent Code: Greatness isn’t born.
It’s grown. London: Arrow.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
11. КОГНИТИВНАЯ ПОДГОТОВКА
Формирование успешной футбольной
индивидуальности - это процесс, который
подразумевает использование чрезвычайно
сложного набора концепций в максимально
простой форме.
Строительные блоки для "правильного принятия
решений" на футбольном поле могут быть усвоены
в процессе "расщепления" информации и
распознавания закономерностей. Это нужно
пережить и прожить, и этому нельзя научить
просто как зрителя.
“Правильное принятие решений - это сжатие
информационной нагрузки путем расшифровки
смысла паттернов, полученных из опыта. Этому
нельзя научить в стенах учебного заведения; с
этим нельзя родиться; этому нужно жить и
учиться. Другими словами, оно возникает в ходе
практики.”
Matthew Syed52
Говоря простым языком, принятие решений - это
то, чему можно научиться, пережив конкретную
ситуацию и узнав, как достичь правильных
результатов.
Андре Виллаш Боаш - футбольный тренер,
использующий научные данные, который верит в
основы отрепетированной импровизации, то есть в
распознавание закономерностей в хаотичном и
эмоциональном спорте, расшифровываемых через
применяемые тактику и стратегию. Это означает
выявление важных элементов и помещение их в
осмысленную структуру.
Метод разделения на части может быть
использован для обучения в прозрачной и хорошо
продуманной манере. Сначала нужно увидеть и
понять конечный продукт навыка, который вы
пытаетесь достичь.
Затем готовый продукт следует разделить на
минимально возможные фрагменты, подобно тому,
как при разучивании текста песни вы разучиваете
отдельно припев и куплеты, а затем собираете их
вместе.
52 Syed, M (2011). Bounce: The Myth of Talent and the Power of
Practice. London: Fourth Estate. 60.
40
Наконец, метод обучения требует разнообразия во
времени замедления действия, а затем обратного
ускорения. Это дает игроку контроль и учит его
пониманию внутренних структур навыка.
В ответ на это, при обучении владению мячом
тренер должен разбить владение на самые простые
компоненты (розыгрыш мяча от ворот, движение от
мячу, комбинации , понимание геометрии
пространства на поле и т.д.), а затем собрать их
воедино.
Тренер должен уметь предложить конкретные
методы тренировки, которые подходят для данной
игровой способности, находящейся перед ним. Что
еще более важно, тренер должен уметь
определить, когда команда может двигаться
дальше и продвигаться по уровням сложности
тренировок:
“Как только они добрались до нового пункта, даже
если они все еще немного робеют, я их
подталкиваю к следующему уровню.”
Linda Septien53
Тренер находится рядом, чтобы указать на ошибки
или неудачи, используя свои теоретические знания,
а затем предложить стратегию для улучшения. Это
способствует прогрессивному развитию и
целенаправленному проведению учебных часов.
Помните, что если есть выбор между тем, чтобы
сказать ученикам, что делать, или позволить им
самим найти ответ, всегда выбирайте второе.
“Вы должны сделать ребенка независимым и
способным самому решать проблемы.”
Robert Lansdorp54
При обучении импровизации вы должны помнить,
что не бывает двух одинаковых ситуаций на
футбольном поле, и поэтому важно успешно
обучать игроков для принятия правильных
решений в моменты импровизации, что до сих пор
подходят в рамках вашей игровой идентичности,
вы должны выбрать метод деления на части.
53 Coyle, D (2010). The Talent Code: Greatness isn’t born. It’s grown.
London: Arrow. 119.
54 ibid. 195.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

Помните, несмотря на это, вы пытаетесь изучить

принципы ситуации и не показать им правильно,
что нужно делать снова и снова.

Игроки должны сформировать глубокие корни

понимания того, что необходимо делать в каждом
случае и пространстве и не обучать специальным
передачам для каждой ситуации. Независимое
мышление и решение проблем являются
ключевыми аспектами тактического понимания
игроков, и вы должны непосредственно быть
направлены и сосредоточены на обучение этих
аспектов познавательного развития.

Обучения должно основываться на Вашем личном

опыте.

