Теоретический Лицей им.Дж.

Кошбука,
мун.Бэлць
Дидактический проект урока
в 7-ом классе

Тема : Текст «Рябинка».Употребление прилагательных в твори -

тельном и предложном падежах.
Учитель : Гыту Аурелия , высшая дидактическая степень
Тип урока : урок подачи нового материала
Оборудование : учебник «Русская речь» для 7-го класса, таблицы с
целями урока, иллюстрации рябины, стихотворение
С.Есенина «Рябина»
Дидактические стратегии : выразительное чтение, дискуссия,
беседа, Т-график
1
Формы деятельности : групповая (3 группы по 10 человек), инди -
видуальная, фронтальная, работа по вариантам
Операциональные цели :
1.совершенствовать навыки создания текста-описания;
2.развить образное мышление при создании описания;
3.формировать навыки употребления в речи имён прилагательных;
4.формировать умения участвовать в дискуссии, аргументировать свою
точку зрения.

Эпиграф :
«Охрану природы я считаю делом святым. Это сохранение и
умножение красот Родины. Оно прямо пропорционально патрио -
тизму.»
Л.ЛЕОНОВ

2
 Этапы Деятельность Деятельность Оценивание

№ урока учителя учащихся работы

1. Организационный Настраивает учащихся на урок,сообщает Проверяют принадлежнос -

момент. цели урока. ти к уроку, читают и ос -
мысливают цели урока.

2. Актуализация Проверяет, выслушивает домашнее задание: Читают рассказы по дан – Чтение

опорных знаний. рассказ по данному началу (работа выпол- ным началам: рассказов
нялась по вариантам). 1-й в.: «Я маленькая пу - (индивидуальный
шистая ёлочка.Мне всего опрос)
один годик…».
2-й в.: «Я юная берёза,
стройная, высокая, кудря-
вая…».
3-й в.: «Я столетний дуб.
На своём веку многое уви-
дел и пережил…».

Оценивает рассказы с помощью учащихся. Указывают положительные и

отрицательные стороны ра-
бот, оценивают с помощью
учителя.

3. Переход к новой Напоминает учащимся, что на предыдущих

теме. уроках узнали о том, что у цветов есть ду –
ша. Домашние рассказы доказали,что и у
деревьев есть душа.На уроке узнают, что го-
ворит душа ещё одного дерева.
Показывает иллюстрацию рябины, задаёт Рассматривая иллюстрации, Ответы на
вопросы: дают ответы на вопросы: вопросы
1.как называется это дерево? дерево – это рябина,плоды
3
 2.видели ли вы это дерево?
3.как называются плоды?
4.какие плоды у дерева, как они собраны?
С чем их можно сравнить?
5.слово «гроздь» можно заменить словом
«кисть», которое является многозначным.Для
доказательства предлагается выполнить уп –
ражнение №3 (стр.75).
Далее учитель приводит научное описание
рябины (приложение №1).
Даёт задание ученикам самим составить
описание рябины, используя прилагательные-
зпитеты.
4. Подача нового Сообщает тему урока, предлагает записать в
материала тетрадях число, тему и эпиграф, к которому
вернутся в конце урока.
а) перед чтением текста проводит словарную
работу:
долговязая - lungană,
погожий - ясный,
сумерки - полутьма между заходом
солнца и наступлением ночи, а также
перед восходом солнца (amurg).
Для семантизации новых слов используются
следующие способы: перевод на родной
язык, подбор синонимов, толкование слова.
называются также (ягоды
рябины), которые собраны
в гроздь; можно сравнить с
виноградом (гроздь вино -
града).
Выполняя указанное упраж Перевод на
нение, рассматривают рисун родной язык
ки и переводят на родной
язык.
Воспринимают на слух ин-
формацию, закрепляя в ре-
чи слова «гроздь» и «кисть»
Описывают сами рябину,
на доске записывая слово- Составление
сочетания «прилагательное+ текста-описания
существительное».
Осмысливают тему, делают Запись в
в тетрадях соответсвующие тетрадях
записи.
Читают предложенные сло-
ва, переводят на родной
язык, подбирают синонимы
дают толкование слова;
включают данные слова в
словосочетания и предложе
ния.
4
 б)перед чтением текста даёт целевую уста-
новку:сравните своё и авторское описания.
Предлагает образец выразительного чтения
текста.
в)предлагает ученикам прочитать текст, раз-
делив его на смысловые части.
г)проводит работу над текстом; предлагает
задания:
*найти описание рябины и слова-эпитеты,за
писать лесенкой по нарастающе-нисходящей
линии (Приложение №2);
*что чувствовала рябинка каждый раз, ког –
да отрывали от неё веточки?
*какие цвета соответствуют каждому этапу в
жизни рябинки; проведите этими цветами
линии.
5. Подача грамма- Напоминает ученикам,что они изучают те-
тической темы му »Имя прилагательное.Падежи прила -
гательных»,задаёт вопросы:
*Какими гроздьями привлекала рябинка?
*О какой рябинке читали в тексте?
*Как помогает вопрос определить окончания
имён прилагательных?
*В какие графы таблицы надо записать эти
окончания?
Предлагает работу над таблицей «Творитель –
Слушают выразительное
чтение учителя и отвечают
на поставленный вопрос.
Читают текст;делят его на
смысловые части,озаглавли-
вают каждую часть,записы
вая названия на доске и
в тетрадях.
Выписывают следующие
слова и выражения: долго-
ввязая,милая с кудрявой
головой,пышные богатые
красные гроздья,хороша;ло-
манная,одна-единственная
яркая кисть,уродец;расскра-
шивают цветами (белый,зе
ленный,красный,багряный,
коричневый,серый,чёрный).
Отвечают на вопросы,запи Запись предло-
сывают ответы;выделяют у жений
прилагательных окончания:
*Рябинка привлекала пыш-
ными, яркими, красными
гроздьями.
*Мы читали о долговязой,
милой рябинке.
Замечают,что окончания
вопроса совпадает с оконча-
5
 ный и Предложный падежи имён прилага-
тельных»,(стр.75)просит переписать окончания
прилагательных в тетради и сделать вывод о
совпадении окончаний.
нием прилагательного;запи –
сывают окончания для при-
лагательных ж.р.(П.п.) и
мн.ч.(Т.п.),по учебнику выпи
сывают остальные оконча-
ния,замечая,что в ед.ч. сов-
падают окончания м.р. и
ср.р.; а во мн.ч. – окончания
всех форм рода.

