МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Русский как иностранный

Г.Н. Старикова

Поговорим
о русской живописи
Русское искусство на уроках РКИ
Учебное пособие по развитию речи в рамках
направления подготовки «Русский как иностранный»

Томск
Издательский Дом Томского государственного университета
2017
УДК 7.03(075.8)
ББК 85.14я73
С77

Серия основана в 2015 году

Старикова Г.Н.
С77 Поговорим о русской живописи: Русское искусство на уроках РКИ : учебное
пособие по развитию речи в рамках направления подготовки «Русский как
иностранный». – Томск : Издательский Дом Томского государственного
университета, 2017. – 128 с.
ISBN 978-5-94621-650-0
ISBN 978-5-94621-651-7 (отд. кн.)

Учебное пособие содержит разработки уроков по развитию речи на основе произведений

русской живописи различных жанров. Привлечение литературных материалов систематизирует
представления учащихся о роли портрета, пейзажа, интерьера в художественных текстах, уточ-
няет понятия «эпитет», «метафора», «прототип» и другие специальные для филологов термины.
Для среднего и продвинутого этапов обучения иностранных учащихся.

УДК 7.03(075.8)
ББК 85.14я73

ISBN 978-5-94621-650-0 © Томский государственный университет, 2017

ISBN 978-5-94621-651-7 (отд. кн.) © Старикова Г.Н., 2017

2
 ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее пособие явилось результатом работы авторского спецсеминара «Русская
живопись на уроках РКИ» для иностранных студентов, ориентированного на поиск опти-
мальных учебных средств, способных интенсифицировать обучение инофонов, повысить их
уровень владения русским языком, а также на наработку педагогического опыта будущими
преподавателями РКИ. Его тематика обоснована признанием методическим сообществом
необходимости использовать в преподавании яркие наглядные материалы по истории куль-
туры страны изучаемого языка, которые предоставляют виды искусства. Дидактической ос-
новой для пособия явились живописные полотна русских художников (И.И. Левитана,
И.Е. Репина, В.И. Сурикова, Ф.А. Моллера, Г.В. Сороки и др.), дополненные произведения-
ми отечественной литературы и малых фольклорных жанров (загадок, пословиц и др.). В нем
также использованы стихи самодеятельных авторов с сайта «Живопись в рифму», посвящен-
ные творчеству художников. При этом оно остается учебным пособием по развитию речи, но
не по истории русского искусства, поскольку в нем нет полного, систематического изложе-
ния этой отрасли знаний.
Учебное пособие включает 6 учебных тем, содержание которых определяет структуру
25 уроков, а также 2 приложения. Материал сгруппирован по жанрово-тематическому прин-
ципу, служит развитию активного и потенциального словаря студентов на основе работы с
лексикой, объединенной темой («Весна», «Квартира», «Портрет», «Стрелецкие бунты» и
др.), общим корнем (зим-, твор-, характер- и др.), словообразовательной моделью (без-
облач-н-ый, длинн-о-волос-ый, изображ-ение и др.), учит описанию художественных полотен
различных жанров. В Приложении 1 учащимся предлагаются тексты для самостоятельного
чтения на темы творчества. В Приложении 2 даны рекомендации по созданию связных тек-
стов различных типов речи (описание, повествование рассуждение) и жанров (биография,
пейзажная зарисовка) при описании произведений живописи. В комплексе они способству-
ют формированию у обучающихся ряда компетенций: коммуникативной, культуроведче-
ской, языковой, общефилологической.
Ударение в словах проставлено выборочно: в новой лексике урока, а также в словах,
чтение которых может вызвать у иностранцев затруднения. Вводимая уроком лексика дается
с переводом на английский и китайский языки.
Автор выражает благодарность студентам спецсеминара «Русская живопись на уроках
РКИ» 2013–2017 г. Гоу Шаньшань, Ли Тун, Яо Минсю, Ли Чэнь, Юань Синьюй, принимав-
шим участие в разработке и апробации уроков в иностранной аудитории, а также переводе
русской лексики.

3
 Русское искусство на уроках РКИ
Тема 1. Введение в предмет разговора
Задание 1. Опишите занятия людей на рисунках.

– Каким общим глаголом можно обозначить все эти виды деятельности?

– Назовите творческие профессии.

Задание 2. Прочитайте значения слов с корнем твор-, обратите внимание на сочетае-

мость и управление слов. Составьте предложения с каждым из них.
Твори́ть – сотвори́ть (≈ создавать, делать; = созидать то, чего не было в прошлом
опыте) что? / редко – кого? Твори добро. Народ творит язык. Писатель / художник / музы-
кант творит (произведения). Бог сотворил мир за 7 дней. Не сотвори себе куми́ра.
Творе́ние, книжн. 1. Создание. 7 дней творения мира. 2. Произведение. Творения
А.С. Пушкина широко известны читателям. Бессмертные творения Левитана.
Творе́ц. Создатель (созидатель), творческая личность (скульптор, композитор, писа-
тель, художник…). Он не ремесленник, а творец. // Бог. Я верую в Создателя (Творца).
Тво́рческий. Имеющий отношение к творцу, творчеству. Творческий человек – это
оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения. Творческие способ-
ности – наличие у человека особых взглядов на привычные и повседневные вещи или задачи.
Эта способность напрямую зависят от его кругозора. Чем больше он знает, тем легче ему
взглянуть на исследуемый вопрос с разных точек зрения.
Тво́рчество. = Созидание. Это создание нового и прекрасного, которое наполняет
жизнь радостью, побуждает потребность в знаниях, усиливает работу мысли. Основной
критерий, отличающий творчество от изготовления (производства), – уникальность его
результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Ни-
кто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если
создать для него ту же исходную ситуацию.

– Какие признаки, по-вашему, характеризуют творческую личность?

Задание 3. ИСКУССТВО – это творческое отражение (изображение, воспроизведение)

действительности в художественных образах – картинах жизни, увиденных и представлен-
ных читателю, слушателю, зрителю творцом. Оно является одним из способов познания че-

4
ловеком окружающего мира и месте человека в нём. Например, практически единственным
источником наших представлений о ранней истории Древней Греции являются поэмы «Или-
ада» и «Одиссея» Гомера, скульптура и архитектура Гомеровского периода.
Искусство бывает изобразительным (живопись, скульптура), выразительным (музыка,
литература, архитектура), зрелищным (кино, опера, цирк, театр). Каждый из видов искусства
может существовать отдельно, но при случае успешно дополнять друг друга, как музыка и
танцы, архитектура и скульптура. Музыку, поэзию и живопись вообще называют тремя сёст-
рами искусства. В разных вариантах идею о их тесной связи высказывали многие мыслители
прошлого: «Слушая музыку – видишь картину, видя картину – слышишь музыку души, чи-
тая поэзию – рисуешь эмоцией».
Искусство всегда было связующей нитью человеческой души и реальности. Оно вдох-
новляет, воодушевляет, захватывает, дарит настроение и радость, учит, воспитывает, порой
заставляет задуматься, взглянуть под другим ракурсом на нашу будничную жизнь.

Задание 4. Соотнесите функцию искусства и её содержание. Докажите с помощью

примеров своё понимание роли искусства в жизни человека и общества.

Функция искусства Её содержание, значение

Познавательная (информативная)
Эстетическая
Воспитательная
Гедонистическая (gedone –
удовольствие, наслаждение)
Развлекательная
Компенсаторная (утешительно-
компенсаторная)
Социальная (пропагандисткая)
Прогностическая
* Служит для восстановления психологического равновесия лич-
ности, дополняет реальную жизнь
* Даёт возможность эстетического наслаждения
* Формирует понятие о прекрасном, отражает духовную потреб-
ность человека в гармонии и красоте
* Влияет на нравственное и идейное развитие индивида
* Служит источником информации о мире или человеке
* Обеспечивает общение людей, призывает к чему-либо
* Веселит, служит отдыхом, релаксацией после трудовой дея-
тельности
* Показывает варианты развития общества, будущего в целом

Задание 5. Прокомментируйте одно из следующих утверждений, выскажите своё от-

ношение к нему, подобрав аргументы.
Все виды искусства хороши, кроме скучных. Вольтер, французский просветитель.
Искусство – это попытка создать рядом с реальным миром другой, более человечный
мир. А. Моруа, французский писатель.
Посылать свет в глубину человеческого сердца – вот назначение художника. Р. Шу-
ман, немецкий композитор.
Дело художника – рождать радость. К. Паустовский, русский писатель.
Мы нуждаемся в художнике даже в минуту величайшего счастья и величайшей беды.
И.-В. Гёте, немецкий поэт.
Где мысль не работает вместе с рукой, там нет художника. Где дух не водит рукой
художника, там нет искусства. Леонардо да Винчи, итальянский художник, изобретатель.
Горе тому художнику, который стремится показать свой талант, а не свою картину.
Р. Роллан, французский писатель
– Определите значения слова художник в этих высказываниях.

5
 Задание 6. Жи́вопись – это вид изобразительного искусства, произведения которого со-
здаются с помощью красок, наносимых на какую-нибудь поверхность. Зародилась в глубо-
кой древности, выполняет те же функции, что и искусство в целом. Существует пять видов
живописи: ста́нковая, монумента́льная, декорати́вная, театрально-декорати́вная, миниа-
тю́рная. К станковой живописи относят созданные на мольберте (то есть на станке художни-
ка) картины, которые пишут красками на холсте, натянутом на раму.
Художник изображает окружающий мир и отражает свои мысли об этом мире с помо-
щью рисунков, красок, светотени, композиции и техники произведения. Важное место в язы-
ке живописи занимает цвет: с его помощью живописец создаёт образ, передаёт своё отноше-
ние к нему, вызывает у зрителей определённое настроение. Так, жёлтый, розовый, красный,
оранжевый цвета́ называются в живописи тёплыми. Они напоминают тепло, ого́нь и, как
правило, помогают художнику передать радостное и светлое настроение. Синий, фиолето-
вый, серый – эти цвета́ связаны с ощущением холода и обычно вызывают чувство грусти,
печали, тоски́. Любой цвет в живописи может быть тёплым или холодным, в зависимости от
того, к какому цвету ближе его оттенок: к красно-оранжевому или сине-зелёному. Например,
зелёный цвет может быть тёплым и холодным. Все зависит от того, какую краску добавляет
художник в зелёную: жёлтую или синюю.
В ходе развития изобразительного искусства сформировались несколько классических
жанров, которые имеют свои особенности и правила создания. Жанры живописи выделяются
на основе предмета изображения: портрет, пейзаж, натюрморт, интерьер, а также анимали-
стическая, историческая, батальная, религиозная, бытовая (жанровая) живопись.
– Что такое живопись?
– Согласны ли вы со следующими определениями живописи?
Живопись – это искусство, при помощи которого художник изображает страсть че-
рез черты лица и положение тела и волнует зрителя своим отношением к сюжету, сочув-
ственным и ироническим (Стендаль).
Живопись – неболтливое искусство, и в этом, по-моему, её немалое достоинство
(Э. Делакруа).
– Какими жанрами представлена живопись?
– Язык любого искусства помогает услышать в произведении голос автора. Что выра-
жает голос художника в живописи?
– Кто такой пейзажист (портретист, баталист, анималист, жанрист)?
☝
Слово Дублеты Квазисинонимы
живописец пейзажист, маринист, портретист,
ХУДОЖНИК автор картины жанрист
мастер кисти творец
создавать, творить, изображать
ПИСАТЬ
(что? где?) рисовать
(живописное / художественное) репродукция; пейзаж, портрет,
КАРТИНА
полотно холст натюрморт, жанровая зарисовка

6
 Тема 2. Описание интерьера

Урок 1. Описание квартиры

Задание 1. Познакомьтесь с картинами, определите тему урока.

Н.А. Соколов. Интерьер. 1920 г.

С. Жуковский. Интерьер. 1910-е гг.

7
 Задание 2. Опишите, что вы видите на картинах, по образцу: что это? какое? где распо-
ложено?

Задание 3. Отгадайте загадки.

1) Днём спит на ней подушка, а по ночам там спит Андрюшка. 2) Четыре брата под од-
ной шляпой стоят. 3) С ногами, а без рук, со спиной, а без живота. 4) Не смотрел в окошко –
был один Антошка, посмотрел в окошко – а там второй Антошка! Что это за окошко? Куда
смотрел Антошка? 5) Без шофёра, без колёс, а домой меня привёз. 6) Всем, кто придёт, всем,
кто уйдёт, руку подаёт. 7) Есть спина, а не лежит никогда. Есть четыре ноги, а не ходит. Сам
всегда стоит, а всем сидеть велит. 8) Кто приходит, кто уходит – все её за ручку водят. 9) Хо-
дит, ходит, а в дом не входит. 10) Рядом стоят, на улицу глядят, а себя никогда не видят.
11) Много в себе прячет, а сам на виду. 12) Без чего самый бедный обедать не сядет?

Задание 4. Подготовьте на основе этого текста описание своего дома.

Наша семья живёт в многоэтажном доме в четырёхкомнатной квартире. Квартира пре-
красная, одна проблема – лифт, который часто ломается, и нужно подниматься пешком на
наш десятый этаж.
У нас большая и удобная прихожая: напротив входной двери на стене висит огромное
зеркало, справа стоит шкаф для одежды и обуви. Две двери слева ведут в гостиную и спаль-
ню родителей, дверь рядом с зеркалом – в небольшой коридор, откуда можно пройти в наши
с братом комнаты, а также в кухню, ванную и туалет. Кухня – мамино царство, здесь она го-
товит еду, кормит семью, здесь же часто отдыхает с книгой в руках. Она потратила много
времени, выбирая шкафы и шкафчики, холодильник и плиту в общем стиле для кухни.
В центре её стоит белый стол, который окружают разноцветные стулья с высокими спинка-
ми. На широком подоконнике горшки с орхидеями – мама очень любит эти цветы, и мы их
дарим ей при каждом удобном случае. Недавно мы с папой купили ей посудомоечную ма-
шину, чтобы она меньше времени тратила на домашнюю работу. Мама сказала нам спасибо
вкуснейшим пирогом с яблоками.
Моя комната небольшая, но уютная. Здесь стоят кровать, письменный стол с компью-
тером, удобное мягкое кресло, узкий шкаф для одежды, на стене висят полки с книгами. Я,
как и мама, люблю домашние растения, поэтому комната напоминает уголок сада – так мно-
го здесь зелени и цветов. У брата другой вкус – его комната похожа на спортивный зал, по-
тому что здесь много спортивных тренажёров, а на стенах – фотографии знаменитых боксё-
ров. Вы уже догадались, что он занимается боксом?
Гостиная – самая большая комната в доме, но мебели здесь немного: длинный угловой
диван, перед ним журнальный столик, на стене напротив висит телевизор. Одна стена, заня-
тая фотографиями тех мест, где мы побывали, отражает нашу любовь к путешествиям.
По вечерам, когда семья собирается дома, мы часто сидим здесь за чаем (папа называет это
«почаёвничать»), смотрим фильм или телепередачу, обсуждаем новости, выбираем маршрут
летней поездки. Наш дом всегда открыт для гостей: родственников, близких друзей и просто
знакомых, с которыми нас свела судьба в путешествиях. В такие дни мы выдвигаем из угла
стол, все вместе накрываем его – и начинается Праздник общения.
Я люблю свой дом, в котором всегда тепло, светло и весело!

8
 Задание 5. Скажите: где это делают?

Что делают? Где?

готовят завтрак, обед, ужин спальня
умываются и принимают душ кухня
читают документы, пишут письма, работают ванная
вешают пальто и ставят обувь гостиная
спят прихожая
смотрят телевизор, отдыхают, разговаривают кабинет
✔
стоять – где? IIb лежать – где? IIb висеть – где? IIb сидеть – где? IIb
стою́ стоим лежу́ лежим сижу́ сидим
стоишь стоите лежишь лежите сидишь сидите
стоит стоят лежит лежат висит висят сидит сидят
стоял, -а, -о, -и лежал, -а, -о, -и висел, -а, -о, -и сидел, -а, -о, -и
стой! стойте! лежи! лежите! сядь! сядьте!

Задание 6. Вставьте нужный глагол в правильной форме.

А. 1) На столе …… ваза с фруктами. 2) На тарелке …… яблоки. 3) Зеркало …… на
стене. 4) Деньги …… в банке. 5) У неё на плече …… сумка. 6) Где …… вилки, ножи, ложки?
7) По утрам я …… на голове. 8) Костюм …… на нём отлично.

☝
Обратите внимание на переносные значения этих глаголов.
Стояла глубокая ночь. В комнате стоит неприятный запах (тишина, шум). Весь июль
стояли дожди. Перед нами стоят важные задачи. Сын крепко стоит на ногах.
Заботы о семье лежали на старшем сыне. Отец лежит в больнице, у него тяжёлая анги-
на. Город лежит на реке. Путь к сердцу мужчины лежит через желудок. У меня душа (серд-
це) не лежит к этой работе (к этому человеку).
В воздухе висела пыль. Птицы (самолёты) висели в воздухе. Беда висела над головой.
Его судьба висит на волоске, могут уволить. Она любит висеть на телефоне.
Уже 10 лет сидит над романом и не может завершить работу. Постоянно сижу на диете,
но не помогает. Его брат сидит в тюрьме, сел на 3 года. Солнце уже село, пора домой.

Задание 8. Сформулируйте после знакомства с этим шутливым текстом правило

употребления глаголов группы «размещение в пространстве».
Перед нами стол, на нём чашка и вилка. Что они делают? Чашка стоит, а вилка лежит.
Если мы воткнём вилку в столе́шницу, вилка будет стоять. То есть стоят вертикальные пред-
меты, а лежат горизонтальные? Добавляем на стол тарелку и сковороду. Они как будто гори-
зонтальные, но на столе стоят. Теперь поло́жим тарелку в сковородку. Там она лежит, а ведь
на столе стояла. Может быть, стоят предметы, готовые к использованию? Нет, вилка-то тоже
была готова «к работе», когда лежала.
Еще сложнее с животными. Если кошка залезет на шкаф, стол, под кровать, мы спро-
сим её: «Ты зачем там сидишь?». Хотя она при этом может стоять, лежать – не обязательно
сидеть на по́пе. Значит, сидеть – это может быть просто «находиться, размещаться где-то».

9
А птички вообще только сидят (при этом стоят на ногах!), когда делают остановку, лежат –
больные или мёртвые, а стоят лишь в виде чучела. Теперь вам понятно, почему в тюрьме
«сидят»?
Может показаться, что сидение – атрибут живого, но сапог на ноге, платье на девушке
тоже сидят, хотя они не живые и не имеют по́пы. Как понять, что́ стоит, что́ лежит, а что́ си-
дит?! А мы ещё удивляемся, что иностранцы считают русский язык сложным и сравнивают
его с китайским.

Задание 9. Составьте несколько предложений с глаголами размещения в пространстве

по модели: В прошлом году в углу лежал ковёр, а нынче стоит угловой диван. Раньше книги
стояли в шкафу на полке, а сейчас они лежат на письменном столе.

☝ (что? – кто?) стоит, лежит, висит, сидит (где?)

(кто?) ставит / поставит, кладёт / положит, вешает / повесит, садит / посадит (что? куда?)

стоять лежать висеть

ставить / поставить IIa класть Ib / положить IIc вешать / повешать Iа
ста́влю ставим кладу́ кладём положу́ поло́жим ве́шаю вешаем
ставишь ставите кладёшь кладёте поло́жишь поло́жите вешаешь вешаете
ставит ставят кладёт кладу́т поло́жит поло́жат вешает вешают
(по)ставил, -а, -и клал, -а, -и положи́л, -а, -и (по)вешал, -а, -и
(по)ставь! (по)ставьте! клади! кладите! положи! положите! повесь! повесьте!

сидеть
садить / посадить (кого? / что? куда?) IIc
сажу́ посажу́
са́дишь поса́дишь
са́дит поса́дит
(по)садил, -а, -и
(по)сади! (по)садите!

Задание 10. Вставьте нужный глагол в правильной форме:

ставить / поставить, класть / положить, вешать / повесить, садить / посадить.
1) Мама обычно ……….. бельё в шкаф. 2) Надо ………….. цветы в вазу. 3) Саша
……….. одежду в шкаф. 4) Хозяйка ………. гостей за стол. 5) В аудитории ……… портреты
русских писателей. 6) Официант …………. на стол вино, ……….. ножи и вилки. 7) Мама
…………. сок в холодильник. 8) Родители ………… на даче много цветов.

Задание 11. Опишите одну из картин урока. Как вы думаете, какие люди жили в этом
доме?

Задание 12. О.Э. Чубарова «В уютной квартире».

– В большом доме И жена его Ира.

Маленькая кварти́ра, Игорь – инженер,
Живут там Игорь Дёмин Работает на заводе,

10
 Ира сидит дома: Вспоминают о школе.
У них маленький сын Володя. Учиться в школе
В маленькой квартире Иногда было скучно.
Всё чисто и аккура́тно, Но Ира, Игорь и Коля
В уютной кухне Были всегда неразлучны.
Па́хнет всегда приятно. Коля мечтал об Ире,
В маленькой комнате И Игорь мечтал об Ире.
Спит Володя в кроватке. Игорь и Ира – вместе,
Пьют чай на кухне Живут в уютной квартире.
Ира и бабушка Катя. Коля – в маленьком доме
На большом столе Живёт, но квартира большая.
Чашки, конфеты, печенье. Он – бизнесмен богатый,
Сегодня выходные, Жена – красавица Рая.
Сегодня у нас воскресенье. Друзья говорят о футболе:
Где же, скажите, Игорь? «Сегодня плохо играют».
Он сейчас на футболе. Но Коля – не о футболе
Игорь и друг его Коля Думает, и не о Рае...

– Составьте 10 вопросов по тексту.

С. Жуковский. Интерьер библиотеки помещичьего дома. 1910-е гг.

11
 Урок 2. Знакомство с жанром интерьера
Задание 1. Что изображают эти картины? Как называется этот жанр живописи (тип кар-
тин)?

Задание 2. Познакомьтесь со значениями слова интерье́р.

ИНТЕРЬЕР (фр. interieur – «внутренний») 1. Внутреннее пространство помещений со
всеми его элементами: отделкой, утварью (мебелью) и т.д. Дизайн интерьера. Модный инте-
рьер спальни. 2. Жанр живописи, где дано изображение внутреннего вида какого-либо здания,
помещения. Художник много работал в жанре интерьера. Картина выполнена в жанре ин-
терьера. // Разг. Картина в жанре интерьера. На стене висит интерьер М. Финогеновой.
3. В литературе: художественное описание внутреннего вида помещений. Интерьер играет
важную роль в характеристике героя, в создании необходимой для автора атмосферы.

М.К. Финогенова. Светло в доме. 2008 г.

А.А. Бобров. Интерьер. 1871 г.

12
 Задание 3. Интерье́р как жанр изобразительного искусства сложился в Голландии в
XVII в., когда художников стали особенно интересовать окружающая действительность и
личность человека, его повседне́вный быт и жилище, красота и удобство предметов обихода.
Сначала этому жанру отводили вспомогательную роль и называли его «низким» жанром, так
как чаще он рисуется не сам по себе отдельно, а как элемент сюжетных (исторических, быто-
вых) картин, портретов. Со временем интерес к внутреннему миру человека заставляет ху-
дожников интересоваться интерьером даже больше, чем пейзажем: пространство дома, «ти-
хая жизнь вещей» не только показывают условия, в которых живёт герой, но и указывают на
его характер.
В русской живописи интерьер приобретает самостоятельное значение во второй поло-
вине XVIII в., с развитием академического художественного образования в стране. «Портре-
ты помещений» того периода передают черты своей эпохи. Работы в этом жанре ценны́ исто-
рическим документализмом, для них характерно внимание к подробностям. Со второй поло-
вины XIX в. интерьер всё больше становится не «портретом помещения», а иносказательным
портретом личности, судьбы, эпохи. Особого расцве́та жанр интерье́ра достиг у мастеров
школы Венецианова, произведения которых характеризуются лирическим взглядом на част-
ную жизнь человека. Внутреннее пространство несёт психологическую нагрузку, заставляя
зрителя домысливать содержание картины.
В искусстве интерьер обычно совмещает две функции: описание обстановки, условий, в
которых живёт герой, и указание на его характер. Когда пушкинская Татьяна впервые попала
в пустой дом Онегина и увидела, какие вещи его окружали, какие книги он читал, как сквозь
ме́лочи быта проявились его привычки, она действительно сумела глубоко понять его как
личность, его противоречивый внутренний мир.
– Какие значения имеет слово интерьер?
– Почему его называли «низким» жанром?
– Где зародился этот жанр?
– Когда и как интерьер приобрёл самостоятельное значение в русской живописи?
– Кто из русских художников достиг особых успехов в этом жанре? С чем это связано?
– Как вы понимаете выражения мелочи быта, предметы обихода, повседневный быт?

Задание 4. Познакомьтесь с картиной Т.Н. Яблонской «Утро» (1954), опишите её.

Помните, что описание картины в жанре интерьера предполагает ответы на вопросы: 1) Что
изображено? 2) Какое оно? 3) Где расположено? Используйте в своем описании справочную
информацию, данную ниже.

✔
1) ЧТО изображено? (квартира / комната / гостиная..; зал музея / фойе театра, элементы
интерьера: часть / угол спальни с детской кроваткой…).
2) КАКОЕ? – характеристика размера, формы, цвета, общего впечатления от интерьера
и его предметов (общая оценка).
Размер. Огромный, крупный, большого размера, величиной с крупное яблоко, с фут-
больный мяч, объёмный, маленький, мелкий, крохотный, миниатюрный; длинный / короткий,
высокий / низкий, узкий / широкий, тесный / просторный (о помещении).
Форма. Круглый / квадратный (в форме квадрата) / прямоугольный (четырёхугольный) /
треугольный (треугольником) /овальный (в форме овала); с закруглённым верхом, с острыми

13
углами, вытянутой (грушевидной) формы (похожий на грушу), в форме шляпы (запятой), в
виде звезды, мяча.
Цвет предметов. Белый (белого цвета), серебристый, золотой, морковный, кофейный,
песочный; бледно-красный, светло-красный, ярко-красный, огненно-красный, тёмно-
красный, грязно-красный; нежно-розовый, небесно-голубой, солнечно-жёлтый; цвета крови,
апельсина, кофе с молоком, горького шоколада, свежей травы, мокрого асфальта..; краснова-
тый, сероватый / чернущий (разг.); жёлтенькие цветочки, зелёненькие листочки (фигурки);
серо-жёлтый, красновато-жёлтый; бело-сине-красный (флаг).
Расцветка. В цветочек, в горошек, в полоску, с абстрактным рисунком; гороховой, тиг-
ровой, леопардовой расцветки; цветной (разноцветный).
Общая оценка. Громоздкий, неуклюжий, неаккуратный / изящный, аккуратный, пропорци-
ональный, замечательный; привлекательного (симпатичного, интересного, домашнего) вида.
3) ГДЕ расположено? В центре, на переднем (заднем) плане, слева вверху, справа в
нижнем углу, на фронтальной стене. Напротив, около, у, недалеко от, правее, выше, внут-
ри, снаружи + род. п.; за, перед, под, над, между + тв. п.; на, в + предл. п.

14
 Задание 5. Центральное положение на картине занимает девочка, одетая только в бе-
лую майку и тёмно-синие трусы. Похоже, она только что встала, так как еще не успела одеть-
ся и заправить постель. Девочка делает зарядку: её руки разведены в стороны, спина чуть вы-
гнута, правая нога отставлена вбок. Глаза её прищу́рены от солнца, проникающего в комнату
через открытую на́стежь балконную дверь. За окном ясное тёплое утро.
В комнате очень просторно, это ощущение усиливают высокий потолок и небольшое
количество мебели. Рядом с балконом стоит простой деревянный стул, на котором лежит
школьная форма девочки и висит красный пионерский галстук. На переднем плане картины
изображён круглый стол, накрытый синей ска́тертью в белую полоску. На нём стоят тарелка с
завтраком и большой кувши́н с цветным орнаментом. Между балконом и окном висит деко-
ративная тарелка, на ней изображены две птицы, смотрящие друг на друга. Над тарелкой ви-
сит кашпó, украшенное синим узором, как у кувшина на столе. В кашпó посажено растение,
оно настолько большое, что тянется вдоль всей балконной стены.
Картина выполнена в тёплых тонáх. Стены комнаты жёлтого цвета, постельное бельё
написано в нежно-розовых тонáх, цвет листьев у растения варьируется от жёлто-зеленого до
изумру́дного.
В целом после просмотра картины остаётся хорошее впечатление. И у многих она,
наверное, вызывает счастливые воспоминания о детстве.
– Какие смысловые части можно выделить в тексте? Дайте им название.

Задание 6. Опишите одну из картин в жанре интерьера. Образец описания – текст 5.

15
 Урок 3. «Кабинет дома в Островках» Г.В. Сороки

Задание 1. Познакомьтесь с картиной «Кабинет дома в Островках» Г.В. Сороки. В ка-

ком жанре она выполнена? Назовите предметы интерьера, изображенные на ней.

Г.В. Сорока. Кабинет дома в Островках. 1844 г.

Задание 2. Уточните по словарю значения слов и выражений: кабинет, уса́дьба, об-

ставлять мебелью, обстановка, перспектива вида, символизировать, сокровенный, изяще-
ство, крепостные мастера, распятие, конторка, обособить. Составьте предложения с каж-
дым из них.

Задание 3. Картина вводит зрителя в кабинет уса́дьбы помещика Николая Петровича

Милюкова – владельца крепостного художника. О сельском характере дома свидетельствуют
не только её название, но и пейзаж за окнами, голое дерево стен, пола и потолка комнаты. Это
просторное, слегка затенённое помещение с двумя не очень широкими окнами по фронталь-
ной стене, открывающими вид на озеро. В боковых стенах две двери, которые соединяют ка-
бинет хозяина, скорее всего, со спальней и гостиной, как это было принято в богатых домах

16
того времени. По углам и по центру висят иконы, перед одной из них светится лампада, по
стенам развешаны картины.
Кабинет (личная комната для работы и отдыха) обставлен необходимой мебелью: удоб-
ным мягким диваном с подушкой, рабочим столом с канцелярскими предметами, шкафом с
застеклёнными полками, плотно набитыми книгами и бумагами. Книжный шкаф занимает
центральный простенок между окнами, над ним установлено католическое распятие. Справа
и слева от него стоят конторки – небольшие высокие столики для работы за ними стоя. Веро-
ятно, здесь, при дневном свете, хозяин просматривал деловые бумаги, читал книги, огляды-
вая свои владения через окна.
Большой угловой диван слева выгораживает в кабинете обосóбленнное пространство,
центром которого служит еще один стол. Это офисная часть кабинета, где помещик вёл пере-
говоры, заключал сделки. Здесь он, возможно, курил трубку после обеда, пил «кофий», вёл
задушевные беседы с приятелями, отдыхая.
Специалисты называют эту картину одним из самых поэтичных изображений интерьера
в русской живописи. Обыденные вещи, предметы обстановки получают в ней сокровенный,
поэтический смысл. Скупыми красками передаёт художник особенности различных материа-
лов: матовый блеск полированной мебели, тёплую, уютную желтизну́ доща́тых стен, благо-
родство рисунков мебельной ткани. Фигурка мальчика, присевшего на краешке дивана с
книжкой в руках, воспринимается как олицетворение душевного изящества и деликатности,
которыми проникнута вся картина.
– Объясните значения выделенных слов, подберите, где это возможно, синонимы к ним.
– Расскажите об обстановке кабинета с использованием слов со значением места (слева,
в правом верхнем углу и т.д.).

Задание 4. Укажите морфемную структуру следующих слов, определите их значение,

составьте предложения с ними.
Владелец, свидетельствовать, соединять, обставлен, простенок, выгораживать, сдел-
ка, задушевный.

Задание 5. Выделите в тексте причастия, дайте им грамматическую характеристику,

назовите глаголы, от которых они образованы.

