Вопросы к экзамену

1. Профессия «редактор издательства». Цели и задачи

деятельности редактора.

Редактирование (от лат. redactus – приведенный в порядок) – этап подготовки

рукописи авторского произведения (авторского оригинала) (а также аудио- и
видеоматериала) к публикации. Говоря о текстовых материалах, под редактированием
понимают процесс усовершенствования авторского оригинала произведения, исправления
логических, фактических, стилевых и прочих ошибок. Цель редактирования – устранение
недостатков текста и приведение его к такой форме, в которой текст максимально
соответствует самому себе – «идеальному», наилучшим образом передает читателю то,
что хотел сообщить автор.
Редактор – 1) тот, кто руководит изданием (книги, журнала, газеты и т.п.), определяет
его содержание и направление;
2) тот, кто обрабатывает и готовит текст к печати или оформляет издания. Можно
найти множество определений понятия «редактор», но приведенные два включают в себя
все остальные и показывают принципиальную разницу между редактором-руководителем
(это, например, главный редактор еженедельника) и редактором-специалистом, который
работает непосредственно с текстом, иллюстрациями… Обязанности первого включают
решение стратегических вопросов: определение политики издания, общее руководство.
Обязанность второго – работать с конкретными материалами, совершенствуя их.
При самой широкой трактовке обязанностей редактора - анализ, оценка и правка
текста - остаются основными задачами редакторского труда. Цель редакторского анализа -
определить реальную ценность произведения, помочь автору в совершенствовании
рукописи. Редакторский анализ литературного произведения должен исходить из общих
критериев оценки произведений литературы.

Цели:

Задачи:
1. анализ и оценка авторского оригинала издания, работа над его совершенствованием
2. с участием художника-оформителя – решение вопросов иллюстрирования и
оформления книги
3. определение состава аппарата издания и его подготовка
4. систематизация элементов издания и формирование издательского оригинала
(оригинал-макет), привлечение к этой работе соответствующих технических
работников издательства
5. осуществление контрольно-аналитической работы на этапах тиражирования и
выпуска в свет издания.

2. Редакторский анализ – определение. Этапы редакторского

анализа. Редакторское чтение – определение. Виды редакторского
чтения и их специфика.

Редакторский анализ – 1) комплекс специальных приёмов, позволяющих выполнять

редакционно-издательскую работу целесообразным путём в полном объёме и с должным
по качеству результатом.
- 2) синтез специально-предметного, логического и лингвостилистического анализа.
Вспомогательным методом служит качественно-количественный анализ (концепт-анализ).
Пять аспектов анализа:
 Идейно-тематический
 Содержательный
 Композиционный
 Языково-стилистический
 Редакционно-технический

Этапы редакторского анализа:

Общая схема редакторского анализа и редактирования
1) Схема ознакомительного чтения (основные действия)

1. Познавательно сориентироваться в содержании и форме текста, прежде всего в связях и

взаимозависимостях крупных структурных единиц текста (как они связаны, какую
систему образуют, как раскрывают тему произведения) и на этой основе осмыслить текст
в целом.
2. Определить читательское назначение произведения и важнейшие признаки читателя.
3. Сформулировать главный результат чтения (общее функциональное назначение
издания).
4. Определить самые важные особенности произведения и автора (возможно, и путем
знакомства с прежним его творчеством).

Редакторское чтение – активный процесс с волевыми усилиями, степень которых

зависит от профессионального интереса, профессионального мастерства специалиста и его
индивидуальных данных. Мыслительные действия при чтении предполагают осознанную
корректировку.

Виды редакторского чтения:

1. Ознакомительное - его основная функция — общая познавательная ориентировка в
содержании и форме произведения. Она позволяет понять его в целом и при
дальнейшем, углубленном чтении осознавать место и роль каждой единицы текста в
содержании всего редактируемого произведения. Она помогает построить общую
модель читателя, определить главное функциональное назначение издания,
сформулировать важнейшие особенности произведения и автора.
2. Углублённое - его функции — углубленное осознание, проработка, анализ, оценка и
критика текстовых единиц (от малых до самых крупных) и всего текста в целом по
основным принципиальным вопросам содержания и формы редактируемого
произведения.
3. Шлифовочное - его функции — анализ и оценка одобренного, признанного
пригодным к изданию произведения, поиск средств устранения причин частных
несовершенств, использование этих средств и контроль за их влиянием на текст, на
прогнозируемый результат чтения потенциального читателя.

3. Виды редакторской правки.

