Годовой отчёт детского сада за 2020 2021 уч.г.

1
ОТЧЁТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО САДА № 49

(ул. Нахимова, 15/4)
за 2020 – 2021 учебный год
Содержание
1. Общая характеристика образовательного учреждения 3

2. Структура управления организацией 4
3. Физкультурно-оздоровительная работа детского сада 4
3.1. Анализ состояния здоровья 5
3.2. Физическое воспитание в детском саду 6
4. Организация воспитательно-образовательного процесса в детском саду 8
4.1. Цели и основные задачи воспитания и обучения детей в детском саду 8
4.2. Годовые образовательные задачи 9
4.3. Основные направления деятельности по решению поставленных задач 10
4.4. Анализ результатов выполнения образовательной программы по всем 15
направлениям развития детей
4.5. Программное обеспечение образовательного процесса 17
4.6. Готовность детей к обучению в школе 17
4.7. Кадровый состав педагогов 22
4.8. Результаты повышения квалификации педагогов. 24
4.9. Инновационная деятельность 30
4.10. Итоги коррекционной работы 32
4.11. Предметно-пространственная среда 36
4.12. Организация дополнительных услуг 37
4.13. Режим дня 39
5. Система работы с родителями 39
6. Организация питания 42
7. Взаимодействие с социумом 42
8. Безопасность детского сада 43
9. Информационные ресурсы детского сада 43
10. Результаты деятельности детского сада 43
11. Материально-техническое обеспечение 52
11.1. Итоги административно-хозяйственной работы. 53
12. Перспективы развития 54
2
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
Детский сад № 49 расположен по адресу: г. Томск, ул., Нахимова, 15/4.

Режим работы ДОО - 12 часов (с 7.30 - 19.30), рабочая неделя - 5 дней.
В детском саду функционирует 7 групп. Все группы укомплектованы по возрастному
принципу. Детский сад посещает 170 детей, возраст которых от 3 до 7 лет.
Информационная справка о контингенте детей

№ Название группы Количество
1 2 младшая группа "Пчёлка" (3-4 года) 30
2 Средняя группа "Звёздочка" (4-5 лет) 23
3 Средняя группа "Родничок" (4-5 лет) 25
4 Старшая группа "Смешарики" (5-6 лет) 22
5 Старша группа "Теремок" (5-6 лет) 23
6 Подготовительная группа "Колокольчик" (6-7 лет) 22
7 Подготовительная группа "Солнышко" (6-7 лет) 25
Детский сад осуществляет свою образовательную деятельность в соответствии с:

- Декларацией прав ребенка;
- Конвенцией о правах ребенка;
- Конституцией Российской Федерации;
- Лицензией № 2077, серия ААА № 002172;
- Положением «О Детском саде № 49 обособленном структурном подразделении
«Томского государственного университета»
- Правилами внутреннего трудового распорядка, локальных документов, должностных
инструкций, родительского договора.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа
2013 г. N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам дошкольного образования"
- Примерной основной общеобразовательной программой детского сада № 49 ТГУ;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 N 26 г от 15.05. 2013 г. с изменениями на 27.08.2015.
- ФГОС ДО № 1155 от 17.10.2013;
- Федеральным Законом РФ «Об образовании» N 273-ФЗ от 29.12. 2012 г.;
Информация о деятельности детского сада и контактная информация размещается на
сайте - http://detsad49.tsu.ru/. Регулярная работа электронного сайта в информационно-
коммуникативной сети «Интернет» позволяет более тесному сотрудничеству с родительской
и педагогической общественностью и мгновенному реагированию в условиях ускоренного
времени.
Детский сад является структурным подразделением Федерального государственного
автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский Томский государственный университет»,
обеспечивающим помощь семье в воспитании и образовании детей, развитии их
индивидуальных и творческих способностей, осуществлении охраны и укрепления
физического и психического здоровья, усвоении детьми обязательного минимума
содержания образовательных программ, реализуемых в детском саду.
Детский сад имеет Cертификат RU002436 ISO 9001:2015. В мае 2021 года Детский сад
прошёл Сертификацию на соответствие требованиям стандарта Системы Менеджмента
Качества в области Дошкольное образование. Подтверждение сертификатом ожидается.
3
2. СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
Управление детским садом осуществляется в соответствии с законодательством

Российской Федерации и Положением "О Детском саде № 49 обособленном структурном
подразделении "Томского государственного университета"
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
РОДИТЕЛЬСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОБЩЕЕ СОБРАНИЕ
КОМИТЕТ
СОВЕТ РАБОТНИКОВ
ЗАВЕДУЮЩИЙ ДС 49
СТАРШИЙ ЗАМЕСТИТЕЛЬ
ВОСПИТАТЕЛЬ ЗАВ. ПО АХЧ
МЕДСЕСТРА
СПЕЦИАЛИСТЫ ПОМОЩНИКИ
ДОО ВОСПИТАТЕЛЕЙ
ВОСПИТАТЕЛИ ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ
ПЕРСОНАЛ
РОДИТЕЛИ, ДЕТИ
3. ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с

учётом индивидуальных возможностей и способностей; снижение уровня заболеваемости;
формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения
собственного здоровья, использование здоровьесберегающих технологий в воспитательно-
образовательном процессе детского сада - это одно из приоритетных направлений развития
детского сада.
В детском саду создана дифференцированная система оздоровительной работы с
детьми.
Оздоровительная работа в нашем детском саду строится по следующим
направлениям:
 профилактическое;
 организационное;
 лечебное
4
Созданная в детском саду система здоровьесбережения эффективно действует на
оздоровление детей и является важным компонентом в работе детского сада.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня разработаны так, чтобы
обучение, развитие и воспитание детей способствовало повышению адаптационных
возможностей организма к воздействию неблагоприятных экологических и социальных
факторов, не нанося ущерба их здоровью.
В течение года в детском саду большое внимание уделялось созданию благоприятной
психо-эмоциональной среды для ребёнка, хороших санитарно-гигиенических условий и
эпидемиологического благополучия внутренней среды детского сада. Педагоги формировали
у детей стремление к укреплению своего здоровья и развитию своих физических
способностей, воспитывали устойчивый интерес к спорту, физической культуре. В
организации осуществлялся комплексный подход к отбору программного содержания и
методики проведения занятий по физической культуре, а также приемов руководства
организованной и самостоятельной деятельностью детей.
Врачом и медсестрой был составлен план лечебно-оздоровительных мероприятий по
укреплению здоровья детей в нескольких направлениях: проведение закаливающих
процедур, обучение детей и сотрудников ЗСТ, соблюдение режима двигательной активности,
проведение фито и витаминотерапии, проведение индивидуальных консультаций с
родителями по профилактике и лечении заболеваний. В течение года дети принимали
витамины "Ревит", фиточаи, отвар шиповника с йодом, кислородный коктейль
(оксигенотерапия), аскорбиновую кислоту. В целях снижения заболевания в
эпидемиологический период проводились профилактические мероприятия:
вакцинопрофилактика гриппа, использование фитонцидов, полоскание горла отваром
ромашки, календулы, а также постоянно дезинфекция помещений, влажная уборка,
проветривание, кварцевание лампами закрытого типа согласно графика.
Информирование родителей по вопросам сохранения здоровья дошкольников велось
через индивидуальные консультации и размещение наглядно-информационного материала в
медицинском и родительских уголках.
3.1. Анализ состояния здоровья воспитанников детского сада

Анализ состояния здоровья воспитанников детского сада за три последних года
показывает, что количество детей с 1-ой группой здоровья растёт, по сравнению с прошлым
годом на 2% увеличилось количество абсолютно здоровых детей. Количество детей,
имеющих хронические заболевания (3-я группа здоровья) уменьшилось и составило 12% от
общего количества детей. Подавляющее большинство детей по-прежнему имеют 2-ю группу
здоровья, то есть являются условно здоровыми. Детей с 4 и 5-ой группой здоровья за
последние два года нет.
Распределение воспитанников детского сада по группам здоровья
Таблица 1
Учебный 2018–2019 2019–2020 2020–2021
год учебный год учебный год учебный год
Группа Численность Численность Численность
здоровья % % %
детей детей детей
Первая 36 19 44 24 47 28
Вторая 121 64 106 59 102 60
Третья 33 17 31 17 21 12
Четвёртая - - - - - -
Пятая - - - - - -
Всего детей 190 100 181 100 170 100
5
В течение учебного года среди всех детей было 3 подтверждённых случая заболевания
детей Covid-19. На группы был наложен карантин согласно предписания Роспотребнадзора.
Показатели заболеваемости острыми респираторными заболеваниями являются
среднестатистическими данными за последние 5 лет работы детского сада (в 2019-2020 г.
увеличение заболеваемости ОРЗ было за счёт пропусков по болезни ветряной оспой).
Показатели заболеваемости
Таблица 2
2018–2019 2019–2020 2019–2020
Возрастная категория детей учебный год учебный год учебный год
Пропуски по болезни (дней в год)
Дети раннего возраста (до 3 лет) 34 - -
Дети дошкольного возраста (от 3 до 8
12,5 7,3
7 лет)
В целом по детскому саду 21 12,5 7,3
Учитывая данные анализа состояния здоровья, во внимании нуждаются вопросы

организации физкультурно-оздоровительной и профилактической работы с детьми, а также
применения в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий.
3.2. Физическое воспитание в детском саду.
В детском саду созданы условия для полноценной двигательной деятельности детей,
формирования основных двигательных умений и навыков, повышения функциональных
возможностей детского организма, развития физических качеств и способностей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями. Для занятий с детьми
двигательной деятельностью в детском саду есть спортивный и тренажёрный залы, комната
психологической разгрузки, разнообразное спортивно-игровое оборудование во всех
возрастных группах. В спортивном зале имеется необходимое современное оборудование:
тренажёры, модули, маты, обручи, мячи всех размеров. На улице есть спортивная площадка,
оборудованная современным спортивным оборудованием. Для активной двигательной
деятельности детей на свежем воздухе используются: бадминтон, волейбольная сетка,
баскетбольные, футбольные и волейбольные мячи и пр. Во всех группах детского сада
имеется спортивный уголок.
Руководитель физического воспитания Кузьминых М.Н. большое внимания уделяла
созданию условий для повышения двигательной активности и укрепление здоровья
дошкольников. Проводила разные виды двигательной деятельности, осуществляя
индивидуально-дифференцированный подход к детям, учитывая уровень физической
подготовки и здоровья, гендерные особенности детей; использовала приёмы, помогающие
справиться с трудностями в организации целенаправленной двигательной и речевой
активности детей. Введение всех этих приемов в организацию двигательной деятельности
позволило избежать быстрой утомляемости детей, заинтересовать их физическими
упражнениями, научить детей получать радость от движения.
Большая работа проводилась по взаимодействию руководителя физвоспитания и
воспитателей в рамках групповых тематических проектов.
В комнате психологической разгрузки регулярно проходили групповые и
индивидуальные мероприятия по психологической поддержке и социальной адаптации
детей, поддержанию здоровья и оптимальной работоспособности, ускорению реабилитации
после чрезмерных нагрузок, стрессов и переутомления, освоению навыков саморегуляции.
В течение года была реализована система физкультурно-оздоровительных мероприятий
во всех возрастных группах.
6
Таблица 3
Мероприятия Время проведения

Утренняя гимнастика Ежедневно
Подвижные игры, игры-хороводы Ежедневно
Психологическая помощь в общем развитии Ежедневно
Полоскание рта, горла Ежед. после каждого принятия пищи
ЗСТ (здоровьесберегающие технологии) Ежедневно
Физкультурные занятия во всех возрастных группах 3 раза в неделю
Коррекционно-развивающие индивидуальные и Согласно плана учителей-логопедов в
подгрупповые (2-3 чел) логопедические занятия. средних, старших и подготовительных
группах
Коррекционно-развивающие индивидуальные и Согласно плана педагога-психолога
подгрупповые занятия с педагогм-психологом
Информационные стенды по ЗСТ 1 раз в квартал
Физиопроцедуры Инд. по назначению врача
Музыкальные занятия 2 раза в неделю
Оксигенотерапия 3 раза в год
Физкультурный праздник/ физкультурный досуг, 2 раза в год/1 раз в месяц/ по плану
развлечения/геокешинг, квесты, тимбилдинг рук. физвоспитания
Музыкальные праздники/музыкальные развлечения 5 раз в год/1 раз в месяц
Занятия по ОБЖ/оздоровительные занятия В рамках образовательных групповых
проектов
Неделя здоровья 1 раз в год
Неделя писхологии 1 раз в год
Диагностика психологического развития 2 раза в год
Обследование физического развития дошкольников 2 раза в год
Консультирование узкими специалистами По плану
Работа с родителями в форме анкетирования По плану
В течение года были проведены следующие праздники и развлечения для детей и

родителей:
 спортивные досуги, развлечения во всех возрастных группах согласно плана
руководителя физвоспитания, например, «Спортивный Новый год» и др.;
 спортивные эстафеты и спортивные игры в старших и подготовительных группах,
например «»Зов джунглей» и др.;
 геокешинг «В поисках осеннего клада» в подготовительных группах;
 неделя здоровья;
 игровые физкультурные занятия « В подвижные игры играем - здоровье укрепляем!»;
 спортивные праздники «Сюрпризы Деда Мороза», «Свистать всех наверх!» к Дню
Защитника Отечества;
 зимний праздник;
 физкультурные тематические занятия, например «Загадочный космос», «День
Победы» и др.
В течение учебного года с детьми проводились следующие типы физкультурных
занятий:
 классические занятия (вводная, основная, заключительная части);
 игровые занятия (народные подвижные игры, игры-эстафеты, игры-аттракционы и
т.д.);
 занятия тренировочного типа (ходьба, бег, строевые упражнения, спортивные игры,
упражнения в лазании, акробатические элементы, упражнения с мячом и т.д.);
 сюжетные занятия (по сюжету сказки, рассказа);
 комплексные (объединенные определенным сюжетом, с развитием речи, с
викторинами и т.д.);
 тематические занятия (с одним видом физических упражнений);
7
 контрольно-проверочные занятия.
Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа строилась на основе
ежегодного анализа индивидуальных данных состояния здоровья детей и уровня их
физического развития.
Два раза в год была проведена диагностика физической подготовленности детей.
В начале учебного года было обследовано 99 детей. В результате обследования
высокий уровень показали – 29 человек (30%), средний уровень - 61человек (61 %), низкий
уровень - 9человек (9 %).
В конце учебного года было обследовано 148 детей. В результате обследования
высокий уровень показали – 54 человек (36%), средний уровень - 87 человек (59 %), низкий
уровень - 7 человек (5 %).
Гистограмма 1, 2
09.2021. 05.2021.
9% 5%
Низкий Низкий
уровень уровень
30% 36%
Средний Средний
61% 59%
Высокий Высокий
Сравнительный анализ данных диагностики показал положительную динамику уровня

развития физической подготовленности детей, что подтверждает эффективность
использования разработанной системы внедрения здоровьесберегающих технологии в
физкультурно-оздоровительную работу в д/с.
Высокий показатель обусловлен:
 созданием в детском саду оптимальных условий и удовлетворительной материальной
базы для физического совершенствования;
 организацией в группах спортивных центров, оснащённых атрибутикой для
подвижных игр и двигательной активности в группе и на прогулке;
 организацией в детском саду развивающей среды, способствующей эмоциональному
благополучию детей, созданию чувства уверенности в себе и защищенности;
Причины недостаточного усвоения программы:
 в диагностируемых заболеваниях детей (ограничения по здоровью);
 в пропусках детьми занятий в течение учебного года (заболевание, отпуск
родителей, рекомендации врачей, самоизоляция родителей в период неблагоприятной
эпидемиологической ситуации в городе);
 в недостаточном проведении индивидуальной работы.
4. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В ДЕТСКОМ САДУ
Деятельность детского сада предлагает насыщенное образовательное содержание,
соответствующее познавательным интересам современного ребенка и предполагает
достижение детьми уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
в дальнейшем образовательных программ начального общего образования.
Детский сад предоставляет образовательные, развивающие, оздоровительные и др.
образовательные услуги с учетом потребностей семьи и общества в целом, в соответствии с
нормативно-правовой базой и возможностями коллектива, обеспечивая каждому ребенку
равные возможности для реализации своих позитивных потребностей, способностей и
интересов.
8
4.1. Цели и основные задачи воспитания и обучения в детском саду.
Целью образовательного процесса детского сада является создание оптимальных
условий для всестороннего и целостного развития детей на каждом этапе дошкольного
детства с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических
особенностей, возможностей, способностей, интересов; подготовка детей к дальнейшей
учебной деятельности и жизни в современных условиях. Ведущие цели Образовательной
программы – формирование основ базовой культуры личности, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника, организация воспитательно-образовательной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС ДО.
Содержание образовательного процесса в детском саду определяется основной
общеобразовательной программой дошкольного образования (далее - Образовательная
программа), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой в детском саду самостоятельно в
соответствии с ФГОС ДО. Содержание Образовательной программы включает совокупность
образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям развития детей.
Общеобразовательная программа разработана на основе Примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (одобрена решением
федерального УМО по общему образованию, протокол от 20.05.2015 № 2/15) и Примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Мир открытий"/
науч.рук. Л.Г. Петерсон; под общ. Ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – 5-е изд., перераб. и
доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
Деятельность детского сада не предусматривает никаких условий отбора детей по
способностям, является личностно-ориентированной, комплексной, направлена на
разностороннее развитие детей, обеспечивает развитие личности детей дошкольного
возраста; ориентирована на создание условий развития ребенка, открывающих возможности
для его позитивной социализации и развития творческих способностей в соответствующих
возрасту видах деятельности и создание развивающей образовательной и предметной среды,
которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
4.2. Годовые образовательные задачи
В 2020-2021 учебном году педагогическим коллективом детского сада были
поставлены следующие годовые задачи:
 Развитие инженерно-технического творчества в познавательной деятельности детей
детского сада через применение цифровых технологий, интегрированных с
предметно-пространственной образовательной средой".
 Создание условий для развития естественно-научных представлений через
организации эффективной проектной деятельности в образовательном пространстве
детского сада с применением цифровых технологий
9
4.3. Основные направления деятельности по решению поставленных задач
Таблица 4
Создание условий Анализ Реализация
Работа с детьми, педагогами, родителями
- Организация развивающей - Анализ внешней среды ДОО - Соотнесение содержания

