Конспект урока по литературе на тему "К.

Паустовский "Телеграмма"". Урок – размышление по

рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма Метод:
проблемный с использованием ИКТ и применением
технологии развития критического мышления

Разработка урока по литературе:

"Анализ рассказа К.Г. Паустовского "Телеграмма".

Цель: определение идейного звучания произведения.Задачи: Обучающая:

уметь определять тему, идею рассказа, авторскую позицию;

уметь давать характеристику персонажей;

Уметь находить художественные приемы и средства.

Развивающая:
развивать связную монологическую речь обучающихся;

развивать память, мышление;

Развивать навыки выразительного чтения.

Воспитательная: воспитывать чувство уважения, заботливости, внимания по

отношению к своим родителям и окружающим; воспитывать грамотного
читателя.Оборудование:
портрет К.Г. Паустовского,

выставка книг,

эпиграф-цитата из стихотворения А.Я.Яшина,

Карточки-информаторы.

Спешите делать добрые дела.

А.Я. Яшин.
Ход урока 1.Вступительное слово учителя. " Настоящая доброта…Какая
она?"Выскажите свою точку зрения(обмен мнениями).В понимании старшеклассников
школы, в прессе звучит, что добротой могут гордиться только слабые люди,доброта-
это, когда родители дают деньги на модные вещи, в нашем мире денег и бизнеса
совершенно не осталось места доброте.- Согласны вы с этим? Свойственно сегодня
людям такое качество, как доброта?В чем выражается доброта?-Паустовский в своей
жизни тоже наблюдал неоднозначное проявление доброты.Перед вами портрет
писателя, жившего с 1892 по 1968 гг., и несколько книг, к которым, может быть, вы уже
обращались.Одна из книг называется "Золотая роза". В ней раздумья Паустовского о
писательском труде. В книге есть глава, названная "Зарубки на сердце", в которой
автор рассказывает, на основе чего он написал рассказ "Телеграмма".2.
Рассказ. Рассказывает предварительно подготовленный ученик о жизненном
материале, который оставил зарубки на сердце писателя, а впоследствии вылился в
содержание рассказа "Телеграмма".Паустовский писал о людях простых и безвестных,
о которых читаем мы с волнением, хотя в произведениях этих нет острого сюжета,
захватывающих происшествий. В чем же дело? Может быть, в необыкновенной любви
к людям? Может быть, в умении остановиться и внимательно всмотреться в то, что
тебя окружает?3. Беседа по рассказу. Назовите действующих героев рассказа. Кто
является главным среди них?Предлагаю определить основную идею рассказа,
сделать определенные выводы и ответить на вопрос, поставленный в начале
урока.Какова тема рассказа? (Жизнь и смерть одинокой старой женщины,
покинутой дочерью Рассказ о взаимоотношениях матери и дочери.)
Найдите в тексте предложение, в котором определяется тема.

Как бы вы определили сюжет, какие основные картины, эпизоды выделили?

1Жизнь Катерины Петровны в старом доме. 2Жизнь Насти в

Ленинграде. 3Похороны Катерины Петровны. 4Переживания Насти. (Выслушать
варианты учеников для сравнения).
I ч. Мать. "Эх, горе ее горькое, страданье неписанное".

II ч. Дочь. "Эх, ты, сорока!"

III ч. Развязка "…безмятежно уснувшая". (Смерть, похороны, приезд с опозданием).

Какой эпизод (событие, важный момент в судьбе героев), картина, строчки вас
взволновали? Может, сердце защемило, слезы навернулись? (Учащиеся зачитывают
отрывки).Итак, рассказ не оставил вас равнодушными. Паустовский затрагивает одну
из важнейших проблем всех времен - проблему отношения детей и родителей. Всегда
ли дети спешат на помощь родителям, живущим далеко, всегда ли пишут им письма,
умеют ли проявлять о них заботу, стараются ли быть ласковыми со стариками?
Поговорим об этом.- Как же создается эмоциональный фон рассказа уже в его
начале?(Прочитать) - Все описываемое происходит холодной осенью. Вообще,
слово холодный встречается несколько раз. Автор рисует мрачную
картину:"Спутанная трава в саду полегла..." (Спутанная, потому что высокая,
некошеная, мокрая от дождя.) "Над лугами тащились из-за реки (именно тащились, а
не плыли), цепляяясь эа обветевшие ветлы, рыхлые тучи" (тучи идут низко; они как бы
растворяются в пространстве, лишены строгих очертании). "Из них назойливо сыпался
дождь" (не лил, а сыпался -" дождь мелкий, словно песок, и сыпался
беспрерывно,надоедливо, назойливо).- Выделяется только маленький подсолнечник у
забора, но и он доцветает, и он одинок среди серого, черного, и поэтому становится
грустно.Образные оценочные эпитетыОлицетворения Художественные детали "Что
еще дополняет картину пейзажа и как? (Детали интерьера: горький запах нетопленных
печей; пыльный "Вестник Европы"; пожелтевшие чашки; давно не чищенный самовар;
в комнатах слишком сумрачно). Ощущается неухоженность, запущенность."Обратите
внимание на фразы: пространные или короткие? Для чего? (Короткие, кроме фразы о
подсолнечнике. Они тоже усиливают общий колорит серости). "Для чего автор
начинает рассказ с таких зарисовок? (Автор настраивает читателя на
тональность повествования, создает фон, на котором будет разворачиваться
действие. Такое начало помогает понять состояние Катерины Петровны). "Что вы
узнали об обитательнице дома Катерине Петровне? Как ей живется? Каково ее
душевное состояние? Чем она живет?" (Монологичный ответ: Катерина Петровна
живет в селе Заборье. Отец ее - известный художник, дом "мемориальный", она
"последняя обитательница" его. У нее нет никого родных, кроме дочери. Не с кем
поговорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то жила в Париже с отцом,
видела похороны Виктора Гюго - французского писателя. Добрая - страдает от
одиночества, но не упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая,
все перебирает какие-то бумажки в ридикюле; временами тихонько плачет, для
нее ночи долгие, тяжелые, у нее бессонница, не знает, как дожить до
утра. "Попытаемся передать душевное состояниеДушевное состояние: одинока,
разочарована, душевная боль, на переводах ощущает запах духов Насти, не теряет
надежды на приезд дочери)."В каком эпизоде особенно чувствуется, что надежда
Катерины Петровны на приезд дочери не совсем потеряна? Чтение со слов "Как-то в
конце октября…" до "… побрела в дом".Метафора в предложении "Позабытые звезды
пронзительно смотрели на землю". автор употребляет слово позабытые, чтобы
подчеркнуть одиночество Катерины Петровны, ведь и ее как бы "позабыли", и звезды
понимают это и поэтому смотрят пронзительно."Какова роль эпизода встречи с
кленом? (У них одинаковая судьба). - В судьбе клена, как он описан в рассказе, тоже
видны неустроенность, одиночество: "Ему некуда было уйти от этой бесприютной,
ветреной ночи". Метафора и олицетворение здесь помогают нам понять настроение
героини, ее переживания, ведь ее тоже никто не ждет, ей тоже некуда идти, она
просто доживает.Страдает человек,и природа у Паустовского "сочувствует" ему.
Именно после встречи с кленом она решается написать письмо дочери. (читаю
письмо) : "Ненаглядная моя, - писала Катерина Петровна. - Зиму эту я не переживу.
Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и
слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, смерть
забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уж не тот, да я его и не вижу. Нынче осень
плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта
осень"._А что-то удивило в письме?- Удивило то, что она как-то просто пишет о
приближении смерти ("зиму эту я не переживу", "смерть забыла ко мне дорогу") .- А
еще удивительно, что в таком коротком письме она пишет об окружающей природе:
обычно в письмах сообщают о знакомых или родственниках. А Катерина Петровна
упоминает о саде, об осени.- Действительно, образ Катерины Петровны очень
цельный.Она и окружающий ее мир - единое целое. Пейзаж - это действующее лицо
рассказа. Может быть, именно природа и помогает ей жить. Ведь и сад, которым
занимался еще ее отец, и замерзший клен, который она жалеет, так как его "посадила
давно, еще девушкой-хохотушкой", - это все близкий ей мир, ее родная земля.- А
обратили ли вы внимание, что на страницах, рассказывающих о жизни Насти в
Ленинграде, почти нет описаний природы. Почему?- Речь идет о большом городе,
какая же там природа?- Не в этом дело, и в Ленинграде есть сады, парки, скверы. Я
думаю, просто Насте некогда было увидеть все это, так как она постоянно была
занята работой.- А я думаю, что она была недобрым, черствым человеком, такие
обычно не видят природу, она им не нужна в жизниОбращаемся к образу Насти. Что
мы узнаем о ее жизни и работе в Ленинграде?- Она секретарь в Союзе художников.
Работы много. Устройство выставок-конкурсов - все это проходило через ее руки.
Даже письмо матери некогда прочитать. Оно не вписывалось в канву ее жизни.Что
позволяет нам думать о какой-то раздвоенности сознания Насти?- Она не видела
мать три года, а письмо сразу не стала читать.- Я думаю, что письмо вызвало два
чувства: облегчения, что мать жива, и в то же время проснулась совесть, которую она
успокаивала тем, что у нее много работы.- Когда она прочитала письмо, то ^ вслух
назвала одну причину, ненастоящую: "Куда там сейчас ехать. Разве отсюда
вырвешься!" А на самом деле ей просто не хотелось ехать, потому что ее ждали
переполненные поезда, пересадки, материнские слезы, скука.- С одной стороны, она
смогла понять художника Тимофеева, его непростой характер, а с другой - не
почувствовала вовремя, что очень нужна матери, которая, возможно, умирала в те
часы, когда ее хвалили за внимание к человеку.- Как проявила себя Настя в
организации выставки художника Тимофеева?Ребята отмечают настойчивость,
решительность, упорство в достижении цели, горячую заинтересованность, внимание
к судьбе художника. ("Ну что ж, будем драться вместе", - сказала Настя.)- Как оценили
деятельность Насти художники?-"...Седой вспыльчивый художник подошел к Насте и
похлопал ее по руке.- Благодарю... Слышал, что это вы извлекли Тимофеева на свет
божий. Прекрасно сделали. А то у нас много болтающих о внимании к художнику, о
заботе и чуткости, а как дойдет до дела, так натыкаешься на пустые глаза. Еще раз
благодарю!Мысль, брошенная стариком художником о внимании к человеку,
повторялась в каждой речи..."- А каково авторское отношение к Насте? (Авторская
позиция.)- Прямых авторских оценок в тексте нет, но отношение Паустовского
однозначно. Он подчеркивает самолюбование Насти. "...Настя нравилась сама себе.
Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза".- Глаза -
зеркало человеческой души. Здесь такой разоблачающий эпитет!- Пустые глаза
говорят о равнодушии. Страшно, когда встречаешь человека с холодными глазами.
Очевидно, у человека такое же холодное, жестокое сердце.-Учащиеся находят такой
прием как олицетворение, с помощью которого тоже выражается авторская позиция.-
Настя почувствовала на себе насмешливый взгляд скульптуры Гоголя".- Почему
именно Гоголя, а не Пушкина или другого писателя?В поисках ответа на этот вопрос
приходим к выводу: Гоголь - сатирик, который обладал, по мнению Пушкина,
удивительной, способностью сразу угадывать человека. "А письмо-то в сумочке
нераспечатанное, - казалось, говорили сверлящие гоголевские глаза. - Эх ты,
сорока!"- И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри; доброта Насти показная,
ненастоящая.- Настя получает телеграмму: "Катя помирает. Тихон". Для нас важна
реакция на телеграмму. Казалось, надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. А
Настя? Скомкала телеграмму и нахмурилась. "...А с кафедры неслось. - Забота о
человеке становится той прекрасной реальностью, которая помогает нам расти и
работать... Этой выставкой мы обязаны нашей милой Анастасии Семеновне..."- Она
так далека от матери, что не поняла, о ком говорится в телеграмме. И " Паустовский
подчеркивает ее недоброту, : фальшь, когда сразу после ее мыслей: ; "Какая Катя?
Какой Тихон? Должно быть, это не мне", - читаешь слова художника Першина: "В наши
дни забота о человеке становится той прекрасной реальностью, которая помогает нам
расти и работать..."Противопоставление этих слов бессердечному отношению героини
к матери помогает нам понять ненормальность таких взаимоотношений.- Да, такая
жизнь, когда приходится лгать самому себе и другим (помните, чтоответила Настя
старому художнику?), когда, заботясь о многих, не замечаешь, как плохо самому
близкому тебе человеку, и оправдываешь слепоту своей души ложью, - такая жизнь
ненормальна, она фальшива, неспокойна, когда-то приходит прозрение._ Какой
художественный прием использует здесь автор и для чего?- Резкий контраст.- Он
подчеркивает несоответствие, несовместимость поступков и похвалы.- Настя
совершила предательство. Оценку ее поступку опять дает Гоголь, он выступает в
роли судьи: "...Чей-то взгляд, тяжелый, пронзительный, Настя все время чувствовала
на себе и боялась поднять голову. Она с усилием подняла глаза и отвела их: Гоголь
смотрел на нее, нахмурясь. Насте показалось, что Гоголь тихо сказал сквозь
стиснутые зубы: "Эх, ты!""Предлагаю учащимся раскрыть, что стоит за этим "Эх, ты!".-
Восклицание сатирика горестно-укоризненное.- Гоголь словно видит Настю насквозь:
ее фальшь, предательство.- Он, может, даже презирает ее за бессердечность,
тщеславие и эгоизм."Пробудилась ли совесть Насти? Показать динамику
пробуждения. (Быстро встала, торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила
"ненаглядная моя" - заплакала; поняла, что ее никто так не любил, как эта
дряхлая, брошенная всеми старушка; вскочила, побежала на железнодорожную
станцию - лишь бы успеть; билетов не оказалось; чувствовала, что расплачется
навзрыд. В тот же вечер Настя уехала) .Она теперь не думает о том, как сложно
добираться до деревни, а сразу идет на вокзал, а потом ей кажется, что поезд едва
тащится.- Она проплакала в комнате матери всю ночь, чувствуя, что "никто, кроме
Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины, невыносимой тяжести".-
Действительно, мать могла бы успокоить Настю, простить ее, но матери уже нет, и
теперь до конца жизни ей придется испытывать это чувство вины.Так почему же она
так поступила? (Нет чувства благодарности, нет ответственности, думала только о
себе.)Кстати, в народе всегда отмечалась особая любовь матери к детям, в отличие
от неблагодарности последних.Какие пословицы и поговорки записали вы в тетради?
- Материнская молитва со дня моря вынимает.

