ФОРМИРОВАНИЕ СБАЛАНСИРОВАННОЙ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У ЛИЦ, СКЛОННЫХ К ДЕПРЕССИИ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ
И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ
Сборник статей по материалам
XCVII международной научно-практической конференции
№ 1 (89)
Январь 2024 г.
Издается с августа 2017 года
Новосибирск
2024
УДК 08
ББК 94
Э41
Председатель редколлегии: д-р психол. наук, канд. мед. наук Дмитриева

Наталья Витальевна.
Редакционная коллегия:
канд. юрид. наук Л.А. Андреева, д-р культурологии, проф. И.А. Купцова
канд. пед. наук, доц. Е.Л. Антифеева, д-р биол. наук, проф. М.В. Ларионов,
д-р техн. наук С.М. Ахметов, канд. мед. наук Е.А. Лебединцева,
канд. юрид. наук О.А. Бахарева, канд. пед. наук Т.Н. Ле-ван,
канд. мед. наук В.П. Волков, канд. филол. наук Ж. Н. Макушева,
канд. пед. наук М.Е. Виговская, д-р мед. наук О.Ю. Милушкина,
канд. тех. наук, д-р пед. наук О.В. Виштак, д-р социол. наук И.В. Попова,
канд. филос. наук Т.А. Гужавина, д–р техн. наук, канд. физ-мат. наук
д-р филол. наук Е.В. Грудева, П.П. Рымкевич,
канд. техн. наук Д.В. Елисеев, канд. биол.наук Г.М. Рысмамбетова,
канд. юрид. наук В.Н. Жамулдинов, канд. психол. наук Н.В. Сидячева,
канд. физ-мат. наук Т.Е. Зеленская, д-р ист. наук И.С. Соловенко,
канд. пед. наук Е.Е. Зорина, канд. ист. наук А.Н. Сорокин,
канд. хим. наук Ж.А. Ибатаев, д-р филос. наук, канд. хим. наук
канд. пед. наук С.Ю. Иванова, Е.М. Сүлеймен,
канд. филос. наук В.Е. Карпенко, PhD по специальности «Физика»
канд. филос. наук Т.М. Карпенко, Р.Н. Сүлеймен,
д-р психол. наук В.С. Карапетян, канд. биол. наук В.Е. Харченко,
канд. экон. наук В.Л. Ковнер, д-р пед. наук, проф. Н.П. Ходакова,
д-р хим. наук В.О. Козьминых, д-р филол. наук Л.Н. Чурилина,
канд. геол.-минерал. наук Н.Г. Корвет, канд. ист. наук В.Р. Шаяхметова,
канд. физ.-мат. наук В.С. Королев, канд. пед. наук С.Я. Якушева.
канд. экон. наук, канд. филол. наук
С.Ю. Костылева,
канд. ист. наук К.В. Купченко,
Э41 Экспериментальные и теоретические исследования в современной науке / Сб.

ст. по материалам XCVII междунар. науч.-практ. конф. № 1 (89).
Новосибирск: Изд. ООО «СибАК», 2024. 122 с.
Учредитель: ООО «СибАК»
Статьи сборника «Экспериментальные и теоретические исследования в

современной науке» размещаются в полнотекстовом формате на сайте научной
электронной библиотеки eLIBRARY.RU.
При перепечатке материалов издания ссылка на сборник статей обязательна.
ISSN 2587-9189 © ООО «СибАК», 2024

Оглавление
Статьи на русском языке 6
Секция «Биология» 6
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИКОБИОТЫ ПОЧВ 6
АПШЕРОНСКОГО ПОЛУОСТРОВА,
НАХОДЯЩИХСЯ В СТРЕССОВЫХ УСЛОВИЯХ
Бахшалиева Конул Фаррух
Ширинова Гюлнар Фаган
Агаева Тарана Сафар
Секция «Культурология» 12
АССОЦИАЦИИ ДРУЗЕЙ ПУТИ СВЯТОГО ИАКОВА: 12
РОЛЬ В ВОЗРОЖДЕНИИ ТРАДИЦИИ
Зарьянова Анна Альбертовна
Секция «Математика» 17
ОБЗОР АЛГОРИТМОВ ПОИСКА КРАТЧАЙШИХ 17
ПУТЕЙ В ГРАФАХ
Васильева Наталья Борисовна
Секция «Междисциплинарные исследования» 22
КОЛОРТОНИМЫ В СИМВОЛИКЕ СТРАН 22
И ГОРОДОВ
Аширова Огулдурсун
Татьяна Анатольевна Куделько
МЕТАФОРА В КУЛЬТУРНОЙ СИМВОЛИКЕ 32
Гулова Дженнет
Эзиз Худайназаров
ЗЕЛЁНАЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ МЕТАФОРА 42
Тилепбаева Райхан
МЕТАФОРЫ В ФУТБОЛЕ 56
Худайназаров Эзиз
ОБРАЗЫ ИЗВЕСТНЫХ МАЛЬЧИКОВ-ШКОЛЬНИКОВ 66
(НА ПРИМЕРЕ РАССКАЗОВ О ГАРРИ ПОТТЕРЕ
И ИВАНЕ СЕМЁНОВЕ)
Язмухаммедова Мерджен
Секция «Педагогика» 76
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ВЫСШЕМ 76
УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
Затулеева Дарья Александровна
Лобанова Юлия Олеговна
ЗАНЯТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ 80
ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ
ЗАБОЛЕВАНИЙ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ
Калеева Виктория Ерганисовна
Гладенкова Виктория Павловна
РОЛЬ ПЕДАГОГИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 85
И СПОРТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
СТУДЕНТОВ
Конякина Кристина Андреевна
ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ 90
КУЛЬТУРОЙ ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ СЕРДЕЧНО-
СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ
Федотова Ангелина Евгеньевна
Секция «Психология» 94
ФОРМИРОВАНИЕ СБАЛАНСИРОВАННОЙ 94
ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У ЛИЦ,
СКЛОННЫХ К ДЕПРЕССИИ
Рубцова Виктория Андреевна
Секция «Экономика» 100
КЛЮЧЕВЫЕ ДОМИНАНТЫ УПРАВЛЕНИЯ 100
ТЕКУЩИМИ ЗАТРАТАМИ ПРЕДПРИЯТИЯ
Плужникова Людмила Николаевна
Тимина Юлия Викторовна
Секция «Юриспруденция» 107
К ВОПРОСУ О ПРАВОВОМ СТАТУСЕ ОРГАНОВ 107
МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
Атаев Аслан Муратович
Қазақ тіліндегі мақалалар 113
Бөлім «Филология» 113
ҚЫРҒЫЗДЫҢ EЖЕЛГI ТҮБIР СӨЗДЕРІ АҒЫЛШЫН 113
ТІЛІНДЕГІ ТІЛДІК РЕАЛИЙ РЕТІНДЕ
Керімбердиева Айсалқын Дүйшеқызы
Қадырбекова Қанышай Қадырбекқызы
Эшиев Асылбек Мирзатилаулы
Экспериментальные и теоретические исследования в современной науке
№ 1 (89), 2024 г www.sibac.info
СТАТЬИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ
СЕКЦИЯ
«БИОЛОГИЯ»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИКОБИОТЫ ПОЧВ

АПШЕРОНСКОГО ПОЛУОСТРОВА, НАХОДЯЩИХСЯ
В СТРЕССОВЫХ УСЛОВИЯХ
Бахшалиева Конул Фаррух

д-р биол. наук,
проф., зав. лаборатории,
Институт Микробиологии МНО АР,
Азербайджан, г. Баку
Ширинова Гюлнар Фаган

научный сотрудник,
Институт Микробиологии, МНО АР,
E-mail: azmbi@mail.ru
Агаева Тарана Сафар

доктор философии по биологии,
докторант (ДН), Институт
Микробиологии МНО АР,
6
www.sibac.info № 1 (89), 2024 г.
GENERAL CHARACTERISTICS OF MYCOBIOTA

IN SOILS OF THE APSHERON PENINSULA UNDER
STRESS CONDITIONS
Konul Bakhshalieva
Doctor of Biological Sciences,
Prof., Head of Lab. Institute
Microbiology MNO AR,
Azerbaijan, Baku
Gulnar Shirinova
Researcher,
Institute of Microbiology MNO AR,
Azerbaijan, Baku
Tarana Agayeva
Doctor of Philosophy in Biology,
Doctoral Student (DN), Institute
Microbiology MNO AR,
Azerbaijan, Baku
АННОТАЦИЯ
В ходе проведенных исследований изучена микобиота Апшерон-
ского полуострова и других территорий Азербайджанской Республики
и выявлено распространение 75 видов грибов. Выяснены возможности
использования 25 видов грибов при восстановлении стрессовых почв. В
результате чего установлено, что для этой цели более перспективны
грибы, относящиеся к роду Trichoderma.
ABSTRACT
In the course of the research, the mycobiota of the Absheron Peninsula
and other territories of the Republic of Azerbaijan was studied and the distri-
bution of 75 species of fungi was revealed. The possibilities of using 25 spe-
cies of fungi in restoring stressed soils were determined. As a result, it was
found that mushrooms belonging to the genus Trichoderma are more prom-
ising for this purpose.
Ключевые слова: почва, стресс, микобиота, плодородие, род

Trichoderma.
Keywords: soil, stress, mycobiota, fertility, genus Trichoderma
7
Являясь частью мира, территория Азербайджанской Республики

составляет 86,6 тыс. км2. В настоящее время 77% площади используется
для тех или иных целей. Из пригодных для сельского хозяйства земель
44% (4200 тыс. га) составляют пашни, 4% – многолетние культуры, 26% –
сенокосы и пастбища. Неиспользуемые в сельском хозяйстве состав-
ляют до 40% земельного фонда. В целом площадь земли на душу насе-
ления в Азербайджане составляет около 1 га [3-5] и эта цифра будет по-
степенно уменьшаться, поскольку рост населения является естественным
процессом. Вышеуказанные проблемы не чужды Азербайджанской Рес-
публике, поскольку засоление, загрязнение и снижение продуктивности
почв наблюдаются и в Азербайджане, и это сравнительно заметно про-
является на Апшеронском полуострове. На Апшеронском полуострове
c площадью 222 тыс. га расположены два из трёх крупнейших городов
страны (Баку и Сумгаит), и этот регион является одной из самых засуш-
ливых зон Кавказа [3]. Кроме того, здесь сосредоточена большая часть
промышленного потенциала страны, в результате чего 33 000 га терри-
тории Апшеронского полуострова загрязнены в той или иной степени,
в первую очередь нефтью [3]. Точнее, на Апшеронском полуострове не-
мало находящихся в стрессовых условиях почв, и по этой причине воз-
никает необходимость уделения большего внимания использованию
данных почв и повышению продуктивности возделываемых на них рас-
тений.
Неслучайно Апшеронский полуостров относительно скудный по
сравнению с другими регионами страны в отношении как флоры, так и
фауны. Так, по результатам проведенных исследований установлено,
что виды, входящие во флору Апшерона, составляют 22% разнообразия
флоры, характерной для природы Азербайджана [2]. Эти вопросы со-
здают дополнительное напряжение на фоне и без того не очень хорошей
ситуации существующих глобальных экологических (глобальное изме-
нение климата, опустынивание, засоление, утрата биоразнообразия и т. д.)
проблем.
Учитывая вышесказанное, в представленной работе рассматрива-
ется возможность использования распространенных на Апшероне мик-
роорганизмов, в первую очередь грибов, для восстановления продук-
тивности серо-бурых почв Апшеронского полуострова, находящихся в
стрессовом состоянии, а точнее, для повышения продуктивности выра-
щиваемых здесь сельскохозяйственных растений.
При реализации поставленной цели для разрешения важных во-
просов, в первую очередь были отобраны образцы некоторых сельско-
хозяйственных растений и почв Апшеронского полуострова различного
характера (относительно чистые, загрязненные, орошаемые и т.д.), а также
8
для сравнения – образцы почв и растений Кура-Аразской равнины, ко-

торые были проанализированы согласно запланированным задачам.
В результате анализа всех взятых образцов выявлено распростра-
нение 75 видов грибов, из которых 25 видов были отобраны согласно
цели работы для следующего этапа исследования.
В Азербайджане имеются определенные материалы исследований
о биотопах и ценозах, находящихся в стрессовом состоянии, однако ис-
следования, посвященные выяснению этих вопросов на примере грибов,
включают лишь уточнение их видового состава и эколо-трофических
связей. Несмотря на то, что в условиях глобального изменения климата
существует необходимость уделения большего внимания и изучения
данных вопросов в более широких аспектах, до наших исследований в
этом направлении исследовательских работ не проводилось. Учитывая
это, в ходе исследования было признано целесообразным решить задачи,
направленные на выяснение некоторых из этих вопросов.
Полученные результаты показали, что среди зарегистрированных
грибов имеются как устойчивые, так и неустойчивые к стрессовым фак-
торам виды. Так, некоторые грибы встречается только в относительно
чистых почвах, другие – в почвах, испытывающих стресс из-за того или
иного воздействия. Интересно, что если посмотреть на эколо-трофиче-
скую специализацию грибов, распространенных в почвах отобранных об-
разцов, то можно увидеть, что в относительно чистых почвах превосход-
ство составлют грибы эпифитной микобиоты, а в стрессовых почвах –
токсигены, аллергены, оппортунисты, а также фитопатогены. Конечно,
логически правильнее использовать в управлении стрессовыми поч-
вами распространенные в этих условиях грибы, но синтезируемые ими
метаболиты, и прежде всего токсического действия, имеют реальную
возможность вызывать некоторое ухудшение количественных показа-
телей производимой в будущем продукции. Даже способность некото-
рых из них синтезировать фитогормоны, повышающих продуктивность
растений, не может быть положена в основу их широкого использова-
ния. Как уже было указано выше, грибы, относящиеся к роду Fusarium,
обладают способностью синтезировать метаболиты с различным дей-
ствием, однако грибы данного рода вызывают фузариозное увядание –
наиболее опасное заболевание для растений, в первую очередь зерно-
вых, что влияет на количественное и качественное ухудшение ежегод-
ной урожайности производимых зерновых культур. Так, необходимо
отметить, что продуктивность некоторых растений (томаты, бананы,
ананасы, горох и др.) под действием грибов Fusarium может снижаться
до 50 % [10], а большая часть производимой продукции содержит син-
тезируемые ими микотоксины [7]. В литературе достаточно сведений о
9
негативном влиянии микотоксинов на здоровье живых организмов,

прежде всего человека [1, 6, 8-9], и не представляется возможным опре-
делить показатель минимального количества микотоксинов. негативно
влияющих на здоровье человека, т.е. их любое количество обладает
негативным действием. По этой причине в наших исследованиях при
решении вопроса о плодородии почвы в состоянии стресса мы не сочли
приемлемым использовать грибы, соответствующие этой характери-
стике, а использовали только имеющие признаки эпифитной микобиоты
и согласно литературным данным не вызывающие патологий, уточнили
антагонистические отношения с грибами, отобранными на начальном
этапе исследований как опасные фитопатогены и широко распростра-
ненными в Азербайджане, а также на Апшероне. Причина этого связана
с тем, что в последние годы в большинстве стран мира большое значе-
ние придается развитию экологически устойчивого сельского хозяйства,
в котором приоритет отдается собственным биологическим возможно-
стям растений и минимальному использованию экологически опасных
агрохимикатов (минеральных удобрений, пестицидов, химических сти-
муляторов и др.). Одним из важных подходов в решении этих вопросов
является использование самих биологических агентов или их метаболи-
тов, образующихся в результате их жизнедеятельности, которые спо-
собны защитить растения от абиотических и биотических стрессовых
факторов упомянутых опасных агрохимикатов. Решение проблемы
жизнеспособности растений, продуктивности, а также плодородия
почвы, на которой они возделываются, за счет активаторов биологиче-
ского происхождения как наиболее перспективного подхода последних
лет подтверждено в ряде проведенных исследований [1]. Результаты
анализа исследований, проведенных в этом направлении, показали, что
на начальном этапе решения данного вопроса изучаются микроорга-
низмы, в том числе грибы, распространенные как в почвах, так и в рас-
тениях агроценоза, их видовой состав, а затем и взаимоотношения
между распространенными там микроорганизмами. Результаты первич-
ного изучения в отношении видового состава были упомянуты выше, а
исследования по изучению взаимоотношений между грибами, точнее,
антагонизма, показали, что они обладают способностью распространя-
ются в том или ином ценозе одновременно, но антагонистические отно-
шения между ними не наблюдаются. По количественному показателю
этого антагонистического отношения, определенному по известному
методу, грибы отличаются друг от друга, а полученные результаты по-
казывают, что антагонизм между большинством отобранных грибов ми-
нимален и колеблется в пределах 1-2 по оценочной шкале. Это харак-
терно для штаммов грибов, принадлежащих к родам Aspergillus,
10
Aureobasidium, Chaetomium, Mucor и Rhisopus. Их можно охарактеризо-

вать как слабых антагонистов. Штаммы грибов, характеризующиеся
умеренным антагонизмом, в основном, принадлежали к родам
Cephalosporium, Gliocladium и Sordaria, антагонизм которых колебался
в пределах 2-3. Как и следовало ожидать, грибами с сильным антагониз-
мом оказались грибы рода Trichoderma, количественный показатель ко-
торых варьировал в пределах 3-5.
Максимальным показателем антагонизма по отношению ко всем
фитопатогенам характеризовались только принадлежащие к роду
Trichoderma штаммы T.koningii G-43 и T.asperellum G-3, которые были
отобраны с целью их дальнейшего использования при восстановлении
стрессовых почв.
Список литературы:
1. Бахшалиева, К.Ф. Экобиологическая характеристика токсигенных грибов,
распространенных в Азербайджане/Автореферат докторской диссертации
по биологии/ -Баку, 2017, -45с.
2. Гаджиев В.Дж., Мусаев С.Х, Акбарова З.И. и др. О биоразнообразии выс-
ших растений флоры Азербайджана//Научные труды Института ботаники
НАНА, -2004, т.XXV, С.88-93.
3. https://files.preslib.az/projects/eco/az/eco_m2_2.pdf
4. https://gsaz.az/articles/view/81/Azarbaycan-torpaqlari
5. https://republic.preslib.az/az_c3.html
6. Janik, E., Niemcewicz, M., Ceremuga M.// Molecular Aspects of Mycotoxins-A
Serious Problem for Human Health// Int J Mol Sci., 2020, 31;21(21):8187. doi:
10.3390/ijms21218187
7. Ji, F., He, D., Olaniran A.O. et al. Occurrence, toxicity, production and detection
of Fusarium mycotoxin: a review// Food Prod Process and Nutr., 2019, 1, 6
https://doi.org/10.1186/s43014-019-0007-2
8. Kępińska-Pacelik, J. and Biel, W. Alimentary Risk of Mycotoxins for Humans
and Animals.//Toxins (Basel).,-2021. 21;13(11):822. doi: 10.3390/tox-
ins13110822.
9. Moretti, A., Logrieco, A.F., & Susca, A. Mycotoxins: An underhand food prob-
lem.//Methods in Molecular Biology.,-2017, v.1542. -P. 3–12.
10. Perincherry, L., Lalak-Kańczugowska, J., Stępień, Ł. Fusarium-Produced Myco-
toxins in Plant-Pathogen Interactions//Toxins (Basel)., -2019 14;11(11):664. doi:
10.3390/toxins11110664.
11
СЕКЦИЯ
«КУЛЬТУРОЛОГИЯ»
АССОЦИАЦИИ ДРУЗЕЙ ПУТИ СВЯТОГО ИАКОВА:

РОЛЬ В ВОЗРОЖДЕНИИ ТРАДИЦИИ
Зарьянова Анна Альбертовна

студент,
Московский государственный университет
имени М.В. Ломоносова,
РФ, г. Москва
E-mail: zarianovaanna@mail.ru
THE ASSOCIATIONS OF FRIENDS OF CAMINO

DE SANTIAGO: THEIR ROLE IN THE REVIVAL
OF THE TRADITION
Anna Zarianova
Student,
Faculty of Foreign
Languages and Area Studies
Moscow State University
Russia, Moscow
АННОТАЦИЯ
В данной статье рассматривается роль энтузиастов и обществен-
ных организаций в развитии паломничества по Пути Святого Иакова в
ХХ веке. Рассматривается история возникновения ассоциаций и основ-
ные направления их деятельности.
ABSTRACT
This article examines the role of enthusiasts and public organizations in
the development of pilgrimage along the Camino de Santiago in the twentieth
century. The history of the emergence of associations and the main directions
of their activities are analyzed.
12
Ключевые слова: Ассоциации друзей Пути Святого Иакова, па-

ломничество, Элиас Валинья Сампедро, Сантьяго-де-Компостела, тра-
диции.
Keywords: The Associations of Friends of Camino de Santiago, pil-
grimage, Elías Valiña Sampedro, Santiago de Compostela, traditions.
Путь Святого Иакова – знаменитая паломническая дорога к месту

захоронения апостола в Сантьяго-де-Компостела – имеет многовековую
историю. Паломничество берет свое начало в IX веке, когда были обна-
ружены мощи Святого Иакова в Галисии. Паломничество пережило пик
популярности в XI – XII веках, затем были резкие спады потоков палом-
ников в периоды эпидемий XIV века и религиозных войн периода Ре-
формации. В конце XVI века мощи Святого Иакова были спрятаны под
предлогом защиты от английского корсара Фрэнсиса Дрейка, со време-
нем место их хранения было забыто. После обнаружения мощей апо-
стола в конце XIX века паломничество возродилось, но оно не было
многочисленным.
Возрождение интереса к паломнической традиции произошло в
XX веке. Большой вклад в восстановление традиции внесли энтузиасты,
которые объединились в общественные организации, и, начиная с сере-
дины XX века, проделали очень важную работу по популяризации
маршрута, развитию, сохранению инфраструктуры и поддержке палом-
ников. В данной статье мы рассмотрим некоторые аспекты работы этих
объединений.
В 1950 году небольшая группа историков, искусствоведов, архи-
вистов и специалистов по средневековой литературе, которых объеди-
нял интерес к истории паломничества в Сантьяго-де-Компостела и
роли, которую оно сыграло в становлении Европы как цивилизации, ос-
новала в Париже Общество друзей Пути Святого Иакова [1].
В 1962 году аналогичная организация была создана в Испании, в
городе Эстелья. Стоит заметить, что именно в этом городе много веков
назад была основана одна из первых Кофрадий Испании. В 1174 году
епископ Памплоны Педро де Пари предоставил «Шестидесяти брат-
ствам Эстеллы, называемым Братствами Сантьяго» базилику de Nuestra
Señora de Puy с правом избирать собственного капеллана и быть погре-
бенными в церкви [5].
Важный этап в возрождении культурных традиций Пути начался в
восьмидесятые годы прошлого века и связан с именем приходского свя-
щенника церкви Святой Марии в О-Себрейро Элиаса Валинья Сампе-
дро. В 1965 году он защитил докторскую диссертацию на тему «Путь
Святого Иакова. Историко-юридическое исследование» [3]. Это была
13
первая диссертация, посвященная исследованию Пути Святого Иакова.