Правка-вычитка:
Цель: устранить небольшие недочёты текста без существенного изменения
структуры и объёма (используется при работе с любыми видами текста и является
основным видом правки)
Правки:
 Устранение фактических ошибок
 Устранение логических ошибок
 Устранение грамматических ошибок
  «Шлифовка» перед публикацией

Правка-сокращение:
Цель: привести текст к меньшему объёму без потери смысла и важных деталей
(используется при переделке формата текста (например, из журнальной статьи сделать
пост для соц. сетей)

Правка-обработка:
Цель: усилить аргументацию и логику текста, скорректировать (или изменить)
стилистику (используется для усиления убедительности и достоверности текста,
например, при правке продающих текстов).

Правка-переделка:
Цель: привести сырой/непрофессиональный текст в удобочитаемый вид
(используется при обработке текста, написанного непрофессиональным автором,
например, когда редактор адаптирует сложный маркетинговый текст для
неподготовленного читателя).

4. Виды фактических ошибок. Причины появления фактических

ошибок.

Виды фактических ошибок (или где они чаще всего встречаются):

 Неаргументированные  Цитаты или ссылки на
мысли великих людей
 Высказывания общего  Исторические факты
плана  Термины/слэнг
 Мифы и стереотипы  Цифры/даты/фамилии

Причины появление фактических ошибок:

 Намеренное использование недостоверных фактов
 Неполная аргументация из-за скудности знания
 Неточные высказывания
 Ориентация на неавторитетные источники
 Нарушение норм языка
 Аргументация мелкими, незначительными фактами
 Использование слов без учёта их реального значения

ВАЖНО: все факты нужно проверять в авторитетных источниках

5. Логические ошибки. Четыре закона логики и их реализация в

тексте. Причины появления нарушений логики в тексте.

Первичные логические ошибки:

 Нарушение закона тождества: каждая мысль текста при повторении должна иметь
устойчивое содержание
 Нарушение закона противоречия: два противоположных суждения об одном и том
же предмете, в одном и том же отношении, в одно и то же время не могут быть
одновременно истинны.
 Нарушение закона исключённого третьего: два противоречащих друг другу
суждения об одном и том же предмете в одно и то же время и в одном и том же
 отношении не могут быть одновременно истинными или одновременно и
промежуточного варианта между ними быть не может (ахтунг, работает не всегда).
 Нарушение закона достаточного основания: всякая истинная мысль должна быть
обоснована другими мыслями, истинность которых доказана.

Логичный текст = достоверный и убеждающий текст.

Причины логических ошибок:

 Заблуждения автора
 Недостаточное знание вопроса
 Субъективное восприятие явлений
 Небрежность при подготовке текста
 Недостаточный интеллектуальный и культурный уровень автора

6. Вторичные логические ошибки в тексте: виды и причины

возникновения. Примеры.
Вторичные логические ошибки:
 Излишний повтор смысла (плеоназм)
 Помещение в один ряд несоответствующих друг другу слов (логический скачок)
 Противоречие в рамках предложений (повествовательный алогизм)
 Двусмысленность из-за неудачной конструкции предложения (амфиболия)
 Подмена понятий
 Расширение/сужение понятия

Причины возникновения: см. пункт 5

7. Структура литературного произведения. Виды композиции и их

типовая структура. Работа редактора над структурой произведения.

Структура литературного произведения – это его строение, составляющие части, их

взаимосвязь, обеспечивающая целостность произведения.

Элементы структуры лит. произведения:

 Композиция - построение, взаимная соотнесённость и расположение в
определённой системе и последовательности частей изображаемого и
художественно-речевых средств в словесно-художественном произведении.
 Сюжет - авторская последовательность событий, то есть такой порядок эпизодов,
который выбрал сам писатель.
 Фабула - хронологическая последовательность событий, которые происходят с тем
или иным персонажем. К элементам фабулы относятся:

o коллизия o кульминация
o интрига o развязка сюжета
o перипетия o пролог
o экспозиция o эпилог
o завязка

Понятие сюжета тесно связано с понятием фабулы произведения. В современной

русской литературной критике (равно как и в практике школьного преподавания
литературы) термином «сюжет» обычно называют сам ход событий в произведении, а
под фабулой понимают основной художественный конфликт, который по ходу этих
событий развивается. Исторически существовали и продолжают существовать и
другие, отличные от указанного, взгляды на соотношение фабулы и сюжета. Например:

 Толковый словарь Ушакова определяет сюжет как «совокупность действий, событий,

в которых раскрывается основное содержание художественного произведения», а
фабулу как «содержание событий, изображаемых в литературном произведении, в их
последовательной связи». Таким образом фабуле, в отличие от сюжета,
приписывается обязательное изложение событий произведения в их временной
последовательности.
 Предыдущее толкование было поддержано в 1920-х годах представителями ОПОЯЗа,
которые предложили различать две стороны повествования: само по себе развитие
событий в мире произведения они называли «фабулой», а то, как эти события
изображены автором — «сюжетом».
 Другое толкование идёт от русских критиков середины XIX века и поддерживалось
также А. Н. Веселовским и М. Горьким: они называли сюжетом само развитие
действия произведения, добавляя к этому взаимоотношения персонажей, а под
фабулой понимали композиционную сторону произведения, то есть то, как именно
автор сообщает содержание сюжета. Легко видеть, что значения терминов
«сюжет» и «фабула» в данном толковании, по сравнению с предыдущим, меняются
местами.

Наконец, существует также точка зрения, что понятие «фабула» самостоятельного

значения не имеет, и для анализа произведения вполне достаточно оперировать
понятиями «сюжет», «схема сюжета» (то есть фабула в смысле первых двух из
вышеперечисленных вариантов), «композиция сюжета» (то, как события из схемы
сюжета излагает автор).

Ошибки структуры:
 Неправильное деление текста на  Повторения
части  Бессистемное изложение
 Несоразмерность частей  Неправильные логические связи
 Выход за пределы текста  Отсутствие связей между частями

Типы композиции:
 Традиционный рассказ: линейная зачин – развитие – высшая точка – финал
(пример: русские народные сказки, «Горе от ума»).
 Зеркало (+кольцевая): зачин – развитие – высшая точка – развитие – финал
(«Евгений Онегин», «Тихий Дон» (она его тогда читала), «Анна Каренина»,
«Сказка о рыбаке и рыбке»). Особенность данного типа — в повторении одних
и тех же элементов в начале и конце произведения. Оно завершается тем же, чем
и началось. Кольцевая композиция отличается от обратной, где сначала автор
описывает конечное событие, а затем хронология восстанавливается. В случае
кольцевого построения текста в начале и конце лишь повторяются образы или
события.
 Ретроспекция (+инверсия): высшая точка - зачин – развитие – высшая точка –
финал (??) («Гамлет», «Госпожа Бовари», «Смерть Ивана Ильича»).
 Спираль: зачин – развитие – развитие – развитие – высшая точка – финал.
 Параллельная: в произведении есть несколько главных героев. У каждого
из них — своя судьба и свой путь, однако их сюжетные линии пересекаются,
а иногда и тесно переплетаются. Пример — «Война и мир».
  Полифоническая: автор знакомит читателя с миром каждого из персонажей;
причем каждый из этих миров равноценен и не может быть исключен из текста.
Яркий пример полифонии — «Имя Розы» Умберто Эко.

8. Специфика редактирования художественной литературы

Работа писателя и редактора над языком произведения начинается одновременно с

изучением фактического материала, с отбором фактов, с разработкой системы средств
типизации художественных образов, характеров и обстоятельств, в которых они
оказываются по воле автора.

Отбор языковых средств, определение их тональности должны идти параллельно с

изучением жизненного материала, получившего отражение в художественном
произведений. Писатель находит точные слова, если он хорошо изучил предмет. Главные
достоинства стиля художественных произведений — простота, выразительность,
эмоциональность речи определяются тем, как глубоко и отчетливо понимает и видит
изображаемое явление сам художник.

Работая над языком рукописи, рассказа, повести, романа, пьесы, редактор одновременно
анализирует их содержание. Только углубленный анализ всех сторон эстетической формы
произведения дает ключ к пониманию его стиля, к определению художественного
значения использованных писателем языковых средств.

Изучение текста редактором не должно подменяться простым его чтением, даже очень
внимательным. Редактор не может быть просто читателем. Обычно последний
ограничивается беглым прочтением произведения, поверхностно воспринимая
специфические особенности его художественной формы. Редакторское чтение рукописи
должно быть особым. Углубленный редакторский анализ языковой ткани произведения
требует стилистической оценки всех компонентов художественной формы.

В то же время необходимо учитывать и то, что тяготение автора к тем или иным
языковым средствам может быть обусловлено особенностями его индивидуальной манеры
письма, и задача редактора не разрушать самобытный авторский стиль, а, напротив,
подчеркнуть его, усилить, добиваясь стилистического единообразия используемых
речевых средств.