Задание 6. Поставьте слова в скобках в требуемую форму по модели:

Помещение с (два не очень широких окна) – помещение с двумя не очень широкими ок-
нами.
Кабинет с (диван и письменный стол).
Прохожая с (шкаф-купе и большое зеркало).
Гостиная с (книжные полки, телевизор и угловой диван).
Кухня с (барная стойка и высокие стулья).
Столовая с (декоративный камин и выход в сад).
Коридор с (высокий потолок и лестница на второй этаж).
Балкон с (панорамное остекление).
Спальня с (гардеробная и туалетный столик).
Комната с (модные обои и стильная мебель).
Спортзал с (разные тренажёры).

Задание 7. Сравните содержание картины «Кабинет дома в Островках» с картинами

С.Ю. Жуковского «Интерьер библиотеки помещичьего дома. 1910-е» (урок 1) и «Былое.

17
Комнаты старого дома» (1912), на которых запечатлено это же помещение через 70 лет после
Г.В. Сороки. Результаты сопоставления выразите в высказываниях по модели: Раньше спра-
ва вдоль стены стоял длинный диван, а теперь небольшого размера.

С.Ю. Жуковский. Былое. Комнаты старого дома. 1912 г.

18
 Урок 4. Работа с жанром биографии. Крепостной художник Г.В. Сорока

Задание 1. Познакомьтесь с лучшими работами Г.В. Сороки.

– В чем вы видите особенности этих картин? Используйте в ответе слова и словосоче-
тания: внутренняя гармония, мягкий золотистый свет, неспешность и покой, единство при-
роды и человека, зеркало вод, небесная лазурь, мечты о счастье.

Автопортрет. 1840 г. Портрет Е.Н. Милюковой. Конец 1840-х гг.

Рыбаки. 1840-е гг. Вид на озеро Молдино. 1840-е гг.

– Прокомментируйте следующую оценку творчества художника искусствоведами:

«Проникнутые созерцательностью, наивно воспринятой идеей жизненной гармонии,
работы Сороки (пейзажи, жанровые сцены, интерьеры, портреты) передают умиротворён-
ность погружённой в дрёму природы, размеренность быта помещичьей усадьбы, задумчивый
покой персонажей. Его произведениям присущи тонкая согласованность тонов золотисто-
коричневой гаммы, замкнутость и статичность композиции, любовное воспроизведение де-
талей окружающего мира. В своих картинах Сорока часто изображал воду, но в отличие от
Айвазовского, на картинах этого художника вода тихая, спокойная».

19
 Задание 2. Григорий Васильевич Сорока (1823–1864) – ученик знаменитого художника
А.Г. Венецианова, один из самых талантливых и любимых. Будущий живописец родился и
вырос в семье крепостных крестьян, принадлежавшей помещикам Милюковым. Желанную
свободу хдожник получил лишь после крестьянской реформы 1861 г.
С детских лет он любил рисование, а в начале 1840-х гг. случилось важнейшее событие
в его жизни – встреча с приятелем и соседом Милюкова, замечательным художником и чело-
веком Алексеем Гавриловичем Венециановым.
Еще в начале 1820-х гг. Венецианов, по его словам, чтобы более утвердиться в пути, ко-
торый избрал для себя тогда, начал брать к себе на свое содержание бедных мальчиков и обу-
чать их живописи. Заметив способности Григория, Венецианов забрал его в своё имение Са-
фонково. Здесь за короткое время дарование юноши расцвело.
Уже самые ранние работы Сороки свидетельствуют о незаурядности и особом обаянии
его таланта. Как и у других венециановцев, темами его произведений были простые мотивы
окружающей его деревенской жизни. Особенно удавались художнику интерьеры и пейзажи,
полные созерцательного спокойствия и тишины. Н.В. Гоголь назвал их «тихими и беспорыв-
ными, как сама русская природа». Альбом зарисовок с крестьян окрестных деревень (1842)
показывает, что художнику изначально были присущи живая наблюдательность, чуткость к
особенностям человеческих характеров.
Несмотря на дружбу с соседом, А.Г. Венецианову не удалось уговорить его дать моло-
дому художнику свободу, чтобы тот мог продолжить образование. Трагическая смерть учите-
ля в 1847 г., жизнь вдали от художественных центров, личная несвобода, духовное одиноче-
ство привели к угасанию таланта живописца.
Наследие художника невелико: бесспорными можно считать не более 20 недатирован-
ных картин, исполненных в основном в 1840-е гг. Сохранившиеся работы Сороки немного-
численны. Лучшие из них – «Кабинет дома в Островках» (1844), «Рыбаки» (1840-е гг.), «Вид
на озеро Молдино».
Николай Милюков был одним из противников освобождения крестьян и предложил тя-
желые условия выкупа земли. Сорока стал автором прошения крестьян к Александру II с жа-
лобой на помещика. 5 апреля 1864 г. художник был осуждён на трёхдневное заключение под
стражу и телесное наказание, а 10 апреля «ходил задумавшись по деревне и не пьяный» и ве-
чером покончил жизнь самоубийством.
Творчество Григория Сороки – одна из самых светлых и в то же время трагических
страниц истории русского искусства XIX в. Удивительно поэтичным был дар Сороки, поис-
тине трагической – судьба крепостного художника, в полной мере испытавшего тяготы под-
невольного положения русского крестьянина.
крепостной serf 农奴制的
созерцательный contemplative, meditative 静观的
незаурядность originality 出众，超群
обаяние charm, fascination 吸引力，魅力
чуткость sensitivity 灵敏度
угасание extinction 平息，消退
наследие legacy, heritage 遗产
тягота burden 负担
подневольный dependent, forced 不自由的

20
 – Кто такой Григорий Васильевич Сорока?
– Каково его социальное происхождение?
– Кто оказал влияние на развитие его таланта?
– Почему Сорока стал одним из учеников А.Г. Венецианова?
– Назовите лучшие из сохранившихся произведений художника.
– Какие темы произведений были у Сороки?
– Как Н.В. Гоголь оценил произведения живописца?
– С чем связано угасание художественного таланта живописца?
– Почему творчество художника можно назвать светлым и одновременно трагическим?
– В чём суть крестьянской реформы, когда она была и что вы о ней знаете?

Задание 3. Используя текст, замените в следующих предложениях выделенные слова

синонимами.
1) Показав яркий талант рисовальщика, Сорока стал одним из учеников А.Г. Венециа-
нова – известного русского художника.
2) Венецианов, определив для себя жизненный путь, начал брать на своё содержание
бедных мальчиков и обучать их живописи.
3) Здесь за короткое время дарование юноши расцвело.
4) А.Г. Венецианову не удалось договориться с помещиком дать молодому художнику
вольную, чтобы он мог продолжить образование.
5) Уже самые ранние работы Сороки свидетельствуют о незаурядности и особой чутко-
сти его таланта.
6) Альбом зарисовок с крестьян ближайших деревень (1842) свидетельствует о таланте
художника.
7) Наследие художника невелико: точное авторство имеют не более 20 недатирован-
ных картин, исполненных в основном в 1840-е гг.
8) Николай Милюков был одним из врагов освобождения крестьян.

Задание 4. Определите значение прилагательных бесспорный, беспорывный, безнадёж-

ный, беззащитный. Сформулируйте правило правописания приставки БЕЗ-/БЕС- в словах.
Образуйте прилагательные, соответствующие этой модели, от следующих слов: покой, ра-
дость, смерть, воля, дар, плата, грех, дом, конец, связь, звёзды, деньги, снег, контроль, люди,
помощь, работа, смысл, ум, успех, шум, срок.
☝ боГ > безбоЖный
воздуХ > безвоздуШный
человеК > бесчеловеЧный
граниЦа >безграниЧный
– Уточнив значение образованных прилагательных, подберите к ним существительные
по образцу: безбожный враль, безвоздушное пространство, бесчеловечный поступок, безгра-
ничная печаль.

Задание 5. Выпишите из текста отглагольные существительные со значением «дей-

ствие». Приведите глаголы, от которых они образованы, укажите средства деривации в каж-
дом из них по образцу: рисова-ниj-е < рисовать; встреч-Ø-а < встречать.
Определите, какое (какие) из слов этой структуры получило (получили) «предметную»
семантику? Составьте предложения с членами словообразовательных цепочек.

21
 Задание 6. Прочитайте предложения, обратив внимание на слова с корнем характер-.
Уточните при необходимости значения этих слов по словарю.
1) Но я довольно упрям по характеру, и, когда на пути у меня возникает какое-нибудь
препятствие, я загораюсь еще больше и хочу довести дело до конца. 2) Речь нельзя было
разобрать, но общий характер ее не вызывал никаких сомнений. 3) Ты умный, тебе далеко
идти, очень далеко, а я не дойду... Характера не хватит. 4) Многие экологические проблемы
сегодня приобрели международный характер, и для их решения необходимы совместные
усилия многих стран. 5) Нынешний кризис имеет иной характер и вызван другими причина-
ми. 6) У автора нет ни малейшей способности к характеристике лиц: они какими-то смутны-
ми тенями мелькают перед читателем. 7) После окончания школы каждый ученик получает
характеристику. 8) В своей статье критик даёт глубокую характеристику творчества Фадеева.
9) Обмануть друга, выдать его в несчастии считается преступлением, для характеристики ко-
торого даже нет слова. 10) У него очень характерное лицо: крупное, с большим орлиным но-
сом. 11) Он имел привычку поправлять очки на носу, и в этом характерном жесте было что-то
до странности обезоруживающее, что-то неуловимо интеллигентное. 12) Наличие такого рас-
сказа среди творений автора фантастических романов о технике представляет интерес в том
смысле, что характеризует его поэтическое воображение. 13) Это очень яркий документ, ха-
рактеризующий Хемингуэя именно как человека, ненавидящего богатых.
– Составьте свои предложения с каждым из однокоренных слов.
☝ (какой) ХАРАКТЕР (у кого)
(какая) ХАРАКТЕРИСТИКА (чего)
(что) ХАРАКТЕРНО (для кого-чего)
ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ (кого-либо, что-либо)
(что) ХАРАКТЕРИЗУЕТ (кого)

Задание 7. Какие содержательные части выделяются в тексте биографии? Составьте

план-схему текста этого жанра.
– Подготовьте рассказ о жизни и творчестве известного вам художника.

22
 Тема 3. Описание натюрморта

Урок 1. Натюрморт как жанр живописи

Задание 1. Познакомьтесь с картинами в жанре натюрморт. Определите, что должны
изображать такие полотна.

1. 2.

3.

4.

23
 1. К.С. Петров-Водкин. Натюрморт с письмами. 1925 г.
2. В. Маторин. Господин самовар. 2000-е гг.
3. Н. Анохин. Цветы на фортепьяно. 2000-е гг.
4. Ю.М. Арсенюк. Натюрморт с черепом.

Задание 2. Прочитайте отрывок из стихотворения Александра Кушнера. Дайте опреде-

ление жанру натюрморт.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу –
Знай, что это – натюрмо́рт!

Задание 3. Натюрмо́рт (от фр. nature morte – «мёртвая природа») – жанр изобразитель-
ного искусства, который изображает вещи, организованные в группу. Кроме неодушевлённых
предметов (например, предметов домашнего обихо́да), в натюрморте изображают объекты
живой природы, обращенные в вещь, – рыбу на столе, цветы в букете и т.п. Жанр может быть
самостоятельным, а может быть вписан в картину другого жанра – интерьер, сюжетно-
жанровую живопись. Типы натюрмортов выделяют в зависимости от изображаемых на худо-
жественном полотне предметов. Их можно разделить на две большие группы: природные
предметы (цветы, плоды, рыба, дичь и т.д.) и вещи, сделанные руками человека. Соответ-
ственно, выделяют поджанры «снедь», «завтраки», «десерты», «букеты» («цветочный»), раз-
ного рода «тематические», где подбираются предметы общей темы.
Кроме бытового у вещей есть символическое значение. Эта особенность очень важна́,
так как без неё невозможно понять натюрморт и его возможности. Предметы – это язык, на
котором говорит художник, и он должен владеть этим языком. В огоро́дной зелени живописец
выражает полноту жизни, в морской раковине – мастерство природы, в кухонной посуде –
радость будничного труда, в скромном цветке – целый мир, в книге – мудрость знаний, в
письмах – человеческие отношения. Богатые живописные, пространственные и содержатель-
ные эффекты дают изображения зеркал, культовых предметов.
Так, особо выделяют вани́тас (от лат. vanitas, буквально – «суета́, тщесла́вие») – аллего-
рический натюрморт, композиционным центром которого традиционно является человече-
ский череп. Подобные картины, ранняя стадия развития натюрморта, предназначались для
напоминания о быстротечности жизни и неизбежности смерти.
– Что такое натюрморт? Какие виды натюрморта существуют?
– Определите типы представленных в уроке натюрмортов.
– Опишите, как вы понимаете содержание натюрморта (на выбор).

Задание 4. Вспомните картину «Кабинет дома в Островках». Можно ли утверждать, что

в жанр интерьера вписаны и другие жанры? Какие? В какой части полотна представлен
натюрморт?

24
 Задание 5. «Кабинет дома в Островках» может быть воспринят как визитная карточка его
хозяина. Если интерьер позволяет разглядеть в последнем русского барина европейских взгля-
дов, достаточно образованного, любящего комфорт, искусство, с развитым эстетическим вку-
сом, то предметы на столе дополняют его характеристику еще некоторыми чертами: вероятно,
делови́т, неплохой хозяйственник, болеет наполеонизмом – общемировой болезнью XIX в.
Одним из главных композиционных элементов картины является хозяйский письмен-
ный стол, срезанный её рамой. Он так близок к нам, что кажется, будто можно потрогать ле-
жащие на его серой поверхности вещи: почти по центру – белоснежный лист на пачке бумаг
в обрамлении канцелярских предметов: карандаша, простейшего полукругового транспорти-
ра, циркуля, ножниц, счётов, чёрного пресс-папье с фигурой животного на его крышке. На
дальнем краю стола – чернильный прибор с гусиным пером, перед ним стоит не то колоколь-
чик, чтобы вызывать слугу, не то личная печать помещика. Напротив бумаг – подсвечник с
огарком свечи́, в левом дальнем углу – череп, в правом – часы, рядом с ними, ближе к зрите-
лю, – статуэтка, изображающая сидящего на коне Наполеона.
Натюрморт составлен из традиционных для «учёного» вида этого жанра предметов, по-
этому он допускает и более глубокое по смыслу толкование сюжета. Для начала отметим, что
на конторских счётах отложено число 1844 – год создания картины (знак остановленного
времени), рядом действующие часы (знак быстротечности жизни). С ними согласуются сим-
волы конечности бытия и земного счастья – череп и огарок погасшей свечи. Они дают осно-
вание некоторым искусствоведам усмотреть в этой удивительно светлой и лиричной картине
чувства тревоги и печали её юного автора, предчувствовавшего свою раннюю кончину.
– Какие предметы находятся на столе?
– Укажите символическое значение представленных предметов.
– К какому типу вы бы отнесли данный натюрморт?

Задание 6. Укажите слова, от которых образованы следующие лексические единицы.

Определите их значение, составьте предложения с ними.
Европейский, деловитый, наполеонизм, общемировой, полукруговой, усмотреть, быст-
ротечность, бренность бытия, подсвечник, огарок, предчувствовать.

Задание 7. И. Есаулков о картине «Кабинет дома в Островках».

Сквозь толщу ушедших в безвременье лет,
На помощь призвав свою память,

25
 Не зрителем будто вхожу в кабинет,
А вместе иду с мастерами,
Которым когда-то отдал свой приказ
Сменить обстановку помещик...
И вот в кабинете мой радуют глаз
Добротные, ладные вещи,
Которыми создан комфорт и уют!
Стол письменный можно потрогать...
За светлыми окнами дали встают,
Куда взгляд уводит дорога...
Видны статуэтка, чернильный прибор,
Распятье, конторские счёты,
Диваны, которые радуют взор
Изяществом, вкусом работы.
Развешано много на стенах картин.
В углах свет дробится и тает...
Сидит на диване помещичий сын,
Внимательно книжку читает...
– Определите по контексту значения выделенных слов, подберите к ним однокорневые
слова.
– Назовите предметы обстановки, не указанные в стихотворении.

☝
Радовать глаз /взгляд / взор = нравиться, быть приятным для восприятия: пейзаж раду-
ет наш глаз (взор), картина радует взгляд зрителей;
кинуть / бросить глаз / взгляд / взор = взглянуть, посмотреть короткое время куда, на
что-, кого-либо: куда ни бросишь взгляд – везде красота;
(что) уводит взгляд / взор = (что) притягивает внимание зрителей (на что хочется
смотреть).
А также:
не упускать, не выпускать из глаз кого-, что-либо = держать под постоянным наблю-
дением, внимательно следить: Мать не выпускала из глаз на прогулке детей;
в глаза говорить что-либо = высказывать кому-либо что-либо (обычно нелицеприят-
ное): Этот человек не боялся говорить правду в глаза;
в глаза не видеть кого-, что-либо = разг. Никогда не видеть, не встречать кого-, что-
либо: Я никогда и в глаза не видел этого человека;
во все глаза смотреть, глядеть = разг. Очень пристально, внимательно смотреть: Он во
все глаза смотрел на сцену;
глаза на мокром месте (у кого-либо) = разг. О том, кто плачет, готов заплакать;
взгляд не отрывать = разг. Внимательно и долго что-то разглядывать (о том, что нра-
вится): Голос его был нежен, взгляд не отрывался от неё; взгляд не оторвёшь = разг. Краси-
во, замечательно (о чём-, ком-либо, что очень нравится). От этой картины взгляд не ото-
рвёшь;
на первый взгляд = по первым впечатлениям, ощущениям: На первый взгляд не было
ничего особенного, а тем более странного в том, что брат пришёл в гости к брату и разго-
варивает с ним о своих делах.

Задание 8. Опишите свое восприятие одного из натюрмортов.

26
 Урок 2. Натюрморты К.С. Петрова-Водкина

Задание 1. Познакомьтесь с натюрмортами К.С. Петрова-Водкина. Как бы вы опреде-

лили их тип(-ы)?

Селёдка. 1918 г. Натюрморт с зеркалом. 1919 г.

Натюрморт с самоваром. 1920 г. Скрипка. 1918 г.

Задание 2. Натюрморты Петрова-Водкина просты по набору предметов и несут приме-

ты суровой эпохи, в которую они были созданы. В этом смысле классическим стал натюр-
морт с изображением тощей селёдки, куска хлеба и двух картофелин – символов голодного
времени. Художник любит вводить в свои натюрморты зеркала, стеклянную или просто ка-
кую-нибудь блестящую посуду (самовар, чайник), которая отражает невидимые зрителю сто-
роны предметов, позволяя более полно представить мир вещей. Разложенные и расставлен-
ные на столе вещи видны «как на ладони», потому что художник всегда рассматривает их
сверху, а блестящая поверхность стола отражает их снизу.
Глубокие мысли о времени и о художнике можно увидеть и в других работах живопис-
ца. Скрипка на фоне окна, за которым виден покачнувшийся пейзаж петербургских крыш и
тесных дворов, своим изящно-артистичным силуэтом эстетизирует этот печальный мир и, в
свою очередь, получает от него трагическое ощущение.
Самое удивительное во всех натюрмортах Петрова-Водкина состоит в том, что смысло-
вая нагрузка, строгая композиция, особая чёткость изображения, в котором предметы как бы
названы по очереди и не закрывают друг друга, рождают почти физическое чувство радости

27
от восприятия этих картин, таких как будто простых и таких, в сущности, непростых, как да-
леко не просто и не однозначно всё искусство этого художника.
– Опишите предметы, включённые художником в картины-натюрморты. Какую смыс-
ловую нагрузку они несут?

Задание 3. Познакомьтесь с одним из наиболее известных полотен К.С. Петрова-

Водкина в жанре натюрморт, ответьте на вопросы.

Утренний натюрморт. 1918 г.

– Что вы можете сказать о расположении предметов на столе? Опишите их.

– Какие цвета преобладают в натюрморте – холодные или тёплые? По-вашему, почему
художник использовал именно их?
– Какие персонажи скрыты рамками картины? Что подсказывает их наличие за столом?
– Какие черты жанра, характерные для Петрова-Водкина, вы видите в картине?
– Какое впечатление производит на вас этот натюрморт?
– Как можно по-другому назвать эту картину?

Задание 4. Картина «Утренний натюрморт» написана в тяжелейшем для истории Рос-

сии 1918 г. На ней изображен нехитрый завтрак дачного жителя в то голодное время. Судя по
блеску, который разливается по столу, отражая стоящие на нем предметы, еще раннее утро.

28
Простой деревянный стол не покрыт скатертью, блестит от росы – вероятно, он стоит не в
комнате, а рядом с домом или на веранде. Его украшает скромный букет полевых жёлто-
фиолетовых цветов в простой стеклянной вазе. Цветы свежие, видимо, сорваны только что,
во время ранней прогулки дачника. По центру переднего плана изображен стоящий на блюд-
це стакан с чаем, сквозь него видна серебряная ложечка. У дальнего угла стола на четырёх
изогнутых ножках стоит чайник со снятой крышкой. Справа от стакана с чаем лежат два ва-
рёных яйца, слева – коробка спичек и трубка. Все предметы четко прорисованы художником.
В чайнике, начищенном до блеска, мы видим отражение рыжего кота, который лежит на ко-
ленях хозяина, сидящего за столом.
В простоте изображённых предметов столько серьезности и красоты, что возникает ра-
достное ощущение утренней свежести, приятного покоя и наслаждения пищей после прогул-
ки на свежем воздухе. Зримо ощущается присутствие человека, хотя художник и не нарисо-
вал его. Преданный взгляд собаки направлен на того, кто сидит напротив неё. Пройдясь по
утренней свежести, хозяин отдыхает, быть может, он любуется окружающим пейзажем. А со-
бака терпеливо ждёт, когда на неё обратят внимание. Картина полна яркого света, покоя и чи-
стоты, отчего ощущение радости становится еще сильнее.
Перед нами произведение, в котором языком вещей сказано очень много – о том, как
прекрасна жизнь с её простыми радостями типа жизни на даче, и до какой степени она не-
устойчива и тревожна. И каким великолепным художником надо быть, чтобы одно показать
через другое.
– С какой целью создан этот текст?
– Какие части речи преобладают в тексте, почему?
– Предложите свой вариант последовательности изложения содержания картины.

Задание 5. Г. Дядина о картине «Утренний натюрморт».

Натюрмо́рт для нас поро́й
Может сделаться портретом,
Только кто его геро́й,
Узнаём мы по предметам.
Чай в стакане, два яйца́,
Свежесо́рванный буке́тик –
Виден да́чного жильца́
В них бесхи́тростный портре́тик.
На столе изли́шеств нет –
Ни салфе́тки, ни скатёрки…

Может, это скро́мный дед

В полиня́вшей гимнастёрке?
Тут же спи́чек коробо́к…
Вероятно, дед – куря́ка.
И ласка́ется у ног
Верный друг его – собака.
Ну, а чайник, весь блестя́,
Отразил коша́чью мо́рду,
Что прильну́ла, как дитя́,
Ко владельцу натюрморта

29
 – Определите настроение стихотворения.
– Приведите синонимы к выделенным словам.

Задание 6. Познакомьтесь с биографией К.С. Петрова-Водкина, приготовьтесь к расска-

зу о творческом пути художника, выделив его этапы.
Кузьма Сергеевич Петров-Водкин (1878–1939) родился на Волге в небольшом городке
Хвалынске Самарской губернии в семье сапожника. Любовь к живописи мальчик почувство-
вал еще в детстве, когда он познакомился с местными иконописцами и художником-
вывесочником. Его талант был замечен знаменитым архитектором того времени Мельцером,
который посоветовал юноше ехать в Петербург, что тот и сделал в 1895 г., поступив в Цен-
тральное училище технического рисования, которое готовило мастеров прикладного искус-
ства. Через два года он перешел в Московское училище ваяния и зодчества, где преподавали
знаменитые художники, в числе которых был В.А. Серов, оказавший на него наибольшее
влияние.
Петров-Водкин был разносторонне талантлив: писал стихи, рассказы, пьесы, серьезно за-
нимался музыкой (игрой на скрипке), много работал как художник. В начале ХХ в. он много
путешествовал: был в Италии, Германии, Турции и других странах. Его картины, написанные
в эти годы в Европе, Африке, принесли ему известность. В 1910-е гг. складывается особая
художественно-теоретическая система Петрова-Водкина, где главную роль играет многосто-
роннее (сверху и сбоку) изображение натуры (людей и предметов). Художник работал в жан-
рах портрета, натюрморта, а также создавал тематические полотна. Его знаменитые картины:
«Купание красного коня», «Мать», «Девушки на Волге», «Петроград», «За самоваром»,
«Портрет А.А. Ахматовой», «Дочь рыбака» и др. В его работах поражают предельная вер-
ность изображения отдельных деталей, точная очерченность форм, насыщенность цвета.
С 1918 г. преподавал в Петроградской академии художеств, был одним из инициаторов и
руководителей сложного процесса перестройки всей системы высшего художественного об-
разования в стране. Его педагогическая деятельность и творчество оказали большое влияние
на молодых художников, прошедших через его мастерскую и вообще обучавшихся в Акаде-
мии художеств в 1920-х гг.

Автопортрет. 1918 г. Купание красного коня. 1912 г.

30
 Задание 7. Преобразуйте словосочетания одного типа в другой по модели: точные
формы – точность форм, свежесть утра – свежее утро.
Яркие образы, взволнованные чувства, известный художник, точные детали, сырое
утро, голубоватое небо, холодные краски, чёткий рисунок, понятный сюжет, приятный покой,
насыщенность цвета, верность изображения, значимость деталей, символичность сюжета,
замкнутость пространства, серьёзность положения.

31
 Тема 4. Описание пейзажа

Урок 1. Времена года

Задание 1. Познакомившись с иллюстрациями, назовите приметы каждого сезона.

Задание 2. Времена года – это четыре удивительных сезона, каждый неповторим и оча-
рователен по-своему. Природа во все времена года невероятно красива, словно сказочная
принцесса, примеряющая разные одежды. Какая бы ни была погода во дворе (ясная, не-
на́стная, дождливая, снежная, морозная, жаркая и др.), она передаёт настроение и краски
своего сезона. Как сказано в одной лирической песне, «у природы нет плохой погоды, каж-
дая погода – благода́ть». Наверно, поэтому мы быстро забываем неприятные моменты сезо-
нов: зимние холода, грязь и сырость весны и осени, летнюю духоту и жару, но ценим и пом-
ним радости, которые они нам дарят.
Весна – прекрасное время, когда природа просыпается после зимнего сна под лучами
горячего солнца. Всё вокруг оживает: тает снег, на реке начинается ледоход, из тёплых краёв
возвращаются перелётные птицы, зеленеют деревья и трава, зацветают сады. Мир наполня-
ется ароматом первоцветов, радостными весенними звуками: птичьим пением, журчанием
ручьев, шумом свежей листвы. Всё живое радуется приходу весны. В это время начинаются
полевые работы на селе, открывается дачный сезон у горожан. Люди спешат к земле – на по-
ля, в огороды, сады, чтобы вóвремя посеять (хлеб, цветы) и посадить (саженцы, рассаду): ве-
сенний день год кормит (пословица). Поэтому весна не только радостное, долгожданное, но
и деятельное, многотрудное время.
Лето – самая тёплая и приятная пора года. Ярко светит и греет солнышко, поют птицы,
колося́тся поля. В этот сезон ночи короткие, а дни длинные, но очень хочется, чтобы они бы-
ли еще длиннее, а это чудесное время длилось и длилось, потому что это пора каникул, от-
пусков, отдыха на море или на даче, возле речки. Недаром говорят: «Лето – золотая пора, не

32
теряй ни минуты зря». В это время радует даже ненастье, поскольку летние дожди тёплые,
часто с чудо-радугой, которым в русском языке есть много названий: молодой (из первых,
коротких), слепой (идёт при солнце), грибной (обещает богатый урожай грибов). Летом поля-
ны напоминают весёлый ковер из ярких цветов, над цветочным ковром летают красивые ба-
бочки, гудят пчёлы-труженицы. Лето называют красным, то есть красивым, щедрым, так как
оно дарит нам разные природные «вкусности»: ягоды, фрукты, грибы, орехи.
Осень – очень разная: яркая, пёстрая, с тёплым солнцем – в своём начале (его называют
бабьим летом), ветреная, мрачная, с холодными дождями и первым снегом – в конце. И всё-
таки, это сказочная пора года. Все деревья покрываются красками разных цветов и оттенков:
от жёлтого до тёмно-красного, трава теряет сочность, темнеет, желтеет, покрывается ковром
опавших листьев. Это время сбора урожая и подготовки к зиме. Недаром говорят: «Весна
красна цветами, а осень снопами». Дни становятся короче, ночи – длиннее, часто льют до-
жди, в воздухе разливается прохлада. Осенью улетают на юг, в тёплые края, птицы. И всё
равно нам нравится осень – это живописец, который без кисти перекрашивает природный
мир в разноцветные краски.
Зима – красавица, волшебная пора года. Заснеженная природа крепко спит, укрыв зем-
лю тёплым одеялом. Деревья одеваются в нарядные белые шубы, реки и озёра – в ледяные
одежды, дома утепляются белоснежными шапками. Солнце светит ярко, но не греет, на ули-
це часто слышен шум вьюги, похожий на вой голодного волка. В сильные морозы можно
услышать скрип деревьев, как будто они стонут от холода. У зимы – серьёзный, суровый ха-
рактер: может и напугать сильными морозами, гололёдом, злыми ветрами или метелями.
И всё равно каждый год её с нетерпением ждут, особенно дети, чтобы покататься на санках,
лыжах, коньках, полепить снеговиков, поиграть в снежки, получить новогодний подарок –
зимние радости бывают только зимой.

– Подберите эпитеты к названиям каждого из сезонов.

– Определите смысловые части в каждом тексте, выделите в них ключевые слова.
– Дополните таблицу-кластер по предложенной модели. Подготовьте на её основе рас-
сказ о временах года.

Ключевые слова
Сезон Категория
Прилагат. Существит. Глагол
состояния
Зима холод холодать
снежный холодно
Зимушка снег морозить
Весна
Осень
Лето

– Когда это бывает? Закончите фразы.

Листопад бывает .., снегопад – .., гроза – .., мороз – .., ледоход – .., спячка животных –..,
отлёт птиц – .., подснежник цветёт – ...
– Объясните, как вы понимаете эти определения сезонов: Весна тут всегда была яркая,
весёлая, лето знойное, осень ясная, долгая, зима мягкая (И. Бунин).

Задание 3. В народном календаре славян месяцы имели метафорические названия.

Определите, какой из них называли: Дедушка Весне, Наследник Февраля, Месяц зеленого
шума, Светлейший месяц года, Владыка (Царь) Лета, Родной дед Апрелю, Месяц живой во-

33
ды, Богатый месяц, Свадебный месяц, Октябрёв сын, Полночь (Тёмная ночь) года. Ответ мо-
тивируйте.

Задание 4. Отгадайте загадки.

1) Перестал медведь реветь:
В спя́чку впал в лесу медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
2) Я раскрываю почки
В зелёные листочки,
Деревья одеваю,
Растенья поливаю.
3) Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою.
Я реки согреваю,
«Купайтесь!» – приглашаю.
4) Если нет его – небо хму́рится,
Если есть оно – люди жму́рятся.
5) Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю.
6) Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает.
7) Все желают в эту пору
Отпуск взять и ехать к морю.
8) Сильным, слабым он бывает,
И осенним, и грибным,
Все растенья поливает,
Урожай чтоб лучше был.

☝
ПРИМЕ'ТА, ж. 1. Отличительный признак, по которому можно узнать кого-либо, что-
либо. Прилёт птиц – примета весны. Примета времени – развитие гаджетов. 2. Признак,
предвещающий что-либо, указывающий – по народным верованиям – на связь с каким-либо
другим событием. Верить в приметы. Разбитое зеркало – плохая (дурная) примета. Рассы-
панная соль – верная примета ссоры. Тёплая зима – к холодному лету.

Задание 5. Познакомьтесь с народными приметами о природе. Знаете ли вы подобные в

своей культуре?
Если тучи идут против ветра, ждите снега.
Если вороны сидят на земле – к оттепели.
Март сухой, апрель сырой, май холодный – год хлебородный.
Много ягод летом предвещает холодную зиму.

34
 Рано осенью много снега – ждите раннюю весну.
Облака плывут быстро – к хорошей погоде.
Если осенью берёзы желтеют с верхушки, следующая весна будет ранняя, а если сни-
зу – поздняя.