“Согласно Джону Уитмору ученик помнит 19 %

того, чему его научил учитель три месяца через
указания или объяснение, в то время как он может
вспомнить 32 % того, что было
продемонстрировано и объяснено. Тем не менее, в
случаях, когда ученикам давали возможность
получать информацию самостоятельно, но с
помощью учителя, запоминалось 65 %
информации.”
Horst Wein55

55 Wein, H (2007). Developing Youth Football Players. Human

Kinetics Europe Ltd.

41
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

12. ВОЗМОЖНОСТИ ПОДГОТОВКИ

МЕНТАЛЬНЫХ АСПЕКТОВ ИГРОКА
Для вас не будет сюрпризом, что эффективное творчество, принятие решений и тактическое понимание -
одни из самых сложных аспектов для изоляции и подготовки в футболе.

Многие тренеры юношеских команд пришли к сознательному решению, что психические качества
игрока, такие как психическая устойчивость и эмоциональная зрелость, развиваются естественным
образом и поэтому не должны напрямую учитываться при составлении плана тренировок.

Тем не менее, эти ментальные качества являются одними из наиболее важных аспектов развития
способности футболиста играть в футбол на самом высоком уровне.

“Психология игры... это самое главное, на чем я концентрируюсь, если отбросить техническую и
тактическую сторону футбола.”
Brendan Rodgers56