Материно сердце в детях, а детское - в камне,

Материны глаза слепы.

Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.

- Я вспомнила слова М.Горького: "Есть на свете прекраснейшее существо, у которого

мы всегда в долгу, - это мать"."Прочитать конец рассказа. Какова роль этой концовки?
Какую библейскую заповедь нарушила Настя?
Не забывай о том, что мать вспоила нас,
Отец же воспитал родное чадо,
Поэтому страшись в беспечности своей
В их старые сердца пролить хоть каплю яда,
К тому же - минёт час: ты старцем будешь сам,
Смотри же, не нарушай священного уклада.
(Из книги "В мире мудрых мыслей" Н. Хиероу).
Не уделила должного внимания матери Настя. Но мир не без добрых людей. И такие
рядом оказались. Кто это? (Монологичные ответы):

Манюшка - дочь колхозного сапожника - прибегает каждый день, чтобы принести воды
из колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от Катерины
Петровны, не раздеваясь, спала на старом диване. По речи видно, что она не очень
грамотная, простая девочка, но понимает, что человек в беде - надо помогать. Тихон,
предостерегая ее, говорит: "Не будь пустельгой". Что значит "пустельгой"?

Сторож Тихон - рубит, пилит, колет старые деревья на дрова. Тоже не умеет красиво
говорить. Но, пожалев Катерину Петровну, дает телеграмму Насте. Не дождавшись
ответа, совершает подлог: приносит умирающей женщине мнимую телеграмму от
дочери.

Почему он решился на обман? (чтобы поддержать ее, утешить, смягчить горечь

одиночества и последние мгновения жизни).

Две телеграммы: настоящая и мнимая, в обеих- большая душа простого человека,

отнюдь не родного Катерине Петровне, но в какой-то мере более человечного, чем ее
родная дочь.

Это простые люди, которых любил Паустовский. Они незаметны, не привыкли красиво
говорить, но не пройдут мимо чужого горя.А для чего, по-вашему, вводится в рассказ
образ молодой учительницы?- Я думаю, что этот образ противопоставлен образу
Насти. Ведь учительница сразу вспомнила про мать, которая осталась в городе.- Мне
кажется, что сердце у нее доброе, ведь она не знала Катерину Петровну, а пошла за
гробом, потом, во время похорон, поцеловала "высохшую желтую руку" покойной.- А
почему она сделала это?- Она, видимо, поняла весь ужас одиночества этой женщины,
почувствовала какую-то вину перед ней, понимая, что все молодые, живя своей
интересной жизнью, виноваты перед матерями, уделяя им мало внимания.Наверное,
молоденькая учительница лучше Насти понимает это и, может быть, воспитает и
своих учеников добрыми, отзывчивыми людьми.Писатель как бы предупреждает эту
учительницу: будь внимательна к своей матери.Сцена похорон заканчивается
предложением: "За оградой, в легком, перепархивающем снегу лежала любимая, чуть
печальная, родная земля". Эта земля родная не для Насти, а для этих обыкновенных
русских людей, не растерявших ни терпения, ни чуткости, ни доброты...4.
Вывод. Тему рассказа определили в начале урока: жизнь и смерть Катерины
Петровны, взаимоотношение родителей и детей.Какова основная мысль
рассказа? (Помни о родителях, пиши, навещай - это обязанность перед теми, кто
дал тебе жизнь. Спешите делать добрые дела! За добро надо платить
добром.) Чему учит этот рассказ? Поделимся впечатлениями, которые оставил у
вас рассказ Паустовского...Читает ученик:
Микола Лукив.
Приезжайте к родителям в гости,
Чтобы совесть не мучила после.
Не везите ни денег, ни славы –
Будьте ласковы с ними всегда вы.
Мать, отец…Их предел недалече,
Завтра может не быть уже встречи.
Чтобы совесть не мучила после,
Приезжайте к родителям в гости.
5. Дома. Письменная работа: Какие зарубки на вашем сердце оставил рассказ К.Г.
Паустовского "Телеграмма"?

Тема: К.Г.Паустовский «Телеграмма»

Класс: 6
Урок русской литературы в 6 классе .
Тема урока : «Подробности текущей жизни» по рассказу К.Г.Паустовского
«Телеграмма».
Эпиграф к уроку : Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая
привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в
сравнении с нею. (В.Белинский)
Тип: уроквнеклассного чтения.
Оборудование : интерактивная доска, компьютер, элементы костюма для
почтальона, почтовый ящик, «бланки» телеграмм, хрестоматии, тетради.
Оформление: выставка книг К.Г.Паустовского, портрет писателя, высказывания о
писателе, песня «Мама» (в исп. С.Лазаревой).
Цели урока: Создание условий для формирования функциональной грамотности
через осмысление текста рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма».
Задачи урока:
Образовательные:
Развивающие:
развитие речи и творческого мышления обучающихся; умение обобщать
информацию, формирование коммуникативной компетентности (формирование
умения взаимодействовать друг с другом в групповой работе).

Воспитательные:
воспитывать чувство уважения, заботливости, внимания по отношению к своим
родителям, воспитание культуры работы в классе, привитие интереса к литературе.

ХОД УРОКА
Организационный этап. 1 минута.
Здравствуйте, дорогие ребята, я очень рада видеть вас сегодня. Проверьте,
пожалуйста, все ли лежит у вас на столах: учебники, тетради, ручка.

