Развитее лидерских качеств (для школьников).

В ходе данного тренинга Вы сможете больше узнать о себе, разобраться в своих

сильных сторонах и поймёте, над чем ещё стоит поработать. Мы поможем Вам
развить в себе лидерские качества, научим эффективно работать в команде. В
тренинге представлены, как упражнения для повышения информированности,
так и развивающие и игровые.

Используемые термины.

ЛИДЕР (от англ. leader – ведущий, руководитель) – 1) глава, руководитель

политической партии, общественной организации и др.; лицо, пользующееся
большим авторитетом, влиянием в какой-либо группе.

ЛИДЕР (от англ. leader – ведущий) – член группы, за которым она признает право
принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т. е. наиболее
авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации
совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе

ЛИДЕРСТВО (от англ. leadership) – способности, качества и поведение, связанные с

ролью группового лидера. Может присваиваться индивидуумам на основе личных
качеств и опыта либо посредством традициии/или занимаемой позиции.

СТРАТЕГИЯ (от греч. strategos – войско веду). 1. Наиболее общий план действия в
отличие от тактики. 2. Искусство руководства соц. – полит. борьбой; общий план
ведения этой борьбы, исходящий из расстановки и соотношения основных соц. –
полит. сил на данном этапе истор. развития. 3. Составная часть военного искусства,
его высшая область, охватывающая теорию и практику подготовки страны и
вооруженных сил к войне; планирование и ведение войны, стратегических операций.
С. тесно связана с политикой государства.

ТАКТИКА (от греч. taktika – искусство приводить в порядок). Четко фиксированные

в своей последовательности способы поведения соц. классов, слоев, групп, партий,
индивида и т. д. в конкретных ситуациях для достижения конкретных целей,
выступающих как звенья реализации целей стратегических. Т. имеет своим
результатом качественно новое, ранее не существовавшее явление, процесс и т. д.,
более соответствующие конкретной обстановке и способные обеспечить
стратегический успех.

ВОЛЯ — это то, что представляет собой высший уровень регуляции поведения
человека. Волевое поведение называется произвольным потому, что человек может
им управлять по своему желанию.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ – это практическое осмысление своей деятельности человеком

с точки зрения формирования (постановки) целей и их реализации (достижения)
наиболее экономичными (рентабельными) средствами. Часто понимается как
эффективное управление временным ресурсом, обусловленным деятельностью
человека, или как процесс выбора одной или нескольких целей с установлением
параметров допустимых отклонений для осуществления идеи.

Упражнения.

1. ЭНЕРГИЯ ВОЛИ

Цели:
а) тренировка целеполагания и действий в соответствии с поставленной задачей;
б) проверка способности преодолеть психологические трудности, связанные с
распылением внимания, развитие навыков волевого контроля;
в) тренировка в определении четких и ясных признаков лидерского поведения,
осознании лидерских качеств.
Время: 20-30 минут.
Ход игры.
Участники стоят или сидят в полной тишине. Все упражнение не должно занимать
больше 5-7 минут и может открывать каждое занятие группы как своеобразная
разминка-настройка на работу.

Со времени начала упражнения только сам его участник решает, как и что он делает,
сопровождая свои действия ПРОИЗНЕСЕНИЕМ КОМАНД (вслух или про себя!).

Например:
– Я хочу сейчас сесть. (Садится.)
– Я сейчас встану и сделаю четыре шага прямо! (Встает, но замечает, что одергивает
брюки, т. е. делает НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ действие. Тогда останавливает себя,
произнеся вслух / про себя: «Это не входило в мои планы! Я опять должен сесть.
Затем встать и сделать четыре шага прямо!»)

То есть любое НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ действие должно быть сопровождено

остановкой + оценкой + самоповтором задания и последующим ЧИСТЫМ его
выполнением. Затем происходит следующее действие, предваряемое словесной
установкой.

2. ЛИДЕР – ЭТО...