56 Liverpool FC Magazine, Issue 01 (2012). Liverpool: Liverpool Football Club.

42
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Сила воображения:
Эффективная визуализация
В 2004 году доктор Джадд Бласлотто, ученый из
Чикагского университета, провел эксперимент,
который подчеркивает фундаментальные
преимущества эффективной визуализации.
Бласлотто разделил баскетбольную команду на три
равные по количеству группы: группа «А», группа
«В» и группа «C». Все три группы должны были
записать, сколько бросков они могли забить за
определенное количество выполненных бросков.
После этого все три группы получали три
различные задачи в течение месяца.
Группа «А» не тренировала штрафные броски в
течение месяца, группа «B» тренировала штрафные
броски в течение часа в день, и группа «C» только
смотрела, как тренируют штрафные броски за тот
же период времени.
Через месяц все три группы были вновь собраны и
их попросили повторить тест на количество
штрафных бросков с тем же ограниченным
количеством штрафных бросков.
Как и ожидалось. В группе «А» (которая не
практиковалась) результат не улучшился, группа
«B» набрала на 24% больше штрафных бросков
после практики один час в день в течение месяца.
Примечательно, что группа «C» улучшила свой
результат на 23%, не тренируясь вообще.
Визуализации была почти столь же эффективна, как
физическая тренировка. Акт мышления, как
усовершенствовать штрафной бросок и
погружаясь в этой зоне привело к значительному
улучшению. Важно отметить, что игрок,
визуализируя акт должен представить себя и не
быть зрителем.
В данном конкретном эксперименте баскетболист
должен был визуализировать ощущение мяча,
движение тела и силу броска, звук отскакивающего
мяча, вылетающего из пальцев и ударяющегося о
корзину или щит, а визуально участник должен был
видеть, как мяч вращается в воздухе, отрываясь от
пальцев, и как мяч пролетает сквозь сетку.
43
Зрение требует, чтобы были учтены все мелкие
детали и чтобы все ощущения были удовлетворе-
ны: осязание, обоняние, зрение, звук и даже вкус.
В ряде различных исследований57 было высказано
предположение, что ментальные образы
усиливают способности спортсмена различными
способами:
y Снизить риск получения травмы
y Повысить мотивацию
y Увеличить удовольствие
y Повысить энергетические уровни
y Укрепить иммунную систему
y Повысить концентрацию внимания
y Улучшить работоспособность
На Олимпийских играх 2008 года в Пекине Michael
Phelps установил мировой рекорд на дистанции
200 метров баттерфляем, после чего репортер
спросил его, каково это было - победить. Фелпс
ответил: “Это было похоже на то, что я себе
представлял.”
Многие забывают вспомнить, что во время того
конкретного заплыва очки Фелпса полностью
заполнились водой, и он установил мировой
рекорд, фактически плавая вслепую в третьем
повороте и на последней дорожке.
57 (1)Isaac, A. R. (1992). Mental Practice- Does it Work in the Field?
The Sport Psychologist, 6, 192-198
(2) Martin, K.A., Hall, C. R. (1995). Using Mental Imagery to Enhance
Intrinsic Motivation Journal of Sport and Exercise Psychology,17(1),
54-69.
(3) Orlick, T., Zitzelsberger, L., LI-Wei, Z., & Qi-wei, M. (1992). The
Effect of Mental-Imagery Training on Performance Enhancement
With
7-10-Year-Old Children. The Sports Psychologist, 6, 230-241
(4) Pavio, A. (1985). Cognitive and Motivational Functions of Imagery
in Human Performance. Journal of Applied Sports Science, 10, 22-28.
(5) Porter, K., Foster, J. Visual Athletics. Dubuque, Iowa: Wm. C.
Publishers, 1990.
(6) Roure, R., et al. (1998). Autonomic Nervous System Responses
Correlate with Mental Rehearsal in Volleyball Training. Journal
ofApplied Physiology, 78(2), 99-108
(7) Theodorakis et al, 1997
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Он не мог видеть линию вдоль поверхности
бассейна под собой или даже черную Т-образную
метку, указывающую на приближение стены и
необходимость поворота. Несмотря на это, Фелпс
был готов.
“Посмотрите видеозапись. Смотрите ее перед
сном и когда просыпаетесь.” 58 Боб Боуман (тренер
Фелпса по плаванию) говорил Майклу Фелпсу,
когда тот был молодым подростком. Видеопленка
не была реальной, это была мысленная
визуализация каждого гребка и действия до, во
время и после "идеального заплыва". Фелпс
представлял, как он выходит на площадку, как его
называют по имени, как он трижды взмахивает
руками (как он делает и сегодня) и так до того
момента, когда он в очередной раз срывает с
головы плавательную шапочку, пока не станет
знать каждый момент наизусть.
Позднее Боумэн наставлял Фелпса "готовить
видеокассету" перед ответственными моментами
соревнований, и Фелпс выполнял каждую секунду
своей визуализации до мельчайших деталей.
Во многих отношениях подготовка Фелпса к
любому заплыву начинается не в тот момент, когда
будильник будит его рано утром, но подготовка к
каждому заплыву начинается за много лет до
этого, во время мысленной визуализации его
идеального заплыва.
На протяжении многих лет Боуман ставил перед
Фелпсом задачу визуализировать ситуацию,
которая может возникнуть, например, из-за влаги
в очках его зрение становилось нечетким.
Эти визуализации и многочасовые тренировки в
темноте (намеренная задумка Боумана, чтобы
побудить Фелпса действительно обдумывать
каждое действие) подготовили Фелпса к его
триумфу на Олимпийских играх 2008 года в
Пекине, несмотря на потерю зрения в финале
Олимпийских игр.
Некоторые тренеры утверждают, что спортивный
успех, как правило, на 90% состоит из ментальных
и только на 10% из физических показателей.59
Визуализация может рассматриваться как
полезный инструмент для преодоления тревоги во
время выступления, психических травм
(например, прошлых травм) и негативных
мыслительных стереотипов.
