Тропы Назначение, функция

«Вижу на педагоге воинский «B xyдoжecтвeннoм тeкcтe мeтaфopa

шлем, надежно прикрывающий его cпocoбнa выпoлнять caмыe paзныe
главу от вражеских стрел.» фyнкции: дaeт нoвoe имeнoвaниe
oбъeктy (нoминaтивнaя, или фyнкция
(Метафора – употребление слова в
фикcaции знaчeния), вoздeйcтвyeт нa
переносном значении на основе
вooбpaжeниe читaтeля (фyнкция
сходства в каком-либо отношении
вoздeйcтвия), фopмиpyeт oбpaзнoe
двух предметов или явлений.)
пpeдcтaвлeниe o миpe
[Розенталь Д.Э; «Словарь (инcтpyмeнтaльнaя фyнкция), дeлaeт
лингвистических терминов», 1976] oбpaз бoлee яpким и нaглядным
(изoбpaзитeльнaя), пpeдcтaвляeт
индивидyaльнo-aвтopcкyю мoдeль
миpa (мoдeлиpyющaя), пoмoгaeт
ocoзнaть, coздaть пpeдпoлoжeниe o
cyщнocти oбъeктa (гипoтeтичecкaя).»
[Гoлoвкинa C.X., Cмoльникoв C.H.
Лингвиcтичecкий aнaлиз тeкcтa —
Boлoгдa, 2006 г.]

В данном тексте метафора

используется, чтобы подчеркнуть
насколько важно мировоззрение
педагога, которое выступает в роли
его защиты.
«Педагог - воин облечен в броню Эта метафора еще раз обращает наше
правды и любви, те рыцарские внимание, что педагог подобен воину,
доспехи, без которых и думать а его «броней» выступают
нечего о победе на поле брони…» нравственные качества педагога,
помогающие ему защищаться и
(Метафора – употребление слова в
принимать правильные решения.
переносном значении на основе
сходства в каком-либо отношении
двух предметов или явлений.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
«Как нелегко сегодня учителю Артемий Владимиров сравнивает
коснуться души своего питомца, учеников с питомцами, указывая на
зачастую испытывающего то, что обучающиеся нуждаются в
«преждевременную усталость» от заботе и воспитании.
жизни.»
(Метафора – употребление слова в
переносном значении на основе
сходства в каком-либо отношении
двух предметов или явлений.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
«Упомянем и о воинском поясе – «Сравнение – один из самых
символе воздержания, навыке популярных стилистических приемов,
избегать неполезного, чрезмерного, используемых в поэтической,
искусстве употреблять все в меру, художественной и прозаической речи
разумно, с пользой для дела и без для выразительности и раскрытия
вреда для здоровья.» образа через общие признаки.»
(Сравнение – троп, состоящий в [Сравнение как средство
уподоблении одного предмета выразительности художественного
другому на основании общего у текста, Ковалева Е.В.]
них признака.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
В данном предложении сравнение
лингвистических терминов», 1976]
используется, чтобы ещё раз
подчеркнуть, что сила педагога
заключается в его возможности
воздерживаться от лишнего, сберегая
свое здоровье.
«А вот обоюдоострый меч – слово Умение высказывать свои мысли,
педагога.» правильно и с изяществом доносить
их до слушателей – главное «оружие»
(Сравнение – троп, состоящий в
педагога, которое помогает ему в
уподоблении одного предмета
работе.
другому на основании общего у
них признака.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
«Если мы лелеем надежду духовно В данном случае автор подчеркивает
влиять на других, то давайте величие и обширность самопознания,
прежде для самих себя откроем называя его целой страной.
страну самопознания и научимся
из сокровищницы собственного
сердца извлекать живое назидание
для наших питомцев.»
(Метафора – употребление слова в
переносном значении на основе
сходства в каком-либо отношении
двух предметов или явлений.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
«Вам известно, каковы гибельные, «Все эпитеты как яркие,
разрушительные последствия «озаряющие» определения
разврата для неоперившейся направлены на усиление
нравственно молодежи.» выразительности образов
изображаемых предметов или
(Эпитет – художественное,
явлений, на выделение их наиболее
образное определение, вид тропа.)
существенных признаков. Помимо
[Розенталь Д.Э; «Словарь этого, эпитеты могут: — усиливать,
лингвистических терминов», 1976] подчеркивать какие-либо
характерные признаки предметов.»
[Голуб И.Б. Стилистика русского
языка: Учеб. Пособие – М., 2012 г.]