Цели:
а) освоить активный стиль общения и развить в группе отношения партнерства;
б) потренироваться в определении четких и ясных признаков лидерского поведения,
осознании лидерских качеств.
Время: около часа.
Ход игры.
Это задание – отличный разогрев группы перед тренингом лидерства. Материалы,
которые в игровой форме представят и обсудят участники, послужат ориентиром для
всего блока занятий, возможно, что тренер и группа будут возвращаться к ним не раз
в ходе встреч. Поэтому очень желательно иметь большие листы, которые легче
сохранить в течение длительного срока.
Всем игрокам предоставляются разнообразные канцелярские материалы, газеты,
журналы, рекламные проспекты. В течение 30-40 минут они готовят (поодиночке
либо в парах) некий коллаж с использованием газетных заголовков, фотографий,
рисунков от руки или найденных в рекламных изданиях, журналах, газетах.

Тема работы – «Я – лидер!». В работе нужно попытаться в визуальной форме

представить качества, которые характеризуют лидера, рассказать о своих
способностях вести за собой людей, руководить ими. Пока группа работает, в
комнате звучит фоном энергичная, ритмичная музыка, создающая рабочее
настроение, поддерживающая творческий настрой участников.
Обсуждение.
Участники высказывают свои мнения об авторстве работ, рассказывают, что им
показалось наиболее привлекательным, ярким в работе товарищей.
В заключение на доске записываем «набор» лидерских качеств. Итак, «Лидер – это...»

3. БЕЗ КОМАНДИРА

Цели:
а) изучить сотрудничество как альтернативу конфликту в групповой деятельности;
б) выяснить преимущества и недостатки коллективной ответственности;
в) развить умения и готовность принимать ответственность на себя;
г) отработать умения продуктивно действовать в недирективной среде в условиях
неопределенности.
Время: около 20 минут.
Ход игры.
Инструкция: Нередко нам приходится встречаться с людьми, которые, кажется,
только и ждут, чтобы ими руководили. Их кто-то обязан организовывать, направлять,
так как проявить собственную инициативу (и затем отвечать за свои решения и
поступки) люди подобного типа боятся. Есть и другой тип – неуемные лидеры. Эти
всегда знают, кто и что должен сделать. Без их вмешательства и заботы «мир
непременно погибнет!».
Понятно, что и мы с вами принадлежим либо к ведомым, либо к лидерам, либо к
какой-то смешанной – между тем и другим типом – группе.

В задании, которое вы попробуете сейчас выполнить, тяжело придется и явным

«активистам», и крайним «пассивистам», потому что никто и никем не будет
руководить. Абсолютно! Весь смысл упражнения в том, что при выполнении той или
иной задачи каждый из участников сможет рассчитывать исключительно на свою
смекалку, инициативу, на свои силы. Успех каждого станет залогом общего успеха.
Итак, с этой минуты каждый отвечает только за себя! Любой контакт между
участниками запрещен: ни разговоров, ни знаков, ни хватания за руки, ни
возмущенного шипения – ничего! Работаем молча, максимум – взгляд в сторону
партнеров: учимся понимать друг друга на телепатическом уровне!

– Прошу группу построиться в круг! Каждый слышит задание, анализирует его и

пытается решить, что ему лично предстоит сделать, чтобы в итоге группа
максимально быстро и точно встала в круг.
Очень хорошо! Вы обратили внимание, что у некоторых прямо руки чесались, так
хотелось кем-нибудь поуправлять. А кто-то из вас стоял в полной растерянности, не
зная, что предпринять и с чего начать. Продолжим тренировать личную
ответственность. Постройтесь, пожалуйста:

• в колонну по росту;
• в два круга;
• в треугольник;
• в шеренгу по росту;
• в четыре колонны с одинаковым количеством участников;
• в шеренгу, в которой «критерием» будет цвет волос: от самых светлых на одном
краю до самых темных – на другом;
• в три шеренги с одинаковым количеством участников;
• в живую скульптуру «Звезда», «Медуза», «Черепаха».

Обсуждение.

 Скажите, можно ли было назвать это упражнение тестом на лидерство и

почему?
 Кто из вас лидер по натуре?

 Легко ли было отказаться от руководящего стиля поведения?

 Что вы чувствовали? Успокоил ли вас очевидный успех группы в попытках

самоорганизации?

 Каковы были ощущения людей, которые привыкли быть ведомыми?

 Как вы понимали, верны ваши действия или ошибочны? Понравилось ли вам

отвечать за себя и самостоятельно принимать решения?

4. Кто хозяин?