58 Duhigg, C (2012), The Power of Habit: Why We Do What We Do
in Life and Business, London: Random House Books.
59 Weinberg, R. and Gould, D. (2006) Foundations of Sport and
Exercise Psychology. London: Human Kinetics
44
Тем не менее, тренировка визуализации
показывает преимущества и является чрезвычайно
трудным делом, так как преимущества видны
только тогда, когда спортсмен сможет найти свою
собственную уникальную и чрезвычайно личную
успешную методику ментальной подготовки.
Единственным реальным решением является,
показать, как другие успешные спортсмены
готовятся ментально и дать им возможность
выбрать то, что может помочь им.
“Часть моей подготовки заключается в том, что я
иду и спрашиваю у помощника, какого цвета у нас
одежда, красный верх , белый низ, белые или черные
гетры. Затем я ложусь в постель в ночь перед
игрой и представляю, как забиваю гол или удачно
действую на поле.
Вы пытаетесь поместить себя в этот момент и
пытаетесь подготовиться, чтобы иметь
"воспоминания" перед игрой... Когда я был моложе, я
представлял себе, как забиваю чудесные голы, и все
в таком духе. С расстояния 30 ярдов, дриблинг
через всю команду. Вам нужно представлять все
это, и когда вы играете на профессиональном
уровне, вы понимаете, что это важно для вашей
подготовки.”
Wayne Rooney60
“Я представляю, как мяч летит в мой правый
нижний угол, и вижу, как я парирую или отбиваю
его. Затем я перебираю все варианты этого
короткого удара и спасения. Игровые дни - это
классика. Я просыпаюсь утром, завтракаю или
что-то еще, принимаю душ и просто стою в
течение 10 минут. Потом сажусь в машину,
останавливаюсь на светофоре, ловлю несколько
подач и еду дальше. Когда мои партнеры по
команде находятся на другом конце поля, я занят
тем, что представляю, что может произойти.”
David James61
60 Jackson, J. (2012). Wayne Rooney reveals visualisation forms
important part of preparation. Available: http://www.theguardian.
com/football/2012/may/17/waynerooney-visualisation-
preparation. Last accessed June 2012.
61 Anon., (2004) David James. Guardian Newspaper 22nd May 2004
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Устранение сомнений
Некоторые из наиболее проблемных негативных
стереотипов мышления, которые приводят к
спортивным ошибкам, проистекают из сомнений.
“Сила сомнения заключается в его самоосущест-
вляющейся сущности. Например, когда мы не верим
в то, что сможем пробить короткий патт, мы
обычно напрягаемся, увеличивая вероятность
промаха. Когда мы терпим неудачу, наше сомнение
подтверждается... В следующий раз сомнение
будет сильнее, а его сковывающее влияние на наши
реальные возможности - более выраженным.”
Timothy Gallwey62
Порочный круг сомнений - это то, что иногда
может стать причиной крушения спортивной
карьеры. Это может существенно повлиять на
спортивные результаты.
Самый эффективный способ борьбы с сомнениями
- это преодоление ситуации путем подготовки к
тренировкам и игре с использованием
соответствующей методики. Тимоти Галлвей (в
своей книге "Внутренняя игра в гольф" ) дает нам
представление об одном из способов преодоления
сомнений перед важным действием (например,
выполнением штрафного или свободного удара).
‘Благодаря яркой ассоциации с этим простым
действием в сознании не остается места для
того, чтобы ассоциировать предстоящий патт с
неудачей... Каждый раз, когда мне удавалось
полностью погрузиться в эту концепцию, в моем
сознании не оставалось ни малейшего сомнения в
том, что я смогу выполнить патт.”
Timothy Gallwey63
В этой ситуации Галлвей говорит о визуализации
простых действий, таких как достать мяч из лунки,
для того, чтобы преодолеть более сложное
действие введения мяча в ситуации высокого
давления.
62 Gallwey, T (1986). Inner Game of Golf. London: Pan.
63 Ibid.
45
Мэтью Сайед, бывший трехкратный победитель
чемпионата Содружества по настольному теннису,
является одним из большого процента
профессиональных спортсменов, которые
используют крайне стратегический и
структурированный процесс психологической
подготовки перед матчем.
В своей книге "Bounce" Сайед излагает свою
четкую процедуру и подробно описывает, как
именно он готовится:
• В тихом уединенном месте Мэтью закрывает
глаза и использует серию дыхательных
упражнений, чтобы успокоить тело и разум.
• После процесса визуализации, который
начинается с воображения от третьего лица,
он представляет себя наблюдающим за
большой игрой в настольный теннис в
качестве зрителя, вспоминает, что ему
нравится в этой игре, и погружается в
позицию зрителя, наблюдающего за
прекрасными ударами и касаниями.
• Затем перспектива визуализации меняется, и
он становится игроком. Сайед воспроиз-
водит в ретроспективной памяти все свои
самые удачные касания и удары.
Это воспоминания из первых рук о его
величайших моментах, воспоминания о том,
каково это - делать лучшие удары в своей карьере.
• Затем визуализация снова переключается,
теперь он играет в игру против соперника, с
которым ему предстоит встретиться.
Сайед представляет, как все подготовленные им
тактические приемы работают идеально, и
получается гармоничное успешное выступление. Он
представляет себе удары, прикосновения и
движения вокруг стола, воображает чувства и звуки,
сопровождающие визуальные аспекты.
• Наконец, Сайед завершает свою предматчевую
подготовку, повторяя фразу " ТЫ МОЖЕШЬ
ПОБЕДИТЬ" снова и снова, при этом он, что
важно, говорит сам с собой во втором лице.
Только когда адреналин начинает действовать
и его разум и тело успокаиваются, только когда
уверенность излучается, только тогда Саид
открывает глаза.
Легко понять, как такая совершенная и отточенная
система может кардинально изменить ваше
мышление перед игрой.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