предметной среды в ДОО, (учета требований нормативно- воспитательно-
соответствующей содержанию правовых документов образовательного процесса с
программы, интересам и федерального, городского выбранной программой к
потребностям детей разного уровней). содержанию ФГОС ДО
возраста: - Анализ состояния ДОО (уровня -Обновление содержания
- Обновление содержания здоровья, развития детей, методического обеспечения
методического обеспечения степени овладения ими (технологий, методик) в
(технологий, методик) в образовательной программы; соответствии с современными
соответствии с современными уровня профессиональной требованиями.
требованиями компетентности коллектива, - Информирование педагогов
- Создание оптимальных особенностей и потребностей о новых требованиях,
условий для непрерывного родителей, школы; четкого предъявляемых к работе, и
повышения уровня общей и выделения факторов, влияющих последних достижениях науки
педагогической культуры на них). и практики
участников образовательного - Анализ исполнений решений -Развитие ребенка в
процесса. педсоветов, медико- образовательном
- Расширение информационного педагогических совещаний. пространстве ДОО
пространства детского сада - Анализ анкетирования - Организация взаимодействия
через оформление родителей на выявление ДОО с семьей и школой
информационных стендов с удовлетворенности качеством - Координация деятельности
наглядной педагогической дошкольного образования, ДОО с учреждениями
информацией, организацией условиями пребывания ребёнка окружающего социума для
тематических и познавательных в детском саду. реализации задач развития
выставок для родителей. - Отслеживание баланса видов детей и ДОО в целом
детской деятельности детей. - Разработка режима дня,
- Отслеживание баланса ООД, ООД, графиков работы
совместной деятельности детей кружков для каждой
и взрослых, самостоятельной возрастной группы
деятельности детей
- Анализ предметно-
пространственной среды
-анализна
Содержание образовательного процесса в детском саду направлено на использование
различных форм равноправного творческого взаимодействия детского сада в системе "дети –
педагоги – родители", полноценного проживания детьми периода дошкольного детства,
раскрытие способностей каждого ребёнка.
Воспитательно-образовательная работы в детском саду осуществляется с учетом
приоритета интеллектуального развития воспитанников, изменяющихся социальных
условий; трансформации целей, задач, принципов, методов и содержания воспитательно-
образовательного процесса с точки зрения компетентностного подхода и соблюдения
психолого-педагогических условий реализации индивидуально-ориентированных
образовательных программ: поддержки детской инициативы; предоставление воспитаннику
свободы выбора деятельности; баланс совместной деятельности педагогов и детей и
свободной деятельности детей и родителей; взаимное развивающее влияние педагога и
ребенка.
 Содержание воспитательно-образовательного процесса включает:
 обеспечение благоприятного психологического комфорта в детском саду для
сохранения и укрепления психологического здоровья и развития личности ребёнка
10
через организацию совместной деятельности и общения ребёнка с взрослыми и
сверстниками;
 организацию различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную,
познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы и
фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из
разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной
материал; изобразительную, музыкальную, двигательную с учётом индивидуальных
особенностей, интересов и склонностей детей.
С целью наиболее полной реализации Образовательной программы в детском саду
педагогами активно используются современные образовательные технологии и методы:
 Технология проектирования, ориентированная на применение и приобретение новых
знаний: технологии "Проектная деятельность в детском саду" и "Детский совет".
 Технология развивающего обучения, направленная на освоение не частных способов
действия, умений и навыков, а принципов действия.
 Технология проблемного обучения, позволяющая выработать у ребенка умения и
навыки самостоятельного поиска способов и средств решения проблемных задач:
проектно-проблемные (по Лернеру).
 Технология исследовательской деятельности (по А. И . Савенкову).
 Метод наглядного моделирования, направленный на развитие пространственного
воображения.
 Метод поисковой деятельности, направленный на формирование реальных
представлений о различных сторонах изучаемого объекта.
 Социо-игровая технология Е. Е. Шулешко, А. П. Ершовой, В. М. Букатова.
 Здоровьесберегающие технологии (по Ю. Ф.Змановскому, В.Ф. Базарнову).
 Гуманно-личностная технологию Ш.А. Амонашвили.
 Технология портфолио дошкольника и воспитателя.
 Информационно-коммуникационные технологии.
 Личностно-ориентированные технологии (по Е.Н. Степанову).
 Информационные компьютерные технологии используются в детском саду как новый
способ передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию
обучения и развития ребенка. В детском саду создана база методических разработок с
использованием ИКТ для развития творческого потенциала ребенка в условиях ДОО.
Данные педагогические технологии и методы стимулируют активность детей, создают
положительный эмоциональный настрой, что как следствие, ведет за собой сохранность
физического и психического здоровья. В результате чего у детей повышается познавательная
активность, заинтересованность, любознательность.
Развитие интеграционных процессов в детском саду способствуют разностороннему
развитию детей, удовлетворению их потребностей и интересов, обеспечивающих
координацию влияний на все сферы индивидуальности ребенка.
Программные образовательные задачи решаются через организацию Детского совета и
проектной деятельности. Проектную деятельность в детском саду мы рассматриваем как
самостоятельную и совместную деятельность взрослых и детей в тесном взаимодействии с
семьями воспитанников по планированию и организации педагогического процесса в
рамках определенной темы, имеющую социально значимый результат. Основной целью
проектного метода мы видим развитие свободной творческой личности ребенка, которое
определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Метод
проектов в детском саду используется также как подготовительный этап для дальнейшей
его реализации на следующей ступени образования.
При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на
тезисы Н.А. Коротковой:
1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
2. Открытый временной конец ООД (каждый работает в своем темпе.)
11
3.Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и
дисциплинарного принуждения.)
4.Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии
организации рабочего пространства.)
В детском саду создана система планирования воспитательно-образовательного процесса
и система наблюдений и проверок соответствия воспитательно-образовательного процесса
целям и задачам образовательной программы.
Функция планирования реализовывается посредством разработки системы мероприятий
для всех участников образовательного процесса по различным аспектам педагогического
сопровождения всестороннего развития дошкольников.
Функция контроля реализовывается в процессе различных видов контроля.
В 2020-2021 году в детском саду осуществлялись следующие виды контроля:
Фронтальный: "Готовность ДОО к работе в новом учебном году", "Готовность детей
старшего дошкольного возраста к обучению в школе".
Итоговый контроль на конец учебного года:
 анализ эффективности педагогических действий по итогам педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста)
 анализ работы с родителями;
 анализ выполнения годового плана по основным разделам и приоритетным
направлениям;
 анализ самообразовательной деятельности педагогов.
Оперативный: Организация психолого-педагогической работы по основным
направлениям развития детей дошкольного возраста
Систематический: организация воспитательно-образовательной и хозяйственной
деятельности
Взаимоконтроль: «Создание условий для развития любознательности, детской
инициативы и самостоятельности в процессе познавательно-исследовательской деятельности
в рамках тематических проектов» и «Создание условий для творческой самореализации
взрослых и детей в процессе конструктивной деятельности».
Тематический: «Создание условий для развития любознательности, детской
инициативы и самостоятельности в процессе познавательно-исследовательской деятельности
в рамках детских тематических проектов» (все возрастные группы)», «Творческое развитие
детей средствами технического конструирования и моделирования».
Медико-педагогический контроль: Оценка эффективности оздоровительной работы
Сопутствующий вид контроля:
- Анализ анкетирования родителей:
 выявление удовлетворенности качеством дошкольного образования, условиями
пребывания ребёнка в детском саду;
 родительское участие в жизни детского сада;
 формы информирования в детском саду.
- Анкетирование педагогов.
Мониторинг: Медицинский, психологический, педагогический.
Самоанализ: самоанализ эффективности педагогической деятельности.
В течение учебного года в детском саду были проведены:
5 педсоветов:
 Организация образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС. Задачи
работы педагогического коллектива в 2020-2021 уч.г.
 «Создание условий для развития естественно-научных представлений через
организации эффективной проектной деятельности в образовательном пространстве
детского сада с использованием цифровых технологий».
 «Утверждение отчёта по самообследованию по итогам деятельности Детского сада за
2020 год».
12
 «Развитие инженерно-технического творчества в познавательной деятельности детей
детского сада через применение цифровых технологий, интегрированных с ППРС»
 Итоги работы Детского сада за 2020-2021 учебный год
Консультации, практикумы (по направлениям развития детей, отчёты педагогов по
темам самообразования):
 Консультация-практикум «Google Forms – современная форма работы с родителями и
педагогами детского сада».
 Тренинг «Как настроить педколлектив на работу после самоизоляции и отпуска»
 Семинар-практикум для педагогов в рамках Недели психологии
 «Психоэмоциональная разгрузка и саморегуляция»
 Консультация «Развитие зрительно-моторной координации у детей старшего
дошкольного возраста с помощью нейропсихологических игр и упражнений».
 Консультация-практикум «Приёмы формирования у старших дошкольников
предпосылок к учебной деятельности».
 Консультация-практикум «Педагогическая технология "Ситуация"»
 Семинар-практикум. Тема: «Применение методов нейростимуляции при постановке и
автоматизации звуков (подбор и апробация эффективных приемов нейростимуляции
при автоматизации сонорных звуков)».
 Консультация-практикум «"Геокешинг – туристическая игра" как средство развития
дошкольников».
 Консультация «Формирование гармонически развитой личности ребёнка через
песенную деятельность»
 Практикум «Арт-терапия как метод психологического сопровождения участников
образовательного процесса ДОО».
 Практикум «Нетрадиционные методы в коррекционной работе ("Использование
элементов методики мозжечковой стимуляции в коррекционно-логопедической
работе с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи",
"Здоровьесберегающие технологии, используемые в логопедической работе с детьми
с нарушением речи")».
 Консультация «Организация летней оздоровительной работы».
Открытые просмотры результатов педагогической деятельности:
- Реализация детских и педагогических проектов. Презентация работы по проектам в
течение года.
- Реализация педагогического проекта "Необыкновенные приключения юных
изыскателей».
- Организация совместной деятельности с детьми «Развитие зрительно-моторной
координации у детей старшего дошкольного возраста с помощью
нейропсихологических игр и упражнений».
- Дни открытых дверей: «Здравствуй, детский сад».
- Неделя здоровья.
- Неделя психологии.
- Музыкальные и физкультурные праздники, развлечения, досуги по плану
специалистов.
Система методического обеспечения к годовым задачам:
 В рамках реализации годовой задачи № 1 «Создание условий для развития
естественно-научных представлений через организацию эффективной проектной
деятельности в образовательном пространстве детского сада с использованием цифровых
технологий» были проведены:
Консультации:
 «Формирование естественно-научных представлений у детей дошкольного возраста».
 «Развитие экологического сознания и естественнонаучных представлений через
знакомство с окружающим миром».
 «Технологии в образовании естественно-научных представлений детей».
13
Семинары и семинары-практикумы
 «Организация познавательно-исследовательской деятельности с воспитанниками
посредством экспериментирования»
Иные формы методической работы
 Методические рекомендации для воспитателей. «Организация работы с детьми по
формированию естественно – научных представлений»
 Разработка памяток «Особенности формирования естественно-научных
представлений у детей дошкольного возраста».
 Оформление картотек опытов и экспериментов по группам.
 Пополнение ППРС мини – лабораторий в группах.
 Выставка творческих работ из природного материала в режиме оффлайн «Осенние
фантазии».
 На педсовете № 2 воспитателями были представлены отчёты по темам
самообразования:
 «Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Организация наблюдения за изменениями в природе во время прогулок»
(подготовительная группа «Колокольчик»).
 «Использование информационно-компьютерных технологий на занятиях по
окружающему миру» (средняя группа «Звёздочка»).
 «Развитие у дошкольников познавательного интереса к поисково-
исследовательской деятельности через проектную деятельность с применением
ЦОР» (старшая группа «Теремок»)
Открытые просмотры видео-сюжетов «Игровая образовательная ситуация» в рамках
группового образовательного проекта по теме «Развитие естественно-научных
представлений у детей дошкольного возраста»
 В рамках реализации годовой задачи № 2. «Развитие инженерно-технического

творчества в познавательной деятельности детей детского сада через применение
цифровых технологий, интегрированных с предметно-пространственной образовательной
средой» были проведены:
Консультации:
 Консультация «Техническое образование в дошкольном возрасте».
 Консультация «Особенности развития предпосылок инженерного мышления у
дошкольников».
 Консультация «Робототехника и конструирование в системе технического
(инженерного) творчества дошкольников».
Семинар, вебинары и семинары-практикумы:
 Семинар-практикум «Модель предметной техносреды в группах детского сада».
 Практикум «ТИКО-конструирование в детском саду».
 Вебинар: «ФАНКЛАСТИК социализация детей средствами конструирования»
Иные формы методической работы
 На педсовете № 3 воспитателями подготовительной группы «Солнышко» был
представлен отчёт по теме самообразования: «Развитие инженерно-технического
творчества в познавательной деятельности детей детского сада с помощью цифровых
технологий, интегрированных с ППОС в рамках ИОП «Вдохновение».
 Интерактивная выставка технического творчества, посвящённая Дню Российской
науки.
 Участие во Всероссийском форуме «Современное детство: инструменты повышения
качества образования». ИМастер-класс "Создание развивающей STEAM-среды в ДОУ
- как возможность воспитания навыков будущего", ТОИПКРО.
Открытые просмотры видео-сюжетов «Игровая образовательная ситуация» в рамках
группового образовательного проекта по теме «Развитие технического творчества у детей
дошкольного возраста»»
14
В детском саду сложилась своя система работы с молодыми кадрами, используются те
формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему
профессиональному становлению начинающего педагога и повышение его
профессиональной компетентности. Это: обучение на рабочем месте; консультирование,
участие в работе методических объединений; самообразование; обучение на курсах
повышения квалификации; методическое сопровождение деятельности молодых
специалистов; наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в
разных возрастных группах, изучение опыта работы коллег. Для помощи молодым
специалистам в методическом кабинете оформлены педагогические материалы с
результатами деятельности по направлениям работы, имеются нормативные и
инструктивные материалы, методическая и справочная литература, дидактический и
наглядный материал, компьютер, мультимедийное оборудование.
Одно из направлений работы с молодыми специалистами - это выявление
профессиональных затруднений и совместное определение путей их решения.
В течение года осуществлялось наблюдение за организацией воспитательно-
образовательного процесса в разных возрастных группах, изучение опыта работы коллег.
посещение ООД, режимных моментов у наставника, проведение ООД, совместной
деятельности воспитателей с детьми и т.д. молодыми специалистами, анализ.
В конце учебного года были подведены итоги проведённой работы с молодыми
специалистами, определены ориентиры дальнейшего развития воспитателя как
профессионала. Молодым специалистам было предоставлено право выбора интересующих
тем консультаций на 2021-2022 уч.г.
В текущем учебном году для молодых специалистов были проведены следующие
консультации, тренинги, практикумы:
 Планирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
 Метод проектов в образовательной деятельности детского сада. Определение понятий
«проект» и «проектная деятельность».
 Выбор педагогической технологии.
 Детский совет.
 Современные ЗСТ, используемые в детском саду в соответствии с ФГОС ДО.
 Интерактивное взаимодействие с детьми.
 Требования к мультимедийной презентации для детей.
 Требования к проведению очных и дистанционных собраний с родителями.
 Оформление педагогической разработки.
 Оформление самоанализа педагога.
 Принципы дистанционных занятий.
4.4. Анализ результатов выполнения образовательной программы

по всем направлениям развития детей в 2020-2021 учебном году
В детском саду была проведена педагогическая диагностика промежуточных
результатов освоения основной Образовательной программы, используя педагогическую
диагностику к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий».
Диагностика проводилась на основе наблюдений за детьми, бесед и создания несложных
диагностических ситуаций воспитателями групп, музыкальным руководителем,
руководителем физ. воспитания, учителями-логопедами. Анализ развития осуществлялся по
всем пяти взаимодополняющим образовательным областям, представленным в
диагностических листах по возрасту.
Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и
личностные качества детей дошкольного возраста.
Педагогическая диагностика позволила получить некоторые суммарные значения, по
которым можно сделать вывод об эффективности образовательной работы по каждому
направлению развития детей.
15
Педагогическая диагностика была направлена на определение эффективности
педагогических действий и соответствия условий, созданных в детском саду, актуальных
возможностей и индивидуальных особенностей воспитанников.
Разработанная система педагогического мониторинга позволила качественно и
оперативно оценить динамику развития детей дошкольного возраста, а также на
качественном уровне оценить эффективность образовательной работы детского сада.
Сводная таблица результатов педагогической диагностики