Мотивационный этап. 5 минут.

Стук в дверь. (Заранее подготовленный ученик приносит «почту» и кладёт в почтовый
ящик)
Ребята, нам доставили почту: это телеграмма. Текст телеграммы следующий:
«Спешите делать добрые дела».

Обратите внимание на доску и прочитайте эпиграф к уроку: «Нет ничего святее и

бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть
или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею». (В.Белинский)
А как вы понимаете это высказывание В.Г.Белинского?

О чем и о ком пойдет речь на уроке? (О произведении К.Г.Паустовского

«Телеграмма»)

Правильно, итак, тема нашего урока... Запишите тему в тетради.

Какие ассоциации у вас возникают при имени этого человека?

Действительно, К.Г.Паустовский много писал о средней полосе России, о скромной,

неброской красоте её лесов, рек, озер. Именно о красоте природе, взаимоотношениях
человека с природой в своих произведениях рассказывал Паустовский детям.

Мне хотелось бы познакомить вас со словами самого писателя, относительно того, как
создавался этот рассказ.

Отрывок главы «Зарубки на сердце» из повести К.Г.Паустовского «Золотая роза»:

«…Читатели часто спрашивают людей пишущих, каким образом и долго ли они

собирают материал для своих книг. И обыкновенно очень удивляются, когда им
отвечают, что никакого нарочитого собирания материала нет и не бывает.
Сказанное выше не относится, конечно, к изучению материала научного и
познавательного, необходимого писателю для той или иной книги. Речь идет
только о наблюдениях живой жизни.
Жизненный материал - все то, что Достоевский называл "подробностями
текущей жизни", - не изучают.
Просто писатели живут, если можно так выразиться, внутри этого
материала - живут, страдают, думают, радуются, участвуют в больших и малых
событиях, и каждый день жизни оставляет, конечно, в их памяти и сердце свои
заметы и свои зарубки.
Необходимо, чтобы у читателей (а кстати, и у иных молодых писателей)
исчезло представление о писателе как о человеке, бродящем повсюду с
неизменной записной книжкой в руках, как о профессиональном "записывателе" и
соглядатае жизни.
Тот, кто будет заставлять себя накапливать наблюдения и носиться со
своими записями ("как бы чего не забыть"), конечно, наберет без разбору
груды наблюдений, но они будут мертвыми. Иначе говоря, если эти наблюдения
перенести из записной книжки в ткань живой прозы, то почти всегда они будут
терять свою выразительность и выглядеть чужеродными кусками…»
Давайте попробуем сами определить цель урока.
Операционный этап. 15 минут.
Ребята, готовясь к сегодняшнему уроку, вы прочитали произведение К.Г.Паустовского
«Телеграмма» и выписали слова, требующие комментария. Давайте раскроем смысл
некоторых слов, понятий, имён.

1.Словарная работа . Комментарий.

«Вестник Европы» - ежемесячный литературно-политический журнал (1866-1918).

Гюго Виктор Мари(1802-1885)-французский писатель, автор

романов «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные», «Человек, который
смеется» и др.

Стеклярус - разноцветные короткие трубочки из стекла, нанизываемые на нить для

украшения, род бисера.

Утиль - отходы, вещи, негодные к употреблению, но пригодные для переработки,

утилизации в качестве сырья.

Ридикюль (устар.) - женская сумочка.

Салоп - старинная верхняя женская теплая одежда в виде широкой длинной накидки с
прорезями для рук или небольшими рукавами, часто на подкладке, вате (вышла из
употребления в конце XIX в)

Керосинка - керосиновый прибор с фитилями, служащий для приготовления пищи.

Сольвейг - героиня оперы Э. Грига «Пер Гюнт» («Сольвейг» в переводе - означает

«Солнечный путь»).

Пустельга - 1. хищная птица из семейства соколиных;

2. легкомысленный, пустой человек (разг., неодобрит.).

Ветла - вид ивы.

2.Групповая работа .
Работам мы сегодня в шести группах, применяя в своей работе шесть шляп
мышления.

Переверните карточку, лежащую на середине стола, посмотрите, какой цвет вашей

шляпы. Я напомню «функции» шляп:
Белая шляпа (1 группа - слабоуспевающие ученики) учит человека беспристрастно
работать только с фактами, цифрами, событиями. Благодаря ей можно стать
беспристрастным, освободиться от эмоций.
Желтая шляпа (2 группа) помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны
ситуации, явления, проблемы.
Черная шляпа(3 группа) помогает человеку увидеть все негативные стороны
события, явления, проблемы.
Красная шляпа(4 группа) дает возможность человеку увидеть событие, явление,
проблему в ярких эмоциональных красках.
Зеленая шляпа(5 группа) актуализирует творческое мышление человека, позволяет
осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и
приемы.
Синяя шляпа(6 группа – одарённые дети) помогает человеку находить смысл в том,
что он делает, продуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный
опыт; философски осмыслять события и явления.
Задания для 1 группы (белая шляпа):
Расскажите о главной героине-Катерине Петровне, что вы узнали о ней?Из чего
складывается жизнь Катерины Петровны? Как проходят её дни?

Задания для 2 группы (жёлтая шляпа):

Как живёт Настя? Почему её называют Сольвейг? Что в ее внешнем облике
подчеркивает автор? Ко всем ли она бессердечна?Какие факты свидетельствуют о
том, что совесть Насти все же пробудилась?

Задания для 3 группы (чёрная шляпа):

Как могло случиться, что заботящаяся о других Настя проявляет невнимание к родной
матери?Вспоминала ли она о Катерине Петровне? Найдите в тексте Настины слова и
мысли, которые приводит повествователь, избегая
всяких оценок.

Задания для 4 группы (красная шляпа):

Какую роль, по-вашему, играет в рассказе «Телеграмма» интерьер комнаты, пейзаж?
В какое время года происходит действие? Обратите внимание на художественные
детали, создающие пейзаж, на то, какие цвета преобладают? Почему? При помощи
каких изобразительно-выразительных средств передаётся настроение в рассказе?

Задания для 5 группы (зелёная шляпа):

Представьте данный рассказ без таких героев, как Тихон, Манюшка, молодая
учительница. В чём произведение претерпело бы изменение? Обозначьте роль в
рассказе данных образов.

Задания для 6 группы (синяя шляпа):

Выслушав выступления групп, заполните обобщающую таблицу.

Тема этого Основная мысль В чём трагизм В чём

рассказа. произведения. Насти? заключается
 смысл
названия
рассказа?

3. Выступление спикеров от каждой группы. 15 минут.

Положите ручки в центр стола, чью ручку возьму, тот и будет представлять работу
своей группы.

Рефлексивно-оценочный этап. 2 минуты.

Оценивание работы участников группы.

Заполните оценочные листы.

Подведение итога урока. 5 минут.

Ребята, вы знаете, что в нашем почтовом ящике есть ещё одно послание,
адресованное нам. Это притча. Вспомните, что такое притча? (поучительный рассказ).
Послушайте:

ПРИТЧА О МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ.

Умер человек и попал на небо. Подлетает к нему ангел и говорит:
- Вспомни всё хорошее, что ты сделал на Земле, тогда вырастут у тебя крылья, и
ты полетишь со мной в рай.
- Я мечтал построить дом и посадить сад, - вспомнил человек. За его спиной
появились маленькие крылышки.
- Но я не успел осуществить свою мечту, - со вздохом добавил человек. Крылышки
исчезли.
- Я любил одну девушку, - сказал человек, и крылышки снова появились.
- Я рад, что никто не узнал о моём доносе, - вспомнил человек, и его крылышки
исчезли. Так человек вспоминал и хорошее, и плохое, а его крылышки то
появлялись, то исчезали. Наконец, он вспомнил и рассказал всё, а его крылья так и
не выросли. Ангел хотел улететь прочь, но человек вдруг прошептал:
- Ещё я помню, как мама любила меня и молилась за меня. В то же мгновение за
спиной человека выросли большие крылья.
- Неужели я смогу летать?- удивился человек.
- Материнская любовь делает сердце человека чистым и приближает его к
ангелам, - с улыбкой ответил ангел.
Как эта притча связана с эпиграфом нашего урока?

Я предлагаю вам отправить телеграммы своей маме. Напишите ей добрые, тёплые

слова любви. А я доставлю ваши телеграммы на ближайшем родительском собрании.

Домашнее задание. 2 минуты.

1*.Подготовить проект «Тема блудного сына» в повести А.С. Пушкина «Станционный
смотритель» и рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма».
2. Составьте пятистишие к слову «Одиночество».

3. Эссе «Мои мысли после прочитанного».

Спасибо за урок! До свидания.

Использованная литература:
К.Г.Паустовский «Телеграмма»

Ожегов С.И. «Словарь русского языка» М.,-1984г.

К.Г.Паустовский « Золотая роза».

Муниципальное казённое

общеобразовательное учреждение

«Центр образования»

Изобильненского

муниципального района

Ставропольского края

учитель русского языка и литературы

Никитюк Марина Ивановна

Тема урока: «Не забывай о матери своей…»

(по рассказу Паустовского « Телеграмма»)
Форма: модельный урок – размышление.
Метод: проблемный с использованием ИКТ и применением технологии развития
критического мышления.
Цель: проанализировать содержание рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма».
Задачи:
учебная: способствовать формированию умения анализировать содержание текста,
давать характеристику героям определять тему и идею рассказа, высказывать свое
мнение и суждение
развивающая: развитие речи, мышления, творческих способностей учащихся.
воспитательная: воспитание нравственных качеств (чуткости, сострадания,
милосердия).
Ожидаемые результаты.
личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам; осознание значения родителей в жизни человека, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
метапредметные: смысловое чтение; умение использовать речевые средства для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной речью и
монологической контекстной речью; умение строить логическое рассуждение,
умозаключение и умение делать выводы;
предметные: формулирование собственного отношения к рассказу Константина
Паустовского «Телеграмма» ; умение пересказывать произведение или его отрывок с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по рассказу «Телеграмма», создавать устные монологические высказывания,
вести диалог; написание сочинений на нравственные темы.
Оборудование:
1. Выставка книг Паустовского (подборка из школьной библиотеки):
а) К. Паустовский « Повести», Москва, « Детская литература» 1989 г.
б) « Русская советская проза», Москва, « Русский язык» 1977 г.
в) К. Паустовский « Поэтическое излучение», Москва, «Молодая гвардия» ,1976 г.
г) К. Паустовский « Повести и рассказы», Лениздат, 1979 г.
д) К. Паустовский « Кот-ворюга» , «Детская литература», 1985 г.
е) К. Паустовский « Стальное колечко» , Москва, « Детская литература», 1984 г.
ж) К.Паустовский «Золотая роза», Ставропольское книжное издательство, 1987 г.
2. Учебник 8-го класса сост. Г. И. Беленький

3. Картина Шишкина «Болото. Журавли» .