Цель.
Упражнение основано на ситуации брошенного вызова, состязания и направлено на
развитие уверенности в себе в процессе внутригруппового взаимодействия.
Описание.
Первоначально ведущий предлагает группе ответить на вопросы и обсудить ответы.
Он спрашивает: «Как мы узнаем хозяина? Какими качествами он обладает?», «Какие
качества проявляются у не хозяина?»

Ведущий резюмирует сказанное участниками: «Итак, одна из главных черт хозяина

— это уверенность в себе. Кто в себе уверен, встаньте! Поздравляю того, кто встал
первым, а остальные пусть пока сядут. (Обращаясь к участнику.) Я верю, что ты —
хозяин, но докажи это другим. Сделай или скажи что-то, чтобы все поняли, что
хозяин здесь ты».
При этом, если хозяин достаточно уверенно отдаёт приказания, группа или
отдельный человек должны выполнять их, если же недостаточно убедительно, то их
следует игнорировать.

Если упражнение выполнено неуверенно, необходимо обсудить его. В процессе

обсуждения
полезно обратить внимание на характеристики голоса, которым отдавались указания,
а также сопровождающие позу и жесты. Необходимо помогать каждому участнику в
выборе слов, которыми отдается указание, работать с характеристиками голоса,
позой, сопровождающими высказывания жестами и т. п. В итоге каждый участник
должен ощутить успех в роли хозяина.

Когда первый успешно выполнил задачу, ведущий говорит: «Теперь как хозяин
передай свои полномочия: назначь другого хозяина (например, “Хозяином будешь
ты!”)». И так пока все не выполнят это упражнение.

5. Топь.
Цель. Развитее навыков работы в команде и лидерских качеств.

Описание.
На полу мелом или с помощью клейкой ленты проводятся две линии на расстоянии
10 м друг от друга. Между ними равномерно раскладываются 6–8 листков бумаги
размера А-4. Ведущий дает следующую инструкцию: «Представьте, что путь вашей
группе преградила непроходимая трясина, условно обозначенная линиями на полу.
Вам необходимо перебраться на противоположный
берег. Ваша задача — преодолеть преграду. Листами обозначены устойчивые
островки. При этом необходимо соблюдать следующие правила:

• к началу выполнения упражнения все игроки должны стоять за стартовой чертой, а

в конце — за
финишной;
• в процессе преодоления препятствия наступать можно только на островки,
обозначенные листа-
ми бумаг;
• во время переправы все участники должны так или иначе держаться друг за друга;
• в каждый момент времени на островке обязательно должна стоять как минимум
одна нога участника. Если окажется, что хоть секунду на островке никто не стоит, то
островок тонет;
• если участник коснется болота вне островка (упадет или заступит), то участник
признается «затянутым в трясину», а группа считается не справившейся с
упражнением и возвращается на исходную позицию;
• перед началом выполнения упражнения вам вместе с группой необходимо
выработать вариант
решения задания».

После каждой неудачной попытки выполнения упражнения производится

обсуждение причин неудачи и продумать новую стратегию решения задачи. В
процессе обсуждения ведущему полезно обратить внимание группы на
необходимость слаженных действий во время «переправы», четкого соблюдения
выработанных инструкций, а также поддержки участников. После удачной попытки
выполнения упражнения ведущий предлагает провести обсуждение и обменяться
впечатлениями.

6. Проблемный диалог.

Цель.
Упражнение направлено на отработку навыков общения и ведения переговоров в
ситуациях различного психологического контакта между партнерами.