Задание 6. А. Кушнер.
Если видишь, на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака́,
Или снежная равнина,
Или поле и шала́ш, –
Обязательно картина
Называется пейзаж.
– Обобщите информацию о том, что может быть изображено на пейзаже, и дайте опре-
деление жанру.
Пейзаж – жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображе-
ния является природа: Левитан работал в основном в жанре пейзажа. Так же называются и
отдельные произведения этого жанра: На стене висит пейзаж И. Шишкина. Элементы
ландшафта, которые изображают пейзажисты: земная поверхность (горы, поля, дороги и др.),
водоёмы (озёра, моря, реки), растительность (лес, отдельные деревья, цветы, трава), по-
стройки, перспектива вида (даль, небо, солнце, свет), метеообразования (облака́, дождь, снег,
радуга), а также животные и люди.
По предмету изображения выделяют архитекту́рный, индустриа́льный, городской, де-
ревенский (сельский), морской (мари́на) и другие пейзажи.

Задание 7. Познакомьтесь с картинами в жанре пейзажа. Опишите их содержание.

Д. Лёвин. Чаровница зима И. Левитан. Весна. Большая вода

35
 В. Жданов. Тёплый вечерок И. Остроухов. Золотая осень

Задание 8. А. Кузнецова «Придумала мать дочерям имена...».

Придумала мать дочерям имена,
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют леса,
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло – всё под солнцем цветёт,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпа́ет снегами поля –
Зимой отдыхает и дремлет земля.

– Как вы думаете, почему сезоны названы автором дочерьми, а не сыновьями?

– Выучите стихотворение.

Задание 9. Напишите сочинение о вашем любимом времени года, указав его приметы.

36
 Урок 2. Весна

Задание 1. Познакомьтесь с картинами русских художников о весне. Назовите слова-

ассоциации со словом весна (тепло, зеленеть, первоцве́ты…).

А. Саврасов. Грачи прилетели И. Левитан. Весна. Яблони цветут

Задание 2. Выделите корни в следующих словах, определите их значения: веснушки,

предвесенний, подснежник, оживать, первоцве́ты, проталины, ледоход, половóдье, распу-
тица, прибрежный, óттепель, потепление, берёзовка, капе́ль, руче́й (мн. ручьи) / ручеёк.

Задание 3. Как вы понимаете эти пословицы и поговорки?

Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.
Март – не весна, а предвесенье.
Кто много спит весной, у того зимой бессонница бывает.
Весна да осень – на дню погод восемь.
Черёмуха расцвела – холода позвала.
Весна красна цветами, а осень – пирогами.
Задание 4. Отгадайте загадки.
1) Есть у весны достойный старт,
Зовется просто – месяц…

2) Появился из-под снега,

Тянется к кусочку неба.
Самый первый, самый нежный,
Маленький такой…
3) Тает снежок,
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?

4) Белый, синий, голубой –

Появляется весной.

37
 5) В ночь – мороз, с утра – капель,
Значит, на дворе…
6) Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает.
7) Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса –
Значит, к нам пришла…

Задание 5. Г. Ястребова. «Первоцвет».

Из земли пробился первоцвет подснежник,

Голубые глазки сонно приоткрыл.
Потянулся к солнцу ласковому нежно,
Лес весенний синим взглядом одарил.
Засияло солнце, обогреть стремится
Только что взошедший маленький росток.
Золотой, игривый лучик заструится,
От весны пришедшей испытав восторг.
Заскрипя́т деревья старыми стволами –
То апрельский ветер сон их оборвал…
Серой невидимкой где-то меж ветвями
Одинокий дя́тел дробно застучал.
И проснётся бодрым мир природы, свежим,
Лишь накроет землю синею волной:
Набирает силу первоцве́т подснежник,
Он нам дарит встречу первую с весной.
Задание 6. Определите, о какой весне идёт речь в отрывках из художественных тек-
стов: 1. Красуясь, идёт нарядная весна. 2. Между тем пришла весна, прекрасная, дружная, без
ожидания и обманов весны, одна из тех редких вёсен, которым вместе радуются растения,
животные и люди. 3. Когда наступала больная петербургская весна, он начинал беспокоиться
и тосковать. 4. Там целый год сверкает лето, У них и зим нет вихревы́х, У них и вёсен буй-
ных нету… А как же русскому без них? 5. На Кубань шла торопливая южная весна. 6. Стала
над широкой донской степью голубая весна. 7. В Прибалтике весна истерическая: то солнце,
то снег и злой ветер. 8. В окно робко и тихонько, но всё ласковее с каждым днём стала загля-
дывать пугливая весна.

38
 Задание 7. Пришла весна. Наступил первый весенний месяц – март. Все месяцы года
хороши по-своему, но март – это особенный месяц. Зима не желает уходить: ещё кругом ле-
жит снег, и лед стоит на реках, морозно и ветрено, но в воздухе уже чувствуется дыхание
весны. Весна! Наконец-то пришла долгожданная весна! Как радостно всем! Ожил лес, поля-
ны, деревья, птицы поют всё веселее, солнышко греет всё больше и теплее, небо стало выше.
Это пора ярко-нежной голубизны: голубые небо, снега, льды, лесная даль, голубоватые ве-
сенние первоцветы радуют глаз, уставший от зимней белизны.
Лес еще не одет, но уже появляется нежная золотисто-зеленоватая дымка на вербах,
пахнет свежестью и берёзовым соком. Как прекрасно в лесу!
– Укажите приметы сезона, отраженные в тексте.
Задание 8. Прочитайте стихотворение Ф. Тютчева «Весенние воды», выполните зада-
ния к нему.
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!..»
☝
Гласить – говорить (громко), объявлять, возвещать (объявлять, приносить вести).
Гоне́ц, мн. гонцы – тот, кто является вестником, приносит весть.
– О какой весне говорит поэт? Определите настроение стихотворения
– Выделите в стихотворении средства выразительности.

С.Ю. Жуковский. Весенняя вода

39
 Задание 9. Ма́сленица – праздник встречи весны.
Ма́сленица – это весёлое прощание с зимой и встреча весны, несущей оживление при-
роды и солнечное тепло. Этот праздник пришёл от предков-язычников: люди издавна вос-
принимали весну как начало новой жизни и почитали Солнце, дающее жизнь и силы всему
живому. В честь солнца и сегодня в России пекут блины – похожие на него своей круглой
формой. Едят их обычно с маслом, и потому праздник называется Ма́сленица. По другой
версии, название связано с глаголом ма́слить – ума́слить: праздником зада́бривали Солнце,
то есть ума́сливали его, чтобы оно грело землю и людей, было добрым к ним. Пушкин писал
в романе «Евгений Онегин» о семье Лариных:
Они хранили в жизни мирной
Привычки милой старины;
У них на Масленице жирной
Водились русские блины.

А. Черкашина. Масленица. 2002 г. Б. Кустодиев. Масленица. 1920 г.

Праздновали Масленицу неделю – существовало даже поверье: не веселиться в эти дни

означало «жить в горьком горе и худо жизнь кончить».
Раньше каждый день Масленицы имел свое название и обряды.
Понедельник – Встреча. В этот день встречали (начинали) праздник: делали и наря-
жа́ли соломенную куклу (чучело), начинали печь блины. Была примета: чем громче звучит
смех в этот день, тем богаче будет урожай осенью. Вторник – За́игрыши. С раннего утра мо-
лодежь веселилась и каталась с гор. Все приглашали друг друга в гости. Среда – Ла́комка.
В этот день все старались угостить друг друга повкуснее. Женщины, у которых были замуж-
ние дочери, принимали в этот день их мужей. Широкий разгул (Разгуляй) был в четверг, ко-
гда катались на лошадях, играли в снежки. Армия Зимы защищала снежный городок, а вои-
ны Весны воевали с ними и обязательно побеждали, прогоняя зиму. Пятница – Тёщины ве-
чёрки, теперь уже зятья у себя дома принимали тёщ с румяными блинами. Суббота – Золов-
кины посиделки, сёстры мужа приходили в гости к молодым невесткам, пробовали их блины
и получали подарки.
Заключительный день праздника – Прощёное воскресенье, когда просили у родных,
друзей и знакомых прощения за возможные обиды. Другое название этого дня – Цело-
ва́льник, потому что после примирения все целовались друг с другом. После этого с весёлы-

40
ми плясками и песнями провожали Масленицу, сжигали соломенную куклу – символ уходя-
щей зимы.

В. Суриков. Взятие снежного городка. 1891 г. С. Кожин. Масленица. Проводы зимы.

XVII в. 2001 г.

41
 Урок 3. Работа с картиной И.И. Левитана «Март»

Задание 1. Познакомьтесь с картиной И.И. Левитана «Март» (1895). Ответьте на во-

просы.

– Что изображено на картине?

– По каким признакам можно определить, что на картине изображён март?
– Что образует центр картины?
– Что вы видите на переднем, на заднем плане?
– Что вы можете сказать о небе? О снеге? Дороге? Берёзах? Доме?
– Какие цвета преобладают в картине?
– С помощью каких средств художник передал радость природы?
– Какое впечатление произвел на вас этот пейзаж?

☝
Словарь настроений
Волнение: приятное, душевное, сердечное; восторг: тихий, бурный, настоящий; восхи-
щение: истинное, подлинное, искреннее; грусть, радость: светлая, особенная, особая; инте-
рес: большой, глубокий, живой.
(что?) вызывает / вызвало (что?)
Образ (картина, шедевр, сюжет, событие) вызывает волнение души (глубокое уваже-
ние).

42
 (что?) производит / произвело (какое?) впечатление на кого? / что?
Творчество Левитана произвело на меня (мою душу) (большое, яркое, необычайное)
впечатление.

Задание 2. В картине «Март» художник изображает самое начало весны. Повсюду ещё
лежит снег, птицы не вернулись из далёких стран, но тёплое весеннее солнышко уже ласкает
своими лучами землю, и деревья, и лошадь, стоящую у дома. Она замерла в ожидании хозя-
ина, подставив ласковому солнцу бока и спину. Воздух прозрачен. Белые берёзки протянули
свои тонкие ветви к чистому, по-весеннему высокому небу. Природа замерла, прислушива-
ясь к весне.
Ярко-голубое чистое небо отражается на осевшем мокром снегу голубоватым блеском.
Тёмные, четкие тени деревьев подчёркивают нежность красок весеннего дня. Золотой свет
заливает стену и крыльцо двухэтажного деревянного дома. Дверь раскрыта, и весна тихо
входит в дом неслышными шагами, неся свежесть и радость.
Высоко-высоко на берёзе – скворе́чник. Птичий домик ждёт своих постояльцев, кото-
рые скоро прилетят с юга. Всё вокруг готово к пробуждению от зимнего сна. Совсем скоро
зашумят весенние воды, запоют на разные голоса птицы. Весна по-хозяйски вступает в свои
права.
По этой картине можно судить о том, какое влияние имело творчество Левитана на со-
временников. Известно, что художник редко изображал зиму и снег, предпочитая осень или
весну. Но эта картина произвела фурор в русской живописи: никто до Левитана так живо-
писно и ярко не писал снег, синие тени деревьев и яркое голубое небо. После «Марта» по-
добный мотив стал излюбленным в русской пейзажной живописи, и многие художники ва-
рьировали его в своих работах.
блик highlight 发光的斑点 скворечник nesting box 京鸟巢

Задание 3. Опишите картину, используя в описании следующие характеристики

элементов пейзажа.

Потемневший, рыхлый, сырой; местами сероватый с грязью, сияющий на

Снег солнце, голубой в тени; тающие сугробы; стеклянный блеск талой воды; от
тающего снега веет сырой прохладой
Розоватые, впитавшие солнце тонкие ветки берёз; их стволы тянутся вверх,
изящные ветки усиливают воздушность картины; деревья готовятся выпу-
Деревья и скворечник
стить первые листья; скворечник, ожидающий улетевших на зиму хозяев;
зелень сосен кажется уставшей от долгой зимы, какой-то побуре́вшей
Небо Голубизна неба; светло-голубое безоблачное небо, прозрачное, бирюзовое.
Дорога Разъезженная дорога, лужи талого снега, из-под снега чернеет земля
Жёлтые стены дома, открытая дверь, часть которой находится в тени; уже не
Дом нужно беречь тепло – весна пришла; подтаявшая шапка снега на крыше
крыльца, обкусанная солнцем
Лошадь Смирная, терпеливая деревенская лошадка, отдыхает, тоже радуется весне

Задание 4. Подберите существительные темы «Весна», с которыми могут сочетаться

данные определения.
Свежий, белоствольный, долгожданный, золотистый, зелёный, ласковый, лазурный,
жёлтый, прозрачный, ясный, безоблачный, красноватый, красочный, лирический, прохлад-

43
ный, первый, прощальный, сверкающий, синеющий, солнечный, торжественный, чудесный,
яркий, сказочный.

Задание 5. Составьте словосочетания со следующими существительными и наречием

много по образцу: берёза – много берёз.
Первоцвет, дерево, лист, птица, бабочка, лошадь, след, впечатление, зелень, дождь, тень.

Задание 6. Замените словосочетания со связью примыкания и управления сочетаниями

со связью согласования, модель: даль без конца – бесконечная даль.
Гроза весной, мороз ночью, солнце утром, погода днём, дождь вечером; пение птиц,
шум реки, волнение души, житель деревни, сосулька изо льда, ручей в лесу.

Задание 7. Март до 1492 г. начинал календарный год, затем до 1699 г. был седьмым
месяцем и только с 1700 стал третьим. На Руси его называли березозол, зимобор, проталь-
ник, капельник, сухый (сухой), солнцегрей, солнечник, дорогорушитель, водотёк, весновей,
разнопогодник, соковик, а также утро года, первенец весны, весна света, внук января, млад-
ший брат февраля. О каких признаках месяца говорят эти названия?

– Определите, какие приметы марта отражены в следующих стихах:

Почему сосулька плачет,
Слёзы льёт на нашей даче?
Просто кончилась зима,
В марте плачут все дома...
С. Пригоцкая

За зимние страданья,
За хлёсткие ветра...
Земля кричит цветами:
«Весна идёт, ура!!!»
Н. Самоний

Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад:
Заглянул к нам месяц март.
Л. Турьева

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
А.Н. Плещеев

Задание 8. Объясните, как вы понимаете слова Ф. Тютчева: «Да, весна – единственная

революция на этом свете, достойная быть принята всерьёз, единственная, которая, по край-
ней мере, всегда имеет успех».

44
 Урок 4. Лето
Задание 1. Познакомьтесь с картинами русских художников о лете. Назовите слова-
ассоциации со словом лето (жара, купаться, каникулы…).

Э. Панов. Русское лето В. Жданов. Ягодное лето

Задание 2. Корень в слове ЛЕТО омоними́чен корню ЛЕТ- (мн. ч. от ГОД). Определите
значение корня («сезон» или «год») в следующих словах, объясните их значение: по-
летнему, перволе́тье, ле́тник, малоле́ток, летоисчисле́ние, многоле́тник, ле́тне-осе́нний,
ле́топись, летопи́сец. Составьте с ними предложения.

☝
Погоду можно описать:
1) безличными конструкции со словами категории состояния тепло́, па́смурно, без-
ве́тренно и др.: Cегодня жарко и ду́шно. Завтра будет прохла́дно. Вчера было тепле́е;
2) предложениями с существительными со значением ʽотре́зок времениʼ (день, ночь,
утро, вечер, полдень, полночь, неделя, дека́да, месяц, июнь и др.) + прилагательные с се-
ма́нтикой ʽпогодные условияʼ: Утро было дождли́вым. Июль стоял жаркий. Наступил про-
хладный вечер. Обычно июнь ве́тренее июля;
3) предложениями с подлежащими-существительными с семантикой погоды: С середи-
ны июня установилось тепло. Стоит (стояла) жара две недели. Мороз и солнце! день чудес-
ный. Дует (подул) лёгкий (сильный, северный / с севера) ветер(-ок).
Задание 3. Дополните таблицу. Составьте по 1–2 предложения с каждым типом слов.
Существительное Категория состояния Прилагательное
жаркий
тепло
духота́ ду́шно
прохла́да
дождливый
ве́треный
холо́дный
облако
солнце
мрак
снег

45
 Задание 4. Перестройте высказывания, сохранив их содержание.
1. Всё лето мы задыхались от жары́. 2. Дул сильный ветер, поэтому друзья решили отме-
нить прогу́лку. 3. Утром небо было затянуто тучами, но к полудню вы́глянуло солнце и стало
заме́тно теплее. 4. Осенью в этом районе часто идут дожди и дует ветер. 5. Когда на улице све-
тит солнце, настроение сразу поднимается. 6. Весь месяц не было дожде́й. 7. Днём в Москве
невыноси́мо жаркая погода, лишь к вечеру температура воздуха немного опускается.

Задание 5. Лето – чуде́сное время года. Долгие солнечные дни сменя́ют коро́ткие тёп-
лые но́чи. Деревья одеты в яркие зелёные одежды. Под ними всюду гу́сто растёт трава́ с яр-
кими огонька́ми летних цветов – красных маков, нежно-лило́вых колоко́льчиков, бело-
жёлтых рома́шек. А над ними летают ба́бочки и жужжит лесная «мелочь».
Лето украшает сады и огороды. Спе́ют сочные вишни, за ними спешат абрикосы и пер-
сики, потом яблоки и груши. На грядках краснеет земляника, зеленеют огурчики. Постепенно
«загорают» в лучах летнего солнца томаты. Разноцветье красок, праздник плодородия – по-
всюду: в поле, на даче, в лесу, где так приятно заниматься «тихой» охотой – сбором грибов.
У лета чудесный зво́нкий голос – это поют высоко́ в небе или скрытые в ветвях деревь-
ев птицы – маэ́стро-солове́й, утренний жа́воронок, весёлый болту́н-воробей. И даже дождь
летом, тёплый и ла́сковый, шумит особо, по-домашнему. Прохла́дные ка́пли дождя по́ят во-
дой землю и всё растущее на ней, смывают пыль с дорог и листвы́, заставляя природу играть
чистым изумру́дным сиянием.
– Выделите в тексте определения. Укажите, какие из них являются эпитетами.
– Найдите в тексте слова с семантикой звучания и цвета, составьте с ними свои вариан-
ты предложений.

маки колокольчики ромашки

соловей жаворонок воробей (воробьи)

Задание 6. Как вы понимаете эти пословицы?

Красное лето никому не наскучит.
То, что летом уродится, – всё зимой пригодится.
Летом не соберёшь – зимой не найдёшь.
Лето работает на зиму.
Дождливое лето хуже осени.
Зимой морозы, а летом грозы.

46
 Летний день зимнюю неделю кормит (летний день дороже зимней недели).
Летом дома сидеть – зимой хлеба не иметь.
Летом день пролежишь – зимой с сумой побежишь.
Не проси лета долгого, а проси тёплого.
Плохо лето, если солнца нету.

Задание 7. Отгадайте загадки.

1) Я сделано из зно́я,
несу тепло́ с собою,
Я реки согреваю,
«Купайтесь!» – приглашаю.
И любите за это вы все меня, я...

2) Ты весь мир обогрева́ешь

И уста́лости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все...
3) В синем небе, как по ре́чке,
Белые плывут ове́чки.
Держат путь издалека́.
А зовут их…
4) Гуляет в поле, да не конь,
Летает по миру – да не птица.

5) Была зелёной, маленькой,

Потом я стала аленькой,
На солнце покраснела я,
И вот я стала спелая.
6) Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не пойду,
Поку́да он идёт.
7) Что за милая пора́ –
Солнце, зе́лень и жара?
Кра́сное, зелёное, жаром опалённое,
Жёлтое, плодо́вое,
Каждый день с обно́вою.

Задание 8. Прочитайте стихотворение Ф.И. Тютчева. Опишите, какими чувствами про-

никнуто оно. Только ли с летом можно соотнести эти строки? Ответ обоснуйте.
Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка, жизнь во всём,
Деревья радостно трепе́щут,
Купаясь в небе голубом.

47
 Задание 9. Каким временем предстаёт лето при проща́нии с ним?
Очень даже стра́нно это,
Что от нас уходит лето,
Льют холодные дожди…
Слышишь, лето, подожди!
Посвети еще немножко
В помутне́вшее око́шко,
Тучки с неба прогони,
Солнце жаркое верни!
Но уже в который раз
Бараба́нит дождь по крыше…
Видно, лету не до нас,
Видно, лето нас не слышит.
☝
Запомните характеристики лета:
1) дождли́вое, души́стое, зно́йное, золотое, красное, прохладное, солнечное, тёплое (в
аспекте погоды – температуры, осадков);
2) быстрое, длинное, запозда́лое, раннее, сибирское, южное (по времени наступления,
продолжительности);
3) благода́тное, весёлое, дачное, долгожда́нное, счастливое, ще́дрое (грибное, урожай-
ное, ягодное) (по субъективной оценке).

Задание 10. Рассмотрите картину А.А. Пластова «Летом», ответьте на вопросы.

48
 – Что изображено художником на этой картине?
– Какое это время (месяц, время суток)?
– Дайте характеристику погоде дня. Какими деталями художник изобразил солнечный
день?
– Опишите девочку, её по́зу. Во что она одета? Что можно сказать о её лице?
– Опишите женщину. О чём говорит её поза? Почему художник так отчётливо изобра-
зил руки женщины? Какие они?
– Что вы можете сказать о собаке?
– Какое впечатление произвела на вас картина?

– Уточните с помощью словаря значения следующих слов, используйте их при ответах

на вопросы: зной, тень (в тени́), поля́нка, корзи́на, ведро́, кувши́н, кру́жка, земляни́ка, дре-
ма́ть, прикрыть, платок, натру́женный, загоре́лый.

49
 Урок 5. Работа с картиной И.И. Левитана «Лето» («Июньский день»)

Задание 1. Познакомьтесь с картиной «Лето». Ответьте на вопросы:

– Что изображено на художественном полотне?
– Что образует передний план пейзажа, что – задний?
– Какие краски представлены в картине? Какой оттенок является здесь главным?
– Какие чувства вызывает эта картина?
– Соответствуют ли стихи И. Сурикова её содержанию?

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,
И куда ни взглянешь –
Всё кругом светло.
По лугу пестреют
Яркие цветы,
Золотом облиты
Тёмные листы.

И.И. Левитан. Лето (Июньский день)

Задание 2. На картине изображён типичный для Левитана пейзаж средней полосы́ Рос-
сии: на пере́днем плане, слева, – хлебное поле, цвето́чный луг – справа, ещё праве́е – несколь-
ко деревьев, среди которых выделяется одино́ко стоящая красавица-берёзка – символ русской
природы. На заднем плане сплошно́й стено́й стоит лес, где белыми пя́тнами выделяются ство-
50
лы́ берёз. Между ро́щей и лугом жёлтой песча́ной полосо́й протяну́лась полева́я дорога. Над
всей этой красото́й царит небо – чистое и голубое, места́ми – ярко-синее. Несколько маленьких
облачков подчёркивают лёгкость и завершённость приро́дной компози́ции.
Яркий солнечный июньский день. Ещё далеко́ до сбо́ра урожа́я, но рожь уже высокая,
начинают оформляться коло́сья, опра́вдывая наро́дное название первого ле́тнего ме́сяца –
хлеборо́ст. Прогре́тый воздух напо́лнен арома́том полевы́х цвето́в: сине́ют васильки́, розо-
ве́ет мыши́ный горо́шек, беле́ют рома́шки, но больше всего в этом разноцве́тье жёлтой крас-
ки, как будто золотой ковёр набро́сили на траву́. Зе́лень свежая, от не́жно-сала́тового до тём-
но-изумру́дного отте́нка.

рожь, колосья васильки (ед. ч. василёк) мышиный горошек (мн. ч. нет)

– Укажите, какие изобразительные средства использованы в тексте. Определите его

главную мысль и предложите свой вариант названия текста.
– Найдите в тексте колористи́ческую лексику, обратите внимание на грамматическую и
структурную характеристику этих слов. Дополните таблицу.

ʽСтановиться каким, ʽКачество,

ʽЦвет, оттенокʼ ʽДелать каким – что?ʼ
проявляться какимʼ свойствоʼ
синий синеть /посинеть синить синь, синева
розоветь нет!
красный
голубой
зелёный
белый
чёрный
жёлтый
тёмный
пёстрый

☝
Существительные этого типа требуют другого имени в род. падеже: синь (синева, голу-
бизна́) чего? неба, мо́ря, воды́, реки́, о́зера, глаз: синь неба ра́дует глаз; зелень ле́са (дере́вьев,
ли́стьев, ве́ток, берёз, ёлки, травы́, по́ля, глаз); белизна́ снега (стволо́в берёз / берёзовых
стволо́в, цвето́в, кожи (символ красоты и здоро́вья; примета страха, волнения)); чернота́
(темнота́) но́чи, души́ (о злом человеке: у него чёрная душа), неба (без луны и звёзд); жел-
тизна́ по́ля (оно жёлтое), цветов, листьев, ко́жи, лица́ (обычно – примета болезни).
Глаголы первой группы – I спряже́ния с ударе́нием на суффикс: красне́ю – красне́ют.
У них два значения: 1. Становиться каким. Кожа темне́ет от солнца, желте́ет от боле́зни,
красне́ет от волне́ния, беле́ет от стра́ха или от мороза. (Аналогично: полне́ть, здорове́ть,
умне́ть, глупе́ть, старе́ть, молоде́ть… – Она пополне́ла в последний год; от хороших книг
умнеют). 2. Быть видным, проявляться – каким? Вдалеке́ что-то красне́ет; в темноте́ бе-

51
ле́ет её одежда; на краю́ ле́са (в углу́ комнаты) зелене́ет ёлка. Глаголы второй группы –
II спряжение, ударение на окончании (красню́ – красня́т), они употребляются редко. Пред-
ложения с ними такой структуры: что? (им. п.) – (делает каким?) – что? (вин. п.). Мо́края
трава зелени́т одежду (= красит в зелёный цвет, пачкает); мел бели́т руки. (Аналогично:
Эта причёска (одежда) тебя ста́рит (полни́т, молоди́т) и др.)

Задание 3. Подберите определения к данным существительным:

Лес, берёзка, небо, воздух, луг, поле, солнце, рожь.
Слова для справки: густой, белоствольный, кудря́вый, цветочный, изумрудный, про-
зрачный, раздо́льный, широкий, бескрайний, влажный, сыро́й, душный, хвойный, лиственный,
голубой, хмурый, ясный, зелёный, высокий, лазурный, чистый, тёплый.

Задание 4. Замените несогласо́ванные определения согласованными, а согласованные –

несогласованными. Модель: синь неба – небесная синь, безоблачное небо – небо без облаков,
река с глубокой водой – глубоково́дная река.
солнечный блеск –
ночь в июле –
лесна́я зелень –
берёзовые стволы –
июньская жара –
бескрайнее небо –
безветренный день –
небо без звёзд –
местность без людей –
бесконечное пространство –
вид без радости –
листья разного цвета –
берёзка с белым стволом –
река с мелкой водой –

☝
Познакомьтесь со словообразовательными моделями.
1) БЕЗ-/БЕС-(корень)-Ье/-Ие: абстрактная лексика со значением ʽотсутствие или не-
достаток признака, выраженного мотиви́рующим словомʼ, образована приставочно-
суффиксальным способом от существительных. Например: безры́бье – полное отсутствие
или недостаток рыбы (На безры́бье и рак ры́ба); бездоро́жье – отсутствие, недостаток или
плохое состояние дорог (В осеннее бездорожье невозможно проехать в дальние деревни).
2) (корень)-О/Е-(корень)-Ье: абстрактная лексика со значением ʽсостояние окружаю-
щего мира: природы, общества в аспекте мотивирующих признаковʼ, образована сложно-
суффиксальным способом от сочетаний прилагательных (наречий, числительных) с суще-
ствительными. Например: разноцве́тье – разные цвета чего-нибудь (Летнее разноцветье ра-
дует глаз), многосне́жье – состояние / время, когда много снега (Горное многоснежье созда-
ёт проблемы для спаса́телей).

Задание 5. Объясните значения следующих слов по предложенным образца́м, приведи-

те примеры их употребления в предложениях.

52
 1) Безле́сье, бездождие, безве́трие, безво́дье, безве́рие, безбо́жие, безде́лье, бездене-
жье, бездушие, беззако́ние, бесхле́бье (бесхле́бица);
2) Разнотравье, многоцветье, мелководье, малолюдье, первоснежье, редколесье, перво-
летье.

Задание 6. В народном календаре славян июнь называется хлеборостом, а также разно-

цветом, кресенем (в честь Иоанна Крести́теля) и др. Соотнесите современные названия ме-
сяцев с древними. Объясните свой выбор.

Современное Древнее Современное Древнее

январь сту́жень* июль жёлтень
февраль зимобо́р август ледолом
март веснове́й сентябрь листопад
апрель бокогре́й октябрь травень
май разноцвет ноябрь хмурень*
июнь жнивень* декабрь лютень*
* сту́жа – мороз, холод; жать, жну – убирать урожай хлеба (резать); лю́тый – очень злой, жестокий;
хму́риться – сердиться, выражая плохое настроение.

Задание 7. Напишите сочинение по одному из летних пейзажей (на выбор). Варианты

выбора: «Избушка на лугу», «Осиновая рощица», «Серый день», «Деревня на берегу реки»
(И.И. Левитан); «Плыл над городом запах сирени», «Ягодное лето» (В.Ю. Жданов); «Речка в
полдень» (И.С. Остроухов) и др.

И.И. Левитан. Деревня на берегу реки. 1883.

53
 Урок 6. Осень

Задание 1. Познакомьтесь с осенними пейзажами русских художников. Назовите сло-

ва-ассоциации со словом осень (золотая, листопад, урожай…).

1. 2. 3.

1. Левитан И. Осенний день. Сокольники.

2. Васнецов А. Осенние листья.
3. Попкова В. Осенние дожди. Пушкин.

☝
ли́стья (на деревьях) – листы́ (в книге)
мужья́ (у жён) – мужи́ (государственные)
сыновья́ (у матери) – сыны́ (у Родины)
цвета́ (картины) – цветы́ (в букете)
образа́ (иконы) – о́бразы (художественные)
лагеря́ (спортивные) – ла́гери (партии)

Задание 2. Выделите в тексте определения. Укажите, какие из них являются эпитетами

и метафорами. Найдите в тексте слова с семантикой цвета, составьте с ними свои варианты
предложений.
Осень – чару́ющее время года. С уходом весёлого лета всё в природе начинает незамет-
но меняться. Дни ещё ясные, но уже не жаркие, ночи тёмные и чаще холодные. Осень-
художница взяла в руки волшебную кисть и яркие краски и начала творить новые наряды для
природы. Прежде всего она позолотила листья берёз, раскрасила всеми оттенками красного
цвета ветки осин и кустарников. Пожелтела, потом потемнела трава, утратившая жизненные
соки. Высоко в небе можно видеть косяки птиц, с криками летящие на юг. Это журавли поют
прощальную песню лету.
Осень – щедрая пора урожая. Поля богаты спелыми хлебами, сады – сладкими фрукта-
ми, огороды – овощами. Лес дарит грибы, ягоды, орехи. К концу сентября ветер полновласт-
ным хозяином гуляет по опустевшим полям и лесам. Всё чаще он приносит ненастную пого-
ду: серый холодный дождь, седые туманы, а там и до первых снежинок недалеко. Но как без
этого? У природы нет плохой погоды.
Александр Сергеевич Пушкин, воспевший осень, научил и нас любить её:

54
 Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Так нелюбимое дитя в семье родной
К себе меня влечёт.
Конечно, мы и сами способны оценить невероятные осенние изменения. Но так, как
сумел рассказать нам об этом времени года Пушкин, наверно, не сможет никто:
Уны́лая пора! очей очарова́нье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пы́шное природы увяда́нье,
В багре́ц и в золото одетые леса…
(по И. Ревю)

косяк птиц журавль

Задание 3. Прочитайте эпитеты к слову осень, сгруппируйте их по аспекту характери-

стики.
Багряная, безрадостная, глубокая, грустная, дождливая, долгая, жёлтая, задумчивая, золо-
тая, нарядная, невесёлая, ненастная, огненная, печальная, пламенная, поздняя, прекрасная,
промозглая, пышная, разноцветная, ранняя, рыжая, слякотная, сухая, сырая, тёплая, тоскли-
вая, унылая, хмурая, холодная, царственная, чудесная, шальная, янтарная, яркая.