по образовательным областям
Диаграмма 1,2
10.2020. 05.2021.
100 82 80.7
81 79.1 79.3
80 80
79 77.2
60 78
77 75.9
40 80.3 75.5 70 82 79.6 76
20 75
74
0 73 Результаты
Показатель успешности продвижения ребенка

в образовательном пространстве
Гистограмма 3,4
10.2020. 05.2021.
Компл. психол.
100% 100%
0.6
5.1 обслед.0,6%
14 высокое
80% 80% Высокий темп
успешное развития - 5,1%
60% 58 64.3
60%
норма Успешное
40%
40% развитие -
64,3%
20% 27 комп. психол.
обслед
20% 30 Норма развития
1 -30%
0%
Категория 1 0%
Усредненные результаты диагностики показали эффективность педагогических

действий и соответствие образовательных условий, созданных в детском саду, возможностям
и индивидуальным особенностям воспитанников. Результаты педагогической диагностики
позволили оптимизировать условия развития детей, определить индивидуальные
образовательные траектории и, при необходимости, осуществить их коррекцию. В детском
саду 1 ребёнок, у которого по результатам педагогической диагностики индивидуальное
значение менее 50 %, ему рекомендовано комплексное психологическое обследование.
16
Педагогическая диагностика показала положительную динамику развития детей.
Благодаря совместной работе воспитателей и специалистов детского сада достигнуты
положительные результаты по всем направлениям развития ребёнка: социально-
коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому,
физическому.
4.5. Программное обеспечение образовательного процесса

Детский сад № 49 ТГУ реализует основную образовательную программу дошкольного
образования детского сада (далее ООП ДО), разработанную нашей дошкольной
организацией самостоятельно в соответствии с ФГОС ДО.
Методическое обеспечение ООП ДО
Комплексные программы:
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования,
научный рук. проекта академик РАО Асмолов А.Г.
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
"Мир открытий", научные редакторы Петерсон Л.Г., Лыкова И.А.
Коррекционные программы:
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных
образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи
– М.: Просвещение, 2017 г.
Дополнительные программы и технологии:
- Программа музыкального воспитания «Ладушки», авт. И. Каплунова, И.
Новоскольцева
- Учебно-методическое пособие "Основы безопасности дошкольников", авт. Ананьев
В.А., Бобкова В.С.
- Программа физического развития Старт", авт. Яковлева Л.В.
- "Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников", авт. М.Ю.
Картушина
- Программа оздоровления детей в ДОУ: Методическое пособие, авт. Л. Банникова
- Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей "Сказочные
лабиринты игры", авт. В.В. Воскобович.
- Детский совет, авт. Л.В. Свирская.
- Проектная деятельность в дошкольной организации, авт. Райхерт-Гаршхаммер Е. под
ред. Л.В. Свирской.
4.6. Готовность детей к обучению в школе.

В 202-2021 году в детском саду 48 выпускников в школу. Всего обследовано 44
ребёнка, 4 человека на момент проведения психолого-педагогической диагностики детский
сад не посещали.
Готовность детей к обучению в школе характеризует достигнутый уровень
психологического развития накануне поступления в школу. Результаты мониторинга
готовности воспитанников к учебной деятельности (итоговые результаты психолого-
педагогической диагностики) показали положительную динамику развития детей.
По результатам педагогической диагностики среднее значение адекватности форм и
методов образовательной работы составило значение – 85,35 из 100, что говорит об
эффективности образовательной работы по всем образовательным областям. Успешное
развитие имеют - 33 человека, высокий темп развития – 4 человека, норму развития - 7
человек, детей, чьё индивидуальное значение было бы меньше 50 - нет.
Сводная таблица результатов педагогической диагностики

по образовательным областям на конец учебного года
Диаграмма 3
17
84.2 83.7 85.1 85.8 83.1 84.4
Гистограмма 5
Показатель успешности продвижения ребенка

в образовательном пространстве
10%
высокий темп развития

успешное равзвитие
73%
норма развития
17%
В целом результаты мониторинга показали успешность освоения детьми программы с

учетом образовательных областей, а также развитие интегративных качеств у дошкольников.
Условия развития соответствуют образовательным задачам.
Анализ психологического обследования детей подготовительной группы.

В конце учебного года в подготовительных группах «Колокольчик» и «Солнышко»
было проведено психологическое обследование детей по Методике определение
готовности к школе (Л.А. Ясюкова). Диагностический комплекс направлен на
определение готовности детей к школьному обучению и состоял из двух методических
блоков: групповая и индивидуальная работа. Всего было обследовано 44 человека, 5 детей не
приняли участия в обследовании по желанию родителей.
Сравнение результатов психологического обследования подготовительных групп на

начало и конец года представлены в Диаграмме 5.
Результаты показали, что 88,6 % детей (39 чел.) имеют достаточный уровень скорости
обработки информации (47,7 % детей (21 чел.) имеют средний уровень, 20,5 % (9 чел.) –
хороший и 20,5 % (9 чел.) – высокий). Достаточный уровень концентрации внимания для
18
обучения в школе имеют 81,8 % детей (36 чел.), при этом 29,5 % детей (13 чел.) показали
высокий уровень развития. Следует отметить снижение количества детей, показавших
слабый уровень развития регулятивных предпосылок учебной деятельности: скорость
обработки информации - с 17 человек (41,5%) до 5 (11,4%), концентрация внимания – с 22
(53,7%) человек до 8 (18,2%). При этом наблюдается прирост высокого уровня развития как в
скорости обработки информации с 3 (7,3%) до 9 (20,5%) человек, так и в концентрации
внимания с 4 (9,8%) до 13 (29,5%) человек.
Достаточный (средний) уровень зрительно-моторной координации имеют 47,7 %
детей (21 чел.), что говорит о наличии необходимой согласованности зрительного анализа и
движений руки у детей. Слабая зрительно-моторная координация выявлена у 52,3 % детей
(23 чел.) и может стать причиной нелепых ошибок, которые ребенок допускает при
списывании с доски, из учебника или из прописей. Следует отметить, что из 39 человек
(95,1%), имеющих слабый уровень развития зрительно-моторной координации на начало
года, в конце года в данном диапазоне остались 23 ребенка (52,3%). При этом в начале года
только 2 человека (4,9%) показали достаточный (средний) уровень развития зрительно-
моторной координации, а в конце года – 20 человек (45,5%). Только 1 ребенок показал
хороший уровень развития зрительно-моторной координации на конец года.
Таким образом, регулятивные предпосылки успешной учебной деятельности, такие
как скорость обработки информации и концентрация внимания у большинства
обследованных детей соответствует необходимому уровню развития. Тем не менее,
необходимо обратить внимание родителей детей, показавших неудовлетворительные
результаты, на негативное влияние повышенных нагрузок (занятий в гимназических классах,
занятий с репетиторами, дополнительных кружков, секций и пр.).
Зрительно-моторная координация оказалось достаточно развита только у половины
выпускников. Детям со слабым уровнем зрительно-моторной координации рекомендуется
развивать осязание и мелкую моторику, а также найти рациональный компенсаторный
способ действия при выполнении графических заданий.
86,4 % детей показали средний, хороший и высокий уровень визуального мышления,
всего лишь у 13,6 % (6 чел.) выявлен слабый уровень визуального структурного мышления,
слабый уровень линейного визуального мышления не выявлен вообще. При этом уровень
выше среднего показали 61,4 % (17 чел.) в развитии линейного визуального мышления и
43,2 % (19 чел.) в развитии структурного визуального мышления.
Понятийное мышление у большинства обследованных детей соответствует среднему
и хорошему уровню развития, что является типичным для поступающих в школу детей и
достаточным для начала обучения по общеобразовательной программе. При этом слабый
уровень развития понятийного интуитивного мышления наблюдается у 12 человек (27,3%),
понятийного логического – 2 человека (4,5%), понятийного речевого – 6 человека (13,6%) и
образного - 3 человек (6,8%).
Хороший и средний уровень абстрактного мышления имеют 81,8 % детей (36 чел.). У
18,2% (8 чел.) выявлен слабый уровень абстрактного мышления, такие дети могут
испытывать трудности в определении существенных связей и отношений, оперировании
абстрактными понятиями.
Исследование кратковременной памяти показало, что у большинства детей и речевая
(79,5% - 35 чел.) и зрительная (86,4 % - 38 чел.) кратковременная память соответствуют
среднему, хорошему и высокому уровню развития. При этом 20,5 % (9 чел.) показали слабый
уровень развития речевой памяти. С такими детьми полезно заниматься развитием
произвольной речи и обогащением словарного запаса. Активизация речи расширяет
возможности всех связанных с ней психических процессов: памяти, восприятия, мышления.
Традиционные способы тренировки памяти не дают такого эффекта. Детям с ослабленной
речевой памятью рекомендуется предварительно рассказывать содержание уроков. С этим
могут справиться родители. Если материал частично (или хотя бы в общем виде) знаком
ребенку, включается процесс узнавания, который компенсирует недостатки памяти и
облегчает понимание. Кроме того, 13,6 % (6 чел.) показали слабый уровень развития
зрительной памяти. Таким детям наличие наглядной информации не будет улучшать
19
запоминание материала, напротив, ее изобилие без достаточных речевых разъяснений может
осложнять процессы восприятия и запоминания.
Таким образом, результаты диагностики готовности к школьному обучению
выявляют хорошие познавательные предпосылки успешной учебной деятельности
большинства выпускников группы «Колокольчик» Детского сада № 49 ТГУ.
Результаты психологического обследования детей Детского сада №49 ТГУ по

Методике определения готовности к школе (Л.А. Ясюкова) подготовительных групп.
50
45 0 1 1 0 0 0 1 0
1
4 5 0
0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0
40 3 9 4 13 5 4
8 3
5
2
6
2
6
8
16 15 15
35 6 4 18
20
19 4 15
30 9
16
11 7
28
25 15
23 13
22
24
26
33 28
38 31
20 19
26 39
22
21 16 19 25
15
19 24
22 23
10 21
17 17
14
12 12 12 12
5 8 9
7 8
5 6 6 6 5
3 2 3
0 0
На На На На На На На На На На На На На На На На На На На На На На На На
начало конец начало конец начало конец начало конец начало конец начало конец начало конец начало конец начало конец начало конец начало конец начало конец
года года года года года года года года года года года года года года года года года года года года года года года года
Скорость Вниматель- Кратков рем. Кратков рем. Визуальное Визуальное Понятийное Понятийное Понятийное Понятийное Абстрактное Зрительно-
обработки ность речев ая зрительная линейное структурное интуитив ное логическое речев ое образное мышление моторная
информации память память мышление мышление мышление мышление мышление мышление координация
Слабый уровень развития Средний уровень развития Хороший уровень развития Высокий уровень развития
Диагностика речевого развития детей с речевыми нарушениями подготовительной

группы.
Учитывая результаты диагностических данных на начало года, основными задачами
коррекционно-развивающих занятий на 2020-2021 г. стали:
 Формирование у детей правильного произношения;
 Устранение нарушений слоговой структуры слова;
 Развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов речи;
 Расширение словаря, развитие грамматического строя речи;
 Развитие навыков звукового анализа и синтеза;
 Формирование связной речи;
 Развитие графомоторных навыков.
Занятия проводились в игровой форме с использованием наглядного материала,
дидактических игр.
Результаты диагностики двух подготовительных групп, проводимые в мае 2021 года
показали следующие результаты: из 19 человек высокий уровень речевого развития
получили 4 (22%) человек, средний уровень речевого развития –13 (68%), низкий уровень
речевого развития 2 (10%). По результатам обследования звукопроизношения: 7 (37%)
детям требуется продолжение коррекции, автоматизация поставленных звуков и введение их
в речь, 12 (63%) ребёнка с нормой звукопроизношения.
В целом у детей вырос лексический запас, дети стали чаще употреблять в речи
прилагательные, подбирать слова-синонимы. У большинства детей наблюдается
значительная положительная динамика в развитии грамматического строя речи, дети
научились согласовывать существительные с прилагательными, с числительными,
20
образовывать множественное число, уменьшительно-ласкательные формы, относительные и
притяжательные прилагательные, формы приставочных глаголов.
Анализируя данные диагностики, можно отметить также положительную динамику и в
развитии связной речи – 70% показал высокий уровень развития, -20% средний уровень
развития, - 10% низкий уровень.
Сравнительная общая гистограмма детей подготовительной группы «Солнышко» за

сентябрь 2020 г., май 2021 г.
120%
100%
80%
60% 60% 60%

70% 70% 70% 70% 70%
60% 80% 80% высокий
90% 90%
средний
низкий
40%
20%
30% 30%
20% 20% 20% 20% 20%
30% 10%
20% 20%
10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10%
0% 0% 0 0 0%
н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г.
Просодическая Фонем. слух и Звуковой анализ Словарный запас Грамматический Связная речь
сторона речи восприятие и синтез строй речи
Сравнительная общая гистограмма детей подготовительной группы «Колокольчик» за

сентябрь 2020 г., май 2021 г.
120%
100%
17% 17%
30%
33%
80% 41% 40%
50% 50%
60% 58%
33% 70% 70%
60% высокий
58%
33% средний
низкий
40% 60%
50% 50% 33%
40% 20%
50% 33%
20% 20% 20%
33%
25%
17% 20%
10% 9% 10% 10% 10% 9% 10%
0%
н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. к.г. н.г. 21
к.г. н.г. к.г. н.г. к.г.
Просодическая Фонем. слух и Звуковой анализ Словарный запас Грамматический Связная речь
сторона речи восприятие и синтез строй речи
Результаты диагностики подготовительной группы, проводимые в мае 2021 года
показали позитивную динамику. Можно сделать вывод, что все дети готовы к обучению в
общеобразовательной школе.
Анализ здоровья детей подготовительной группы

Анализ состояния здоровья детей подготовительной группы за три последних года
показывает, что количество детей с 1-ой группой здоровья растёт, по сравнению с прошлым
годом на 5% увеличилось количество абсолютно здоровых детей. Количество детей,
имеющих хронические заболевания (3-я группа здоровья) не изменилось и составило 17% от
общего количества детей.
Показатели заболеваемости
Таблица 5
2020-2021
2018–2019 2019–2020
учебный год
учебный год учебный год
Возрастная категория детей 47 детей
50 детей 30 детей
Пропуски по болезни (дней в год)
7 лет 6,2 5 5,5
Подавляющее большинство детей по-прежнему имеют 2-ю группу здоровья, то есть

являются условно здоровыми. Детей с 4-ой и 5-0й группой здоровья за последние два года
нет.
Распределение по группам здоровья
Таблица 6
2018–2019 2019–2020 2020–2021
учебный год учебный год учебный год
Возрастная категория детей
50 детей 30 детей 47 детей
Группы здоровья
1 2 3 1 2 3 1 2 3
7 лет
3 46 4 1 22 7 13 25 9
За прошедший учебный год при осмотре детей выявлено:
- с нарушением осанки – нет детей,
- с нарушением зрения – 6 детей.
Учитывая данные анализа состояния здоровья, во внимании нуждаются вопросы
организации профилактической работы с детьми, а также применения в образовательном
процессе ЗСТ.
4.7. Кадровый состав педагогов

Образовательный процесс в детском саду осуществляют 23 педагога: старший
воспитатель, 3 учителя-логопеда, педагог-психолог, музыкальный руководитель, 2 педагога
дополнительного образования, руководитель физвоспитания, 14 воспитателей.
Образовательный уровень педагогов:
- высшее образование - 20 человек (1 старший воспитатель, 3 учителя-логопеда, 1
педагог-психолог,1 музыкальный руководитель, 2 педагога дополнительного образования, 1
руководитель физвоспитания, 11 воспитателей);
- среднее профессиональное педагогическое образование – 3 человека (воспитатели).
Из общей численности имеют стаж педагогической работы:
- до 5 лет - 9 человек;
- от 5 до 10 лет - 4 человека
- от 10 до 15 лет - 1 человек
- от 15 до 20 лет - 2 человека
22
- свыше 20 лет - 7 человек
Квалификация педагогических кадров:
- 1 педагог имеет 1 квалификационную категорию
- 15 педагогов аттестованы на соответствие занимаемой должности.
- 7 педагогов не аттестованы, т.к. это педагоги, не проработавшие в детском саду 2
года.
Распределение педагогов по уровню образования, уровню квалификации и стажу
педагогической работы отражено на диаграммах 6,7,8.
Распределение педагогов по уровню

образования
13% высшее
образование
среднее
87% специальное
образование
Распределение педагогов по квалификации

5%
1 категория
30%
аттестация на
соотв. зан.
65% должности
не аттестованы
Распределение педагогов по стажу работы
до 5 лет
31% от 5 до 10 лет
39%
от 10 до 15 лет
9% от 15 до 20 лет
17%
свыше 20 лет
4%
23
Детский сад укомплектован кадрами полностью. Данные о педагогическом стаже,
образовании свидетельствуют о стабильности коллектива, его работоспособности,
потенциальных возможностях к творческой деятельности. На данный момент у педагогов
детского сада нет возможности аттестоваться на первую или высшую категории, т.к. детский
сад является структурным подразделением ТГУ и механизм аттестации педагогических
работников детского сада не утверждён.
4.8. Результаты повышения квалификации педагогов

