УРОК 1 Фонетика. Графика.

Орфография
БАБОЧКА
Рядом с нашим домом л__жит старое, трухлявое бр__вно.
После обеда вышел я пос__деть на бр__вне, а на нем –
бабочка.
Я ост__новился в ст__р__не, а бабочка вдруг перел__тела
на край – дескать, присаживайся, на нас-то дв__их места хватит.
Я осторожно присел с нею рядом.
Но бабочка взм__хнула крыльями и снова распл__стала их,
прижимаясь к бр__вну, нагретому солнцем.
– Тут неплохо, – ответил ей я, – т__пло. Бабочка
пом__хала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.
– Вдвоем в__с__лей, – согл__сился я.
Г__в__рить было вроде больше не о чем.
Был теплый осенний день. Я гл__дел на лес, в котором
л__тали между сосен чужие бабочки, а моя гл__дела на небо
св__ими огромными гл__зами, нарисованными на крыльях.
Так мы и с__дели рядом до самого заката.
УРОК 1 Фонетика. Графика. Орфография
Вопросы и задания
1. Каким настроением проникнут этот текст? Какие слова и
словосочетания помогают передать это настроение?
2. Какова основная мысль этого текста?
3. Объясните смысл слова распластала.
4. В каком значении употреблено слово чужой в
словосочетании чужие бабочки?
5. Напишите транскрипцию выделенных слов. Всегда ли
слова пишутся так, как произносятся?
6. Какие звуки обозначают выделенные буквы в данных
словах: тёплый – вдвоём, крыльях – двумя, стороне – ей. О
каком фонетическом законе позволяют вспомнить эти пары
слов?
7. Одинаковую ли роль выполняет мягкий знак в
словах больше и на крыльях? Когда пишется разделительный
мягкий знак, а когда – твердый?
8. Сделайте фонетический разбор
слов: крыльями, чужие, тёплый.
 9. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и выделяя
орфограмму. В каком из слов в другом контексте вы вставите
другую букву? В каком из слов есть полногласное сочетание,
которое указывает на исконно русское происхождение слова?
10. Подберите однокоренные слова к
слову с__дели. Выделите в них корни.
11. Можно ли ошибиться в написании гласной, если она
стоит под ударением? Приведите примеры.
12. Попробуйте написать свою лирическую миниатюру об
одном из осенних дней.
УРОК 2. Морфемика. Словообразование. Орфография
СНЕГОДОЖДЬ
Я выглянул в окно узнать, какая погода, и не понял, что там
на улице – снег или дождь?
Мутным, серым был воздух, и с неба летело на землю что-
то непонятное. Были видны и дождевые капли, и вялые
снежинки.
– Снегодождь. Опять снегодождь.
Как долго, как мучительно вставала зима в этом году.
Выпадет снег – и сразу весело станет. Д__станешь санки – и на
горку, кататься. А пока едешь на санках с горы, снег
уж ра__таял, пашешь носом землю.
– Что за времена? Что за зимы? – в__дыхала Орехьевна. –
Никогда теперь не будет настоящей зимы.
– Надоел снегодождь, – говорил я. – Нужен снегопад. Как-
то в конце декабря, ночью, вышел я на улицу. Все зимние звезды
и с__звездия были передо мной. И небесный охотник Орион, и
Псы – Большой и Малый – и Возничий, и Близнецы.
– Что же такое делается-то? – обратился я к Ориону. –
Снегодождь.
И тут тряхнул Орион плечом, и с плеча его п__летела на
землю звезда, за нею – другая, третья. Начался настоящий
декабрьский звездопад.
З__тихли скоро звезды, угасли, и откуда-то из черных
глубин ночи явились снежинки. Звездопад пр__вратился в
снегопад.
 П__валил снег валом, и вся деревня – дома и сараи –
пр__вратилась вдруг в сказочный город.
И сразу мне стало ясно, что снег этот лег окончательно
и н__долго и будет лежать до тех пор, пока виден на небе Орион.
Значит – до самой весны.
УРОК 2. Морфемика. Словообразование. Орфография
Вопросы и задания
1. О чем этот текст? Назовите ключевые слова. Нравится ли
вам его название? Чем оно необычно?
2. Какие средства изобразительности привлекли ваше
внимание?
3. Найдите в тексте однокоренные слова. Являются ли
однокоренными слова превратился – превратилась, звезда –
звезды, плечом – с плеча и т.п.?
4. Выпишите слова снегодождь, снегопад,
звездопад. Сделайте их словообразовательный разбор. Найдите
«третье лишнее». Объясните.
5. Запишите свои примеры сложных слов с соединительной
гласной. Когда пишется соединительная гласная о, а когда е?
6. Выполните морфемный и словообразовательный разборы
следующих слов: дождевые, снежинки, весело, кататься,
растаял, созвездия.
7. Вспомните, на какие группы делятся приставки в
зависимости от правописания. Выпишите выделенные жирным
шрифтом слова в три столбика, выделите орфограмму.
8. Допишите в каждую колонку по пять своих примеров.
9. Выпишите из текста слова с безударными гласными в
корне. Выделите орфограмму.
УРОК 3. Имя существительное
ОРИОН
Ни весною, ни летом не выходит на небо Орион.
Да ведь летом и без Ориона неплохо: тепло, на
деревьях листья и цветы.
Осенью, когда наступают долгие и темные ночи, наконец-то
восходит Орион.