6. Обобщение а) Задаёт вопросы обобщающего характера: Отвечают на вопросы;запи Дискуссия «Кто

изученного на *почему текст называется «Рябинка», а не «Ря - сывают на листочках имя ви виноват?»,
уроке бина»? новного,заполняют Т-график запись на
*автор утверждает,что виноватых в гибели де- После заполнения графика листочках
рева нет.Но:кто положил начало?Кто приказал обосновывают свою точку
срубить дерево?Предлагает провести дискус- зрения.(Приложение №3)
сию;просит написать на листочках имя винов
ного и заклеить в соотвествующую колонку,
обосновать свою точку зрения.
б)Предлагает перечитать эпиграф и ответить
Выразительное
на вопросы: Перечитывают эпиграф,
чтение, беседа
*какая связь между эпиграфом и текстом? отвечают на вопросы.
*почему деревья на улице в таком состоянии? Перечитывают цели урока,
*кто виноват в этом? указывая на их выполнение
*что делать,как защитить природу? на протяжении всего урока.
в)обращается к операциональным целям.

7. Домашняя работа Замечает,что,несмотря на красоту рябины, Слушают стихотворение; уст Составление

поэты не часто обращаются к её образу.Поэто но описывают берёзу. текста-описания
му предлагает прослушать стихотворение
С.Есенина «Берёза»,просит устно описать её.

6
 В качестве домашнего задания предлагает (на Записывают домашнее
выбор): задание.
1.описать берёзу из стихотворения С.Есенина;
2.прочитать текст,выполнить 5-ое задание
(стр.75).

8. Подведение Подводит итоги, выставляет оценки,

итогов благодарит за урок.

7
 Приложение №1
Научное описание рябины:
« Рябина – род растений из семейства розоцветных. Деревья и кустарники с очередными черешковыми
листьями, бисексуальными цветами, с белым, как правило, венчиком. Известны 84 вида рябины, в Молдове
растут рябина обыкновенная и рябина декоративная. Ягоды содержат сахар, органические кислоты, дубиль
ные вещества, витамины; используются в медицине и в пищевой промышленности.»

Приложение №2
Слова и словосочетания,относящиеся к рябинке; цвета,соответсвующие каждому этапу жизни рябинки.

Хороша (багряный)

Красные гроздья Ломаная (коричневый)

(красный)

Милая (зелёный) Единственная кисть (серый)

Долговязая (белый) Уродец (чёрный)

Приложение №3
Т-график «Кто виноват?»

девочка начальник