Методическая работа в детском саду представляет собой целостную, основанную на
достижениях науки, передовом педагогическом опыте систему взаимосвязанных мер,
действий и мероприятий, направленных на совершенствование воспитательно-
образовательного процесса, достижение оптимального уровня образования и развития
воспитанников
Управление методической работой в детском саду направлено на постоянное
повышение уровня профессионального мастерства педагога и педагогического коллектива,
которое позволяет нам организовать образовательную деятельность в соответствии с
требованиями ФГОС ДО. Первостепенной задачей методической работы в детском саду
является оказание реальной помощи педагогам в развитии их мастерства как сплава
профессиональных знаний, умений и навыков и необходимых для современного педагога
свойств и качеств личности.
Основными направлениями работы в детском саду являются:
- повышение уровня теоретической и психологической подготовки педагогов;
- формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива
на основе изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта;
- изучение новых образовательных программ, образовательных государственных стандартов;
- изучение новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов,
оказание помощи педагогам в самообразовании,
- помощь в овладении информационно-коммуникационными технологиями.
Связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает
непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого педагога.
В детском саду эффективно используются активные формы работы, которым
свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный
обмен мнениями.
В детском саду создана система для повышения профессионального мастерства
педагогов. Проведенное анкетирование, целью которого стало изучение потенциала
педагогического коллектива по отношению к инновационной деятельности, показало, что
87% педагогов постоянно проявляют стремление к творческому росту.
В детском саду разработаны основные пути развития профессиональной
компетентности педагога:
- система повышения квалификации; аттестация; самообразование;
- активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров,
теоретических и научно-практических конференций, слётов, съездов, мастер-классов;
владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами,
педагогическими средствами;
- овладение информационно-коммуникационными технологиями;
- участие в конкурсах различного уровня, исследовательских работах;
- обобщение и распространение собственного педагогического опыта;
- различные формы педагогической поддержки.
Итоги повышения квалификации педагогов с 07. 2020 по 06. 2021 уч.г.
Таблица 7
№ Ф.И.О. Дата выдачи Название КПК/документ Организаторы

24
п/п документа - курсов
1 Ахмедова Т.Л., 24.03.2021. Диплом, 16 ч. АНОДО
воспитатель "Применение инновационных "ЛингваНова",
технологий и методик для развития Екатеринбург
единой образовательной среды"
2 Баранова Н.В., 24.03.2021. Диплом, 16 ч. АНОДО
3 Власова Т.А. 31.08.20210. Диплом, 20ч. АНОДО
"Развитие творческих способностей "ЛингваНова",
дошкольников в соответствии с Екатеринбург
ФГОС ДО"
28.09.20. Удостоверение ПК, 20 ч. АНОДО
ДПО "Пластилинография в ДОО и "ЛингваНова",
начальной школе" Екатеринбург
10.09.- Удостоверение ПК, 108 ч. МИ ПППКП, г.
06.10.20. Тема: "Развитие речи у детей Москва.
дошкольного возраста с
использованием пальчиковой
гимнастики".
4 Гордиенко А.О., 28.09.2020. Диплом, 20ч. АНОДО
воспитатель "Пластилинография в ДОО и "ЛингваНова",
5 Жданова Я.С., 31.08.20210. Диплом, 20ч. АНОДО
воспитатель "Развитие творческих способностей "ЛингваНова",
ФГОС ДО"
6 Краус А.Ю. 28.09.2020. Удостоверение о ПК АНОДО
"Пластилинография в ДОО и "ЛингваНова",
7 Кривцова Т.В., 21.07.2020. Удостоверение о ПК, 20 ч. АНОДО
воспитатель "Гамма Творчества" "ЛингваНова",
Екатеринбург
03.08.2020. Удостоверение о ПК, 20ч. АНОДО
"Технология проектирования "ЛингваНова",
творческих занятий в соответствии Екатеринбург
с требованиями ФГОС"
03-07.08.20. Диплом, 20ч. АНОДО
ДПО "ИКТ технологии в "ЛингваНова",
образовании: базовый уровень" Екатеринбург
10-14.08.20. Диплом, 20ч. АНОДО

"ИКТ-технологии в образвании: "ЛингваНова",
продвинутый уровень в реализации Екатеринбург
концепции дистанционного
обучения"
31.08.2020. Удостоверение о ПК, 20ч. АНОДО
"Развитие творческих способностей "ЛингваНова",
ФГОС ДО"
07.09.2020. Диплом, 20ч. АНОДО
"Воспитательные технологии в "ЛингваНова",
условиях реализации ФГОС" Екатеринбург
28.09.2020. Диплом, 20ч. АНОДО
09-13.11.20. Диплом, 20 ч. АНОДО
25
Марафон "Информационная "ЛингваНова",
открытость" по теме : "Управление Екатеринбург
имиджем и медийным компонентом
образовательной организации".
8 Ларченко И.В., 24.03.2021. Диплом, 16 ч. АНОДО
9 Лужевская Е.В., 2021 Студентка ТГПУ, 3 курс ТГПУ, г. Томск
воспитатель
10 Пасынкова О.И., 07.09.2020. Диплом, 20ч. АНОДО
воспитатель "Воспитательные технологии в "ЛингваНова",
условиях реализации ФГОС" Екатеринбург
07-22.09.20. Удостоверение ПК, 72 ч. Тема: МИ ПППКП, г.
"Особенности воспитания Москва
мальчиков и девочек в рамках ОО и
семейного воспитания".
11 Сандырева Н.Д. 28.09.2020. Удостоверение о ПК АНОДО
12 Сараева О.В., 14.09.2020. Диплом, 20 ч. АНОДО

учитель-логопед "Внедрение электронного обучения "ЛингваНова",
и дистанционных образовательных Екатеринбург
технологий в образовательной
организации"
07-11.09.20. Диплом, 20 ч. АНОДО
ДПО "Создание собственных "ЛингваНова",
интерактивных ресурсов" Екатеринбург
11.12.2020. Удостоверение о ПК, 108ч. АНО ДПО
"Технологии раннего обучения "УрИПКиП",
чтению детей дошкольного г. Пермь
возраста по методике Н. Зайцева".
13 Смирнова С.А., 07-08.20. Сертификат онлайн-стажировки, 4 ООО "Всезнайка
учитель-логопе5д недели. СПО".
Онлайн стажировка по теме
"Артикуляционная диспраксия".
23-27.11.20. Диплом, 20ч. АНОДО
ОК "Нейропедагогика. "ЛингваНова",
Использование элементов Екатеринбург
нейропсихологической коррекции в
повседневной практике педагога".
24.02.2021. Диплом, 20 ч. АНОДО
"Курс "GOOGLE -МАРАФОН: "ЛингваНова",
использование онлайн Екатеринбург
инструментов в организации
образовательного процесса и
администрировании работы
образовательной организации""
14 Тофанова В.И. 2021 Диплом об окончании ТГПК ТГПК, г. Томск
15 Чепчугова И.М. 21.09.2020. Удостоверение о ПК, 20ч. АНОДО
"Игровые технологии в "ЛингваНова",
соответствии с ФГОС ДО" Екатеринбург
2021 Диплом магистра Факультета ТГПУ, г. Томск
культуры искусств, направление
"Музыка", ТГПУ
26
В течение последних трех лет все педагоги детского сада повысили свою
профессиональную квалификацию по вопросам введения ФГОС дошкольного образования.
Таблица 8
Повысили Всего
квалификацию по 2018–2019 2019–2020 2020-2021
за 2018–2021
вопросам введения учебный год учебный год учебный год
годы
ФГОС ДО Число Число Число Число
% % % %
педагогов педагогов педагогов педагогов
6 28,5% 9 43% 15 65% 23 100%
По результатам курсовой подготовки мы проанализировали готовность педагогов

нашего детского сада к введению ФГОС.
Среди положительных изменений, которые произошли в детском саду с введением
ФГОС ДО, педагоги в называют улучшение материально-технических условий, возможность
создания благополучной ситуации развития детей, создание единой образовательной среды,
больше доступных образовательных программ, повышение качества образования. Педагоги
также надеются, что с введением ФГОС ДО уменьшится объем «бумажной» работы,
снизится документооборот.
Также большинство педагогов заявляют о готовности к введению Стандарта: 23
человек (100 %) проявляют достаточно высокую степень готовности: 16 человек (70%)
процента определяют себя готовыми работать по ФГОС, оценивая свою готовность в 4 балла
по 5-балльной шкале; еще 7 человек (30%) говорят о высокой степени готовности (5 баллов).
Не готовыми работать в соответствии с положениями Стандарта дошкольного образования
педагогов нет (диаграмма 8).
Готовность педагогов к введению ФГОС ДО
30% Высокая степень

готовности (5
баллов) -
Высокая степень
готовности(4 балла)
70%
Большинство педагогов четко могут формулируют нововведения Стандарта, указывая

не только на «количественные» отличия ФГОС от предшествующих ему документов – ФГТ к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и к
условиям ее реализации: изменение объема обязательной части ООП и части, формируемой
участниками образовательных отношений, а также на изменение количества
образовательных областей (90%). 86% педагогических работников отмечают, что
содержательные отличия ФГОС от ФГТ определяются актуальными принципами Стандарта:
индивидуализация дошкольного образования, недирективная поддержка педагогами детской
инициативы, субъектная позиция ребенка в образовательном процессе, учет образовательных
потребностей, возможностей и интересов детей.
27
Большинство педагогов умеют использовать в полной мере все виды специфической
детской деятельности для реализации содержания образовательной программы,
затрудняются в их перечислении (хотя в другой части анкеты виды детской деятельности
обозначены прямо).
Кроме того, у значительной части педагогов наличествует верное понимание
индивидуализации дошкольного образования, которая означает не только учет в
образовательном процессе индивидуальных потребностей ребенка, связанных с его
жизненной ситуацией и состоянием здоровья, и определяющих особые условия получения
им образования (далее – особые образовательные потребности), но также построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,
при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,
субъектом образования. Только 10% педагогов под индивидуализацией понимают только
занятия с ребенком наедине, по схеме: один педагог – один ребенок.
Большинство педагогов не затрудняются в применении (и в определении) форм
организации образовательного процесса, в частности форм совместной деятельности
педагога и детей: не только занятий и игры, но также реализации проектов,
коллекционирования, мастерской, решения ситуативных задач, чтения художественной и
познавательной литературы, экспериментирования, организации викторин и конкурсов,
бесед с детьми. Лишь 10% педагогов заявляют о традиционных формах образовательного
процесса, не конкретизируя их, еще 5% процентов называют занятия и игру. Значительная
часть педагогических работников (85%), отвечая на вопрос о применении различных форм
образовательного процесса, называют также проекты, коллекционирование, организацию
совместной продуктивной деятельности педагога и детей вне занятий (в том числе в форме
мастерской).
У нескольких педагогов имеются определенные затруднения в реализации
проблемных направлений педагогической работы, о чем свидетельствует карта
педагогического мастерства, заполненная педагогами в конце мая 2020 года. Результаты ее
анализа представлены в таблице и на диаграмме 8.
Карта педагогического мастерства

Таблица 9
Заявленные проблемы Проблемные направления педагогической

работы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
v v v v v v v v v v 1. Способы, методы, формы и средства
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? реализации Образовательной программы.
? v v ? ? ? ? ? ? x 2. Обогащение развивающей предметно-
? ? v ? ? ? ? ? ? ? пространственной среды в соответствии с
образовательными областями по ФГОС ДО.
? v v ? ? x v v v ? 3. Применение ЗСТ в образовательном
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? процессе.
? ? x ? ? v v ? ? v 4. Применение личностно-ориентированных
? ? ? ? ? ? v x ? ? технологий в работе с детьми дошкольного
? x ? ? ? x x ? x ? возраста
? ? ? ? ? ? ? x ? x 5. Применение социо-игровых технологий в
? ? v v v v v ? v v работе с детьми дошкольного возраста
6. Система работы по развитию речи детей.
? ? ? v v v ? ? ? x
7.Поощрение и поддержка любознательности,
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? интереса, инициативы и самостоятельности
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? детей дошкольного возраста.
? v ? ? ? x ? v ? ? 8. Технология разработки и реализации детско-
v ? v v v v v ? v x исследовательского проекта.
? v v x v v v v v v 9.Использование различных форм
v ? ? ? ? ? v v v ? равноправного творческого взаимодействия с
28
v v v v v v v v v v родителями.
v v v v v v v v v v 10. Проведение педагогического исследования,
x ? ? x ? x ? ? ? ? оформление его, опыт научных публикаций,
участия в научно-практической конференции,
v v ? v v v v v v ?
всероссийских конкурсах.
v v v v v v v v v x
Условные обозначения для заполнения карты:

v - хорошо ориентируюсь в указанном направлении педагогической работы и могу
поделиться опытом;
? - указанное направление знаю, но опытом делиться не готова;
x - испытываю затруднения.
Анализ карты педагогического мастерства

Таблица 10
Уровень освоения педагогами проблемных направлений педагогической работы

педагогической работы
Хорошо ориентируюсь в Указанное направление Испытываю затруднения

Проблемные
направления
указанном направлении педагогической работы

педагогической работы и знаю, но опытом делиться не
могу поделиться опытом готова
Кол-во % Кол-во % Кол-во %

педагогов педагогов педагогов
1 7 30% 15 65% 1 5%
2 9 39% 13 56% 1 5%
3 10 43% 12 52% 1 5%
4 8 35% 13 57% 2 8%
5 10 43% 9 39% 4 18%
6 10 43% 9 39% 4 18%
7 12 52% 10 43% 1 5%
8 9 39% 12 52% 2 9%
9 10 43% 12 52% 1 5%
10 6 27% 12 52% 5 21%
Ряд 1
1
25
10 20 2
15
9 10 3
5
0 Ряд 1
8 4
7 5
6
Таким образом, анализ нашей карты педагогического мастерства показывает, что 18 %

педагогов испытывают затруднения в организации системной работы по развитию речи
29
детей, по применению социо-игровых технологий в работе с детьми дошкольного возраста,
21% – по проведению педагогического исследования, оформления его и размещения в виде
научных публикаций, а также представлении его на научно-практических конференциях и
всероссийских конкурсах.
4.9. Инновационная деятельность