Задание 4. Как вы понимаете эти пословицы и поговорки?

Осень идёт и дождь за собой ведёт.
Сентябрь пахнет яблоками, октябрь – капустой.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сытна.
Сентябрь – листопад, октябрь – грязник.
В октябре снег с грязью женится.
Ноябрь – сентябрёв внук, октябрёв сын, зиме родной батюшка.

Задание 5. Отгадайте загадки.

1) Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю.

2) Рыжий Егорка
Упал на озёрко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.

3) В сером небе низко

Тучи ходят близко,

55
 Закрывают горизонт.
Будет дождь. Мы взяли...

4) Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поёт да свищет.
5) Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад –
Это просто...
6) Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» – спросим.
Нам ответят: «Это...».
7) Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали...
8) Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду...

Задание 6. Осени́ны – осени имени́ны.

Среди осенних народных праздников особое значение имеют осени́ны (прощание с
летом и встреча осени), которые объединяют бытовые и церковные памятные события.
Первые осени́ны отмечались 14 сентября (1-го – по старому стилю) – как завершение тру-
дового года и начало новолетья (с 1492 по 1699 г. счёт годам вёлся от 1 сентября), а также
как день памяти святого Симеона. На Руси его называли Семён Летопроводник. С этого
дня начинается бабье лето – короткий период, когда основные тяжёлые работы в поле за-
канчивались и женщины переходили к более лёгкой домашней работе. В эти дни начина-
лось время осенних свадеб.
Бабье лето продолжалось неделю – до вторых осени́н, когда праздновали Рождество
Пресвятой Богородицы (21 сентября). Это был еще и праздник урожая, когда благодарили
Мать-Землю за её щедрые дары. Люди веселились, ходили друг к другу в гости, старались
повкуснее угостить родственников и друзей. В деревнях устраивали брáтчину – общее засто-
лье с играми, песнями, плясками, обязательно угощали также ни́щих и бездомных людей. По
народному календарю, в этот день осеннего равноденствия, когда день равен ночи, начина-
ется золотая осень, которая длится до 14 октября.
Были еще третьи осени́ны – 27 сентября, когда праздновали Воздвижение Креста Гос-
подня: «Воздвиженье осень навстречу зиме двигает». Это время заготовки на зиму овощей,
фруктов, главная барыня в доме – капуста, поэтому дни, когда ее убирали с огорода и соли́ли

56
в зиму, называли Капустники, или Капустницы. Женщины собирались группами в домах,
чтобы сообща выполнять эту работу – с песнями, весёлым застольем.
Так на Руси завершали сельскохозяйственный год.

Задание 7. Опишите, какие эпизоды осенин отражены в картинах русских художников.

Б.М. Кустодиев. 1910 г. И.М. Прянишников. 1888 г.

А.И. Корзухин. 1889 г.

Задание 8. Прочитайте стихи об осени. Назовите приметы сезона, которые указаны в

текстах. Выучите одно из стихотворений.

Миновало лето,
Солнце из-за туч
С ласковым приветом
Не бросает луч;
Листья облетели
Средь осенних вьюг,

57
 Птички улетели
На далёкий юг;
На дворе, и в поле,
И в глуши лесов
Не слыхать их боле
Звонких голосов.
С. Дрожжин

Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льётся,
Лужи у крыльца...
Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!
А. Плещеев

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь –
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле...
Ф. Тютчев

Задание 9. Оцените эссе.

Осень задумчива и грустна, лирична и загадочна. Стихи об осени в творчестве русских
поэтов тихо передают настроение уставшей природы. Это стихи опадающих листьев, нежных
солнечных дней бабьего лета, стихи осеннего дождя в пасмурный день поздней осени.
Осень – самая утончённая, нежная и в то же время полная мудрости пора. Грусть и тоска,
радость и разочарование, одиночество и любовь – всё переплетается в осеннем, полном мелан-
холии и очарования, настроении. Наивные душой, трогательные обыденностью слов, стихи об
осени подчёркивают красоту русской природы и чувственную глубину русской поэзии.

58
 Урок 7. Работа с картиной И.И. Левитана «Золотая осень»

Задание 1. Прочитайте слова К.Г. Паустовского о картинах осенней тематики И.И. Ле-
витана. Познакомившись с некоторыми из них, оцените данное высказывание писателя.
«Левитан, так же как Пушкин и Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого доро-
гого и мимолётного времени года.
Никто из художников до Левитана не передавал с такой печальной силой неизмеримые
дали русского ненастья. Оно так спокойно и торжественно, что ощущается как величие.
Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы густые цвета, смывала дождями зе-
лень. Рощи делались сквозными. Тёмные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром
и серебром.
Осень на картинах Левитана очень разнообразна. Невозможно перечислить все осенние
дни, нанесённые им на полотно. Левитан оставил около ста “осенних” картин, не считая
этюдов. На них были изображены знакомые с детства вещи: одинокие золотые берёзы, еще
не обитые ветром; небо, похожее на тонкий лёд; косматые дожди над лесными порубками.
Но во всех этих пейзажах, что бы они ни изображали, лучше всего передана печаль про-
щальных дней, сыплющихся листьев, загнивающих трав, тихого гудения пчёл перед холода-
ми и предзимнего солнца, едва заметно прогревающего землю...».

Осень. 1896 г. Осень. Река. 1898–1899 гг.

Осень. 1895 г. Осень. Октябрь. 1891 г.

59
 Задание 2. Прочитайте стихотворение Е. Трутневой, укажите способы обозначения
цвета в природе в этом описании осени.
Осень на опушке
Краски разводила.
По листве тихонько
Кистью проводила.
Пожелтел орешник,
И зарделись клёны.
В пурпуре осинки,
Только дуб – зелёный.
– Назовите образ, на котором построена развёрнутая метафора стихов. Какого цвета
больше всего в палитре осени? Назовите синонимы к этому определению.

Задание 3. Познакомьтесь с картиной «Золотая осень», ответьте на вопросы.

– Назовите элементы пейзажа, изображённые на картине. Какими словами можно
обобщить, чтó изображено здесь?
– Что художник поместил на передний план картины, что – на задний?
– Какую роль выполняет река на картине?
– Какова цветовая палитра полотна? Какой цвет преобладает?
– Охарактеризуйте небо. В какой день бывает такое небо?
– Какое настроение выражает эта картина?

Золотая осень. 1895 г.

60
 Задание 4. Распространите следующие предложения.
1) Пришла осень. 2) Течёт река. 3) Синеет небо. 4) Падают листья. 5) Ковёр лежит.
6) Краски радуют. 7) День ясный. 8) Осень царствует.

Задание 5. Выберите наиболее удачное слово для предложения.

1) Лёгкие облака (плывут / плавают) по нежно-голубому небу.
2) Молодые берёзки (укрыты / покрыты) золотистой листвой.
3) Солнечные лучи (греют / освещают) осенний пейзаж.
4) Осень (гонит /гоняет) птиц на юг.

Задание 6. На картине мы видим характе́рный русский пейзаж. Спокойный осенний

день по́лон света. Солнца еще много, но оно уже не такое яркое и тёплое, как летом. Глазам
открывается русский просто́р: поля́, ро́щи, река. Синее с лёгкими облака́ми небо на гори-
зо́нте сходится с ли́нией ле́са.
На переднем плане в правой части картины изображена узкая речка, уходящая в глуби-
ну́ картины и кру́то повора́чивающая там налево. Её во́ды холодны и неподви́жны. В ней, как
в зеркале, отражается синева неба с белыми лёгкими облака́ми, берега́ с пожелте́вшей и по-
темне́вшей травой. Нежные оттенки красноватых веток куста́рника живописно украшают ле-
вый берег. Речная гладь дополняет красоту пейзажа, создаёт спокойное умиротворённое
настроение.
В левой части картины крупным планом художник изобразил две берёзы с тонкими
го́лыми стволáми. Перед ними стоит пара молодых оси́нок с почти опавшими ли́стьями. Ковёр
из жёлто-багряных листьев покрывает траву, места́ми на нём лежат чёрные тени от деревьев.
В центре картины внимание зри́телей привлека́ет одино́кая красавица-берёза с ярко-
золотой вершиной, стоя́щая на берегу́ реки́. Слева от неё, через реку, располага́ется берёзо-
вая ро́ща в нарядном осеннем убо́ре. Белоснежные стволы одеты в яркие золоти́стые наряды.
Листья деревьев тихо шумят на ветру́, блестят, словно драгоце́нные украшения. За ро́щей
вдали́ видне́ется ещё по-летнему сочно-зелёное поле и белеют крестья́нские постро́йки с
тёмно-кори́чневыми кры́шами. Вдалеке, за дере́вней, мы снова видим лес, зелень которого
подчёркивает основной цвет художественного полотна́.
Это настоящий праздник золота и синевы в погожий солнечный день! Всё в картине го-
ворит о том, что в природе царствует осень, и её приход не может не радовать художника и
зрителей, которым он передал светлое чувство любви к родному краю.

блестеть shine 闪烁
гладь smooth surface 平滑的表面
оси́на aspen 杨树
просто́р scope 辽阔的空间
умиротворённый appeased 平静下来的，安静的
– Составьте план описания картины, подготовьтесь к сочинению. Используйте в своём
рассказе следующие материалы.
Река. Неширокая речушка, с медленным течением. В особенности богата разнообраз-
ными оттенками вода. На переднем плане она темно-синяя, так как находится в тени, а зад-
ний план освещён солнцем, и цвет реки меняется на светло-голубой. Кажется, что вода в ре-
ке движется и увлекает нас своим течением вперед, в центр картины.

61
 Деревья. На крутом берегу реки художник изобразил небольшую берёзовую рощу, вы-
двинув на передний план молоденькую берёзку. Золотой убор берёз контрастирует с лазур-
ным небом. Берёзовая роща в золотом уборе, молодые берёзки в ярких нарядах.
Трава. Подсохла, пожухла, словно пёстрым одеялом укрыта трава листвой; золотой
ковёр листвы укрывает потемневшую траву.
Небо. Высокое, лазурное, чистое, с тихо плывущими облаками.
Деревенька. Дальняя, небольшая, укрытая деревьями.
Поля. Изумрудная зелень ози́мых всходов, отдыхающее поле.

Задание 7. Е. Благинина пишет:

Наша осень, правда, золотая,
Как её иначе назову?
Листья, помаленьку облетая,
Покрывают золотом траву.
– Подтвердите эту мысль названиями работ русских художников, писавших осень. Дай-
те определение постоянному эпитету.

Задание 8. Объясните, какой это цвет, по модели: небесный – голубой, цвет неба.
Вишнёвый, кирпи́чный, молочный, о́гненный, оли́вковый, оре́ховый, пе́пельный,
пе́рсиковый, песо́чный, руби́новый, ряби́новый, салатовый, сапфи́ровый, свеко́льный,
сли́вовый, со́лнечный, тома́тный, травяно́й, у́гольный, шафра́новый, шокола́дный, янта́рный.

вишня кирпичи оливы орехи пепел/уголь персик песок рубин

рябина сапфир свёкла сирень сливы шафран янтарь

62
 Урок 8. Зима

Задание 1. Познакомьтесь с картинами русских художников о зиме. Назовите слова-

ассоциации со словом зима (холодный, кататься, снег…).

А. Пластов. Первый снег. 1946 г. М. Ильин. Зимняя ночь. 2000-е гг.

Задание 2. Объясните значения следующих слов: белосне́жный, подсне́жник, снегови́к,

снегоочисти́тель, снегопа́д, снежо́к; зи́мний, зимо́вье, зимова́ть, зи́мник, зимо́вка, по-
зи́мнему, предзи́мний. Составьте с ними предложения.
☝
Потепле́ние < потеплеть < теплеть < тепло (тёплый).
Похолода́ние < похолодать < холодать < холод (холодный).
Эти существительные означают повышение или понижение температуры воздуха: Си-
ноптики обещают завтра потепление (= температура воздуха должна повы́ситься). На ули-
це наступи́ло сильное похолодание. = На улице очень похолода́ло. = На улице стало нам-
но́го холодне́е.
Глаголы холодЕть / похолодЕть используются в значениях: 1. Становиться холодным:
Вода в реке похолодела. 2. Цепене́ть (стать неподвижным) от страха, у́жаса: Я холодею от
мысли, что завтра экзамен. Эти глаголы могут иметь при себе распространители: от страха,
от сильного волнения, от у́жаса и т.д.: Увидев в лесу медведя, Антон похолодел от страха.

Задание 3. Передайте смысл предложений, используя справочную информацию.

1) С каждым днём термо́метр показывает всё более высокую температуру.
2) Я люблю кататься на лыжах в морозную солнечную погоду.
3) Начался дождь со снегом, поэтому друзья решили отменить прогулку.
4) Ночью в Томске стоял лёгкий морозец, но к утру температура воздуха повысилась.

63
 Задание 4. Выделите в тексте определения. Укажите, какие из них являются метафорами.
Зима приходит на смену осени и бе́режно укрыва́ет природу белоснежным ковром,
ско́вывает озёра и реки льдом, сильными морозами остужа́ет воздух. Жизнь природы замирает.
Солнце продолжает ярко сиять, но его свет совсем не согревает. С каждым днём зима все боль-
ше и больше прибавляется снегом и холодом, ночи становятся длинными и морозными.
Природа зимой одета в белую шубу, наря́ды на деревьях белы, пы́шны и краси́вы.
Снег – это завора́живающее явле́ние. Когда он укрывает всю землю своими нежными белы-
ми простыня́ми, земля преображается в сказочный пейзаж. Зиму обычно представляют вол-
шебницей, которая может управлять ветра́ми, вью́гами и снежными бу́рями. Дети рады после
осеннего ненастья зимним забавам: они катаются на санках, лыжах и коньках, в оттепель иг-
рают в снежки, лепят снеговиков, катаются на санках, лыжах, коньках. Везде слышится смех.
Задание 5. Как вы понимаете эти пословицы?
Месяц январь – зимы государь.
Зимой солнце сквозь слёзы улыбается.
Два друга – мороз да вью́га.
Зимой съел бы грибок, да снег глубок.
Шубка зимой не шутка.

Задание 6. Отгадайте загадки:

1) Вот уж месяц снег идёт,
Скоро встретим Новый год,
В снежной спя́чке вся природа.
Подскажите время года.

2) Снег на поля́х,
Лёд на река́х,
Вью́га гуляет,
Когда это бывает?
3) В зимний день на пруд легло
Очень ско́льзкое стекло́.
Нас в хокке́й играть зовёт
Синий, кре́пкий, гла́дкий…

4) Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет ка́пелькою чистой,
Как поймаешь на ладóнь.

5) Все его зимой боятся –

Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице …
6) Снежный шарик сделать можно,
Это ведь совсем не сложно!
Лепим мы не пирожки:
Для игры нужны...

64
 Пелевин И.А. Дети в санях. 1870 г.

Клевер Ю.Ю. Зимний закат в еловом лесу. 1889 г.

Задание 7. Прочитайте отрывки из стихов А.С. Пушкина. Определите, какие средства

выразительности имеются в этих строках.
1. А нынче… погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозра́чный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

2. Какая ночь! Мороз треску́чий,

На небе ни единой тучи;
Как шитый по́лог, синий свод
Пестреет частыми звезда́ми.

Выделите в отрывках глаголы, образованные от прилагательных, определите их общее

значение.

65
 Задание 8. Прочитайте текст. Назовите приметы приближающегося новогоднего празд-
ника. Расскажите, как встречают Новый год в вашей стране.
Новый год – самый долгожда́нный и любимый праздник в России. Он пра́зднуется с
1700 года по ука́зу Петра I, который перенёс начало года с 1 сентября на 1 января и обяза́л
россия́н украшать дома́ ело́выми ве́тками, устра́ивать о́гненные заба́вы (фейерве́рки), встре-
чать в новогоднюю неделю гостей праздничным столом. Всё это делалось по заграни́чному
образцу. Но по-настоящему всероссийским праздником Новый год стал в ХХ веке, когда у
него появились свои персона́жи – Дед Мороз и его внучка Снегу́рочка, а также особый сим-
вол – нарядная ёлка, которую ставят в каждом доме.
К этому празднику начинают готовиться задолго до его прихода: улицы и здания укра-
шаются гирля́ндами огне́й, в скверах и на площадях строят ледяны́е городки́ и устанавлива-
ются большие ели. В каждой семье стараются приготовить подарки для родственников и
знакомых, ближе к празднику наряжают в квартирах ёлки, а ве́чером 31 декабря накрывают
праздничный стол. Неизменные атрибу́ты Нового года – шампа́нское, мандари́ны, а также
праздничное поздравление президента, которое трансли́руют по телевидению. По традиции
заверша́ет старый год бой кремлёвских кура́нтов.
Всем нравится этот весёлый праздник, но особенно его ждут дети: ждут не только по-
тому, что получают в эти дни много подарков, но и потому, что Новый год – это доброе вол-
шебство́, а они ве́рят в чудеса́. Ребята надевают костюмы сказочных героев, учат стихи, что-
бы рассказать их Деду Моро́зу и Снегурочке, с которыми водят хорово́д вокруг ёлки под но-
вогодние песни. Редко кто может уснуть в эту ночь: разноцве́тные огни́ фейерве́рков, не-
смотря на мороз, зовут людей на улицу, на ледяные го́рки. Прошедший чудесный праздник
потом ещё долго вспоминают и с нетерпе́нием ждут новый.

А. Левченков. Утро Нового года Е. Уварова. С Новым годом!

Задание 9. Отгада́йте новогодние зага́дки:

Красавица какая
Стоит, светло сверкая,
Как пы́шно убрана́!
Скажите, кто она? …

66
 Он с седою бородо́й.
Шуба, по́сох со звёздой.
Он подарки нам принёс
Кто же это? …

Задание 10. Прослушайте песню «В лесу́ родилась ёлочка», спойте самостоятельно.

В лесу родилась ёлочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом стро́йная,
Зелёная была.
Мете́ль ей пела песенку:
«Спи, ёлочка, бай-бай!»
Мороз снежком уку́тывал:
«Смотри, не замерза́й!»
Теперь она, нарядная,
На праздник к нам пришла,
И много, много радости
Детишкам принесла.

Задание 11. Напишите сочинение о зиме в России. Отметьте её приметы. Укажите, нра-
вится ли вам это время года, какие чувства у вас вызывает снег, лёд, мороз. Как выглядит
зима в вашей стране? С какими событиями в вашей жизни обычно связано это время года?
Подобрав к следующим существительным определения, используйте их в своём расска-
зе: зима, снег, мороз, лёд, сугробы, небо, солнце, погода, природа, забавы, праздник и др.

67
 Урок 9. Работа с картиной И.И. Левитана «Зимой в лесу. Волк»

Задание 1. Познакомьтесь с картиной И.И. Левитана «Зимой в лесу. Волк». Сравните её

по содержанию и настроению с «Лес зимой» этого же художника.

Зимой в лесу. Волк. 1885 г. Лес зимой. 1880-е гг.

Задание 2. На картине мы видим зимний лес – тёмный, го́лый, холодный. Белый снег,
чёрные деревья, се́рое ни́зкое небо, тонкие ве́тки куста́рника, ви́дные из-под снега, – всё вы-
глядит безрадостным, печальным, уны́лым. На переднем плане – поля́на, редкие деревья, их
мо́щные чёрные стволы́ производят тяжёлое впечатление. Деревья будто за́мерли в глубокой
печали. Их голые кривы́е ветви похожи на по́днятые вверх ру́ки, словно лесные велика́ны
мо́лят небеса о чём-то. Вдали, на заднем плане картины, лес более густой, стоит сплошно́й
тёмной стеной. Над мёртвым лесом мрачно нависло затя́нутое тума́ном небо – на нём ни лу-
ны, ни солнца. В су́мраке ле́са даже белизна́ снега ме́ркнет. От пейзажа ве́ет одиночеством,
тоско́й, грустью, бесконечным холодом.
Таким увидел И. Левита́н зимний лес в тяжёлое для себя время. В год написания карти-
ны ему было всего 25, но это уже зре́лый мастер-пейзажист. При этом – глубоко несчастный
человек: он рано потерял родителей, ему постоя́нно приходилось боро́ться с бедностью и
беспра́вием. Не случайно на передний план полотна́ вынесен волк – символ одиночества,
беззащи́тности перед голодом и холодом. Фигуру зве́ря написал друг И. Левитана художник-
анималист А. Степа́нов, придав завершённость картине, после чего она стала называться
«Зимой в лесу́. Волк».
анималист animal painter 动物画家
го́лый naked 光着的
завершённость completion 完整
кривой crooked 弯的
куста́рник shrubbery 灌木丛

68
 меркнуть darken 变得昏暗
молить pray 恳求
сплошно́й continuous 无缝隙的
ство́л trunk 树干
су́мрак twilight 昏暗
– Какой оттенок является главным в картине? С выражением какого настроения худож-
ника это связано?
– Что образует передний план пейзажа, что – задний?
– Какие определения можно указать для слова волк? Как вы думаете, что символизиру-
ет зверь на картине?
– Какие чувства вызывает у вас эта картина?

Задание 3. Прочитайте однокоренны́е слова. Определите их значения, составьте пред-

ложения с ними.
Небеса, небосво́д, небоскло́н, небожите́ль, небесный, поднебесный;
мрак, су́мрак, су́мерки, мрачный, су́мрачный, мрачне́ть;
лесо́к, подле́сок, лесной, лесни́к, ле́ший, лесозагото́вка.

Задание 4. Слова в скобках употребите в нужном падеже.

Любовь к кому / чему? (богатая русская природа, малая родина, родной край, искус-
ство, музыка, дети, учитель).
Стать кем? чем? (знаменитый художник, мастер своего дела, жертва беззакония,
взрослый).
Отличаться чем? (высокое протяжное пение, особая цветовая палитра, мрачное миро-
восприятие).
Наслаждаться чем? (прогулка, картины, пейзаж, прекрасные стихи, радости жизни,
природа).

☝
Метафора (с греч. яз. – перенос) – вид тро́па; словосочетание, используемое в пере-
но́сном значении, в основе которого – перенесение признаков с одного явления на другое на
основе их схо́дства (иначе: скры́тое сравнение).
Например, зеркало озера = озеро как зеркало (о свойстве отражать);
золотые руки = руки как золото (о ценности);
сере́бряные волосы (серебро́ волос) = волосы как серебро́ (о цвете).

Задание 5. Найдите метафоры в Тексте 2 (см. Приложение 1), объясните их значения.

Задание 6. Познакомьтесь со стихотворением И. Есаулкова об этой картине.

Тяжёлое зимнее небо
Нависло над самой землёй.
В лесу среди серого снега
Зловещий послышался вой.

То громче звучит он, то тише,

Голодной тоскою звеня.

69
 Его могут ночью услышать,
Иль даже средь белого дня.

А ветер заливисто свищет,

Промчит, огибая дома,
В лесу только волка разыщет,
Которого гонит зима.

Голодный, по снегу он бродит

И ищет добычи следы,
Нигде ничего не находит –
Вокруг лишь деревья, кусты.

И снова крадётся волк тихо,

Обве́тренным снегом шурша.
От голода серому лихо,
И стынет вой в волчьих ушах.

родить wander 慢慢走,徘徊

вой yowl 嚎叫
зали́вистый ringing / high-pitched bark(ing) 有高低变化的
зловещий threatening 预示不幸或灾难的
лихо dashing 灾难，不幸
нависнуть hang down over 低垂，笼罩
обве́тренный weather-beaten 被风吹的粗超的，嘶哑的
тоска anguish 忧愁

Задание 7. Найдите в стихотворении слова, отражающие звучание. Дополните ряд по

модели: кричать – (крик), (шорох) – шуршать.
( ) – звучать, ( ) – свистеть, ( ) – шуметь, ( ) – звенеть, вой – ( ).

Задание 8. Напишите сочинение по одному из пейзажей (на выбор). Используйте в ра-

боте рекомендации по описанию художественных полотен (прил. 2).

Н. Крымов. Зимний пейзаж Г. Аванесов. Хрустальный ручей И. Шишкин. Зима

70
 Урок 10. И.И. Левитан – певец русской природы

Задание 1. Что вы знаете о И.И. Левитане и его творчестве? Познакомьтесь с портрета-

ми художника, укажите свои впечатления от картин.

В. Поленов. Портрет И.И. Левитана. В. Серов. Портрет художника И. Левитана.

1891 г. 1893 г.

Задание 2. Прочитайте биографию художника, ответьте на вопросы.

Исаак Ильич Левитан – выдающийся русский художник-пейзажист. Его талант был
признан современниками и последователями безоговорочно. Левитан по праву считается со-
здателем «пейзажа настроения», в котором образ природы наполнен человеческими чувства-
ми и размышлениями.
Будущий художник родился в 1860 году в местечке Кибарты (ныне Литва) в бедной ев-
рейской семье. О его детстве известно очень мало – будучи человеком закрытым, он никому
никогда не рассказывал о нём. Лишь недавно стало известно, что мальчик вырос не в родной
семье – по каким-то причинам он был усыновлён братом отца, который в конце 1860-х годов
перевёз семью в Москву, чтобы дать детям возможность выйти в люди.
Юные Левитаны увлекались рисованием, сначала кровный сын Авель, а потом и при-
ёмный Исаак поступили в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. Рано осиро-
тев, юноши делили невзгоды, нередко голодали, неудачно пытались вместе написать что-
нибудь коммерчески выгодное (Авель отвечал за фигуры, Исаак – за пейзаж). В конце 1870-х
их вместе с другими евреями в первый раз выдворили из Москвы. В том же 1879 году к Исаа-
ку пришла известность: его картина «Осенний день. Сокольники» была представлена на
международную выставку, и П.М. Третьяков купил её для своей галереи. Так в 19 лет он во-
шел в русскую живопись как мастер пейзажа.
У Левитана были хорошие учителя в училище по классу пейзажа: сначала Алексей
Саврасов, затем Василий Поленов. Первый был одним из лучших пейзажистов своего време-
ни, он с восторгом принял и поддержал талант Левитана: «Ты обладаешь даром не только

71
понимать, но и слышать русскую задушевную природу. Это – редчайший дар. Ты будешь ве-
ликим художником. Я горжусь тем, что учу тебя!». В. Поленов был выдающимся колористом,
под его влиянием в живописи Левитана стало меньше рыжих и мрачно-серых оттенков, он
смелее стал позволять себе яркую палитру. Этот учитель привнёс немного покоя в душу моло-
дого художника, что отразилось в портрете 1891 года кисти В. Поленова. Здесь перед нами со-
стоявшийся человек чуть за тридцать, к которому пришёл некоторый достаток. Он смотрит в
сторону и скрестил руки на груди. Любой психолог скажет, что этот жест – проявление «за-
крытости». Левитан таким и был – дверь в его личную жизнь или в глубины его личности
практически для всех оставалась закрытой, он всегда отличался внешней сдержанностью.
Если в ранних работах Левитан во многом походил на своих учителей, то уже вскоре он
сказал новое сильное и свежее слово в русском пейзаже. Художник никогда не изменял этому
жанру: фигуру женщины в «Осеннем дне» написал его друг Николай Чехов, волка в «Зимой
лесу» – другой товарищ, анималист Алексей Степанов. Левитан обладал редкостным уме-
нием заставить «говорить» сам пейзаж, ему для этого не требовались ни люди, ни животные,
ни даже птицы. Учитель А. Саврасов внушил Левитану: «Ты должен научиться писать так,
чтобы жаворонка на холсте было не видно, а пение его – слышалось».
С 1890-х годов каждая новая картина Левитана была на устах у всей Москвы. Левитан
быстро становится известным, любимым, почитаемым и... всё таким же одиноким. Голодное
детство, нищая юность подорвали его здоровье, он много болел. Депрессию усиливали гоне-
ния на евреев: второй раз его выселили из Москвы в 1892 году, когда он имел мировую славу
пейзажиста. На его защиту встали многочисленные друзья, и вскоре после возвращения ху-
дожника в столицу Валентин Серов задумал писать портрет Левитана, что можно расцени-
вать как акт моральной поддержки коллеги. Портретисту удалось отразить внутренний мир
Левитана, свойственные ему печаль и тонкую ранимую душу.
Природа в картинах Левитана изображается так, как видит её рассеянный взгляд ушедше-
го в себя человека, который замечает вокруг только то, что звучит в лад с его состоянием. Всё
видимое превращается в череду настроений – тревоги, печали, меланхолии. Настроения – яв-
ления подвижные, изменчивые, и потому в пейзажах Левитана не найти тщательной отделки
предметов. Их форма, окраска даются обобщённо – живописными цветовыми пятнами. Так
написаны знаменитые картины «Март», «Вечерний звон», «Владимирка», «Золотая осень»,
«Озеро. Русь», обозначающие высшую точку в развитии русского лирического пейзажа.
Левитан считал, что пейзажисту нужно понимать разговор воды и деревьев, слышать,
как трава растёт. Он говорил, что старается рисовать не только внешнее, но и «глубоко тро-
гательные, часто печальные черты, которые так сильно чувствуются в нашем родном пейза-
же и так неотразимо действуют на душу». Его друг, А.П. Чехов, придумал слово левитани-
стый и называл им пейзаж, полный грусти и тайной печали.
По иронии судьбы знаменитый пейзажист не получил официального звания художника – в
24 года после окончания училища ему выдали лишь диплом учителя чистописания. И только
спустя 13 лет Левитану присвоили звание академика пейзажной живописи, и он стал препода-
вать в родном училище. Всё это доказывает трудный путь официального признания творчества
живописца в стране, которую он горячо любил. «Воображаю, какая прелесть теперь у нас на Ру-
си – реки разлились, оживает всё... Нет лучше страны, чем Россия! Только в России может быть
настоящий пейзажист», – писал он из Италии. Его товарищ, художник К. Коровин сказал о нём:
«Он жил как-то не совсем на земле, всегда поглощённый тайной поэзией русской природы».
Живописец рано ушёл из жизни – не дожив до 40 лет, но его творческое наследие столь
велико и прекрасно, что Левитан навсегда останется одним из любимейших русских худож-
ников.

72
 – Объясните значения выделенных слов и выражений, подберите к ним синонимы.

Вопросы по тексту:
– Кто такой Исаак Ильич Левитан? Назовите годы его жизни.
– Что вам известно о его детстве?
– Как вы поняли, какие обстоятельства определили его во многом пессимистичное вос-
приятие жизни?
– Кто оказал влияние на его творчество?
– Какая картина принесла ему первую известность?
– Что отличает его пейзажную живопись? Назовите знаменитые произведения Левитана.
– Почему Левитана называют мастером «пейзажа настроения»? Как вы понимаете зна-
чение слова левитанистый?
– Какое влияние на живопись в России оказало творчество И.И. Левитана?
– Какой из представленных портретов, на ваш взгляд, лучше отражает суть характера
художника?

Задание 3. Составьте словосочетания, используя глаголы столбца А и существительные

столбца Б. Объясните их значение.

А Б
замечать картина
представлять талант
писать природа
изображать выставка
прославлять образ
выражать средство
прожить внимание
привлекать жизнь
добывать мечта

Задание 4. Познакомьтесь с некоторыми знаменитыми пейзажами И.И. Левитана.

Озеро. Русь. 1899–1900 гг. Над вечным покоем. 1894 г.

73
 Берёзовая роща. 1885–1889 гг.

– Опишите одну из картин. Следуйте в описании рекомендациям Приложения 1.

Помните: А.П. Чехов говорил, что обязательно нужно представлять самого себя среди
того пейзажа, который написан художником, – тогда картина оживёт.

Задание 5. Прочитайте стихотворение Льва Куклина «Перед полотнами Левитана». Как

вы поняли, какие чувства вызывают у автора картины художника?
Мы говорим: вот холст – окно в природу.
Не так-то просто – распахнуть окно,
Родной земли высокую свободу
И грусть её призвать на полотно!
Не надо мне особенного счастья, –
Лишь ощутить забытые азы,
Торжественность российского ненастья,
Величие нечаянной грозы.
Почувствовать, как тонко пахнет озимь,
Как в марте влагой набухает лёд,
И вдруг понять – как осеняет осень
Людской души возвышенный исход...
А как же просто Родину он славил! –
Писал он светом – свет, и снегом – снег.
И нам любовь, и нам печаль оставил
С лицом печальным – светлый человек...
Как можно жить с такой тоскою духа?
Я сердцу своему шепчу: «Смотри!»
Стою, смотрю... В глазах – на людях – сухо.
Но что-то тихо плачет там – внутри...