Он был очень погружен в предмет своего исследования и осознавал
важность Пути как общеевропейской культурной традиции. Именно эта
убежденность побудила его начать кампанию по популяризации Пути.
В 1983 году он написал путеводитель по Французскому маршруту Пути.
В 1984 году он проделал работу, которая оставила след во всем
мире: вместе с группой единомышленников приступил к восстановле-
нию утраченных участков, очистке и измерению расстояний между
остановками на Пути от Ронсесвальеса до Сантьяго [3]. После множе-
ственных обращений паломников о том, что они часто сбиваются с
Пути, Валинья купил желтую краску (ту, которая была в продаже в
большом объеме), погрузил емкости в свой автомобиль, и отправился
по «Дороге Французский королей» размечать указатели желтой краской
на зданиях, тротуарах, на перекрестках и во всех точках, где пилигримы
могли засомневаться в дальнейшем направлении движения. Впослед-
ствии желтые стрелки стали символом паломничества по Пути Святого
Иакова.
Элиас Валинья возглавил работу общественных организаций по
развитию Пути, и в 1985 году на первом Якобинском собрании (I
Encuentro Xacobeo) он был единогласно назначен координатором Пути
Сантьяго [3]. Ассоциации друзей Пути Сантьяго способствовали про-
движению паломничества и поддержанию маршрутов в ухоженном со-
стоянии. Энтузиасты расчищали и размечали путь, открывали приюты
для паломников в О-Себрейро, в Граньоне, в Ронсесвальесе, в Фурелосе,
в Боенте.
В 1980-е годы ассоциаций начали создаваться и распространяться
в разных городах по Европе. В эти годы в Италии, Великобритании и
Германии были основаны Братства Святого Иакова (Confraternita di San
Jacopo di Compostella, Confraternity of St. James и Deutsche St. Jakobus-
Gesellschaft, соответственно) [1].
1987 год был очень важным в истории возрождении Пути Святого
Иакова. В городе Хака состоялся I Международный конгресс Aссоциа-
ций друзей Камино-де-Сантьяго, и была создана Испанская Федерация
Aссоциаций друзей Пути Святого Иакова [1].
Совет Европы в том же 1987 году присвоил Пути Святого Иакова
статус «Первого культурного маршрута Европы», поскольку религиоз-
ные и культурные коммуникации, в которые были вовлечены палом-
ники из разных мест Европы, стали прообразом европейского единства.
1993 год стал поворотным в истории Пути Святого Иакова. Пра-
вительство Галисии объявило празднование «святого» (год, когда день
апостола Иакова – 25 июля – приходится на воскресенье) 1993 года
14
государственным проектом (Хакобео 1993) [4]. Это потребовало коор-

динации усилий Церкви, государственных структур и ассоциаций.
Благодаря совместным усилиям интерес к паломничеству возро-
дился, и по Пути в этот год прошли 99000 пилигримов. В этот же год
Французский путь был включен в список мирового наследия ЮНЕСКО.
На сегодняшний день наиболее важными задачами ассоциаций яв-
ляются управление приютами для паломников, поддержка инфраструк-
туры Пути и популяризация маршрута. Подобно средневековым Кофра-
диям, ассоциации также организуют мероприятия, ориентированные на
своих членов: регулярные собрания, братские трапезы, празднование
дня Святого Иакова и другие культурные мероприятия.
Ассоциации друзей Пути Святого Иакова в настоящее время при-
сутствуют на всех пяти континентах. Создаются исследовательские
центры для изучения исторического и художественного феномена па-
ломничества. Помимо ассоциаций, в мире существует несколько цен-
тров компостеланских исследований, например, во Франции и Италии,
которые публикуют научные статьи и книги, организуют конгрессы или
участвуют в них и консультируют всех паломников.
Существуют библиотеки, специализирующиеся на паломнической
тематике, журналы Compostellanum, Compostelle, Compostella или Ad
limina, музеи паломничества. Создан Международный комитет экспер-
тов по пути Святого Иакова, в настоящее время состоящий из специа-
листов из Испании, Германии, Франции, Италии, Англии и Португалии,
который периодически проводит международные конгрессы в Санть-
яго-де-Компостела [1].
В июне 2015 года в Сантьяго состоялась Первая Всемирная
встреча Ассоциаций Друзей Пути Святого Иакова в Галисии. В нем при-
няли участие 28 стран, представленных 157 ассоциациями. В общей
сложности количество ассоциаций достигло 350 по всему миру [1].
Создание и развитие Обществ Друзей Пути Святого Иакова – одно
из приоритетных направлений для популяризации Пути.
Согласно данным Офиса Паломника (Oficina del Peregrino) за 2023
год 446 тысяч человек со всего мира совершили паломничество к мо-
щам Святого Иакова. Данные цифры являются абсолютным рекордом
за все время существования маршрута, в особенности учитывая то, что
прошедший год не являлся «святым». При этом по Пути прошло больше
иностранцев (243 тысяч человек), чем испанцев (197 тысяч человек) [2].
Этот факт свидетельствует о ведении успешной работы ассоциациями
по всему миру по продвижении Пути Святого Иакова и утверждении
Сантьяго-де-Компостела в качестве значимого центра паломничества.
15
1. Asociaciones de amigos del Camino. Camino de Santiago en Galicia: web
oficial. URL:https://www.caminodesantiago.gal/es/descubre/asociaciones-del-
camino/asociaciones-de-amigos-del-camino
2. Estadísticas. Oficina de Acogida al Peregrino. 2023 URL: https://oficinadelpere-
grino.com/estadisticas-2/
3. Corpas Mauleón J.R. Roncevalles, Carlomagno y el Camino de Santiago:
historia, leyenda, literatura. Pregón siglo XXI. №59, 2021, p. 33-39
4. Moscarelli, R., Lopez, L., González, L. Who Is Interested in Developing the Way
of Saint James? The Pilgrimage from Faith to Tourism. Religions. Vol. 11, №1,
2020
5. Plötz, R. Misericordia, fraternidad y las cofradías de Santiago. Ad limina: revista
de investigación del Camino de Santiago y las peregrinaciones. Nº. 10, 2019,
p. 153-175
16
СЕКЦИЯ
«МАТЕМАТИКА»
ОБЗОР АЛГОРИТМОВ ПОИСКА

КРАТЧАЙШИХ ПУТЕЙ В ГРАФАХ
Васильева Наталья Борисовна

аспирант,
Дальневосточный Федеральный Университет
РФ, г. Владивосток
E-mail: cgi-bn@mail.ru
REVIEW OF THE FIDING SHORTEST PATHS

IN GRAPHS ALGORITHMS
Natalia Vasileva
PhD student,
Far Eastern Federal University
Russia, Vladivostok
АННОТАЦИЯ
Проведен анализ понятия кратчайший путь в графе, рассмотрены
основные алгоритмы поиска кратчайших путей в графе с указанием
ограничений по применению и временной сложности реализации алго-
ритма
ABSTRACT
The concept of the shortest path in a graph was analyzed, the main al-
gorithms for the shortest paths in a graph searching were considered, re-
strictions on the application and time complexity of the algorithms’ imple-
mentation were indicated
Ключевые слова: алгоритм поиска кратчайшего пути, поиск крат-

чайшего пути в графе, алгоритм Дейкстры, алгоритм Флойда-Уоршелла,
алгоритм А*, алгоритм Джонсона, алгоритм Данцига, алгоритм APSP-
RET, алгоритм Беллмана-Форда, Генетический, алгоритм поиска в ши-
рину, алгоритм топологической сортировки
17
Keywords: shortest path algorithm, shortest path search in a graph,

Dijkstra algorithm, Floyd-Warshell algorithm, A* algorithm, Johnson algo-
rithm, Danzig algorithm, APSP-RET algorithm, Bellman-Ford algorithm,
Genetic, breadth-first search algorithm, topological sorting algorithm
Понятие кратчайшего пути в графе, по мнению ученых, может

быть объединено следующим образом: кратчайший путь в графе – это
простой путь между двумя вершинами графа с наименьшей стоимостью.
Однако, ученые различают критерий наименьшей стоимости. Множе-
ство ученых, среди которых М. Харари, Н. Вирт, Р. Седжвик, М. Гуд-
рич [1, с. 67; 2, с. 88; 3, с. 212; 4, с. 194] употребляют понятия
«наименьшая стоимость», «наименьший путь», «наименьшая длина»,
«минимальное расстояние», которые могут быть уточнены при решении
практических задач. Более точны Д. Вест и Д. Кнут [5, с. 144;6, с. 152],
которые под наименьшей стоимостью предполагают наименьшую
сумму весов ребер, а значит, определение кратчайшего пути во взве-
шенных графах, что сокращает область применения понятия. Также, как
и в случае с определениями Т. Кормена [7, с. 729], которые под стои-
мостным критерием понимают мощность ребер в множестве вершин,
входящих в кратчайший путь. Таким образом, целесообразно для опреде-
ления понятия кратчайшего пути во взвешенных графах применять поня-
тие Д. Веста и Д. Кнута, а в невзвешенных графах – понятие Т. Кормена.
Для нахождения кратчайших путей в графе разработаны различ-
ные алгоритмы поиска кратчайших путей. Наиболее известные из них:
алгоритм Дейкстры, алгоритм Флойда-Уоршелла, алгоритм А*, алго-
ритм Джонсона, алгоритм Данцига, алгоритм APSP-RET, алгоритм Бел-
лмана-Форда, Генетический, алгоритм поиска в ширину, алгоритм то-
пологической сортировки и др.
Каждый из этих алгоритмов обладают своими особенности и мо-
гут быть эффективно применены в различных прикладных задачах.
Например, данные алгоритмы активно используются в программирова-
нии игр при проектировании игровой механики для прохождения пер-
сонажами игровых карт, при решении транспортных задач перемеще-
ния пассажиров или грузов на графе города по кратчайшим маршрутам,
при решении задач из области сетевого планирования для оптимизации
управленческих решений, а также для анализа структуры социальных
сетей (выявления лидеров общественных мнений и установления крат-
чайших каналов связи между ними за счет общих акторов сети) и др.
Однако, стоит отметить, что каждый алгоритм, рассмотренный в
данной статье, обладает своими особенностями вычислений, сложно-
стью и принципом работы, отличающим его от других.
18
Основные характеристики рассматриваемых алгоритмов пред-

ставлены далее.
1. Алгоритм Дейкстры (1959, Эдсгер Дейкстра) предназначен для
нахождения кратчайшего пути от одной вершины до всех остальных
вершин во взвешенном ориентированном графе без рёбер отрицатель-
ного веса. Алгоритм работает пошагово, обновляя расстояния до вер-
шин, пока не будет найден кратчайший путь до каждой вершины. Слож-
ность: O(n^2). Работает только с графами без рёбер отрицательного веса
[7, p. 658-662].
2. Алгоритм Флойда-Уоршелла (1962, Роберт Флойд, Стивен Уо-
ршелл). Алгоритм строит матрицу расстояний, где каждый элемент –
это длина кратчайшего пути между соответствующими вершинами.
Сложность: O(n^3). Работает между всеми парами вершин во взвешен-
ном ориентированном графе с возможным наличием ребер отрицатель-
ного веса [7, p. 695-698].
3. Алгоритм Данцига (1956, Джордж Данциг) итеративном обнов-
лении кратчайших путей посредством релаксации ребер. Сложность:
O(n^3). Работает между всеми парами вершин во взвешенном ориенти-
рованном графе с возможным наличием ребер отрицательного
веса [8, с. 181-184].
4. Алгоритм А* (1968, Питер Харт, Нильс Нильсон, Бертрам Рап-
папорт) работает с использованием эвристической функции, оцениваю-
щей расстояние до целевой вершины. Алгоритм комбинирует информа-
цию о предыдущих путях с использованием эвристической функции для
выбора оптимального следующего шага. сложности в зависимости от
выбора эвристической функции и структуры графа. Работает только для
поиска кратчайшего пути от одной вершины до другой конечной вер-
шины [9, p. 78-80].
5. Алгоритм Джонсона (1977, Дональд Джонсон) модифицирует
граф, добавляя фиктивную вершину и рассчитывая новые веса ребер, а
затем применяет алгоритм Дейкстры или алгоритм Беллмана-Форда.
Сложность: O(n^2 * log(n) + nm). Работает между всеми парами вершин
во взвешенном ориентированном графе с возможным наличием ребер
отрицательного веса, но без отрицательных циклов [7, p. 660-664].
6. Алгоритм APSP-RET (All Pairs Shortest Paths – Reduce, Evaluate,
Truncate) (1993, Д. Жижунг, М.Ф. Тарабин, Дж. Давидсон, М. Марак)
работает на основе идей динамического программирования. Алгоритм
состоит из трех основных этапов: уменьшения размерности графа, вы-
числения кратчайших путей и обрезания. Сложность: O(n^2 * m). Про-
изводит поиск всех кратчайших путей между всеми парами вершин в
графе [10].
19
7. Алгоритм Беллмана-Форда (1958, Ричард Беллман, Лестер

Форд) выполняет релаксацию всех ребер графа для каждой вершины в
графе n-1 раз, где n – количество вершин в графе. Алгоритм постепенно
улучшает предполагаемые расстояния до вершин, пока не найдет опти-
мальное решение. Сложность: O(n* m). Применяется при поиске крат-
чайшего пути в том числе и во взвешенных, ориентированных графах и
графах с отрицательными весами ребер [11].
8. Генетический алгоритм (1960, Джон Холланд) основан на
принципах естественного отбора и генетики. Алгоритм моделирует
процесс эволюции, в котором популяция особей размножается и эволю-
ционирует с помощью операторов скрещивания и мутации. Каждая
особь представляет собой потенциальное решение, и эволюция позво-
ляет находить оптимальное решение путем последовательного улучше-
ния поколения. в зависимости от размера популяции, количества поко-
лений и операторов скрещивания и мутации. Обычно оценивается как
O(G * P * (C + O)), где G – количество поколений, P – размер популяции,
C – сложность оценки приспособленности особи, O – сложность опера-
торов скрещивания и мутации. Ограничения и характеристики графов за-
висят от специфической задачи и условий применения алгоритма [12, 13].
9. Алгоритм Поиска в ширину (1959, Эдвард Форест Мур) начи-
нает с заданной вершины и постепенно расширяет область поиска на все
ближайшие к текущей вершине. В процессе работы алгоритма строится
дерево поиска, в котором каждая вершина имеет указатель на своего
предка. Кратчайший путь можно восстановить, пройдя по указателям от
конечной вершины до начальной. Сложность: O(n + m). Работает только
в невзвешенном графе [3, 7].
10.Топологической алгоритм сортировки (1957, Артур Кан) рабо-
тает путем выбора вершины без входящих ребер и удаления ее из графа.
Полученная последовательность вершин является топологической сор-
тировкой графа. Алгоритм может быть использован для решения задач,
требующих последовательного выполнения. O(n + m) в ориентирован-
ном ациклическом графе, только к ориентированным ациклическим
графам [3, 7].
Рассмотренные алгоритмы обладают характерными особенно-
стями и различной вычислительной сложностью в зависимости от ло-
гики работы алгоритма. Однако, у алгоритмов с наименьшей сложно-
стью также существуют существенные ограничения по применению на
графовых структурах. А универсальные алгоритмы предполагают высо-
кую стоимость реализации. Таким образом, существует необходимость
дальнейшего исследования этого вопроса, в том числе, по категориза-
ции задач для дальнейшего применения соответствующего алгоритма,
20
требующего минимальной стоимости при решении определенных прак-

тических задач.
1. Харари Ф. Теория графов. Пер. с англ. Изд. 6, URSS, 2022. 304 с.
2. Никлаус Вирт. Алгоритмы и структуры данных. Новая версия для Оберона
+ CD / Пер. с англ. Ткачев Ф.В. М.: ДМК Пресс, 2010. 272 с.: ил.
3. Седжвик, Р. Фундаментальные алгоритмы на С++. Алгоритмы на графах:
Пер с англ. / Р. Седжвик. СПб: ООО «ДиаСофтЮП», 2002. 496 с.
4. Гудрич М.Т. , Тамассия Р. Структуры данных и алгоритмы в Java. Новое
знание, 2003. 671 с.
5. Douglas Brent West. Introduction to Graph Theory Subsequent Edition. Pearson
College Div; Subsequent edition, 2000. 588 p.
6. Дональд Кнут, Рональд Л. Грэхем, Орен Паташник. Конкретная матема-
тика. Математические основы информатики. Вильямс. 2010. 784 с.
7. Thomas H. Cormen, Charles E. Leiserson, Ronald L. Rivest, Clifford Stein.
Introduction to Algorithms, third edition. MIT Press, 2009. 1320 p.
8. Дасгупта С. и др. Алгоритмы / С. Дасгупта, Х. Пападимитриу, У. Вазирани;
Пер. с англ. под ред. А. Шеня. М.: МЦНМО, 2014. 320 с.
9. David L. Poole, Alan K. Mackworth. Artificial Intelligence: Foundations of
Computational Agents. Cambridge University Press, 2010 г. 662 p.
10. Seth Pettie. A new approach to all-pairs shortest paths on real-weighted graphs //
Theor. Comput. Sci., 312(1):47–74, 2004.
11. Ford, L.R., Fulkerson, D.R. Constructing Maximum-Weight Binary Trees and
Binary Sequential Automata. Journal of the ACM, 1958. p. 347-354.
12. Goldberg, D.E. Genetic Algorithms in Search, Optimization, and Machine
Learning. Addison. Wesley Professional, 1989. 412 p.
13. Holland, J.H. Adaptation in Natural and Artificial Systems. MIT Press, 1992.
232 p.
21
СЕКЦИЯ
«МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ»
КОЛОРТОНИМЫ В СИМВОЛИКЕ СТРАН И ГОРОДОВ
Аширова Огулдурсун
бакалавр,
Пермский государственный
национальный исследовательский университет
РФ, г. Пермь

преподаватель кафедры лингводидактики
Пермский государственный
национальный исследовательский университет,
E-mail: pray-1977@mail.ru
COLOURTONIMS IN THE SYMBOLS

OF COUNTRIES AND CITIES
Oguldursun Ashyrowa
Student,
Perm State University
Russia, Perm
Tatiana A. Kudelko
Lecturer of
Perm State University,
Russia, Perm
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются метафорические переносы значение
цвета в государственной символике. Представлена теория по имени соб-
ственному, так как названия символики, флагов в частности, может
быть связана с культурными особенностями государства. Предлагается
определение колортоним как разновидность образной метафоры.
22
Рассматриваются практические примеры колортонимов на примере

флагов Туркменистана, Перми и других городов и стран.
ABSTRACT
The article studies the metaphorical transformations of the colour mean-
ings in the state symbolics. The theory of proper names is analyzed due to the
peculiarities of culture of different states. The term colourtonim is suggested
as the type of image metaphor. The practical examples of colourtonims are
given, consider, the names of the flags of Turkmenistan. Perm and others.
Ключевые слова: имя собственное, колортоним, символика

флага, Туркменистан, Пермь.
Keywords: proper names, colourtonim, the flag symbolics, Turkmeni-
stan, Perm
Актуальность и теоретическая значимость данного исследования

заключается в комплексном и системном изучении функционирования
имени собственного в контексте государственной символики разных
стран и городов. Данное исследование ведётся по методике в рамках
лингвокультурного подхода, являющегося одним из современных и
перспективных направлений лингвистики, который позволяет взгля-
нуть по-новому на ономастический материал. Особый акцент делается
на культурном компоненте значения имени, входящих в него культур-
ных коннотаций, ассоциаций, культурного фона. Решающую роль
имена будут играть в процессе идентификации. Ономастикон, который
органично вписывается в структуру человеческого общества, может
формировать его, являясь средством отграничения одной культуры от
другой [4].
Имена собственные или онимы представляют собой огромный яр-
кий пласт лексики, который включает в себя практически всю языковую
палитру естественного языка. Имена собственные, наряду с другими
полнозначными лексическими и фразеологическими единицами, вы-
полняют ряд функций в языке: номинативную (называют предмет или
объект), идентифицирующую (относят предмет или объект к какому-то
классу), коммуникативную (помогают в построении диалога при обще-
нии), дейктическую (указание на тот или иной объект), оценочную
(связь имён собственных с менталитетом языкового сообщества), фати-
ческую (для начала, продолжения и конца разговора с адресатом).
Существует ряд определений имени собственного, например, Дж.
Милль говорил о том, что имя собственное является словом или группой
слов, для которых специфическим назначением является отождествление,
и также выполнение этого назначения посредством различительного
23
звука, которому будет присуще это значение [3].Н.В. Подольская гово-

рит об имени собственном как о слове или словосочетании, которое
предназначено для выделения именуемого им объекта из других объек-
тов [5, с. 95].О.С. Ахманова утверждает, что имя собственное является
словом или словосочетанием, которое обозначает индивидуальные
предметы без отношения к их признакам, то есть соответствие между
свойствами обозначаемого предмета и тем значением, которое имеет
данное слово не устанавливается [1, с. 175].
Ряд учёных выдвигают несколько иную точку зрения на определе-
ние имени собственного. Например, М.А. Теленкова считает, что имена
собственные – это существительные, которые служат для названий еди-
ничных предметов, выделяемых из ряда однородных [6, с. 153]. Такой
же точки зрения придерживается Т.В. Жеребило, рассматривая имя соб-
ственное как слово, которое служит индивидуальным обозначением лиц
и животных, географических и астрономических объектов, учреждений
и т.п. [2, с. 84].
В данном исследовании авторы придерживаются определения
О.И. Фоняковой, которая понимает имя собственное как универсаль-
ную функционально-семантическую категорию имен существительных,
особый тип словесных знаков, который предназначен для выделения и
идентификации единичных объектов (одушевленных и неодушевлен-
ных), выражающих единичные понятия и общие представления об этих
объектах в языке, речи и культуре народа [7].
О.И. Фонякова классифицирует имена собственные следующим
образом:
1) Антропонимы – личные имена, отчества, фамилии, прозвища,
псевдонимы, например, такие как: русск. – Евгений Онегин;
2) Топонимы – собственные названия больших и малых географи-
ческих объектов – земных, водных, городских и сельских; русск. –
Пермь;
3) Космонимы – названия внеземных объектов в галактике; фр. –
Saturne;
4) Зоонимы – клички домашних животных в городе и селе, а также
и в профессиональной сфере; русск. – Муся;
5) Хрононимы – названия исторических событий, периодов, про-
цессов, протекающих в определенные отрезки времени; фр. – Prise de la
Bastille;
6) Хрематонимы – индивидуальные названия предметов и продук-
тов духовной и материальной культуры народа – газет, журналов, книг,
кинофильмов и т.п.); русск. – «Комсомольская правда»;
24
7) Теонимы и мифонимы – имена богов и мифологических персо-

нажей; фр. – Zeus;
8) Литературные антропонимы, топонимы, зоонимы и т.д. как
имена художественных объектов, созданных воображением писателя и
включенных и в текст художественного произведения. русск. – Хо-
гвартс [7].
В рамках такого лингвокультурного исследования, авторами пред-
лагается понятие колортоним, которое рассматривается как метафори-
ческая языковая единица, способная в символической форме полно и
адекватно отразить особенности национальной культуры.
Целью данного исследования является поиск колортонимов в гос-
ударственной символике стран, а конкретнее, в цветовой гамме флагов,
так как колортоним, переданный через цвет, считается невербальным
сообщением о культуре и традициях страны или города, например, флаг
России часто называют триколором. В ряде колортонимов основой бу-
дет метафорический перенос, основанный на схожести значений цвета
и символики.
Всего было изучено 20 флагов, цветовая гамма которых, может пред-
ставлять лингвокультруный колортоним. Флаг города Перми рассматрива-
ется отдельно, в связи с празднованием 300-летнего юбилея города.
Рисунок 1. Флаг Туркмениста [https://www.flagistrany.ru/azbuka]
Флаг Туркменистана (Рис. 1) является официальным символом

Туркменистана. 19 февраля 1992 года флаг был утверждëн в качестве
государственного флага Туркменистана, провозгласившей свою незави-
симость годом ранее, флаг называется «туркменский ковёр».
Лингвострановедческий колортоним представлен в данном флаге в
виде прямоугольного зелëного полотнища с вертикально расположенной
25
красно-бордовой полосой и пятью орнаментами у основания флага.

Снизу этой полосы изображены оливковые ветви.
Рядом с полосой у верхнего края флага – белый полумесяц и пять
белых звëзд. Пять ковровых орнаментов туркменских племён: ахалтеке,
йомут, салыр, човдур, эрсары, означают пять областей страны.
Зелëный цвет символизирует жизнь, землю, цвет травы на пастби-
щах и мир. Полумесяц обозначает чистое небо над головой счастливого
народа, белый цвет символизирует безмятежность и искренность.
Пять звëзд – это пять областей Туркмении, также они означают
пять чувств. Пять национальных ковровых гëлей (оргаментом) симво-
лизируют области.
Таким образом, лингвострановедческий колортоним Турмени-
стана имеет переносное значение тканого ковра, который является
неотъемлемым символом данной страны.
Рисунок 2. Флаг Перми [https://www.flagistrany.ru/azbuka]
Флаг Перми (Рис. 2) – «читающий медведь» – представляет собой

прямоугольное полотно красного цвета. Его поверхность содержит сти-
лизованное изображение, которое было позаимствовано у городского
герба. Это ступающий в левую сторону Белый медведь с приподнятой
передней лапой. На его спине находится выполненная в золотом цвете
книга, на которой виден православный крест. Эта книга называется –
Евангелие.
Белый – символ чистоты добра. Во флаге он отражает мирный быт
и чистоту добра, а также чистоту помыслов жителей края.
Синий (лазурь) – символ красоты мягкости и теплоты человече-
ских отношений и символизирует обширные водные просторы Камы,
многочисленных рек и озëр области.
26
Красный – символ храбрости, мужества, неустрашимости жителей

Пермского края.
Данный лингвострановедческий колортоним имеет переносное
значение символики и культуры Пермского края, выраженного в цвето-
вой палитре, животном мире и традициях веры.
Рисунок 3. Флаг Турции [https://www.flagistrany.ru/azbuka]
Одно из значений флага Турции красного цвета – кровь павших на

поле боя (Рис. 3). Значение флага Турции лежит в его основном цвете.
Так красный цвет хранит в себе силу, отвагу, независимость
народа и память о крови павших за Родину солдат. Белые элементы
означают чистоту, честность и величественность страны.
Таким образом, лингвострановедческий колортоним представляет
собой переносное значение независимости турецкого народа, отражая
вместе с этим величие страны.
Рисунок 4. Флаг Узбекистана [https://www.flagistrany.ru/azbuka]
27
Государственная символика Узбексистана (Рис. 4) представляет

собой четырехцветное полотно, хотя издали оно выглядит как триколор.
На самом верху красуется молодой полумесяц и 12 белых звездо-
чек, поделенных на 3 ряда.
Красные полоски мало заметны. Остальные цвета расположились
в виде широких горизонтальных полос, равных по величине. Сверху
вниз цвета разбились следующим образом: голубой, белый, зеленый.
Говоря о символике, важно понимать, что Узбекистан – восточное
государство. Поэтому всё трактуется со ссылками на каноны ислама.
Голубой – цвет неба и отображения духовной чистоты.
Белый – призван подчеркнуть миролюбие и стремление жителей к
дружественным отношениям с другими странами.
Красные полосы – это воплощение живительной энергии, крови,
текущей в жилах узбекского народа.
Зелёный – напоминает о единстве любого человека с природой.
Таким образом, данный лингвострановедческий колортоним пере-
носит значение законов ислама на государственную символику, трактуя
её с религиозных позиций.
Рисунок 5. Флаг Германии [https://www.flagistrany.ru/azbuka]
Немецкий триколор (Рис. 5) состоит из трёх цветов: чёрного, красного,

золотого. Чёрный – символ прошлого Германии, великого и мрачного.
Красный – это кровь народа, пролитая за свободу и величие страны.
Золотой – символ настоящего, это солнце справедливости и демо-
кратии, поднявшееся над Германией.
Цвета флага Германии означают: чёрный – напоминает о годах ре-
прессий; красный – кровь немецких патриотов; золотой – цвет свободы
солнца.
Таким образом, данный лингвострановедческий колортоним во-
брал в себя перенос исторического развития Германии, отразив это в
государственной символике.
28
Рисунок 6. Флаг Азербайджана [https://www.flagistrany.ru/azbuka]
Государственный флаг Азербайджанской Республики (Рис. 6) пред-

ставляет собой символ суверенитета Азербайджанского государства.
Голубой цвет на государственном флаге Азербайджанской Респуб-
лики показывает тюркское происхождение азербайджанского народа,
красный цвет отражает желание построить современное общество, раз-
вивать демократию, а зелёный цвет указывает на принадлежность к ис-
ламской цивилизации.
Таким образом, данный лингвострановедческий колортоним
имеет схожий метафорический перенос с рассмотренными выше во-
сточными странами –отражение современного демократического ис-
ламского общества.
Рисунок 7. Флаг Казахстана [https://www.flagistrany.ru/azbuka]
Флаг Казахстана (Рис. 7) символизирует единство страны, благо-

получие, мир, чистое небо. Образы-символы на нем олицетворяют
изобилие, достаток, благополучие, энергию и жизнь.
29
В атрибутике отражено стремление Казахстана к вершинам совре-

менной мировой цивилизации, приверженность общечеловеческим цен-
ностям и открытость для сотрудничества и партнерских отношений со
всеми странами мира.
Таким образом, лингвострановедческий колортоним этого госу-
дарства переносит значение общего культурного и экономического раз-
вития страны в свою символику, которая представлена через природу.
Проведённое исследование показало, что часто используемые ко-
лортонимы, которые переносят значение с помощью цветовой гаммы,
представлены следующим образом:
• туркменский – красный, зеленый;
• Пермь – красный, белый, синий, золотой цвет;
• узбекский – голубой, белый, красный, зеленый;
• немецкий – черный, красный, золотой цвет;
• турецкий – красный, белый;
• казахстанский – голубой;
Необходимо также отметить, что из 20 изученных государствен-
ных символик стран и города часто используется языковая единица –
лингвострановедческий колортоним триколор, что можно объяснить
как с религиозной (Отец, Сын и Святой Дух), так и с культурной (три –
является хорошим числом во многих аспектах – три попытки, третий
шанс, третье место) точек зрения.
Исследование выявило наиболее встречающийся метафорический
перенос для колортонима в государственной символике – красный, что
означает храбрость и твёрдый дух народа разных стран.
Таким образом, метафорический перенос в государственной сим-
волике возможен через образную цветовую метафору (колортоним), ко-
гда смысл цвета будет гораздо понятнее, чем словесное описание.
1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – 4-е изд., стереотип. –
М.: Комкнига, 2007. – 576 с.
2. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. – 4-е изд., испр. и доп. –
Назрань : Пилигрим, 2005. – 376 с.
3. Милль Дж.Ст. Система логики силлогистической и индуктивной. – М.: ЛЕ-
НАНД, 2011. – 832 с.
4. Плешков Е.С. Современные подходы к изучению имен собственных // Мо-
лодой ученый. – 2016. – № 4 (108). – С. 914-917. – URL:
https://moluch.ru/archive/108/25922/ (дата обращения: 02.10.2023).
30
5. Подольская Н.В. Словарь русской ономастической терминологии / ред.