Мэтью Сайед знает, что эта подготовка также

поможет улучшить его технику в первые моменты
матча, поскольку "техника под давлением" и ваше
психическое состояние напрямую связаны.
Уверенность укрепляется, а правильное душевное
состояние развивается.

Арсен Венгер
Арсен Венгер знает, что доверие, устранение
сомнений и оптимизм являются ключевыми
компонентами в индивидуальной подготовке
перед игрой.

Венгер опирается на философию, что вы должны

настроить свой разум на возможности успеха, а не
вероятности сбоя или ошибки.

Само собой разумеется, что психические

характеристики игрока являются ключевыми
компонентами в производительности и успешном
завершении целенаправленной практики.

Обладая способностями и рационально верить,

что вы способны выиграть и подготовить себя
мысленно для конкурентного матча или
целенаправленной тренировки являются
основными требованиями в элитном футболе.

"Чтобы достичь максимального результата, вы

должны научить себя верить с такой интенсив-
ностью, выходящей за рамки логического
обоснования.
Ни один выдающийся игрок не лишен этой
способности к иррациональному оптимизму; ни
один спортсмен не играл в полную силу без
способности устранить сомнения из своего
разума".
Arsène Wenger64

64 Syed, M (2011). Bounce: The Myth of Talent and the Power of

Practice. London: Fourth Estate.

46
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
Психическая
устойчивость
Термин "психическая устойчивость" обычно
используется “для описания игроков, которые, как
кажется, обладают стабильной уверенностью,
непревзойденной решимостью добиться успеха и
беспрецедентным контролем над своими
эмоциями и окружением.”65
Психическая устойчивость - это в каком-то смысле
общий термин для многих психических проблем,
упомянутых здесь, и невозможно спорить о
важности психических качеств игроков и связи с их
результатами.
“Одна из наиболее устойчивых взаимосвязей, когда-
либо выявленных в науке, - это связь между
временем, потраченным на тренировки, и
улучшением результатов работы.”
Farrow, Baker & MacMahon66
“[в любом случае] разница между победой и
поражением может сводиться к голове, а не к
телу.”
John Kremer, Aidan P. Moran67
Скалли и Хьюм (1995) провели исследование
профессиональных спортсменов и обнаружили,
что психическая устойчивость воспринимается как
наиболее важный фактор, определяющий успех в
спорте, и многие другие исследования пришли к
такому же выводу.
В этой книге выдвинута идея о том, что, хотя
психическая устойчивость является ключом к
результату матча в дни состязаний, основанных на
давлении, развитие успешного психического
подхода начинается задолго до дня матча.
Целенаправленная тренировка требует детального
и успешного ментального подхода, поскольку
ментальная выносливость является столь важным
компонентом любого вида спорта.
65 Doherty, M. (2012) Mental Toughness in Adolescent Athletes
and its Use as an Indicator of Competitive Performance. Oxford
Brookes University
66 Farrow, D., Baker, J., and MacMahon, C., (2007) Developing
Sports Expertise. London: Routledge. 29.
67 John Kremer, J., Mora, A., (2012) Pure Sport: Practical Sport
Psychology. London: Routledge. 13.
47
“Когда дело доходит до дела, есть два качества,
которые необходимы для победы в любом виде
спорта: способности и психическая
устойчивость.”
Michael Sheard68
Разнообразие ситуаций, которые можно отнести к
психической устойчивости, включает в себя
способность справляться с давлением, стрессом и
невзгодами,69 преодолевать неудачи70 и обладать
способностью к упорству или нежеланию
сдаваться,71 сохранять способность выдерживать
жесткую критику (незаслуженную или иную) и не
расстраиваться (в ущерб себе) при проигрыше или
плохом выступлении.72
Было проведено много убедительных
исследований, которые пришли к выводу, что
успешные спортсмены, выступающие на
профессиональном уровне, обладают
психологическими навыками, превосходящими
другие73 , и это должно стать неоспоримым
аспектом футбольного развития, так как на
протяжении всего развития игроков и футбольной
личности никогда не следует забывать, что каждая
процедура развития должна быть уникальной для
каждого человека в команде.
То, что может сработать для одной команды, может
не сработать для другого набора игроков
аналогичного возраста, что объясняется
исключительно разницей в культуре или другом
футбольном и жизненном опыте.
68 Sheard, M., (2010) Mental Toughness: The Mindset Behind
Sporting Achievement, Second Edition London: Routledge. 4.
69 Bull et al, (2005); Clough, Earle & Sewell, (2002), Gould et al,
(1987); Jones, Hanton & Connaughton, (2002)
70 Gould et al, (1987); Jones, Hanton & Connaughton, (2002)
71 Cashmore, (2002;) Gould et al, (1987); Jones, Hanton &
Connaughton, (2002)
72 Clough, P.J., Earle, K. & Sewell, D.F. (2002) Mental toughness: The
concept and its measurement. In I. Cockerill (Ed) Solutions in Sport
Psychology, London: Thompson. 32-47.
73 Crust & Azadi, (2010); Golby & Sheard (2004);Gould, Dieffenbach
& Moffett, (2002)
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