Инновационная методическая работа - часть профессионально-управленческой,
педагогической деятельности, отличительными особенностями которой являются:
1. обеспечение работы образовательного учреждения в режиме развития;
2. отбор содержания методической работы, обеспечивающего личностное развитие
ребенка дошкольного возраста, его саморазвитие;
3. обеспечение педагогов информацией об инновационных фактах и явлениях и
организация экспертизы;
4. оснащение педагогов способами профессионально - педагогической деятельности,
создающее эффективное воздействие на личностное развитие ребенка.
Постоянное развитие, поиск инновационных технологий и методик стимулирует
педагогический коллектив на осуществление взаимодействий и творческое сотрудничество с
другими образовательными организациями, которые способствовали бы внесению новых
идей и инновационных подходов в деятельность детского сада.
На базе детского сада утверждена инновационная площадка Инновационная площадка
АНО ДПО "Национальный институт качества образования" по теме: "Развитие качества
дошкольного образования с использованием Инструментария мониторинга качества
дошкольного образования на образовательной платформе "Вдохновение" (приказ № 09 от
01.07.2020).
В инновационной деятельности по данному направлению работала подготовительная
группа "Солнышко". Работа велась согласно плана инновационной работы. В течение
учебного года педагоги принимали участие во всех обучающих вебинарах и фестивалях
издательства "Национальное образование", г. Москва.
Детский сад является инновационной проектной площадкой Кафедры ЮНЕСКО
МПАДО по теме "Развитие естественно-научного и инженерно-технического направления
в познавательной деятельности детей ДОО через применение цифровых технологий,
интегрированных с предметно-пространственной образовательной средой". В рамках
реализации задач ИПП был составлен перспективный план работы на 2020-2021 уч.г.
Педагогический коллектив детского сада участвовал в вебинарах МПАДО. Члены
творческой группы ИП зав. д/с Руденок Л.Н., педагог доп. образования Хомякова И.А. и
учитель-логопед Сараева О.В. активно участвовали в подготовке и проведении вебинаров
МПАДО по организации работы ИПП, представляли опыт работы детского сада по
направлениям развития и образования ребёнка.
В октябре 2020 года для воспитанников детского сада и их родителей стартовал
большой научный проект ««Семейные посиделки в научной лаборатории «Загадки вокруг
нас». В октябре и ноябре 2020 были проведены анкетирование среди родителей и педагогов
по вопросам реализации проекта, создана рабочая группа по введению проекта в
образовательный процесс. Онлайн-конференции с семьями воспитанников проходили 1-2
раза в месяц с декабря 2020 по июнь 2021 г. Дети вместе с мамами и папами осваивали мир в
формате домашних экспериментов. Темы конференций вызвали активный познавательный
интерес у участников, дети показали большую заинтересованность и желание участвовать в
данном образовательном проекте, обсуждали новости на утреннем круге и продолжали
проводить опыты в Центрах науки в своих возрастных группах. К сожалению, ещё много
семей по разным причинам не подключались с детьми к онлайн-конференциям и не готовы
были к участию в их проведению, даже по просьбе ребёнка. Необходимо проанализировать
деятельность по данному направлению , взять на вооружение опыт работы онлайн-школ, и
постараться на следующий год вовлечь в реализацию проекта как можно больше семей
30
С октября 2020 года в детском саду открылся научно-технический центр «I-Robot»
(конструирование, робототехника и электроника) для детей старшего дошкольного возраста.
Занятия проходили 2 раза в неделю.
Во всех возрастных группах задачи ИП по направлениям "Развитие инженерно-
технического творчества в познавательной деятельности детей детского сада через
применение цифровых технологий, интегрированных с предметно-пространственной
образовательной средой" и "Создание условий для развития естественно-научных
представлений через организации эффективной проектной деятельности в
образовательном пространстве детского сада с применением цифровых технологий"
решались через организацию деятельности всех детей детского сада в Центрах
конструирования и Центрах науки, через проектную деятельность; вовлечение в
деятельность заинтересованных детей через тематические экскурсии; индивидуальное
проектирование – разработка и презентация индивидуальных проектов при поддержке
взрослых на выставках технического творчества, расширение образовательных
возможностей - посещение детей научно-технических центров города с учетом интересов.
В декабре 2020 г. педагогический коллектив и родители принимали участие в X
Международная научно-практическая конференции «Воспитание и обучение детей младшего
возраста» (ESSE 2020 Онлайн). В программе конференции прошли круглые столы,
международные симпозиумы, научные и практические и постерные секции. Заведующий д/с
Руденок Л.Н. и учитель-логопед Сараева О.В. выступали с докладом "Университет
начинается с детства" с дальнейшей публикацией тезисов.
В феврале учитель-логопед Сараева О.В. подготовила вопросы к вебинару
"Образовательное событие - инновационная образовательная технология в программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»", в марте заведующий Руденок Л.Н., медсестра Корженевская
Г.А., врач Зароченцева И.В. приняли участие в круглом столе "Новые санитарные правила
для детского сада - что изменилось?", в апреле Руденок Л.Н. в рамках круглого стола
"Организация и вовлечение родительского сообщества в управление детским садом",
представила опыт работы детского сада по данному направлению и подготовила вопросы
спикерам.
Учитель-логопед Сараева О.В.подготовила для родителей блок видеовебинаров в 5-ти
частях для родителей "«Я – ученый». Создание условий для развития естественно-научных
представлений ребенка в процессе познавательно-исследовательской деятельности".
Руководителем ИПП Веннецкой О.Е. было предложено разработать и записать на
видео цикл стажировок для слушателей КПК МПАДО. Педагоги детского сада активно
откликнулись на эту инициативу, и с марта 2021 г. идёт активная работа по подготовке
материала по разным направлениям развития ребёнка и по обобщению опыта работы
В апреле 2021 г. заведующий Руденок Л.Н., педагоги Гордиенко А.О., Сараева О.В.,
Смирнова С.А. представили опыт работы детского сада на Всероссийском форум
«Современное детство: инструменты повышения качества образования» (21-28 апреля
2021 года, г. Томск) по темпе "Создание развивающей STEAM-среды в ДОУ - как
возможность воспитания навыков будущего".
Детский сад продолжает тесно сотрудничать с факультетами, институтами и
Экскурсионно-просветительским центром ТГУ. Ярким, запоминающимся стал совместный
проект "Необыкновенные приключения юных изыскателей", в основу которого была
положена педагогическая концепция архитектора и педагога А.У. Зеленко В детском саду
для детей было создано уникальное музейное пространство с комнатами чувственного
восприятия, эмоционального и познавательного развития "Смешная комната", "Город
игрушек", "Комната замечательных открытий и изобретений", "Пещера Алладина",
"Комната чарующих звуков и шумов", "Комната необыкновенных художников", "Комната
замечательных зверей", "Комната удивительных коллекций". Для детей были проведены
экскурсии "по музейным комнатам" В совместном проекте приняли участие сотрудники
детского сада, дети и их родители, Экскурсионно-просветительский центр ТГУ,
Зоологический музей ТГУ, Музей минерологии ТГУ, Музей истории физики ТГУ, Музей
31
книги НБ ТГУ, Институт Конфуция ТГУ, БИ, Гербарий им. П.Н. Крылова, Институт
Искусств и культуры ТГУ, Институт военного образования ТГУ.
Профсоюзной организацией сотрудников ТГУ был проведён конкурс на разработку и
реализацию программ дополнительного образования для детей 5–10 лет в рамках научно-
образовательного партнёрства ТГУ, учреждений дошкольного и начального образования
"В ТГУ с пелёнок". Победители конкурса в 2021-2022 году смогут реализовать свои
программы дополнительного образования на базе детского сада № 49 и прогимназии
"Кристина".
Детский сад продолжает тесное сотрудничество с ООО «Развивающие игры
Воскобовича», г. Санкт-Петербург". ТГУ стал образовательным партнёром компании. В
июне 2021 г. заведующий детского сада Руденок Л.Н. выступила с приветственным словом к
участникам X Юбилейной Международной научно-практической конференции "Интеграция
образовательных технологий с развивающими играми В.В. Воскобовича: успешные
практики и перспективы", учитель-логопед Сараева О.В. предоставила творческий отчёт в
форме видеосюжета "Тайны фиолетового леса".
Несколько запланированных мероприятий в рамках проекта не были проведены из-за
пандемии короновирусной инфекции COVID-19.
4.10. Итоги коррекционной работы.

Коррекционно-речевая работа в детском саду осуществлялась учителями-логопедами
Сараевой О.В., Ткач О.Л., Смирновой С.А. в соответствии с ФГОС ДО, годовым планом
работы и в тесном контакте с педагогическим и медицинским персоналом.
На период 2020 – 2021учебный год были поставлены следующие задачи:
 комплексное своевременное выявление детей с нарушениями в развитии речи;
 определение причин и механизмов нарушений совместно со всеми участниками
образовательного процесса ДОО;
 разработка комплексных программ в условиях взаимодействия педагогов ПМПк ДОО
(учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель, музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре, медицинский работник) с активным участием
родителей (законных представителей ребёнка);
 проведение индивидуальных, подгрупповых коррекционных занятий с детьми;
 консультирование родителей и педагогов по проблемам речевого и общего развития
ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями;
 участие в работе методических объединений, семинаров, творческих групп;
 предоставление руководителю ДОО ежегодного отчёта с кратким анализом
результатов коррекционно-развивающей работы.
В течение года работа велась по следующим направлениям:
- диагностика речевого развития;
- коррекционно-речевая работа;
- оборудование кабинета;
- работа в педагогическом коллективе;
- работа с родителями;
- работа с воспитателями;
- взаимодействие с медицинским персоналом;
В начале года была проведена диагностика речевого развития детей. На основании
полученных результатов, были составлены перспективный и календарный планы
коррекционно-развивающей работы с детьми, индивидуальная программа коррекции на
каждого ребёнка. Учителя-логопеды проводили с детьми индивидуальные и подгрупповые
занятия, способствующие устранению речевой патологии, обогащению и активизации
словарного запаса, развитию мышления, внимания, памяти. Занятия проводились в игровой
форме с использованием наглядного материала, дидактических игр.
В конце учебного года по результатам диагностики были подведены итоги работы.
32
Логопедический кабинет оснащен дидактическим и учебным материалом,
обеспечивающим возможность проведения эффективной логопедической работы.
Документация, обеспечивающая эффективность работы логопедического кабинета,
оформлена в соответствии с требованиями.
Основными формами работы с родителями детей, посещающих логопедические
занятия, были индивидуальные консультации. Работа с родителями осуществлялась так же
через индивидуальные тетради детей, в которых отражалось содержание логопедической
работы.
По просьбе родителей были показы индивидуальные занятия с детьми, на которых
учителя-логопеды учили, как правильно выполнять артикуляционную гимнастику, звуко-
буквенный анализ и синтез слогов и слов, домашнее задание, (в индивидуальных
логопедических тетрадях).
В течение года велись тетради взаимодействия с родителями (индивидуальные тетради
для логопедических занятий). Родители регулярно получали задания и рекомендации по
совершенствованию речи детей.
В начале года учителя-логопеды провели родительские собрания, где познакомили
родителей с задачами и планом работы на текущий учебный год.
В течение года учителями-логопедами были проведены консультации для родителей
согласно годового плана.
Анализ работы с родителями показал эффективность реализуемых форм
взаимодействия, выход на более продуктивный уровень оказания совместной помощи
ребёнку, имеющему нарушения речевого развития.
В начале учебного года с воспитателями подготовительных групп было согласованно
примерное планирование работы по развитию речи с учётом возраста детей и программного
содержания.
Совместно с руководителем физвоспитания и музыкальным руководителем было
согласовано использование логоритмических игр, релаксационной гимнастики на занятиях
по физкультуре и музыке.
Взаимодействие с медицинским персоналом осуществлялось в виде фармако-, фито- и
физиотерапии и обеспечении своевременного исполнения назначений врача психоневролога.
Учитель-логопед Ткач О.Л. проводила коррекционно-речевую работу с детьми

подготовительных групп "Колокольчик" и "Солнышко". Результаты представлены в разделе
"Готовность детей к обучению к школе".
Учитель-логопед Сараева О.В. проводила коррекционно-речевую работу с детьми
средней группы «Звёздочка».
В начале и конце учебного года была проведена диагностика речи детей с речевыми
нарушениями.
Гистограмма 9 на н.уч.г.
100% 100%
83% 83%
80% 75%
низкий
60% 50%
42% недостаточный
40% средний
17% 17% 17%
20% 8% 8% высокий
0% 0% 0% 0% 0%0%0% 0% 0%
0%
1 2 3 4 5
33
Гистограмма 10 на н.к. уч.г.
100%
83%
80%
58% 58% низкий
60% 50%
42% 42% 42% 42% недостаточный
40% 33%
25% средний
17%
20% 8% высокий
0%0% 0% 0% 0% 0%0% 0%
0%
1 2 3 4 5
Результаты диагностики детей средней группы, проводимые в мае 2021 года показали
позитивную динамику.
В целом у детей вырос лексический запас, они стали чаще употреблять в речи
прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательным значением. У
большинства детей наблюдается положительная динамика в развитии грамматического строя
речи, дети освоили способы образования относительных прилагательных, научились
использовать в речи сложные предлоги, образовывать родительный падеж множественного
числа существительных, появилась возможность использования сравнительной степени
качественных прилагательных. Однако остаются значительные затруднения в грамотном
употреблении притяжательных прилагательны.
Анализируя данные диагностики, можно отметить также положительную динамику и в
развитии связной речи: воспитанники научились распространять предложения, дополнять их
определениями. Но по прежнему остаются трудности в разворачивании собственного
высказывания в виде повествовательного рассказа по сюжетным картинкам, описании
предметов и явлений.
У большинства детей подготовлена артикуляторно-фонематическая база для
формирования правильного произношения. Нуждающимся в физиолечении детям были
проведены курсы СМТ, электрофореза и логопедического массажа (при предъявлении
родителями соответствующих направлений из поликлиники). Всем детям необходима
дальнейшая логопедическая работа по постановке и автоматизации нарушенных звуков.
Положительные сдвиги отмечаются в развитии фонематических процессов у детей.
Воспитанники научились различать и оценивать правильные эталоны произношения,
овладели понятиями «глухой – звонкий», «мягкий – твёрдый» согласный. Большинство
могут определить позицию согласного звука в слове (начало или конец). Но необходимо
продолжение работы по формированию сложных видов фонематического анализа и синтеза.
Учитель-логопед Смирнова С. А. проводила коррекционно-речевую работу с детьми
с детьми средней групп "Родничок" и с детьми старших групп "Теремок" и "Смешарики". В
начале и конце учебного года была проведена диагностика речи детей с речевыми
нарушениями.
С сентября 2020г. по май 2021г. с детьми, зачисленными на логопункт велась
коррекционно-развивающая работа по коррекции звукопроизношения, развития лексико-
грамматических категорий речи, развития связной речи, формирования навыков звукового
анализа и синтеза.
Как видно из приведенных ниже гистограмм, у всех детей улучшились навыки
звукопроизношения, многие звуки поставлены, введены в фразовую речь, для автоматизации
в самостоятельной речи не хватает навыков самоконтроля и контроля со стороны родителей
и воспитателей. Недостаточный уровень формирования правильного произношения показали
часто болеющие дети. Плодотворно велась работа над лексико-грамматическим строем речи,
благодаря системе проектов, с детьми проговаривались редкоупортебительные слова,
расширялся пассивный и активный словарь детей. Значительно, по сравнению с началом
года, у детей вырос уровень развития связной речи: они научились составлять рассказы по
34
картинкам, навыкам пересказа, однако необходимо поработать над описательными
рассказами, тк большинство детей испытывало затруднение в этой форме работы. Хорошие
результаты в конце года показали дети всех групп по формированию первоначальных
навыков звукового анализа и синтеза. Благодаря занятиям по программе «АБВГДейка» и
«Подготовка к школе», дети старшей группы могут определять последовательность звуков в
слове, составлять слова из заданной последовательности, дети средней группы могут
осуществлять анализ и синтез прямого слога, знакомы с понятиями «твердый-мягкий
согласный», «звонкий – глухой звук».
Из 39 детей, зачисленных на логопункт: речь в норме – 9 детей, со значительным
улучшением – 30 (оставлены для продолжения коррекционной работы), без улучшения – 0.
Коррекционная работа в группе «Родничок»

начало и конец 2020-2021 уч.года
120%
100% 0% 0% 0% 0%
7%
14%
29% 28% 29%
80% 43%
50%
64%
60%
36% 79%
78% 57%
40% 71% хороший
50%
20% 50% средний
36% 36%
7% 8% 14% 14% недостаточный
0% 0% 0% 0% 0% 0%
нг кг нг кг нг кг нг кг низкий
Лексико- Связная речь Формирование Развитие
грамматический правильного фонематического
строй речи произношения слуха, навыков
звукового
анализа и
синтеза
Коррекционная работа в группе «Смешарики»

120%
100% 0% 0% 0%
10%
25% 25% 20%
80% 40% 33% 40%
60%
92%
58% 90% хороший
40% 75% 80%
67% 50%
60% средний
20%
17% недостаточный
0% 8% 10%
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
низкий
нг кг нг кг нг кг нг кг
Лексико- Связная речь формирование Развитие
звукового
анализа и
синтеза
35
Коррекционная работа в группе «Теремок»
гистограмма 13
120%
100% 0%
20% 20% 20% 20% 30%
80% 40% 40%
60% 40%
50% 90% 60%
70% хороший
40%
60% 60% 70%
средний
20% 40%
30% 20%
10% 10% недостаточный
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
нг кг нг кг нг кг нг кг низкий
Лексико- Связная речь Формирование Развитие

звукового анализа
и синтеза
4.11. Предметно-пространственная среда

Созданию в детском саду предметно-пространственной среды, отвечающей
требованиям ФГОС к условиям реализации ООП ДО, мы уделяем большое внимание.
Развивающая предметно-пространственная среда (далее РППС) в детском саду
обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства детского сада, игровых
участков и спортивной площадки. РППС детского сада обеспечивает возможность общения
и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения. РППС в ДОО. РППС детского сада обеспечивает реализацию
различных образовательных программ. РППС полифункциональна, вариативна, доступна и
безопасна, но не достаточно трансформируема. РППС соответствует возрастным, гендерным,
индивидуальным особенностям детей, имеет гибкое зонирование, что позволяет детям
в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно
заниматься, не мешая друг другу, разными видами деятельности. Сферы
самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, в группах достаточно
места для свободного передвижения детей. Оборудование размещено по центрам для
речевого, математического, эстетического, физического, познавательного коммуникативного
развития, где широко используется принцип интеграции образовательных областей.
В 2020-2021 уч.г. Центры конструирования пополнились разнообразными новыми
конструкторами: " Кликко", "Лего", "Электронный конструктор Знаток" и др. В научно-
технический центр" I-Robot" были приобретены две цифровые лаборатории Наураши, а
компания "Сибагро" передала детскому саду 10 ноутбуков для реализации программы
дполнительного образования по робототехнике.
С октября 2020 г. физкультурные занятия на улице проходят на новой современной
физкультурной площадке, оборудованной разными спортивными зонами.
РППС в детском саду содержательно насыщена разнообразным оборудованием,
материалами и инвентарём для обеспечения всех видов детской деятельности.
Организация среды на территории детского сада, обеспечивает экологическое
образование детей. С этой целью на территории имеются огород, разбиты цветники,
организована экологическая тропа.
Таким образом РППС детского сада в полном объеме не отвечает требованиям ФГОС
ДО и Образовательной программе.
36
4.12. Организация дополнительных платных услуг
В целях реализации запросов родителей и развития способностей детей,
руководствуясь Правилами оказания платных образовательных услуг, утверждёнными
Постановлением Правительства П\РФ от 15.08.2013. № 706 Организация предоставляет
платные образовательные услуги.
Главная цель дополнительного образования – это гармонично развитая, социально
активная, творческая личность ребёнка.
Основными задачами детского сада по организации платных услуг являются:
- формирование ресурсного обеспечения;
- разработка гибкого режима, создание максимально безопасных и комфортных
условий для проведения платных услуг;
- создание правовой базы для видов услуг, оказываемых учреждением;
- формирование экономических механизмов развития платных услуг;
- реализация преемственности государственных федеральных требований с
используемыми авторскими технологиями дополнительного образования;
- разработка содержания дополнительного образования,
- удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;
- обеспечение контроля за качеством дополнительного образования;
- обеспечение квалифицированного педагогического консультирования по
оказываемым услугам,
- развитие маркетинга и информационно-рекламного прогнозирования потребностей в
услугах детей.
Содержание дополнительного образования в детском саду построено на основе
авторских программ. Занятия проходили с сентября по май 2 раза в неделю
 Хореография
Основными задачами авторской программы хореографа Шадриной Е.С. являются
формирование предметной и практической компетентности в области хореографии,
развитие художественного вкуса, творческих способностей ребёнка, познавательных
процессов.
 "Подготовка к школе", "АБВГДейка", "Малышарики учатся читать". Учителя-
логопеды Бакланова И.В., Смирнова С.А., Ткач О.Л. ведут занятия по рабочей программе,
составленной на основе учебно-методического комплекта пособий С.П. Цукановой по
развитию фонетической стороны речи и обучению грамоте детей среднего и старшего
дошкольного возраста. Основная цель программы: формирование у дошкольников речевой
зрелости, предотвращение и исправление у них нарушений письма и чтения.
 "Речевой клуб "Демосфенчикик"
Преподаватель: Сараева О.В.
Цель программы: содействие становлению и развитию предпосылок грамотности
через создание условий для широкого спектра типично детских видов деятельности, прямо и
косвенно способствующих развитию языковых и речевых возможностей детей, через
поддержку инициативы и самостоятельности детей, предоставление им возможности выбора,
на основе их интересов и потребностей, через стимуляцию работы ствола головного мозга и
мозжечка.
 Интеллектуальное развитие дошкольников посредством дидактических игр В.В.
Воскобовича.
Учитель-логопед Сараева О.В. разработала программу интеллектуального развития
детей с использование математических игр В.В. Воскобовича.
 Английский язык.
Преподаватель Байцерова Я.В.
Цель курса: Развитие языкового мышления, речевых механизмов, коммуникативных
умений и познавательных способностей у детей дошкольного возраста средствами
английского языка.
- Мир интерактивной песочницы.
Преподаватель: воспитатель Пасынкова О.И.
37
Цель программы: Развитие социально-коммуникативных, познавательных
способностей детей через психологические техники сказко-терапии и песочной терапии,
развитие навыков рефлексии.
 Основы декоративно-прикладного искусства «Василисин сундучок»
Преподаватель: педагог дополнительного образования Хомякова И.А.
Цель: развитие творческих способностей детей.
 Кружок пения «Звонкий голосок»
Преподаватель: музыкальный руководитель Чепчугова И.М.
Основными задачами кружка являются: формирование у детей певческих умений и
навыков и развитие музыкального слуха.
 Футбол
Тренер: Муталимов А.Э.
Цель программы: приобщение детей к систематическим занятиям спортом
посредством овладения технических и практических навыков игры в футбол.
 Кружок «I-Robot»
Преподаватель: воспитатель Гордиенко А.О.
Основными задачами кружка являются развитие технического творчества,
познавательных и поисково-исследовательских навыков у детей старшего дошкольного
возраста средствами конструирования и робототехники.
Анализ посещаемости дополнительных кружков
№ Название кружка/секции Количество детей