А.В. Суперанская; АН СССР, Ин-т языкознания. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва : Наука, 1988. – 187 с.
6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических тер-
минов: пособие для учителя. – 3-е изд., испр. и доп. – М: Просвещение,
1985. – 399 с.
7. Фонякова О.И. Имя собственное в художественном тексте : учеб. пособие –
ЛГУ. – Л. : ЛГУ, 1990. – 103 с.
31
МЕТАФОРА В КУЛЬТУРНОЙ СИМВОЛИКЕ
Гулова Дженнет
бакалавр,
Пермский государственный национальный
исследовательский университет,
Эзиз Худайназаров
бакалавр,

старший преподаватель
кафедры лингводидактики
E-mail: pay-1977@mail.ru
METAPHOR IN THE CULTURAL SYMBOLICS
Jennet Gulowa
Student
of Linguodidactics,
Russia, Perm
Eziz Khudainazarov
Student
of Linguodidactics,
Russia, Perm
Tatiana A. Kudelko
Lecturer
of Linguoiddactics
Russia, Bukirev
32
АННОТАЦИЯ
В статье исследуются символы Туркменистана и Пермского края,
которые выражают самобытность и уникальность культур. Авторы рас-
сматривают определение метафоры и переносное значение в символике
двух стран. В данной работе представлены наглядные практические
примеры образных символов, метафорически характеризующих куль-
туру изучаемых стран.
ABSTRACT
The article studies the symbolics of Turkmenistan and Perm region
which presents the uniqueness of the cultures. The authors view the definition
of the metaphor and the transformation of the meanings in the symbolics. The
article considers the image examples of the symbolics which characterizes
metaphorically the culture of the countries studied.
Ключевые слова: метафора, символика, Пермский звериный

стиль, Туркменистан.
Keywords: metaphor, symbolics, Perm animal style, Turkmenistan.
На сегодняшний день наиболее актуальной становится когнитив-

ная теория метафоры, которая утверждает, что наша понятийная си-
стема насквозь метафорична. Однако, заметим, что метафора не явля-
ется первичным фактором, который определяет наше сознание, так как
она может являться только языковой реализацией символа или след-
ствием символичности нашего сознания. Э. Сепир утверждал, что чело-
век может не осознавать фундаментальной значимости символизма в
жизни человека и культурной картине мира. В данном случае лингви-
сты, по мнению Э. Сепира, находятся в более выгодном положении, так
как язык представляет собой руководство к пониманию символичности
культуры, именно лингвисты могут помочь прояснить скрытый смысл
слов человека и языковых процедур [9].
Всё вышесказанное обуславливает актуальность нашего исследо-
вания и теоретическую значимость в определениях метафоры и сим-
вола. Цель исследования заключается в выстраивание иерархии взаимо-
отношений между метафорой и символом. Для достижения поставленной
авторами статьи цели, ведущими задачами будут являться: изучение
специальной литературы; сравнительный анализ символов и метафор;
сбор практических примеров. Методы, которые авторы предлагают ис-
пользовать: метод словарных дефиниций, сопоставление, интерпрета-
ция, контекстуальный анализ.
Авторы полагают, что сознание изначально символично, вторично –
метафорично. Символизм определяет отношение человека к жизни.
33
Метафора рождается из символа, поэтому её природа вторична по отно-

шению к нему. Это можно доказать с помощью процессов символиза-
ции и метафоризации мышления. Проведённые исследования утвер-
ждают, что символ в филогенезе и в онтогенезе первичнее знака (Сэпир,
Брунер, Выготский, Пиаже, Кликс и др.).
Культурное наследие любой страны представляет собой большой
пласт традиции, обычаев и образов. Именно через образы народ может
выразить свои страхи, веру, историю, талисманы и тому подобное. Дан-
ное исследование посвящено изучению метафор в туркменской и рус-
ской культурной символике. Под метафорой авторы понимают вырази-
тельное наименование, основанное на сходстве двух объектов
(Скребнев, 1975) [4]. В культурной метафоре это сходство будет между
историей и культурой, однако культурная метафора будет являться, в
первую очередь, символом. Официальная символика любой страны яв-
ляется выражением суверенитета самой страны и её самобытности.
Культурная символика страны говорит о разнообразии культурной па-
литры народа или народов, проживающих на территории одной страны.
На сегодняшний день важным фактором является сохранение государ-
ственной самобытности и культурного наследия стран для последую-
щих поколений.
Авторы сравнивают символику Туркменистана и города Перми,
так как являясь студентом Пермского университета, представитель
туркменского народа интересуется символикой и метафорами, связан-
ными с культурным наследием двух народов.
Идентификация метафор проводилась по метафорической модели
Культурная символика, в которую вошли такие группы как культурная
атрибутика, предметы быта и одежды.
Рассмотрим метафорическую культурную символику Туркмени-
стана. Данная страна славится мастерами по изготовлению ковров. На
коврах изображены различные узоры, которые являются переносным
значением разных исторических фактов, например, основой любой ком-
позиции в центре ковра будет гёля (многоугольная розетка, напомина-
ющая квадраты, круги и ромбы). Этот узор символизирует пространство
степей и пустынь, где жили туркменские племена. На флаге страны
изображены пять разных гёлей – это количество административных
округов Туркменистана (велаяты (Рисунок 1)).
34
Рисунок 1. Флаг Туркменистана [11].
Кроме символики ковров интересное название имеют дверные за-

навеси – энси. Это метафорическая иллюстрация представления турк-
менского народа о строении мира: сверху – небо, снизу – земля, между
ними – люди. Энси имеют П-образную форму арки, что отражает идею
переход в мир человеческий (Рисунок 2).
Рисунок 2. Занавески ЭНСИ [10]
В результате запрета ислама на изображение животных туркмены

использовали природу и счастье в своих рукоделиях.
35
Основной целью ношения туркменской "Тахьи " является не

только красота, но и необходимость уделять особое внимание тому,
чтобы тахья не упала с головы, и ещё она защищает от солнечного удара.
Если говорить об украшении тахьи, то в нем можно увидеть раз-
ные узоры.
В центре Тахьи для мальчиков изображён цветок абрикоса. В
Туркменистане абрикос считается предвестником весны. Поместив это
изображение в центр, рукодельницы разместили вокруг него разные
виды цветов. Поступая таким образом, туркмены уподобляли своих сы-
новей весеннему предвестнику, и надеясь, что их потомки продолжат
жить, как повторение весеннего сезона (Рисунок 3).
Рисунок 3. Мужской головной убор [4]
Если говорить о девичьей тахье, то все украшения тахьи укра-

шены «пишме», туркменским лакомством в виде ромбов разных цветов.
Его присутствие в разных цветах – особенность туркменских свадеб.
Туркменскую свадьбу сложно представить без пишме. Таким образом
туркмены приравнивают своих дочерей к предвестникам свадьбы [Ри-
сунок 4].
Рисунок 4. Женский головной убор [11]
36
Рассмотрев подробно метафорические особенности символики

Туркменистана, перейдём к характеристикам символики города Перми.
Город Пермь славится своими традициями и самобытностью. На
территории Пермского края проживают различные национальности от
коми-пермяков до татар, каждая из которых имеет свою символику и
самобытность.
Особое внимание для рассмотрения среди символов Пермского
края заслуживает звериный стиль, который понимается как культовое
литьё, представляющее собой бронзовые объёмные и плоские изобра-
жения зверей, духов и богов. Расцвет данной символики приходится на
VII–XI вв. н.э. Разберём некоторые символы звериного стиля Пермского
края более подробно [3].
Например, культ медведя, который широко распространён на
Урале. Существует традиция медвежьих праздников, которые дошли до
наших времён от культуры народа ханты и манси.
Как гласит одна из легенд, медведь был сыном божества верхнего
мира. Спустившись на землю, к людям, медведь нарушил запреты богов
и погиб. Убитый людьми, зверь возродится снова, а его дух после мед-
вежьего праздника отправится на небо, к отцу (Рисунок 5).
Рисунок 5. Пермский звериный стиль – медведь [7]
В Пермском крае медведь всегда считался хозяином и повелите-

лем лесного хозяйства. Кроме того, данный царь леса обладал всеми
свойствами животных леса, знал их повадки и определял успех про-
мысла. У медведя всегда выковывались четыре когтя, что символизиро-
вало знак оборотничества, то есть возможность превращения как в дру-
гих животным, так и в человека [5].
Другую немаловажную роль в создании пермского звериного
стиля играли птицы. По легенде Боги могли превращаться в птиц, а
земля была создана водоплавающей птицей, которая по просьбе главного
Бога нырнула на дно и достала горсть земли – так была создана суша.
37
Первопредки народа создателей пермского звериного стиля изоб-

ражались птицами с лицом на груди. При этом существовали птицы с
одной головой и с тремя, которые были вестниками богов и летали в
трёх мирах (надземном, земном и подземном) (Рисунок 6).
Рисунок 6. Пермский звериный стиль – Боги-птицы [7]
Отдельного внимания заслуживает символ божества-хозяина. Он

был посредником между людьми и высшими богами [4]. Он также по-
велевал зверями и птицами. Одно из основных божеств обычно изобра-
жается в позе хозяина «руки в боки». Нередко в амулетах есть указание
на его возраст – ребёнок. Это видно по фигуре, лицу, по изображению
тела «столбиком» словно сразу после рождения ребёнок становится бо-
жеством (Рисунок 7).
Рисунок 7. Пермский звериный стиль – Божество-хозяин [7]
38
Символика Пермского стиля изображала Бога в виде птицы с

двумя орлами. Крылья Бога обозначали его небесное местонахождение
и способность присутствовать в тех местах, где Бог хочет быть. Орлы
всегда были помощниками богов (Рисунок 8).
Рисунок 8. Пермский звериный стиль – Бог-птица [7]
В данной фигуре выковано изображение элемента Верхнего небес-

ного мира, а именно лик богини или орёл, или души птиц, или лосиные
головы. Затем следует средний уровень, который представлен земной
богиней с людьми, человекоколосами и животными. После этого идёт
невидимая граница подземного мира, представленная конем, медвежа-
тами, лосями или гибридным ящером (Рисунок 9).
Рисунок 9. Пермский звериный стиль – Уровни миров [7]
39
В общем и целом, авторами были проанализированы метафориче-

ские символы Туркменистана (15 символов) и Пермского звериного
стиля (10 символов).
Были обнаружены следующие сходства:
• в названиях используются этимологии слов, связанных с при-
родой и бытом человека;
• большинство терминов-символов имеют религиозную основу;
• метафорический перенос названий символики позволяет более
ярко и экспрессивно выразить самобытность культуры стран.
Различия, которые были отмечены при изучении:
• в Пермском крае больше употребляется понятие «птица», «бо-
жество»;
• наиболее часто употребляемые понятия в Туркменистане –
«наследие», «переход из мира в мир», «сладость».
Проведённое исследование показало, что через образы и симво-
лику, древний туркменский народ изображал историю и культурные
ценности своей страны. Находки пермского края показали, что люди
больше всего изображали образы духовных ценностей, с помощью ко-
торых люди смогли победить страх, верили в святого духа, сравнивали
его с понятием «птиц».
1. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 2007. – 352 с.
2. Грибова Л.С. Пермский звериный стиль / ред. Л. Войлокова; пер. текста Н.
Мальцева. – Изд. 2-е, стереотип. – Кудымкар: Коми-Пермяцкий этнокуль-
турный центр, 2014. – 176 с.
3. Грибова Л.С. Пермский звериный стиль: Проблемы семантики / Академия
наук СССР, Коми филиал; Институт языка, литературы и истории. – М.:
Наука, 1975. – 148 с.
4. Наш ориентир то, что сближает людей [Электронный ресурс]. – Режим до-
ступа: https://orient.tm/ru/post/24908/turkmenskaya-tahya-i-golovnoj-ubor-i-
simvol (дата обращения: 02.10.2023).
5. Оборин В.А. Древнее искусство народов Прикамья // Пермский звериный
стиль. – Пермь: Пермское книжное издательство, 1976. – 192 с.
6. Оборин В.А., Чагин Г. Н. Чудские древности Рифея: Пермский звериный
стиль. – Пермь: Пермское книжное издательство, 1988. – 184 с.
7. Пермский звериный стиль [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://www.perm-animal-style.ru/ (дата обращения: 02.10.2023).
8. Пиаже Ж. Теория Пиаже // История зарубежной психологии. – М., 1986. –
С. 232–293.
40
9. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи. – М.: Изда-

тельская группа «Прогресс», 1993. – 656 с.
10. Туркменский «энси» – дверной полог: миф или реальность? [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://www.caa-network.org/archives/15477(дата
обращения: 02.10.2023).
11. Туркменский национальный костюм [Электронный ресурс]. – Режим до-
ступа: https://www.brsu.by/Turkmenistan/turkmenskij-natsionalnyj-kostyum
(дата обращения: 02.10.2023).
41
ЗЕЛЁНАЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ МЕТАФОРА
Тилепбаева Райхан
бакалавр,
Педагогическое образование с двумя профилями
исследовательский университет

преподаватель
кафедры лингводидактики
GREEN GEOMETRY METAPHOR
Raikhan Tilepbaeva
Student
of Linguodidactics Bachelor’s degree course,
Faculty of Modern Foreign Languages
and Literatures Perm State University
Russia, Perm
Tatiana Kudelko
Lecturer
of Linguoiddactics,
Russia, Perm
АННОТАЦИЯ
В статье исследуются образы растений, которые представляют со-
бой разные геометрические фигуры. Авторы рассматривают определение
метафоры как источник переноса и зелёной геометрической метафоры
как цель переноса. В статье представлены наглядные практические при-
меры зелёных метафор, которые были собраны в городе Пермь.
ABSTRACT
The article studies the images of the green plants which represent dif-
ferent geometrical figures. The authors viewthe defenitions of metaphor as
42
the source and green geometrical metaphor as the target. The article contains
practical examples of green metaphor which were collected on the territory
of Perm.
Ключевые слова: метафора, геометрия, зелёная геометрическая

метафора, Пермь
Keywords: metaphor, geometry, green geometrical metaphor, Perm
Современная лингвистика считает проблему исследования мета-

форы одной из актуальных на сегодняшний день в связи с неоднознач-
ностью и многогранностью последней. Метафора воспринимается как
ключ к осмыслению окружающей действительности. Лингвисты выде-
ляют два важных признака метафорического переноса, которые отобра-
жают природу метафоры: креативность и связь с опытом индивида и
опытом культурно-языковой общности [Опарина 2000: 187].
Познание мира человеком строится на основе освоения и пере-
осмысления пространственных структур, что вызывает процесс проеци-
рования пространственных характеристик в семантику языка с помо-
щью когнитивной метафоры, которая представляет собой триаду из
языка, мышления и культуры. Когнитивная лингвистика выявляет осо-
бенности пространственного восприятия сквозь призму языковых зна-
чений. Данная наука может раскрыть систему понятий, с помощью кото-
рых, происходит осмысление окружающего мира [Селиверстова 2004].
Актуальностью отображения метафоры в геометрическом пространстве
занимались многие исследователи [Лотман 1996; Болдырев 2000; Ла-
кофф, Джонсон 1990; Кубрякова 1997; Кубрякова 2000; Селиверстова
2004; Топорова 2005]. Всё вышесказанное обусловило актуальность дан-
ного исследования, которое непосредственно связано с человеческим вос-
приятием окружающего мира через призму геометрической метафоры.
Целью данного исследования является исследование геометриче-
ской метафоры в природе (в ботанике, в частности), выявление её осо-
бенностей. Для достижения цели были решены следующие задачи: изу-
чение специальной литературы по метафоре; обобщение имеющегося
опыта по выявлению геометрических метафор; охарактеризовать
сферу-источник геометрической метафоры; проведение исследования и
нахождение метафор в природе; составление базы зелёных геометриче-
ских метафор; обобщение результатов. В исследовании были использо-
ваны следующие методы: метод сплошной выборки, метод анализа, ме-
тод метафорического моделирования.
Научная новизна исследования и значимость заключается в том,
что в нём исследуется сфера-источник метафорического переноса в
43
геометрических лексических единицах на материале современного ан-

глийского языка; рассматривается когнитивный механизм переосмыс-
ления полученных зелёных метафор, что даёт возможность проанализи-
ровать восприятие геометрического пространства на английском и
русском языках. Полученные результаты могут быть использованы в
учебных целях.
Растительный мир всегда был богат образными метафорами, так
как за каждым растением, деревом или садом каждый может увидеть
что-то своё. Данное исследование проводится в рамках интеграции гео-
метрии и ботаники. Такие исследования проводил Леонардо да Винчи,
сравнивая Вселенную с икосаэром (многогранник с 20 гранями). Лео-
нардо да Винчи намеренно перенёс форму на содержание, получив, тем
самым образную метафору [Рисунок 1.].
Рисунок 1. Зелёная Вселенная Леонардо да Винчи
Форма – это единство внутренней конструкции и внешней поверх-

ности объекта.
Во всем окружающем мире мы стремимся искать и устанавливать
сходство форм. Чаще окружающие предметы, ассоциируются у нас с
простыми геометрическими формами или представляются нам сочета-
нием нескольких форм. Это происходит потому, что мы склонны отыс-
кивать порядок и простоту в окружающем нас разнообразии [Арутю-
нова 1990].
Такое сравнение, на наш взгляд, можно назвать зелёной геометри-
ческой метафорой. Вслед за Ю.М. Скребневым, авторы понимают
44
метафору как выразительное наименование, основанное на сходстве

двух объектов [Скребнев 1975]. Соответственно, зелёную геометриче-
скую метафору можно понимать как выразительное наименование, ос-
нованное на сходстве ботаники и геометрии.
В основе такого переноса будет переосмысление значения расте-
ний и предметов, изготовленных из них в природе, и помещения их в
геометрические фигуры на основании схожести их образов. Источни-
ком переноса будет являться природный (ботанический взгляд на при-
роду, который при метафорическом переносе значения будет давать зе-
лёную геометрическую метафору, суть которой, заключается в научной
интерпретации окружающей среды через математику (геометрию, в
частности) [Рисунок 2].
м
е Цель
Источник
т Научная интерпретация
Ботанический а окружающей среды через
взгляд на науку ф математику
о
р
а
Рисунок 2. Зелёная геометрическая метафора
Сферой-истоником в нашем исследовании будет служить форма

ботанического предмета (дерева, растения или изделия), а сферой- це-
лью будет служить геометрическая фигура, в рамки которой природа
вписывает ботанику. Такие ботанические фигуры проходят через вос-
приятия человека окружающей действительности и создают геометри-
ческую картину мира, наполненную зелёными метафорами.
Рассмотрим ряд примеров:
• конусы деревьев имеют форму треугольников или тетраэдров
(многогранник, сторонами которого являются 4 треугольника);
• конусы деревьев могут иметь форму сферы;
• кустарники могут иметь форму шара;
• кусты могут быть высажены в виде параболы;
• дикий виноград образует на стенах образы нейронных сетей и т.п.
45
Авторами было принято решение найти зелёные геометрические

метафоры в городе Перми и описать их.
В Чернявском лесу и в ботаническом саду Пермского универси-
тета авторы сравнивали разные растения с геометрическими фигурами.
Например, конусы деревьев и растение "Lithops aucmpia" имеют
форму круга [Рисунок 3].
Рисунок 3. Зелёная круглая геометрическая метафора
Растение "Haworthia tesselata", ёлки и контейнеры имеют форму

треугольника [Рисунок 4].
46
Рисунок 4. Зелёная треугольная геометрическая метафора
В лесу деревянное ведро и конус деревьев имеют форму цилиндра

[Рисунок 5].
Рисунок 5. Зелёная цилиндрическая геометрическая метафора
Шахматный и деревянный стол – контейнеры имеют форму пря-

моугольника [Рисунок 6].
47
Рисунок 6. Зелёная прямоугольная геометрическая метафора
Дерево, решетка и кедровый орех имеют форму конуса [Рисунок 7].
Рисунок 7. Зелёная конусная геометрическая метафора
48
Часть деревьев,деревянный навес и мост имеют форму полукруга

[Рисунок 8].
Рисунок 8. Зелёная полукруглая геометрическая метафора
Гнездо имеет форму параллелепипеда [Рисунок 9].
49
Рисунок 9. Зелёная параллелепипедная геометрическая метафора
Отделение кактусов суккулентов и предметы под навесом имеют

разные геометрические фигуры [Рисунок 10].
50
Рисунок 10. Зелёная геометрическая метафора
Цветы " Stapelia" имеют форму пятиугольника [Рисунок 11].
51
Рисунок 11. Зелёная пятиугольная геометрическая метафора
Растения " Opuntia microdasys" , "Delosperma echinatum имеют

форму овала [Рисунок 12].
52
ОВАЛ
Рисунок 12. Зелёная овальная геометрическая метафора
Обобщённые результаты по использованию геометрии в ботанике

приведены в таблице [Таблица 1].
Таблица 1.
Количество геометрических переносов в ботанических объектах
Геометрические Ботанический сад
Чернявский лес
фигуры ПГНИУ
3 2
2 2
53
Геометрические Ботанический сад

Чернявский лес
фигуры ПГНИУ
2 4
1 2
1 5
2 2
Данная таблица выявила, что наибольшей геометрической формой

при переносе является треугольник, квадрат и пятиугольник, что гово-
рит о стремлении создать более чёткие формы у природы, упорядочить
её законы и представить природу как живой организм.
Проведённое исследование показало, что одним из свойства окру-
жающих предметов является их форма . Форма предметов получила
обобщённое отражение в геометрических фигурах.
В окружающих предметах знакомую геометрическую фигуру,
сравнивать предмет с фигурой, учиться давать правильное название гео-
метрической фигуры и формы предмета. Так, постепенно геометриче-
ская фигура становится эталоном определения формы предметов.Эти
формы демонстрируют объекты или явления природы, которые легко
идентифицировать.Это позволяет создать особую связь между изобра-
жением и объектом природы, принести ощущение свежести.
При использовании природных форм необходимо учитывать сим-
волику выбранных природных объектов.
1. Арутюнова Н.Д. Метафора и дискурс // Теория метафоры. – М.: Прогресс,
1990. – С. 5–32.
2. Болдырев H.H. Отражение пространства деятеля и пространства наблюда-
теля [Текст] / H.H. Болдырев // Логический анализ языка. Языки про-
странств. – М.: Языки русской культуры, 2000. – С. 212-216.
3. Кубрякова Е.С. Эволюция лингвистических идей во второй половине XX
века [Текст] / Е.С. Кубрякова // Язык и наука конца 20 века. – М.: Институт
языкознания РАН, 1995. – С. 144-238.
54
4. Кубрякова Е.С. О понятиях места, предмета и пространства. [Текст] /