Анджела Ли Дакворт, доцент кафедры психологии

Университета Пенсильвании, отметила, что на
протяжении своей работы (в обучении,
специалистов и студентов по продажам) наиболее
успешные, как правило, те, кто сочетал страсть к
ясной и четко определенной цели с несокрушимой
решимостью достичь своих целей, независимо от
сложностей.
“В Англии мы оцениваем игроков по достижению
ими 17 или 18 лет”.
David Webb74
(Southampton FC professional football scout)
И все же те, кто был отчислен, не являются
полностью развитыми ни физически, ни
умственно. Учитывая, что игроки обычно
достигают пика физической формы в конце 20 -
начале 30 лет (в зависимости от позиции), а мозг
полностью развивается только к 25 годам, кажется
абсурдным, что физическим качествам придается
первостепенное значение, в отличие от
умственного развития игрока.
Игроки будут продолжать физически развиваться
в возрасте старше 17-18 лет, и это, возможно,
слишком рано, чтобы принять решение о том,
будут ли они подходить для профессиональной
футбольной Академии.
Гораздо реалистичнее использовать модель
оценки ямайского тренера по спринтерскому бегу
Стивена Фрэнсиса и понять, что недостаток опыта,
психического и умственного развития - все это
разные виды помех (Эффективность =
максимальный уровень эффективности - помехи).
Так много внимания уделяется физической
подготовке футболистов, что стоит задуматься,
сколько на самом деле уделяется внимания
психической устойчивости игрока, выходящей
далеко за рамки его уверенности в себе. Им
требуется мышление роста и все остальное, что
есть в коктейле из подходов к развитию и
целенаправленным тренировкам.
“Я думаю, что тренеры либо забывают, либо даже
не осознают, что футбол - это очень
когнитивный вид спорта.”
Kevin McGreskin75, Uefa-A license coach

74 Sinnott, J., (2011). The Blizzard Magazine issue 3. Sunderland:

A19. 98
75 Ibid.