п/п 2018-2019 2019-2020 2020-2021
1. I-Robot - - 34
2. АБВГДейка - 14 20
3. Английский язык 35 15 12
4. Дошкольная академия музыки. 6 5 -
Фортепиано
5. Звонкий голосок 56 46 42
6. Интеллектуальное развитие 40 40 27
дошкольников посредством
дидактических игр В.В. Воскобовича
7. Каратэ 22 21 -
8. Малышарики учатся читать - 11 7
9. Мир интерактивной песочницы 36 32 17
10. Музыкальный театр «Сюрприз-шоу» - 22 -
11. Основы декоративно-прикладного 35 41 32
искусства «Василисин сундучок»
12. Речевой клуб "Демосфенчики" - - 12
13. Подготовка к школе 30 31 48
14. Хореография 45 32 32
15. Шахматы 28 17 -
16. Футбол - - 49
Уменьшение количества детей в кружках связано с неблагоприятной

эпидемиологической ситуаций в стране (Ковид-19). Нельзя было объединять детей разных
групп в одну, соответственно количество детей в группе уменьшилось. Также уменьшение
количества детей связано с перераспределением детей по другим кружкам и секциям. В
2020-2021 уч.г. начали работать новые кружки: футбол и I-Robot, Речевой клуб
"Демосфенчики", которые привлекли внимание многих родителей и детей. Кружки - Каратэ,
Музыкальный театр "Сюрприз-шоу", "Дошкольная академия музыки. Фортепиано"
прекратили свою работу по инициативе преподавателей.
38
Всего детей детского сада посещает платные образовательные услуги -140 человек из
169, это 83%, не посещают - 29 человек (17%). В результате планомерной работы по
реализации запросов родителей (законных) представителей обучающихся и развития
способностей детей в рамках дополнительной образовательной деятельности видна
динамика роста количества детей, посещающих дополнительных платные услуги в детском
саду в сравнении с 2019-2020 уч.г. (77%/23%)
4.1.3 Режим дня

В детском саду организован рациональный режим в соответствии с требованиями
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13, утверждённых
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15.05.2013 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы ДОО» и скорректирован с учётом ФГОС ДО. Режим
организации жизнедеятельности детского сада определен в соответствии с
функциональными возможностями детей разного возраста, на основе баланса между
разными видами деятельности детей, особенностями организации гибкого режима
пребывания детей в детском саду, с учетом социального заказа родителей и нормативно-
правовых требований к организации режима деятельности ДОО.
Основным условием правильной организации режима является его соответствие
возрастным психофизиологическим особенностям детей. В режиме предусмотрены
самостоятельная деятельность детей в центрах по интересам, игры, непосредственная
образовательная деятельность, прогулка, сон, закаливающие процедуры, совместная
деятельность педагогов и детей. Образовательная деятельность осуществляется с
использованием технологий «Детский совет» и «Проектная деятельность».
Организация жизни и деятельности детей предусматривает личностно-
ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности, что
способствует эмоциональному комфорту детей, развитию психологической защищённости,
поддержке детской инициативы, исследовательской активности в игре. При осуществлении
режимных моментов в детском саду учитываются индивидуальные особенности детей
(длительность сна, темп деятельности и пр.). Продуманная организация питания, сна,
содержательной деятельности каждого ребёнка обеспечивает хорошее самочувствие детей и
активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
В детском саду обеспечены безопасные условия организации образовательной работы с
детьми, организована допустимая учебная нагрузка в соответствии с требованиями СанПиН
(проводиться регулярный контроль со стороны администрации и медицинских работников).
5. Система работы с родителями
Цели нашей работы с родителями - это усиление роли семьи в воспитании и обучении
детей, содействие осуществлению прав родителей на участие в управлении детского сада, в
организации образовательного процесса. Использование различных форм равноправного
творческого взаимодействия детского сада с родителями воспитанников. Совершенствование
работы по взаимодействию с социальными организациями города.
Основными задачами нашей работы с родителями являются:
 Использование уровня знаний родителей в вопросах воспитания и развития детей
посредством вовлечения в деятельность детского сада.
 Повышение интереса родителей воспитанников к участию в мероприятиях вместе с
детьми.
 Оказание адресной квалифицированной помощи родителям воспитанников в вопросах
сохранения и укрепления психического и физического здоровья детей, воспитания,
развития силами специалистов ДОО.
При организации работы с родителями мы учитываем этническую, социальную и
культурную принадлежность семьи.
39
Основные направления работы в детском саду это: информационно-аналитическое,
наглядно-информационное, досуговое, аналитическое, перспективное.
Наши педагоги проводят большую работу с родителями, уделяют большое внимание
установлению доверительного сотрудничества и взаимодействия, работают над
привлечением творческого потенциала родителей в образовательный процесс. Воспитатели
используют различные формы сотрудничества с родителями через вовлечение их в
совместную деятельность, формируют у родителей собственный взгляд на воспитание
ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, оказывают адресную
квалифицированную помощь по различным проблемам. Наиболее эффективными формами
работы с родителями являются:
 родительские собрания и консультации, семинары-практикумы и тренинги;
 участие родителей в детских праздниках
 совместные экскурсии и занятия с участием родителей;
 выставки детских работ, выпуск рукописных журналов и книг;
 дни добрых дел;
 участие родителей в проекте «А у нас сегодня гость»;
 совместное создание предметно-развивающей среды;
 работа с родительским комитетом группы;
 беседы с детьми и родителями
В своей работе мы используем формы познавательной, исследовательской и досуговой
деятельности. Результативной является и форма трудовой деятельности – оформление
помещения группы, трудовой десант по благоустройству и озеленению участков.
В течение года в каждой возрастной группе прошли родительские собрания,
консультации, на которых родителей познакомились с задачами воспитания и обучения
детей. У педагога-психолога и учителя-логопеда активно работала «Горячая линия
интересующих вопросов».
Пропаганда педагогических знаний ведётся и через систему наглядной агитации. В
группах оформлены "Уголки для родителей", где помещаются консультативные материалы
по всем разделам программы. В специальных папках-ширмах имеются подборки
методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами и узкими
специалистами детского сада.
Оформлен специальный "Уголок здоровья", где родители могут получить всю
интересующую информацию.
В течение года заведующим, старшим воспитателем, медицинскими работниками,
логопедами, руководителем по физической культуре, музыкальным руководителем
проводятся индивидуальные консультации с родителями.
В 2020-2021 уч.г. многие запланированные мероприятия не были проведены в связи с
пандемией короновирусной инфекции, например, "Семейные старты", "Мама, папа, я -
спортивная семья". Все музыкальные праздники были проведены без родителей с
предоставлением видеозаписи.
Часть мероприятий была проведена в дистанционном режиме, например,
индивидуальные консультации специалистов, родительские собрания по группам. В онлайн-
формате в детском саду стартовал проект "Семейные посиделки в научной лаборатории
"Загадки вокруг нас". У детей и их родителей появилась возможность поделиться опытом
своих научных наблюдений.
Родители активно участвовали в оформлении выставок "Осенние фантазии" (поделки
из природного материала), выставках детского рисунка, новогоднем конкурсе "В лесу
родилась ёлочка", выставке технического творчества к Дню науки.
В течение года совместно с родителями были организованы 6 детских персональных
выставок детского рисунка.
В течение года родители приняли активное участие в развитии ППРС во всех
возрастных группах.
40
В течение года прошли совместные мероприятия с родителями: День открытых дверей
"Здравствуй детский сад", акция "Птичья столовая", "Свядки. Колядки", "Неделя здоровья",
"Неделя психологии".
В период с 20 марта 2021 г. по 20 апреля 2021г. кафедрой социологии ТГУ было
проведено социологическое обследование по теме "Вовлеченность родителей в процесс
деятельности детского сада № 49". Основными задачами обследования являлись:
определение отношения родителей воспитанников к основным сторонам деятельности
детского сада, выявление лояльности и вовлеченности, готовности участвовать в
мероприятиях по улучшению работы организации.
В качестве метода обследования было использовано анкетирование, в ходе которого
было опрошено по одной методике и анкете 198 родителей, по другой - 181 родителей
разных групп детского сада № 49.
В среднем было опрошено по двум методикам 79% родителей от общего количества
детей, что является хорошим показателем для данного типа выборки. Проведенное
социологическое обследование показало следующие результаты. В исследовании приняли
участие родители воспитанников 10 групп детского сада №49 разного пола и возраста. К ним
относятся группы: «Солнышко», «Пчелка», «Теремок», «Звездочка», «Родничок»,
«Смешарики», «Колокольчик» детского сада на ул. Нахимова, «Любознайки», «Звездочки»,
«Солнышки», группа кратковременного пребывания детского сада на ул. Карташова.
В результате исследования было сформировано понимание относительно ситуации
лояльности и вовлеченности родителей детского сада №49 г. Томска. Родители дают высокие
оценки деятельности организации, сотрудникам, мероприятиям, инфраструктуре и т.д.
Абсолютное большинство родителей удовлетворены существующим порядком вещей и 97%
готовы рекомендовать данное учреждение другим людям в своем окружении. Конечно же,
есть небольшой процент тех, кто не удовлетворен теми или иными сторонами
функционирования учреждения, и он варьируется в среднем от 3 до 15%, например,
качеством питания, площадками, техническим оснащением, образовательными
мероприятиями. Это допустимая норма, поскольку в любой организации есть часть людей,
которые не будут удовлетворены абсолютно, поскольку всегда есть дальнейшие траектории
развития и улучшения. При высоком проценте готовности рекомендовать учреждение
своему окружению — это, скорее всего, индивидуальные пожелания и личные оценки.
Что касается вовлеченности родителей, которая связана с лояльностью, но не зависит
от нее прямолинейно, следует отметить следующие важные моменты:
1. Родителей с высокой степенью вовлеченности по разным параметрам оценивания
приблизительно около 30-35%. Эти респонденты готовы участвовать активно в
деятельности детского сада, частично входить в совет (21%);
2. Родителей со средней степенью вовлеченности - 30-50% и это как раз та категория,
которую не сложно вовлечь в более активное сотрудничество и участие в жизни
детского сада. Сильная вариация процента связана с тем, что в разных ситуациях и
контекстах, при рассмотрении в вопросах отдельных сторон деятельности детского
сада мнения сильно различаются. Но теме не менее, этот показатель достаточно высок
для организации подобного рода, а уточнение процента требует дальнейших
исследований;
3. Безусловно, есть родители, которых сложно вовлечь в процесс, но тот факт, что 15%
родителей никогда не задумывались относительно своего участия в тех или иных
процессах детского сада, говорит о необходимости дальнейшей работы;
4. Дистанционный формат (собрания с родителями в ZOOM), которым довольны только
38% родителей, может влиять на вовлеченность в негативном ключе.
5. Данные результаты исследования формируют новые задачи – в частности,
закономерно возникает вопрос: насколько родители реально осознают, что реализация
определенной части их предложений возможна при их же активном участии? В
дальнейшем на это следует обратить особое внимание, также как и при
сопровождении дальнейших управленческих решений необходима популяризация
идеи и образа «вовлеченного родителя».
41
6. Организация питания
В детском саду организации питания детей уделяется большое внимание. 5-ти разовое
питание обеспечивает потребность детского организма в пищевых веществах (белках, жирах,
углеводах, витаминах и минеральных веществах), энергии, способствует повышению
устойчивости организма к действию инфекций и других неблагоприятных внешних
факторов, является необходимым условием гармоничного роста и развития детей
дошкольного возраста. Диетическое питание используется по медицинским показаниям для
всех нуждающихся детей.
Детский сад работает по 20-ти дневному меню.
Основные принципы организации питания в детском саду:
- адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам
детей;
- сбалансированность рациона;
- максимальное разнообразие рациона;
- адекватная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд,
обеспечивающая их высокие вкусовые достоинства и сохранность исходной пищевой
ценности;
- учет индивидуальных особенностей детей;
- обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания.
В детском саду имеется вся необходимая документация по питанию, которая ведется по
форме и заполняется своевременно. Технология приготовления блюд строго соблюдается. На
информационном стенде для родителей ежедневно вывешивается меню.
В ДОО сформирована эффективная система контроля за организацией питания детей,
которую осуществляет заведующий детским садом и комиссия по питанию.
7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИУМОМ
НИ ТГУ
СОШ № 49 ТОИПКРО
ТГПУ
Детская поликлиника Д/с № 49
№1
Детская школа ОГБУ РЦРО

искусств №5
ООО МПАДО, Кафедра НИКО

ЮНЕСКО
«Детский парк»
«Детский парк»
Некоммерческий детский благотворительный фонд имени

Алёны42Петровой
Сотрудничество с учреждениями культуры и искусства
 Студенческий музыкальный театр ТГУ «СМТ Шоу».