9. Специфика редактирования детской литературы.

Навыки редактора:
 Знать цели, задачи и соц. значение детской литературы, особенности ЧА:
психофизические свойства читателей разных возрастных категорий и влияния книг
на них.
 Ориентироваться в видовом и жанровом разнообразии детских книг.
 Знать принципы формирования круга детского чтения.
 Знать основные этапы и направления развития детской книги, её современное
состояние, имена лучших авторов и их произведения.
 Уметь оценивать произведение с точки зрения его пригодности и ценности, а также
сотрудничать в доработке книг.
 Уметь оформлять детскую книгу (подбирать иллюстрации).
 Уметь общаться с детской аудиторией.
 Уметь учитывать детские интересы в формировании репертуара изданий.
Специфика редактуры детской литературы:
 Учёт возрастной группы: для маленьких – просто и понятно, для подростков –
более сложные язык и темы
 Ясность и точность – однозначность сюжета, без метафор
 Удержание внимания (увлекательный текст, динамичные гером и сюжет)
 Этика: произведение должно соответствовать нормам и ценностям, принятым в
обществе. Недопустима пропаганда насилия, расизма или предвзятости.

Функции детской литературы:

 Коммуникативная (получение представлений об обществе)
 Воспитательная (морально-нравственные ориентиры)
 Познавательная (информация в определённой среде)
 Эстетическая (формирование хорошего вкуса к слову, миру, красоте)
 Рекреационная (психологическая разрядка, развлечение)

10. Специфика редактирования журналистского текста

Публицистика (в идеале) должна выражать мнение общества и его взгляд на какую-

либо проблему.

Задачи редактора (+ к «обычным»):

 Проверить актуальность, новизну и ценность информации
 Оценить достоверность отобранных фактов
 Оценить вовлекающую способность текста

Информационные материалы:
 Один факт – одна новость
 Констатация факта без оценки
 Что? Кто? Где? Когда? Зачем? («— Наша квартира мне телевизионную передачу
напоминает. «Что? Где? Когда?» называется. — Это почему же? — А не поймёшь,
что где валяется, и когда всё это кончится»)
 Чёткое разграничение факта и мнения

Аналитический материал:
 Совокупность фактов в их  Оценки и прогнозы
взаимосвязи  Похож на научпоп тексты
 Каким образом? Что будет
дальше?

Художественно-публицистический материал:
 Факты сквозь призму авторского или чужого опыта
 Что делать? Кто виноват? (проблемы более высокого порядка)
 Рассуждение автора про злободневные ситуации
 Редактура на уровне корректуры

11. Специфика редактирования научно-популярного текста

Стилистика написания текста может быть разной (зависит от читательского адреса).

Если редактор/профессиональный писатель пишет книгу «под кого-то», то необходимо
соблюдать стилистику «человека-оригинала».
 + работа с экспертом/человеком-оригиналом может быть очень муторной.

Научпоп – «научные факты в понятной оболочке».

Научно-популярная литература – это написанный журналистом-исследователем или

учёным книга, сочетающая в себе факты и принципы научного знания с литературными
образами и приёмами искусства.

ВАЖНО:
 Говорить на языке аудитории (просто)
 Использовать метафоры
 «а был ли мальчик?» (а нужно ли это знание аудитории?)

Задачи редактора:
 Проверить смысл текста, фактическую базу
 Оценить структуру и логику повествования
 Проверить и исправить стиль и грамматику
 Оценить логическое построение аргументации
 Оценить пропуск и убыток информации (вырезать что-то или убрать в другой том)
 Проверить актуальность и новизну текста
 Проверить научную обоснованность текста

Основные категории ЧА (читательского адреса) научпопа:

 Читатель с высшим образованием и довольно высокой профподготовкой –
постоянный интерес к новинкам науки, культуры и техники
 Читатель со средним или высшим образованием без спец. знаний – средство
углубления самообразования
 Читатель – специалист смежных областей наук – объективный интерес в
результатах науч. поиска коллег, которые работают на стыке близких дисциплин

Приёмы популяризации (упрощения) материала:

 Сюжетное развитие материала (материал строится по принципам худ.
Произведения)
 Научные аргументы с интересными примерами
 Авторские отступления («паузы» в сложном материале: авторские истории,
размышления и пр.)
 Издательские вставки-отступления (например, «историческая справка» с другим
оформлением)
 Речитативные вопросы читателю («А знаете ли вы?»)