 Три звезды, наклоненные к земле, это – пояс Ориона, на
котором и висит его меч. Четыре звезды по бокам – его руки и
ноги.
Орион – небесный охотник, и за ним
идут по ночному своду два верных пса – Большой и Малый. А
где-то внизу, под ногами охотника, спряталось маленькое
созвездие – Заяц.
Не знаю почему, но мне в моей жизни важнее всего Орион.
Сколько в небе созвездий! И Большая Медведица, и
Северный Крест, и Волосы Вероники, а я все жду, когда же
появится Орион.
Нетрудно подождать два часа, если ждал целое лето.
Вот пройдут два часа, погашу в комнате свет и увижу в
окно, как горит и сияет над нами вечный небесный охотник –
Орион.
УРОК 3. Имя существительное
Вопросы и задания
1. Выпишите из текста собственные имена
существительные. Как они пишутся? Продолжите этот список
своими примерами. Постарайтесь включить в него и такие
существительные, которые пишутся в кавычках.
2. Определите род, число, склонение, падеж выделенных
курсивом слов. Все ли существительные в русском языке
склоняются? Приведите примеры. Как определить род
несклоняемых существительных?
3. Поставьте существительное листья (на деревьях листья и
цветы) в форму единственного числа. У получившегося слова
есть слово-омоним. Совпадают ли у них формы множественного
числа?
4. Запишите данные существительные в родительном,
дательном и предложном падежах единственного числа: небо,
ночь, звезда, пояс, меч, созвездие, жизнь, Вероника, лето,
комната, Орион. Выделите в них окончания. Каким правилом
определяется выбор окончания в предложном падеже?
5. Почему в слове ночь есть мягкий знак, а в слове меч –
нет? Приведите свои примеры.
 6. Поставьте слово меч в форму творительного падежа
единственного числа. Какое окончание вы напишете? Почему?
7. Сделайте морфологический разбор выделенных имен
существительных.
8. Какие мысли и чувства вызывает у вас звездное небо?
Наблюдали ли вы за звездами? А может быть, у вас тоже есть
любимое созвездие? Напишите об этом небольшой текст.
УРОК 4. Имя прилагательное
СОЛНЦЕ И СНЕГ
С утра багрян__е, днем лимон__е, стало к вечеру зимн__е
солнце цвета ягоды морошки.
Но тепла морошка-ягода, а зимн__е солнце – прохладно.
Чуть скользят его лучи по деревьям и крышам домов, скользят-
пролетают по снежн__м сугробам.
Ослабело зимн__е солнце, никак не может согреть снег,
растопить, привести поскорей весну. Быстро склоняется солнце
за лес, уходит с небесн__го склона.
Солнце и снег вроде бы не такие уж большие друзья. Всю
зиму старается солнце растопить снег, да ничего не выходит.
Как-то вечером шел я по лесн__й дороге, смотрел, как
сверкает снег под последн__ми солнечн__ми лучами, и вдруг
понял, что солнце вовсе и не старается растопить снег. Оно
ласкает снег утром багрян__ми, днем лимон__ми, а вечером
лучами цвета ягоды морошки.
Ласкает его, балует. Ладно уж, полежи, брат, полежи в
лесах до весны.
Вопросы и задания
1. Подберите синонимы к словам багряный, лимонный. Как
вы думаете, почему именно эти слова выбрал автор?
2. Попробуйте описать солнце, солнечные лучи, солнечный
свет, используя необычные эпитеты и сравнения.
3. В каком значении употребляется слово большой в
словосочетании большие друзья? Составьте с этим словом
словосочетания так, чтобы оно имело другие значения.
4. Найдите в тексте имена прилагательные. Напишите их в
два столбика: в первом – качественные, во втором –
относительные. Каких имен прилагательных здесь нет?
Приведите свои примеры.
5. Выпишите прилагательные с пропущенными буквами
вместе с существительными, от которых они зависят. Как не
ошибиться в написании окончаний имен прилагательных?
6. Найдите краткие прилагательные. Укажите их
морфологические признаки. Приведите примеры кратких
прилагательных, которые оканчиваются на шипящую. Как они
пишутся?
7. Образуйте от прилагательных теплый, большой формы
сравнительной и превосходной степени.
8. Почему в слове багряный одна н, а в слове лимонный –
две? Приведите свои примеры.
9. Сделайте морфологический разбор выделенных
прилагательных.
УРОК 5. Местоимение
БУКЕТ
Я пошел в дом и застыл на пороге.
Но полу разливалось молочное озеро. Вокруг него валялись
осколки чашек, бутылка, ложки.
– Кто тут?! Кто тут, черт подери?!
В комнате все было вверх дном. Только букет стоял на
столе, целый и невредимый. Среди разгрома он выглядел как-то
нагловато.
Показалось, что это букет во всем виноват.
Заглянул под печку, заглянул на печку – ни на печке, ни под
печкой, ни в шкафу, ни под столом никого не было. А под
кроватью я нашел бидон, из которого вытекал белоснежный
ручеек, превратившийся в озеро.
Вдруг показалось: кто-то смотрит!
И тут я понял, что это на меня смотрит букет. Букет –
подсолнухи, пижма, васильки – смотрел на меня наглыми
зелеными глазами.
