СЕМИНАР 4.

I МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПЕДАГОГА

Содержательные единицы темы:

Мораль и право в профессиональной деятельности современного педагога.

Теоретико-методологические характеристики профессиональной этики: понятие,
функции, принципы, категории. Морально-этический кодекс педагога. Проблемы
профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности. Кодекс этики
педагога.

Вопросы для фронтальной и индивидуальной проверки

1. Сущность морально-этического кодекса педагога.

Кодекс определяет совокупность этических требований, вытекающих из принципов

педагогической морали, ключевыми нормами которой являются
профессиональный педагогический долг, педагогическая справедливость,
педагогическая честь и педагогический авторитет.

2. Проблемы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности.

Основные этические проблемы:

1. Уровень квалификации людей, применяющих диагностические методики

2. Использование диагностических методик.
Право приобретения и последующего использования методик диагностики д
олжно предоставляться лицам, имеющим определённую квалификацию.
Недопустимы какие-либо заявления относительно достоинств методики при 
отсутствии достаточных объективных оснований.

3. Обеспечение тайны результатов обследования.
Это касается посягательства на тайну Личности.
Чтобы оградить тайну Личности,
нельзя сформулировать универсальные правила, можно предусмотреть
только общие пути.

4. Конфиденциальность. 

5. Сообщение результатов обследования.
Информацию нельзя передавать в том виде, в каком она получена.
Её нужно сопровождать объяснениями психологов-профессионалов.
 3. Правовое регулирование этики педагога: документы международного и
федерального уровней.

Конвенция ООН о правах ребенка

Декларация прав ребенка
Закон об образовании РФ
Этический кодекс педагога

Имитационное моделирование практических ситуаций, актуализирующих значение

профессионально-этического кодекса в деятельности педагога.

Задание для самостоятельной работы:

Проанализировав документы международного и федерального уровней,

представить разработку Кодекса этики педагога.

Для эффективного результата самостоятельной работы целесообразно

проанализировать документы международного и федерального уровней,
обратившись к информационно- правовым системам и официальным
ведомственным сайтам.

II ЭТИКА И КУЛЬТУРА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГА

Содержательные единицы темы: Нравственные основания общения. Культура

общения: понятие, признаки, структура. Понимание и взаимопонимание в общении.
Терпимость и нетерпимость в общении: проблема толерантности и принятия
другого. Диагностика и преодоление «дефектных уровней» и «барьеров» общения.
Манипулятивное профессиональное общение как характеристика неэтического
взаимодействия субъекта образования. Роль педагога в формировании культуры
общения учащихся. Педагог в проблемном поле молодежной субкультуры: этика
взаимопонимания и общения. Общение в виртуальной реальности:
профессиональная готовность педагога.

Вопросы для фронтальной и индивидуальной проверки

1. Культура общения: понятие, признаки, структура.

Культура общения – это система норм, принципов и правил общения, а также

технология их выполнения, выработанные человеческим сообществом с целью
оптимизации и эффективности коммуникативного взаимодействия.

Основные признаки нравственной культуры личности в общении — это:

 уважительное отношение к партнеру, сдержанность, вежливость, бережное
обращение со словом, которое может глубоко ранить человека;
 ясность целей общения, готовность понять, оценить и принять суждения
собеседника;
 постоянное самосовершенствование, подготовка себя к общению;
 соблюдение принципа толерантности, порождающего взаимное доверие и
помогающего предупреждать и преодолевать конфликтные ситуации.

2. Понимание и взаимопонимание в общении. Терпимость и нетерпимость в

общении.

3. Диагностика и преодоление коммуникативных барьеров.

Ключами к преодолению барьеров общения является умение прощать и определение

алгоритма поведения в конфликтной ситуации. Это не означает, что Вы вообще не
можете выразить человеку свои претензии. Главное - не отсутствие конфликтов, а то, как
они разрешаются и владеют ли этими умениями общающиеся индивиды.

В целом все барьеры общения можно подразделить на социальные и психологические.

Социальные барьеры возникают из-за несовпадений статусов, уровня образования
религиозных взглядов, политических и профессиональных установок личности и т.д.

Психологические барьеры могут быть связаны с характерами людей, их стремлениями,

взглядами, речевыми особенностями, манерами общения. И причины многих конфликтов,
взаимных разногласий людей как в личной, так и в профессиональной сферах не в
последнюю очередь кроются именно в непонимании приемов эффективного общения.
Высказывайте свою позицию косвенно, не стремитесь излишне рекламировать свое
предложение.

- Не извиняйтесь за то, что обращаетесь с просьбой, чтобы избежать уступчиво

принизительной формы общения. Начиная с извинения, Вы тем самым сообщаете
партнеру, что в вашей просьбе есть что-то невыгодное для него.

- Если начинаете чувствовать раздражение, усильте самоконтроль, иначе у партнера

может сработать отрицательная защитная реакция. Если собеседник Вас злит,
попробуйте, например, представить его в чепчике и ползунках или сделать глубокий
вздох и посчитать до десяти.