Описание.
Упражнение выполняется в парах. Участникам раздаются инструкции — по одной
роли из пакета каждому. Участникам предлагается молча прочитать инструкции и
далее действовать в соответствии с инструкцией, не оглашая свои намерения
партнеру в паре.
Пакет первый
Исполнитель А. Начните с вашим партнером разговор о чем-либо, что может быть
интересно вам обоим, или о том, в знании чего вы уверены и сможете говорить об
этом достаточное время. Через 3–4 минуты или если почувствуете, что сказано
достаточно, поменяйтесь ролями с вашим партнером и начинайте снова.
Исполнитель Б. Молчите, пока не заговорит ваш партнер. В процессе разговора
всячески поддерживайте беседу и проявляйте заинтересованность. Смотрите на
партнера, кивайте, задавайте вопросы и т. д., но не пытайтесь перехватить
инициативу в беседе. Через 3–4
минуты или когда почувствуете, что сказано достаточно, поменяйтесь ролями и
начинайте снова.
Пакет второй
Исполнитель А. (То же, что и в первом пакете.)
Исполнитель Б. Когда ваш партнер заведет с вами разговор, посмотрите на него с
выражением типа: «Ну-ну, посмотрим, что интересного ты можешь сказать».
Продолжайте молча, но внимательно его разглядывать. Через 2–3 минуты или когда
почувствуете, что хватит, поменяйтесь ролями и начинайте снова.
Пакет третий
Исполнитель А. (То же, что и в первом пакете.)
Исполнитель Б. Когда ваш партнер начинает говорить, послушайте минуту или две,
затем начните ерзать, менять ноги, положенные одна на другую, смотреть на часы,
озираться по сторонам и т. д. Если ваш партнер замолчит, скажите «Да-да,
продолжайте!», при этом ведите себя по-прежнему. Через 3– минуты или когда
сочтете, что хватит, поменяйтесь ролями и начинайте снова.
Пакет четвертый
Исполнитель А. (То же, что и в первом пакете.)
Исполнитель Б. Дождитесь, когда ваш партнер начнет говорить, после чего выразите
свое молчаливое несогласие со сказанным посредством жестов или соответствующим
выражением лица. Если партнер замолчит, скажите что-нибудь вроде «Ну-ну,
продолжайте!», но не меняйте своего поведения. Через 3–4 минуты или когда
решите, что хватит, поменяйтесь ролями
и начинайте снова.
Пакет пятый
Исполнитель А. Говорите партнеру о чем-либо, представляющем для вас интерес, но
не смотрите на него. Вы можете смотреть на что угодно — осматривать комнату,
например, или опустить глаза. Через 3–4 минуты или когда сочтете, что достаточно,
поменяйтесь ролями и начинайте снова.
Исполнитель Б. Когда ваш партнер начинает беседу, отвечайте как можно более
ободряющим тоном. Попытайтесь придерживаться темы, предложенной партнером.
Задавайте вопросы, проясняйте суть и т. д. Через 3–4 минуты или когда решите, что
сказано достаточно, поменяйтесь ролями и начинайте снова.

Обсуждение.
В процессе обсуждения участники оглашают содержание своих инструкций и
рассказывают, как протекали диалоги, какие затруднения они испытывали и как их
преодолевали. При этом в процессе обсуждения ведущему полезно подвести группу к
следующим выводам:
— так или иначе, люди всегда реагируют на окружающую действительность;
— люди постоянно подают друг другу сигналы, даже тогда, когда они думают, что не
делают ничего особенного;
— в общении полезно замечать мелочи в поведении партнера;
— лидеру необходимо понимать, что на окружающих способна повлиять любая
мелочь в его поведении.

7. КРУГ И Я

Цели:
а) предоставить участникам тренинга возможность проявить лидерские качества;
б) обучить умению распознать характер ситуации, действовать адекватно в
сложившихся обстоятельствах;
в) поупражняться в умении убеждать – навыке, необходимом для лидера;
г) изучить влияние соперничества на групповое взаимодействие.
Время: 20 минут.

Ход упражнения.
Первый этап.
Инструкция: для этого упражнения потребуется смельчак-доброволец, готовый
первым вступить в игру. Группа образует тесный круг, который будет всячески
препятствовать попаданию в него нашего доблестного героя. Ему же дается всего три
минуты, чтобы силой убеждения (уговорами, угрозами, обещаниями.), ловкостью
(пронырнуть, проскользнуть, прорваться, в конце концов.), хитростью (посулы,
обещания, комплименты.), искренностью убедить Круг и отдельных его
представителей впустить его в центр круга.

Наш герой отходит от Круга на два-три метра. Все участники стоят к нему спиной,
сжавшись в тесный и сплоченный круг, взявшись за руки.

Обсуждение первого этапа. В конце упражнения обязательно обсуждаем стратегию

поведения наших игроков.

Второй этап

Инструкция: а теперь снова вернемся к упражнению, немного изменив задачу.

Каждый, кто решится сыграть против Круга, обязан будет избрать и
продемонстрировать абсолютно не свойственную ему стратегию поведения. Мы ведь
в театре, вот и потребуется стеснительному – сыграть роль самоуверенного, даже
нагловатого, гордому – «бить на жалость», а тому, кто привык к ассертивному
поведению, убеждать Круг тихо и абсолютно интеллигентно. Попытайтесь
максимально вжиться в новую роль.