4. Клип песни Светланы Лазаревой « Мама».

5. Презентация к уроку.
Эпиграф к уроку: «Сердце матери - это бездна, в глубине которой всегда
найдется прощение».
Оноре де Бальзак
План урока:
1. Вступительное слово учителя.

1.Основные этапы жизни и творчества Паустовского.

2. Анализ текста с элементами выборочного комментированного чтения рассказа
Паустовского «Телеграмма».

3. Заключительное слово учителя.

4.Домашнее задание.

5.Комментирование оценок учащихся.

Ход урока:
Учитель. Ребята, что вы изучали на прошлом уроке?
Ответ учащегося: расссказ Александра Грина « Зеленая лампа». Основная мысль
рассказа заключается в том, что человеческая жизнь не игрушка и играть ею жестоко,
безнравственно.
Учитель. Что было задано на дом?
Ответ учащегося: на дом было задано прочитать рассказ К. Г. Паустовского
«Телеграмма» .
Учитель . Если Вы внимательно читали рассказы этих двух писателей, Грина и
Паустовского, то, наверное, заметили, что их объединяет общая тема - тема
нравственности. Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, тему урока: «Не
забывай о матери своей…» (по рассказу Паустовского « Телеграмма») Слайд № 1.
Учитель. Скажите, что такое нравственность?
Ответ учащегося. Слайд № 2.
Учитель. Давайте вспомним, какие произведения Паустовского вы читали?
Ученики: 1) « Скрипучи половцы»
2) «Корзинка с еловыми шишками»
3) «Заячьи лапы»
4) «Кот-ворюга»
5) « Михайловские рощи».
Учитель . Какому поэту Паустовский посвятил рассказ «Михайловские рощи». Слайд
№ 3.
Ученик. Это произведение Паустовский посвятил А. С. Пушкину. В этом рассказе
писатель делится впечатлениями от встречи с внучкой Анны Петровны Керн. Этой
женщине Пушкин посвятил следующие строки: « Я помню чудное мгновенье, передо
мной явилась ты, как мимолетное явленье, как гений чистой красоты». Паустовский
описывает Тригорский, Михайловский, Петровский парки.
Учитель. Что объединяет все эти произведения Паустовского?
Ученик. Во всех произведениях большое место писатель отводит описанию
природы. Слайд № 4.
Учитель. Слайд № 5. Посмотрите на картину Шишкина « Болото. Журавли». Шишкин
- мастер кисти, на своем полотне отобразил то, что Паустовский – мастер
художественного слова, описывал в своих произведениях. Чтобы понять глубину и
красоту произведений писателя, мы познакомимся с его биографией.
Ученица подготовила сообщение о Константине Паустовском.
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве, в 1892 году, в семье
железнодорожного служащего. С раннего детства любимой наукой Паустовского была
география, его всегда манили путешествия, далекие страны и материки. Он изъездил
всю европейскую часть России, был в Средней Азии, в Сибири. В молодости он
сменил множество профессий: был водителем трамвая, санитаром, учителем,
журналистом, но всегда знал, что жизнь свою посвятит литературе.
Признание пришло в начале 30-х годов, с появлением его повестей «Кара-Бугаз»
(1932) , «Колхида»(1934), романа «Романтики» (1935) , в которых писатель показал
энтузиазм и романтику повседневного труда, дерзкие планы, направленные в
будущее, безграничные возможности созидательной деятельности человека.
Паустовского пишет о творчестве, о труде человека искусства: о художнике Левитане,
знакомится с деятелями европейской культуры –Моцартом, Эдгардом По и
Мопассаном, Диккенсом и Виктором Гюго. Творчество писателя отличается жанровым
многообразием: повести и рассказы, очерки и статьи, сказки и пьесы. Любимый жанр
писателя - короткий рассказ.
Паустовского был писателем, безмерно влюбленным в просторы родной земли, её
людей, скромных, незаметных, открытых всему прекрасному, этим героям он отдавал
все свое сердце. Константин Паустовского блестящий знаток русского языка,
прекрасный стилист.
В послевоенные годы Паустовского работал над большой автобиографической эпопей
«Повесть о жизни» (1945-1963 г.), состоящей из шести частей. Это волнующая повесть
о жизни и судьбе человека, мечтающего стать писателем, это литературный документ
времени, где отразилась жизнь России первых десятилетий ХХ века, ее исторических
событий – Октябрьской революции и гражданской войны.
Умер Константин Георгиевич Паустовский в Москве с 1968 году.

Списать со слайда № 6 в тетрадь:

Основные вехи биографии Константина Паустовского:
1) Паустовский родился в 1982 году в Москве.
2) Любимой наукой с детства была география.

3) Он сменил множество профессий, но всегда знал, что жизнь свою посвятит

литературе.
4) Признание пришло в начале 30-х годов:
повести «Кара-Бугаз» (1932г.), «Колхида»(1934г.), роман «Романтики» (1935г.)

5) Любимый жанр писателя - короткий рассказ.

6) Константин Паустовский блестящий знаток русского языка, прекрасный стилист.
5) Умер в 1968 году.
Учитель. В своем творчестве Паустовский стремился к прекрасному не только в
описаниях природы, отвлеченных образах, он находил людей с высокими
нравственными ценностями. У каждого в жизни есть самый дорогой человек, которому
мы обязаны своим появлением на этот свет, заботой о нас. Этот человек родной и
близкий переживает, беспокоится о нас, радуется нашим успехам. Это - мама. А
всегда ли мы с пониманием относимся к ней. Рассказ Константина Паустовского,
который вы читали дома, называется «Телеграмма». Это произведение о материнской
любви и неблагодарности, чёрствости душевной самого дорого существа для матери
её дочери.
Работа с текстом.
Учитель. Прочитайте, пожалуйста, начало рассказа. Какое время года описывает
автор? Слайд № 7.
- Автор описывает сентябрь. Это осень.
Учитель . К какой героине подходит это описание природы? Почему?
- Катерине Петровне. Осенью все отмирает. Все доцветал и не мог доцвести и
осыпаться один только маленький подсолнечник. Катерина Петровна доживала свой
век. Обратите внимания не жила, а именно доживала.
Учитель . Где происходит действие? Слайд № 8.
- В деревеньке, которая называлась Заборье.
Учитель . С кем живет Катерина Петровна? Слайд № 9.
- Она живет одна.
Учитель . С кем общается Катерина Петровна?
- Манюшка, дочь соседа, девочка, прибегавшая каждый день, чтобы принести воды из
колодца, подмести полы, поставить самовар.
Сторож при пожарном сарае Тихон. Он помогает Катерине Петровне по хозяйству:
рубит в саду засохшие деревья, пилит их, колит дрова.
Учитель. Автор описывает простых русский людей, имена которых знает только их
близкое окружение. Это не Чайковский, не Григ, не Пушкин. Но эти люди так добры и
душевно красивы, что не сказать о них нельзя.
Учитель . Найдите слова в тексте, которые подтверждают одиночество Катерины
Петровны?
- 1. Не было никого, с кем можно было поговорить о картинах, о петербургской жизни.
2. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым
существом в покинутом доме, - без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала
бы, как дожить до утра.
3. Ночи были уже долгие, тяжелые, как бессонница. Рассвет все больше медлил.
Учитель . Есть ли у Катерины Петровны близкий ей по крови человек?
- Дочь Настя, которая жила в Ленинграде.
Учитель . Найдите в тексте и прочитайте, что в жизни радует Катерину Петровну?
- Катерину Петровну радуют не деньги, которые она получала от дочери. Ей
нравилось касаться их руками, она, видимо, думала, что их трогала дочь. Это ниточка,
связывающая с дочерью.
Учитель. Почему Катерина Петровна идет ночью к заколоченной калитке?
- Калитка была заколочена несколько лет, и старушка подумала, что дочь могла и не
знать об этом и стучать.
Учитель. Почему автор употребляет выражения « позабытые звезды»?
- Автор употребил слово « позабытые», чтобы подчеркнуть одиночество Катерины
Петровны, ведь и ее как бы «позабыли».
Учитель. С чем автор сравнивает жизнь Катерины Петровны? Слайд № 10.
- Жизнь Катерины Петровны автор сравнивает с жизнью клёна. В судьбе клена, как он
описан в рассказе, тоже видна неустроенность, одиночество:
« Ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи». Героине тоже некуда
идти, ведь ее тоже никто не ждет, она просто доживает.

Учитель. Именно после этой «встречи» с кленом она решается написать письмо
дочери.
Слайд № 11. Читаем письмо. «Ненаглядная моя, - писала Катерина Петровна, - зиму
эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои
руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и
лежать, - смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет - совсем уж не тот, - да я его и не
вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело, вся наша жизнь, кажется, не была такая
длинная, как одна эта осень». Учитель. Удивило ли что-то в письме?
- Удивило то, что она как-то просто пишет о приближении смерти « зиму эту я не
переживу» , «смерть забыла ко мне дорогу». А еще удивило то, что в таком коротком
письме она пишет об окружающий природе: обычно в письмах сообщают о знакомых
или родственниках, а Катерина Петровна упоминает о саде, об осени.
Учитель. Какой герой и каким способом пытается скрасить последние минуты
Катерина Петровна?
- Сторож Тихон, пожалев Катерину Петровну дает телеграмму Насте, написав самое
главное: « Катя помирает» , а потом, не дождавшись ответа, совершает, наверно,
единственный раз в своей жизни, подлог: приносит умирающей женщине телеграмму
от дочери.
Учитель. Почему Катерина Петровна догадалась об обмане?
- Её образованная, начитанная дочь не могла так написать: дожидайтесь,
так обычно пишут старые люди: остаюсь всегда любящей…
Учитель. Дождалась ли Катерина Петровна свою дочь?
Дочь Настю Катерина Петровна так и не дождалась.