Е.С. Кубрякова // Логический анализ языка. Языки пространств. – М.:
Языки русской культуры, 2000. – С. 84-93.
5. Лакофф Дж. Метафоры, которыми мы живем [Текст] / Дж. Лакофф, М.
Джонсон // Теория метафоры. – М.: Прогресс, 1990. – С. 387 – 415.
6. Опарина Е.О. Исследование метафоры в последней трети XX века [Текст] /
Е.О. Опарина // Лингвистические исследования в конце XX века: сборник
обзоров. -М.: ИНИОН РАН, 2000. – С. 186-204.
7. Селиверстова О.Н. Контрастивная синтаксическая семантика (опыт описа-
ния) [Текст] / О.Н. Селиверстова. -М.: Эдиториал УРСС, 2004. – 152 с.
8. Скербнев Ю.М. Очерк теории стилистики : учебное пособие для студентов
и аспирантов филологических специальностей / Ю.М. Скребнев ; М-во
просвещения РСФСР, Горьковский гос. пед. ин-т иностранных яз. им.
Н.А. Добролюбова. – Горький : [б. и.], 1975. – 174.
9. Топорова В.М. Основы когнитивной лексикологии. Сопоставительно-се-
мантический анализ геометрических номинаций [Текст]: учебно-методиче-
ское пособие к спецкурсу. Выпуск 1. Точка / В.М. Топорова. -Воронеж:
Изд-во ВГУ, 2003. – 22 с.
10. Топорова В.М. Основы когнитивной лексикологии. Сопоставительно-се-
мантический анализ геометрических номинаций [Текст]: учебно-методиче-
ское пособие к спецкурсу. Выпуск 2. Линия / В.М. Топорова. -Воронеж:
Изд-во ВГУ, 2003. – 23 с.
11. Электронный источник Пермский государственный научно-исследователь-
ский университет. Официальный сайт. Электронный ресурс:
URL:http://http://www.psu.ru/podrazdeleniya/podrazdeleniya-
obespecheniya/botanicheskij-sad/putevoditel. (Дата обращения 15.05.2023)
55
МЕТАФОРЫ В ФУТБОЛЕ
Худайназаров Эзиз
бакалавр,

кафедры лингводидактики,
METAPHORS IN FOOTBALL
Eziz Khudainazarov
Student
of Perm State University,
Russia, Perm
Tatiana Kudelko
Lecturer
of Linguoiddactics
Russia, Bukirev
АННОТАЦИЯ
В статье анализируются футбольные метафоры как вид спортив-
ных метафор. Рассматривается история футбола. Предлагается автор-
ская классификация футбольных метафор (футболизмов). Приводятся
примеры футболизмов не только из всемирного футбола, но и из исто-
рии пермского футбольного клуба АМКАР.
ABSTRACT
The article deals with football metaphors as a kind of sport metaphors.
The history of football is viewed. The author’s classification of the football
metaphors (footballisms) is offered. The examples of the internatinal foot-
ballisms are given together with the examples from Perm football club
AMKAR.
56
Ключевые слова: метафора, футбол, спортивная метафора, фут-

больная метафора (футболизм), АМКАР
Keywords: metaphor, football, sport metaphor, football metaphor
(foolballism), AMKAR
Актуальность данного исследования исходит из необходимости

глубокого изучения метафорического образа в качестве не только укра-
шения речи, но и как одного из основных механизмов отражения дей-
ствительности и особенностей человеческого сознания, что составляет
общую картина мира, которую воспринимает человек.
Роль средств массовой информации растёт с каждым годом,
именно эта составляющая картины мира человека является формирую-
щим звеном метафорических образных средств, описывающих жизнь
общества. Спорт является общепризнанным средством формирования
спортивной картины мира. Метафорические средства, которые описы-
вают спортивную жизнь и часто мелькают в СМИ мало изучены на дан-
ный момент, кроме того, они очень динамичны: постоянно обновля-
ются, исчезают и появляются.
Всё вышесказанное обусловило актуальность нашего исследова-
ния, что метафорическое описание спорта становится важным языко-
вым инструментом в современном спортивном мире. Целью исследова-
ния является описание и систематизация найденных особенностей
метафорического моделирования образности в текстах о спорте. Для
этой цели будет решён ряд задач: рассмотрение теоретических основ
понятия метафоры; определение и описание метафорических образов,
связанных со спортом. В исследовании применяются метод сплошной
выборки, метафорического моделирования, интерпретации.
Метафорическая модель спорта включает в себя категории назва-
ний видов спорта (футбола в частности), названий команд, речи ком-
ментаторов и болельщиков, прозвища игроков.
Футбол как спортивное состязание является «игрой номер один в
мире». Футбольная индустрия развивается стремительно быстро, при-
влекая инвестиции со стороны правительств всего мира. Сегодня суще-
ствуют несколько всемирных организаций, объединённых главной меж-
дународной организацией по футболу – FIFA (ФИФА). ФИФА (с фр.
Fédération internationale de football association, сокр. FIFA) представляет
собой крупнейший международный руководящий футбольный орган,
чья штаб-квартира находится в швейцарском городе Цюрих [4].
В этимологическом словаре Л.В. Успенского говорится о том, что
слово футбол состоит в свойстве как с мерой длины фут, так и со
школьной оценкой балл на русском языке. Английское foot переводится
как нога, а ball как шар или мяч. Общее сочетание и дало название нож-
ной мяч – футбол [5].
Данная статья рассматривает футбольную сферу как один из источ-
ников спортивных метафор. Метафора, по определению Н.Д. Арутюновой,
57
является механизмом речи или тропом, который состоит в употребле-

нии слова, обозначающего некоторый класс предметов, явлений, чтобы
охарактеризовать или назвать объект, входящий в другой класс, либо
для названия другого класса объектов, которые аналогичны данному в
каком-либо отношении [2, с. 22, с. 29].
По мнению П.А. Коржа, спортивная метафора – это основной
приём, с помощью которого люди могут воссоздавать картину мира сло-
вами, которые относятся к спортивному дискурсу и представляют кар-
тину мира образно и экспрессивно [4].
Исходя из определений метафоры и спортивной метафоры, пред-
лагаем считать футбольную метафору (сокр. футболизм) как механизм
речи, который состоит в употреблении слов, обозначающий другой класс
предметов, что охарактеризовать или назвать объект, относящийся к
футбольной тематике.
Необходимо отметить, что спортивные метафоры будут строиться
по моделям «область – цель» и «область – источник», так как глоссарий
футбольного спорта не имеет чётких границ и является достаточно по-
движным, что приводит к обновлению и появлению новых метафор-
футболизмов.
Футболизмы можно классифицировать по областям их применения,
при этом метафорическая модель будет иметь следующий вид [схема 1].
Навзания
игроков
Комментарии
Футбольные
футбольных ФУТБОЛИЗМ
принадлежности
обозревателей
Метафорические
модели
футболизмов
Рисунок 1. Классификация футболизмов
58
Как образуется футболизм? Разберём на примере метафоры – крас-

ная карточка: основной объект – карточка; вспомогательный объект –
сигнал для игроков; аспект сравнения – красный свет как стоп-сигнал
для игроков; получившееся значение – красная карточка обозначает
серьёзная нарушение, останавливающая игру и удаляющая нарушителя
с поля.
Приведём примеры футболизмов по каждой номинации в класси-
фикации на схеме 1.
Названия игроков и тренеров:
"Волшебник" – Роналдиньо – бразильский футболист, чей талант
граничил с волшебством. В середине нулевых он сделал "Барселону"
снова великой, исполнял фантастические финты и забивал сумасшед-
шие голы.
Рисунок 2. Волшебник [3]
Болельщики Милана называют Карло Анчелотти "Папа Карло",

что означает – он трудится в поте лица, не покладая рук. В общем, очень
усердно, много и тяжело работает – как папа Карло, отец деревянного
человечка Буратино. Он единственный тренер, выигравший все топ–5
чемпионатов Европы, а также 4 кубка Лиги чемпионов. Он считается
одним из величайших и наиболее успешных специалистов в истории
футбола.
59
Рисунок 3. Папа Карло [3]
Комментарии футбольных обозревателей [3]:

«Сербия – Швейцария. Мячи Гранита Хака. И все это происходит
в пародийном сарае, сделанном из покрашенных стальных морских кон-
тейнеров в стиле шебби-шик» – Барни Роней .
«Лионель Месси. Спорт – это сказки и фольклор. Мальчику из Ро-
сарио сейчас 35 лет, но он по-прежнему играет как мальчик из Росарио».
«Победный гол Салема аль-Давсари против Аргентины. Просто
сенсационный финт, удар, сальто и празднование с воплями. Геополи-
тика Персидского залива: в кафе "Красный зонтик" катарцы и арабы,
болеющие за победу Саудовской Аравии, сошли с ума».
Футбольные принадлежности:
Манчестер Сити "Голубая луна" и "шейхи". "Голубая луна" –
название песни, которая пришлась по душе болельщикам "Манчестера
Сити". К тому же форма игроков "МС" небесно-голубого цвета. Про-
звище "шейхи" получил "МС" после его покупки арабскими шейхами и
ещё состав команды состоится из самых дорогих футболистов.
Рисунок 4. Шейхи [3]
60
Рединг (Readding football club) – "роялисты". Связано оно с самим

городом Рединг, расположенным в Беркшире ("Royal County of
Berkshire"). Там находится королевский замок Виндзор ("Windsor"), ко-
торый длительное время был резиденцией английских монархов (Роя-
листы – сторонники монархической формы государственной власти).
Метафорические модели футболизмов:
Футболизм как война.
Лучшая защита – атака.
Рисунок 5. Атака [3]
Футболизм бизнес.
Купили Эден Азарда (заключили договор с игроком) за большие
деньги, сейчас он стоит за копейки.
Рисунок 6. Бизнес [3]
61
Десертные футболизмы.
Сливочные против сине-гранатовых.
Рисунок 7. Десерт [3]
Футболизм расставание.
Криштиану Роналду покинул стадион в слезах. Сердце разрыва-
ется – это его последний чемпионат мира в карьере (Криштиану Ро-
налду 38 лет). Спасибо тебе за все!
Рисунок 8. Роналду [3]
Сегодня для футбализмов характерны интернет мемы. В социаль-

ных сетях любители юмора соединяют статистику своего героя с не-
сколькими образами. В футболе показатели футболистов передаются
таким образом голы: 5, ассиста: 4, игры: 20. Ведущий телеканала "Sky
62
Sport" изучал статистику игрока Манчестер Юнайтеда Лжейдена Санчо

в последних 7 играх голы: 0, ассиста: 0, игры: 7, и он создал мем: уже
известен кто играет в роли в фильме "Агент 007".
Рисунок 9. Агент 007 [3]
Не менее интересные футболизмы встречаются и у пермской ко-

манды Амкар (основана 8 мая 1993 года), спонсором долгое время вы-
ступал завод минеральных удобрений г. Перми.
Название АМКАР – это сокращение двух минеральных удобрений –
аммиак и карбамид, который известны своими сильными свойствами.
Рисунок 10. Эмблема Амкара [6]
По информации с официального сайта указанного нами футбольного

клуба, второе название у этой команды было «красно-чёрные» (у завода
существовали коммерческие связи в Италии, и когда бизнес-партнёров
попросили проспонсировать новоиспечённый клуб качественной
63
игровой формой, те, недолго думая, предложили в ответ "милановскую".

Возражений не последовало, благо, цвета известной команды пришлись
всем по вкусу. Несмотря на то, что со временем появлялись комплекты
других расцветок, а к первоначальному сочетанию в итоге добавился
еще и белый, к пермякам с тех пор прочно приклеилось название
"красно-чёрные").
Таким образом, к областям появления футболизмов можно отне-
сти сам футбол, его историю, статистику, речь комментаторов, болель-
щиков и футбольные сравнения [рисунок 11].
Рисунок 11. Области футболизмов
Проведённое исследование показало, что в основе метафориче-

ского переноса футболизмов находятся разные аспекты жизни, начиная
с самого футбола, его истории, статистики, заканчивая речевыми харак-
теристиками футбольных комментаторов, игроков и болельщиков. Счи-
таем, что данное исследование может быть использовано при обучении
студентов поиску метафор в повседневной жизни.
1. Арутюнова Н.Д. Метафора // Русский язык. Энциклопедия. – М.: Наука,
1980. – С. 47–48.
2. Арутюнова Н.Д. Теория метафоры. – М.: Прогресс, 1990. – 513 с.
3. Википедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%83%D1%82%D0%B1%D0%BE
%D0%BB (дата обращения: 24.04.2023).
64
4. Корж П.А. Спортивная метафора как средство коммуникации в американ-

ском политическом дискурсе // ЭСГИ. – 2019. – №2 (22). [Электронный ре-
сурс]. – Режим доступа: URL:https://cyberleninka.ru/article/n/sportivnaya-
metafora-kak-sredstvo-kommunikatsii-v-amerikanskom-politicheskom-
diskurse (дата обращения: 24.04.2023).
5. Курбанбаев А.Д., Машарипов Р.Р. История возникновения и развития фут-
бола // Экономика и социум. – 2023. – № 5 (1). – С.108. [Электронный ре-
сурс]. – Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoriya-
vozniknoveniya-i-razvitiya-futbola (дата обращения: 02.10.2023).
6. Официальный сайт Амкара [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:
https://www.fc-amkar.org/history/ (дата обращения 24.04.2023).
7. Телия В.Н. Метафоризация и ее роль в создании языковой картины мира //
Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира. – М.: Наука,
1988. – С. 183–204.
8. Успенский Л.В. Этимологический словарь [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: URL:
https://lexicography.online/etymology/uspensky/%D1%84/%D1%84%D1%83
%D1%82%D0%B1%D0%BE%D0%BB (дата обращения: 24.04.2023).
9. Харченко В.К. Функции метафоры. – Воронеж: ВГУ, 1992. – 88 с.
65
ОБРАЗЫ ИЗВЕСТНЫХ МАЛЬЧИКОВ-ШКОЛЬНИКОВ

(НА ПРИМЕРЕ РАССКАЗОВ О ГАРРИ ПОТТЕРЕ
И ИВАНЕ СЕМЁНОВЕ)
Язмухаммедова Мерджен
бакалавр,
исследовательский университет
E-mail: yazmuhammedowamerjen@gmail.com

кафедры лингводидактики,
IMAGES OF FAMOUS SCHOOLBOYS

(ON THE EXAMPLE OF STORIES ABOUT HARRY POTTER
AND IVAN SEMYONOV)
Merjen Yazmukhammedova
Student
of Perm State University
Russia, Perm
Tatiana A. Kudelko
Lecturer
of Linguodidactics,
Russia, Perm
АННОТАЦИЯ
В статье исследуются образы двух известных мальчиков-школьников
в русской и английской литературе. Авторы сравнивают двух персонажей
по описанию внешности, образу речи и общению со сверстниками. В
статье проводится сравнение стилистических приёмов, применяемых при
66
описании образов двух школьников. Авторы предлагают сравнительную

таблицу приёмов описания образов на английском и русском языках
ABSTRACT
The article studies the images of two famous schoolboys in the Russian
and English literature. The authors compare two images by their appearance,
manner of speech and the way of communication with the others. The article
gives the comparison of the stylistic devices used in the image description.
The comparison table is offered where stylistic characteristics are underlined.
Ключевые слова: Гарри Поттер, Иван Семёнов, стилистический

приём, образ мальчика-школьника
Keywords: Harry Potter, Ivan Semyonov, stylistic device, the image of
a schoolboy
Мир школы, представленный в литературных произведениях, бо-

гат и многообразен, наполнен различными стилистическими приёмами,
благодаря авторам, которые пытаются воссоздать уникальный школь-
ный мир с его образами в своих произведениях. Зачастую перед нами
предстают образы школьников и пёстрая палитра школьной жизни.
Понятие художественный образ многогранно и принадлежит це-
лому спектру гуманитарных наук (например, философии, психологии,
лингвистике, политологии). Зачастую художественный образ рассмат-
ривается со стороны своего либо объективного (Платон, Аристотель, Д.
Бруно, Р. Декарт, И. Кант), либо субъективного содержания (Шеллинг,
З. Фрейд, К.-Г. Юнг).
На протяжении всего развития литературы, изучение художествен-
ного образа представляло живой интерес для исследователей. Актуаль-
ность данного исследования заключается в обобщении и трактовке худо-
жественных образов современных произведений; полученные результаты
могут быть использованы при составлении учебных пособий для обуча-
ющихся в качестве практических примеров.
Цель исследования – сравнительный художественный анализ двух
образов мальчиков-школьников в современной литературе на англий-
ском и русском языках для обобщения стилистических приёмов, ис-
пользуемых отечественными и зарубежными авторами. Задачи, постав-
ленные для реализации цели следующие: изучить специальную литературу
по художественному образу; создать базу контекстов для сравнитель-
ного анализа образов; провести сравнительный анализ образов и обоб-
щить полученные результаты. В исследовании используются методы
сплошной выборки, сравнительного анализа, стилистического анализа.
67
Теоретическая и практическая ценность исследования будет за-

ключаться в исследовании художественного образа как процесса взаи-
моотношений между современными читателями и писателями, насколько
полно и понятно современное поколение принимает художественные
образы. Практические результаты могут быть использованы в учебных
целях.
Рассмотрим понятие художественного образа. Художественный
образ – это «конкретная и в то же время обобщённая картина человече-
ской жизни, созданная при помощи вымысла и имеющая эстетическое
значение» [Борисова 2009].
Авторы произведений создают художественные образы разными
способами [Борисова 2009]. Общая схема способов создания художе-
ственного образа расположена ниже, именно по этим параметрам в дан-
ной статье будут сравниваться образы мальчиков-школьников [рис. 1].
Рисунок 1. Способы создания автором образа литературного героя
Этапы работы над образом-персонажем со студентами и школьни-

ками могут варьироваться и проходить по трём этапам:
1. Эмоциональное, немотивированное восприятие образа, когда
читатель может раздумывать над мотивами поведения главного героя.
2. Конкретизация первоначального восприятия главного героя чи-
тателем.
3. Обобщённое мотивационно-оценочное суждение о главном герое.
Яркие образы мальчиков-школьников становятся популярными
среди детского поколения. Одними из таких образов являются Гарри
Поттер в английской литературе и Иван Семёнов в русской литературе.
Выбор данных персонажей объясняется большой популярностью этих
двух героев на сегодняшний день. По книгам об этих мальчиках снято
огромное количество фильмов и мультфильмов, выпущены компьютерные
68
игры, созданы коммерческие сувениры. Большинство фраз стали «кры-

латыми» выражениями у читателей (например, «мой папа об этом
узнает» из серии книг о Гарри Поттере или «я – лунатик, я полечу в
космос» из произведения об Иване Семёнове).
Авторы исследуемых произведений используют языковые сред-
ства выразительности для создания образов главных героев, например,
эпитет (выразительное определение); олицетворение (придание нежи-
вому одушевлённых свойств); метафора (перенос значения на основе
сравнения); оксюморон (сочетание противоречащих друг другу поня-
тий); гипербола (преувеличение).
Гарри Поттер
Идея серии романов о Гарри Поттере зародилась у писательницы
Дж.К. Роулинг в июне 1990 года, когда поезд, на котором она ехала в
Лондон, сломался по дороге и на четыре часа застрял среди английских
полей. Дж. К. Роулинг просто сидела и смотрела в окно, когда идея ро-
мана вдруг «свалилась» ей на голову. Позже она рассказала об этом так:
«Образ Гарри Поттера возник внезапно. Сама не знаю, как и почему. Но
мне совершенно отчетливо представился Гарри, школа волшебников. И
тут же родился замысел истории о мальчике, который не знает, кто он,
не догадывается, что он волшебник, пока не получает приглашение в
школу магов. Ещё ни одна идея не вызывала во мне такого воодушевле-
ния» [Саликова 2013].
Иван Семёнов
В 1962 году вышла повесть Л.И. Давыдычева «Многотрудная, пол-
ная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семёнова, второклассника и вто-
рогодника», получившая большую популярность. Она написана Давы-
дычевым на основе личных наблюдений и рассказов, которые он
слышал от участников излагаемых событий и, конечно же, некоторой
доли фантазии. «Написал как-то неожиданно для себя, – говорил Давы-
дычев, – не собирался писать ничего смешного». Второклассник Иван
Семёнов – самый несчастный человек на свете. Жизнь для него – сплош-
ная мука. Не жизнь, а учёба. А учиться он не любит. Книга полна неве-
роятных событий, приключений и напряжённой, драматической
борьбы. Борются в книге все, только Иван – с необходимостью учиться,
а остальные – с его ленью [6].
Проведём сравнительный анализ этих двух образов мальчиков-
школьников, результаты которого представлены в таблице [таблица 1].
69
Таблица 1.
Сравнительный анализ двух образов
Характеристика HARRY POTTER ИВАН СЕМЁНОВ
Perhaps it had something to Представьте себе крепкого, рос-
do with living in a dark cup- лого мальчишку с наголо
board, but Harry had always остриженной и такой огромной
been small and skinny for головой, что не всякая шапка
his age. He looked even на нее налезет.
smaller and skinnier than he
really was because all he had
to wear were old clothes of
Dudley's, and Dudley was
about four times bigger than
he was. Harry had a thin face,
knobbly knees, black hair,
and bright green eyes. He
Внешний вид wore round glasses held to-
gether with a lot of Scotch
tape because of all the times
Dudley had punched him on
the nose. The only thing Harry
liked about his own appear-
ance was a very thin scar on
his forehead that was shaped
like a bolt of lightning. He
had had it as long as he could
remember, and the first ques-
tion he could ever remember
asking his Aunt Petunia was
how he had gotten it.
In the car crash when your Знакомьтесь с Иваном – мечта-
parents died," she had said. тель, фантазёр и самый несчаст-
"And don't ask questions." ный человек на свете. Почему
The parents of Harry Potter, несчастный? А потому что он не
who is a descendant of the любит учиться, а все вокруг за-
youngest of the Peverell ставляют. На защиту встаёт
Семья brothers, are wizards – Au- один человек – бабушка.
rors Lily (Evans) Potter and
James Potter . James Potter's
best friend and classmate, the
animagus Sirius Black, be-
came Harry's godfather.
70

"What's this?" he asked Aunt «Все люди как люди живут.
Petunia. Her lips tightened as Один я несчастный. Заболеть
they always did if he dared to бы, что ли, по-настоящему! Чтоб
ask a question. ни руки, ни ноги не двигались.
Нет, чтоб одна рука работала
"Your new school uniform," бы – есть-то всё равно надо. Ле-
she said. жал бы себе как суслик ране-
ный и радио бы целыми днями
Harry looked in the bowl слушал. Благодать!»
again.
«ВМИНЕСТЕРСТВО.
"Oh," he said, "I didn't real- УЧИТЕЛЬНИЦА МЕНЯ МУ-
ize it had to be so wet." ЧЕИТ. ЗА КАЖДУЮ АШИПКУ
СТАВИТ ПАРУ. ПРАШУ ПРИ-
"Don't be stupid," snapped НЯТМЕРУ И АСВАБАДИТ
Aunt Petunia. "I'm dyeing МЕНЯ ПО ЗДАРОВЬЮ АТУ-
some of Dudley's old things ЧЕБЫ. СПАСИБО. ХАЧЮ ПА-
ЛУЧИТ ПЕНЬСИЮ. ЗА ЭТО
gray for you. It'll look just like
КВАМ ОПЯТЬ СПАСИБО И
everyone else's when I've fin- ПРИВЕТ.
ished." ИВАН СЕМЕНОВ»
На конверте он написал:
Harry seriously doubted this, «СТАЛИЦА МОСКВА
Речевые but thought it best not to ar- ВМИНЕСТЕРСТВО НАСЧЕТ
характеристики gue. He sat down at the table ПЕНСИИ
and tried not to think about АТ ИВАНА СЕМЕНОВА
how he was going to look on СПРИВЕТОМ КВАМ ЗАИВЛЕ-
his first day at Stonewall НИЕ»
High – like he was wearing «Совершу-ка я сегодня героиче-
bits of old elephant skin, ский поступок – сделаю-ка я
probably. уроки!»
«Эх, поесть бы сейчас и лечь
спать! И сон бы увидеть хоро-
ший! Например, как прошло
много-много лет, и в школе, в
которой Иван учился, на сте-
нах в каждом классе висят его
портреты. А на здании прибита
каменная доска, а на ней золо-
тыми буквами написано: «В
ЭТОЙ ШКОЛЕ СТРАДАЛ И
МУЧИЛСЯ, НО С ОТЛИЧИЕМ
ЕЁ ЗАКОНЧИЛ ЗАМЕЧАТЕЛЬ-
НЫЙ, НО САМЫЙ НЕСЧАСТ-
НЫЙ ЧЕЛОВЕК НА ВСЁМ
СВЕТЕ ИВАН СЕМЁНОВ». Иван
от умиления шмыгнул носом.
Даже поплакать захотелось».
71