48
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
13. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ
ОБУЧЕНИЕ, ИТОГИ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ
“Китайскому бамбуку требуется 10 лет, чтобы
вырасти на 6 дюймов. Затем он вырастает на 10
футов за шесть месяцев. Спросите себя: Выросло
ли растение на 10 футов за шесть месяцев или на
10 футов и шесть дюймов за 10 лет и шесть
месяцев?”76
Развитие 10 000 целенаправленных часов
тренировок - это очень сложное требование,
которое начинается с первых часов обучения, без
этих первых нескольких значительных и важных
часов игрокам будет трудно прогрессировать в
желаемом темпе.
Многие с этим не согласятся и не захотят отступать
от своей веры в то, что способности человека - это
смесь биологических и внешних факторов
(помните, что ни один из них не доказан до конца).
Что невозможно оспорить, так это важность
психических элементов игрока и то, как нужно
целенаправленно тренироваться.
Целенаправленное обучение должно включать:
y Трансформация разума (мышление роста).
y Похвала усилиям, а не способностям или
талантам.
y Постановка себя на грань своих возможностей,
приводящая к неудаче.
y Совмещение с концепцией разбивки на части и
распознавания паттернов (целое-часть-целое), где
это уместно:
• Целая игровая ситуация
• Деление на части
• Замедление
• Ускорение
• Собрать назад в целое
y Придание большого значения не текущим
ментальным и физическим качествам, а
пониманию и решению вопросов ментальной
подготовки и понимания.
76 Cited in Durand-Bush, N., & Salmela, J. H. (2001).
The development of talent in sport. In R. N. Singer, H. A. Hausenblas,
& C. Janelle (Eds.), Handbook of Sport Psychology (2nd ed., pp. 269-
289). New York: John Wiley
49
На протяжении всей этой части книги будут
рассмотрены обоснования того, почему те или
иные методы обучения успешны или нет.
Окончательный итог должен заключаться в том, что
подход в обучении должен быть смешанным, и что
время от времени один конкретный подход может
быть более подходящим, чем другой (управляемое
открытие, целое-часть-целое, объяснение и
управление и т.д.).
Важно помнить, что вы не должны автоматически
следовать советам этой книги или тем, которые вы
почерпнули из исследований профессиональных
клубов.
Пытаться подражать современной модели
философии Тики-Така, которую представляют нам
Испания и Барселона, было бы неразумно.
Во-первых, к тому времени, когда вы освоите ее, вы
будете на десятилетия отставать от новой плеяды
игроков, играющих в данном стиле.
Во-вторых, воспитывать игроков, чтобы они играли
как очередные Хави или Месси (если такое вообще
возможно) - это абсолютно неправильный посыл.
Микаэль Лаудруп
Микаэль Лаудруп был признан лучшим примером
для подражания в качестве игрока, играющего на
позиции "ложной девятки" или оттянутого
форварда.
“Пеле был лучшим в 60-е годы, Кройф в 70-е,
Марадона в 80-е и Лаудруп в 90-е.”
Franz Beckenbauer77
"Я играл против Марадоны, Платини и Баджо. Но
игрок, который на моих глазах творил самые
неописуемые вещи, был Микаэль Лаудруп".
Roberto Galia
77 Boisen, A., Boisen, C., Nordskildem H., (2008) Laudrup - Et
fodbolddynasti. Copenhagen: Lindhardt og Ringhof.
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така
“Кто лучший игрок в истории? Лаудруп.”
Andres Iniesta
"...он был таким стильным и настоящим мыслите-
лем. Мастер паса за спину и невозможных проника-
ющих передач, и я никогда не забуду его пас "ложкой"
в игре против "Осасуны". Он поднял мяч прямо над
защитниками, и Ромарио коснулся его с первого
раза".
Albert Ferrer79
Поскольку Микаэль Лаудруп повсеместно считается
одним из великих футболистов, можно подумать,
что "Ла Масия" должна была стремиться повторить
величие Лаудрупа. Однако, если бы это было так,
Лео Месси не был бы тем, кем он является сегодня.
Эволюция Тики-Така
То же самое можно сказать и о целых тактических
подходах, которые возникают в каждом десяти-
летии. В конце концов, Тики-Така развилась из
тотального футбола, который, как утверждается,
возник под влиянием таких факторов, как
творчество Венгрии и ЛА-Макина из Ривер Плэйт,
которые, как считается, произвели революцию в