74
 Урок 11. Пейзаж в литературе

Задание 1. Познакомьтесь с фрагментами статьи «Пейзаж» в словаре литературоведче-

ских терминов.
Пейзаж – (от фр. paysage, от pays – страна, местность) – описание природы как части
реальной обстановки, в которой разворачивается действие, картина природы. Существуют
статические П. (спокойное, уравновешенное изображение природы) и динамические (описа-
ние изменений в природе). П. по тематике делятся на: степной, лесной, маринистический
(описание моря), урбанистический (описание города), индустриальный (описание заводов,
фабрик, шахт), фантастический и др. Создавая пейзажи, писатель соотносит их со своими
героями, их интересами, настроениями, размышлениями, переживаниями. П. может подчёр-
кивать или передавать душевное состояние персонажей, которое уподобля́ется или противо-
поставля́ется жизни природы. При этом природа является своеобразным зеркалом, отража-
ющим душу автора и его лирического героя.
Функции пейзажа в литературе разнообразны: обозначение места и времени действия
произведения (пролог и эпилог); привлечение внимания к повороту сюжета; характеристика
внутреннего мира персонажей и др.
– Объясните значения следующих слов, опираясь на их структуру, с каждым из них со-
ставьте предложение:
Уравнове́шенный, переживания, уподобляться, противопоставляться, своеобразный.

Задание 2. Отрывок из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

«Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, всё поля
тянулись вплоть до самого небосклона, то слегка вздымаясь, то опускаясь снова; кое-где вид-
нелись небольшие леса и усеянные редким и низким кустарником вились овраги... Попадались
и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низ-
кими избёнками под тёмными, часто до половины размётанными крышами... и церкви, то кир-
пичные с отвалившеюся кое-где штукатуркой, то деревянные с наклонившимися крестами и
разорёнными кладбищами. Сердце Аркадия понемногу сжималось... «Нет, – подумал Арка-
дий, – небогатый край этот, не поражает он ни довольством, ни трудолюбием; нельзя ему так
остаться, преобразования необходимы... но как их исполнить, как приступить?..»
Так размышлял Аркадий... а пока он размышлял, весна брала своё. Всё кругом золоти-
сто зелене́ло, всё широко и мягко волновалось и лоснилось под тихим дыханием теплого ве-
терка, всё – деревья, кусты, травы; повсюду звонко пели жаворонки... Аркадий глядел, гля-
дел, и, понемногу ослабевая, исчезали его размышления... Он сбросил с себя шинель и так
весело, таким молоденьким мальчиком посмотрел на отца, что тот опять его обнял».
– Как бы вы охарактеризовали данный пейзаж?
– Какие функции, на ваш взгляд, он выполняет в этом отрывке?
– Как он характеризует героя?

Задание 3. Отрывок из «Записок охотника» И.С. Тургенева.

(1) Знаете ли вы, например, какое наслаждение выехать весной до зари? (2) Вы выходи-
те на крыльцо... (3) На тёмно-сером небе кое-где мигают звезды; влажный ветерок изредка
75
набегает лёгкой волной; слышится сдержанный, неясный шёпот ночи; деревья слабо шумят,
облитые тенью. (4) Вот кладут ковёр на телегу, ставят в ноги ящик с самоваром. (5) Кони
ёжатся, фыркают и переступают ногами; пара только что проснувшихся белых гусей молча и
медленно перебирается через дорогу. (6) За плетнём в саду мирно похрапывает сторож; каж-
дый звук словно стоит в застывшем воздухе, стоит и не проходит. (7) Вот вы сели; лошади
разом тронулись, громко застучала телега... (8) Вы едете – едете мимо церкви, с горы напра-
во, через плотину... (9) Вам холодно немножко, вы закрываете лицо воротником шинели; вам
дремлется. (10) Лошади звучно шлёпают по лужам; кучер посвистывает. (11) Но вот вы
отъехали версты четыре... (12) Край неба алеет; в берёзах просыпаются, неловко перелёты-
вают галки; воробьи чирикают около тёмных скирд. (13) Светлеет воздух, видней дорога, яс-
неет небо, белеют тучки, зеленеют поля. (14) В избах красным огнём горят лучины, за воро-
тами слышны заспанные голоса. (15) А между тем заря разгорается; вот уже золотые полосы
протянулись по небу, в оврагах клубятся пары; жаворонки звонко поют, предрассветный ве-
тер подул – и тихо всплывает багровое солнце. (16) Свет так и хлынет потоком; сердце в вас
встрепенётся, как птица. (17) Свежо, весело, любо! (18) Далеко видно кругом. (19) Вон за
рощей деревня; вон подальше другая с белой церковью, вон берёзовый лесок на горе; за ним
болото, куда вы едете… (20) Живее, кони, живее! (21) Крупной рысью вперёд!.. (22) Версты
три осталось, не больше. (23) Солнце быстро поднимается; небо чисто… (24) Какой вид!
(25) Река вьётся верст на десять, тускло синея сквозь туман; за ней водянисто-зелёные луга;
за лугами пологие холмы; вдали чибисы с криком вьются над болотом; сквозь влажный
блеск, разлитый в воздухе, ясно выступает даль… не то, что летом. (26) Как вольно дышит
грудь, как бодро движутся члены, как крепнет весь человек, охваченный свежим дыханием
весны!..
алеть redden 显现出红色
болото morass 沼泽;
верста verst 俄里
вольно freely 自由的
воротник collar 衣领
встрепенуться shake its wings 羽毛一抖
галка jack 不舒服
гусь goose 鹅雁
жаворонок lark 云雀
застывать cool down 凝结
кучер coachman 马车夫
мигать blink 闪烁
набегать surge 起褶皱
плотина weir 水坝
пологий slightly 倾斜的
посвистывать whistle 吹口哨
похрапывать snore 打呼噜轻微
сдержанный reserved 稳重矜持
скирд haystack 草垛
сторож watchman 看守人
телега telega 四轮大车

76
 тускло dimly 阴沉沉
фыркать snort 鼻子发出呼哧呼哧的声音
хлынуть spout 涌进
холм hillock 山丘
чибисы pewit 京燕
чирикать chirp 咕咕叫
шинель overcoat 军大衣

– Сформулируйте в общем виде, что описывает автор в данном тексте.

– Является это описание статичным или динамичным?
– На какие смысловые части можно поделить этот отрывок? Озаглавьте их, назовите
ключевые слова каждой части.
– Выделите цветовую гамму отдельных частей текста. Какие слова и выражения указы-
вают в них переход от темноты предутреннего времени к яркому свету нового дня?
– Как меняется звуковая палитра отрывка от одной части к другой?
– Назовите средства выразительности текста. Меняются ли они в разных его частях?
– Как характеризует лирического героя данное пейзажное описание?

Задание 4. Бунин И.А. «Листопад» (отрывок).

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.

Багря́ный – красный густого, тёмного оттенка.

Вдова́ – женщина, у которой умер муж.
Лазу́рь – светло-синий цвет, синева.
Лило́вый – цвета фиалки или тёмных соцветий сирени, фиолетовый.
Просве́ты – светлые полоски или лучи света, пробивающиеся сквозь листву.
Те́рем – в Древней Руси жилое помещение в верхней части дома или дом в виде башни.

– Определите тему и основную идею стихотворения.

– Каким автор изобразил лес?
– Назовите краски и запахи осеннего леса.
– Как вы думаете, почему Бунин сравнивает лес с теремом?

77
– Листья какого дерева, по мнению поэта, похожи на резьбу, украшавшую терема?
– Какие деревья напомнили ему вышки?
– Что похоже на небольшие оконца русских теремов?
– Почему слово Осень написано с большой буквы?
– Почему автор называет её вдовой? Почему она тихая?
– Укажите средства выразительности в стихотворении. Какое из них преобладает?
– Какова функция пейзажа в данном стихотворении? Какое настроение оно передаёт?

78
 Тема 5. Описание портрета
Урок 1. Связь живописи и литературы на материале портрета

Задание 1. Прочитайте определение, составьте с каждым из значений этого слóва пред-

ложения по предлагаемым образцам.
Портрет – 1. Внешность, о́блик (о человеке). Опишите портрет преступника. – Это
был мужчина лет 30, высокого роста, среднего телосложения, в чёрной куртке и синих
джинсах. Волосы короткие, тёмного цвета, губы узкие, нос картошкой. Словесный порт-
рет. Составить фоторобот на основе словесного портрета. // Перен. Вид (о чём-либо).
Трудно подобрать слова для описания портрета ночного города (зимнего леса, летнего
утра). 2. Живописное, фотографическое, скульптурное или иное изображение какого-л. че-
ловека. На стене висит бабушкин портрет. // Описание внешности персонажа в литератур-
ном произведении. В литературе чаще встречается психологический портрет, в котором
автор через внешность героя раскрывает его внутренний мир, его характер. 3. Жанр живо-
писи, изображающий человека или группу людей. Илья Репин работал в жанре портрета.
4. Характеристика, выявление главных черт, особенностей кого-/чего-л. Портрет современ-
ного бизнесмена. Лингвистический портрет слова. 5. Перен. разг. Полное подобие кого-л.
Сын – точный портрет своего отца в молодости.
– Как вы поняли, для каких видов искусства важен портрет?

Задание 2. Прочитайте высказывания о видах искусства. Как вы понимаете их?

«Живопись – это поэзия, которую видят, но не слышат, а поэзия – это живопись, кото-
рую слышат, но не видят» (Леонардо да Винчи).
«Живопись – немая музыка, а поэзия – говорящая живопись» (И.В. Гете).
«Архитектура – это застывшая в камне музыка» (Ф. Шеллинг).
«Архитектура и музыка – сёстры, и та, и другая создают пропорции во времени и в
пространстве... Обеим присущи материальное и духовное начала: в музыке мы находим ар-
хитектуру, в архитектуре – музыку» ( Ле Корбюзье).
– Как вы полагаете, что объединяет все виды искусства? Какие из них, с вашей точки
зрения, наиболее связаны?
– Писателей часто называют художниками слова, а как бы вы метафорически опреде-
лили художников?

Задание 3. Живопись и литературное творчество развиваются бок о бок, у них общие

«родители» – эмоции, размышления их создателей: художник и литератор пишут не то, что
видят, а то, что чувствуют. Настоящее искусство отображает ви́дение мира сердцем его
творца, и эти произведения живут века. Великий Микелáнджело так сказал об этом:
Творенье может пережить творца:
Творец уйдет, Природой побеждённый,
Однако образ, им запечатлённый,
Веками будет согревать сердца.
Насколько бы обедне́л мир без живописи и поэзии! Они дарят нам чувство прекрасно-
го, светлые эмоции, воспитывают в нас Человека.

79
 Писатель, поэт создают произведения, а художники иллюстрируют их, придают лите-
ратурным óбразам видимые черты, как они их поняли из текста. Например, Л.Н. Толстой так
описал Наташу Ростову в 1-м томе романа «Война и мир»: «...Черноглазая, с большим ртом,
некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, выскочившими из
корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад чёрными кудрями, тоненькими ого-
лёнными руками и маленькими ножками в кружевных панталончиках и открытых башмач-
ках, была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребёнок, а ребёнок еще не девушка...».
Художники увидели её такой:

Худ. К. Рудаков, 1947 г. Худ. Д. Шмаринов, 1953 г.

Мы можем согласиться с каким-то из портретов или же представить свою картину, нари-

сованную нашим воображением. «Не было Наташи Ростовой, – отзывался о ней русский писа-
тель А.С. Серафимович, – явился Толстой и создал её в «Войне и мире». И она пришла к нам,
прелестная, обаятельная, с чудесным голосом, живая как ртуть, удивительно цельная, богатая
внутренне. И ею можно увлекаться, её можно полюбить, как живую. Её, как живую, не уда-
лишь из памяти, как не забудешь живого, близкого человека в семье или близкого друга».
Нередко бывает и так: художник пишет картину, которая позже вдохновляет литерато-
ра на творчество. Примером к сказанному может быть стихотворение Н. Заболоцкого 1953 г.
о картине Ф.С. Ро́котова «Портрет А.П. Стру́йской» 1772 г.
Люби́те живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Души́ изменчивой приме́ты
Переносить на полотно́.
Ты помнишь, как из тьмы было́го,
Едва заку́тана в атла́с,
С портрета Ро́котова снова
Смотрела Стру́йская на нас?
Её глаза – как два тума́на,
Полуулы́бка, полупла́ч,
Её глаза – как два обма́на,
Покры́тых мглою неудач.
Соединенье двух загадок,
Полувосторг, полуиспуг,
Безумной не́жности припа́док,
Предвосхище́нье смертных мук.

80
 Когда потёмки наступают
И приближается гроза́,
Со дна души́ моей мерца́ют
Её прекрасные глаза́.
– Назовите главные мысли (идеи) стихотворения. Прокомментируйте их.
– Какую деталь в описании женщины подчеркивает поэт? Как вы думаете, почему?
– Как вы понимаете следующие пословицы? Согласны ли вы с ними? Есть ли похожие
выражения в вашем языке?
Глаза – это зеркало души́.
Если о́чи све́тятся – душа чиста́.
Хоро́шего человека по глазам ви́дно.

Ф.С. Рокотов. Портрет А.П. Струйской, 1772 г.

Задание 4. Прочитайте предложения с описаниями глаз литературных персонажей,
определите значения эпитетов. О каких характеристиках героев могут говорить подобные
определения?
1) Миндалеви́дные горького шоколада глаза девушки притягивали мужские взгля́ды.
2) Хозяин станционного буфета, пожилой, бледный, с бесцве́тными, вы́линявшими глазами,
быстро гля́нул на стоявшего в стороне Павла. 3) Это была молодая женщина со смеющимися
черносли́вными глазами. 4) У неё такие ба́рхатные глаза – именно бархатные: нижние и
верхние ресни́цы так длинны́, что лучи́ солнца не отражаются в ее зрачка́х. Я люблю эти гла-
за без блеска: они так мягки́, они будто бы тебя гла́дят. 5) Лицо знакомое, особенно бело-
ку́рые кудря́шки и круглые ку́кольные глаза. 6) Они сели на одну из пенсионе́рских скаме́ек
в парке. Высокая старуха с библе́йскими глазами встала, строго посмотрела на них и отошла.
7) «Засентябри́ло!» – это слово я услышал от старика с детскими глазами. 8) У него было
вы́тянутое исхуда́лое лицо с иго́льчатыми, ледяны́ми синими глазами. 9) Поме́щик Мани́лов,
ещё вовсе человек не пожилой, имевший глаза сладкие, как сахар, был от него без ума.
– Как вы понимаете выражения говорящая внешность, быть без ума от (кого? / чего?)?
81
 Задание 5. Подберите эпитеты к словам синонимического ряда, составьте с ними пред-
ложения. Обратите внимание, что оценочная лексика обычно не нуждается в определениях:
глаза – очи – гляде́лки, зе́нки; глаза – глáзки – глази́щи – глазёнки.
Эпитеты: очаровательные, выразительные, невинные; миндалевидные, огромные, малень-
кие, узкие; мёртвые, сонные, больные, бегающие; кофейные, чёрные, змеиного цвета, ясные; лю-
бопытные, озорные, хитрые, злые, завистливые; орлиные, собачьи, коровьи, медвежьи, лисьи.
☝
Писáть – написáть
1. Изображать графические знаки: писать что? на чём? / где? (буквы на бумаге, фразу
на стене, дату в тексте заявления; ручка не пишет).
2. Письменно составлять какой-либо текст (не требующий больших трудозатрат): пи-
сать что? кому? куда? (письмо родителям, заявление в полицию, отчет по командировке,
справку в университет).
3. Создавать текст (научный) на основе специальной литературы, исследования практи-
ческого материала: писать что? (статью, дипломную работу, диссертацию, монографию). //
Создавать, сочинять художественное произведение: писать что? о чём? для кого? (повесть
для детей о войне, роман о любви).
4. Сообщать – о чём? кому? (в газетах пишут о военном конфликте в Сирии; мама
написала о приезде своей сестры).
5. Создавать произведение живописи: писать что? в какой манере? (домá старого Том-
ска, в жанре пейзажа).
Опи́сывать – описáть
1. Изображать кого- или что-либо, рассказывать о ком-, о чём-либо в устной или пись-
менной форме: описывать кого? / что? кому? где (в чём?) (нового знакомого подруге; пре-
ступника полиции; чувства и поступки героев на страницах романа, военные события в исто-
рической повести, впечатления от просмотра фильма соседям).
2. С научной целью, письменно, в систематическом порядке излагать особенности, при-
знаки, состав чего-либо: описывать что? где? (древнюю рукопись в диссертации, коллекцию
монет времен Наполеона в каталоге выставки, конструкцию и правила эксплуатации кофе-
машины в инструкции).

Задание 6. Сравните данные предложения, обратив внимание на характер существи-

тельных при глаголах-паронимах.
1. Н. Заболоцкий написал стихотворение «Любите живопись, поэты». – В нём он описал
портрет Струйской работы Рокотова, своё впечатление от него. 2. Студент написал доклад о
Байкале. – В нём он описал уникальное озеро, его месторасположение, животный и расти-
тельный мир. 3. Вернувшись из художественного музея, студент написал в университетскую
газету заметку о выставке, на которой он побывал. – В этой заметке он рассказал, какие ху-
дожники приняли в ней участие, описал некоторые работы. 4. Яо Минсю написала домой
письмо о своей жизни в Томске. – В нём она описала город, университет, общежитие, новых
друзей.

Задание 7. Употребите данные ниже слова и словосочетания с нужными глаголами (пи-

сать – написать, описывать – описать).
Путешествие, театральные декорации, портрет, сибирский пейзаж, красота деревян-
ной архитектуры Томска, впечатление, киносценарий, роман, сюжет романа, внешность
человека.

82
 Задание 8. Перестройте данные предложения так, чтобы в них можно было употре-
бить глаголы писать – написать, описывать – описать. Измените, где нужно, структуру
предложения.
1. В письме домой студент сообщил, что экзамены он сдал хорошо. 2. В своем романе
автор изобразил чувства двух молодых людей, полюбивших друг друга. 3. Вернувшись из
фольклорной экспедиции, её участники начали систематизировать собранный материал, по-
дробно излагая особенности сибирских народных песен. 4. В письме матери Иван детально
рассказал о своей поездке в Новосибирск.

Задание 9. Вставьте требуемые контекстом глаголы.

1. Мне нужно срочно … доклад о творчестве художника И. Репина. 2. В романе «Ма-
стер и Маргарита» М. Булгаков … события, происходившие в Москве в 20-е годы прошлого
века. 3. Музыку к опере «Пиковая дама» П. Чайковский … за очень короткий срок. 4. Основ-
ные закономерности развития синтаксиса русского языка были … в трудах историков языка
в XIX веке. 5. В сочинениях студенты … свои самые интересные впечатления от поездки в
Улан-Удэ. 6. Он хотел … всю красоту увиденного, но ему не хватало слов. 7. Для детей …
много интересных, увлекательных книг. 8. Чтобы красочно … какое-либо событие, надо об-
ладать даром рассказчика.

83
 Урок 2. Портрет в литературе

Задание 1. Портрет в литературе – это описание внешности героя: его лица, фигуры,
одежды, поведения. В отличие от живописного и скульпту́рного, портрет в литературном произ-
ведении динамичен: он передает не общий устойчивый óблик, а мимику, жесты, похóдку персо-
нажа. Внешность человека может многое сказать о нём – о его возрасте, национальности, соци-
альном положении, вкусах, привычках, даже о свойствах темперамента и характера. Одни чер-
ты – природные; другие характеризуют его как социальное явление (одежда и способ её носить,
манера держаться, говорить и др.). Третьи – выражение лица, особенно глаз, мимика, жесты,
пóзы – свидетельствуют о переживаемых чувствах, характере человека.
Со сменой литературных направлений эволюционировал и портрет. В литературе клас-
сицизма нет развёрнутых описаний внешности, характер героя обычно выражает его фамилия
(Правдин, Скотинин, Добромыслов). Персонажи сентиментализма рису́ются общими словами
на фоне спокойной природы, они прекрасны внешне и внутренне, но «увидеть» их нельзя, так
как автор не называет ни одной конкретной черты. Романтические герои – это одинóчки, бор-
цы с несправедливым миром, их внешность характеризуется исключительными чертами – они
не похожи на других, всегда выделяются из толпы. Это красавцы с чёрными кудрями до плеч,
огнём в глазах, чаще рисуют их на фоне ночи, бури, моря, костра – символов свободы. В лите-
ратуре реализма внешность – выразитель характера, фактов биографии персонажей. Индиви-
дуально-неповторимое в героях становится важнее социально-типического, вместо подробного
описания наружности и характера автор вводит в текст краткие выразительные детали, полно
говорящие о герое. Это могут быть «лучистые глаза» княжны Марьи Болконской, книга поме-
щика Манилова, раскрытая много лет на одной странице.
Таким образом, портрет в литературе является одним из важнейших художественных
средств, позволяющих понять самые сложные и противоречивые характеры персонажей. Со-
здать образ персонажа – значит не только наделить его внешними чертами, характером, мыс-
лями и чувствами, но и заставить читателя заинтересоваться его судьбою и окружающей его
обстановкой.

Задание 2. Прочитайте описание персонажей. Определите, какой из портретов типичен

для литературы сентиментализма, какой – романтизма, какой – реализма.
А. Усы легли на плечи и смешались с кудрями, очи, как ясные звёзды, горят, а улыбка –
целое солнце, ей-богу! Словно его делали из одного куска железа вместе с конём. Стоит весь,
как в крови, в огне кострá и сверкает зубами, смеясь!
Б. На широких плечах его надёжно покóилась седáя голова. Сытое лицо заканчивалось
внизу острой бородкой, а над сочными губами красовались большие усы, словно две белые
моркови, торчавшие в стороны своими хвостами.
В. Много цветов в поле, но нет подобного розе, роза всех прекраснее. Много было кра-
савиц в Москве, но никакая красавица не могла сравняться с Натальею – Наталья была всех
прелестнее. Наша прелестная Наталья имела прелестную душу, была нежна, как голубка, не-
винна, как ангел, мила, как май месяц.

Задание 3. Определите, на каких художественных деталях при описании героев акцен-

тируют внимание читателей авторы произведений. Как эти детали характеризуют персона-
жей?

84
 1. «...Очень хорошенькая, но очень, кажется, больная… Она среднего роста, блондинка,
с правильными чертами, цвет лица чахо́точный, а на правой щеке чёрная ро́динка: ее лицо
меня поразило своей выразительностию». (М.Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»).
2. «Среднего роста, не полный и не сухощавый, с приличествующими его возрасту за-
лысинами надо лбом. С его правильным блёклым лицом крепко срослось какое-то нейтраль-
ное выражение – не то вежливая за́мкнутость, не то просто природная ро́бость, старательно
прикрытая ничего не выражающей вежливостью. Всегда в свежей рубашке, всегда при гал-
стуке, бу́дничный костюм всегда отутю́жен. Он всех называл на «вы», и к нему обращались
почтительно. Встретившись с Василием Васильевичем, люди сразу же его забывали; знако-
мясь второй раз, спрашивали: «А мы, кажется, где-то встречались?» (В. Тендряков, «Корот-
кое замыкание»).
3. «Иван Капитонович плечист, груда́ст, короткорук, подвижен, как резиновый мячик.
Он победно носит густую пепельно-седую шевелюру, брова́стое крупное лицо красиво тяжё-
лой мужской красотой». (В. Тендряков, «Короткое замыкание»).
4. «Дочь Дарьи Михайловны, Наталья Алексеевна, с первого взгляда могла не понра-
виться. Она ещё не успела развиться, была худа́, смугла́, держалась немного сутулова́то. Но
черты её лица были красивы и правильны, хотя слишком велики́ для семнадцатиле́тней де-
вушки. Особенно хоро́ш был её чистый и ровный лоб над то́нкими, как бы надло́мленными в
середине бровя́ми. Она говорила мало, слушала и гляде́ла внимательно, почти при́стально, –
точно она себе во всем хотела дать отчёт. Она часто оставалась неподвижной, опускала руки
и задумывалась; на лице её выражалась тогда внутренняя работа мыслей... Едва заметная
улыбка появится вдруг на губах и скро́ется; большие тёмные глаза тихо подымутся...»
(И.С. Тургенев, «Рудин»).
5. «Он был худощав, с сутулой спиной, с обветренным, в жёстких морщинах, грубо за-
горелым лицом старого спортсмена или охотника. Когда он улыбался, обнажались два ряда
металлических зубов. Держался он прямо, и походка у него была бо́драя, молоде́цкая, и со-
всем бы он казался молодым человеком, если бы не торча́вшие сзади из-под ке́пки седые
клочкова́тые волосы» (Ю. Трифонов, «Прозрачное солнце осени»).
6. «Наружность Лугина была в самом деле ничуть не привлекательна. Несмотря на то,
что в странном выражении глаз его было много огня и остроумия, вы бы не встретили во
всём его существе ни одного из тех условий, которые делают человека приятным в обществе;
он был неловко и грубо сложен; говорил резко и отрывисто; больные и редкие волосы на
висках, неровный цвет лица (признаки постоянного и тайного недуга) делали его на вид ста-
рее, чем он был в самом деле» (М.Ю. Лермонтов, «Штосс»).
7. «И в этих немигающих глазах, и в маленькой голове на длинной шее, и в её стройно-
сти было что-то змеиное; зелёная, с жёлтой грудью, с улыбкой, она глядела, как весной из
молодой травы глядит на прохожего гадюка, вытянувшись и подняв голову» (А.П. Чехов,
«В овраге»).
8. «Челове́чек в за́ячьей шубёнке ужасно походи́л на Ивана Капито́ныча … Иван Капи-
тоныч – маленькое, приши́бленное, приплю́снутое созда́ние, живущее для того только, чтобы
поднимать уро́ненные платки́ и поздравлять с праздником. Он молод, но спина его согнута в
дугу́, колени вечно подо́гнуты, руки запа́чканы и по швам… Лицо его точно дверью при-
щемлено́ или мокрой тряпкой побито. Оно ки́сло и жа́лко; глядя на него, хочется петь «Лу-
чи́нушку» и плакать. При виде меня он дрожит, бледне́ет и красне́ет, точно я съесть его хочу
или заре́зать, а когда я его распека́ю, он зя́бнет и трясётся всем телом» (А.П. Чехов, «Двое в
одном»).

85
 9. «Глаза, как небо, голубые,
Улыбка, ло́коны льняны́е,
Движенья, голос, лёгкий стан,
Всё в Ольге… но любой роман
Возьмите, и найдёте, верно,
Её портрет: он очень мил,
Я прежде сам его любил,
Но надоел он мне безмерно».
(А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»).

– Какие содержательные части имеет описание человека? Назовите их и приведите

примеры описания этих элементов портрета.

☝
При́знаки внешности человека можно выразить: оценочным существительным –
очи, носик, ручищи, согласованным определе́нием – бле́дное (лицо), покрасневший (нос),
рыжеволосый (юноша); словосочета́нием – (нос) идеа́льной фо́рмы, (человек) ни́зкого ро́ста,
обы́чной нару́жности, (глаза́) с дли́нными ресни́цами; сравне́нием – твои глаза как два ту-
ма́на, щёки как ро́зы, похож на медведя; примеры скрытого сравнения – (нос) карто́шкой,
(гу́бки) ба́нтиком, (бро́ви) до́миком.

Задание 4. Образуйте слова по модели: борода́ – боро́дка – бороди́ща.

Рука, нога, плечи, бро́ви, глаза, нос, рот, усы́, коса́, зуб, живо́т.

Задание 5. Продолжите ряд. Образец: чёрноглазый – с чёрными глазами.

…………………….. – кареглазый
со светлыми глазами – …………
…………………… – длинноносый
c большим носом – ……………...
……………………. – толстогубый
с тонкими губами – ..……………..
………………….... – круглолицый
с бледным лицом – …..…………..
с густыми бровя́ми – …………….
…………………… – тёмнобровый
с короткими волосами – …………
…………………… – редковолосый
с красными щека́ми – ……………
с широкими плечами – ………………
………………………. …– узкоплечий
с толстой шеей – ……………………..
с белой кожей – ………………………
с длинной бородой –…………………
………………………. – длиннорукий
c рыжими усами – …………………
………………………….. – остроухий
с яркими губами – ………………….

86
 ………………………. – чернокудрый
с кривым носом – ……………………
………………………… – узкобёдрый
…………………… – тонкоголосый

Задание 6. Известный художник Н.Н. Жуков указывал на многообразие способов выра-

зить ту или иную характеристику персонажей: «Как передать своё впечатление от очень тол-
стого человека? Можно просто сказать, что он был непомерно толст. Можно сказать иначе:
«Он с трудом передвигался», или: «С трудом входил в дверь», или ещё: «Был так толст, что
напоминал шар». Можно определить толщину, сказав, что человек был низкого роста, а ве-
сил сто тридцать килограммов. Существуют сотни способов определить комплекцию чело-
века. Но вот как убедительно может быть передано ощущение полного тела через деталь:
«Он был так толст, что щеки его были видны со спины». И сразу чувствуешь, как ординáрны
были предыдущие примеры и как ме́ток глаз художника, ухвативший главное в образе чело-
века, стоящего перед ним».
– Выявите из контекстов Задания 3, как авторы сообщают о телосложении своих героев.

Задание 7. Опишите по своему выбору одну из картин в жанре портрета, используя ма-
териалы Приложения 2 и текст-образец к художественному полотну Я. Турлыгина «Послед-
няя весна».

Задание 8. Эта картина написана в 1884 г. русским художником Я.П. Турлы́гиным

(1858–1909). Центральное место на ней занимает девушка, которая сидит на подоко́ннике.
Она в ночно́й руба́шке, хотя за окном яркий день. Исхуда́вшая фигура, заостри́вшиеся черты
лица, серова́то-жёлтая кожа указывают на её болезнь. Об этом же говорит небольшой круг-
лый столик с лекарствами рядом с кроватью. Название картины подска́зывает, что девушка
смерте́льно больна́. Ей не больше двадцати лет, но девичьим мечтам уже не сбыться.
На подоко́ннике и под ним на полу лежат бумаги – возможно, это за́писи лекций, которые
девушка ещё недавно слушала на каких-то женских курсах, но теперь они ей не нужны. Пе-
чально гляди́т больна́я на весе́ннее обновле́ние природы, понимая, что следующей весны в ее
жизни не будет. Её покида́ют жизненные силы, ей уже трудно сидеть. Скоро больна́я вернёт-
ся в свою посте́ль в тёмном углу́, над которой висит небольшая ико́на. Ни свято́й образ, ни
солнечный свет, который проника́ет в комнату, не могут изменить общего безрадостного
впечатления от увиденного.
исхуда́ть become emaciated / thin 消瘦
посте́ль bed; sofa 床铺，被褥
подоко́нник window-sill 窗台
покида́ть / покинуть leave; abandon 离开/抛弃
смертельно deadly 致命的
сбываться / сбыться realize 实现

87
88
 Урок 3. Портрет как жанр живописи и его виды

Задание 1. Прочитайте отрывок из детской песенки на слова А. Кушнера.

Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас:
Или принц в плаще старинном,
Или в ро́бе верхола́з,
Лётчик или балери́на,
Или Ко́лька, твой сосед, –
Обязательно картина
Называется: портрет.

Задание 2. Портрет – жанр живописи, изобража́ющий человека или группу людей, а

также произведение искусства (картина), вы́полненное в этом жанре. Это слово восходит к
старофранцу́зскому «pourtrait», что означает изображение чего-либо черта в черту (точь-в-
точь). В русском языке ему больше всего соотве́тствует по значению подо́бие, что предпола-
гает схо́дство изображения с моделью (человеком, который пози́рует для картины). До при-
хода этого сло́ва в русский язык в начале XVIII века такие изображения назывались пар-
су́нами (персо́нами), ед. – парсу́на, персо́на (от лат. persona – ли́чность, осо́ба).