Не успел я ничего сообразить, как вдруг весь букет
всколыхнулся, кувшин полетел на пол, а какой-то черный,
невиданный цветок изогнул дугой спину, взмахнул хвостом и
прямо со стола прыгнул в форточку.
 УРОК 5. Местоимение
Вопросы и задания
1. Прочтите название текста. Попробуйте предположить, о
чем пойдет речь.
2. Прочтите текст. Понравился ли он вам? Что вас в нем
привлекло?
3. О ком идет речь в тексте? Правильны ли были ваши
предположения? Обратите внимание, что этот кто-то так и
остался неназванным. Как он описан в последнем абзаце?
4. Выпишите из текста местоимения, укажите их разряд.
Местоимений каких разрядов нет в этом тексте? Приведите свои
примеры.
5. Объясните правописание местоимений никого, ничего,
кто-то, какой-то. Приведите свои примеры на данные
орфограммы.
6. Сделайте морфологический разбор выделенных
местоимений.
7. Есть ли у вас домашние животные? Случались ли с ними
забавные происшествия? Расскажите о каком-нибудь
происшествии. Постарайтесь заинтриговать своего читателя так
же, как это сделал Юрий Коваль в данном рассказе.
УРОК 6. Глагол
МЕДВЕДИЦА КАЯ
По влажн__й песча(н,нн)ой тропе п__лзет Медведица кая.
Утром, еще до дождя, здесь прох__дили лоси – сохатый о
пяти отростках да лосиха с лосенком.
Потом пересек тропу одинокий и ч__рный вепрь. И сейчас
еще слышно, как он вороча__т(?)ся в овраг__, в сухих
трос(?)никах.
(Не) слуша__т вепря Медведица и (не) дума__т о лосях,
которые прошли утром. Она ползет медленно и упорно и только
ежит(?)ся, если пада__т на нее с неба зап__здалая капля дождя.
Медведица кая и (не) смотр__т в небо. Потом, когда она
стан__т бабочкой, еще насмотр__т(?)ся, налета__т(?)ся. А сейчас
ей надо ползти.
Тихо в лесу.
С веток падают т__желые капли.
 Сладкий запах таволги вместе с туманом стел__т(?)ся над
болотом.
По влажной песча(н,нн)ой тропе ползет мохнатая гусеница
Медведица кая.
УРОК 6. Глагол
Вопросы и задания
1. Прочтите название текста. Попробуйте предположить, о
чем пойдет речь.
2. Прочтите текст. Правильны ли были ваши
предположения?
3. Что, опираясь на прочитанное, вы можете сказать об
авторе данного текста как о человеке?
4. Найдите в тексте по два глагола в настоящем, прошедшем
и будущем времени, определите их вид. В каком наклонении
стоят эти глаголы? Определите у этих глаголов число, род и лицо
(если есть). Расскажите об изменении глаголов по лицам и родам.
5. Найдите глагол в начальной форме. Образуйте от него
изъявительное, повелительное и условное наклонения.
6. Выпишите из текста два переходных глагола. Докажите
правильность своего выбора.
7. Выпишите все глаголы, поставив их в форму настоящего
времени, 2-го лица, единственного числа. Выделите у них
личные окончания и объясните их правописание. Какие глаголы
вы не смогли поставить в форму настоящего времени? Почему?
8. Сделайте морфемный разбор глаголов насмотр__т(?)ся,
пересек, ползти.
9. Сделайте морфологический разбор выделенных глаголов.
10. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Выделите
орфограммы.
УРОК 7. Синтаксис. Пунктуация
ШАТАЛО
Пошла по воду Орехьевна, но тут же воротилась. Грохнула
в угол коромыслом, брякнула пустыми ведрами.
– Ну, аньдел мой, сам иди!
– Что такое?
– Он опять сидит.
– Кто?
 – Шатало черное.
– Ну и что? Сидит, никого не трогает.
– Ну да! Не трогает! Я только к колодцу, а он передо мной
дорогу перебежал.
Я взял ведра и пошел к журавлю-колодцу.
В белой рубашоночке, которая сияла из-под черного
костюма, Шатало и впрямь сидело на дороге.
Заприметив меня, Шатало выгнуло дугой спину,
томительно потянулось и сказало: «Мррру я, мррру…».
– Врешь – не умрешь, – сказал я, – сиди спокойно, дай воды
набрать.
«О, мррру я…» – ответило Шатало и, лениво поднявшись с
места, пересекло дорогу перед моим носом.
Волей-неволей я остановился – переходить Шаталью тропу
не хотелось. С другой стороны улицы Шатало внимательно
глядело, что я буду делать.
УРОК 7. Синтаксис. Пунктуация
Вопросы и задания
1. Прочтите текст. Кто главный герой отрывка? Почему он
так назван?
2. Объясните слово аньдел.
3. Как вы думаете, чем закончилась эта история?
Послушайте продолжение текста.
4. Подготовьте устный ответ по предложенному плану,
подбирая примеры из текста:
1) Что такое словосочетание, предложение?
2) На какие группы делятся предложения
 по цели
высказывания;
 по эмоциональной
окраске;
 по количеству
основ;
 по наличию
второстепенных членов?
 3) Что такое однородные члены предложения?
Расскажите о постановке знаков препинания при
однородных членах.
4) Что такое диалог? Каковы правила его
оформления на письме?
5) Что такое прямая речь? Какие знаки препинания
ставятся в предложениях с прямой речью?
6) Что такое обращение?
5. Спишите текст, объясняя графически постановку знаков
препинания.
Вариант 1
1. Прочитай текст.