- Избегайте грубости, высокомерия, менторского тона. Не критикуйте человека в

присутствии других. Перед тем как критиковать, упомяните о своих ошибках в
аналогичных ситуациях.

- Если Вам необходимо упрекнуть человека, начните с похвалы. После этого легче
выслушивать неприятные вещи. Покажите собеседнику, что его недостаток или промах
легко устранить.

- Не нужно недооценивать интеллект партнера. Считая себя умнее, Вам не удастся

избежать снисходительности, она будет передаваться невербально, вызывая
раздражение.

- Не загоняйте собеседника в угол. Позвольте ему отступить, сохраняя чувство

собственного достоинства. Если есть возможность, дайте ему почувствовать, что идея
принадлежит ему.

- Уходите от открытой конфронтации. Не используйте знания о слабых сторонах

партнера (постоянное напоминание о недостатках лишает человека веры в себя). Не
напоминайте постоянно о старых грехах. Непрерывное ворчание вызывает только досаду
и протест.

- Прямые обвинения и попытки вызвать у человека чувство вины порождают желание

ответить тем же.

- Позиция "Я прав, а ты нет" препятствует достижению компромисса. Ваше понимание

ситуации - не единственно возможное. Требования и ультиматумы часто приводят в
ярость и вызывают протест.

- Старайтесь не слишком часто прерывать собеседника. Выслушайте его, даже если это
займет много времени. Проявите искренний интерес к самому собеседнику: людей,
прежде всего, интересуют они сами.

- Если Вы хотите развить у человека определенное качество, ведите себя так, будто это
качество у него уже есть. Хвалите человека. Похвала формирует положительную
мотивацию достижения успехов.

4. Роль педагога в формировании культуры общения учащихся.

педагог создает условия для обучения культуре взаимопонимания в совместном
диалоге, к которым относятся: взаимопомощь, такт, уважение, умение
поддерживать контакт, обеспечивать обратную связь и управлять своим
поведением.

5. Профессиональная готовность педагога для общения в виртуальной реальности.

6. В чем заключаются особенности кросс-культурного общения?

Представители разных культур используют одни и те же понятия, которые, однако, могут

иметь разные смысловые значения

Незнание иностранного языка — это всегда серьезнейший коммуникационный барьер

7. В чем заключаются этические аспекты делового общения с представителями

разных культур?

8. Раскройте сущность факторов общения и культуры: ценности, нормы, правила,

традиции, роли.

9. Раскройте составляющие культуры личности педагога.

В профессиональной сфере необходимыми являются такие качества: общая

культура; гуманистическая ориентация личности и деятельности; способность к
системному видению проблем школы, педагогических явлений и процессов, к
творческому принятию решений; владение современными педагогическими и
управленческими технологиями, культура коммуникаций; креативность
мышления и деятельности в профессиональной сфере, наличие рефлексивной
культуры. В последнее время актуализировался вопрос подготовки педагога к
инновационной деятельности

10. Дайте определение кросскультурной компетентности педагога и определите ее

роль и значение в современной межкультурной профессиональной педагогической
среде.

Кросскультурная компетентность педагога - совокупность способностей, типов поведения и

практической деятельности, которые позволяют индивидам эффективно и осмысленно
взаимодействовать с другими индивидами, социокультурная среда которых отличается от их
собственной

Задание для самостоятельной работы:

Реализация мини-исследования по предлагаемым темам и, в качестве рефлексии

результатов, подготовка эссе.
Примерные темы для написания эссе

1. Понимание ценностей педагогической деятельности.

2. Место и роль идеала в профессиональной работе педагога.

3. Вечные нравственные ценности и работа педагога.

4. Место и роль этической системы педагогической деятельности в гуманизации

общественных отношений.

5. Понимание профессионального долга педагога.

6. Гуманизм как сущностная основа профессионально-этической системы в работе

педагога.

7. Ценностные противоречия в педагогической: деятельности пути разрешения.

8. Культура этического мышления и культура поведения педагога: взаимосвязь и

взаимовлияние.

Методические указания

Работа по написанию эссе имеет целью оценить глубину знаний студентов по

изучаемому предмету, их понимание определенных этико-аксиологических
аспектов профессиональной деятельности, а также умение осуществить анализ
различных процессов и ситуаций. Структура эссе: определение феномена, его
смысл, специфика проявления в педагогической деятельности, оценка, тенденции
развития. Эссе должно быть подготовлено самостоятельно. Самостоятельная работа
предполагает использование публикаций, но с обязательными ссылками на
источник. Правильное цитирование говорит о знакомстве студента с литературой
по предмету. Эссе предполагает аргументированное и обоснованное изложение
собственного мнения по определенному вопросу. Оформление эссе: шрифт Times
New Roma 14, межстрочный интервал – 1,5, текст на одной стороне листа. Общий
объем работы – не более 3 страниц.