Учитель. Где жила и работала Настя?

Настя жила в Ленинграде, работала секретарём в Союзе художников.

Учитель. Как Настя поступила с письмом?

Письмо от Катерины Петровны Настя получила на службе. Она спрятала его в
сумочку, не читая, - решила прочесть после работы. Письма Катерины Петровны
вызывали у Насти вздох облегчения: раз мать пишет – значит жива.

Художники звали её Солвейг за русые волосы и большие холодные глаза. Глаза –

зеркало человеческой души. Страшно, когда встречаешь человека с холодными
глазами. Очевидно, у человека такое же холодное, жестокое сердце. Запишите
значение имени в тетрадь. Словарь: значение имени Солвейг (древнескандинавское)
можно трактовать двояко: «сильный дом» (в переносном смысле – «хорошая хозяйка
дома») или «очень солнечная», «с волосами ярко-золотого, солнечного цвета».
Учитель. Кому пыталась помочь Настя?
Настя помогала скульптуру Тимофееву организовать выставку. Но не последнюю роль
здесь сыграло то обстоятельство, что Тимофеев был очень талантлив. Настя поняла
это. Он и сам со временем пробился бы.

Учитель. Как оценил деятельность Насти седой художник?

Он поблагодарил её за то, что она извлекла Тимофеева на свет божий.

Учитель. В это время Настя получила телеграмму: «Катя помирает. Тихон». Какова
реакция Насти на эту телеграмму?
Казалось надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. Настя скомкала телеграмму и
нахмурилась.

Учитель. О чём в это время говорили с кафедры?

- «Забота о человеке становилась той прекрасной реальностью, которая помогает нам
расти и работать…Этой выставкой мы обязаны нашей милой Анастасии Семёновне».

Учитель. Можно быть хорошим специалистом, но стать человеком добрым,

отзывчивым куда сложнее. В нашей школе под руководством прекрасных мастеров Вы
можете вырасти отличными специалистами, но вырасти человеком добрым, честным
Вам никто не поможет. Вы должны сами работать над своими личностными
качествами.
Вопрос. Кто выступает в роли судьи?

Настя совершила предательство. Оценку её поступку даёт Гоголь; он выступает в

роли судьи.
«Гоголь смотрел на неё, усмехаясь. Насте показалось, что Гоголь тихо сказал сквозь
стиснутые зубы: «Эх ты!». Слайд № 13.
Учитель. Какие изменения происходят в поведении героини, понявшей, что мать
умирает?
Она как бы по – новому читает слова матери ненаглядная моя и вдруг ясно
понимает: «Мама! Как же это могло случиться? Ведь никого же у меня в жизни нет.
Нет и не будет родней!» Она проплакала в комнате матери всю ночь, чувствуя, что
«никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с неё непоправимой вины,
невыносимой тяжести». Действительно, мать могла успокоить Настю, простить её, но
матери уже нет, и теперь до конца жизни ей придётся испытывать это чувство вины.
Кстати, в народе всегда отмечалась особая любовь матери к детям, в отличие от
неблагодарности последних.
Учитель. Какую библейскую заповедь нарушила Настя?
Чти отца твоего и мать твою, да благо ти будет, и долголетен будеши на земле.

Учитель. К. Паустовский, осуждая Настю, все же верит в ее искреннее раскаяние и

исправление. Неслучайно значение имени «Настя» - воскрешающая. «Воскресить» -
восстановить, возродить утраченное, забытое. Наверное, недаром это имя дал своей
героине писатель. Только мать смогла бы облегчить её страдания. Слайд №
14. Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку: «Сердце матери - это бездна, в
глубине которой всегда найдется прощение». Оноре де Бальзак. Слова великого
писателя ещё раз подтверждают ту мысль, к которой мы пришли в процессе нашей
беседы.
Учитель. Как Вы думаете, почему в конце рассказа автор показал молодую
учительницу?
Этот образ противопоставлен образу Насти. Ведь учительница сразу вспомнила про
мать, которая осталась в городе.

Учитель. Почему учительница пошла за гробом, поцеловала «высохшую жёлтую

руку» покойной?
Она поняла, что все молодые, живя своей интересной жизнью, виноваты перед
матерями, уделяя им мало внимания. Молоденькая учительница понимает, что мать –
это самое главное в жизни человека. Может быть это поможет ей воспитывать своих
учеников добрыми, отзывчивыми людьми.

Учитель. Рассказ назван «Телеграмма». Их две. Какую телеграмму имел в виду автор
К. Паустовский и почему?
Вторую, потому что Тихон в отличие от Насти проявил настоящую чуткость, заботу,
милосердие и преподнёс урок нравственности девочке: «Эх горе, её горькое,
страдание неписаное. А ты смотри, дура, - сказал он сердито Манюшке, - за добро
плати добром, не будь пустельгой ». Слайд 15. Такой «пустельгой» оказалась
Настя. Запишите значение слова пустельга в тетрадь (словарная работа).
Учитель. Как Вы оцениваете поведение Насти?
Учитель. Очень жаль, что в сутолоке жизни и спешке мы часто забываем о самых
1близких нам людях. Мне бы хотелось, чтобы Вы тихим вечером посмотрели
пристально на своих родителей, постарались понять их, вовремя сказать доброе
слово. На добрых людях всё и держиться. Давайте послушаем песню в исполнении
Светланы Лазаревой «Мама» и подумаем каждый о своём, о сокровенном.
Просмотр клипа (Светлана Лазарева «Мама»).
Работа с книжной выставкой.
Учитель. Посмотрите, пожалуйста, на книги Константина Паустовского. Это лишь
маленькая часть всех изданий этого писателя. В книге «Золотая роза» есть рассказ,
который называется «Зарубка на сердце». В этом рассказе К. Паустовский описывает
события, имевшие место в его жизни. Писатель жил как – то в деревне, у одинокой
женщины Катерины Ивановны. У хозяйки была дочь Настя, но она не навещала мать.
Так и умерла старушка не повидав своей дочери.
Ученик читает наизусть стихотворение Ирины Самариной «Не забывай о матери
своей». Слайд 16.
Не забывай о матери своей…

Нет ничего важней её здоровья…

И одари бесценною любовью,

Ведь нет и нас без наших матерей.

Не нужно о работе и делах

Поспешно ей твердить по телефону…

Она одна из сотен миллионов

Заметит грусти тень в твоих глазах…

Она в окошко смотрит каждый день, Слайд № 17.

С улыбкой грустной снова вспоминает,

Как ночью тихо песню напевает,

Качая осторожно колыбель…

Она молила Бога о тебе,

Под сердцем девять месяцев носила.

Она тебя ни разу не винила,

Что ей минутки нет в твоей судьбе…

Остановись, задумайся, пойми,

Что мама будет жить, увы, не вечно…

И не звонить, не ехать – бессердечно…

Ведь нас учили мамы быть людьми…

И чтоб потом над каменной плитой Слайд № 18.

Рыдая, не вымаливать прощенья,

Ты встреться с мамой в это воскресенье,

Его не жаль для матери родной…

У глаз её морщинки всё видней,

Но от улыбки так на сердце сладко…

Ей знать бы, что с тобою всё в порядке…

Не забывай о матери своей…

Заключительное слово учителя. Давайте вовремя начнём ценить наших родителей.

«Неблагодарный сын хуже чужого: это преступник, так как сын не имеет права быть
равнодушным к матери» (Ги де Мопассан). Когда вы сами станете матерью или отцом,
ваши глаза откроются. Вы поймете, что родители сделали для вас, но уже будет
поздно. Вы начнёте удивляться, как можно было со всем этим справляться, но уже не
к кому будет обратиться. Когда вы будете достаточно зарабатывать, вы будете готовы
одарить родителей всеми благами, купить квартиру, машину, всё необходимое – но
благодарить уже будет некого. Успейте сказать спасибо родителям своими делами и
заботой! Сейчас. Пока у вас есть шанс, возможность отблагодарить маму или отца.
Как сказал В. Г. Белинский «Любовь и уважение к родителям, без всякого сомнения,
есть чувство святое».
Слайд № 19.
Домашнее задание. Сочинение «Мои самые близкие люди»
Прежде, чем приступить к этой работе, подумайте, кто для Вас является самыми
близкими людьми.

12.01.2015 5497 749

Милосердие и доброта облагораживают, украшают человека, делают его
счастливым.
Цель: дать представление о К.Г.Паустовском как о человеке и писателе, познакомить
с творчеством замечательного художника слова; дать характеристику героев;
раскрыть основную мысль рассказа; совершенствование логического мышления и
умения работы над художественным текстом; воспитание доброты, нравственности,
милосердию; привить любовь к близким, помнить о великом долге перед матерью;
воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на помощь
нуждающимся в ней, стремления быть благородным в жизни;
Оборудование: « Литература в школе» 1996 -6; «Уроки литературы» 2004 -3;
«Мегариф» 2005 – 11; Виль Казыханов «Уроки нравственности» -2004; Крамской
«Неизвестная»; текст рассказа «Телеграмма»; портреты писателя; иллюстрации;
стихи о маме; фрагмент из кинофильма В.Шукшина «Калина красная»;
Записи на доске: слова –антонимы:
Милосердие

Доброта бессердечность

Чуткость жестокость

Верность бездушие

Отзывчивость черствость

Преданность неблагодарность

Щедрость души равнодушие

Душевность

Добросердечность

Бескорыстие

Совесть стыд

Высказывания известных людей.