Is it true?" he said. "They're Пришёл он как-то в школу, сел за
saying all down the train that парту и молчит. Минуту молчит,
Harry Potter's in this com- вторую молчит, третью…
partment. So it's you, is it?" Пять минут прошло, а он – мол-
"Yes," said Harry. He was чит!
looking at the other boys. – Что с тобой? – спрашивают ре-
Both of were thickset and бята.
looked like bodyguards. Иван отвечает:
"Oh, this is Crabbe and this is – Ззззззззззззз… – И голова у
Goyle," said the pale boy care- него дёргается.
lessly, noticing where Harry – Заболел? – спрашивают ребята.
was looking. "And my name's Иван кивает.
Malfoy, Draco Malfoy." – Чем заболел?
Ron gave a slight cough, Иван мелом на классной доске
which might have been hiding пишет:
a snigger. Draco Malfoy «Я ЗАЙКА».
looked at him. Ребята ничего не понимают.
"Think my name's funny, do Колька Веткин говорит:
Общение со
you? No need to ask who you – Да ты и не похож на зайца.
сверстниками are. My father told me all the Иван весь задрожал:
Weasleys have red hair, freck- – Ззззззззззззз…
les, and more children than – Заикой он стал! – догадался
they can afford." Паша Воробьёв. – Заикой, а не
He turned back to Harry. зайкой.
"You'll soon find out some Иван обрадованно закивал.
wizarding families are much
better than others, Potter.
You don't want to go mak-
ing friends with the wrong
sort. I can help you there.
He held out his hand to shake
Harry’s, but Harry didn’t
take it.
‘I think I can tell who the

wrong sort are for myself,
thanks,’ he said coolly.
"Where's my letter?" said «– Ты внук. А я бабушка. И не
Harry, the moment Uncle лезь в мои дела. Будь любезен
Vernon had squeezed through спать до тех пор, пока я тебя не
the door. "Who's writing to разбужу.
me?" – А если я сам проснусь?
– Не имеешь права!
Общение с
"No one. It was addressed to – А если проснулся?
взрослыми you by mistake," said Uncle – Все равно спи. Или просто
Vernon shortly. "I have лежи, пока я не приду. Если ты
burned it." сам просыпаться будешь, зачем
я тогда нужна? Если ты сам
завтрак готовить будешь, мне
что делать?»
72

"It was not a mistake," said Как только в класс вошла Анна
Harry angrily, "it had my Антоновна, ребята загалдели:
cupboard on it." – Семёнов болен!
– Он заикой стал!
– Говорить не может!
– Так ведь… так ведь… – Смех
мешал Анне Антоновне гово-
рить. – Лунатиком!.. Ох… ведь
лунатик… это болезнь такая…
Кто ею болеет, того и называют
лунатиком.
Сравнение внешности двух героев

Гарри предстаёт перед нами как маленький и худой мальчик, ко-
торый вынужден донашивать одежду за своим двоюродным братом. Ав-
тор использует литоту – Harry had always been small and skinny for his
age. He looked even smaller and skinnier для создания маленького об-
раза; и гиперболу – he had to wear were old clothes of Dudley's, and
Dudley was about four times bigger than he was для сравнения с двою-
родным братом. С помощью эпитетов автор подчёркивает особенность
Гарри:The only thing Harry liked about his own appearance was a very thin
scar on his forehead that was shaped like a bolt of lightning, что наводит
на мысль о дальнейшем сказочном сюжете.
Иван Семёнов описывается автором как сорвиголова (именно «с
головой» и происходят у Ивана различные метаморфозы): «Представьте
себе крепкого, рослого мальчишку с наголо остриженной и такой
огромной головой, что не всякая шапка на нее налезет». «Хорошо
бы сделать так, чтобы голова отвинчивалась. Пришёл бы в класс,
спокойненько сел бы на своё место, отвинтил бы свою собственную
голову и спрятал бы её в парту». Автор использует гиперболу для
привлечения внимания к голове главного героя, вовлекает читателя в
раздумья о мировоззренческой позиции главного героя. Вызывает у чи-
тателя мысли о том, например, что если главному герою (единствен-
ному ученику в классе с такой мировоззренческой позицией) окружаю-
щие с большими затратами времени и внимания пояснят практическую
роль и применимость изучаемого в школе, проиллюстрируют это боль-
шим количеством доступных примеров, то он будет вести себя иначе.
Таким образом, оба автора используют гиперболу для привлече-
ния внимания к внешностям своих героев, в первом случае – для состра-
дания, во втором – для составления юмористического портрета.
73
Сравнение родственников героев

Гарри становится сиротой в младенчестве: "In the car crash when
your parents died," she had said. "And don't ask questions.", что вызывает
ещё больше симпатии у читателей.
Воспитанием Ивана занимается бабушка: «Знакомьтесь с Иваном –
мечтатель, фантазёр и самый несчастный человек на свете. Почему
несчастный? А потому что он не любит учиться, а все вокруг застав-
ляют. На защиту встаёт один человек – бабушка». Читателю Иван
представляется избалованным мальчиком.
Таким образом, при описании семьи у Гарри автор использует без-
личное предложение, подчёркивая угнетённое состояние героя и неже-
лание его приёмной семьи вспоминать его родителей. У Ивана автор ис-
пользует приём иронии, продолжая вырисовывать портрет главного
героя как юмористический персонаж.
Сравнение речевых характеристик
В диалогах со сверстниками и взрослыми Гарри присуща как иро-
ния ("Oh," he said, "I didn't realize it had to be so wet."), так и твёрдость
своей позиции ("I think I can tell who the wrong sort are for myself,
thanks," he said coolly). Автор использует приём преувеличения so wet,
метафору – the wrong sort.
В аналогичных диалогах у Ивана много иронии со стороны взрос-
лых: – Так ведь… так ведь… – Смех мешал Анне Антоновне гово-
рить. – Лунатиком!.. Ох… ведь лунатик… это болезнь такая… Кто
ею болеет, того и называют лунатиком». Однако автор показывает,
что Иван тоже может шутить и иногда на абсолютно серьёзных основа-
ниях: «Совершу-ка я сегодня героический поступок – сделаю-ка я
уроки!» «Эх, поесть бы сейчас и лечь спать! И сон бы увидеть хоро-
ший! Например, как прошло много-много лет, и в школе, в которой
Иван учился, на стенах в каждом классе висят его портреты. А на
здании прибита каменная доска, а на ней золотыми буквами напи-
сано: «В ЭТОЙ ШКОЛЕ СТРАДАЛ И МУЧИЛСЯ, НО С ОТЛИ-
ЧИЕМ ЕЁ ЗАКОНЧИЛ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ, НО САМЫЙ
НЕСЧАСТНЫЙ ЧЕЛОВЕК НА ВСЁМ СВЕТЕ ИВАН СЕМЁНОВ».
Автор использует антитезу – замечательный, но несчастный, по-
втор – много-много, метафору с иронией – героический поступок –
выполнение уроков.
Проведённое исследование показало, что отечественные и зару-
бежные авторы литературных произведений о мальчиках-школьниках
используют приёмы гиперболы, метафоры, иронии, безличных предло-
жений. Такие стилистические приёмы, на наш взгляд, позволяют
74
читателю проникнуться симпатией и уважением к главным героям. Ав-

тор раскрывает образы этих мальчиков через внешность и речевое по-
ведение. Данное исследование может быть использовано на уроках ан-
глийского языка для приобщения учащихся к культуре стран, развитию
навыков чтения на русском и английском языках, ознакомление с ос-
новными стилистическими приёмами.
1. Андреев А.Л. Художественный образ и гносеологическая специфика ис-
кусства: Методологические аспекты проблемы/ А.Л. Андреев.- М: Наука,
1981.- 320 с.
2. Борисова Е.Б. О содержании понятий 'художественный образ' и 'образ-
ность' в литературоведении и лингвистике // Вестник ЧелГУ. 2009. №35.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-soderzhanii-ponyatiy-
hudozhestvennyy-obraz-i-obraznost-v-literaturovedenii-i-lingvistike (дата об-
ращения: 09.06.2023).
3. Давыдычев Л.И. Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана
Семёнова, второклассника и второгодника, написанная на основе личных
наблюдений автора и рассказов, которые он слышал от участников излага-
емых событий, а также некоторой доли фантазии : юмористическая повесть /
Л. Давыдычев ; ил. Р. Багаутдинова. – Пермь : Пермское книжное издатель-
ство, 1962. – 143 с. : ил. – [Хранится в РГБ].
4. Саликова Н.А. История создания и жанровые особенности гепталогии Дж.
К. Роулинг «Гарри Поттер» // Веснік МДПУ імя І.П. Шамякіна. 2013. №2
(39). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoriya-sozdaniya-i-zhanrovye-
osobennosti-geptalogii-dzh-k-rouling-garri-potter (дата обращения:
09.06.2023).
5. Rowling J.K. Harry Potter and the Philosopher’s Stone. London: Bloomsburry,
2004 – 231 p.
6. Библиотека без границ: Электронный ресурс. Томск, 2000.
URL:http://www.library.tomsk.ru/books/book_date/article2036. (Дата обраще-
ния 27.04.2023).
75
СЕКЦИЯ
«ПЕДАГОГИКА»
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
Затулеева Дарья Александровна

студент,
Астраханский государственный
технический университет,
РФ, г. Астрахань
E-mail: azmidarg@gmail.com

канд. пед. наук, доцент
кафедры Физическое воспитание и спорт,
E-mail: lobanova_77@mail.ru
PHYSICAL EDUCATION AT A HIGHER

EDUCATIONAL INSTITUTION
Darya Zatuleeva
Student,
Astrakhan State Technical University,
Russia, Astrakhan
Yulia Lobanova
Candidate
of Pedagogical Sciences, Associate Professor
of the Department of Physical Education and Sport,
Russia, Astrakhan
76
Физическая культура – часть культуры, представляющая собой со-

вокупность ценностей и знаний, создаваемых и используемых обще-
ством в целях физического и интеллектуального развития способностей
человека, совершенствования его двигательной активности и формиро-
вания здорового образа жизни, социальной адаптации путем физиче-
ского воспитания, физической подготовки и физического развития [3].
Обучение в высшем учебном заведении является важным этапом
формирования личности будущего специалиста, гражданина, строителя
нормального социального общества. Дисциплина поддерживает трудо-
вой распорядок, способствует формированию личности и развитию фи-
зических способностей человека [2].
В Федеральном государственном образовательном стандарте выс-
шего профессионального образования одной из компетенций, которыми
должны овладевать выпускники, признается «приверженность здоро-
вому образу жизни, ориентированность на надлежащий уровень физи-
ческой подготовленности», поскольку соответствующий уровень физи-
ческой подготовленности выступает в качестве фундамента для
успешного осуществления профессиональной деятельности будущим
специалистом.
В документе уточняется, что студенты должны продемонстриро-
вать осознанную готовность достичь определенного уровня физической
подготовленности, который позволит им осуществлять общественную
и профессиональную деятельность активно, эффективно и в полном
объеме. Все это подтверждает высокую значимость, которую регуляр-
ные занятия физической культурой и спортом имеют для студентов как
будущих специалистов в различных областях знаний, как основы эф-
фективного и успешного общества в будущем. Именно сегодняшние
студенты вузов будут определять векторы развития государства в бли-
жайшие десятилетия.
Для рассмотрения особенностей организации занятий по физиче-
ской культуре в высших учебных заведениях, в первую очередь следует
рассмотреть задачи физической культуры. В частности, к ним отно-
сятся:
• формирование и развитие осознания социальной роли физиче-
ской культуры и спорта в укреплении личности и ее подготовке к про-
фессиональной деятельности;
• формирование мотивационно-ценностного отношения к
спорту;
• формирование здорового образа жизни и физического самовос-
питания;
77
• формирование системы практических навыков, обеспечивающих

психологическое уравновешенное состояние и укрепление здоровья;
• обеспечение общей физической подготовленности обучающе-
гося, способствующей определению психической и физической готов-
ности к будущей профессиональной деятельности;
• совершенствование индивидуального фонда двигательных
навыков, умений и физкультурно-педагогических знаний, способству-
ющих развитию выбранной профессиональной деятельности.
Занятия по физической культуре делятся на вводную, подготови-
тельную, основную и заключительную части.
В вводной части ставятся задачи, создается представление об ос-
новной части урока.
В подготовительной части занятия предполагается общая и специ-
альная разминка, которая придаст настрой на предстоящее занятие по
физкультуре. В частности, необходимо подготовить мышцы опорно-
двигательного аппарата, а также дыхательной и сердечно-сосудистой
систем. Для этого в общей разминке используется медленный бег, кото-
рый длится в среднем 7 минут, и общеразвивающие упражнения на все
группы мышц. Специальная разминка уже предполагает выполнение
некоторых специальных упражнений, схожих по координации движе-
ний и нагрузке на тело с предстоящими занятиями [1].
Основная часть занятия занимает большую часть времени и пред-
полагает время для игры (волейбол, баскетбол), подготовки к нормати-
вам или самих нормативов во время занятия.
В заключительной части студент возвращается в нормальное урав-
новешенное состояние за счет снижения двигательной активности и при
необходимости анализирует прошлую физическую активность.
На общее руководство физкультурно-массовой работой среди сту-
дентов возлагается и организация качественного и тщательного кон-
троля за их здоровьем в организациях высших учебных заведений. Реа-
лизация этих задач осуществляется непосредственно общественными
организациями и административными подразделениями университета.
Ответственность за постановку и проведение образовательного про-
цесса по физическому воспитанию и физической культуре студентов в
соответствии с учебным планом и предусмотренной государственной про-
граммой возлагается на кафедру физического воспитания университета.
Оздоровительная, спортивная и физкультурно-воспитательная ра-
бота проводится спортивным клубом на базе университета совместно с
кафедрой и общественными организациями по их желанию. Медицин-
ский осмотр и контроль состояния здоровья студентов в течение
78
учебного года осуществляется поликлиникой или здравпунктом уни-

верситета.
Таким образом, рассмотрев особенности физической культуры в
высших учебных заведениях, можно сказать, что у студента, завершив-
шего обучение по данной дисциплине, возникает установка на здоро-
вый образ жизни, физическое совершенствование и самообразование,
потребность в регулярных физических упражнениях и занятии спортом.
Это все, что необходимо для формирования и развития разносторонних
физических способностей человека, и, как следствие, целеустремлен-
ного и успешного человека во многих сферах жизни.
1. Исхакова, И.Э. Планирование и организация физической культуры в вузе /
И.Э. Исхакова, С.В. Симонова, И.Р. Хабибуллин. – Текст: непосредствен-
ный // Молодой ученый. – 2022. – № 48 (443). – С. 613-616. – URL:
https://moluch.ru/archive/443/97086/
2. Организация физического воспитания и спортивной работы в ВУЗе – Сту-
допедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://studopedia.ru/6_154527_organizatsiya-fizicheskogo-vospitaniya-i-
sportivnoy-raboti-v-vuze.html?ysclid=laseqwgd1m276466951 (дата обраще-
ния: 14.01.24).
3. Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Феде-
рации" от 04.12.2007 N 329-ФЗ (последняя редакция) \ КонсультантПлюс
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_73038/ (дата обраще-
ния: 14.01.24)
4. Шкирьянов Д.Э., Гапонёнок Ю.В., Яковлев А.Н. Международный элек-
тронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика / гл. ред.
А.Е. Петров: Труды IV Всероссийской научно-практической конференции
«Актуальные проблемы физического воспитания и студенческого спорта»
(3 февраля 2022 г., Государственный университет «Дубна», ФОК
«Олимп»). – 2022. – № 32. – С. 85-92.
79
ЗАНЯТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ

И ПРОФИЛАКТИКИ ЗАБОЛЕВАНИЙ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ
Калеева Виктория Ерганисовна

студент,
E-mail: kaleevaviktoria2005@gmail.com

канд, пед. наук, доцент
технический университет»
E-mail: victoriagl@mail.ru
PHYSICAL EDUCATION FOR THE TREATMENT

AND PREVENTION OF DISEASES
OF THE VISUAL ORGANS
Victoria Kaleeva
Student,
Russia, Astrakhan
Victoria Gladenkova
Сandidate of Pedagogical Sciences,
Associate Professor of the Department
of Physical Education and Sports,
Russia, Astrakhan
АННОТАЦИЯ
В данной статье рассматривается вопрос о возможности занятиями
физической культурой при заболеваниях органов зрения. Приведена
статистика заболеваний органов зрения и количество людей с этими за-
болеваниями. Даны рекомендации по видам двигательной активности,
а также рекомендации при работе за экраном компьютеров, ноутбуков,
телефонов и чтении книг.
80
ABSTRACT
This article discusses the possibility of physical education in diseases
of the visual organs. The statistics of diseases of the visual organs and the
number of people with these diseases are given. Recommendations are given
on the types of physical activity, as well as recommendations when working
behind the screen of computers, laptops, phones and reading books.
Ключевые слова: физическая культура, профилактика заболеваний.

Keywords: physical culture, disease prevention.
По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ)

около 2,2 млн человек по всему земному шару страдает от различных
нарушений зрения или полной слепоты. При этом более 1 млрд людей
имеют эти нарушения из-за отсутствия профилактики и лечения или из-
за невозможности их получить из-за собственного трудного финансо-
вого положения [2].
Таблица 1.
Заболевания и нарушения органов зрения
и количество людей, имеющее их
Нарушения зрения Количество болеющих

Гиперметропия 350 млн. чел.
Косоглазие 320 млн. чел.
Миопия 290 млн. чел.
Аномалия рефракции 150 млн. чел.
Амблиопия 120 млн. чел.
Катаракта 94 млн. чел.
Глаукома 85 млн. чел.
Диабетическая ретинопатия 65 млн. чел.
Возрастная макулодистрофия 20 млн. чел.
Все виды заболеваний глаз можно разделить на две группы: врож-

денные и приобретенные. Реалии современного мира таковы, что в
настоящее время большинство людей ведут сидячий образ жизни.
Именно недостаточная физическая активность может вести к ряду про-
блем с органами зрения, которые при несвоевременной диагностике и
отсутствия профилактики и лечения, закономерно ведут к снижению ка-
чества жизни. Ведь именно зрение является одним из самых важных ор-
ганов чувств человека.
В современной медицине существует несколько способов, кото-
рые могут помочь восстановить зрение. Наиболее популярным и
81
известным из них является лазерная коррекция зрения. Но, несмотря на

небольшой шанс неудачи операции, составляющий 1%, существует ряд
противопоказаний для проведения коррекции и заболеваний, неподда-
ющихся лечению этим способом. Также не все может позволить себе
отдать за качественную лазерную коррекцию от 50 тыс. и более 100 тыс.
рублей. Да и гарантий нового ухудшения зрения через некоторое время
после операции ни у кого нет [1].
Поэтому приоритетом следует ставить именно сохранение зрения
и профилактику заболеваний при помощи специально предназначенных
для этого упражнений для глаз и подходящих видов спорта.
Плавание – это наиболее универсальный вид спорт для людей,
имеющих проблемы со зрением, по мнению Ткачевой Е.Г. При этом
следует плавать в умеренном темпе для того, чтобы частота сердечных
сокращений не превышала 140 ударов в минуту. При такой нагрузке
усиливается кровоток и улучшается циркуляция внутриглазной жидко-
сти. Также следует отдать свое предпочтение спортивной ходьбе, йоге,
пилатесу, гимнастике, велоспорту и гребле [5].
Данные виды активности оказывают умеренную нагрузку на орга-
низм, которая не слишком высока и не может оказать противоположный
от желаемого эффект на организм, при ней отсутствует резкое повыше-
ние пульса.
Бадминтон и настольный теннис хорошо тренируют глазные
мышцы, так как у человека происходит концентрация на определенном
предмете: волане или мяче. Следовательно, глаза попеременно напряга-
ются и расслабляются, усиливается способность хрусталика человече-
ского глаза хорошо различать предметы на разных расстояниях. И это,
в свою очередь, положительно влияет на зрение [5].
Людям, страдающим заболеваниями глаз, не стоит засматриваться
на занятия тяжелой атлетикой, альпинизмом, дайвингом, дельтапланер-
ным спортом и прыжками с парашютом. При таких видах спорта пульс
повышает до 180 ударов в минуту, во время занятий повышается внут-
риглазное давление и снижается поступление кислорода, из-за чего
очень вероятно появление глаукомы. [5].
Следует также избегать видов спорта, в которых есть риск полу-
чить травму головы. При черепно-мозговых травмах может произойти
разрыв или отслоение сетчатки, которые, в худшем исходе событий, мо-
гут повлечь за собой полную потерю зрения или слепоту. Но наличие
этого риска не означает, что подвижные игры с мячом вредны для зре-
ния в целом и общем.
К боксу, борьбе, теннису, сноубордингу, футболу, волейболу, бас-
кетболу и другим травмоопасным видам спорта стоит относиться с
82
осторожностью, чтобы не навредить себе и окружающим, но полностью

отказываться от них все же не стоит.
Общее правило для людей, желающих одновременно заниматься
спортом и не ухудшать состояние своего зрения, заключается в том, что
при физических нагрузках пульс не должен превышать 140 ударов в ми-
нуту. А если занятия спортом еще и совмещать со специальной гимна-
стикой для глаз, то будет наблюдаться значительное улучшение зрения.
Также сохранить зрение в мире современных информационных
технологий могут помочь советы хирурга-офтальмолога Марианны Ко-
маровой. Она советует тщательнее следить за увлажнением глаз и не
допускать их сухости, не забывать проветривать и увлажнять воздух,
при необходимости использовать увлажняющие капли для глаз. «Не
надо забывать делать паузу и переводить взгляд с монитора вдаль, и
не забывать моргать достаточно часто, чтобы стимулировать нор-
мальную выработку слезы», – объяснила она [3].
Следует избегать перенапряжения органов зрения и снижать их
утомляемость. «Яркость монитора или экрана должна соответство-
вать освещенности помещения и не быть слишком большой или слиш-
ком тусклой. Расстояние при чтении и работе вблизи лучше соблюдать
примерно 30-40 см, и хотя бы 1-2 раза в час делать перерыв на не-
сколько минут. Полезно выполнять периодически небольшую зарядку
для шеи, так как это положительно влияет на кровоснабжение», – от-
метила эксперт. Также для снижения напряжения на глаза рекоменду-
ется использовать очки или контактные линзы, которые снижают
нагрузку на мышцы глаз [3].
Не стоит забывать и об обеспечении организма достаточным коли-
чеством питательных веществ и витаминов содержащихся в: зелени и
овощах, таких как петрушка, сельдерей, листовой салат, брокколи, зе-
леные овощи и томаты. Часть из этих витаминов жирорастворимые, по-
этому полезно включать в рацион немного сливочного или раститель-
ного масла, субпродукты, такие как печень, а также яйца. Не стоит
забывать и о любимых для глаз ягодах – чернике, малине, смородине,
ежевике, плодах шиповника [3].
Не следует забывать и о базовой гимнастике для восстановления
зрения – самом очевидном и недооцененном способе профилактики со-
стояния зрения.
Для достижения наилучшего эффекта данные упражнения следует
выполнять в следующем порядке:
7. Предварительно разогретыми теплыми ладонями помассируйте
область вокруг глаз;
8. Сделайте плавные движения глазами (3 раза вверх-вниз; 3 раза
влево-вправо; по диагонали 3 раза с верхнего левого угла в нижний
83
правый и обратно; по диагонали 3 раза с верхнего правого угла в ниж-

ный левый и обратно; прочерчивая символ бесконечности, начиная от
центра, 3 раза; прочерчивая «восьмёрку», начиная из центра, 3 раза; по
кругу против и по часовой стрелке по 3 раза и т. п.), не больше указан-
ного числа раз;
9. После каждого упражнения быстро проморгайтесь несколько
раз перед тем, как приступить к следующему;
10.Плотно закройте глаза руками не меньше чем на 5-10 минут;
11.Очень аккуратно и нежно помассируйте глаза через закрытые
веки, слегка надавливая на все точки по окружности глаз;
12.Через закрытые веки, приложив по обоим сторонам зрачка два
пальца, легкими надавливающими движениями помассируйте глаза.
Несмотря на простоту данных упражнений, именно регулярное
выполнение подобных упражнений для глаз помогает снять чрезмерное
напряжение в перерывах между работой за экраном, насытить ткани
глаз кислородом и нормализовать кровообращение, улучшить остроту
зрения, снять напряжение в лобной доле головы, стимулировать слез-
ные каналы, укрепить мышцы глаз.
Человеку, серьезно настроенному на сохранение здоровья своих
глаз, рекомендуется выполнять гимнастические упражнения для глаз
два раза в день в течение 25-30 дней. При отсутствии стойкой аккомо-
дационной способности, то есть способности органа зрения адаптиро-
ваться к рассматриванию предметов, расположенных на разном рассто-
янии, повторять их систематически с перерывом 10-15 дней. Первые два
дня, в период привыкания, длительность занятий гимнастикой должна
составлять около 5 мин., а в остальные дни – около 8 мин.
1. Бойкова, Н.Н. Офтальмология: учебное пособие / Н.Н. Бойкова. Москва:
РИОР, 2007. – 320 с.
2. Всемирная организация здравоохранения: [сайт.] URL:
https://www.who.int/ru/news-room/fact-sheets/detail/blindness-and-visual-
impairment (дата обращения: 26.12.2023).
3. Интервью Евгения Одинцова с Мирианной Комаровой для информацион-
ного Интернет ресурса «Газета.ru.» от 18.06.2022г. [сайт.] URL:
https://turbo.gazeta.ru/social/news/2022/06/18/17952554.shtml
4. Кремнева, В.Н. Влияние занятий физической культурой на уровень зрения
студентов университета / В.Н. Кремнева, E.М. Солодовник // Международ-
ный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2019. – №7- С.64-67.
5. Ткачева, Е.Г. Здоровый образ жизни как средство поддержания и улучше-
ния зрения / Е.Г. Ткачева, Н.А. Клецков // Наука-2020. – 2019. – №9 (34). –
С. 139-142.
84
РОЛЬ ПЕДАГОГИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

И СПОРТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
И НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ
Конякина Кристина Андреевна

студент,
E-mail: kkalasnikova467@gmail.com

канд, пед. наук, доцент
E-mail: victoriagl@mail.ru
THE ROLE OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS

PEDAGOGY IN THE FORMATION OF STUDENTS'
PROFESSIONAL SKILLS
Kristina Konyakina
Student,
Astrakhan State
Technical University,
Russia, Astrakhan
Victoria Gladenkova
Candidate of Pedagogical Sciences,
Russia, Astrakhan
85
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются общие вопросы современной педаго-
гики физической культуры и спорта: принципы, классификация методов
обучения, педагогические способности и умения педагога.
ABSTRACT
The article deals with general issues of modern pedagogy of physical
culture and sports: principles, classification of teaching methods, pedagogical
abilities and skills of a teacher.
Ключевые слова: педагогика, физическая культура.