 Томская муниципальная библиотека «Компьютерный мир».
 Экскурсионно-просветительский Центр музеев ТГУ.
Детский сад осуществляет сетевое взаимодействие с Международным центром
исследований развития человека, центром оценки развивающих программ и популяризации
знаний о детском развитии НИ ТГУ и детскими садами МАДОУ № 40, МАДОУ № 53,
МБДОУ № 135 и МАДОУ № 72 в реализации программ раннего детского развития.
8. БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТСКОГО САДА
Для сохранения жизни и здоровья детей и сотрудников, с целью создания и

обеспечения безопасных условий пребывания в детском саду создана специальная система
мер и мероприятий правового, организационного, технического, психолого-педагогического,
кадрового, финансового характера. Это выполнение норм пожарной безопасности,
соблюдение норм охраны труда и техники безопасности, выполнение требований
электробезопасности, профилактики правонарушений и ПДД, готовность к оказанию первой
медицинской помощи. В целях соблюдения антитеррористической безопасности территория
и помещения детского сада оборудованы системой видео-наблюдения. При входе на
территорию и в детский сад установлены кодовые замки, электрозамок с управлением по
номеру телефона. В помещении оборудована кнопка тревожной сигнализации, работает
автоматическая пожарная сигнализация. В детском саду организована ежедневная
круглосуточная охрана силами охранной службы «Скала», штатными сторожами. С целью
обеспечения безопасности воспитанников и сотрудников детского сада дежурный
администратор из числа штатного персонала детского сада осуществляет ежедневное
дежурство. В детском саду разработан паспорт безопасности образовательного учреждения,
планы эвакуации из зданий в случае чрезвычайной ситуации, обеспечивается охрана на
время проведения культурно-массовых мероприятий. Ежегодно проводятся плановые
учебные эвакуации воспитанников и сотрудников. Проректор по безопасности ТГУ,
администрация и профсоюзный комитет контролируют выполнение персоналом
должностных инструкций.
9. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЕТСКОГО САДА
- Наличие Интернета.
- Наличие электронной почты.
- Наличие сайта детского сада.
- Наличие сайтов групп ДОО.
- Наличие методического кабинета в ДОО
- Наличие методической литературы по реализуемым образовательным программам.
- Наличие литературы по развитию и образованию детей дошкольного возраста.
10. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
В течение учебного года воспитатели вместе с детьми активно участвовали в

различных конкурсах и мероприятиях детского сада.
Участие педагогов в региональных, всероссийских и международных акциях,

конференциях, семинарах, вебинарах (07.2020-06.2021)
Дата
Форма организации мероприятия проведе- Педагоги Результат
43
ния
Июль, 2020
Центр онлайн-обучения Всероссийский 22.07.20. Воспитатель Сертификат, 3 ч.
форум "Педагоги России: инновации в Кривцова Т.В.
образовании". ОК "Онлайн технологии для
обучения и коммуникации в ДОУ"
Август, 2020
образовании". ОК "Математика выпускнику
детского сада в онлайн"
образовании". ОК "Игры Воскобовича он-
лайн. Возможно!"
МПАДО, г. Москва. Вебинар "Организация 11.08.20. Ст.в. Аршикова Сертификат
экспериментально-инженерной деятельности О.Ф.
в ДОО"
МПАДО, г. Москва. Вебинар 12.08.20. Ст.в. Аршикова Сертификаты, 1
"Образовательное событие как О.Ф. ч.
инновационная технология работы с детьми" Воспитатели
Кривцова Т.В.,
Пасынкова О.И.
образовании". ОК "Интересные практики
ДОУ"
МПАДО, г. Москва. Вебинар "Планы 19.08.20. Ст.в. Аршикова Сертификаты
физкультурных занятий". О.Ф.
Рук. физ. восп
Кузьминых М.Н.
УЦДПО "Все вебинары". Семинар "Начало 20.08.20. Воспитатель Удостоверение,
учебного 2020-2021 года в ДО. Изменение Кривцова Т.В. 2ч.
требований и правил"
образовании". ОК "Суперидеи для
педагогических проектов"
ТОИПКРО, Августовские педсоветы 2020- 20-21.08.20. Воспитатель Сертификат
ММСО, г. Томск. Форум "Август.PRO: Кривцова Т.В.
матрица педагогических изменений".
АНО ДПО "НИКО", г. Москва. Августовское 21.08.20. Ст.в.в Аршикова Сертификат
совещание ИП. Вдохновение. Управление О.Ф.
качеством. Воспитатель
ГордиенкоА.О.
Центр онлайн-обучения Всероссийский 26.08.20. Рук. физ. восп Сертификат
форум "Педагоги России: инновации в Кузьминых М.Н.
образовании". Вебинар "Моделирование в
системе физического воспитания"
МПАДО, г. Москва. Вебинар "Развивающий 26.08.20. Ст.в. Аршикова Сертификаты
диалог как инструмент развития О.Ф.
познавательных способностей". Воспитатели:
Власова Т.А.
Жданова Я.С.
Краус А.Ю.
Кривцова Т.В.
Сандырева Н.Д.
44
Сентябрь, 2020
Клуб музыкального развития "Талантошка". 03.09.20. Музыкальный Сертификат, 2ч.
Вебинар "Осенние игровые песенки в ДОУ" рук. Чепчугова
И.М.
Всероссийский форум "Педагоги России: 07.09.20. Учитель-логопед Сертификат, 4ч.
инновации в образовании". Сараева О.В.
"Создание собственных интерактивных
ресурсов. Создание интерактивных
дидактических единиц "
ресурсов. Работа с интерактивными
шаблонами"
МПАДО, г. Москва. Вебинар "Развитие 09.09.20. Ст.в. Аршикова Сертификаты, 1ч.
саморегуляции у дошкольников" О.Ф.
Воспитатели:
ресурсов. Создание дидактических игр и
диалоговых тренажеров "
Всероссийский форум "Педагоги России: 10.09.20. Воспитатели: Сертификат
инновации в образовании". Власова Т.А.
Образовательный курс "Полезные практики в Кривцова Т.В.
детском саду"
Всероссийский форум "Педагоги России: 10.09.20. Воспитатель: Сертификат, 2ч.
инновации в образовании". Кривцова Т.В.
Образовательный курс "Эффективные
решения для педагогов ДОУ"
ресурсов. Создание дидактических шаблонов
и лонгридов "
Центр онлайн-обучения Всероссийский 14.09.20. Музыкальный Сертификат, 4ч.
форум "Педагоги России: инновации в рук. Чепчугова
образовании". Вебинар "Музыкальная И.М.
трансформация ДОУ"
МЦНХО. Круглый стол "Непрерывное 15.09.20. Воспитатель Сертификат
художественное образование в новой Кривцова Т.В.
системе воспитания обучающихся в 2020-
2021 уч.г. (онлайн-заседание)".
МПАДО, г. Москва. Вебинар "Пространство 16.09.20. Ст.в. Аршикова Сертификаты, 1ч.
детской реализации. Проектная О.Ф., уч.-логопед
деятельность". Сараева О.В.
Баранова Н.В.
Гордиенко А.О.
Касьянова Н.Э.
Краус А.Ю.
Кривцова Т.В.
Седельникова
М.В.
45
Тофанова В.И.
Рук.ф.в.
Всероссийский форум "Педагоги России: 17.09.20. Воспитатель: Сертификат
Образовательный курс "Как педагогу ДОУ
создать современную педагогическую идею
и воплотить её в жизнь в виде методического
проекта"
Педагогическая мастерская Марии 23-25.09.20. Воспитатель Сертификат, 6ч.
Прозументовой. Онлайн-курс по ИКТ для Кривцова Т.В.
педагогов "Как создавать наглядный
материал в программе Photoshop? ".
Октябрь, 2020
Педагогическая мастерская Марии 29.09.-01.10. Воспитатель Сертификат, 6ч.
Прозументовой. Онлайн-курс по ИКТ для 20. Кривцова Т.В.
педагогов "Как использовать онлайн-сервисы
в дистанционной работе в школе или ДОУ".
ПОООФОГ "Я здоров". Вебинар 01.10.20. Рук. физ. восп Сертификат
"Диагностика физического развития Кузьминых М.Н.
дошкольника"
МПАДО, г. Москва. Вебинар "Учебно- 07.10.20. Воспитатели: Сертификаты
методический комплект по программе "От Власова Т.А.
рождения до школы". Седельникова
М.А.
Всероссийский форум "Педагоги России: 08.10.20. Воспитатели: Сертификат ы
Образовательный курс "Организация Кривцова Т.В.
творческих конструкторских проектов и
реализация основной образовательной
программы ДО в дистанционном режиме".
АНО ДПО "НИКО", г. Москва. Онлайн- 09.10.20. Ст.в.в Аршикова Сертификаты
фестиваль "Оплот Вдохновения" для СИП по О.Ф.
теме "Развитие качества ДО с Воспитатель
использованием Инструментария ГордиенкоА.О.
мониторинга качества ДО на
образовательной платформе "Вдохновение""
АНО ДПО "ИПКИП дефектология ПРОФ", г. 14.10.20. Учитель-логопед Сертификат, 6 ч.
Москва. Вебинар "Дифференциальная Смирнова С.А.
диагностика нарушений речевого и
психического развития у детей дшкольного
возраста".
"Advance" ЦОТ Н. Ягодкина. Вебинар "Как 22.10.20. Воспитатель Сертификат
улучшить память" Кривцова Т.В.
МПАДО, г. Москва. Вебинар 28.10.20. Воспитатели: Сертификаты
"Малоподвижные игры и игровые Власова Т.А.
упражнения". Кривцова Т.В.,
Ноябрь, 2020
Всероссийский форум "Педагоги России: 11.20. Воспитатель Диплом, 4 ч.
инновации в образовании". ОК Кривцова Т.В.
"Информационно-коммуникативные
технологии в образовании. Педагог и
социальные сети:психлогия блогера".
АНО ДПО "НИКО", г. Москва. Онлайн- 13.11.20. Ст.в.в Аршикова Сертификат
фестиваль "Паруса Вдохновения" для СИП О.Ф.
по теме "Развитие качества ДО с
использованием Инструментария
46
Всероссийский форум "Педагоги России: 18.11.20. Воспитатель Сертификат, 2ч.
инновации в образовании". ОК "Методы Кривцова Т.В.
обучения детей безопасному поведению"
инновации в образовании". " Сараева О.В.
Нейропедагогика: как обучается мозг.
Нейропедагогика: как работает мозг ребенка"
инновации в образовании". " Сараева О.В.
Нейропедагогика: как обучается мозг.
Нарушения в работе головного мозга и
принципы помощи "
фестиваль "Солнечные дни Вдохновения" О.Ф.
для СИП по теме "Развитие качества ДО с
Декабрь, 2020
МПАДО, г. Москва. 10-я Международная 10-12.12.20. Учитель-логопед Сертификат
конференции «Воспитание и обучение детей Сараева О.В. участника
младшего возраста» ЕССЕ 2020
«Актион» Образование, г. Москва. Вебинар 11.12.20. Ст.в. Аршикова Сертификат
«Изменения 2021: что поменять в работе О.Ф.
образовательных организаций»
Центр онлайн-обучения "Педагоги России: 18.12.20. Рук. физ. восп. Сертификат
инновации в образовании". Всероссийский Кузьминых М.Н.
форум "Воспитаем здорового ребёнка".
фестиваль "Просторы Вдохновения" для О.Ф.
СИП по теме "Развитие качества ДО с
ООО НПО "РАНТИС". Образовательный 06.10.-02.12 Воспитатель 17 сертификатов.
курс, мастер-классы ИОТ "ТИКО - Гордиенко А.О.
моделирование"
Январь, 2021
Актион "Образование". Вебинар "Как 22.01.21. Ст.в. Аршикова Сертификат
организовать работу школ и детских садов по О.Ф.
новому СанПиНу".
МПАДО, г. Москва. 02.02.21. Ст.в. Аршикова Сертификат, 1 ч.
Вебинар "Актуальный разговор: новости О.Ф.
законодательства и образовательной
политики"
Актион "Образование". Вебинар "Новый 02.02.21. Ст.в. Аршикова Сертификат
порядок приёма в детский сад" О.Ф.
АНО ДПО "НИКО", г. Москва. Вебинар. 02.02.21. Ст.в. Аршикова Сертификат
«Понимание ребенка. Наблюдение и О.Ф.
документирование процессов развития».
МПАДО, г. Москва. Вебинар "Учебно- 08.02.21. Ст.в. Аршикова Сертификат
методический комплект по программе "От О.Ф.
рождения до школы".
Актион "Образование". Вебинар "Как 12.02.21. Ст.в. Аршикова Сертификат
отразить период эпидемии и дистант в отчёте О.Ф.
о самообследовании за 2020 год"..
47
Центр онлайн-обучения Всероссийский 15..02.21. Воспитатель Сертификаты , 4
форум "Педагоги России: инновации в Тофанова В.И. ч.
образовании". ОК. Освоение навыка "Работа
с Google Docs"
Центр онлайн-обучения Всероссийский 16.02.21. Воспитатель Сертификаты , 4
форум "Педагоги России: инновации в Тофанова В.И. ч.
образовании". ОК. Освоение навыка "Работа
с Google Forms"
Март, 2021
МПАДО, г. Москва. Вебинар "Современный 01.03.21. Все педагоги Сертификаты
детский сад. Универсальные ориентиры
дошкольного образования".
МПАДО, г. Москва. Вебинар "Актуальный 05.03.21. Ст.в. Аршикова Сертификаты
разговор: новости законодательства и О.Ф., уч.-лог.
образовательной политики". Сараева О.В.,
МПАДО, г. Москва. 15.03.21. Все педагоги Сертификаты
Вебинар "Универсальные ориентиры
дошкольного образования.
Коммуникативные способности".
ИНТ, г. Москва. Вебинар "Развивающие 16.03.21. Воспитатель Сертификат, 2ч.
технологии "Игры с песком" Пасынкова О.И.
ЗАО "Новый Диск-трейд".ТОИПКРО, Томск. 18.03.21. Воспитатель Сертификат
Вебинар "Применение цифровых и баранова Н.В.
дистанционных технологий при реализации
программ дошкольного образования :
решения и практика"
Изд. "Линка-Пресс", журнал "Обруч", МШЗД 19.03.21. Рук. физ. воспит. Сертификат
Вебинар "Физкультура в детском саду или Кузьминых М.Н.
Как организовать условия для реализации
образовательной области "Физическое
развитие".
МПАДО, г. Москва. Вебинар 22.03.2021. Воспитатели Сертификаты, 1ч.
"Универсальные целевые ориентиры Гордиенко А.О.,
дошкольного образования: свободная игра". Сандырева Н.Д.,
рук. физ. восп.
III Всероссийская онлайн-конференция по 03.21 Учитель-логопед Сертификат
дошкольному образованию "Высокий Сараева О.В.
уровень образовательной среды детских
садов: ежедневное качество, а не качество
одного дня".
Апрель, 2021
МПАДО, г. Москва. Вебинар 05.04.2021. Воспитатели Сертификаты
"Универсальные ориентиры дошкольного Власова Т.А.,
образования: познавательные способности". Гордиенко А.О.,
Краус А.Ю.
УЦ ДО "Все вебинары. ру", г. Новосибирск 12.04.21. Воспитатель Удостоверение
Кривцова Т.В. участника
АНО ДПО «ИПКИП Дефектология ПРОФ» г. 14.04.21. Учитель-логопед Сертификат, 6ч.
Москва. Вебинар «Нейромифы и факты о Сараева О.В.
развитии и функционировании мозга
ребенка» Безруких М.М.
МПАДО, г. Москва. Вебинар 15.04.2021. Воспитатель Сертификат
"Универсальные ориентиры дошкольного Краус А.Ю.
образования: Коммуникативные
способности".
48
МПАДО, г. Москва. Вебинар 19.04.2021. Воспитатели Сертификат
"Использование дидактических игр по Баранова Н.В.,
ознакомлению с окружающим миром". Власова Т.А.,
Гордиенко А.О.
МПАДО, г. Москва. Вебинар "Организация 22.04.21. Учитель-логопед Сертификат, 1ч.
двигательного режима в разных формах Сараева О.В.
двигательной деятельности"
Май, 2021
ВОО "Воспитатели России", г. Самара. 20.05.21. Воспитатель Сертификат
III Вероссиййский форум "Воспитатели Кривцова Т.В. участника
России"; "Воспитаем здорового ребёнка.
Поволжье"
Июнь, 2021
Онлайн-конференция «Цифровые 03.06.21. Воспитатель Сертификат
технологии в дошкольном образовании. Пасынкова О.И.
Целевой проект «Развиваемся вместе»: опыт,
практика, перспективы».
Онлайн-курсы "Апрельский клавесин". 11.06.21. Муз. рук. Сертификат
Вебинар "Практические приёмы для Чепчугова И.М.
проведения успешного и увлекательного
занятия по раннему развитию"
Представление педагогического опыта работы педагогами в региональных, всероссийских и

международных конференциях, семинарах, вебинарах. Публикации статей в журналах
Педагоги Форма организации мероприятия Дата Результат

проведения
Гордиенко АО., ТОИПКРО, Томск. Всероссийский форум 27.04.21. Сертификат
воспитатель "Современное детство: инструменты
повышения качества образования".
Представление педагогического опыта по
теме: "Создание развивающей STEAM-
среды в ДОУ - как возможность
воспитания навыков будущего".
Руденок Л.Н., МПАДО, г. Москва. "Новые санитарные 26.03.21. Участники
заведующий д/с правила для детского сада - что круглого стола
Корженевская Г.А., изменилось?" круглый стол
медсестра,
Зароченцева И.В.,
врач
Руденок Л.Н., ТОИПКРО, Томск. Всероссийский форум 27.04.21. Сертификат
заведующий д/с "Современное детство: инструменты
Руденок Л.Н., В рамках ИП. МПАДО. Стажировки для 02-05.20. Стажировки для
заведующий д/с слушателей КПК. педагогов
учитель-логопед
Сараева О.В.,
воспитатели:
Ахмедова Т.Л.,
Баранова Н.В.,
Гордиенко А.О.,
Ларченко И.В.,
Хомякова И.А., ст.в.
Аршикова О.Ф.,
49
Руденок Л.Н., МПАДО, г. Москва. 10-я Международная 10-12.12.20. Сертификаты
заведующий д/с, конференции "Воспитание и обучение участника
Сараева О.В., учитель- детей младшего возраста"ЕССЕ 2020
логопед
Руденок Л.Н., МПАДО, г. Москва. Организация и 29.04.21. Участники
заведующий д/с, вовлечение родительского сообщества в круглого стола
Сараева О.В., учитель- управление детским садом» доклад
логопед Руденок Л.Н. в рамках круглого стола,
подготовка вопросов спикерам.
Руденок Л.Н., Публикация тезисов 10-12.12.20.
заведующий д/с, «Университет начинается с детства» /
Сараева О.В., учитель- Воспитание и обучение детей младшего
логопед , возраста. Х Международная
Публикация
Аршикова О.Ф. ст.в. Конференция (ЕССЕ 2020). 10–12
тезисов
декабря 2020 г. — М.: Издательство
«МОЗАИКА-СИНТЕЗ». 2020. — 600 с.
(с. 451-452) ISBN 978-5-4315-1954-3, ББК
74.1, УДК 373.2
Сараева О.В., учитель- Подготовка вопросов к вебинару 02.02.21. Участник
логопед "Образовательное событие - вебинара
инновационная образовательная
технология в программе "ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"
В рамках ИП. МПАДО, г. Москва. "Я – 02-05.20. Видеовебинары
ученый" Создание условий для развития для родителей
естественно-научных представлений
ребенка в процессе познавательно-
исследовательской деятельности
видеовебинар для родителей в 5 частях.
ТОИПКРО, Томск. Всероссийский форум 27.04.21. Сертификат
"Современное детство: инструменты
Смирнова С.А., Городской семинар учителей-логопедов. 11.2020. Сертификат
учитель-логопед Тема: «Работа над моторной программой
как один из этапов коррекции
артикуляторной диспраксии».
ТОИПКРО, г. Томск 17.03.21. Сертификат,
ДПП ПК "Организация логопедической справка о
работы с детьми в условиях реализации представлении
ФГОС ДО". Мастер-класс педаг. опыта в
"Нейрогимнастика в логопедической формате мастер-
работе в условиях реализации ФГОС" класса.
ТОИПКРО, Томск. Всероссийский форум 27.04.21. Сертификат
"Современное детство: инструменты
Чепчугова И.М., ТГПУ. Институт детства. IX 12.2020. Сертификат
музыкальный Международная научно-практическая участника
руководитель конференция "Актуальные проблемы кнференции.
преподавания творческих дисциплин в Публикация
контексте современного образования и статьи в
50
культуры". сборнике трудов.
Участие педагогов в конкурсах
Форма организации мероприятия Дата Педагоги Результат