- Никогда не делайте того, за что вам придется казнить себя. Кант.
- Кто творит добро, тот и процветает. Кант.
- Человек живет на земле не для того, чтобы стать богатым, а для того, чтобы
быть счастливым. Стендаль.
- Заботясь о счастье других, мы находим свое собственное. Платон.
- Есть только один способ положить конец злу – делать добро злым людям.
Л.Толстой.
- Добрых людей на свете, было, есть и будет всегда больше, чем плохих и злых.
В.Астафьев.
- Тот, кто не делает добро, когда имеет возможность делать его, будет
страдать. Саадин.
- Человек, который думает только о себе и ищет во всем выгоды, не может быть
счастлив.
Сенека.
- Зорко следите за юными всходами зла и добра, восхищения и зависти. Будьте
красивыми, сильными, добрыми, зависть и зло вырывайте без жалости. О.Фонеко.
- Когда одна свеча зажигает другую и одной свечой зажигаются тысячи, так и одно
сердце зажигает другое, и зажигаются тысячи. Л.Н.Толстой.
- Делая добро другим, вы помогаете себе.
- Самое большое счастье в жизни – это уверенность в том, что тебя любят.
Гюго.
- Счастье – ощущение собственной нужности. Хемингуэй.
- Добродетель развивается последствием дел, а не болтовни. Я.Коменский.
- За добро плати добром. К.Паустовский.
- Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это
мать.
М.Горький.
Немало встречается злого

В любой человечьей судьбе,

А скажут лишь доброе слово –

И легче на сердце тебе.

Но доброе слово такое

Не каждый умеет найти,

Чтоб справиться другу с тоскою,

Невзгоды осилить в пути.

Нет доброго слова дороже,

Заветного слова того,

Но редко, друзья мои, все же

Мы вслух произносим его. Шехтер.

Любили тебя без особых причин

За то, что ты – внук,

За то, что ты – сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то, что на маму и папу похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей. В.Берестов

Ход урока:
Слово учителя.
Быть всегда нужным людям, чувствовать веление времени – большое счастье для
художника. Оно в полной мере выпало на долю известного писателя Константина
Георгиевича Паустовского. В этом году весной ему исполнится 115 лет.

Деятельность его разнообразна: он – автор романов, повестей, рассказов; он –

драматург, критик, публицист. Его книги - яркие, романтичные – читаются охотно, с
увлечением. Они учат нас любить природу, Родину, искусство, человека. Писатель
открывает читателю глаза на красоты в повседневной жизни и в шедеврах, помогает
найти ответы на вечные вопросы.

Писателя всегда интересовала жизнь замечательных людей. Он с удовольствием

писал очерки и рассказы об известных людях – о Гоголе, о Грине, Чехове, Блоке,
Лермонтове.

Читая его книги, мы не можем ощущать и обаяние личности писателя, его

бескорыстие, честность, принципиальность. Это неслучайно: Паустовский – человек,
«создавший себя», его жизнь может служить примером редкой целеустремленности,
благородства и преданности своему делу.

Биография К.Паустовского. (сообщение ученика)

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве 31 мая 1892 года в семье
железнодорожного статистика.

Отец был из запорожских казаков, а бабка со стороны отца была турчанка.

Несмотря на профессию статистика, которая требовала трезвого взгляда на жизнь,

отец Паустовского был мечтателем. И поэтому не мог долго засиживаться на одном
месте. После Москвы они переехали в Вильно, потом в Псков и,наконец, надолго
засели в Киеве.

Мать писателя была женщиной властной и суровой.

Семья была большая, склонная к занятиям к искусству, много пели, играли на рояле,
спорили, любили театр.

Мальчик начал учиться в 1 классической гимназии, где учился на год старше писатель
М.Булгаков, автор романа «Мастер и Маргарита». Но когда он перешел в 6 класс, их
семья распалась и ему пришлось самому зарабатывать на жизнь и на учение.
Перебивался репетиторством.

В 1911 году в последнем классе он написал первый рассказ и напечатал в

литературном журнале «Огни». А свои первые стихотворения Паустовский отправлял
Бунину. И.

После окончания гимназии он пробыл 2 года в Киевском университете, а затем

перевелся в Московский.

В начале первой мировой войны работал кондуктором в трамвае, затем санитаром на

санитарных поездах

Однажды в отряде ему попался обрывок газеты, где он узнал, что в один и тот же день
были убиты на разных фронтах оба его брата. Он вернулся к матери – она жила в
Москве, но долго просидеть на месте не смог и начал скитальческую жизнь.: уехал в
Екатеринослав и работал на металлургическом заводе. Затем в Новороссийск, а
оттуда в Таганрог. В свободное время начал писать роман «Романтики».

Во время февральской революции вернулся в Москву и начал работать журналистом,

здесь же стал свидетелем и революции 1917 года.

И снова его завертело. Он уехал с матерью на Украину, в Киев, затем в Одессу. Там
он впервые попал в среду писателей – Ильфа, Багрицкого, Бабеля, Юрий Олеша.

Паустовский очень любил путешествовать, во время них он знакомился с

интересными людьми, видел мир, народы – и все это помогало ему в работе над
произведениями. Писатель побывал в Батуми, Тифлисе, в Армении, в Персии.
Изъездил всю Украину и Кавказ, Волгу, Оку, Каму, был в Средней Азии, на Алтае, в
Сибири, в Михайловском- на родине Пушкина, В Эстонии, в Литве, в Белоруссии и
Чехословакии. В 1956 году плавал вокруг Европы и побывал в Стамбуле, Афинах,
Риме, Париже…

Во время 2 мировой войны был военным корреспондентом.

В своих воспоминаниях он говорил так: «…моя писательская жизнь началась с

желания все знать, все видеть и путешествовать».

Произведения писателя переведены на многие языки мира. В музее Паустовского в

Москве, над последней его фотографией запись: «Мы жили на этой земле. Не
отдавайте ее в руки опустошителям, пошляков и невежд». Эта запись звучит как
напоминание, как завет потомкам, точнее, нам.

Слово учителя.
Паустовский часто писал о людях простых и безвестных, о которых мы читаем с
волнением, хотя в произведениях нет острого сюжета, захватывающего
происшествия. В чем же дело? Может в любви к людям? Может в умении
остановиться и внимательно всмотреться в то, что тебя окружает?

Сегодня мы с вами обсудим произведение Паустовского «Телеграмма». Дома вы

должны были прочитать этот рассказ. Я попрошу вас кратко изложить его.

Краткое содержание рассказа «Телеграмма».

Слово учителя.
Вот видите, никакого захватывающего сюжета, но ИНТЕРЕСНО.

- Как начинается рассказ? Его эмоциональный фон. Природа и Катерина. Описание

природы – осень
- Расскажите о жизни Катерины Петровны.
- Как передается одиночество Катерины Петровны?
- Как чувствовала себя она в последнее время?
- Прочитайте письмо Катерины Петровны, кому оно адресовано? Что вас удивило
в письме?
- Кто же такая Настя? Опишите ее внешность. («холодные глаза»)
- Можно назвать Настю черствой, бессердечной, неблагодарной?
- по отношению к матери;
- а ее участие в судьбе художника Тимофеева?
- Почему, когда говорится о Катерине Петровне, писатель показывает пейзаж, а
когда о Насте, никакого пейзажа мы не встречаем?
- Катерина Петровна осуждала свою дочь?
- почему писатель использует именно картину Крамского «Неизвестная»?
Эта картина напоминает о жизни Катерины Петровны, когда она была молодой,
веселой. Таких неизвестных, одиноких матерей очень много.

- Так о ком же должна была подумать, прежде всего, Настя?

- Какие причины она придумывала, чтобы не поехать к матери?
- Почему дважды в рассказе появляется скульптура Гоголя?
- Осознала ли Настя ошибку?
- Какую библейскую заповедь нарушила Настя?
«Чти отца своего и матерь твою, да благо ти будет, и долголетен будеши на земле».
(5 заповедь Божия).

- Что означают имена Катерина и Настя?

Катерина (греч.) – чистая, Настя (греч.) – воскресающая.

- Писатель знакомит нас в конце рассказа с молоденькой учительницей. Почему?

- А еще, каких людей мы встретили в рассказе?
- Скажите, ложь во имя спасения допустима?
- Какой урок нравственности преподал девочке Тихон?
- Ребята, а все-таки, что дороже: карьера или семья, мама?
- В вашем сердце, какие зарубки оставил этот рассказ?
- Как вы думаете: больше добрых или жестоких людей?
Вывод:
Надеюсь, талант Паустовского задел ваши сердца, и вы посмотрите на себя со
стороны и подумайте: а я не пустельга?

- Какой же вывод вы сделали из этого урока? Что поняли? Что нового вы для себя
узнали?
Надо быть добрым, и за добро платить добром. Мы поняли, что настоящая доброта –
это забота о близких, это чуткое отношение к матери. Доброта, преданность, верность
необходимы в нашей жизни.

Я хочу пожелать, чтоб на вашем пути никогда не встречались неблагодарные,

жестокие, бездушные люди.

(Чтение стихотворений о маме).

Я хочу быть ласковым с тобою.

Ласковым и нежным до конца,

Чтобы ни единою слезою

Ты не опечалила лица.

Я хочу, чтоб ты спала спокойно,

Слушая осенние дожди,

Чтобы все печали и невзгоды

Навсегда остались позади. В.Ломанов.

Мать… Мы землю так называем,

Когда растим хлеба и цветы,

Когда в ракете над ней взмываем

И видим, какая она с высоты.

Читая, чистая, вся голубая –

Это, наверное, потому,

Что мамы ходят по ней, улыбаясь

Детям, будущему своему.

Взял бы цветы – миллиард букетов

И разбросал бы их над планетой.

Мамы получат их, улыбнутся

И сразу повсюду наступит лето.

Мать, я землю изъездил. Я многие знал города.

И добро повидал, и война по мне смертью строчила.

Но друзей своих, мать, не бросал я в беде никогда.

И не лгал никогда. Это ты меня так научила.