Keywords: pedagogy, physical education.
Существование спортивной педагогики как отдельного научного и

учебно-дисциплинарного направления в настоящее время ни у кого не
вызывает каких-либо сомнений. Спортивная педагогика объединяет
комплексные задачи изучения биосоматического, психического и духов-
ного, то есть социокультурного существования человека. Современная
спортивная педагогика по своей природе весьма сложная, многогранная,
а по многим научным аспектам довольно противоречивая. Наука о педа-
гогике спорта в современных условиях – это не только собственно зна-
ние. Это и социальный институт, и деятельность различных исследова-
тельских коллективов, и определенный способ взаимодействия ученого
и общества. И для того, чтобы разбираться в правильном преподноше-
нии, и в дальнейшем закреплении информации студентам или же школь-
никам, необходимо достаточно четко понимать, что можно столкнуться
с проблемами мировоззренческого, общеметодологического и теорети-
ческого характера [2]. В спортивно-педагогической работе преподавате-
лям приходиться иметь дело с людьми различных национальностей, раз-
личной воспитанности, темперамента и характеров, поэтому приходиться
сталкиваться с возникновением конфликтных ситуаций. Следовательно,
важной задачей спортивного педагога или учителя физической культуры
является не только профилактика и ликвидация конфликта, но и умение
управлять ими. Физическое воспитание личности решает сразу не-
сколько задач: оздоровительную и воспитательную. В совокупности эти
задачи способствуют физическому развитию организма.
Существенной составляющей педагогических технологий явля-
ются методы обучения, под этим понятием можно понимать – способы
упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и уча-
щихся, направленной на решение поставленных задач. В соответствии с
задачами и условиями обучения спортсмена каждый метод реализуется
с помощью методических приемов. Например, игровой метод создаёт
86
благоприятный эмоциональный фон при выполнении тренировочной

работы. Внутри каждого метода используются различные приемы. Чем
больше запас методических приемов, тем шире возможность использо-
вания метода. В спортивной научно-методической литературе наиболее
широко представлены следующие классификации методов:
1) по характеру учебной деятельности (теоретические и практиче-
ские);
2) по принципу передачи и характеру восприятия и принятия
учебной информации (словесные, наглядные);
3) по различным процессам физического воспитания (обучения
двигательным действиям, развития физических качеств, воспитания
личности);
4) по специфике воздействующих извне факторов (сенсорного,
моторного, физиологического и психологического воздействия);
5) по предмету упражняющихся воздействий (воспитания физиче-
ских качеств, обучения движениям, совершенствования органов чувств,
формирования психических черт личности и поведения);
6) по взаимосвязи с другими методами (общепедагогические,
практические);
7) по характеру решаемых задач (формирование знаний, двига-
тельных умений и навыков; улучшение двигательных навыков и разви-
тия физических способностей) [1].
Учебной целью вуза физкультурного профиля является процесс
развития, обучения, образования, нравственного воспитания и психоло-
гической подготовки студентов с опорой на избранный вид спорта и в
интересах профессионально-педагогической подготовки высококвали-
фицированных специалистов в области физической культуры. Такая
подготовка основывается на реализации ряда базовых педагогических
категорий, к которым относятся развитие, психологическая подготовка,
обучение, воспитание, образование и социализация. В ходе обучения
различным спортивным дисциплинам у студентов происходит развитие
интеллектуальной, психомоторной, эмоционально-волевой и соматиче-
ской сфер, формируются положительные качества характера, повыша-
ется уровень индивидуальной психологической подготовки. Участие в
организации спортивных соревнований и судействе соответствует стрем-
лению студентов к самосовершенствованию в педагогике спорта [3].
Таким образом, в основании педагогической задачи по созданию
положительно активированного отношения студентов к освоению со-
держания учебной программы лежат следующие принципы:
• стремление к эстетическому виду человеческого тела;
87
• повышение физической работоспособности, выносливости,

укреплению мышечной системы, повышению физического здоровья,
основанного на занятиях спортом;
• формирование веры в себя, в свои интеллектуальные, психомо-
торные и эмоционально-волевые возможности;
• умение владеть собой на основе высокой нравственной куль-
туры.
Деятельность тренера предполагает наличие у него определенных
педагогических способностей и умений. К ним относятся:
1. Гностические способности, которые предполагают непрерыв-
ное развитие интеллекта и познавательных возможностей, и выявление
причин нежелательных последствий, которые могут возникнуть в спор-
тивно-педагогическом процессе, и умение их обезвредить. Тренеру
нельзя находиться в узком круге технологических знаний, находящихся
в его виде спорта. Ему необходимо критически осмысливать много
опыта, накопленного в других видах спорта, уметь транспонировать
данные философии, истории и многих других наук, применяя их в спор-
тивно-педагогической практике. Поэтому одной из актуальных задач
педагогики спорта в физкультурных заведениях является подготовка
преподавателей (тренеров), наученных учиться не репродуктивно, а на
уровне исследования.
2. Конструктивные способности, которые предполагают умение
преподавателя (тренера) выбирать талантливых учеников, умение ста-
вить прогнозы на их результаты, использовать частную методику спор-
тивной подготовки (воспитания) в соответствии с поставленными ранее
целями и способностью реализовать их.
3. Коммуникативные способности, требующие от преподавателя
(тренера) умения устанавливать правильный контакт со спортсменами
и ближайшим окружением, изменяя их в соответствии с развитием си-
стемы взаимоотношений, формировать спортивный коллектив, имею-
щий прочные традиции, и направлять его воздействие на отдельную
личность.
4. Организаторские способности, которые проявляются в умении
создать необходимые условия для качественного и эффективного про-
хождения спортивно-педагогического процесса. Сюда относятся мате-
риально-техническая база, медико-биологическое обеспечение, обеспе-
чение психологического комфорта и жизненной перспективы
спортсменов [3].
Тем самым можно понять, что работа в сфере спорта, а именно
работа тренера достаточно кропотливая и тяжелая работа. Ведь помимо
теоретических знаний, тренеру необходимо находить подход к каждому
88
спортсмену. Именно поэтому, каждому тренеру необходимо иметь под-

готовку профессиональных компетентных знаний, которые будут осно-
ваны на сформированных процессах саморазвития, самосовершенство-
вания и самоопределения, чтобы в дальнейшем разрабатывать проекты
разрешения любой проблемной ситуации обучения и воспитания в
своей физкультурно-спортивной деятельности.
Изучение основ педагогики физической культуры и спорта спо-
собствует более профессиональному развитию студента и формирова-
нию свойств личности, которые необходимы специалисту в его буду-
щей деятельности. Именно в практических условиях происходит
осознание целей и задач профессионального совершенствования. Педа-
гогика физической культуры и спорта формирует профессиональные
возможности студентов с помощью разных форм и методов работы:
наблюдения и анализа деятельности занимающихся, решения педагоги-
ческих задач и творческого моделирования, проектирования собствен-
ных методических разработок и т. п. [2].
Таким образом, очевидно, что истинное знание не может быть по-
стигнуто в процессе традиционного обучения. К истинному знанию сту-
дент может прийти в том случае, если педагог любой предметной науч-
ной области ориентирует его не на пассивное восприятие, а на активный
поиск самостоятельных решений в познавательных проблемных ситуа-
циях. Также педагог должен представлять из себя не только «педагога»,
а наставника, который объяснит и наглядно покажет.
1. Курс лекций по педагогики спорта составленный на основе работ Неверко-
вича С.Д., Горбунова Г.Д., Загайнова Р.М. –
https://studfile.net/preview/2898897/
2. Меркурьев, К.Л. Педагогика физической культуры и спорта: учеб.- мето-
дич. пособие / К.Л. Меркурьев. – Тольятти: ТГУ, 2009. – 69 с.
3. Педагогика спорта: Учеб. для студентов вузов / А.А. Сидоров,
Б.В. Иванюженков, А.А. Карелин, В.В. Нелюбин. – Москва: Дрофа, 2000. –
317 с.
89
ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ
СИСТЕМЫ
Федотова Ангелина Евгеньевна

студент,
E-mail: angelina.fedotova2004@bk.ru

канд. пед. наук,
доцент кафедры
«Физическое воспитание и спорт»,
E-mail: lobanova_77@mail.ru
FEATURES OF PHYSICAL EDUCATION IN DISEASES

OF THE CARDIOVASCULAR SYSTEM
Angelina Fedotova
Student,
Russia, Astrakhan
Yulia Lobanova
Ph.D. Ped. Sciences,
Russia, Astrakhan
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются особенности занятий физической куль-
турой при заболеваниях сердечно-сосудистой системы. Физическая ак-
тивность является важной частью реабилитации пациентов с заболевани-
ями сердечно-сосудистой системы. Однако, для достижения максимальной
90
пользы тренировки должны быть адаптированы к индивидуальным осо-

бенностям занимающегося и проводиться под наблюдением специалиста.
ABSTRACT
The article discusses the features of physical education in diseases of
the cardiovascular system. Physical activity is an important part of the reha-
bilitation of patients with diseases of the cardiovascular system. However, in
order to achieve maximum benefit, training should be adapted to the individ-
ual characteristics of the student and conducted under the supervision of a
specialist.
Ключевые слова: сердечно-сосудистая система, физическая

культура, физическая активность, индивидуальные особенности.
Keywords: cardiovascular system, physical culture, physical activity,
individual characteristics.
Заболевания сердечно-сосудистой системы являются одной из са-

мых распространенных проблем здоровья в современном обществе.
Они негативно влияют на качество жизни людей и ведут к развитию се-
рьезных осложнений, таких как инфаркт миокарда и инсульт.
Вместе с тем, физическая активность является одной из основных
стратегий для укрепления сердечно-сосудистой системы и предотвра-
щения развития этих заболеваний. Однако, при наличии сердечно-сосу-
дистых заболеваний, занятия физической культурой требуют особого
подхода и применения специфических методов тренировок [2].
Ниже приведены некоторые из наиболее распространенных забо-
леваний сердечно-сосудистой системы:
1. Ишемическая болезнь сердца (ИБС) – это состояние, возника-
ющее из-за сужения или блокировки артерий, поставляющих кровь к
сердцу. Это может вызывать стенокардию (боль в груди) или инфаркт
миокарда.
2. Артериальная гипертензия (повышенное артериальное давле-
ние) – хроническое состояние, при котором артериальное давление в со-
судах повышено. Это может привести к различным сердечно-сосуди-
стым осложнениям, таким как инфаркт миокарда, инсульт или
хроническая сердечная недостаточность.
3. Аритмия – это нарушение сердечного ритма. Это может быть
либо ускорение сердечного ритма (тахикардия), либо замедление сер-
дечного ритма (брадикардия), либо нерегулярные сердечные сокраще-
ния.
91
4. Хроническая сердечная недостаточность – это состояние, при

котором сердце не способно эффективно перекачивать кровь, что может
привести к отекам, утомляемости и затрудненному дыханию.
5. Врожденные пороки сердца – это аномалии в структуре сердца,
которые присутствуют с рождения. Они могут варьироваться от легких
пороков, не требующих лечения, до сложных пороков, которые могут
вызывать серьезные проблемы.
6. Венозная тромбоз – это образование сгустка крови в венах. Это
может привести к глубокой венозной тромбозе или легочной эмболии,
что является серьезным состоянием, требующим медицинского вмеша-
тельства.
7. Сердечные клапаны – это возможные проблемы с сердечными
клапанами, включая их узкое или недостаточное закрытие. Это может
привести к внутрикамерным вторжениям крови и недостаточному кро-
вотоку.
Это только некоторые из широкого спектра заболеваний сердечно-
сосудистой системы.
Правильная физическая активность улучшает качество жизни,
тормозит развитие заболевания, предотвращает развитие сердечных
приступов, инсультов, сердечной недостаточности и т. д. [1].
Результаты исследования показывают, что занятия физической
культурой при заболеваниях сердечно-сосудистой системы имеют свои
особенности. Во-первых, необходимо учесть индивидуальные особен-
ности пациента, такие как возраст, пол, наличие сопутствующих забо-
леваний физическая подготовка. Во-вторых, тренировки должны быть
регулярными, но без чрезмерных нагрузок, чтобы не вызывать пере-
утомление или обострение заболевания.
Необходимо соблюдать следующие рекомендации:
1. Перед началом занятий физической культурой необходимо по-
лучить медицинскую консультацию. Врач определит степень заболева-
ния и рекомендации по физической активности.
2. Необходимо принимать меры безопасности, которые включают
в себя контроль пульса, давления и перенапряжения при физических
нагрузках.
3. При занятиях физической культурой необходимо обязательно
проводить разогрев и охлаждение для подготовки и восстановления ор-
ганизма. Длительность разогрева и охлаждения может быть больше,
чем у здоровых людей.
4. Занятия физической культурой при заболеваниях сердечно-со-
судистой системы должны быть с умеренной интенсивностью. Сильные
92
физические нагрузки могут быть опасны и привести к негативным по-

следствиям.
5. Занятия физической культурой должны проводиться регулярно,
но без резких и больших нагрузок. Нагрузка должна увеличиваться по-
степенно, чтобы организм мог адаптироваться к физическим нагрузкам.
6. Рекомендуется включать разнообразные формы физической ак-
тивности при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, так как это
способствует развитию всего организма и улучшает общую физическую
форму.
7. Важно внимательно слушать свое тело во время занятий физи-
ческой культурой. Если появляются симптомы дискомфорта (например,
боль в груди, одышка или головокружение), следует немедленно оста-
новить физическую активность и обратиться к врачу.
В целом, занятие физической культурой при заболеваниях сер-
дечно-сосудистой системы является полезным, но требует особого вни-
мания к своему здоровью и соблюдению рекомендаций специалистов.
Занятия физической культурой играют важную роль в укреплении
и предотвращении развития заболеваний сердечно-сосудистой системы.
Однако, при наличии заболеваний требуется особый подход и исполь-
зование специфических методов тренировок.
Регулярная аэробная тренировка и силовые тренировки являются
основой для укрепления сердца и сосудов, улучшения общей физиче-
ской формы и предотвращения осложнений. Дальнейшие исследования
и клинические наблюдения помогут уточнить оптимальные методы и
индивидуальный подход к занятиям физической культурой при заболе-
ваниях сердечно-сосудистой системы. Это позволит разработать реко-
мендации и программы тренировок, которые будут эффективны и без-
опасны для пациентов.
1. Physical Activity and Your Heart /American Heart Association. – 2018.
2. Ступаков И.Н. Оздоровительные программы: за и против / И.Н. Ступаков,
Д.Т. Чичуа // Менеджер здравоохранения. – 2005. – №2.
93
СЕКЦИЯ
«ПСИХОЛОГИЯ»
ФОРМИРОВАНИЕ СБАЛАНСИРОВАННОЙ
ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У ЛИЦ,
СКЛОННЫХ К ДЕПРЕССИИ
Рубцова Виктория Андреевна

студент,
Белгородский государственный национальный
РФ, г. Белгород
E-mail: vika.rubtsova.2021@mail.ru
FORMATION OF A BALANCED TIME PERSPECTIVE

IN PERSONS PROMOTED TO DEPRESSION
Victoria Rubtsova
Student,
Belgorod State National
Research University,
Russia, Belgorod
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются теоретические основы актуальности
формирования временной перспективы у лиц, склонных к депрессии.
Методологические разработки по изменению и коррекции временной
перспективы уже давно используются в научном сообществе с целью
повышения жизнестойкости и энергетического потенциала личности.
Но работ, имеющих направленность по изучению формирования вре-
менной перспективы у лиц, склонных к депрессии в научном поле не
так много.
ABSTRACT
The article discusses the theoretical basis of the relevance of the for-
mation of time perspective in people prone to depression. Methodological
developments in changing and correcting time perspective have long been
used in the scientific community in order to increase the vitality and energy
94
potential of the individual. But there are not many works in the scientific field
aimed at studying the formation of time perspective in people prone to de-
pression.
Ключевые слова: время, временная перспектива, депрессия,

склонность к депрессии.
Keywords: time, time perspective, depression, tendency to depression.
Человек как субъект деятельности всегда намерен давать времен-

ную оценку того, что происходит, это позволяет ему планомерно вы-
страивать свою деятельность и жизнь. Множество ученых давно отме-
чают ускорение ощущения времени в социуме из-за большого
разнообразия происходящих событий в жизни человека. Исследование
временной перспективы открывает перед нами уникальные аспекты
психологии, позволяя погрузиться в множество вопросов о том, как
люди формируют свое отношение к жизни, какие факторы влияют на их
способность долгосрочного планирования, а также каким образом эмо-
циональные состояния оказывают влияние на восприятие времени.
Научный термин «временная перспектива» был создан Л. Фрэн-
ком в 1939 году, он описал данное понятие как «некоторую совокуп-
ность представлений человека о своих психологических будущем и про-
шлом, существующих в данный момент времени, динамическое базовое
свойство, в котором прошлое и будущее являются двумя основными ас-
пектами поведения человека». Это понятие связано с тем, как человек
воспринимает и оценивает разные временные диапазоны своей жизни и
события в ней. [7, с. 296].
К. Левин говорил о том, что восприятие событий и оценка целей
зависят от эмоциональной составляющей времени. Он считал важным
учитывать факторы, воздействующие на индивида в различные периоды
его жизни и как потом эти факторы формируют его взгляд на буду-
щее [7, с. 296].
Известный психолог Ф. Зимбардо также обратил внимание на то,
что временная перспектива изменяется в различных ситуациях и в раз-
ные периоды жизни. Например, в период стресса люди, вероятнее, ста-
нут более ориентированными на настоящее, на быстрое удовлетворение
своих потребностей и решения проблем в моменте их возникновения, а в
периоды более спокойного и гармоничного состояния они могут больше
заботиться о будущем, о предстоящих планах, событиях. [4, с. 352].
В психологии термин «временная перспектива» принято относить
к способности человека воспринимать и оценивать свое прошлое, насто-
ящее и будущее. Это понятие связано с тем, как индивид воспринимает
95
и оценивает временные рамки своей жизни и событий в ней. Анализ

временной перспективы включает в себя рассмотрение нескольких ас-
пектов: ориентацию во времени, характер временной перспективы, вре-
менные рамки в принятии решений, эмоциональный компонент, инди-
видуальные различия.
Но также в научном поле психологии отмечено, что существует
влияние различных психических особенностей и психопатологических
проявлений различного генеза и степени выраженности на субъектив-
ное представление человека о психологическом времени, куда включа-
ется и понятие временной перспективы личности. Так, к данным осо-
бенностям можно отнести депрессивные проявления.
Одним из важных факторов, влияющих на временную ориентацию,
является эмоциональное состояние человека. Оно может оказывать вли-
яние как на выбор прошлых событий для воспоминания, так и на спо-
собность строить будущие планы. Депрессивные состояния и проявле-
ния изучали такие ученые, как П. Фресс, 1961; Вертоградова,1986;
Концевой, 1997; Сеченов, 2001; Ухтомский, 2002; Скворцова и др.,
2009; Friedman, Janssen, 2010; Chica et al., 2011). Все они отметили, что
когнитивная сфера мышления и время влияют на нашу жизнь.
В настоящее время наблюдается резкий скачок роста депрессив-
ных состояний, т.к. учитывая геополитическую обстановку и тревож-
ный новостной фон – проявления депрессии значительно растут в обще-
стве. По данным Всемирной организации здравоохранения, депрессивные
состояния становятся все более распространенными, приводя в 5% случаев
к суицидальным попыткам, в рассмотрении депрессии ВОЗ сравнивает
ее как эпидемию, успевшую охватить все человечество. Так, по данным
РАН, за 2021 – 2023 год наблюдается значительное падение уровня сча-
стья у людей.
Депрессия, как одно из наиболее распространенных и серьезных
психических расстройств, привлекает внимание исследователей в обла-
сти психологии и психиатрии. Депрессия – как проблема в психологи-
ческом знании изучалась в трудах А. Бека [2, с. 298], который разрабо-
тал модель депрессии и вывел триаду (признаки, которые описывают
депрессивное состояние и расстройство). Он выделяет несколько клю-
чевых аспектов:
1. Триада негативных мыслей:
• отрицательные мысли о себе: люди с депрессией часто формули-
руют негативные утверждения о себе, своих качествах и способностях.
• отрицательные мысли о мире: они интерпретируют окружаю-
щий мир как враждебный, угрожающий и беспомощный.
96
• отрицательные мысли о будущем: видение будущего также ис-

кажено и представляется безнадежным и лишенным перспектив.
2. Когнитивные искажения: А. Бек выделяет несколько типов ко-
гнитивных искажений, таких как черно-белое мышление (когда собы-
тия оцениваются только как положительные или только как отрицатель-
ные), персонализация (приписывание себе вины за события, на которые
они не влияли) и фильтрация (фокусировка только на негативных аспек-
тах ситуации).
Цикл депрессии: автор предполагает, что эти негативные мысли
искажают восприятие реальности, усиливают депрессивное состояние и
поддерживают цикл депрессии.
Существует мнение, что депрессивные больные и люди, склонные
к депрессии обладают рядом особенностей когнитивного характера, ко-
торые влияют на изменение временной перспективы. В некоторых науч-
ных работах Л.И. Микеладзе, А. Сырцовой, Е.С. Телешовой и других
было найдено объяснение этой точки зрения.
А. Эллис, американский психотерапевт и создатель рационально-
эмоциональной терапии (РЭТ), внес значительный вклад в понимание и
лечение депрессии. В его работах и концепциях он выделял не только
биологические и психологические аспекты депрессии, но и акцентиро-
вал внимание на роли искаженного мышления и иррациональных убеж-
дений в формировании и поддержании депрессивных состояний. А. Эллис
считал, что депрессия часто возникает из-за иррациональных убежде-
ний, которые люди формируют относительно себя, окружающего мира
и будущего. Эти искаженные убеждения могут включать в себя требо-
вания, ставящиеся перед собой, перегибы в трактовке событий и т.д. Он
предложил модель, известную как A-B-C, чтобы объяснить, как мышле-
ние воздействует на эмоции и поведение. Согласно этой модели, собы-
тия (A) не прямо вызывают эмоции (C), а между ними находится си-
стема убеждений (B), которая формирует наше восприятие событий и,
следовательно, эмоциональные реакции. [8, с. 7]
Л.С. Выготский в своей концепции психические расстройства,
включая депрессию, рассматривает не только как биологические дис-
функции, но и как результат недостаточной адаптации к требованиям
социокультурной среды, а также как нарушение функционирования
высших психических процессов. [3, с. 287]
Из современных исследований на тему сбалансированной времен-
ной перспективы и склонности к депрессии можно выделить И.М. Ер-
молаеву и А.В. Шраховую, было проведено исследование временной
перспективы и переживания безнадежности, как одного из факторов де-
прессии, а также структуры форм суицидального поведения студентов
97
и выявлено следующее: временная перспектива студентов, имеющих