12. Специфика редактирования рекламного текста

Рекламная статья ≠ статья журналистская

Рекламная статья – это:
 Большой объём (от 3.000 знаков)
 Рассмотрение совокупности
фактов (нужно убедить читателя)
 Детализированность описаний
 Глубокий анализ предмета
 Дать решение проблемы
потребителя
ⅹ НЕ уход от темы
ⅹ НЕ навязчивые авторские выводы

Важные вопросы:
  Что рекламируется?
 Кто продаёт?
 В течении какого времени можно приобрести (если анонс)?
 Где продаётся?
 Какие выгоды получит покупатель?
 Как реагировать на материал: купите, перейдите по ссылке и др.? (CTA – Call To
Action)

Стратегии аргументации:
 Сильные и логичные аргументы => у читателя возникают поддерживающие
аргументы
 Повышение настроение по мере чтения => большая вероятность поддерживающих
аргументов
 Ранжирование аргументов:
o Желательность/необходимость покупки
o Исключительность
o Привлекательность
 Сильные стороны используются по отдельности, а слабые – вместе, через запятую

Слабые аргументы – риски:

 Задержка чтения
 Появление ненужных ассоциация
 Появление вопросов по ходу чтения
 Негативные ощущения от текста => замедление принятия решения => отказ

Цели аргументации:
 Человек доверяет тексту
 Человек понимает, что других хороших вариантов нет
 Человек получил ответы на все возможные вопросы
 У человека нет возражений

Хорошие аргументы:
 Цифры (цена 999 рублей, скидка 30%, прибыль 17.000.000 рублей)
 Статистика (90% дольных клиентов)
 Цитаты (исследования, отзывы, заявления «топов»)
 Доводы (во-первых, во-вторых, в-третьих)
 Простые триггеры (бесплатно, недорого, легко, быстро)

Списки как усиление аргументации: чем больше пунктов, тем внушительнее.

Структура рекламной статьи:

 Заголовок
 Лид
 Основной текст
o Введение (раскрытие заголовка)
o Основная часть (аргументация)
o Заключение (обобщение и призыв)
Функции лида:
 Убеждает прочитать статью
 Отвечает на вопросы читателя:
 o Зачем читать?
o Почему именно у автора есть ответ?
o «Что меня ждёт?»

Введение в основную часть:

 Энергичность и лаконизм  Привлечение внимания,
 Баланс между известной и вовлечение
неизвестной информацией ⅹ Много уже известных фактов
 Подготовка читателя к основному ⅹ Много совсем неизвестных фактов
тексту ⅹ Повтор заголовка
ⅹ Название товара в начале
ⅹ Чрезмерные подробности
Основная часть:
 Развёрнутое подтверждение оффера (предложения)
 Наращивание интереса к продукту
 Плавный переход между аргументами
 Согласованность абзацев друг с другом внутри одного блока
Эффективная (даром, что базовая) модель рекламной статьи:
 2-3 абзаца с подробностями выгод
 1-2 абзаца с перспективами товара на рынке/пользой для ЦА (после прочтения)
(+расчёт на долгоиграющее доверие к бренду)
 1-2 абзаца с доп. информацией
Цели основной части:
 Ответить на частые вопросы
 Отстроиться от конкурентов (?)
 Развеять мифы
 Закрыть возражения
 Продать цену (обосновать цену, если она отличается от средней по рынку
(гарантия/качество/сервис/др.)
Заключение:
 Обобщение всего сказанного  Call to action (призыв к действию)
 Выводы в пользу продукта  Позитивные эмоции
 Информация о том, где и когда  Прямое побуждение
можно купить
 Косвенное побуждение («Мечты сбываются», «Уверенность в завтрашнем дне»
«Девочка-эмо сидит на трубе, мечтает о смерти, скорбит о судьбе, и вдруг труба
взрывается. Газпром - мечты сбываются!»)
ⅹ Нет конкретики
Популярные форматы статей:
 Обзоры продукты  Причины («5 причин стать
 Обзор услуг эксперта клиентом банка Тинькофф»)
 Советы  Вопрос-ответ/интервью
 Лайфхаки  Мифы и стереотипы
 Инструкции  Подборка фактов («5 фактов о
 Кейсы (описание некой ситуации с турпоходах»)
выводами)  Чек-листы
 Ошибки («5 ошибок начинающих
инвесторов»)
Проверка статьи:
 Соответствует ли актуальной теме?
 Полное ли раскрытие темы?
 Логично и достоверно представлены ли аргументы?