Ты меня научила не прятать у сердца обид.

(Сердцу трудно и так, для чего ему тяжесть такая?)

Если слово ты дал – это значит навеки. Гранит.

Если в гору идешь – поднимайся, других не толкая.

Ах, завет материнский, и что тебя в мире мудрей!

Ты нас к звездам ведешь даже в темные ночи глухие.

Я берусь утверждать: в мире мало плохих матерей!

Отчего же тогда появляются люди плохие?

Отчего же тогда по земле еще ползает зло?

И смердит себялюбство? И сушит сердца скопидомство?

А ведь как на планете бы сделалось людям светло,

Если б всех матерей своих слушаться стало потомство!..

Это вы нас учили, куда бы мы в жизни ни шли, -

Мы судьбу свою метили самой высокой метой!

Если бьемся с врагом – так уж бьемся за счастье Земли!

Если счастье несем – так уж делимся с целой планетой!

Мама, как ты добра!.. Как была ты огромна добра!

Целый город, бывало, к тебе приходил за советом.

Если мерз человек, ты ему отдавала тепло.

И всегда незаметно, всегда от души. Сокровенно.

Вот за это за все – я твой сын! И пока я живу,

Мама, имя твое я несу через жизнь, как святыню.

Будут годы идти. Будут яблоки падать в траву.

Будет солнце всходить. Будут реки врываться в пустыню.

Будут плыть корабли в белизну марсианских морей.

Будет жизнь бушевать. Каждым атомом. Жилкою каждой.

Люди! Братья мои! Берегите своих матерей!

Настоящая Мать – человеку дается однажды. С. Островой.

Слово учителя.
Этот дом расположен на окраине города. Живут там старые люди, приехавшие из
разных уголков нашей страны. И причины их приезда сюда тоже, конечно же,
совершенно разные: у одних никогда не было детей и поэтому, состарившись, они
нашли прибежище здесь; другим не нашлось места в семьях их родных детей; третьи
не могли найти общего языка с невестками или внуками; четвертые… Впрочем, стоит
ли перебирать все причины? Предельно ясно, как солнечный день, что никто сюда от
доброй жизни не сбегал.

Найти этот дом не так уж трудно. К нему ведет узенькая тропинка от автобусной
остановки. Окна его тусклы, отчего кажется, что от дома веет каким-то холодом.
Вокруг не растет ни деревца, ни единого кустика.

Самое любимое место во дворе – та самая площадка, где дорожка соединяется с

тропинкой от остановки. Сядут на скамейки и подолгу сидят, задумчиво устремив свои
взоры на дорогу, по которой проходят автобусы, машины. Они кого-то отчаянно
ожидают, но здесь мало кто бывает. Некогда их родственникам хотя бы изредка
проведать своих родителей, бабушек…

Вот на тропинке показалась молодая женщина, ведущая под руку старушку с большим
узлом в руках. Эта женщина 25-30 лет вся пышет здоровьем и неуемной энергией, так
что старушка еле поспевает за ней.

Она заикнулась было: «Доченька, нельзя ли потише, мне дышать трудно…» - Но в

ответ услышала не терпящий возражения окрик:

Мне к 6 часам вечера надо быть уже дома! У одного из друзей сегодня день рождения.

Ступив на крыльцо дома, женщина произнесла: «Слава Богу, наконец-то, дошли!»

Их встретил седоватый, небольшого роста, коренастый, приветливый мужчина около

пятидесяти лет.

Проходите, пожалуйста, садитесь.

Женщина вынула из сумочки какой –то сверток, небрежно завернутый в газету и

положила перед директором. Он взял и не спеша начал читать. Затем спросил:

Ханум, а вы кем приходитесь Марфуге эби?

Как кем? Дочерью, конечно.

Дочерью? Извините, так она – ваша родная мать?

Да, мне в соцобесе заверили, что все в порядке с документами.

Конечно, конечно, - полуиронически сказал директор, - только одно непонятно: на

какое время, на сколько оставляете вы свою маму у нас?
Она сама сюда захотела.

Да, да, - поддержала ее мать, - я сама напросилась.

Обрадованная поддержкой матери, женщина как бы воспрянула духом и добавила:

Сколько раз мы с Алешей ее уговаривали остаться. Ни в какую.

Все понятно, - сказал директор, - вы можете идти.

Когда женщина, даже не попрощавшись, вышла из комнаты, директор спросил у

старушки напрямую:

Скажите мне честно, по своему ли желанию вы, все-таки, пришли сюда?

Да откуда такому желанию –то взяться, сынок! – ответила она дрожащим голосом. –
После смерти моего мужа, дочь со своим мужем переехали ко мне. С того самого дня
я и не знала покоя. Вот уж более не смогла вынести обид и попросила к вам отвезти
под старость…..

Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Тип урока: комбинированный

Форма проведения: урок - размышление

Технологии: ИКТ (презентация).

Методы: беседа, работа с текстом, выразительное чтение, составление кластера.

Оборудование: портрет писателя, мультимедийный проектор, экран.

Место работы: МОУ СОШ № 34, с. Сбега, Забайкальский край, Могочинский район.

Тема урока: Одиночество - вот проклятая вещь…

По рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма».

Нет! Человеку никак нельзя жить без родных,

как нельзя жить без сердца.

К.Г. Паустовский.

Цель урока: определение идейного содержания произведения, авторской позиции,

формулирование личного отношения к поднятой писателем проблеме.

Задачи урока:

Прочитать рассказ К.Г. Паустовского; проанализировать содержание рассказа,

действующих героев; уметь, опираясь на текст, понимать тему, определять основную
мысль; помочь учащимся определить проблемы, поднятые автором;

Воспитывать чувство доброты, терпения, чуткости, уважения, заботливости, внимания

по отношению к своим родителям.

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент.

II. Вступительное слово учителя.

Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть. (Стук в дверь, почтальон: «Вам
телеграммы»). Кому телеграммы? Вам, ребята! (раздать телеграммы учащимся)
(Приложение 1).

Прочитайте, пожалуйста. (чтение вслух текста телеграммы: «Нет! Человеку никак

нельзя жить без родных, как нельзя жить без сердца») От кого телеграмма?

Телеграмма, ребята, от Константина Георгиевича Паустовского. (Слайд № 3).

Какой смысл вложен писателем в эти слова? (Ответы учащихся)

Вывод учителя: Родные люди - мать, отец, бабушка, дедушка, без которых,
действительно, жить нельзя. Они всегда рядом. Выслушают, поймут, поддержат,
помогут добрым словом.

III. Опрос по домашнему заданию.

Цель: проверить усвоение содержания рассказа, умение кратко пересказывать

художественный текст, определять тему художественного произведения.

Сегодня на уроке мы поразмышляем, ребята, над рассказом К.Г. Паустовского

«Телеграмма». Для начала вспомним содержание рассказа.
1. Краткий пересказ произведения. (Индивидуальное задание)

2. Размышления над прочитанным рассказом.

Я думаю, что рассказ не оставил вас равнодушными. Поделитесь мыслями,

впечатлениями. (Ответы учащихся).

Попробуйте определить тему произведения. О чём рассказ? (о матери и дочери, их

взаимоотношениях)

Вывод учителя: Писатель говорит о взаимоотношениях близких людей, матери и

дочери. Всегда ли дети, особенно повзрослевшие, спешат на помощь к своим
родителям, живущим далеко, всегда ли пишут им письма, звонят, умеют ли проявить
заботу о них, всегда ли добры к ним, отзывчивы, ласковы?

IV. Анализ рассказа. Осмысление.

Цель: способствовать формированию умения анализировать текст, ИВС; давать

оценку поступкам героев; формулировать свою точку зрения, делать выводы.

1) Тема урока.

Слово учителя: - Слова К.Г. Паустовского «Нет! Человеку никак нельзя жить без
родных, как нельзя жить без сердца» мы возьмем в качестве эпиграфа к нашему
уроку. Они помогут понять основную мысль рассказа, раскрыть авторский замысел. А
тему урока обозначим так: «Одиночество - вот проклятая вещь! Вот что может
погубить человека». (Александр Грин). (Слайд № 4)

2) «Главный герой». (Монологический рассказ. Чтение эпизодов).

Кто является главным героем рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»? (Катерина

Петровна). (Слайд № 5).

Расскажите, что вы узнали о ней. (Катерина Петровна доживала свой век в старом
доме, построенном её отцом - известным художником, «мемориальном», по словам
самой хозяйки. Она сетовала на то, что не с кем поговорить о картинах, о
петербургской жизни. Когда-то она жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора
Гюго. Катерина Петровна очень страдала, что её «единственный родной человек»
дочь Настя, живущая в Ленинграде, не приезжала к ней, не писала писем).

Параллельно Паустовский изображает ещё один «живой образ». Что это? (Природа).
Обратимся к пейзажным зарисовкам. (Чтение эпизодов) («Спутанная трава в саду
полегла…» «Над лугами тащились из-за реки, цепляясь за облетевшие вётлы,
рыхлые тучи» «Из них назойливо сыпался дождь».) (Слайд № 6)
Мы видим картину поздней осени. Природа увядает, мертвеет, замирает. Какие
средства языка использует автор для её изображения? (эпитеты, олицетворения)

А теперь вернёмся в дом героини. Описание комнаты Катерины Петровны. Её жизнь -

в далёком прошлом. Обратим внимание на детали интерьера: «пыльный
дореволюционный журнал»Вестник Европы», «пожелтевшие чашки на столе», «давно
нечищеный самовар», «потускневшие от времени картины».

Какие чувства вызывает осенний пейзаж? Интерьер дома? Пейзаж и интерьер схожи.
Чем? (Вызывают чувства грусти, тоски, одиночества, беспокойства от неухоженности,
ненужности, забытья, заброшенности)

Вспомним эпизод короткой прогулки Катерины Петровны: «Она задохнулась,

остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала:
это был клён…он облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной,
ветреной ночи…» (Грусть, тоска на сердце у Катерины Петровны. Она вспомнила
свою молодость и воспринявший клён как родное существо: он так же одинок и
бесприютен, как она).