футболе в 1950-х годах. 80
Тики-така претерпела ряд изменений в своем
функционировании, поскольку каждый тренер и
игрок, пришедший в первую команду, накладывал
свой отпечаток на игровой стиль Барселоны.
“Он [Гвардиола] создал другую философию для
Барселоны. Я думаю, что эпоха Кройфа заложила
основу для ширины, которую они использовали в
своей игре, и использования всего размера поля. Если
вы посмотрите на их игроков полузащиты за
последние 20 лет, они все были маленькими. Что
изменилось, так это прессинг и зоны, в которых
они прессингуют мяч. Это то, что Гвардиола
привнес в команду.”
Sir Alex Ferguson81
78 Diaz, J. (2010). Iniesta: El mejor jugador de la historia
ha sido Laudrup. Available: http://www.elconfidencial.com/
deportes/andresiniesta-mejor-jugador-historia-laudrupespaña-
mundial-20100701-67135.html. Last accessed August 2012
79 Ferrer, A. (2009). Perfect XI. Available: http://fourfourtwo.com/
interviews/perfectxi/209/article.aspx. Last accessed July 2012.
80 Ornstein, D. (2008). Dutch substance over style. Available: http://
news.bbc.co.uk/sport1/hi/football/euro_2008/netherlands/7415457.
stm. Last accessed July 2012.
81 Singh, I. (2011). Quote of the Day: Sir Alex Ferguson. Available:
http://www.totalbarca.com/2011/news/quote-of-the-day-
siralexferguson/#more-76890. Last accessed July 2012
Тем не менее, существуют рамки и философия,
усвоенные каждым из игроков команды Барселона.
78
Существует свободная структура, которая
позволяет процветать творчеству и свободе,
структура, которая позволяет свободу творчества
по замыслу. Вы должны погрузиться в принципы
философии и построить свою собственную
систему, чтобы вписаться в нее.
Изучение истории Тики-Така и ее современного
состояния позволяет многому научиться. Мы
развиваемся через понимание нынешнего.
“Лучшие тренеры - самые большие воры.”
Fabio Capello82
Цели данной книги
В этой книге акцент делается на стабильности как
цели и использовании успешной философии игры
стиля Тики-Така в качестве модели, индикатора и
наставления.
Нет никакого намека на прямое подражание
Барселоне или Испании 2012 года, поскольку ваше
полное понимание футбола Тики-Така не должно
основываться на наборе трюизмов.
Чтобы подражать Барселоне 2012 года, нужно
пропустить десятилетия жизненно важного
прогресса, годы и годы развития центральной
философии клуба, основанной на достоверной
информации о увеличении физических,
умственных, технических и тактических аспектов
обучения игроков. Все игроки играют как единое
целое, а не как одиннадцать личностей в
поединках 1х1.
Если вы не понимаете принципов или того, как
достичь желаемого, вы останетесь с кусочками и
фрагментами, которые представляют собой
подобие целого, а не то, к чему вы действительно
стремитесь. Вы читаете эту книгу потому, что
конечный продукт и его освоение вдохновляют вас
любить футбол. То, как этому можно научиться,
заинтригует вас и заставит пересмотреть свои
взгляды на футбол, что приведет к изменению
восприятия самого футбола.
На страницах этой книги все это есть, но помните,
что это всеобщий метод, комплексный подход, где
обязанности вратаря переплетаются с обязаннос-
82 Pereira, L.M., Pinho, J.M (2011). André Villas-Boas: Special Too.
Stockport: Dewi Lewis Media Ltd
50
Обучение стилю игры Тики-Така
Теория развития Тики-Така

тями нападающего на другом

конце поля. Модель, в которой
первый удар по мячу на
тренировке 9-летних - это один
шаг на пути развития с линейным
представлением о том, что на
самом деле является самым
сложным путем, который вам
предстоит пройти. Это модель, в
которой тренер команды U-9 так
же важен, как и тренер первой
команды. Это подход, который
нужно испытать на себе, чтобы
по-настоящему понять.

Страстно следуйте принципам

этой философии, и я обещаю, что
вы добьетесь прогресса, но
будьте скромны в своей
успешной игровой идентичности
и помните, что не существует
какого-то одного правильного
способа игры.

“Мой способ работы - другой.

Это не делает его правильным.
Но и не делает его неправиль-
ным.”
Brendan Rodgers83

83 Auclair, P (2012) The Blizzard Magazine

issue 6. Sunderland:
The Blizzard Media Ltd. 75

51
Обучение стилю игры Тики-Така