1. 2. 3.
1. Парсуна Ивана Грозного XVII в.
2. О. Кипренский. Е. Давыдов. 1809 г.
3. И.Я. Вишняков. Сара Фермор. 1750 г.
Искусству портрета несколько тысячеле́тий. Его возникновение историки объясняют
ве́рой древних людей в потусторо́нний мир (мир мёртвых). Далёкие пре́дки считали, что в
загро́бном мире душа должна всели́ться через глаза поко́йника в его изображение-двойника,
поэтому создавали скульпту́рные портреты умерших людей. И сегодня искусствове́ды назы-
вают его веду́щим жанром живописи.
Портрет предполагает не только передачу внешности человека, но и выражение его ха-
рактера, души, его личности. Историк искусств, критик В.В. Стасов писал: «Портретист, ко-
торый не желает более выражать в портрете характер, историю личности, – что это за порт-
ретист, что это за художник, куда он годен? Не хуже ли последней самой ничтожной фото-
графии будет его произведение?»
Портреты доносят до нас образы людей разных эпох, отражают часть истории, признаки
социальной среды́, а также говорят о том, каким видел мир художник, как он относился к ге-

89
рою картины, что он хотел сказать зрителям о своём персонаже, времени и о себе. По своей
природе это наиболее филосо́фский жанр изобразительного искусства: он строится на сопо-
ставлении того, что человек есть, и того, чем человек должен быть. Это позволяет нам лучше
и точнее понять суть человека.
парсу́на persona (16–17世纪俄国的)肖像画
поко́йник deceased (найти покой – умереть) 逝者
потусторо́нний / загро́бный otherworldly 阴间的, 死后的
пре́док аncestor祖先, 祖辈
– Что такое портрет в изобразительном искусстве?
– Какое слово соответствует сути первичного значения слова «портрет»?
– Как в России назывались первые портреты?
– С чем связано возникновение искусства портрета?
– Как вы поняли слова В.В. Стасова о портретистах? Чем, по-вашему, отличается порт-
рет от фотографии?
– Какие функции выполняет портрет? Что мы можем увидеть и о чём узнать через
портрет?
– Как вы поняли философское назначение портрета?

Задание 3. Этот жанр существует очень давно, поэтому имеется множество типоло́гий
портрета: в зависимости от техники исполнения (как сделан портрет: романти́чный, реали-
сти́чный, модерни́стский), назначе́ния (для чего создан: домашний, официальный портрет), а
также особенностей изображения персонажей и т.д.
По числу персонажей различают портреты индивидуа́льные (одино́чные), двойны́е,
групповы́е: на первом изображён один человек, на втором – два, на третьем – группа. Спе-
цифи́ческий тип индивидуа́льного портрета – автопортрет, на котором художник изображает
себя. Па́рными называют портреты, написанные на разных поло́тнах, если они согласо́ваны
между собой по композиции, форма́ту и колори́ту. Чаще всего это портреты супру́гов – как
мужа и жены Хрипуновых, написанных И. Аргуновым (1757).

Нередко портреты образуют целые анса́мбли – портретные галере́и, обычно это пред-
ставители одного рода (семьи), сосло́вия («купе́ческий», «дворя́нский», «крестьянский»
портреты). Обычно портреты пишут при жизни модели (прижи́зненные), ретроспекти́вными
(посме́ртными) называются работы, сделанные после смерти человека. Если портрет позво-
ляет понять социальное положение, профессию, увлечения человека, его называют социаль-
ным. Глубину́ внутреннего мира, его чувства и характер отражает психологический портрет.

90
 Человек может быть изображе́н на портрете по́лностью или части́чно (полнофигу́рное –
в рост, головно́е (опле́чное), погру́дное (по грудь), поясно́е, поколе́нное изображение),
спе́реди (анфа́сное изображение, «с лица»), сбо́ку (про́фильное) или со спины́, когда видна
лишь часть про́филя. Вид определяется задачами художника. Это классификация по фор-
ма́ту, по поворо́ту головы.
По характеру исполнения различают пара́дные и ка́мерные портреты. Как правило, па-
ра́дный портрет предполагает показ человека в полный рост, а в ка́мерном используется по-
ясно́е, погру́дное и опле́чное изображения. В пара́дном портрете фигура даётся на архитек-
ту́рном или пейзажном фоне, часто на лошади («конный»), а в ка́мерном обычно на
нейтра́льном, в домашней обстано́вке или на фоне се́льского пейза́жа. Разнови́дностью
ка́мерного портрета является инти́мный портрет, который показывает довери́тельные отно-
шения между художником и моде́лью. Портрет, в котором человек изображается в виде ми-
фологи́ческого, исторического, литературного, театрального персонажа, называется костю-
мированным. Изображение человеческого тела без одежды, «го́лой» красоты – это картины в
стиле ню (франц. nu – наго́й, разде́тый).
Не существует строгой и чёткой грани́цы между разными жанрами: нередко они до-
полняют друг друга, переходят один в другой. Эта подвижность позволяет в одном произве-
дении сочетать портрет с элементами других жанров – натюрмо́рта, пейза́жа, интерье́ра, ис-
торической живописи, и это создаёт дополнительные возможности для изображения челове-
ка и его мира. Так родились жа́нровый портрет, портрет-картина, где портрети́руемый пред-
ста́влен в смыслово́й и сюжетной взаимосвязи с окружа́ющими его предметами бы́та, приро-
дой, архитектурой, людьми́ и т.п. (портрет-прогу́лка, охо́тничий, батальный портрет и др.).
анса́мбль ensemble 团，总体
назначе́ние function 职能，用途
пара́дный ceremonious / solemn / full-dress 盛装的，隆重的
поворо́т turn 转动，转弯
подви́жность mobility 灵活性，活动性
поколе́нный knee 膝盖的（коле́но膝盖）
поясно́й half of one’s body 半腰的，半身的 (腰поясни́ца)

– Какие существуют типологии портретов?

– Назовите типы портретов по количеству портретируемых.
– Что такое автопортрет?
– Какие типы портретов выделяются по формату изображения? По типу поворота голо-
вы?
– Чем парадные портреты отличаются от камерных?
– Какие портреты называются социальными? Психологическими?
– Какие существуют варианты сочетания портрета с другими жанрами в художествен-
ных полотнах?

Задание 4. Определите виды портретов по различным типологиям:

1. В.Г. Перов. Охотники на привале. 1871 г.
2. И.Н. Никитин. Канцлер Г.И. Головкин. 1720 г.
3. В. Васнецов. Иван Грозный. 1897 г.
4. К. Брюллов. Всадница. 1832 г.
5. Н.А. Касаткин. Девушка у изгороди. 1893 г.
6. Б. Кустодиев. Купчиха за чаем. 1918 г.
91
1. 2. 3.

4. 5. 6.

– Какой портрет вам больше всего нравится? Чем?

☝
Написать портрет кого? (девушки, охотников) – изобразить на портрете кого? / с
кого? (купчиху с баронессы);
человек изображается в каком виде? (в печали, в момент коронации, в парадном офи-
церском мундире) / в виде кого-чего? (мифологического персонажа);
человек с какой (красивой) внешностью? / с внешностью кого-чего? (испуганного зайца);
изображение какое? ( в полный рост, поясно́е, погру́дное, опле́чное; в про́филь / анфас)
портрет на каком (архитекту́рном, пейза́жном) фо́не / на фоне чего (пейзажа, инте-
рьера).

Задание 5. Важной частью внешности персонажей является их костюм. Крестьянская

одежда, военный мунди́р или ря́са священника уже характеризуют героев. Не меньшее зна-
чение может иметь и домашний халат, если персонаж большую часть времени проводит до-
ма, на диване. Одежда бывает будничной и праздничной, «к лицу» или «с чужого плеча», она
говорит об отношении к моде или к традиции. «Столичное платье» Хлестакова магически
действует на жителей города; история шитья шине́ли превращается в историю жизни и смер-
ти бедного чиновника Башмачкина. Перемена одежды часто означает перемену положения
ее носителя, а также изменения в сознании, часто необратимые.

92
 Одежду не только носят, о ней говорят, её оценивают. Грушницкий, влюблённый в
княжну Мери, напрасно не слушает совета Печорина и спешит поскорее сменить серую сол-
датскую шинель на новенький офицерский мундир. Лишённый ореола раненного на дуэли и
разжалованного в солдаты «романтического героя», он тут же утрачивает расположение
княжны.
мунди́р uniform 制服，礼服
ря́са cassock (东正教神职人员穿的窄腰肥袖的)长袍
хала́т robe 长工作服,罩衫
шить stitch 缝，绣
шине́ль cloak 军大衣
орео́л halo 光荣,荣誉,荣耀
дуэ́ль duel 决斗
разжа́ловать demote 降职，贬谪
☝
Носить что?(как?) (джинсы; шляпу набок, рубашку навыпуск) = ходить в чём? (как?)
(в брюках, в плаще нараспа́шку, в рубашке навыпуск).
Одевать / одеть кого? (во что? как?) (ребёнка; дочку в новое платье; модно / по моде)
↔ раздевать / раздеть кого? (как? где?) (больного: осторожно, в постели).
Надевать – надеть что? (на кого? / на что?) (шубку на ребёнка, шапку на голову);
что? куда? (красивое платье в театр; пальто поверх костюма; тёплый свитер под плащ)
↔ снимать / снять что? с кого? / чего? (пальто с ребёнка, шапку с головы).
Одеваться / одеться = надеть одежду на себя (он проснулся, оделся, позавтракал; она
надела тёплое пальто (на себя) и вышла на улицу)
(во что?) в маскарадный костюм
как? где? (по-деревенски, со вкусом, безвкусно; в хороших магазинах)
↔ раздеваться / раздеться (где? как?) = снять с себя одежду (быстро разделся в при-
хожей).
Обуваться / обуться = надеть обувь на себя (он обулся (надел сапоги) и вышел).
↔ разуваться / разуться (где? как?) (с трудом разулся у кровати).
♦ разуй глаза! (разг., неодобр.) = посмотри внимательно (и увидишь то, чего раньше не
замечал).
Переодевать(ся) / переодеть(ся) = менять / поменять одежду (переодеть ребенка, пе-
реодеться самому) // переобувать(ся) – переобуть(ся).

Задание 6. Дополните предложения глаголами из предыдущей рубрики.

1. Каждое утро я быстро принимаю душ, … и сажусь заниматься. 2. Обычно моя мама
… на работу брюки, но вчера был день рождения компании, и она … красивое платье. 3. Не
ложись в верхней одежде на кровать, сначала … , потом иди в постель. 4. Мне не нравятся
девушки, которые … безвкусно. 5. Мужчины любят шутить о том, что женщине всегда нече-
го … , но при этом места для вещей в любом шкафу всегда мало. 6. На вопрос журналистов,
что она … на ночь, М. Монро ответила: «Несколько капель духов Шанель № 5». 7. Мальчик
вернулся домой поздно, поспешно … и быстро лёг в кровать. 8. Он впервые встал на коньки
и … хоккейную форму в 7 лет. 9. Как правильно … ребёнка весной, чтобы он не простудил-
ся? 10. Ветки деревьев … белым снегом.

93
 Задание 7. Найдите ошибку в употреблении глагола и исправьте её.
А
1) Мать решила одеть детей потеплее.
2) Одевать годовалого малыша непросто.
3) Медицинские работники советуют одевать ребенка для прогулки по погоде.
4) Платье на ней городское, лёгкое, такие одевают только в праздник.
Б
1) В старину девушки надевали в праздники по несколько юбок, чтобы казаться тол-
ще – полнота для них была всё равно что красота.
2) Поверх платья бабушка всегда надевала перед работой фартук.
3) Молодой байкер надел шлем и поехал дальше.
4) Больного в дорогу надели в длинную шубу.

Задание 8. Отгадайте загадки о человеке и его внешности.

1) Утром на четырёх ногах, днём на двух, а вечером на трёх. 2) Их не сеют, не сажают –
сами вырастают. 3) Брат с братом через дорогу живут, а один другого не видит. 4) Кто всё
слышит, но не говорит? 5) Когда едим – они работают, когда не едим – отдыхают. 6) Вот го-
ра, у горы две глубокие норы. В этих норах воздух бродит, то заходит, то выходит. 7) Пять
братьев: годами равные, ростом разные. 8) Если б не было его, не сказал бы ничего. 9) Две
сестрёнки-подружки похожи друг на дружку, рядом бегут, одна – там, другая – тут. 10) Идут
четыре брата навстречу старшему. – Здравствуй, большак, – говорят. – Здорóво, Васька-
указка, Мишка-серёдка, Гришка-сиротка да крошка Тимошка!

94
 Урок 4. Художник и писатель: портреты и судьбы
Задание 1. Познакомьтесь с двумя портретами. Что вы знаете об этих людях?

Ф.А. Моллер. Автопортрет. 1840 г. Ф.А. Моллер. Портрет Н.В. Гоголя. 1841 г.

Задание 2. XIX – начало XX в. называют эпохой расцвета русской литературы, когда к

её представителям было обращено внимание всего общества. Писателей боготворили, счита-
ли голосом и совестью народа. Художники искали дружбы с ними, полагали за честь иметь
возможность, как тогда говорили, «снять» с них портрет. Лучшие образцы портретного ис-
кусства показывают глубину и значительность встречи великого писателя и крупного ху-
дожника, итогом которых стало создание галереи образов великих деятелей отечественной
культуры – «лиц, дорогих нации», по крылатому выражению И.Е. Репина. Так, чудесная ат-
мосфера дружбы, взаимной увлеченности, духовного единения породила многие широко из-
вестные портреты. Не случайно писателей называют художниками слова, а живописец –
производное от глагола писать.
Портреты Н.В. Гоголя стали памятником его дружеских отношений с художниками
А.Г. Венециановым, А.А. Ивановым, Ф.А. Моллером. Если первые два живописца знамени-
ты своим творчеством на весь мир, то последний знаком в основном только специалистам,
хотя его портрет Н.В. Гоголя знает любой школьник в России.
– Объясните выделенные слова и сочетания, составьте с ними предложения.

Худ. О.А. Кипренский, 1827 г. Худ. И.Е. Репин, 1887 г. Худ. В.Г. Перов, 1872 г.

95
 Задание 3. Прочитайте предложения, выделите в них слова и выражения, передающие
значения ʽсоздавать (портрет)ʼ, ʽбыть объектом для создания портретаʼ. Обратите внимание
на управление данной лексики.
1. Художник П.Е. Заболотский портретировал Лермонтова перед его отъездом на Кав-
каз. 2. Хотя Н.В. Гоголь не любил портретироваться, он заказывает свой портрет Моллеру.
3. Друг Пушкина поэт А. Дельвиг захотел иметь его портрет и попросил Александра Сергее-
вича позировать лучшему мастеру того времени О. Кипренскому. 4. А.С. Пушкин был про-
тив портретирования, но согласился на просьбу друга. 5. Пушкин очень ценил портрет, вы-
полненный Кипренским. 6. В 1827 г. были созданы два портрета великого поэта, ставшие
впоследствии самыми известными его изображениями. 7. Другой известный портрет Пушки-
на написал художник В.А. Тропинин. 8. Он изобразил поэта в образе обычного человека в
домашней обстановке и одежде.

Задание 4. Моллер Фёдор Антонович – русский художник середины XIX века, который
работал в жанрах портрета и исторической живописи.
Он родился в 1812 г. в семье офицера, будущего морского министра. С детства Моллер
готовился к военно-морской карьере. Однако пробудившийся интерес к живописи и несо-
мненный талант привели молодого офицера в Академию художеств.
Успех к нему пришёл ещё в юности за работу в историческом жанре. В развитии его
дарования большую роль сыграл К.П. Брюллов, который преподавал в Академии художеств
в 1836–1839 гг., он ценил способности молодого человека и причислял его к своим лучшим
ученикам. Со времени знакомства с К.П. Брюлловым Моллер решил подать в отставку и по-
святить дальнейшую жизнь творчеству. В 1838 г. после окончания Императорской Академии
по совету учителя Ф.А. Моллер отправился в Италию для совершенствования художествен-
ного мастерства, где он вёл насыщенную творчеством жизнь. Не случайно картины, создан-
ные в этот итальянский период, принесли ему наибольшую известность.
В их числе несколько портретов Н.В. Гоголя, с которым художник был особенно дру-
жен в те годы. Их встреча произошла в Риме, где писатель создал бóльшую часть поэмы
«Мёртвые души» и ряд других произведений. Многие русские художники искали тогда зна-
комства с известным писателем и надеялись увидеть его за обедом или за ужином. Но тёплые
дружеские отношения у Гоголя сложились лишь с немногими из них, в том числе с
А.А. Ивановым и Ф.А. Моллером. Последнему он заказал свой портрет, который высоко
оценил в «Завещании» 1845 г.: «Моллеровский портрет – единственно схожее изображение».
И сегодня он является самым узнаваемым портретом Гоголя.
Судьбы художника и писателя переплелись удивительным образом. Писатель стал ге-
роем его полотен, в свою очередь, Моллера называют прототипом образа художника Чартко-
ва в гоголевской повести «Портрет». «С целью придать еще более профессиональный, прав-
дивый характер описанию работы портретиста, Гоголь решается на небывалый эксперимент:
несмотря на то что он не любил портретировать, он заказывает свой портрет Моллеру, полу-
профессионалу, полулюбителю, жившему тогда в Риме. Ничего не подозревавший Моллер
сам стал моделью для писателя. Став моделью, художники как бы поменялись своими ме-
стами», – писал исследователь Турчин.
Этот портрет Н.В. Гоголь подарил матери, и он находился в семье писателя до 1919 г.,
когда был передан в Полтавский художественный музей (Украина). Во время Великой Оте-
чественной войны оригинал исчез, и настоящее его местонахождение сейчас не известно.
В Третьяковской галерее хранится авторское повторение, имеющее подпись мастера.

96
 Ф.А. Моллер прожил долгую творческую жизнь, он умер в 1874 г. Немец по рождению,
он стал русским по духу, который оставил след в истории российской живописи XIX в.

пода́ть в отста́вку resign 提出退伍，辞职 завеща́ние will 遗嘱/遗言

– Кто такой Ф.А. Моллер?

– Что вы узнали о его семье?
– Какую роль сыграл К.П. Брюллов в развитии художественных способностей
Ф.А. Моллера?
– Как вы понимаете слова полупрофессионал, полулюбитель? Согласны ли вы с такой
оценкой художника?
– Кто такой Н.В. Гоголь и что вы знаете о нем?
– Как были связаны судьбы Ф.А. Моллера и Н.В. Гоголя?
– С какой целью Н.В. Гоголь заказал свой портрет Ф.А. Моллеру?
– Как Н.В. Гоголь оценил свой портрет, который заказал Моллеру?
– Какая судьба была у этого портрета? Где он хранится сейчас?
– Какие смысловые части содержит данная биография?

Задание 5. Найдите в тексте синонимы следующих слов:

творить, увлечение, бесспорный, обучать, талант, случиться, знаменитый, связаться,
достоверный, позировать, прообраз, презентовать, подлинник, копия.

Задание 6. Поставьте слова в скобках в нужную форму. Вставьте, где требуется, подхо-
дящий по смыслу предлог.
1) Ф.А. Моллер работал (жанр) портрета и исторической живописи.
2) Пробудившийся интерес (живопись) и несомненный талант привели молодого офи-
цера (Академия художеств).
3) Успех (он) пришёл ещё (юность) за работу (исторический жанр).
4) К.П. Брюллов ценил талант молодого человека и причислял (он) (свой лучший уче-
ник).
5) Со времени знакомства (Карл Павлович Брюллов) Моллер решил подать (отставка) и
посвятить дальнейшую жизнь творчеству.
6) В 1838 году (окончание) Императорской Академии (совет) учителя Ф.А. Моллер от-
правился (Италия) (совершенствование) художественного мастерства.
7) Немец (рождение), он стал русским (дух), который оставил след (история) россий-
ской живописи XIX века.

Задание 7. Сравните портреты Н.В. Гоголя работы разных художников. Познакомьтесь

с отзывом литературного критика П.В. Анненкова о Н.В. Гоголе 1840-х годов: «Гоголь по-
старел, но он приобрёл особенного рода красоту, красоту мыслящего человека, хотя и печать
усталости; но и общее выражение как-то светлее и спокойнее прежнего. Это было лицо фи-
лософа». Как вы думаете, портрету Ф.А. Моллера или А.А. Иванова в бóльшей степени соот-
ветствует эта оценка? Ответ аргументируйте.

97
 А.Г. Венецианов. 1834 г. А.А. Иванов. 1841 г.

Задание 8. Сравните описание внешности Н.В. Гоголя его современником с портретом

работы А.А. Иванова.
«Среднего роста, плотный и с совершенно здоровым цветом лица, он был одет в тёмно-
коричневое длинное пальто и в тёмно-зелёный бархатный жилет, наглухо застёгнутый до
шеи, у которой, поверх атласного чёрного галстука, виднелись белые, мягкие воротнички ру-
бахи. Его длинные каштановые волосы прямыми космами спадали ниже ушей, слегка заги-
баясь над ними. Тонкие, тёмные, шелковистые усики чуть прикрывали полные, красивые гу-
бы, под которыми была крохотная эспаньолка. Небольшие карие глаза глядели ласково, но
осторожно и не улыбаясь даже тогда, когда он говорил что-либо весёлое и смешное. Длин-
ный, сухой нос придавал этому лицу и этим, сидевшим по его сторонам, осторожным глазам
что-то птичье, наблюдающее и вместе добродушно-горделивое. Так смотрят с кровель укра-
инских хуторов, стóя на одной ноге, внимательно-задумчивые а́исты. Гоголь в то время, как
я отлично помню, был очень похож на свой портрет, писанный с него в Риме, в 1841 году,
знаменитым Ивановым». (Г.П. Данилевский. Знакомство с Гоголем)

Задание 9. В 1841 г. Гоголь в Италии заказывает для матери свой портрет русскому ху-
дожнику Федору Антоновичу Моллеру. В Третьяковской галерее находится авторская копия
того же года. С.Т. Аксаков в «Воспоминаниях» описывает облик вернувшегося в тот же год
из Италии Гоголя: «Гоголь воротился уже совсем не тем фрáнтиком, каким уехал за границу
в 1836 году и каким изображён на портрете, рисованном Венециановым. Наружность Гоголя
так переменилась, что его можно было не узнать. Прекрасные белокурые густые волосы ле-
жали у него почти по плечи, красивые усы, эспаньолка довершали перемену. Черты лица по-
лучили совсем другое значение».
Художнику, который близко знал писателя, удалось передать две стороны его жизни,
наложившие печать на весь облик. С портрета на нас смотрит лицо доброе, благодарное и
светлое. Гоголь как бы говорит: «У меня на душе хорошо, светло». Лицо – светлое пятно в
портрете; всё остальное: волосы, одежда, бóльшая часть фона – выполнено в тёмной тональ-
ности. Что-то мрачное, несчастливое, недоброе чувствуется в этой темноте. И глаза – немно-
го насмешливые, но более – грустные, страдальческие. Тихая печаль льётся из этих глаз.
В портрете Моллера выражено некое равновесие мысли и духа, гармоничность состояния, а

98
характер нарядного костюма и причёска придают писателю достойную и благородную свет-
скость.
Гоголь покровительствовал молодому художнику. Писатель специально готовился к
сеансам портретирования: подыскивал костюм, выбирал позу и выражение лица. Современ-
ник писал: «Гоголь, по-видимому, думал тогда, как бы сняться покрасивее, надел сюртук, в
каком его никогда не видели ни прежде, ни после, растянул по жилету невероятную бисер-
ную цепочку; сел прямо, может быть, для того, чтобы спрятать от потомков, сколь возможно
более, свой длинный нос, который, впрочем, был не особенно длинен». Для этого портрета
Гоголь хотел выглядеть именно таким. Таким его и знает широкий читатель. Это самый из-
вестный его портрет.
Портрет исполнен в Италии в счастливые годы творческого расцвета и художника, и
писателя. Картина была приобретена П. Третьяковым для портретной галереи «людей, доро-
гих нации».
би́серный (би́сер) glass beads 细珠串成的
жиле́т waistcoat 男士西装背心
нару́жность looks, appearance 外貌，外表
покрови́тельствовать encourage / patronize 袒护，鼓励
пятно́ fleck, stain 斑点，污渍
све́тскость (све́тский) gentle 风雅,文雅（上流社会的）
страда́льческий painful 痛苦的
сюрту́к frock coat （男子上身穿的，双排扣）常礼服
тона́льность tone 基调色调
фра́нтик (франт) fashionable person, swelldom 穿戴时髦漂亮的人
эспаньо́лка goatee 西班牙式胡子（山羊胡子）

– С какой целью Гоголь заказал свой портрет художнику Ф.А. Моллеру?

– Как вы понимаете слова С.Т. Аксакова?
– Как автор текста оценил портрет работы художника?
– Прочитайте второй абзац и скажите: какой облик Н.В. Гоголя показывает нам картина?
– Как Н.В. Гоголь относился к сеансам портретирования?
– Как вы думаете, почему этот портрет является самым известным портретом Гоголя?
– Что нового о судьбе портрета вы узнали из этого текста?

Задание 10. Составьте на основе отзывов современников и полотен художников сло-

весный портрет Н.В. Гоголя (рост, телосложение, черты лица).

99
 Урок 5. Прототип. Работа с повестью Н.В. Гоголя «Портрет»

Задание 1. Прочитайте определение прототипа, приведите его синонимы. Как вы поня-

ли его роль для художественного произведения?
Прототип (от греч. protótypon – проóбраз) – это реальный человек (конкретная истори-
ческая или современная автору произведения личность), послуживший автору натурой для
создания образа литературного персонажа. Реальный человек, становясь предметом художе-
ственного изображения, преображается настолько, что перестаёт быть равным себе: он ста-
новится литературным типом, символом человека определенной эпохи, с определенными
взглядами на жизнь, общество, своё место в нем, иначе – собирательным образом с тем или
иным характером. Так, например, обстоит дело с героем романа И.С. Тургенева «Отцы и де-
ти», о котором автор писал: «В основание главной фигуры, Базарова, легла одна поразившая
меня личность молодого провинциального врача».
☝
О наличии прототипа у персонажа, их связи можно также сообщить следующим обра-
зом:
кто является прототипом кого
кто послужил прототипом кому
кто написан с кого

Задание 2. Используя данные конструкции, сообщите о связи следующих художе-

ственных образов и их прототипов:
Сыщик Шерлок Холмс – профессор медицины Джозеф Белл.
Робинзон Крузо – моряк Александр Селькирк.
Героиня Люиса Кэрролла Алиса – его дочь Алиса Лидделл
Старая графиня из «Пиковой дамы» А.С. Пушкина – княгиня Наталья Голицына.

Задание 3. Составьте вопросы к каждой части текста по её прочтении.

I. Большое место в творчестве Н.В. Гоголя занимает тема искусства и судьбы художни-
ка. Интерес к ней, на первый взгляд, объясняется увлечением писателя рисованием, его лич-
ным знакомством и дружбой с современными ему русскими живописцами. Но в этом также
можно увидеть его попытку найти ответы на вечные вопросы: что такое талант, зачем он да-
ётся человеку, чему должно служить искусство. Н.В. Гоголь считал, что талант – это Божий
дар, он дан, чтобы «понять высокую тайну создания», поэтому талантливому человеку нуж-
но развивать свои способности, а не продавать их за деньги. Искусство, по мнению писателя,
должно служить добру, а художник должен нести ответственность за свой талант и за свои
произведения. Он писал: «Кто заключил в себе талант, тот чище всех должен быть душою».
Взгляды Гоголя на творчество и творцов представлены в повести «Портрет», которая
публиковалась в разных редакциях в 1835 и 1842 гг. Центральное место в произведении при
освещении этой темы занимает мотив «живого портрета», популярный для русской и миро-
вой литературы в целом в этот период. Мотив при этом можно определить как компонент
(элемент) произведений, обладающий повышенной значимостью.
II. Действие повести происходит в Петербурге в первой половине XIX в., её героями
стали три художника: Чартков, его приятель по Академии художеств Б. и старый художник,
отец Б. У каждого из них свой путь в жизни, потому что они по-разному реагировали на ис-

100
кушения судьбы. Две части повести связывает мистический портрет ростовщика, оказавший
особое влияние на жизни всех героев.
Часть I. Однажды бедный молодой художник Чартков покупает на рынке портрет неиз-
вестного старика. Героя впечатляют странные, невероятно живые глаза господина. Ночью
ему снится сон, что старик оживает, а в руках у него – пакеты с деньгами. «Вот бы мне их», –
думает Чартков и хватает один из них. На следующий день, проснувшись, молодой человек
обнаруживает в раме картины деньги. Внезапно разбогатев, он переезжает из бедной комна-
ты в роскошную квартиру, покупает дорогую одежду и т.д. Чартков заказывает в газете ре-
кламную статью о своих картинах – у него появляются богатые клиенты. Желание больших
и лёгких денег заставляет художника писать портреты быстро и без души, забывая про свой
талант и вкус. Вскоре он становится богат и знаменит. Хотя с годами его картины становятся
все бездáрнее, он по-прежнему пользуется успехом. Однажды уже постаревший Чартков ви-
дит поистине талантливую картину своего давнего товарища. В нём просыпается вдохнове-
ние. Он бежит домой и пытается нарисовать что-то талантливое, но жажда денег убила в нём
дар. Тогда Чартков начинает завидовать талантливым художникам. Он скупает живописные
шедевры и тайно уничтожает их у себя дома. В конце концов он сходит с ума и умирает.
Часть II. На одном аукционе среди прочих картин был выставлен тот самый загадочный
портрет старика. Один из покупателей, художник Б., просит продать картину именно ему и в
доказательство рассказывает историю портрета. По его словам, на портрете изображён ста-
рик-ростовщик, живший во времена Екатерины II. Все, кто брал у него деньги в долг, закан-
чивали свою жизнь трагически. Однажды ростовщик заказал свой портрет отцу художника
Б.: «Нарисуй с меня портрет. Я, может быть, скоро умру, детей у меня нет; но я не хочу уме-
реть совершенно, я хочу жить. Можешь ли ты нарисовать такой портрет, чтобы был совер-
шенно как живой?» Это был вызов таланту мастера, и он согласился, но в ходе работы над
портретом (на котором особенно страшными получились глаза) художник начинает испыты-
вать непонятный ужас и в конце концов бросает работу. На следующий день ростовщик
умирает, и служанка приносит художнику неоконченный портрет, и с этого момента начи-
наются его несчастья: со временем умирают жена, дочь и сын. Портрет начинает переходить
из рук в руки и всем владельцам приносит беды.
Художник винит себя, что он выпустил в мир зло, отправляет оставшегося в живых
старшего сына в Академию художеств, а сам уходит в монастырь, где через некоторое время
ведения строгой жизни и самоотвержения пишет Рождество Христово, и его работа оказыва-
ется исполненной святости. Сын посещает его в монастыре, и отец рассказывает ему исто-
рию картины и просить найти портрет и уничтожить его. Вот уже 15 лет художник Б. разыс-
кивает этот злополучный портрет, чтобы остановить зло. Но когда он заканчивает свой рас-
сказ, то обнаруживает, что портрет исчез со стены.
III. Судьба в лице старика на портрете искушает Чарткова золотом, комфортной жиз-
нью, лёгким успехом. Подчинившись соблазну, он начинает видеть в творчестве лишь одну
цель – стать знаменитым: «В душе его возродилось желанье непреоборимое – схватить славу
сей же час за хвост и показать себя свету. Уже чудились ему крики: «Чартков, Чартков! ви-
дали вы картину Чарткова? Какая быстрая кисть у Чарткова! Какой сильный талант у Чарт-
кова!» В погоне за богатством и славой он теряет свой талант, в его сердце появляется нена-
висть и зависть к настоящему дарованию. Старый художник сумел победить искушение про-
явить талант в увековечении сил зла и направил свой творческий дар на служение Добру.
Ответственному отношению к живописи он учит и сына: «Тебе предстоит путь, по которому
отныне потечет жизнь твоя. Путь твой чист, не совратись с него. У тебя есть талант; талант
есть драгоценнейший дар бога – не погуби его. Исследуй, изучай всё, что ни видишь, покори

101
всё кисти, но во всем умей находить внутреннюю мысль и пуще всего старайся постигнуть
высокую тайну созданья». Сын следует завету отца, соблазны мира его не привлекают. Он
неустанно развивает свой талант, учится у великих итальянских мастеров. По словам Гоголя,
этот образ служителя искусству он списал с художника А.А. Иванова, который тогда работал
над большим полотном «Явление Христа народу» и с которым писатель был дружен.
– Выпишите выделенные слова и словосочетания, определите их значения.
– Согласны ли вы с мнением Турчина, что прототипом одного из художников повести
стал Ф.А. Моллер? Приведите аргументы в пользу своей версии.
– Составьте план текста и перескажите его.