Синица.
В саду с ветки на ветку перелетает небольшая шустрая птичка,
ростом поменьше во серая, воробья. Спинка у неё серая, грудка
жёлтая, на головке чёрная бархатная шапочка. Это птица –
синица. В сад она за добычей прилетела: за жучками и за
гусеницами.
Большой вред они приносят садам. Одни грызут листья на
садовых деревьях, другие портят плоды. Возьмёшь яблоко,
разломишь его пополам, а внутри червячок. Вот этих – то
вредителей и ловит синица, недаром её называют сторожем
наших садов. Увидит своим зорким глазом добычу, схватит её
клювом и съест.
( 83 слова )
( По Г. Скребицкому )

2. Определи главную тему текста.

3. Определи тип текста: повествование, описание, рассуждение.
4. Подбери к данному прилагательному синоним.

Шустрая птичка - ____________________________________

5. С какой птицей сравнивает автор синицу?

6. Заполните таблицу, используя слова текста.

О птице Какая?
Спинка
Грудка
Головка

7. Как в народе называют синицу?

8. КА кой вред приносят садам жучки, червячки и гусеницы?
Подчеркни в тексте ответ.
 9. Образуй разные формы слова.

Синица -
__________________,____________________,____________________
.
Вариант 2.
1. Прочитай текст.

Со всего света устремляются весной на север длинноносые

птицы. Они летят над морями и лесами, преодолевая огромные
расстояния. Почему их так манит великая холодная равнина? Всё
очень просто. Летняя тундра – это огромный щедрый стол. На
зелёной скатерти находят себе угощение миллионы птиц.
Особенно ждут в тундре гостей с длинными носами. Здесь
столько комариков, червячков, личинок! Каждый клочок земли
набит ими доверху. Взять такое угощение можно лишь длинным
клювом. Вот почему в тундре есть спрос на длинный нос. Кстати,
долгоносики прилетели! Вот они, все как на подбор!
( 86 слов )
( По А. Тихонову )

2. Определи главную тему текста.