Обсуждение второго этапа.

 Легко ли играть по чужому сценарию?

 Что дает нам вхождение в роль, в поведенческий стереотип другого человека?

 Что нового я открыл в себе, в товарищах?

8. НИКОГДА НЕ ГОВОРИ «НИКОГДА»!

Цели:
а) на ярком примере показать необходимость креативного подхода к задаче и
важность психологической устойчивости лидера в ситуациях, требующих
неординарного решения;
б) развить способность сосредоточиваться на выполнении задач.
Время: 15-20 минут.
Ход упражнения.
Раздайте участникам тренинга картофелины и трубочки и попросите в течение 5-7
минут решить следующую задачу: проткнуть картофелину трубочкой для коктейля
насквозь, не используя при этом никаких иных дополнительных инструментов.

Будьте готовы к тому, что после нескольких неудавшихся попыток кто-то из

участников попросит вашей поддержки. Вам следует подбадривать группу и
мобилизовывать ее на поиски нестандартного решения – оно есть. Дайте группе
однозначную информацию о том, что решение возможно, необходимо только
приложить силы, чтобы его найти.

Когда время истечет, организуйте проверку того, удалось ли кому-то из участников

тренинга решить проблему.

В любом случае обсудите возникавшие в ходе упражнения эмоции, запишите на

флип-чарте мысли, которые приходили в голову участникам эксперимента.

Если решение найдено, под аплодисменты представьте группе автора идеи и

пронзенную трубочкой картофелину. Если же никто не смог справиться с задачей,
возьмите картофелину с трубочкой и сами продемонстрируйте решение. Оно
заключается в том, что отверстие трубочки с одной стороны закрывается
указательным пальцем, а затем картофелина резким ударом пробивается в самой
узкой ее части. Воздушный столб, образовавшийся в закрытой трубочке, служит тем
самым твердым стержнем, который позволяет трубочке не гнуться, а пробить
картофелину.

После демонстрации решения стоит вновь обратиться к группе с просьбой

прокомментировать свои мысли и чувства.
• Какие чувства я испытываю в жизни, сталкиваясь с проблемами, к которым не знаю,
как подступиться, которые кажутся мне неразрешимыми?
• Могу ли я сформулировать для себя стандарт своего поведения в подобной
ситуации?

9. Чувство успеха.

Цель. Упражнение направлено на работу с чувством успеха. Также его можно

использовать для завершения занятия. Во втором случае процедура обсуждения не
проводится.
Описание.
Вариант 1. Участникам предлагается встать в круг. Выбирается первый доброволец,
желающий почувствовать успех. Доброволец выходит в центр круга, остальные
участники бурно ему аплодируют. Это продолжается ровно столько, сколько захочет
одариваемый аплодисментами участник. После этого он благодарит группу (говорит
«спасибо», кланяется и т. п.) и возвращается в круг. Далее выходит следующий
участник.

Вариант 2. Доброволец становится в середину круга. Остальные члены группы

встают на одно колено, держа руки за спиной. Потом все медленно вытягивают руки
вперед, одновременно поднимаются, повторяя при этом имя участника, стоящего в
середине. После
этого члены группы поднимают руки вверх над головой и все ближе подходят к
добровольцу в середине круга, одновременно все громче (утвердительнее) произнося
его имя. Игроки подходят к человеку в середине круга так близко, как только могут,
но, не касаясь его.

10. Упражнение “Герб”.

Каждому участнику предлагается нарисовать свой герб, который бы отразил его

представление о собственных лидерских качествах, возможно, уже увиденных и
проявленных в тренинге или желаемых. Ведущий напоминает, что герб может быть
любой геометрической формы, а внизу девиз, который сопутствует вашей жизни, так
называемый краткий слоган.

Время на выполнение задания - 15 минут. После выполнения задания рисунки

презентуются участникам занятия.
Список литературы.

1. Евтихов О.В., Тренинг лидерства.

2. Михаил Кипнис. Тренируем умение вести за собой, быть лидером, «мотором» и

вдохновителем. 68 лучших игр и упражнений для развития управленческих
способностей – М., 2009.

3. Браткин А. Чемоданчик тренера: 10 продаваемых тренингов.