Задание 4. Определите, о каком из трёх художников это сказано.

1. «…от ранних лет <он> носил в себе страсть к искусству, с пламенной душой труже-
ника погрузился в него всей душою своей, оторвался от друзей, от родных, от милых привы-
чек и помчался туда, где в виду прекрасных небес спеет величавый рассадник искусств, – в
тот чудный Рим, при имени которого так полно и сильно бьётся пламенное сердце художни-
ка. Там, как отшельник, погрузился он в труд и в не развлекаемые ничем занятия... Всем пре-
небрегал он, все отдал искусству».
2. «Художник был награжден всем: улыбкой, деньгами, комплиментом, искренним по-
жатьем руки, приглашеньем на обеды… Портрет произвел по городу шум…все изумлялись
искусству, с каким художник умел сохранить сходство и вместе с тем придать красоту ориги-
налу. И художник вдруг был осаждён работами. Казалось, весь город хотел у него писаться».
3. «Это был художник, каких мало, одно из тех чуд, которых извергает из непочатого
лона своего только одна Русь, художник-самоучка, отыскавший сам в душе своей, без учите-
лей и школы, правила и законы, увлечённый только одною жаждою усовершенствованья и
шедший, по причинам, может быть, неизвестным ему самому, одною только указанною из
души дорогою».
4. «Это был стройный человек, лет тридцати пяти, с длинными чёрными кудрями. При-
ятное лицо, исполненное какой-то светлой беззаботности, показывало душу, чуждую всех
томящих светских потрясений; в наряде его не было никаких притязаний на моду: всё пока-
зывало в нём артиста».
5. «Весь состав, вся жизнь его была разбужена в одно мгновение, как будто молодость
возвратилась к нему, как будто потухшие искры таланта вспыхнули снова. С очей его вдруг
слетела повязка. Боже! и погубить так безжалостно лучшие годы своей юности; истребить,
погаситъ искру огня, может быть, теплившегося в груди… И погубить все это, погубить без
всякой жалости!»
6. «У него не было честолюбия или раздражительности, так неотлучной от характера
многих художников. Это был твёрдый характер, честный, прямой человек… Он работал за
небольшую плату, то есть за плату, которая была нужна ему только для поддержанья семей-
ства и для доставленья возможности трудиться. Кроме того, он ни в каком случае не отказы-
вался помочь другому и протянуть руку помощи бедному художнику; веровал простой, бла-
гочестивой верою предков, и оттого, может быть, на изображённых им лицах являлось само
собою то высокое выраженье, до которого не могли докопаться блестящие таланты».
7. «Старая шинель и нещегольское платье показывали в нем того человека, который с
самоотвержением предан был своему труду и не имел времени заботиться о своём наряде,
всегда имеющем таинственную привлекательность для молодости».

102
 Задание 5. Прочитайте отзыв учителя о таланте Чарткова. Определите, что в этой оцен-
ке предвещает судьбу художника.
«У тебя есть талант; грешно будет, если ты его погубишь. Но ты нетерпелив. Тебя что-
нибудь одно заманит, оно что-нибудь полюбится – ты им занят... Смотри, чтобы из тебя не
вышел модный живописец... Рисунок у тебя не строг, линия не видна; ты уж гоняешься за
модным освещением... Берегись, тебя уж начинает свет тянуть... Оно заманчиво, можно пу-
ститься писать модные картинки, портретики за деньги. Да ведь на этом губится талант...».

Задание 6. Опишите иллюстрации Кукрыниксов к повести «Портрет». Какие эпизоды

они отражают?

Кукрыниксы. Иллюстрации к повести Н.В. Гоголя «Портрет». 1951 г.

103
 Урок 6. Портрет украинской девушки: на материале повести Н.В. Гоголя
«Сорочинская ярмарка»

Задание 1. Отрывок из повести Н.В. Гоголя «Сорочинская ярмарка».

За возом брёл, в чистой полотняной рубашке и запачканных полотняных шароварах,
его хозяин. Ленивою рукой обтирал он катившийся градом пот с смуглого лица и даже ка-
павший с длинных усов, напудренных тем неумолимым парикмахером, который без зову яв-
ляется и к красавице, и к уроду, и насильно пудрит несколько тысяч уже лет весь род чело-
веческий. Много встречных, и особливо молодых парубков, брались за шапку, поравнявшись
с нашим мужиком. Однако ж не седые усы и не важная поступь его заставляли это делать;
стоило только поднять глаза немного вверх, чтоб увидеть причину такой почтительности: на
возу сидела хорошенькая дочка с круглым личиком, с чёрными бровями, ровными дугами
поднявшимися над светлыми карими глазами, с беспечно улыбавшимися розовыми губками,
с повязанными на голове красными и синими лентами, которые, вместе с длинными косами и
пучком полевых цветов, богатою короною покоились на ее очаровательной головке. Всё, ка-
залось, занимало её; все было ей чудно, ново… и хорошенькие глазки беспрестанно бегали с
одного предмета на другой. Как не рассеяться! в первый раз на ярмарке! Девушка в восемна-
дцать лет в первый раз на ярмарке!… <…>
Его супруга… тут же сидела на высоте воза в нарядной шерстяной зелёной кофте, в бо-
гатой плахте, пестревшей как шахматная доска, и в ситцевом цветном очипке, придававшем
какую-то особенную важность ее красному, полному лицу, по которому проскальзывало что-
то столь неприятное, столь дикое, что каждый тотчас спешил перенести встревоженный
взгляд свой на весёленькое личико дочки <...>.
Красавица наша задумалась, глядя на роскошь вида, и позабыла даже лущить свой под-
солнечник, которым исправно занималась во все продолжение пути, как вдруг слова «ай да
дивчина!» поразили слух её. Оглянувшись, увидела она толпу стоявших на мосту парубков,
из которых один, одетый пощеголеватее прочих, в белой свитке и в серой шапке, подпер-
шись в бока, молодецки поглядывал на проезжающих. Красавица не могла не заметить его
загоревшего, но исполненного приятности лица и огненных очей, казалось, стремившихся
видеть ее насквозь, и потупила глаза при мысли, что, может быть, ему принадлежало произ-
несенное слово. «Славная дивчина! – продолжал парубок в белой свитке, не сводя с нее
глаз. – Я бы отдал всё своё хозяйство, чтобы поцеловать ее».
беспреста́нно incessant 不断的
встрево́женный anxious 惊恐不安的
дуга́ arc 弧线，弧形
запа́чкаться (пачкаться) contaminate/dirty 弄脏
лущи́ть pell 剥皮去壳
напу́дренный powdered 抹了粉的
неумоли́мый inexorable 铁面无情的
обтира́ть/обтере́ть wipe 擦掉
парикма́хер barber 理发师
поту́пить droop 垂下，低下
почти́тельность respectfulness 恭敬

104
 проска́льзывать / проскользну́ть reveal 露出，闪现
пучо́к bunch 束
рассе́иваться / рассе́яться disperse 散开，消散
ро́скошь luxury 豪华，奢华
си́тцевый printed （fabric）印花的
шарова́ры baggy trousers 肥大的裤子，灯笼裤

Задание 2. Поставьте слова в скобках в нужную форму. Вставьте, где требуется, подхо-
дящий по смыслу предлог.
1. (Воз) сидела хорошенькая дочка (круглое личико), (черные брови)…
2. Она тут же сидела (нарядная шерстяная зеленая кофта).
3. Много встречных, и особливо молодых парубков, брались （шапка), поравнявшись
(наш мужик).
4. Девушка в восемнадцать лет (первый раз) (ярмарка)!
5. «Славная дивчина! – продолжал парубок (белая свитка), не сводя глаз (она). – Я бы
отдал все свое хозяйство, чтобы поцеловать её.

Задание 3. Выберите из скобок подходящий глагол и употребите его в нужной форме.

Объясните свой выбор.
1. Стоило только _______ (поднимать / поднять) глаза немного вверх, чтоб (увидеть /
видеть) причину такой почтительности
2. Хорошенькие глазки беспрестанно _______ (бегать / бежать) с одного предмета на
другой.
3. Красавица не могла не _______ (заметить / замечать) его загоревшего, но исполнен-
ного приятности лица и огненных очей.
4. Я бы _______ (отдать/отдавать) всё своё хозяйство, чтобы _______ (поцеловать / це-
ловать) её.

Задание 4. К словам левой части, называющим виды одежды, подберите определения

из правой части.

Род верхней народной мужской и женской

одежды у русских, украинцев и белорусов
ле́нта (на голове)

Народная русская женская одежда в виде

платья, чаще всего без рукавов

сви́тка

Предмет одежды для завязывания, застёги-

вания одежды свободного, широкого по-
кроя в месте талии
очи́пок

105
 Распространённый на Украине женский
крестьянский головной убор в виде чепца
или шапочки из ткани
сарафа́н

Одежда, защищающая перед платья от за-

грязнения
по́яс

Длинные широкие штаны особого покроя,

часть национальной одежды некоторых
народов
пере́дник, фа́ртук

Часть женского украинского национально-

го костюма типа юбки из клетчатой шер-
стяной ткани
шарова́ры

Русская девичья головная повязка; из про-

стой, широкой ленты, может быть украше-
на бусами, подвесками
пла́хта

Задание 5. Найдите в отрывке описание внешности персонажей, заполните следующую

таблицу.

Параметры оценки Хозяин Дочка Супруга Парубок

Общая оценка
внешности
Фигура
Рост
Лицо
Волосы
Глаза
Брови
Нос
Губы
Усы
…

Задание 6. Как вы думаете, какая из картин более соответствует образу юной героини от-
рывка повести? Объясните причины своего выбора.
1. В.А Тропинин. Украинская девушка с Подолья.
2. К.Е. Маковский. Украинка.
3. Н.Е. Рачков. Девушка-украинка.
4. И.Е. Репин. Украинская девушка у плетня.

106
1. 2. 3.

4.

Задание 7. Опишите один из портретов украинок, используя слова из таблиц заданий 4, 5.

Задание 8. Как вы понимаете народную мудрость в пословицах:

Встречают по одёжке – провожают по уму; не телен, да делен; не родись красивой, а
родись счастливой; модник отцу-матери не кормилец; свинья в золотом ошейнике все равно
свинья.

Задание 9. Дополните таблицу. Определите, с помощью каких суффиксов образованы

абстрактные существительные со значением качества, состояния. Приведите примеры других
слов подобной структуры и семантики.

Прилагательное Глагол Существительное

желтизна
белый
голубеть / поголубеть
чернота
красный
темнеть / потемнеть
полный
седина

107
 синь, синева
зелёный
свежесть
рыжий
старость
дряхлеть / (п)одряхлеть

☝
краснота щёк, седина волос, чернота души, синь (синева) глаз, рыжесть усов
болезненная желтизна кожи, свежесть юности
покраснеть от стыда, побелеть от страха, посинеть от холода, потемнеть от солнца

Задание 10. Какие черты внешности человека отражают эти фразеологизмы?

Кровь с молоком, ни кровинки в лице нет, кожа да кости, писаная красавица, как две
капли воды, серая мышь, как картинка, в чём мать родила

108
 Тема 6. Сюжетная (историческая) живопись
Урок 1. Стреле́цкие бу́нты – трагические страницы истории России

Иванов С.В. Стрельцы Рябушкин А.П. Сидение царя

Михаила Фёдоровича с боярами
в его государевой комнате

☝
Стрельцы́ (ед. стреле́ц) – воины первого регулярного войска Российского государства.
С середины XVI в. – участники всех основных военных кампаний. В мирное время стрельцы
несли гарнизонную службу, выполняя в городах функции полиции и пожарных.
Боя́ре (ед. боя́рин) – потомки знатных родов, крупные землевладельцы. Этот высший
сословный чин передавался по наследству. Со времён Киевской Руси входили в совет при
русских великих князьях, позже – царях, который историки назвали Боярской Думой. Это за-
коносовещательный орган для ограничения единовластия в княжестве, затем государстве:
Дума решала вопросы войны и мира, внутренней политики, но последнее слово оставалось
за царем. Петр I в 1711 г. заменил Думу Сенатом.

Задание 1. XVII век – особая эпоха в истории России. Это время прихода к власти се-
мьи Романовых, великих географических открытий, расширения российских границ, уста-
новления дипломатических отношений с иностранными государствами, начало правления
Петра I, одновременно – время раскола в церкви, войны с Османской империей (Турцией) и
Речью Посполитой (Польшой), крестьянского восстания под руководством Степана Разина,
стрелецких бунтов. Каждое событие в истории имеет свои причины (предпосылки) и свои
последствия (итоги, результаты). Всё в истории связано: последствия одних событий стано-
вятся причинами для других.
– Найдите в тексте существительные со значением действия, укажите глаголы, от кото-
рых они образованы.

Задание 2. Назовите известное вам историческое событие, укажите его причины и ре-
зультаты.

109
 Причины (предпосылки) Событие Результаты (последствия)
Необходимость экономи- Встреча премьеров Ки- Заключение более 30 договоров о
ческого и политического со- тая и России в октябре сотрудничестве (строительство до-
трудничества между странами 2014 г. роги, поставки газа)

Речевой образец: Необходимость экономического и политического сотрудничества

между соседними странами обусловила (послужила основанием / причиной) встречи премье-
ров Китая и России в октябре 2014 г. Её результатом стало заключение (в результате чего бы-
ло заключено) более 30 взаимовыгодных договоров, в том числе: о строительстве дороги, по-
ставках газа в Поднебесную.

Задание 3. Дополните таблицу. Составьте по 2 предложения с одной из пар слов (по

выбору).

Глагол Существительное Глагол Существительное

закрыть относиться
заявление править > вл
восстать стабилизировать стабилизация
окончание дестабилизация
царствовать централизировать
улучшение увеличить
ухудшить умножение
уменьшить принуждение
наследование расколоть
руководство назначить
рост бунт
облегчить затруднение

☝
открыть (что?) – открытие (чего?)
(кто?) наследует престол – наследование престола (кем?)
(кто?) приходит к власти – приход (кого, чей?) к власти

Задание 4. В 1682 г. умер царь Фёдор Алексеевич, он был бездетный, поэтому престол
по закону должен был перейти к его брату Ивану. Из-за его слабого здоровья царем провоз-
гласили их младшего брата – будущего Петра I. Иван был по матери Милославский, Пётр –
Нарышкин, фамилия старшего была более знатной. Провозглашение царём Петра, а его мате-
ри – регентшей юного царя не понравилось Милославским и Софье – одной из сестёр Ивана.
Их поддержали стрелецкие полки, недовольные своим положением: им не платили жалова-
нье, из элитных личных войск царя они превращались в «работных» людей для своих пол-
ковников. Софья обещала стрельцам за поддержку хорошие деньги и разные льготы. Она пу-
стила слух, что царя Фёдора отравили Нарышкины, а Ивана убили. Бунтовщики возмути-
лись, пришли на Красную площадь, потребовали наказать виновных, ворвались в Кремль и
стали убивать Нарышкиных (дядей Петра) и их сторонников. Ситуацию спасла царица Ната-
лья Кирилловна (мать Петра I), показавшая стрельцам, что царевич Иван жив. Стрельцы по-
требовали назначить братьев соправителями, причём Иван V стал первым царем, а Петр I –

110
вторым. Двоевластие продолжалось до 1696 г. – до смерти Ивана. Фактически страной пра-
вила Софья Алексеевна.
Десятилетний Петр стал свидетелем гибели своей семьи, которую не простит стрельцам.

бунт revolt, rebellion 暴动

жалованье salaries 薪水
знатный noble 显贵的
поддерживать / поддержать support 支持
престол throne 王位
принуждение coercion 强迫
провозглашать / провозгласить proclaim 宣告
регент regent 摄政王
сторонник supporter, proponent 支持者
стрелец warrior, soldier 射击军士兵

– Объясните значения выделенных в тексте слов.

– Ответьте на вопросы.
1) Кто такие стрельцы?
2) Чем они были недовольны накануне бунта?
3) Почему после смерти царя престол перешёл к его младшему брату?
4) Какую роль Софья сыграла в борьбе за престол?
5) Каковы результаты первого стрелецкого бунта?

Задание 5. Познакомьтесь с картиной Н. Дмитриева-Оренбургского (1862 г.) «Стрелец-

кий бунт 1682 г.». Объясните, какой эпизод бунта изображен на полотне. Опишите персона-
жей картины и их действия.

111
 Задание 6. В 1698 г. произошёл новый стрелецкий бунт. Его предыстория такова.
В начале 1697 года Петр I решил ехать вместе с русским «великим посольством» за границу
под именем Петра Михайлова. Его нелюбовь к старым русским порядкам, посылка людей за
границу и неслыханное намерение самому ехать учиться у иноземцев восстановили многих
против него в России. Перед отъездом он узнал, что готовится заговор против него. Он при-
казал арестовать заговорщиков и казнить их. Когда он уехал, бояре, боясь восстания стрель-
цов, выслали их из Москвы на окраины страны, им опять стали платить маленькое жалова-
нье, что не понравилось семейным стрельцам. Они отправились в Москву, чтобы пожало-
ваться царю, просить его не общаться с «немцами», а также чтобы увидеться с семьями. Их
встретили выстрелами, бунт был подавлен «малой кровью» – убито 29 и ранено 40 стрель-
цов. Потом казнили 130 человек, а почти 2 тысячи сослали в монастыри.
Петр, узнав в Вене о новом стрелецком бунте, пришёл в ярость и тотчас поехал в Моск-
ву. Он прибыл в столицу и начал делать то, что так возмущало стрельцов. Петр стал соб-
ственноручно резать бороды боярам и приказал им одеться в европейское платье, чтобы
нанести решительный удар русской старине, вызвавшей этот повторный стрелецкий бунт.
Началось новое следствие. Стрельцов – всего 1714 человек – свезли в Москву и подмосков-
ные села, многих тогда казнили. Софью отправили в монастырь, где она умерла в 1704 г.
Следствие по делу бунтовщиков продолжалось до 1707 г. Тогда были окончательно расфор-
мированы все стрелецкие полки, а сами стрельцы были высланы из Москвы и записаны в по-
садское сословие – сословие горожан, которые платили разные налоги в пользу государства.
Стрелецкого войска на Руси не стало.
Так Петр отомстил за смерть семьи, за свой детский ужас и слёзы. Он принял жестокое,
но необходимое в тот момент решение: казнить участников вооруженного восстания, чтобы
спасти страну от государственного переворота, определить ей новый путь развития. Об этом
и повествует картина Василия Сурикова «Утро стрелецкой казни», которая показывает про-
тивостояние старого и нового, говорит зрителю о том, что для рождения чего-то нового
должно быть уничтожено старое, изжившее себя.
– Какие этапы имел второй стрелецкий бунт?
– Почему поездка Петра I за границу восстановила многих в России против него?
– По какой причине стрельцов выслали на окраины государства?
– Зачем они решили вернуться в Москву?
– Чем закончился первый этап бунта?
– Почему царь обратил свой гнев против бояр?
– Чем закончился второй стрелецкий бунт?
– Можете ли вы назвать события из истории своей страны, когда реформы пробивали
себе дорогу народной кровью?

намерение intention 心愿意图

иноземцы foreigners 外国人
давить / подавить crush, suppress 压制
казнить execute, behead 处死刑
следствие inquest 结果
расформировать disband 解散
сословие class, stratum 阶级等级
мстить / отомстить revenge 报仇

112
 Задание 7. Познакомьтесь с картиной В.И. Сурикова «Утро стрелецкой казни» (1881 г.)
и её описанием. Ответьте на послетекстовые вопросы.

Задание 8. На картине два главных героя – молодой Пётр, сидящий на коне возле крем-
лёвских стен, и рыжий стрелец, гневно смотрящий на царя. Этот неистовый человек пред-
ставляет собой эмоциональный центр композиции. Его руки связаны, ноги забиты в колодки,
но он не смирился со своей участью. В руках он сжимает свечу с взметнувшимся языком
пламени. Пётр глядит на стрельцов не менее гневным и непримиримым взглядом. Он полон
сознания своей правоты. Между фигурами стрельца и Петра можно провести диагональную
линию, которая зрительно демонстрирует противостояние этих персонажей. Так же эмоцио-
нально показаны и другие стрельцы. Момент прощания с жизнью обострил все чувства пер-
сонажей. Глубокий трагизм момента подчёркивает и тёмный колорит картины. Художник вы-
брал время изображения казни – утро после дождливой осенней ночи, когда только начало
светать и над площадью не успел полностью рассеяться холодный утренний туман. Для
стрельцов новый день уже не наступит.
Суриков не показал самой казни, так как он не стремился шокировать зрителя, а хотел
рассказать о трагической народной судьбе в момент исторического перелома. Художник со-
средоточил внимание на душевном состоянии приговорённых и на том, что переживает каж-
дый из них в последние минуты своей жизни.
бессильный powerless 无力
гневно angrily 愤怒的
казнь execution 死刑
неудачный unsuccessful 失败的
oзираться look around 观望四周
oтчаяние despair 绝望

113
 приговорённый sentenced 刑事判决
противостояние opposition 对立
смириться submit, resign oneself 屈服
трагизм misery 悲剧
участь fate 命运

– Какой эпизод бунта изображен на картине В.И. Сурикова?

– Кто её персонажи?
– Кто из них образует композиционный центр полотна?
– Как вы понимаете выражение «неистовый стрелец»?
– Что символизирует диагональная линия, проведенная между фигурами стрельца и
Петра?
– Почему В.И. Суриков не показал зрителям самой казни?
– На чём художник сосредоточил своё внимание?
– Как вы считаете, почему эта картина полна трагического чувства?

Задание 9. Объясните значение слов по образцу: свободолюбивый – любящий свободу

(тот, кто любит свободу).
Рыжеволосый, чернобородый, пёстроглавый, престолонаследник, двоевластие, сопра-
витель, собственноручно, противостояние.

Задание 10. Раскройте скобки, поставив слова в них в нужную форму.

1) Художник обратился к (события) эпохи Петра I.
2) Стрелец не покорился (приговор) Петра.
3) На картине два (главный герой) – молодой Пётр, (сидеть) на коне возле (кремлёвская
стена), и рыжий стрелец, гневно (смотреть) на царя.
4) Его руки (связать), ноги (забить) в колодки, но он не смирился со (своя участь).
5) Пётр глядит на (стрелец) не менее (гневный) и (непримиримый) взглядом.
6) Он полон (сознание) своей правоты.
7) Суриков не показал самой казни, так как он не стремился шокировать (зритель), а хо-
тел рассказать о (трагический народный судьба) в момент исторического перелома.

Задание 11. Расскажите о стрелецком бунте 1698 г.

114
 Приложение 1
Тексты для чтения
Текст 1. Передвижники и П.М. Третьяков

9 ноября 1863 года в Петербурге, в Академии художеств, произошел необычный случай:

тринадцать учеников отказались писать картины на тему, которую им предложили в Акаде-
мии. Обычно Академия предлагала религиозную тему – одну для всех учеников, кончавших
Академию. Тринадцать молодых художников попросили разрешить им, самостоятельно вы-
брав тему, рассказать об окружавшей жизни. Им не позволили. Тогда они ушли из Академии
и организовали художественную артель. Их связывали общие интересы и взгляды на искус-
ство. Вместе работавшие, помогавшие друг другу советами, художники создавали прекрас-
ные произведения. Они писали портреты и картины, изображавшие русскую жизнь. Это было
новое искусство, выражавшее интересы и стремления народа.
Эти художники оказали большое влияние на развитие русского искусства. Хотя Акаде-
мия продолжала предлагать религиозные темы, появлялось все больше и больше картин, в
которых художники стремились рассказать правду о русской жизни. Первыми такими карти-
нами, появившимися на выставке в Академии художеств, были картины Федотова и Перова.
В 1870 году образовалось «Товарищество передвижных художественных выставок», одним
из основных организаторов и идеологов которого был И.Н. Крамской. Лучшие художники
Москвы и Петербурга, создавшие демократическое искусство, начали ездить по городам Рос-
сии и организовывать в них выставки картин. Часто на этих выставках можно было встретить
человека с узким бледным лицом и тёмной бородой, внимательно рассматривавшего произ-
ведения художников. Это был Павел Михайлович Третьяков, московский коммерсант. Он лю-
бил живопись и приезжал на выставки, чтобы купить лучшие из картин. Третьяков жил в
Москве. В Лаврушинском переулке им было построено здание, в котором была собрана
большая коллекция картин. Художники, дружившие с Третьяковым, помогали ему покупать
ценные картины, рисовали для галереи портреты лучших русских писателей, учёных, арти-
стов. Они гордились, когда их работы появлялись в залах Третьяковской галереи. Третьяков,
собравший лучшие картины, сохранил русскую школу живописи. Люди, приходившие в га-
лерею, любовались прекрасными произведениями русских художников. Перед смертью Тре-
тьяков подарил свою галерею Москве. Сейчас в этой галерее, являющейся одной из лучших
коллекций картин русских художников, находятся не только произведения, которые собрал
Третьяков, но и картины современных художников.

Текст 2. Е. Пермяк. Волшебные краски (новогодняя сказка)

Один раз в сто лет самый добрый из всех стариков, Дед Мороз, в ночь под Новый год
приносит семь волшебных красок и дарит их мальчику или девочке. Этими красками можно
нарисовать все что захочешь, и нарисованное оживёт. Нарисуй корабль и плыви на нём.
Можно нарисовать ракету и лететь на ней к звёздам. Можно нарисовать стул и сесть на него.
Волшебными красками можно нарисовать даже мыло и потом мыться им. Поэтому Дед Мо-
роз приносит волшебные краски самому доброму из всех детей. И это понятно. Если такие
краски попадут к злому человеку, он может сделать много плохого. Он может, например,
нарисовать человеку второй нос, и у человека будет два носа. Поэтому Дед Мороз очень дол-
го проверяет сердца детей, а потом выбирает, кому из них подарить волшебные краски.

115
 Один раз Дед Мороз подарил волшебные краски самому доброму из всех добрых маль-
чиков. Мальчик очень обрадовался краскам и сразу начал рисовать для других. Он начал ри-
совать для других, потому что был очень добрым. Он нарисовал бабушке теплый платок, ма-
ме – красивое платье. Отцу он нарисовал охотничье ружьё, слепому мальчику нарисовал гла-
за, а своим товарищам – новую школу. Но никто не мог использовать то, что он нарисовал.
Платок для бабушки был похож на тряпку для мытья пола, а платье, нарисованное для мамы,
было такое, что она не захотела даже его примерить. Глаза для слепого были похожи на две
голубые кляксы. А школа была такая, что к ней боялись подойти близко. И мальчик заплакал.
Ему так хотелось сделать людей счастливыми!... Но он не умел рисовать и только истратил
краски зря. Он плакал так громко, что его услышал Дед Мороз. Он услышал мальчика и вер-
нулся к нему. Дед Мороз положил перед мальчиком новую коробку с красками. – Только это,
мой друг, простые краски, – сказал Дед Мороз. – Но они могут стать волшебными, если ты
этого захочешь.
Так сказал Дед Мороз и ушёл. А мальчик задумался. Как же сделать, чтобы краски ста-
ли волшебными и радовали людей? И мальчик начал рисовать. Он рисовал весь день и весь
вечер. Он рисовал и на другой, и на третий день, и на четвёртый. Прошёл год... Прошло два
года... Прошло много и очень много лет. Мальчик стал юношей, потом взрослым человеком, а
потом стариком... Он всю жизнь рисовал простыми красками. Рисовал дома. Рисовал лица
людей. Одежду. Самолёты. Мосты. Железнодорожные станции. Дворцы... И пришло время,
настали счастливые дни, когда нарисованное им на бумаге стало переходить в жизнь...
Появилось множество прекрасных зданий, построенных по его рисункам. Полетели чу-
десные самолёты. С берега на берег перекинулись новые мосты... и никто не хотел верить,
что всё это было нарисовано простыми красками. Все их называли волшебными...
Да, так случается на белом свете... Так случается не только с красками, но и с обыкно-
венным топором или швейной иглой и даже с простой глиной... Так случается со всем, к чему
прикасаются руки самого великого волшебника из самых великих волшебников – руки тру-
долюбивого человека...

Текст 3. В. Вересаев. Состязание

Когда было объявлено о состязании художников, никто в городе не сомневался, что по-
бедит известный всему миру старый художник. Он жил здесь, и жители города очень горди-
лись этим. Условие конкурса заключалось в том, что каждый художник должен был написать
картину, изображающую красоту женщины. Через год картины должны были быть выставле-
ны на главной площади города. Лучшая картина будет выбрана всенародным судом, а побе-
дитель получит в награду лавровый венок. В городе ещё говорили о конкурсе, а старый ху-
дожник уже собрался в дорогу, он решил найти для своей картины совершенную красоту. На
окраине города жил его любимый очень талантливый ученик, который мог быть достойным со-
перником. Увидев учителя, молодой художник радостно приветствовал его: – Здравствуй, учи-
тель! Куда ты собрался так рано? – А разве ты не слышал о состязании? – Слышал. Учитель, по-
колебавшись, спросил осторожно: – И ты думаешь участвовать в нём? – Да, учитель. Я знаю, что
борьба будет трудной. Ведь бороться придётся с тобой, учитель. – Да, борьба будет трудной...
Тебя победить нелегко... И когда же ты собираешься в путь? – Куда? – Как куда? Где же ты соби-
раешься искать совершенную красоту? Юноша улыбнулся: – А я уже нашёл еѐ! Старый учитель
был поражён, у него даже голос дрожал от волнения, когда он спросил: – Где же ты нашёл её? –
А вот она! – юноша указал на Зорьку, свою возлюбленную. – Она?!
Старый художник перестал волноваться, но как учитель считал нужным предупредить
своего ученика: – Сын мой! Твоя невеста очень мила, я не спорю, но подумай, разве это та
116
красота, которая должна удивить, покорить мир? – Да, та самая! Не может быть красоты вы-
ше красоты моей Зорьки! Старый художник с удивлением смотрел на девушку и не замечал в
ней ничего особенного. Глаза большие, милые, но лицо немного широко. Обыкновенная де-
вушка. «Как слепы влюблённые!» – подумал он. Когда старый художник выходил из города,
он был уверен в себе и спокоен: самый опасный соперник, ослеплённый любовью, сам ушёл
с дороги. Старый художник переходил из города в город, из деревни в деревню, переплывал с
острова на остров. Он искал на виноградниках и в рыбацких посёлках, заходил в храмы и на
базары, во дворцы и в дома бедняков. Но нигде не находил то, что искал. Шёл месяц за меся-
цем, а старый художник всё бродил по свету в поисках совершенной красоты. Однажды к ве-
черу он остановился на берегу моря усталый и огорчённый. Ему уже казалось, что он нигде
не найдёт то, что ему нужно. Так он заснул. Когда он проснулся, над морем поднималось
солнце, его лучи уже коснулись гор. И, взглянув в сторону гор, старый художник вскочил на
ноги, как юноша. С горы спускалась стройная девушка, освещённая восходящим солнцем.
И сразу без колебаний, без сомнений, с радостью воскликнул старый художник: – Это – она!
Наступил день состязания. На площади собрался весь народ. Картины были закрыты
полотном. Около одной стоял старый художник, около другой – его молодой ученик. Люди с
любовью смотрели на спокойное, уверенное лицо старого художника и посмеивались, глядя
на побледневшего от волнения ученика.
Открыли картину старого художника. На площади стало тихо. Люди увидели прекрас-
ную девушку, освещённую солнцем. Откуда-то с высоты она смотрела на толпу большими
глазами, ясными, как утреннее небо, и была божественно спокойна и прекрасна. За нею вид-
нелись синие горы. Никто никогда ещё не видел такой красоты. Толпа была покорена. Люди
смотрели на картину, не в силах оторвать от неё глаз. Но когда они, с трудом оторвав глаза от
картины, смотрели на окружающее, всё казалось им серым и скучным. Женщины старались
закрыть свои лица, а мужчины, глядя на них, не понимали, как они могли любить эти невыра-
зительные лица, что им нравилось в этих обычных глазах. Старый пастух сердито смотрел на
свою старую толстую жену и думал, как он мог прожить с нею всю жизнь. Никто не произнёс
ни слова, только смотрели и молчали. Но вот открыли картину молодого художника. Толпа
возмущённо зашумела. С картины смотрела Зорька! Люди не верили своим глазам. Да, Зорь-
ка! Та самая, что сама обрабатывает свой виноградник, по вечерам доит в своём дворике коз,
сама носит овощи с рынка. И вот она на картине! Сидит на грубой деревянной скамье около
своего дома, над нею виноградные листья, среди них гроздья винограда. И всё. И всё это ря-
дом с божественно прекрасной девушкой с картины старого художника. Возмущённые воз-
гласы, смех и свист. Толпа была готова бросать камни. Но постепенно шум затихал. Люди
смотрели на картину, а с картины на них смотрела Зорька с чуть заметной улыбкой на губах и
в глазах. Та самая Зорька, которую они знали, и вместе с тем какая-то другая. И вот один
юноша удивлённо сказал другому:
– А знаешь, я до сих пор не замечал, что Зорька так прелестна. Ты не находишь?
– Странно, но это так. Глаз не могу оторвать, – задумчиво проговорил другой. Теперь
люди видели на картине девушку, прекрасную от счастья, как будто кто-то, давно втайне лю-
бимый, неожиданно сказал ей: – Зорька, люблю! И каждому вспоминались лучшие минуты
жизни… Как будто солнце взошло над площадью. Прояснилось и сердитое лицо старого пас-
туха. Он, вспомнив что-то, взглянул на свою старуху, и свет, идущий от Зорьки, осветил ста-
рое лицо, пастух увидел милые, давно забытые глаза. В его глазах блеснуло что-то, похожее
на слезу, и он первый крикнул на всю площадь:
– Лавровый венок молодому художнику!