3. Раздели текст на три части. Озаглавь каждую часть.

1.
2.
3.
4. Определи тип текста: повествование, описание, рассуждение.
5. Запиши, с чем сравнивает автор летнюю тундру.
6. Подбери к данным словам синонимы.
Преодолевая - _________________________________
Набит доверху - _________________________________
Все как на подбор - _______________________________
7. Вставь пропущенные буквы. Подбери проверочные слова.
(над) м__рями - __________________________
(над) л__сами - ___________________________
(на) з__лёной - ___________________________
8. Выпиши из текста
- вопросительное предложение
- восклицательное предложение
 9. Почему в летнюю тундру прилетают птицы с длинным носом?
Подчеркни в тексте ответ.

Вариант 3.
1. Прочитай текст.

Грызуны – это отряд животных, обладающих острыми

передними зубами, которые растут на протяжении всей жизни. С
помощью своих зубов животные разгрызают пищу, выкапывают
в земле норы и гнёзда. Бобры могут перегрызть даже деревья, из
которых они строят речные плотины для своих жилищ.
В число двух тысяч видов грызунов входят также мыши,
крысы, дикобразы и белки. Самый большой грызун в Южной
Америке - капибара, или воздушная свинья. Она похожа на
гигантскую морскую свинку длиной один метр двадцать пять
сантиметров и весом свыше сорока пяти килограммов. Самый
маленький грызун – европейская полевая мышь. Её длина всего
около семи сантиметров.
( 94 слова)
( По энциклопедии «Хочу всё знать»)

2. Определи стиль текста: научный, художественный или

публицистический.
3. Какова главная тема текста?
4. Выпиши один из предложенных заголовков, наиболее полно
отражающий содержание текста.

«Грызуны», «Самый большой грызун», «Бобры и мыши».

5. Подчеркни грамматическую основу второго предложения.

6. Выпиши из третьего предложения по одному словосочетанию
к каждой схеме.

глагол + существительное
прилагательное + существительное

7. Подбери и запиши слова – антонимы.

Острые - ___________________________
Передние - __________________________
Выкапывать - ________________________
Маленький - _________________________

8. Заполни таблицу, используя слова текста.

Животные Что нового узнал(а)?

Бобры
Воздушная свинья
Полевая мышь

9. Вставь пропущенные буквы. Выдели корень в однокоренных

словах.

С помощью пл__тин б__бры п__днимают уровень в__ды в

в__доёмах. Глубина запруженного м__стечка такая, что в__дное
пространство зимой не пром__рзает до дна.

Вариант 4.
1. Прочитай текст.

Зелёный ковёр растений покрывал землю за долго до

появления человека. Первобытные леса кормили множество
обитавших в них разнообразных животных и птиц.
Но цивилизация развивалась, и люди наступали на природу.
Огнём и топором они постепенно изменили облик планеты. Там,
где когда – то шумели дремучие леса, появились плодовые пашни.
Из деревьев люди научились строить дома.
Читай книги о жизни деревьев, и ты узнаешь о том, как они
растут, плодоносят и умирают.
От загрязнения воды и воздуха гибнут леса в развитых
странах. Из - за потребности в древесине под угрозой
исчезновения и тропические леса.
Леса дарят людям чистый воздух. Будем же надеяться, что
человечеству удастся сохранить их, и наши потомки научатся
жить в согласии с природой.
( 111 слов )
(По Г. Ханнелору )
 2. Определи главную тему текста.
3. Определи главную мысль текста.
4. Определи тип текста: повествование, описание, рассуждение.
5. Отметь в данных словосочетаниях главное слово.

первобытные леса
из – за потребности в древесине
дарят людям
в согласии с природой

6. Найди и подчеркни в тексте побудительные предложения.

7. Дополни недостающие пункты плана.

1._______________________________________
2.Цивилизация наступает.
3._______________________________________
4._______________________________________
8. вставь пропущенные буквы. Запиши в скобках проверочные слова.
Корни прочно закр__пляют (___________) ств__лы (____________)
д__ревьев (___________) в з__мле (___________) и снабжают
раств__рёнными (_____________) минеральными веществами.
9.Объясни выражения.
«люди наступали на природу»
«огнём и топором изменили облик планеты»
Предложенный материал соответствует образовательному стандарту
(второго поколения) для начальной школы.