В данном предложении
прилагательное «неоперившейся»
подчеркивает незрелость молодежи,
несостоятельность их личности.
«Нерукотворный памятник» Артемий Владимиров подчеркивает,
воздвигает себе тот учитель, насколько важно прививать чувство
который исподволь прививает языка ученикам, чтобы они могли
ученику вкус родного русского противостоять всей «грязи» в
слова, создавая тем самым окружающем их мире.
мысленное противоядие,
препятствуя проникновению в
сознание учащегося слов пошлых и
грязных, лишающих его детства и
девства.»
(Метафора – употребление слова в
переносном значении на основе
сходства в каком-либо отношении
двух предметов или явлений.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
«На этом позвольте мне завершить Лавровый венок является символом
свое размышление, которое, как славы, победы или мира.
лавровый венок, я возлагаю
вместе с вами на главы любимых
мною коллег и собратьев по
счастью принадлежать к
героическому сословию
российских педагогов!!!»
(Сравнение – троп, состоящий в
уподоблении одного предмета
другому на основании общего у
них признака.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
«Убежден, что оградивший себя от Данной метафорой автор
растления и огражденный от него подчеркивает насколько велик выбор
хорошим воспитанием молодой наук, изучаемых в школе, и насколько
человек всегда найдет дорогу в они необъятны.
жизни и обретет «заветную» звезду
призвания, даже если он никогда
«не хватал звезд» с небосвода
школьных дисциплин.»
(Метафора – употребление слова в
переносном значении на основе
сходства в каком-либо отношении
двух предметов или явлений.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
Фигура речи Назначение, функция
«Что же мы видим ныне?» Г.В. Андреев в учебном пособии
"Деловая риторика": "Показ
(Риторический вопрос –
практически значимой информации.
вопросительное по форме
Создание проблемной ситуации,
предложение, имеющее смысл
усиленного утверждения или прием сравнения, сопоставления,
отрицания.) психологическая пауза,
импровизация, прием разнообразия
[Розенталь Д.Э; «Словарь
форм и методов подачи материала,
лингвистических терминов», 1976]
драматизация монолога к диалогу,
неожиданные риторические вопросы,
шутка, использование юмора,
использование крылатых фраз, цитат,
принципиально новая оценка
общеизвестного события, показ не
только результата, но и процесса,
оптимальное сочетание
эмоциональных и рациональных
фактов и приемов".

Этим риторическим вопросом автор

призывает читателя остановиться на
некоторое время, чтобы
поразмышлять об упомянутой
автором проблеме.
«Героем назову того учителя, «Использование фразеологизмов
который в век всеобщего придает речи неповторимое
нравственного одичанья, а потому своеобразие, особую
и крайнего загрязнения, опошления выразительность, меткость,
речи, помнит и ценит свое образность.»
наследие, именуемое великим и
[О роли фразеологизмов и их
могучим русским языком.»
использовании в речи студентов,
(Фразеологизм – лексически Андрушка Людмила Петровна]
неделимое, устойчивое в своем
составе и структуре, целостное по
значению словосочетание, Автор использует всем известный
воспроизводимое в виде готовой фразеологизм, чтобы еще сильнее
речевой единицы.) показать величие и силу русского
языка.
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
«И один в поле воин, если его дело Восклицательным предложением
правое, и за ним - Сам Бог!» автор привлекает внимание к своей
мысли.
(Восклицательное предложение –
предложение, в котором выражение
содержания мысли сопровождается
выражением чувства говорящего.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
«На этом позвольте мне завершить Восклицательным предложением
свое размышление, которое, как автор привлекает внимание к своей
лавровый венок, я возлагаю вместе мысли.
с вами на главы любимых мною
коллег и собратьев по счастью
принадлежать к героическому
сословию российских педагогов!!!»
(Восклицательное предложение –
предложение, в котором выражение
содержания мысли сопровождается
выражением чувства говорящего.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
«Научи своих учеников Инверсия используется для
пониманию, что истинная любовь подчеркивания смысловой
«ответственна за тех, кого значимости, поэтической
приручает»; трепетна и бережна в выразительности отдельных слов или
отношении к любимому; придания всей фразе особой
бескорыстна и жертвенна, в интонации, стилистической окраски,
отличие от грязной похоти, даже не торжественности и возвышенности.
взирающей на лицо «предмета
Источник:
страсти нежной»!»
https://russkiiyazyk.ru/leksika/inversiya.
(Инверсия – расположение членов html
предложения в особом порядке,
нарушающем обычный (прямой)
порядок, с целью усилить В данном случае инверсия служит для
выразительность речи.) привлечения внимания читателя.
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
«Что такое счастье?» Этим риторическим вопросом автор
призывает читателя остановиться на
(Риторический вопрос –
некоторое время, чтобы
вопросительное по форме
поразмышлять об упомянутой
предложение, имеющее смысл автором проблеме.
усиленного утверждения или
отрицания.)
[Розенталь Д.Э; «Словарь
лингвистических терминов», 1976]
Крюкова Наталья Андреевна 16а