высокие показатели по безнадежности и суицидальному риску обладает
чертами нестабильности, чаще всего у таких людей присутствует наце-
ленность на прошлое и застревание в нем, а будущее видится совер-
шенно негативно [5, с. 39].
В.Б. Адвентовой в рамках диссертационного исследования изуча-
лось формирование сбалансированной временной перспективы в психо-
логии счастья, состояние, которое противоположно депрессии. Анализ
исследований позволяет сказать, что формирование сбалансированной
временной перспективы в рамках психологии счастья имеет свое место
в иерархии и должно строиться в рамках психотерапевтического вме-
шательства психолога, построенного на основе КПТ – терапии, как од-
ного из зарекомендовавших себя способов в работе с тревожностью и
депрессией [1, с. 7].
И также важно отметить, что временная перспектива человека
подвластна изменениям в состоянии неопределенности, которое может
происходить в жизни людей склонных к депрессии. Подобную тему раз-
вивали Н.Г. Кондратюк, И.М. Колесникова и В.И. Моросанова, при ис-
следовании людей в условиях неопределенности на примере ситуации
пандемии COVID -19. При низкой гибкости отмечается большая измен-
чивость и неустойчивость жизненных планов. При низком развитии ре-
гуляторной гибкости гораздо сложнее привыкать к переменам в жизни,
смене обстановки, и даже, несмотря на сформированность отдельных
процессов регуляции, адекватность реагирования на ситуацию с точки
зрения перестройки системы осознанной саморегуляции – затруд-
нена [6, с. 7].
Таким образом, можно сказать, что cбалансированная временная
перспектива – это ментальная способность гибко переключаться между
временными ориентациями, подходящими для удовлетворения требова-
ний в любой ситуации, и ее значение в переживании тех или иных со-
бытий в жизни человека находится на высоком уровне. И склонность к
депрессии привносит свои изменения в ощущение временной перспек-
тивы, перенося ее фокус на негативное прошлое.
У лиц, склонных к депрессии, временная перспектива характери-
зуется определенными особенностями: негативная ориентация на про-
шлое, отсутствие интереса к будущему, ощущение застоя и бесполезно-
сти, краткосрочное мышление, низкой уверенностью в собственных
силах. Эти черты временной перспективы могут оказывать влияние на
эмоциональное состояние и поведение людей с депрессией, а также вли-
ять на их способность планировать и принимать решения. Следова-
тельно, понимание взаимосвязи эмоций и временной перспективы
98
важно для более глубокого анализа человеческого поведения и психоло-

гического благополучия.
Таким образом, к настоящему моменту временные перспективы
человека исследованы многосторонне и достаточно глубоко. Но не-
смотря на многочисленные попытки авторов дать определение понятию
«временная перспектива», этот вопрос остается актуальным на сего-
дняшний день и требует дополнительных научных исследований.
Методологические разработки по изменению и коррекции времен-
ной перспективы уже давно используются в научном сообществе с це-
лью повышения жизнестойкости и энергетического потенциала лично-
сти. Но работ, имеющих направленность по изучению формирования
временной перспективы у лиц, имеющих склонность к депрессии в
научном поле не так много, в следствие чего эта тема является актуаль-
ной для дальнейшего изучения.
1. Авдентова, В.Б. Временная перспектива в психологии счастья / В.Б. Авден-
това. -Восточно-европейский научный журнал, №2-1(87). – 2023. – С. 7-11.
2. Бек, А. Когнитивная терапия депрессии [Текст]: А. Бек, А. Раш, Б. Шо, Г.
Эмери. – СПб.: Питер, 2003. – 298 с.
3. Выготский, Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. – М., 1982. – 287 с.
4. Зимбардо, Ф. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улуч-
шит вашу жизнь / Ф. Зимбардо, Дж. Бойд. – СПб.: Речь. – 2010. – 352 с.
5. Ермолова, И.М. Временная перспектива и переживания безнадежности в
структуре внутренних форм суицидального поведения / И.М. Ермолаева,
В.Н. Штрахова // Вестник Южно-Уральского государственного универси-
тета Сер. Психология. 2015.- Т. 8, № 4. – С. 39-51.
6. Кондратюк, Н.Г. Регуляторные ресурсы жизненных планов человека в
условиях неопределенности (на примере ситуации распространения
COVID-19 в Росии / Кондратюк Н.Г., Цыганов И.Ю., Колесникова И.М.,
Моросанова В.И. // Вестник Российского университета дружбы народов.
Серия: Психология и педагогика. – №18. – 2021. – С. 7-24.
7. Левин, К. Определение понятия «поле в данный момент» // Хрестоматия по
истории психологии (период открытого кризиса: начало 10-х – середина 30-
х годов XX века). – М.: Изд-во МГУ, 1980. – 296 с.
8. Эллис А. Когнитивный элемент депрессии, которым несправедливо пренебре-
гают // Московский психотерапевтический журнал. М., 1994 № 1. С 7-47.
99
СЕКЦИЯ
«ЭКОНОМИКА»
КЛЮЧЕВЫЕ ДОМИНАНТЫ УПРАВЛЕНИЯ ТЕКУЩИМИ

ЗАТРАТАМИ ПРЕДПРИЯТИЯ
Плужникова Людмила Николаевна

кафедры экономики и международных
экономических отношений,
Мариупольский государственный
университет им. А.И. Куинджи,
РФ, г. Мариуполь
E-mail: i.t.p.tat@gmail.com
Тимина Юлия Викторовна

студент,
Мариупольский государственный
университет им. А.И. Куинджи,
РФ, г. Мариуполь
KEY DOMINANTS OF MANAGEMENT OF CURRENT

COSTS OF THE ENTERPRISE
Lyudmila Pluzhnikova
Senior lecturer
at the Department of Economics
and International economic relations,
Mariupol State University them A.I. Kuindzhi,
Russia, Mariupol
Yulia Timina
Student
of Mariupol State University
them A.I. Kuindzhi,
Russia, Mariupol
100
АННОТАЦИЯ
В статье обоснована необходимость целевой ориентации совре-
менных предприятий на устойчивое развитие. Обосновано, что неотъ-
емлемой ключевой компонентой системы устойчивого развития пред-
приятия является модель оптимизации текущих затрат предприятия.
Охарактеризованы методы стратегического управления текущими за-
тратами предприятия. Разработана модель формирования стратегии оп-
тимизации текущих затрат предприятия в контексте обеспечения устой-
чивого развития.
ABSTRACT
The article substantiates the need for a targeted orientation of modern
enterprises towards sustainable development. It is substantiated that an inte-
gral key component of the enterprise's sustainable development system is a
model for optimizing the enterprise's current costs. Methods of strategic man-
agement of current costs of an enterprise are characterized. A model has been
developed for forming a strategy for optimizing the current costs of an enter-
prise in the context of ensuring sustainable development.
Ключевые слова: устойчивое развитие; текущие затраты; страте-

гическое управление; модель; оптимизация.
Keywords: sustainable development; current expenses; strategic man-
agement; model; optimization.
Современная экономическая ситуация, характерная для предприя-

тий новых регионов Российской Федерации, характеризуется сложно-
стью восстановления экономики и интеграции в экономическую си-
стему России, что сопровождается непредсказуемостью и высокой
динамичностью внешней среды. Деятельность предприятий в данных
сложных условиях направлена не только на обеспечения сохранения
«собственного присутствия» на рынке, но определяется способностью
хозяйствующих субъектов приспосабливаться к изменениям. Поэтому,
на современном этапе развития экономики достаточно остро стоит во-
прос обеспечения устойчивого развития предприятий. Бесспорно,
«…эффективная система управления устойчивым развитием предприя-
тия позволит предприятиям не только адаптироваться к негативному
воздействию факторов внешней среды, но и динамично осуществлять
свое развитие» [1, с. 173]. Наличие такой системы на предприятиях поз-
волит определять внутренние факторы развития и своевременно прини-
мать решения о своевременной переориентации траектории своего дви-
жения на устойчивое направление развития.
101
Устойчивое развитие предприятия, в первую очередь, предпола-

гает «…формирование и реализацию действенной бизнес-модели, все
элементы которой нацелены получение целевой прибыли, необходимой
для дальнейшего развития» [3, с. 258]. Однако, условия рынка «дик-
туют» свои «жесткие» условия. В данных условиях ограничены возмож-
ности предприятия по обеспечению прироста прибыли за счет повыше-
ния цены реализации. Исходя из этого, обеспечение прибыльности
предприятий, возможно, за счет эффективного управления его теку-
щими затратами.
В данных условиях хозяйствования исключительно важное значе-
ние для отечественных предприятий приобретают проблемы формиро-
вания эффективной системы стратегического управления затратами на
предприятии. Поскольку, как отмечают ученые М.А. Пивкина и
Н.П. Огарева «…размер затрат является основным фактором для
оценки эффективности деятельности предприятия, а также значительно
влияет на формирование финансового результата предприя-
тия» [5, с. 162]. Умение планомерно и рационально управлять теку-
щими затратами способствует формированию высокого уровня конку-
рентной устойчивости предприятия на потребительском рынке. В этом
контексте, согласно мнения Т.Б. Зыковой «…действенным инструмен-
тарием является грамотно организованный и эффективно осуществляе-
мый процесс стратегического управления затратами, который по своей
сути означает управление в долгосрочной перспективе всей деятельно-
стью предприятия, поскольку охватывает все ключевые аспекты бизнес-
процессов» [2, с. 55].
Тематика управления текущими затратами на предприятиях уже
достаточно продолжительный период находится в поле внимания уче-
ных, и до настоящего времени не утратила своей актуальности. Весо-
мый вклад в разработку вопросов управления затратами предприятия
сделали в своих трудах ведущие отечественные и зарубежные ученые-
экономисты. Вместе с тем, большинство ученых рассматривает управ-
ление текущими затратами обособленно от процессов развития пред-
приятия, что в условиях неопределенности развивающегося рынка не
позволяет им адаптироваться к определенным ситуациям. Это актуали-
зирует решение вопросов поиска и обоснования комплексного, интегри-
рованного подхода к стратегическому управлению текущими затратами
в системе развития предприятия на качественно новых принципах.
Важность формирования эффективной системы управления теку-
щими затратами обусловлена, прежде всего, нелинейной зависимостью
величины прибыли от затрат: с ростом прибыли при устойчивом разви-
тии увеличивается и сумма текущих затрат, однако неравномерно; при
102
неэффективном управлении текущими затратами для прибыли харак-

терна тенденция снижения [1].
Стратегическое управление текущими затратами обеспечивает
формирование качественного информационного базиса для реализации
стратегии устойчивого развития предприятия, а его задача состоит в
сборе, анализе, обработке и формирование необходимой информации о
предстоящих затратах и доведение этой информации до всех уровней
управления предприятием. Стратегическое управление затратами осу-
ществляется на основе программы, предусматривающей оптимизацию
на заданном уровне текущих затрат.
Практический опыт ведущих предприятий показывает, что во-
просы оптимизации текущих затрат должны решаться на основе ком-
плексного, системного управления текущими затратами, когда одновре-
менно меняются условия внешней среды и внутренние возможности
предприятия [2,3]. В качестве действенного инструментария для фор-
мирования программы оптимизации текущих затрат может быть реко-
мендован, предложенный в работе [4] «фреймовый подход».
Эффективная модель такого управления становится главным усло-
вием устойчивого развития предприятия и достижения предприятиями
нужного уровня экономических показателей.
Проведенные исследования позволяют сделать вывод о том, что с
целью обеспечения устойчивого развития предприятие должно исполь-
зовать модель стратегического управления текущими затратами, ориен-
тированную на синергизм и содержащую следующие составляющие:
миссию, цели, стратегии и потенциал. Реализация данной модели
предусматривает этапы, определяющие характер процессов стратегиче-
ского управления.
Изучение современной научной литературы позволило идентифи-
цировать и охарактеризовать основные методы стратегического управ-
ления текущими затратами предприятия (рис. 1).
103
предусматривает определение последовательности

Анализ цепочки
процессов, которые формируют максимальную
ценностей добавленную стоимость продукции, анализ этих
(Value chain Analysis) процессов и моделирования цепочек стоимости,
определение возможных путей оптимизации бизнес-
процессов.
предусматривает расчет экономической добавленной

Метод экономической стоимости путем вычитания затрат из величины чистого
добавленной дохода от реализации продукции. Показатель
стоимости (EVA) экономической добавленной стоимости является
определяющим в характеристике успешности
предприятия по стоимости его бизнеса.
предусматривает формирование стратегий устойчивого

Стратегическое развития конкурентных преимуществ - лидирования по
позиционирование затратам и дифференциацию продукции. Лидирование
(Strategic positioning по затратам базируется на экономии за счет масштабов
деятельности, использование опыта управления
analysis)
затратами посредством формирования эмпирических
зависимостей затрат от различных факторов бизнеса;
строгий контроль за текущими затратами.
Анализ предусматривает проведение анализа затрат на более

затратообразующих высоком уровне их формирования с последующей
факторов разработкой планов и программ развития за счет
(Cost driver analysis) внедрения организационно-технических и
экономических инноваций.
Рисунок 1. Методы стратегического управления текущими

затратами предприятия
Разработанная модель оптимизации текущих затрат (рис. 2) пред-

полагает формулирование целей, задач и средств их достижения так,
чтобы обеспечить предприятию устойчивое развитие.
104
Миссия предприятия
Поставщики
Анализ внешней
Потребители среды Цели стратеги оптимизации
предприятия текущих затрат
Конкуренты
Анализ бизнес-среды
Организационно-
технологические
особенности
Анализ
внутренней среды
Показатели предприятия
эффективности
Конкурентные
преимущества
Стратегические Определение заданий и направлений

ориентиры Задания
формирования стратегии оптимизации
устойчивого развития
текущих затрат
Резервы и ключевые
компетенции Формирование системы обеспечения стратеги
оптимизации текущих затрат
Модель оптимизации затрат
Анализ взаимосвязи “затраты – Выбор критериев для оценки эффективности

выручка – прибыль” стратегии оптимизации текущих затрат
Корректировка стратегии Эффективная стратегия оптимизации текущих

затрат
Рисунок 2. Модель формирования стратегии оптимизации

текущих затрат предприятия (сформировано авторами на основе
обобщения [1-5])
Таким образом, предложенный подход к оптимизации текущих за-

трат в контексте обеспечения устойчивого развития основывается на со-
вокупности действий целенаправленного влияния с учетом общих стра-
тегических принципов формирования и определенных особенностей.
Практическая реализация предложенных методов управления теку-
щими затратами и сформированной модели их оптимизации будет
105
способствовать достижению целевых индикаторов стратегического раз-

вития предприятия.
1. Ващенко Н.В., Кравченко Е.С. Методические аспекты оценки состояния
системы управления устойчивым развитием предприятия / Н.В. Ващенко,
Е.С. Кравченко // Стратегия предприятия в контексте повышения его кон-
курентоспособности: матер. Х Междунар. науч.-практ. интернет-конф. –
Донецк: ДонНУЭТ, 2021. – Вып. 10. – С. 171-174.
2. Зыкова Т.Б. Эффективные инструменты системы управления затратами //
Учет, анализ и аудит: проблемы теории и практики. – 2021. – № 27. – С. 53–
62.
3. Кравченко Е.С. Ключевые аспекты управления развитием предприятия на
основе бизнес-модели. Стратегия предприятия в контексте повышения его
конкурентоспособности. – 2019. – № 8. – С. 257-259.
4. Кравченко, Е.С. Методология фреймового подхода к формированию стра-
тегии развития предприятия / Е.С. Кравченко // Управление в условиях гло-
бальных мировых трансформаций: экономика, политика, право : Сборник
научных трудов, Севастополь, 26–30 апреля 2017 года. – Севастополь: Об-
щество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография
«Ариал», 2017. – С. 303-307.
5. Пивкина М.А., Огарева Н.П. Система управления затратами на предприя-
тии // Экономика и бизнес: теория и практика. – 2019. – № 4(2). – С. 161–
163.
106
СЕКЦИЯ
«ЮРИСПРУДЕНЦИЯ»
К ВОПРОСУ О ПРАВОВОМ СТАТУСЕ ОРГАНОВ

МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
Атаев Аслан Муратович

магистрант,
филиал Российского экономического
университета им. Г.В. Плеханова
в г. Пятигорске Ставропольского края,
РФ, г. Пятигорск
E- mail. Ataev@gmail.com
ON THE ISSUE OF THE LEGAL STATUS

OF LOCAL SELF-GOVERNMENT BODIES
Aslan Ataev
Master's Degree,
branch of the Plekhanov Russian
University of Economics
in Pyatigorsk, Stavropol Territory,
Russia, Pyatigorsk
АННОТАЦИЯ
Данная статья имеет своей целью раскрыть сложившиеся пред-
ставления о правовом статусе местного самоуправления, обозначить
проблемы юридической практики в реализации полномочий таких ор-
ганов. Автор опирается на следующие методы: формально-юридиче-
ский, сравнительно-правовой, кибернетический. Автором представлено
собственное определение правового статуса органа местного само-
управления, которое может расширить сложившееся понимание право-
вого статуса органа местного самоуправления в теории местного само-
управления.
ABSTRACT
The presented work aims to reveal the prevailing ideas about the legal
status of local self-government, to identify the problems of legal practice in
107
the implementation of the powers of such bodies. The work performed is

based on the following methods: formal legal, comparative legal, cybernetic.
The author presents his own definition of the legal status of a local
government body, which can expand the existing understanding of the legal
status of local governments in the theory of local government.
Ключевые слова: правовой статус, местное самоуправление, ком-

петенция местного самоуправления.
Keywords: legal status, local self-government, competence of local
self-government.
Существующая правоприменительная практика выделяет множе-

ство вопросов относительно статуса органа местного самоуправления,
суть которых можно свести к следующему. В чём состоят отличия му-
ниципальных учреждений от органов местного самоуправления. Можно
ли относить органы местной администрации к органам местного само-
управления. Можно ли передавать властные полномочия от органов
местного самоуправления к местной администрации и муниципальным
хозяйствующим субъектам. Указанные вопросы позволяют более де-
тально определить особенности статуса органов местного самоуправле-
ния.
Изучение различных форм местного самоуправления позволяет
выделить ряд проблем, с которыми сталкивается современная юридиче-
ская практика [3, с. 42]:
• в теоретическом аспекте наблюдается несовершенство исполь-
зуемой официальной терминологии и нормативных положений;
• учреждение и функционирование органов местного самоуправ-
ления иногда нарушает права заинтересованных лиц и влечёт за собой
негативные правовые последствия (вынесение решения судом об от-
мене разрешения на строительство в связи с нарушением компетенции
органа местного самоуправления);
• анализ прав и обязанностей органов местного самоуправления
позволяет выделить неясность в используемых терминах. По-прежнему
неизвестно, как необходимо понимать такие категории как «муници-
пальная функция», «обеспечение реализации полномочий органов мест-
ного самоуправления», «решение вопросов местного значения», «пол-
номочия территориальных органов самоуправления (далее ТОС)» и
другие.
Понятие "правовой статус органа местного самоуправления" не
имеет официального определения, но представляет собой определён-
ный образ, который характеризует публичные правовые отношения,
108
связанные с выполнением функций на уровне местных территориаль-

ных образований. В повседневной жизни сталкиваемся с понятиями, ко-
торые имеют неоднозначное толкование, например, "властные полномочия
органа местного самоуправления" или "структурное подразделение ор-
гана местного самоуправления". Система органов местного самоуправ-
ления сочетает в себе публично-правовой и гражданско-правовой ха-
рактер, что позволяет рассматривать её как публичную власть местного
значения, не имеющую строгой структуры с одной стороны, и как участ-
ника гражданского оборота, осуществляющего финансовую и хозяй-
ственную деятельность, с другой стороны. Когда автор рассматривает
положение органов муниципальной власти, усматривается их двой-
ственная природа.
В законе гарантируется, что органы местного самоуправления об-
ладают особыми полномочиями, которые позволяют им решать во-
просы местного значения. Этот подход представляет собой новшество
в российском законодательстве. В законодательстве указывается, что
органы местного самоуправления, которые выбираются и формируются,
обладают особыми полномочиями по рассмотрению и принятию реше-
ний по вопросам, касающимся местной территории.
В уставе муниципального образования отражаются особенности
органов местного самоуправления, и в нем могут быть предусмотрены
функциональные и территориальные подразделения местной админи-
страции. Представительный орган муниципального образования прини-
мает решение о создании этих подразделений в качестве самостоятель-
ных юридических лиц.
Таким образом, законодательство ясно определяет организаци-
онно-правовую форму органов местного самоуправления как муници-
пальных казённых учреждений, которые обладают полномочиями по
решению вопросов местного значения и имеют права юридического
лица[1, с. 5]. Это позволяет им эффективно осуществлять свои функции
и проводить управленческую работу в рамках местного самоуправления.
Суть и особенность данного типа управления заключаются в том,
что юридические лица в рамках местного самоуправления выступают
как самостоятельные участники правоотношений, но являются струк-
турными подразделениями [2, с. 8]. Это особенное правовое регулиро-
вание не характерно для других отраслей права.
Органы территориального общественного самоуправления (ТОС)
могут быть созданы и их статус определяется как некоммерческая орга-
низация, прошедшая государственную регистрацию. Эти органы само-
стоятельно принимают инициативы в решении вопросов местного зна-
чения. Из-за этого возникает важный вопрос, который поможет понять
109
особенности статуса местного самоуправления: Кто имеет право прини-

мать самостоятельные решения по вопросам местного значения. Одно-
значного ответа на этот вопрос судебная практика не даёт.
Например, выдача разрешений на строительство и ввод объектов
в эксплуатацию относится к вопросам местного значения, которые под-
падают в компетенцию поселения. В контексте вышеуказанного возни-
кает вопрос о законности передачи своих полномочий другим органам.
Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо обратиться к позиции,
сформулированной прокуратурой и судебными органами.
Таким образом, вопрос о законности передачи полномочий тре-
бует дальнейшего изучения и разрешения на уровне законодательства и
правовой практики. Важно постоянно уделять внимание этой проблеме
и развивать согласованный подход в этом вопросе, чтобы добиться кон-
сенсуса между прокуратурой и судебными органами, который будет
способствовать эффективной работе органов местного самоуправления
и местной администрации.
Вопрос о законности передачи полномочий от одних органов к
другим является основным для обеспечения правовой состоятельности
и эффективности работы органов государственной власти на всех уровнях.
В рамках проблем этого вопроса можно обратить внимание на то,
что позиции прокуратуры и суда могут существенно различаться. Про-
куратура считает законным передачу полномочий от органов местного
самоуправления органам местного самоуправления во многих регионах
России, прокуратура не возражает против этой процедуры и рассматри-
вает ее как закон, принятый консенсусом, поэтому суд занимает другую
позицию. В случаях, когда заинтересованные стороны выступают про-
тив децентрализации, суды выносят решение в пользу заявителя, ссыла-
ясь, например, на отсутствие у местных органов власти статуса мест-
ного самоуправления. Поэтому суды считают, что передача власти
может быть незаконной.
Эти разногласия по поводу законности децентрализации требуют
дальнейших исследований и разъяснений на законодательном и юриди-
ческом уровнях. Важно установить чёткие стандарты и принципы, ко-
торые определяют, когда и какие полномочия могут быть предостав-
лены между властями. Это обеспечит юридическую стабильность и
предотвратит возможные конфликты и споры.
Такой механизм способствует лучшему управлению и координа-
ции между различными организациями, что, может улучшить качество
услуг, предоставляемых населению, и обеспечить лучшее использова-
ние ресурсов.
110
Установление правового статуса в судебном процессе условием

его рассмотрения с учётом правовых норм, положений прокуратуры и
судебной системы, потребностей и интересов граждан. Разработка и ре-
ализация чётких правовых норм, скоординированная деятельность гос-
ударственных учреждений помогут снизить риски и сделать систему
местного самоуправления более эффективной.
При разрешении таких споров суды обычно анализируют правила,
касающиеся дела, но не учитывают статус органов, созданных в системе
местного самоуправления. Разрешение споров возможно на основании
решений президиума Верховного Суда РФ, который обязывает суды
низшей инстанции проводить обязательные проверки состояния орга-
нов местного самоуправления.
Необходимо выработать чёткую позицию относительно статуса
местных органов власти и их функциональных подразделений, чтобы
их действия были законными и прозрачными для развития местного со-
общества. Структурные подразделения, созданные местными органами
власти, имеют свою специфику и роль в местном самоуправлении: они
выполняют определённые задачи, которые могут быть направлены на
улучшение качества жизни граждан, развитие инфраструктуры, соци-
альную поддержку и другие аспекты, связанные с местным сообще-
ством.
Для разрешения споров и обеспечения соответствующего право-
вого статуса структурных подразделений местного самоуправления по-
требуется дальнейшее законодательное регулирование или принятие
соответствующих решений под руководством Верховного Суда Россий-
ской Федерации.
Такой подход сформулирует правила и принципы организации и
функционирования этих подразделений, что, в свою очередь, обеспечит
законность и прозрачность их действий. Итак, для решения возникаю-
щих споров и ситуаций, связанных с деятельностью структурных под-
разделений местной администрации, необходимо стремиться к установ-
лению чётких правовых основ [4, с. 52] и ясного определения их статуса
в системе местного самоуправления. Это обеспечит эффективное функ-
ционирование органов местного самоуправления и повысит доверие
граждан к местным властям.
Изучив вопрос, связанный с понятием и составными элементами
правового статуса местного самоуправления, следует отметить автор-
скую сформулированную дефиницию. Под правовым статусом мест-
ного самоуправления представляется закрепленное в законодательстве
положение, которое определяет юридическую позицию местного
111
самоуправления в обществе и предоставляет ему определенный набор

прав и обязанностей.
1. Федеральный Закон Российской Федерации «Об общих принципах органи-
зации местного самоуправления в Российской Федерации» от 28.08.1995
года № 154–ФЗ // URL:
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_7642/ утратил силу
(Дата обращения 26.01.2024)
2. Федеральный Закон Российской Федерации «О финансовых основах мест-
ного самоуправления в Российской Федерации» от 25.09.1997 года № 126–
ФЗ // [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL:
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_16217/ утратил силу
(дата обращения: 15.09.2023 г.)
3. Атаманчук, Г.В. «Сущность и истоки местного самоуправления» /
Г.В. Атаманчук // Муниципальный мир. 2000. № 1. – С. 44–50.
4. Струсь К.А. Эволюция представлений о содержании категории «правовые
основы» // История государства и права. 2013. № 9. – С. 50-55.
5. Федеральный Закон от 06.10.2003 N 131-ФЗ (ред. от 25.12.2023) "Об общих
принципах организации местного самоуправления в Российской Федера-
ции"// URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_44571/
(Дата обращения 26.01.2024)
112
ҚАЗАҚ ТІЛІНДЕГІ МАҚАЛАЛАР
БӨЛІМ
«ФИЛОЛОГИЯ»
ҚЫРҒЫЗДЫҢ EЖЕЛГI ТҮБIР СӨЗДЕРІ АҒЫЛШЫН