117
 Текст 4. К. Паустовский. Старый повар

В один из зимних вечеров 1786 года на окраине Вены в маленьком деревянном доме
умирал слепой старик – бывший повар богатой графини. Несколько лет назад повар ослеп от
жара печей, и управляющий графини поселил его в сторожке старого сада. Вместе с поваром
жила его дочь Мария, девушка лет восемнадцати. Всё убрáнство их дома составляли кровать,
несколько старых стульев, стол, фаянсовая посуда в шкафу и, наконец, старый клавесин. Ко-
гда Мария умыла отца и надела на него чистую рубашку, он сказал: – Выйди на улицу и по-
проси первого встречного зайти к нам в дом. Мне надо исповедаться перед смертью. Мария
вышла на улицу и долго ждала. Улица была тёмная и пустынная. Наконец на улице появился
прохожий. Мария подбежала к нему и дрожащим голосом попросила зайти к ним в дом, что-
бы исповедать умирающего. – Хорошо, – сказал человек спокойно. – Я не священник, но это
всё равно. Идёмте. Они вошли в дом. При свете свечи Мария увидела, что незнакомец невы-
сокий, худой и очень молодой. Он придвинул к кровати стул, сел и наклонился к умирающе-
му. – Говорите, – сказал он. – Может быть, властью, данной мне не от Бога, а от искусства, я
смогу облегчить ваши последние минуты и вашу душу.
– Я работал всю жизнь, пока не ослеп, – прошептал старик. – У меня не было времени
грешить... Но когда заболела моя жена и доктор прописал ей разные дорогие лекарства, я
украл маленькое золотое блюдо из сервиза графини и продал его. Мне тяжело вспоминать об
этом. Я скрывал это от дочери и учил её не брать ничего чужого... – А кто-нибудь из слуг
графини пострадал за это? – спросил незнакомец. – Клянусь, сударь, никто! – ответил старик
и заплакал. – А золото не помогло моей Марте, она умерла. – Как вас зовут? – спросил незна-
комец. – Иоганн Мейер, сударь. – Так вот, Иоганн Мейер, – сказал незнакомец, положив руки
на слепые глаза старика. – Вы невиновны перед Богом и перед людьми. То, что вы сделали,
не есть грех, и совершили вы это ради любви. А теперь скажите мне вашу последнюю прось-
бу. – Я хочу, чтобы кто-нибудь позаботился о Марии. – Я сделаю это. А ещё чего вы хотите?
Тогда умирающий неожиданно улыбнулся: – Чего я хочу? Я хотел бы ещё раз увидеть Марту
такой, какой я встретил её в молодости. Увидеть солнце и этот старый сад, когда он цветёт
весной... Простите меня за мои глупые слова. – Хорошо, – сказал незнакомец и встал. Он по-
дошёл к клавесину и сел перед ним на стул. – Хорошо! – повторил он. – И как будто звон
хрустальных шариков рассыпался по дорожке. – Слушайте! Слушайте и смотрите. – Он заиг-
рал. Старый клавесин пел полным голосом впервые за много лет. Звуками наполнялся не
только дом, но и старый сад. – Я вижу, сударь! – сказал старик, приподнимаясь на кровати. –
Я вижу день, когда я встретился с Мартой. Это было зимой в горах. Белый снег, синее небо и
Марта. Марта смеялась... Незнакомец играл, глядя в окно, за которым была тёмная ночь. –
А теперь, – спросил он, – вы видите, как ночь становится синей, потом голубой. В старом са-
ду начинают цвести белые цветы... Видите? – Я всё это вижу! – крикнул старик. – Мария, от-
крой окно! – Незнакомец стал играть тихо и медленно. – Я видел всё так ясно, как много лет
назад, – уже с трудом проговорил старик. – И я хочу узнать ваше имя... Имя! Незнакомец пе-
рестал играть, подошёл к кровати:
– Меня зовут Вольфганг Амадей Моцарт. Мария низко, почти касаясь коленом пола,
склонилась перед великим музыкантом. Когда она выпрямилась, старик был уже мёртв. За
окном начинался рассвет и виден был сад, засыпанный цветами мокрого снега.

118
 Текст 5. Е. Пермяк. На все цвета радуги

На свете жил чудесный певец. Он пел не только задушевно, от всего сердца, но и кра-
сочно – на все цвета радуги. Его разноцветные песни были так хороши, что вскоре он стал
самым любимым народным певцом. Между тем певец не был счастлив…
Он не был счастлив потому, что ему ни разу не удалось спеть такую песню, которая бы
понравилась всем. Всем без исключения.
Когда он пел розовую песню с весенне-зеленым отливом и алмазно-росяными искорка-
ми, его, затаив дыхание, слушали все юноши и все девушки. А старики проходили мимо.
Вздыхая, они считали весеннюю песню то слишком розовой, то чрезмерно зеленой.
Когда же певец пел алую песню с синей каймой раздумья и серебристыми прожилками
мудрости, тогда все люди средних лет распахивали настежь окна своих душ и двери своих
сердец. Зато малолетки не обращали на эту песню никакого внимания. Потому что они лю-
били песни ярких цветов и чёткой раскраски. Игривые. Узорчатые. Даже клетчатые. И для
них приходилось петь особо, как и для стариков. Этим нравились песни строгих расцветок и
глубоких колеров.
Разные песни оценивались различно людьми не только по их возрасту, но и по характе-
ру. Весельчаки любили канареечно-жёлтые, лихо-малиновые и пунцовые песни. Угрюмым
нравились песни тёмно-коричневых и вишнёво-лиловых тонов. Ветреные и легкомысленные
люди обожали песни любого цвета, лишь бы они были пестры и нарядны…
До седых волос певец добивался такой песни, которая бы полюбилась всем. И старым и
малым. Жизнерадостным и печальным. Задумчивым и бездумным. Из его светлой души вы-
летали звонкие жар-птицы изумительной красоты звучания. Ими любовались тысячи людей,
но каждый раз находились такие ценители, которые выискивали в песне изъяны. Более того –
они глумились над нею и даже втаптывали ее в грязь.
Наконец это стало невыносимым, и певец перестал петь.
– Значит, я плохо пел, коли не сумел заставить всех полюбить хотя бы одну мою пес-
ню, – жаловался на себя, на свой голос певец.
Он жаловался так громко и так жестоко казнил свои песни, что его услышало солнце.
Услышав, оно ласково улыбнулось с высоты и осветило певца золотыми лучами.
– Мой названый брат, – сказало солнце. – Тысячи лет я раскрашиваю землю в неисчис-
лимые цвета и оттенки, а угодить на всех не могу. Потому что каждому нравится своё. И это
очень хорошо.
– Что же в этом хорошего? – негодуя, воскликнул певец.
– Милый мой! Если бы всем нравилось одно и то же, тогда бы остановилась жизнь в
однообразии вкусов, в тождестве чувств, в ограниченности стремлений. Тогда бы тебе неза-
чем было искать новые песни, а мне – каждый день по-новому всходить.
Так сказало солнце, окрашивая своей живительной улыбкой в тысячи тысяч цветов и
оттенков нашу землю.
От этого на душе певца стало светло и радостно. Ему захотелось походить на солнце.
И он снова запел свои песни на все цвета радуги.
И очень хорошо. Какая кому нравится, тот ту и слушай. И если из сотен его песен кому-
то понравится только одна, – значит, певец не зря прожил жизнь, не зря вдохновлялся солн-
цем.

119
 Приложение 2
РЕКОММЕНДАЦИИ
по описанию художественных полотен
I. Общие рекоммендации по описанию картин
1. Внимательно рассмотрите картину, опишите ее содержание, определите тему худо-
жественного полотна, её соответствие названию. Уточните лексику, грамматические кон-
струкции, которые необходимы для описания картины.
2. Напишите черновик сочинения, отметив в нем:
– жанр картины, его роль в творчестве данного художника (основной, ведущий / ред-
кий);
– её содержание (кто и что изображены: ситуация, персонажи, обстановка, предметы);
– композицию художественного полотна (что составляет его центр, что вы видите на
переднем / заднем плане, слева, справа);
– характеристику изображенных героев и предметов; в какой степени они соответству-
ют друг другу, гармонируют или контрастируют;
– изобразительно-выразительные средства, которые использует автор для создания об-
разов (позы персонажей, форма, расположение предметов, колорит картины), их роль в вы-
ражении основной идеи полотна, авторской позиции;
– настроение, вызываемое этим произведением, свою оценку картины.
3. Прочитайте черновик, определите главную мысль своего сочинения, насколько ло-
гично она развивается. Выступите в роли редактора собственного текста, улучшите его сти-
листической и грамматической правкой.

II. Рекоммендации по созданию текстов определенных типов

1. Текст-ОПИСАНИЕ: ЧТО? – КАКОЕ? – ГДЕ?

А. План и типовые конструкции при описании художественных полотен в жанре
интерьера.
Вступление. Общая информация о картине и художнике (Перед нами фронтальное (уг-
ловое) изображение (чего?)… / Полотно (кого?) рисует / изображает… Художник срезал
часть сцены рамой, создавая впечатление присутствия зрителя внутри картины).
Основная часть.
1) Общая характеристика помещения – размер, форма (Большое / просторное / парад-
ное / тесное; длинное / узкое, вытянутое вдоль окон (левой стены); с высоким / низким (свет-
лым, крашеным) потолком, украшенным лепниной / с которого свисает замечательная люст-
ра… Блестящий светлый пол, как зеркало, отражает мебель…).
2) Назначение помещения (Здесь хозяева принимают гостей… / в его тиши отдыхают в лю-
бимом кресле с книгой в руках).
3) Освещённость помещения (Комната полна света (свет заполняет комнату) / за окном
погожий солнечный день; солнце проникает (входит) в дом через открытую настежь балкон-
ную дверь / в комнате приятный (утренний, вечерний) полумрак / комната затенена оконными
шторами / в комнате (сколько) окон, какие? есть ли двери? Сколько, где, какие (куда ведут)?
4) Обстановка (мебель) (Роскошь, богатство интерьера подчёркивает красивая изящная
мебель: … / О бедности хозяев говорит скромная (старая, простая) мебель: … / Особенно хо-
рош (а, и) … (назначение мебели).

120
 5) Композиционные части картины (Главное внимание в изображении помещения жи-
вописец уделяет (уделил) чему?.. / Центральное положение (место) на картине (в композиции
картины) занимает… / В центре картины расположен(а, о, ы)… / На передний план картины
художник поместил… / На заднем плане изобразил … / Центр картины свободен, что усили-
вает ощущение простора (чего?).
Стена напротив украшена чем? / Стену слева украшает (-ют)… На правой стене разве-
шаны портреты… Под /над / между ними видны …(виден, видна, о)… Внизу слева располо-
жен (а, о, ы)… В правом дальнем углу мы видим (можно увидеть / автор) поместил…).
6) Как интерьер характеризует людей, которые живут здесь? (Чувствуется, что здесь
живёт человек, ценящий искусство и любящий книгу…; Это дом обедневшего помещика…).
Заключение. Общее впечатление от картины (Картина исполнена (выполнена, написа-
на) в тёплых цветах (тонах) / светлых / тёмных / холодных красках / в золотисто-коричневой
гамме. Она создаёт (дарит / рождает) радостное настроение, когда смотришь на нее / Полотно
вызывает чувство светлой грусти о родном доме (о далёком детстве…)…).

Б. Описание картин в жанре натюрморта

Вступление. Общая информация о картине и художнике (Эта картина написана неиз-
вестным русским художником XVIII в. в жанре натюрморта цветочного («букетного» типа).
Основная часть.
1) Описание предметов переднего плана (Законы жанра требуют размещать на переднем
плане мелкие предметы, здесь это… / Художник изобразил на переднем плане…).
2) Описание предметов заднего плана (Фоном для натюрморта служит стена комнаты /
окно / пейзаж, где можно разглядеть…).
3) Цветовая палитра художественного полотна (Художник использовал в своей кар-
тине богатую цветовую палитру: на небесно-голубой скатерти стола стоит низкая шарообраз-
ная молочно-белая ваза, наполненная садовыми жёлтыми цветами различных отттенков – от
бледно-салатового до ярко-лимонного. / Художник подбирал для своего произведения цвета
по принципу контраста: белый цвет бумаги соседствует с чёрной тарелкой, тёплый оранже-
вый – с холодным синим / Гланое место в палитре художника занимает … цвет, представлен-
ный в разных вариантах – от … до … ).
4) Символическое значение изображенных предметов (Изображением черепа художник
напоминает зрителям о конечности жизни, сорванными цветами указывает на необходимоть
бережного отношения к красоте природы).
Заключение. Общее впечатление от картины (Перед нами произведение, в котором
языком обычных вещей сказано очень много о жизни (и смерти), о месте ней человека…).

В. Описание картин в жанре пейзажа

Рекомендуется при описании картины избрать рациональное направление для движения
вашего взгляда (сверху вниз, снизу вверх, слева направо, от центра в стороны) и следовать
ему в сочинении. Основная часть текста-описания должна быть посвящена характеристике
того, что вынесено в название картины: летнему дню, лесной реке, первому снегу и т.п.

Словарь эпитетов для описания основных элементов пейзажа

Весна: зелёная, юная, нарядная, яркая, звонкая, многоголосая, долгожданная, чудная.

Лето: жаркое, богатое, щедрое, погожее, красное, долгожданное, яркое.
Осень: первоначальная, запоздалая, цветная, золотая, глубокая, печальная, чудесная.

121
 Зима: волшебная, многоснежная, глубокая, звонкая, угрюмая, злая.
Утро: раннее, молодое, алое, хмурое, тихое, умытое, бодрое.
День: (не)погожий, (без)облачный, пасмурный, славный, ясный, солнечный.
Вечер: тихий, ясный, серый, золотой, хмурый, лунный, звёздный, дивный, чистый.
Ночь: тёмная, (без)звёздная, (без)лунная, таинственная, тоскливая, одинокая, бесконечная.
Небо: безоблачное, бесконечное, высокое, низкое, грозовое, прозрачно-синее, чистое.
Облака: чистые, грязные, молочно-белые, белоснежные, легкокрылые, летучие, ленивые.
Звёзды: бледные, яркие, жемчужные, вечерние, ясные, холодные.
Солнце: ярко-золотое, кроваво-красное, огненное, зимнее, жгучее, ласковое, улыбающееся.
Луна: круглая, полная, юная, огненная, таинственная.
Воздух: знойный, студёный, сонный, ароматный, с запахом свежей травы, грибов.
Радуга: яркая, крутая, семицветная, многоцветная.
Река: спящая, говорливая, ленивая, игривая, мелководная, серебристо-синяя.
Вода: прозрачная, серебристая, чёрная, недвижная, мёртвая, усталая, быстрая.
Снег: ослепительно-белый, сахарный, нетронутый, нежданный, запоздалый.
Лёд: гладкий, зеркальный, прозрачный, синий, вечный.
Лес: белоствольный, безлюдный, прозрачный, густой, дикий, голый, сказочный.
Деревья: кудрявые, полураздетые, спящие, сонные, радостные, ветвистые, стройные.
Поле: бескрайнее, обширное, щедрое, отдыхающее, зелёное, золотистое.
Горы: величавые, молчаливые, заоблачные, снежные, голубые, тёмные.
Трава: высокая, густая, изумрудная, ароматная, свежая, сочная, осенняя, постаревшая.

Г. Описание картин в жанре портрета

«Портретный» словарь для основной части описания

Пол / возраст: мальчик – подро́сток – молодо́й человек (20 лет /лет 25 ) – мужчи́на (за
40 / средних лет, в по́лном расцве́те сил /лет, пожилой, пенсио́нного возраста – стари́к; де-
вочка – девушка – женщина – стару́ха (стару́шка).
О́бщая оценка вне́шности человека: с европе́йской (азиа́тской, восто́чной, афри-
ка́нской) вне́шностью / славя́нской нару́жности // красивый, симпатичный, элега́нтный,
уро́дливый, преле́стный, очарова́тельный; цвету́щего / больного / отталкивающего вида; здо-
ровяк, красавица.
О фигуре: полный человек / стро́йного телосложе́ния / с идеа́льной фигурой: высокой
гру́дью, тонкой та́лией, длинными стро́йными ногами...; толстя́к с широкими плеча́ми и «пив-
ны́м» живото́м; худой (ху́денький), худоща́вый, полный, полнова́тый, то́лстый, стро́йный,
изя́щный, гру́зный, тяжёлый, суту́лый, спорти́вного / могу́чего телосложения; (у кого?) длинные,
стро́йные, короткие, толстые ноги, высокая грудь, широкие, спортивные пле́чи.
Человек (како́го) ро́ста: высо́кого (высо́кий ю́ноша), ни́зкого (ни́зкий па́рень),
ма́ленького, сре́днего ро́ста; короты́шка, верзи́ла (разг.).
Лицо: безборо́дое лицо, с борода́вкой / (кто?) с монго́льским / луноподо́бным лицо́м //
борода́тое, чёрноборо́дое, большегла́зое, глаза́стое, щека́стое, заро́сшее во́лосами; кру́глое,
квадра́тное, ова́льное, дли́нное, скула́стое, с крупными чертами; кровь с молоком, румя́ное (с
румя́нцем, с румя́ными щека́ми), со здоровым цве́том лица, бле́дное, земли́стое, бескро́вное,
мёртвое, полумёртвое, живо́е; вырази́тельное, обычное, невзра́чное, прия́тное, ми́лое, гру́бое;
доброе, злое, глупое, умное; печальное, улы́бчивое (улыба́ющееся), угрю́мое, хму́рое, дере-
вя́нное, пусто́е, со́нное.

122
 Выраже́ние лица́: засте́нчивое, гордели́вое, самоуве́ренное, злое, сердитое, счастливое,
заду́мчивое, трудно определя́емое, ничего не выража́ющее; с выраже́нием ску́ки / жиз-
нелю́бия, с чуть заме́тной улы́бкой; весь в себе.
Глаза: больши́е, круглые, узкие, восточные, минда́левидные, прищу́ренные, глубокие;
карие, зелёные, фиа́лковые, кофе́йные; вырази́тельные, по́лные печа́ли / стра́сти; бе́гающие,
бездо́нные, живые, безжи́зненные, полусо́нные, холо́дные. О́чи.
Брови: тонкие, соболи́ные, пи́саные, изло́манные, сросшиеся, лохма́тые, нахму́ренные.
Взгляд: прямой, открытый, внимательный, колю́чий, холодный, жёсткий, мра́чный,
го́рестный, больной, пустой, оце́нивающий.

Нос: большой, крупный, маленький (но́сик); прямой, греческий, грузи́нский, кар-
то́шкой, о́стрый, правильный, курно́сый, пло́ский, ути́ный, орли́ный.
Губы: алые, вишнёвые, яркие, синие, бескровные, бледные; большие, полные, узкие,
тонкие, ба́нтиком, серде́чком; чувственные, сексуа́льные, *упря́мые, злые.
Рот: кру́пный, беззу́бый, тонкогу́бый, сжа́тый, упря́мый, улыба́ющийся (у него улы́бка
во весь рот).
Кожа: белосне́жная, чи́стая, сму́глая, загоре́лая / темноко́жий человек, с бле́дной
ко́жей, с кожей пе́рсикового цвета.

Волосы: светлые, чёрные, тёмные, кашта́новые, ру́сые, ры́жие, белоку́рые, седы́е, кра-
шеные，обесцве́ченные; прямы́е, гла́дкие, мягкие, кудря́вые, курча́вые, волни́стые; корот-
кие, длинные, средней дли́ны, по пле́чи, по поя́с; с коро́ткой стри́жкой, с моде́льной при-
чёской, с косо́й (с ко́сами, коси́чкой), с хвосто́м, стри́женный наголо́; (у кого) краси́вая, акку-
ра́тная, короткая стри́жка; она носит длинные волосы с чёлкой;
это белоку́рый, рыжево-
ло́сый человек / с седы́ми во́лосами / лы́сый (с лы́синой); блонди́н – блонди́нка, брюне́т –
брюне́тка, шате́н – шате́нка.
Борода́: большая, длинная, короткая, широкая, двойна́я; седа́я, чёрная, рыжева́тая, куд-
ря́вая; боро́дка, бороди́ща; эспаньóлка (испанская бородка).
Усы́: длинные, прямые, аккуратные; чёрные, седы́е, ру́сые; модные у́сики.


2. Текст-ПОВЕСТВОВАНИЕ: КТО? – ЧТО ДЕЛАЛ (-ЕТ)? – КОГДА? – ГДЕ? – КАК?

Биография художника.
Вступление. Общее представление живописца (N.N. – знаменитый / малоизвестный /
забытый русский / российский / советский художник): Григорий Васильевич Сорока (1823–
1864) – живописец, ученик знаменитого художника А.Г. Венецианова, один из самых та-
лантливых и любимых; В.Д. Поленов принадлежит к числу самых значительных явлений в
русской культуре второй половины XIX века: живописец и театральный художник, архи-
тектор и музыкант, ставший новатором во всех сферах искусства).
Основная часть. Хронологический рассказ о жизни и творчестве художника:
1) обстоятельства рождения (место, время, социальное происхождение: В.И. Суриков
родился в Красноярске в бедной семье губернского регистратора; Г. Сорока из крепостных
крестьян, родился и вырос в Тверской губернии; Василий Дмитриевич Поленов родился в Пе-
тербурге в 1844 году в культурной дворянской семье. Его отец – Дмитрий Васильевич Поле-
нов – был известным археологом и библиографом. Мать будущего художника, Мария Алек-
сеевна, писала книги для детей и занималась живописью;
2) его талант (как он проявился, кто это заметил и стал развивать): С детских лет маль-
чик любил рисование, а в начале 1840-х годов случилось важнейшее событие в его жизни –
встреча с замечательным художником и человеком Алексеем Гавриловичем Венециановым.
Заметив способности Григория, Венецианов забрал его в свое имение Сафонково. Здесь за

123
короткое время дарование юноши расцвело; Карл Брюллов с раннего детства был приучен к
рисованию своим отцом – художником-миниатюристом. В 10 лет он поступил в Академию,
где очень скоро завоевал первенствующее положение среди однокурсников;
3) годы учёбы (кто учитель, первые успехи): В. Маковский обучался в Московском учи-
лище живописи, созданном по инициативе его отца. Среди его учителей был В.Г. Перов, у
которого он перенял традиции демократического искусства. Именно эти картины принесли
ему первый заслуженный успех;
4) жанровая специализация (темы, сюжеты картин, самые знаменитые произведения):
В.Д. Поленов работал в разных жанрах, но его «визитной карточкой» стала картина «Мос-
ковский дворик», с которой он вошел в русскую живопись как родоначальник интимного пей-
зажа; Иван Николаевич Крамской был мастером жанровой, исторической и портретной
живописи;
5) значимые этапы творческой жизни: Первыми учителями, направившими талант Репи-
на, были чугуевские художники И.М. Бунаков и Л.И. Персанов. В 1863 году будущий художник
приехал в Петербург, где в Рисовальной школе познакомился с И.Н. Крамским, который сразу
заметил талантливого юношу и стал его другом и наставником на долгие годы. В 1864 году
Репин поступает в Академию художеств и в 1871 году блестяще заканчивает ее.
Заключение. Результаты творчества (место / след в истории живописи России / мира):
Творчество Григория Сороки – одна из самых светлых и в то же время трагических страниц
истории русского искусства XIX века. Удивительно поэтичным был дар Сороки, поистине
трагической – судьба крепостного художника, в полной мере испытавшего тяготы подне-
вольного положения русского крестьянина; Творчество И.Е. Репина – одно из самых значи-
тельных и ярких явлений русской художественной культуры второй половины XIX в. По
масштабности дарования, значению, которое имел художник в живописи, его творчество
сопоставимо с ролью и местом Л.Н. Толстого в литературе.

3. Текст-РАССУЖДЕНИЕ: ПОЧЕМУ (это произошло / это так)?

Введение. Живопись и литературное творчество развиваются бок о бок, у них общие
«родители» – эмоции, размышления их создателей: художник и литератор пишут не то,
что видят, а то, что чувствуют. Чудесная атмосфера их дружбы, взаимной увлеченности,
духовного единения породила многие широко известные портреты. Не случайно писателей
называют художниками слова, а живописец – производное от глагола «писать». Таким
творческим дуэтом выступали Н.В. Гоголь и Ф.И. Моллер. Итогом их дружбы стало созда-
ние портрета писателя и повести «Портрет».
Тезис. Есть мнение, что прототипом художника Чарткова в повести Гоголя стал
Ф.А. Моллер. Об этом писал Турчин: «Ничего не подозревавший Моллер сам стал моделью
для писателя». Так ли это? / Действительно ли картины И.Н. Крамского «Неизвестная» и
«Неутешное горе» представляют женские образы-антиподы? / Можно ли на основе живо-
писи говорить о национальном типе красоты?
Аргументация. Во-первых, единственное, что объединяет гоголевского героя и Молле-
ра, – это род занятий, в их биографиях нет ничего общего. Во-вторых, реальный художник
много работал для развития своего таланта. Самое главное – эту точку зрения не поддер-
живают современные исследователи творчества Н.В. Гоголя.
Вывод. Таким образом, данную версию можно считать ошибочной / Из сказанного
можно сделать вывод, что это мнение имеет право на существование только в широком
поимании прототипа: Гоголь использовал в своей повести лишь самые общие черты творче-
ской личности, правдиво изобразил атмосферу творчества, а не конкретного человека.

124
 СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ............................................................................................................................... 3

Русское искусство на уроках РКИ ......................................................................................... 4

Тема 1. Введение в предмет разговора ................................................................................ 4
Тема 2. Описание интерьера ................................................................................................. 7
Урок 1. Описание квартиры ............................................................................................. 7
Урок 2. Знакомство с жанром интерьера ........................................................................ 12
Урок 3. «Кабинет дома в Островках» Г.В. Сороки ........................................................ 16
Урок 4. Работа с жанром биографии. Крепостной художник Г.В. Сорока ................. 19
Тема 3. Описание натюрморта .............................................................................................. 23
Урок 1. Натюрморт как жанр живописи ......................................................................... 23
Урок 2. Натюрморты К.С. Петрова-Водкина .................................................................. 27
Тема 4. Описание пейзажа .................................................................................................... 32
Урок 1. Времена года ........................................................................................................ 32
Урок 2. Весна ..................................................................................................................... 37
Урок 3. Работа с картиной И.И. Левитана «Март» ........................................................ 42
Урок 4. Лето ....................................................................................................................... 45
Урок 5. Работа с картиной И.И. Левитана «Лето» («Июньский день») ....................... 50
Урок 6. Осень ..................................................................................................................... 54
Урок 7. Работа с картиной И.И. Левитана «Золотая осень» ......................................... 59
Урок 8. Зима ....................................................................................................................... 63
Урок 9. Работа с картиной И.И. Левитана «Зимой в лесу. Волк» ................................ 68
Урок 10. И.И. Левитан – певец русской природы .......................................................... 71
Урок 11. Пейзаж в литературе ......................................................................................... 75
Тема 5. Описание портрета ................................................................................................... 79
Урок 1. Связь живописи и литературы на материале портрета .................................... 79
Урок 2. Портрет в литературе .......................................................................................... 84
Урок 3: Портрет как жанр живописи и его виды ........................................................... 89
Урок 4. Художник и писатель: портреты и судьбы ....................................................... 95
Урок 5. Прототип. Работа с повестью Н.В. Гоголя «Портрет» .................................... 100
Урок 6. Портрет украинской девушки: на материале повести Н.В. Гоголя
«Сорочинская ярмарка» .................................................................................................... 104
Тема 6. Сюжетная (историческая) живопись ...................................................................... 109
Урок 1. Стрелецкие бунты – трагические страницы истории России ......................... 109

Приложение 1. Тексты для чтения ....................................................................................... 115

Текст 1. Передвижники и П.М. Третьяков .......................................................................... 115
Текст 2. Е. Пермяк. Волшебные краски (новогодняя сказка) ............................................ 115
Текст 3. В. Вересаев. Состязание ......................................................................................... 116
Текст 4. К. Паустовский. Старый повар .............................................................................. 118
Текст 5. Е. Пермяк. На все цвета радуги ............................................................................. 119

Приложение 2. Рекомендации по описанию художественных полотен ......................... 120

I. Общие рекомендации по описанию картин ..................................................................... 120

125
II. Рекомендации по созданию текстов определенных типов ........................................... 120
1. Текст-ОПИСАНИЕ: ЧТО? – КАКОЕ? – ГДЕ? ........................................................... 120
А. План и типовые конструкции при описании художественных полотен
в жанре интерьера ......................................................................................................... 120
Б. Описание картин в жанре натюрморта .................................................................. 121
В. Описание картин в жанре пейзажа ......................................................................... 121
Г. Описание картин в жанре портрета ........................................................................ 121
2. Текст-ПОВЕСТВОВАНИЕ: КТО? – ЧТО ДЕЛАЛ (-ЕТ)? – КОГДА? –
ГДЕ? – КАК? ...................................................................................................................... 123
3. Текст-РАССУЖДЕНИЕ: ПОЧЕМУ (это произошло / это так)? .............................. 124

126
 Учебное издание

Русский язык как иностранный

СТАРИКОВА Галина Николаевна

Поговорим о русской живописи

Русское искусство на уроках РКИ
Учебное пособие по развитию речи в рамках
направления подготовки «Русский как иностранный»

Редакторы: Ю.П. Готфрид, К.В. Полькина

Компьютерная верстка А.И. Лелоюр
Дизайн обложки Л.Д. Кривцовой

В оформлении обложки использованы картины

И.В. Сафроновой «Теплое лето» (2005 г.) и В. Поленова «Речка Свинка близ Алексина»

Подписано к печати 17.11.2017 г. Формат 60×841/8.

Бумага для офисной техники. Гарнитура Times.
Усл. печ. л. 14,8.
Тираж 100 экз. Заказ № 2856.

Отпечатано на оборудовании
Издательского Дома
Томского государственного университета
634050, г. Томск, пр. Ленина, 36
Тел. 8+(382-2)–52-98-49
Сайт: http://publish.tsu.ru
E-mail: rio.tsu@mail.ru

127