Сравните два образа «живой» и «одушевлённый». Их состояние. Какая между ними

взаимосвязь? (Писатель с помощью пейзажных зарисовок показывает состояние души
главной героини. Они обречены. Сад «доцветал», Катерина Петровна «доживала»)

Вывод учителя: Катерина Петровна доживает свой век в забытьи и одиночестве.

Одиночество вдвойне страшнее и ужаснее, если у страдающих есть родные, которые
не проявляют внимания и заботы.

3) Родные. (Монологический рассказ. Выборочное чтение)

Умирающая Катерина Петровна беспрерывно думает о дочери Насте, находящейся в

далёком Ленинграде. (Слайд № 7)

Что вы узнали о Насте, о её жизни, работе, делах? (Настя - единственная дочь

Катерины Петровны. Живет в Ленинграде, работает секретарем в Союзе художников.
У неё много работы: устройство выставок, конкурсов. Она проявляет настойчивость,
решительность, горячую заинтересованность, внимание к судьбе художника, помогая
ему организовать выставку. Ее здесь ценят, уважают, возлагают на неё большие
надежды. Карьеристка. А вот о своей матери она совсем забыла «писем от Насти
тоже не было, но раз в два-три месяца…почтарь Василий приносил Катерине
Петровне перевод на двести рублей»).

Как характеризует Настю её отношение к матери? (Мы наталкиваемся на стену

бессердечия, равнодушия, чёрствости, эгоизма)
Ко всем ли, ко всему ли Настя бездушна? (Отнюдь. Она сочувствует скульптору
Тимофееву, тратит много времени на организацию его выставки. «Забота о человеке
становится той прекрасной реальностью, которая помогает нам расти и работать»,
«этой выставкой мы целиком обязаны одной из рядовых сотрудниц Союза, нашей
милой Анастасии Семёновне» - эти слова в адрес Насти). (Слайд № 8)

Вспомните, как называли Настю художники? (Сольвейг - солнечный путь или луч).
Почему? (За её заботу, требовательность, за умение довести дело до конца)

Как же могло случиться, что заботящаяся о других Настя проявляет невнимание к

родной матери? (Одно дело - увлекаться работой, делать её от всего сердца,
отдавать ей все силы, физические и душевные, а другое - помнить о близких своих, о
матери - самом святом существе на свете, не ограничиваясь только денежными
переводами. Испытания на истинную человечность Настя не выдерживает.)

Осуждает ли Катерина Петровна свою дочь? (Катерина Петровна знала, что Насте не
до неё, старухи, «у них, молодых, свои дела, свои непонятные интересы, своё
счастье». «Лучше не мешать», - думала.. Она не осуждала свою дочь).

Вывод учителя: Как бы там ни было, гармонии между заботами о «дальних» и

любовью к самому близкому человеку Насте достичь не удалось. В этом трагизм её
положения, в этом причина чувства непоправимой вины, невыносимой тяжести.

4) Чужие близкие.

Вина Насти перед матерью выглядит особенно отчётливо в сравнении с поведением

чужих для матери людей, проявляющих искреннюю заботу о ней - Манюшки и Тихона.

Кто рядом с ней? Кто эти люди?

(Манюшка - дочь колхозного сапожника - прибегает каждый день, чтобы принести

воды из колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от
Катерины Петровны, не раздеваясь, спала на старом диване). (Слайд № 9).

(Тихон - сторож при пожарном сарае. Хлопотал часто по хозяйству, от жалости, но всё
же помогал по хозяйству: рубил в саду засохшие деревья на дрова. Тихону невмоготу
было смотреть на «сгорбленную, маленькую» женщину. От имени Насти он,
пошептавшись с почтальоном Василием, взял телеграфный бланк и написал
телеграмму и принёс Катерине Петровне). (Слайд № 10)

Какие чувства они проявляли к Катерине Петровне? (заботу, уважение,

привязанность)

Вспомните, как воспитывал Тихон Манюшку, что он ей говорил? («За добро плати
добром, не будь пустельгой, - говорит Тихон Манюшке.
Как вы поняли смысл этой фразы? (ПУСТЕЛЬГА - 1. Хищная птица семейства
соколиных. 2. Легкомысленный, пустой человек (разг. Неодобр.) (Такой пустельгой
оказалась Настя).

Вывод учителя: Это односельчане Катерины Петровны. Простые люди. Они помогали
ей, проявляя сочувствие, заботу. Люди с добрым сердцем. Но они не могли постоянно
находиться с Катериной Петровной. У них свои дела, семейные заботы. В их
отсутствие Катерина Петровна была одна.

4) Письмо. (Слайд № 11).

Катерина Петровна пишет Насте письмо. («Ненаглядная моя, - писала Катерина

Петровна. - Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя,
подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить,
а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уж не тот,
да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была
такая длинная, как одна эта осень»)

Настя получила письмо от матери. Как она отнеслась к нему? («спрятала его в
сумочку, не читая, раз мать пишет - значит жива»).

Какие слова должны были насторожить Настю? (Стара я стала и слаба до того, что
тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу)

Почему? (Мать одинока, больна, беспомощна, ей нужен уход. Она хочет умереть, она
устала от одиночества).

Вывод учителя: Настя не ответила на письмо, просьбу матери. Не проявила

сочувствия, уважения, сердечности, любви к своей матери, одновременно заботясь о
благополучии чужих ей людей.

5) Совесть.

Кто пробуждает её сознание? (Гоголь (скульптура): «насмешливо, зная её насквозь,

смотрел на неё», «А письмо-то в сумочке нераспечатанное, - казалось, говорили
сверлящие гоголевские глаза. - Эх, ты, сорока!») (Слайд № 12).

Вывод учителя: Гоголь взывает к совести. Великий сатирик Н.В. Гоголь, и автор
рассказа К.Г. Паустовский показали, что истинной душевности, человечности Настя
лишена. Она думает только о себе, о своей карьере.

6) Телеграмма.

Настя получает телеграмму: «Катя помирает. Тихон». (Слайд № 13).

Успела ли Настя на похороны матери? Что произошло? (Слайд № 14 + Звук-песня
«Грустная песня про маму». Прослушать 1, 2 куплеты или 2 куплет). (Возможны другие
варианты)

Вывод учителя. Настя потеряла родного, самого близкого человека - маму. Катерина
Петровна умирает, так и не дождавшись свою дочь. Умирает от одиночества и тоски.
Дочь не успевает на похороны своей матери. Уехала Настя из Заборья крадучись,
чтобы никто её не увидел и ни о чём не расспрашивал. (Слайд № 15).

Чего испугалась Настя? (человеческого суда)

Кто смог бы простить Настю? (Простить её могла только мама: «…никто, кроме
Катерины Петровны, не мог снять с неё непоправимой вины, невыносимой тяжести»).

Зачем писатель вводит образ молоденькой учительницы? (Есть на земле люди с

добрым, чутким сердцем, которые мимо чужого горя не пройдут никогда. «Там, в
областном городе, у нее осталась мать - вот такая же маленькая, вечно
взволнованная заботами о дочери и такая же совершенно седая»).

Вывод учителя: Перечитаем эпизод «Похороны». Как меняется природа? (Морозно, но

свежо и ясно. Закончились страдания Катерины Петровны. Она успокоилась
навсегда).

IV. Составление кластера. Коллективная работа. (учащиеся работают у доски, делают

записи) (Приложение 2)

Цель: учить составлению кластера, способствовать свободному выражению мыслей.

Что случилось? Почему так произошло? Кто в этом виноват?

Выводы учащихся: Произошло страшное! Умер человек! Умер от одиночества, тоски и

горя. Рядом были с ним люди, которые помогали, ухаживали, заботились. Но в их
отсутствие Катерина Петровна оставалась одна. У неё была дочь, но она жила
далеко. Катерина Петровна была одинока. Человек не может долго быть в
одиночестве, ему нужно общение, уход, забота, помощь.

V. Итог урока.

Цель: подвести учащихся к определению идейного содержания произведения

Печальная история... Ребята, тему произведения мы определили в начале урока.

(рассказ о взаимоотношениях родителей и детей, матери и дочери). Вернёмся к
эпиграфу: «Нет! Человеку нельзя жить без родных…». Как помогли слова К.Г.
Паустовского понять идейное содержание рассказа? (Человеку нельзя жить без
родных. Престарелые родители требуют особого внимания. Часто болеют. Они
нуждаются в заботе, внимании, помощи, в любви. А если рядом нет близких, они
беспомощны и одиноки. «Одиночество - вот проклятая вещь! Вот что может погубить
человека». (Александр Грин).

К чему призывает автор читателя? (Помните о родителях - это ваша святая

обязанность перед теми, кто дал вам жизнь. Сейчас, когда вы рядом с родителями,
окружите их заботой, теплом, вниманием. Помогайте им справляться с домашними
делами. Хорошо учитесь, радуя их своими успехами. Любите своих родных, звоните
им почаще, навещайте, не скупитесь на ласковые слова, рассказывайте им побольше
о себе, им интересно знать о каждом шаге вашей жизни). (Слайд № 16).

VI. Весточка родным. (Песня «Мама - первое слово»)

Я предлагаю вам отправить телеграммы своим родителям. Напишите им добрые,

тёплые слова любви. Подарите им радость. Я доставлю ваши телеграммы адресату.
(все пишут телеграммы, собрать).

VII. Задание на дом.

Составить список-перечень проблем, которые автор поднимает в рассказе.

Прокомментируйте каждую коротко. Помните! Проблема (чего?)
Написать сочинение на тему «С чем осталась Настя?»

VIII. Всего доброго! Спасибо за урок!

Использованные источники

Беленький Г.И. Литература 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В

2 ч./ авт.-сост. Г.И. Беленький. - 10-е изд., стер.- М.: Мнемозина, 2012. - 383 с.
Беленький Г.И. Методические советы к учебнику для 8 класса. Литература. Пособие
для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Мнемозина, 2010.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.- М.: Аз,
1996. - 938 с.