ТІЛІНДЕГІ ТІЛДІК РЕАЛИЙ РЕТІНДЕ
Керімбердиева Айсалқын Дүйшеқызы

Б.Осмонов атындағы
Жалал-Абад мемлекеттік университетінің
ағылшын тілі және әдебиеті
кафедрасының оқытушысы,
Қырғызстан, Жалал-Абад қ.
Қадырбекова Қанышай Қадырбекқызы

Б.Осмонов атындағы
Жалал-Абад мемлекеттік университетінің
ағылшын тілі және әдебиеті
кафедрасының магистранты,
Қырғызстан, Жалал-Абад қ.
Эшиев Асылбек Мирзатилаулы

Филология ғылымдарының докторы,
Б.Осмонов атындағы Жалал-Абад
мемлекеттік университетінің гуманитарлық
ғылымдар кафедрасының профессоры,
Қырғызстан, Жалал-Абад
113
КЫРГЫЗСКИЕ ДРЕВНИЕ КОРЕННЫЕ СЛОВА

КАК ЯЗЫКОВЫЕ РЕАЛИИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Керимбердиева Айсалкын Дуйшеевна

кафедры английского языка и литературы,
Жалал-Абадский государственный
университет имени Б.Осмонова,
Кыргызстан, г. Жалал-Абад
Е-mail: salkyn_diana@mail.ru
Кадырбекова Канышай Кадырбековна

магистрант
кафедры английского языка и литературы,
Е-mail: kadyrbekova002@icloud.com
Эшиев Асылбек Мирзатилаевич

д-р филол. наук, профессор
кафедры гуманитарных дисциплин,
Е-mail: azmirs-13@mail.ru
KYRGYZ ANCIENT ROOT WORDS AS LINGUISTIC

REALITIES IN ENGLISH
Aysalkyn Kerimberdieva
Teacher
of the Department of English Language
and Literature, Jalal-Abad State University
named after B. Osmonov,
Kyrgyzstan, Jalal-Abad
114
Kanyshay Kadyrbekova
Master's student
of the Department of English Language
and Literature, Jalal-Abad State
University named after B. Osmonov,
Asylbek Eshiev
Doctor of Philology, Professor
of the Department of Humanities, Jalal-Abad
State University named after B. Osmonov,
АННОТАЦИЯ
Мақалада «Манас» эпосындағы қырғыздардың көне сөздері
қарастырылған. Олардың бастапқы мағынасы мен синонимдік тіркестері
зерттеледі. Мақаланың мақсаты: Ағылшын тіліндегі олқылықтар, тілдік
шындық болуы мүмкін ежелгі қырғыз түбір сөздерін таңдап, анықтау.
Эпостағы тұрмыстық сөздердің архаикалық сипатын және ағылшын
тіліндегі кейбір қырғыз сөздерінің баламасы жоқтығын анықтаңыз.
Мақалада тілдерді тіларалық салыстырудың салыстырмалы-тарихи,
салыстырмалы әдістері қолданылған. Керісінше, салыстырмалы әдіс –
бұл анық емес жағдайларда сөздердің сәйкестігін немесе байланысын
анықтайтын әдістер жиынтығы. Зерттеу нәтижесінде қырғыз тіліндегі
түбір сөздер, олардың төл мағыналары және осы көне сөздердің
ағылшын тіліндегі баламасы жоқтығы анықталды. Қорытынды: Түкім
(ру, ұрпақ), тұяқ (ұлы), беш түлік (мал), ішік (матамен жабылған тон),
қымқап (жібек мата), сарпай (қонаққа киім беру), бәйбіше (тұқым,
ұрпақ), бәйбіше (тұқым) сияқты қырғыздың түпкі сөздері. аға жұбай),
токөл (кіші әйел), жамбаш (ilium), устуқан (қозы еті бар сүйек) тілдік
шындық, ағылшын тілінде ұқсас ұқсастықтары жоқ, сәйкесінше
лексикалық мағыналарды нақтылауды қажет етеді.
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются древние кыргызские слова из эпоса
«Манас». Изучаются их изначальное значение и их синонимичные вы-
ражения. Цель статьи: Выбрать и определить древние кыргызские ко-
ренные слова, которые могли быть языковыми реалиями, лакунами в ан-
глийском языке. Выявлять архаичную природу обыденных слов в эпосе и
безэквивалентный характер определенных кыргызских слов в англий-
ском. В статье использованы сравнительно-исторический, сопостави-
тельный методы межъязыкового сравнения языков. В противоположность
115
сравнительный метод как совокупность приѐмов, констатирующих

адекватность или родство слов в тех случаях, когда это не очевидно. В
результате изучения идентифицированы кыргызские коренные слова,
их первоначальные значения и безэквивалентный характер этих древ-
них слов в английском языке. Выводы: Исконно кыргызские слова та-
кие как тукум (род, потомство), туяк (сын), беш түлүк (домашний скот),
ичик (шуба, крытая материей), кымкап (шелковая материя), сарпай
(одаривание гостей одеждой), байбиче (старшая супруга), токол (млад-
шая супруга), жамбаш (подвздошная кость), устукан (кость с бараньим
мясом) являются языковыми реалиями, схожии аналогии которых от-
сутствуют в английском, и, соответственно, требуют разъяснений лек-
сических значений.
ABSTRACT
The article deals with the ancient Kyrgyz words from the epic “Manas”.
Their original meaning and their synonymous expressions are studied. The
aim of the article is to select and define ancient Kyrgyz root words that could
be linguistic realities, gaps in the English language. The author of the article
identifies the archaic nature of everyday words in the epic and the non-equiv-
alent nature of certain Kyrgyz words in English. The article uses compara-
tive-historical, comparative methods of interlingual comparison of languages.
In contrast, the comparative method is a set of techniques that establish the
adequacy or related words in cases where this is not obvious. As a result of
the study, Kyrgyz root words, their original meanings and the non-equivalent
nature of these ancient words in the English language were identified. Con-
clusion: Originally Kyrgyz words such as tukum (clan, generation), tuyak
(son), besh tuluk (cattle breeding), ichik (fur coat covered with cloth),
kymkap (silk cloth), sarpay (giving new clothes to guests), baybiche (elder
wife), tokol (younger wife), zhambash (rump of sheep), ustukan (a piece of
sheep meat with bone) are linguistic realities, similar analogies of which are
absent in English, and accordingly, require clarification of the lexical mean-
ing.
Тірек сөздер: тілдік шындық, лакуна, басқа дүние, мал, үлкен жар,
кіші жар, ауыл, ақша.
Ключевые слова: языковые реалии, лакуна, иной мир, домашний
скот, старшая супруга, младшая супруга, селение, деньги.
Keywords: linguistic realities, lacuna, another world, cattle breeding,
elder wife, younger wife, village, money.
116
«Манас» эпосунда
Тукуму жок өтөм деп,
Туяксыз кандай кетем деп [7, 33-б.]
Бул Алтайдагы Жакыптын арманынан. Мында бүгүнкү активдүү
кыргыз лексикасындагы тукум жана туяк деген сөздөр колдонулат.
Эпос боюнча тукум жана туяк деген сөздөр бала деген сөзгө синоним
катары келүүдө. Англис тилинде тукум, туяк деген сөздөрдүн түздөн-
түз эквиваленти жок. Ошондуктан бул сөздөр англис тили үчүн тилдик
реалий болот. Кыргыздын тукум, туяк деген сөздөрү англис тилинде
heir, son болуп колдонулушу мүмкүн.
Бербесе теңир чарам жок,
Беш түлүктөн мал жыйдым,
Беш чака пулча арам жок. [7, 35-б.]
Бул Жакыптын сөзү. Мында Жакып теңир, кудай диний ишенимдер
жөнүндө кеп кылат. Жакып беш түлүк мал дейт. «Кыргыздардын
чарбасындагы негизги деп эсептелген малдардын беш түрү: жылкы, кой,
уй, төө, эчки. Көпчүлүк учурда сөз «төрт түлүк» түрүндө айтылат да,
жылкы, кой, уй, төө түшүнүлөт. Эгер беш түлүк делсе жогорку төртөөнө
эчки кошулуп айтылат. Беш түлүктөн мал жайдым («Манас» С.О.)»
[11]. Ошону менен бирге эпосто төрт түлүк мал деп да айтылат. Демек,
беш түлүк, төрт түлүк мал деп жанаша колдонула бериптир. Мал деген
сөз – бул ошол көчмөндүк беш түлүккө кирген жалпы эле жылкы, төө,
уй, кой, эчкини туюнткан.
Беш чака, пул деген сөздөр колдонулат. Кара деген сөз бала деген
сөзгө синонимдик мааниде келүүдө. Англис тилине беш түлүк, чака, пул
деген сөздөр livestock, penny, money болуп келет. Бирок беш түлүк деген
сөздүн англисче эквиваленти жок, ошондуктан ал тилдик лакуна болуп
саналат. Ал эми кыргыздын карам дегени бала маанисинде heir, son
болуп катыша алат. Жакып акырет деген сөздү айтат. Балким, аркы
дүйнө, о дүйнө сөзү эзелки акырет деген рухий түшүнүктүн кийинки
синонимдери болуусу ыктымал. Англис тилинде бул түшүнүк the
afterlife, another world болуп колдонулат.
Ажалдан мурун өлөсүң,
Акыретти көрөсүң! [8, 133-б.].
Мында Манас Көкөтөйдүн ашында ууру-кески, ууру, жылкыга
тийем дегенди о дүйнө акырет менен катуу эскертип жатканы. «В
древнееврейском языке «gadam – «то, что впереди», и «прошлое», а
`ahаrit` – «задняя сторона», и «будущее» [9, 53-б.]. Мында байыркы
еврейлик лексемалар `gadam`, `ahаrit` семантикалык жана фонологиялык
мүнөздөрү боюнча кыргыздын кадам, акырет сөздөрүн эске салат.
Акыретке бет алсам,
117
Алтын, күмүш пул калат,

Алган жарым тул калат ... [7, 36-б.]
Бул Жакыптын айтканынан. Ошондо Алтайда ал кырк сегиз жашта
экен. Жакып бул жолу да акырет деген сөзгө кайрылат. Дүнүйө байлык
деген сөзгө синоним болуп келүүдө. Мында алтын, күмүш, пул сөздөр
колдонулат. Мурунку ыр саптарда беш чака пул деп айтылган. Мында
алтын, күмүш да пул деп аталат. Мындан чыкты чака, алтын, күмүш
деген сөздөр түрдүү акча бирдиктери болуп, пул деген сөз азыркы акча
деген сөздүн ролун аткаргандай.
Айлымдын үстү чаң болду...
Чарбадары бай болду ... [7, 36-б.]
Айыл кыргыздын эзелки төл сөзү болууда. Айыл деген англис
тилинде village, hamlet, town болуп келет. Айыл деген сөз эзелки
түшүнүк катары өзгөчөлөнүп турат. Маселен, америкалык индейлерде,
болгар, грек тилдеринде айыл деген сөз лексикалык, фонологиялык
жактан негизинен окшош, бирдей мааниде келет.
«Айлью в энциклопедическом справочнике толкуется, как «айлью
(ayllu), название индейской общины в Боливии, Перу и Эквадоре,
возникшей в доинкский период и основанной на коллективном труде
(айне)» [5, 225-б.]. «Слово «айлью» на кечуа означает не только родовое
колено геральдического древа инков, но и «община» [4, 24-б.]. «Община
айлью стала краеугольным камнем цивилизации инков, основной ячей-
кой социальной, экономической и политико-административной струк-
туры их государства Тауантинсуйю» [10, 37-б.]. «Болгарская лексема
айыл (авил, аул) («айлью» в латинской транскрипции – ayllu). Следует
напомнить, что и в греч. «аule «двор» [6, 20-б.].
Караңыз, эпосто чарбадар деп бүгүнкү чарбакер, чарбачыл,
иштерман, ишкер адам кеп болууда. Байыркы төл сөз чарбадар экендиги
такталат. Бирок башкысы орто кылымдык кыргызда чарбадар адамдардын
кадыресе болуп келгендиги кызыктырары бышык. Бир кызык жери бул
(феодалдык доорго мүнөздүү эмес) сөздү династиялык кан тукуму
Жакып айткан болууда.
Анда Жакып кеп айтат,
Ачууланып бек айтат:
Эси жок кандай катынсың?
Эсирген кандай капырсың? [7, 37-б.]
Жакып мында Чыйырды жубайын (аялын, зайыбын) катын дейт.
Бул катын деген сөз азыркы күндө орой синонимдик сөз катары
кабылданат. Бирок эзелки мааниси аялзатка кан-бектик династиялык
титулдук аталыш катары колдонулган. Катын титулундагы аялзатынын
коомдук-саясий орду өтө жогору турган. Маселен, түрк, кыргыз кан,
118
бек-бийлери ушул титулдук аталыштагы кыздарга үйлөнүшкөн. Бул

катын кыргыз сөзү англис тилинде жубай, аял, зайып сыңары эле wife,
spouse, bride болуп колдонула берет.
«Хроники сообщают, что западнотюркские владыки в VI-VIII вв.
отдавали своих дочерей в супруги владетелям Согда, Гаочана, Кашгара
и Юйвень. Источники отмечают родство каганов и их вассалов лишь по
женской линии. Сами каганы женились на представительницах «хатун-
ских родов» Ашидэ и Басмыл, а также на принцессах суверенных дер-
жав» [3, 154-б.]. «Ан дархан хотун, Ан алай хотун (“изначальная важная
госпожа”), в якутской мифологии дух – хозяйка земли... В героическом
эпосе А. д. х. является мудрой советчицей, защитницей главного героя в
ряде сказаний» [1, 29-б.]. По Иакинфу: «Тумынъ принялъ наименование
Или-Хана; а Ханъ значитъ то же, что въ древности Шаньюй; супругу
свою назвалъ Хатун, что значитъ то же, что Яньчжы» [2, 267-б.].
Ошентип, катын деген сөз якут мифологиясында, айтылуу түрк Ашидэ,
Басмыл уруулук брикмелерде, кыргыз баатырдык эпосунда аял затына
берилген ыйык титул катары келүүдө.
Он эки катын бек тартты,
Оңдойгөр кудай деп тартты [7, 76-б.]
Мындагы он эки катын Алтайда кырк уруудан калган он эки уруу
башчыларынын аялдары болгон. Булар Чыйырды толготуп жатканда
жанында болуп, баланын төрөлүшүндө жакындан көмөктөшкөн.
Байбичесин муңайтып:
Менин элүүгө жашым жеткени ...
Эзелден ишим тетири
Эгем таала чактады. [7, 38-б.]
Бул элүү жашка келген Чыйырдынын сөзүнөн. Байбичеси
Жакыптан эки жашка улуу экен. Эпос боюнча анын энчилүү аты Шакан
болуп, биринчи эри (күйөөсү) Чыйыр (Жакыптын абасы) болгондугу
маалым. Чыйыр акыретке кетип, анын аты Шаканга Чыйырды деп
интронизацияланып, аталаш иниси Жакыпка катын болуп келет.
Кыргыздагы теңир, эгем деген диний түшүнүктөр англисчеде түздөн-
түз котормо сөзү жок тилдик реалийлер болушат. Ошондуктан бул
рухий сөздөр англис тилинде кудай, жараткан дегенге эквивалент god,
creator, supreme деп алмашып пайдаланылат.
Эпосто байбиче деген кадыр-барктуу сөз азыркы маанисинде
кеңири колдонулат. Бул байбиче, токол деген кыргыз сөздөрү англис
тилинде лакуна болот. Анын ордуна англисче first wife (биринчи аялы),
eldest wife (улуу зайыбы), younger wife (кичүү жубайы) деген сөз
айкаштары пайдаланылат. Караңыз, эзел деген сөз байыркы, илгери
деген сөздүн мурун жаралгандай.
119
Бирден ичик, бирден кымкап

Эр башына кийгизди.
Караламан калганга
Сарпайдан үч жүз тон болду. [7, 63-б.]
Алтайдагы Жакып түш жорууга ат арытып келген уруу башчы,
аксакал, билермандарга бирден ичик, бирден кымкап кийгизиптир. Ал
эми коштогон үзөңгүлөш, жан-жөкөр, чоролорго үч жүз тон жааптыр.
Кыргыздын сарпай деген төл сөзү англисчеде лакуна болуп, аны gift in
the form of clothes деп түшүндүрүп жеткирүүгө болот.
Жамбаш алып, баш алып...
Бакдөөлөт менен Чыйырды
Ошол бакырларды чакырды.
Бир-бирден чапан кийгизди. [7, 63-б.]
Бул түш жорууга эл менен кошо келген бечаралардын балдарын,
атасы жок бакырларды Жакыптын байбичеси Чыйырды жана токолу
Бакдөөлөт жоолук-кур, беш теңге пул, этек толо баш, жамбаш эт берип,
ар бирине чапан жааптыр. Англис тилинде ичик, кымкап, тон, чапан,
чепкен, доолдай деген сөздөр тилдик лакуна болуп, синонимдеш coat,
jacket, raincoat сөздөр колдонулары дайын.
Эпосто атасы жок балдар бакыр деп айтылат, жетим эмес. Бул эки
сөз тең англисчеде orphan деп айтыла берет. Бечара деген сөз байкуш,
кембагал, кедей дегенге синонимдик мааниде келет. Бул сөздөр англис
тилинде beggar, wretched, poor деп кырдаалга карай оошуп пайдаланыла
берет. Бакыр балдарга бүгүнкү эң кадырлуу жамбаш, баш тартылат.
Кыязы, атасы жок балдар жоокердикте набыт болгон эр, баатыр,
чоролордун туяктары го. Эми англис тилинде жамбаш, устукан деген
сөздөрдүн эквиваленти жок экендиги анык. Буларды англисчеде dishes
made from lamb деп түшүндүрүү керек.
Ошентип, азыркы активдүү кыргыз лексикасына кирген сөздөрдүн
эзелки төл сөзү жана анын кийинки синонимдеш сөздөрү дайын болот.
Балким, ошол байыркы төл сөздөрдү (акырет, чарбадар, айыл, пул,
бакыр, бечара ж.б.) кыргыз адабий тилинде, иш кагаздарда алгачкы
архаизм сөз катары активдүү колдонуусу мүмкүн. Кыргыз тилиндеги
активдүү төл сөздөр башка элдердин тилинде экививаленти болбой
калат. Алардын ордуна синонимдик маанидеги сөздөр (же сөз
айкаштары) түшүндүрүү жолу менен колдонулуп келет.
1. Женщина в мифах и легендах. Ташкент: Гл. ред. энц., 1992.
2. Иакинфъ О. Собрание сведений о народахъ обитавшихъ въ Средней Азии
въ древние времена. Частъ I. СПб., 1851.
120
3. Из истории дореволюционного Киргизстана. Фрунзе: «Илим», 1985.

4. Кузьмищев В. Царство сынов Солнца. М.: «Молодая гвардия», 1982.
5. Латинская Америка. Энциклопедический справочник (в 2 томах). 1 том. М.:
Изд. «Сов. Энциклопедия», 1980.
6. Леман В.Ф. Индоевропеистика сегодня // Вопросы языкознания, 1987, №2.
7. «Манас» эпосу. Сагымбай Орозбак уулунун варианты боюнча. Фрунзе:
«Кыргызстан»: I китеп, 1984. (Эпос «Манас». По варианту Сагымбая
Орозбакова. I книга).
8. Манас. Шапак Рысмендеевдин айткан варианты боюнча. Бишкек: «Га-
зета.KG», 2013. (Манас. По варианту Шапака Рысмендеева).
9. Мурьянов М.Ф. Время (понятие и слово) // Вопросы языкознания, 1978,
№2.
10. Шемякин Я.Г. Латинская Америка: Традиции и современность. М.:
«Наука», 1987.
11. Толковый словарь кыргызского языка. 2015. URL: https://el-sozduk.kg/besh-
tuluk-mal/ (кайрылган күнү: 04.11.2020).
121
Научное издание
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ
И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ
Сборник статей по материалам

XCVII международной научно-практической конференции
№ 1 (89)
Январь 2024 г.
В авторской редакции
Подписано в печать 31.01.24. Формат бумаги 60х84/16.

Бумага офсет №1. Гарнитура Times. Печать цифровая.
Усл. печ. л. 7,625. Тираж 550 экз.
Издательство ООО «СибАК»

630049, г. Новосибирск, Красный проспект, 165, офис 4.
E-mail: mail@sibac.info
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного

оригинал-макета в типографии «Allprint»
630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 1
16+

ФОРМИРОВАНИЕ СБАЛАНСИРОВАННОЙ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У ЛИЦ, СКЛОННЫХ К ДЕПРЕССИИ

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

ФОРМИРОВАНИЕ СБАЛАНСИРОВАННОЙ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ У ЛИЦ, СКЛОННЫХ К ДЕПРЕССИИ

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ

Издается с августа 2017 года

Председатель редколлегии: д-р психол. наук, канд. мед. наук Дмитриева

Э41 Экспериментальные и теоретические исследования в современной науке / Сб.

Учредитель: ООО «СибАК»

Статьи сборника «Экспериментальные и теоретические исследования в

ISSN 2587-9189 © ООО «СибАК», 2024

СТАТЬИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИКОБИОТЫ ПОЧВ

Бахшалиева Конул Фаррух

Ширинова Гюлнар Фаган

Агаева Тарана Сафар

GENERAL CHARACTERISTICS OF MYCOBIOTA

Ключевые слова: почва, стресс, микобиота, плодородие, род

Являясь частью мира, территория Азербайджанской Республики

для сравнения – образцы почв и растений Кура-Аразской равнины, ко-

негативном влиянии микотоксинов на здоровье живых организмов,

Aureobasidium, Chaetomium, Mucor и Rhisopus. Их можно охарактеризо-

АССОЦИАЦИИ ДРУЗЕЙ ПУТИ СВЯТОГО ИАКОВА:

Зарьянова Анна Альбертовна

THE ASSOCIATIONS OF FRIENDS OF CAMINO

Ключевые слова: Ассоциации друзей Пути Святого Иакова, па-

Путь Святого Иакова – знаменитая паломническая дорога к месту

первая диссертация, посвященная исследованию Пути Святого Иакова.

государственным проектом (Хакобео 1993) [4]. Это потребовало коор-

ОБЗОР АЛГОРИТМОВ ПОИСКА

Васильева Наталья Борисовна

REVIEW OF THE FIDING SHORTEST PATHS

Ключевые слова: алгоритм поиска кратчайшего пути, поиск крат-

Keywords: shortest path algorithm, shortest path search in a graph,

Понятие кратчайшего пути в графе, по мнению ученых, может

Основные характеристики рассматриваемых алгоритмов пред-

7. Алгоритм Беллмана-Форда (1958, Ричард Беллман, Лестер

требующего минимальной стоимости при решении определенных прак-

КОЛОРТОНИМЫ В СИМВОЛИКЕ СТРАН И ГОРОДОВ

Татьяна Анатольевна Куделько

COLOURTONIMS IN THE SYMBOLS

Рассматриваются практические примеры колортонимов на примере

Ключевые слова: имя собственное, колортоним, символика

Актуальность и теоретическая значимость данного исследования

звука, которому будет присуще это значение [3].Н.В. Подольская гово-

7) Теонимы и мифонимы – имена богов и мифологических персо-

Рисунок 1. Флаг Туркмениста [https://www.flagistrany.ru/azbuka]

Флаг Туркменистана (Рис. 1) является официальным символом

красно-бордовой полосой и пятью орнаментами у основания флага.

Рисунок 2. Флаг Перми [https://www.flagistrany.ru/azbuka]

Флаг Перми (Рис. 2) – «читающий медведь» – представляет собой

Красный – символ храбрости, мужества, неустрашимости жителей

Рисунок 3. Флаг Турции [https://www.flagistrany.ru/azbuka]

Одно из значений флага Турции красного цвета – кровь павших на

Рисунок 4. Флаг Узбекистана [https://www.flagistrany.ru/azbuka]

Государственная символика Узбексистана (Рис. 4) представляет

Рисунок 5. Флаг Германии [https://www.flagistrany.ru/azbuka]

Немецкий триколор (Рис. 5) состоит из трёх цветов: чёрного, красного,

Рисунок 6. Флаг Азербайджана [https://www.flagistrany.ru/azbuka]

Государственный флаг Азербайджанской Республики (Рис. 6) пред-

Рисунок 7. Флаг Казахстана [https://www.flagistrany.ru/azbuka]

Флаг Казахстана (Рис. 7) символизирует единство страны, благо-

В атрибутике отражено стремление Казахстана к вершинам совре-

5. Подольская Н.В. Словарь русской ономастической терминологии / ред.

МЕТАФОРА В КУЛЬТУРНОЙ СИМВОЛИКЕ

Татьяна Анатольевна Куделько

METAPHOR IN THE CULTURAL SYMBOLICS

Ключевые слова: метафора, символика, Пермский звериный