проведения
ЦИР "Пятое измерение". 31.10.20. Воспитатель Диплом победителя
Всероссийский творческий конкурс Кривцова Т.В. II степени.
"Быть воспитателем не просто!" Благодарственное
письмо.
"Беби-Арт. " Всероссийский 24.10.20. Воспитатель Диплом II степени.
творческий конкурс "Воспитатель - Кривцова Т.В. Благодарность
слово-то какое!"
Всероссийский творческий конкурс 24.11.20. Учитель-логопед Диплом
"Альманах логопеда". Номинация Смирнова С.А. победителя,1 место.
"Логопедические праздники".
АНО "Научно-образовательный центр 11.12.20. Учитель-логопед Благодарственное
педагогических проектов", г. Москва. Смирнова С.А. письмо за участие
Всероссийский педагогический
конкурс с авторской работой в
номинации "Мастерская логопеда и
дефектологоа"
Физинструктор. ру. Всероссийский 16.12.20. Рук. физ. воспит. Диплом за участие
дистанционный конкурс "Новогодний Кузьминых М.Н.
ералаш".
НПО "РАНТИС" Всероссийский 01.21 Воспитатель Диплом II степени
конкурс "ТИКО-изобретатель - 2021" Гордиенко А.О. за победу.
Участие детей в мероприятиях детского сада

№ Мероприятие Категория участников
п/п Месяц Сотруд- Дети Родители
ники
1 Праздник "День знаний" сентябрь + +
4 Выставка поделок из природного + + +
сентябрь
материала "Осенние фантазии"
5 Выставка творческих работ к + + +
октябрь
Международному дню Матери
6 Развлечения к Международному + + Видео
ноябрь
дню Матери д/родителей
7 ноябрь- + + +
Акция "Птичья столовая"
март
9 Новогодний конкурс "В лесу + + +
декабрь
родилась ёлочка"
10 + + Видео
Праздник "Новый год" декабрь
д/родителей
Международный флешмоб по + +
математике "Задача дня.
декабрь
Новогодний хоровод", НОУ
"Институт СДП", г. Москва
11 Неделя здоровья январь + + +
12 Неделя психологии январь + + +
13 Развлечение "Колядки" январь + + +
18 Творческая выставка "Портрет + + +
март
моей мамы"
19 Тематическое занятие "День + + Видео
май
Победы" д/родителей
21 Выпускной вечер июнб + + +
51
22 октябрь, + + +
Выставки детских работ «Времена
январь,
года. Зима. Весна. Осень»
март
Апрель- + 6 ч. +
Персональные выставки рисунков
июнь
Всероссийская олимпиада Воспитатели Дети Родители
школьников "Умники России". 15.05.21. группы группы группы
Весенний этап - 2021 "Звёздочка" "Звёздочка" "Звёздочка"
11. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
В детском саду созданы необходимые условия, позволяющие в полной мере

эффективно осуществлять образовательный процесс, решать задачи воспитания и развития
детей с учетом основных направлений деятельности организации. Работа всего персонала
направлена на создание комфорта, уюта, положительного эмоционального климата
воспитанников.
В соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного
образования, с целью ее реализации, с учетом возрастных особенностей детей создана
материально-техническая база.
Материально – техническое обеспечение, оснащение образовательного процесса и
развивающая среда детского сада находится на достаточном уровне в соответствии с ФГОС
ДО и соответствует всем требованиям СанПиН.
Детский сад располагается в двухэтажном здании, построенном по типовому проекту.
Центральное отопление, водоснабжение, канализация, сантехническое оборудование в
удовлетворительном состоянии. Здание оборудовано приборами учета потребления воды,
электрической энергии, тепла. Тепловой режим в детском саду соблюдается. Организация
обеспечена необходимыми помещениями в соответствии с санитарными требованиями;
необходимой мебели для числа воспитанников, посещающих детский сад.
Учитывая направления, обозначенные в нормативных документах (Закон РФ об
образовании и ФГОС ДО), были предприняты меры по анализу и корректировке
образовательного пространства в детском саду. Развивающая среда детского сада
обеспечивает познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное,
речевое, физическое развитие детей. Во всех возрастных группах созданы центры развития
детей по различным видам деятельности: двигательный, игровой, познавательный,
художественно-продуктивный и др.
Все помещения оснащены современным специальным техническим, учебным и
игровым оборудованием, разнообразными наглядными пособиями. Постоянно происходит
пополнение и обновление материальной базы методического и других кабинетов,
продолжается благоустройство игровых участков и прилегающей территории к детскому
саду.
Осуществляя воспитательно-образовательную деятельность, педагоги детского сада
пользуются сайтом используют учебно-методическую литературу и научно-популярные
публицистические издания, такие как "Современное дошкольное образование", "Управление
ДОУ", комплект "Образцовый детский сад", "Музыкальный руководитель", "Музыкальная
палитра", "Дошколёнок", "Детский сад будущего", "Обруч" и др.
Повышая профессиональную компетентность, педагоги приобретают необходимую
литературу, которая хранится на группах.
Материально-техническая база ДОО Методические помещения

 кабинет заведующей;  физкультурный зал
 методический кабинет.  ИЗОстудия
 кабинет кастелянши;  музыкальный зал;
 кабинет завхоза;  тренажёрный зал;
 прачечная;  комната психологической разгрузки;
52
 кухня;  комната «Интерактивная песочница»
 кабинет кладовщика;  кабинет педагога-психолога
 овощехранилище (располагается на
улице);
 логопедический кабинет;
 кабинет музыкального руководителя и
руководителя физического воспитания
 физиокабинет;
 медицинский кабинет
 костюмерная
Материально-техническое оснащение образовательного процесса
 музыкальный центр;  телефакс;

 фотоаппарат;  ДВД плеер;
 копировальный аппарат - 3;  14 магнитофонов;
 4 принтера;  микшерский пульт;
 3 цветных принтера  электропианино;
 6 компьютеров;  мультимедийный проектор с экраном;
 синтезатор;  ламинатор;
 видеокамера;  5 интерактивных доски
 16 ноутбуков;
 брошюрователь;
Данные компоненты обеспечивают возможность организации разнообразных видов

детской деятельности по интересам в сочетании с возможностью уединения.
11.1. Итоги административно-хозяйственной работы.
В 2020–2021 учебном году была проведена работа по укреплению, сохранению

материально-технической базы детского сада. Результаты тематических проверок готовности
детского сада к учебному году положительные. Нарушений со стороны хозяйственной
деятельности не выявлено, определены перспективы развития материально-технической
базы, улучшения труда работников.
Результаты проверок со стороны контролирующих организаций показали, что в
детском саду хозяйственная деятельность осуществляется на должном уровне.
При подготовке к новому учебному году проведены следующие работы:
– озеленение территории детского сада;
– частичная замена сантехники и ремонт санитарных помещений в трех группах;
– сделан косметический ремонт в группах.
Таким образом, хозяйственное сопровождение образовательного процесса
осуществлялось без перебоев. Весь товар сертифицирован, годен к использованию в детском
саду. Оформление отчетной документации по инвентарному учету, списанию материальных
ценностей проходило своевременно, согласно плану бухгалтерии ТИГУ и локальным актам.
Совершенствованию материально-технической базы способствуют: устремление
коллектива на обновление предметно-развивающего пространства в соответствии с
требованиями ФГОС и реализуемой программы; включение родителей в создание
предметной среды; расширение внешних связей учреждения; система поощрения,
разработанная в ДОО; внебюджетные средства от платных услуг. Среди факторов,
препятствующих эффективному развитию материально-технической базы, можно назвать
значительные затраты на выполнение предписаний надзорных органов; отсутствие других
постоянных внебюджетных источников финансирования, кроме платных услуг.
53
12. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
Анализ деятельности показал, что в 2020-2021 учебном году детский сад находится на
стабильном уровне функционирования, работает в режиме развития, деятельность
педагогического коллектива является инновационной, многоплановой и результативной.
Достигнутые результаты работы соответствуют поставленным в 2020-2021 учебного
года целям и задачам. Годовые задачи реализованы на основе оптимального применения
принципов и этапов организационной деятельности, действенности управленческих решений
и высокого уровня управленческой компетенции руководителя детского сада.
Работа педагогического коллектива детского сада отличается достаточной
стабильностью и положительной результативностью. Существенным достижением в
деятельности педагогического коллектива стало повышение методической активности
педагогов. Количество запланированных педсоветов, консультаций, семинаров, открытых
просмотров выполнено на 90% (связано с пандемией короновирусной инфекции);
музыкальных и физкультурных развлечений и праздников выполнено на 100%.
Результаты диагностики воспитанников свидетельствуют об эффективности
педагогических действий и соответствии образовательных условий, созданных в детском
саду, возможностям и индивидуальным особенностям воспитанников. Педагогическая
диагностика показала положительную динамику развития детей. Благодаря совместной
работе воспитателей и специалистов детского сада достигнуты положительные результаты
по всем направлениям развития ребёнка: социально-коммуникативному, познавательному,
речевому, художественно-эстетическому, физическому.
В детском саду созданы условия для всестороннего развития дошкольников.
Деятельность педагогического коллектива за отчетный период способствовала обогащению
физического, познавательного, духовно-нравственного, социального, эстетического,
речевого развития детей, формированию базисных основ личности.
Наиболее успешными в деятельности детского сада за 2020-2021 год можно считать:
 Активное участие в жизни детского сада родителей;
 Переход детского сада к реализации ФГОС ДО
 Сложившийся стабильный коллектив;
 Наличие собственных методических наработок у педагогов;
 Участие и победы педагогов во всероссийских конкурсах;
 Стабильно положительные результаты психологической готовности детей к школе
 Положительные результаты в освоении детьми Образовательной программы.
 Улучшение предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС;
Можно сделать вывод, что для дальнейшего развития детского сада имеются
потенциальные возможности и главные из них – творческое сотрудничество педагогического
коллектива, родителей и воспитанников, стремление всегда идти, вперед опираясь на заказ
родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов, не останавливаться
на достигнутом.
В целях повышения эффективности образовательного процесса, повышения качества
образования в новом 2021-2022 учебном году, по результатам мониторинга, проведенного с
педагогами детского сада, психолого-педагогического обследования детей, учитывая
возрастающие запросы родителей, администрация и педагогический коллектив детского сада
№ 49 ТГУ видит перед собой следующие перспективы развития:
 Продолжать активизировать рост профессионального мастерства педагогов через
использование инновационных методик и технологий воспитания и обучения детей.
Повышение работы детского сада с СМИ и в интернет сайтах.
 Активизировать работу по снижению заболеваемости и повышением уровня
посещаемости детей.
 Продолжать использовать современные методы и здоровьесберегающие технологии,
совершенствовать оздоровительную работу для обеспечения охраны жизни и
54
здоровья детей, а также формирование у дошкольников ответственности за свое
здоровье.
 Продолжать повышать качество организации образовательного процесса в
соответствии с реализацией ФГОС ДО.
 Обеспечить равные возможности для полноценного развития, укрепления
физического, психического здоровья, эмоционального благополучия дошкольников,
повысить качество психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ.
 Обеспечивать комплексную безопасность всех участников образовательного процесса
 посредством соблюдения стандартов, требований и норм в сфере обеспечения
безопасности в ДОО.
 Продолжать совершенствовать материально-техническую базу и программно-
методическое обеспечение в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
 Продолжать повышать педагогическую компетентность родителей по вопросам
воспитания и обучения детей в соответствии с ФГОС ДО. Активизировать работу с
родителями, используя наиболее эффективные интерактивные формы.
 Продолжать включение в образовательный процесс информационных компьютерных
технологий.
 Продолжать расширение перечня и повышение качества предоставляемых
дополнительных платных образовательных услуг в Организации, ориентированных на
возраст и уровень развития детей.
 Продолжать оказание широкого спектра образовательных и оздоровительных услуг
через объединение усилий ДОО, семьи и школы.
 Продолжать сотрудничество с факультетами и подразделениями ТГУ;
 Продолжать разработку программы коммуникативно-когнитивного развития детей
дошкольного возраста в условиях билингвальной среды «Билингвик».
 Продолжать разработку программы дополнительного образования познавательного и
художественно-эстетического развития "Почемучка" во взаимодействии с
экскурсионно-просветительским центром музеев Ни ТГУ.
 продолжать совершенствовать программы по направлениям ИПП "Развитие
естественно-научного и инженерно-технического направления в познавательной
деятельности детей ДОО через применение цифровых технологий, интегрированных
с предметно-пространственной образовательной средой".
Педагогический коллектив постоянно повышает уровень своей квалификации в области

педагогических, информационных технологий, так как учебные материалы нового поколения
полностью ориентируются на использование современных методов обучения и
образовательных технологий, принципиально изменяющих современную образовательную
среду. Сообщество участников образовательного процесса Детского сада № 49 ТГУ при
подготовке дистанционных образовательных мероприятий для педагогов и родителей
трудностей не испытывают.
Использование различных технологий, приёмов и методов с использованием ресурсов
сети Интернет, позволяет добиться повышения мотивации и улучшения отношения
к дистанционному обучению.
Администрация детского сада дистанционно провела все запланированные
мероприятия.
Годовые задачи на 2021-2022 учебный год
 Развитие инженерно-технического творчества в познавательной деятельности детей

детского сада через применение цифровых технологий, интегрированных с
предметно-пространственной образовательной средой".
 Развитие сюжетно-ролевой игры как основы социального развития дошкольников
55

Годовой отчёт детского сада за 2020 2021 уч.г.

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Годовой отчёт детского сада за 2020 2021 уч.г.

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

1

ОТЧЁТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО САДА № 49

за 2020 – 2021 учебный год

1. Общая характеристика образовательного учреждения 3

Детский сад № 49 расположен по адресу: г. Томск, ул., Нахимова, 15/4.

Информационная справка о контингенте детей

Детский сад осуществляет свою образовательную деятельность в соответствии с:

Управление детским садом осуществляется в соответствии с законодательством

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с

3.1. Анализ состояния здоровья воспитанников детского сада

Вторая 121 64 106 59 102 60

Всего детей 190 100 181 100 170 100

Учитывая данные анализа состояния здоровья, во внимании нуждаются вопросы

Мероприятия Время проведения

В течение года были проведены следующие праздники и развлечения для детей и

Сравнительный анализ данных диагностики показал положительную динамику уровня

4. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Создание условий Анализ Реализация

Работа с детьми, педагогами, родителями

- Организация развивающей - Анализ внешней среды ДОО - Соотнесение содержания

 В рамках реализации годовой задачи № 2. «Развитие инженерно-технического

4.4. Анализ результатов выполнения образовательной программы

Сводная таблица результатов педагогической диагностики

Показатель успешности продвижения ребенка

Усредненные результаты диагностики показали эффективность педагогических

4.5. Программное обеспечение образовательного процесса

4.6. Готовность детей к обучению в школе.

Сводная таблица результатов педагогической диагностики

Показатель успешности продвижения ребенка

высокий темп развития

В целом результаты мониторинга показали успешность освоения детьми программы с

Анализ психологического обследования детей подготовительной группы.

Сравнение результатов психологического обследования подготовительных групп на

Результаты психологического обследования детей Детского сада №49 ТГУ по

Диагностика речевого развития детей с речевыми нарушениями подготовительной

Сравнительная общая гистограмма детей подготовительной группы «Солнышко» за

60% 60% 60%

Сравнительная общая гистограмма детей подготовительной группы «Колокольчик» за

Анализ здоровья детей подготовительной группы

Подавляющее большинство детей по-прежнему имеют 2-ю группу здоровья, то есть

4.7. Кадровый состав педагогов

Распределение педагогов по уровню

Распределение педагогов по квалификации

Распределение педагогов по стажу работы

4.8. Результаты повышения квалификации педагогов

Итоги повышения квалификации педагогов с 07. 2020 по 06. 2021 уч.г.

№ Ф.И.О. Дата выдачи Название КПК/документ Организаторы

10-14.08.20. Диплом, 20ч. АНОДО

12 Сараева О.В., 14.09.2020. Диплом, 20 ч. АНОДО

По результатам курсовой подготовки мы проанализировали готовность педагогов

30% Высокая степень

Большинство педагогов четко могут формулируют нововведения Стандарта, указывая

Карта педагогического мастерства

Заявленные проблемы Проблемные направления педагогической

Условные обозначения для заполнения карты:

Анализ карты педагогического мастерства

Уровень освоения педагогами проблемных направлений педагогической работы

Хорошо ориентируюсь в Указанное направление Испытываю затруднения

указанном направлении педагогической работы

Кол-во % Кол-во % Кол-во %

Таким образом, анализ нашей карты педагогического мастерства показывает, что 18 %

4.9. Инновационная деятельность