Сценарий урока

Растворы.
Автор: Шалыгина Лилия Николаевна
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя
общеобразовательная школа №40 г. Томска
Курс: Химия
Раздел: Неорганическая химия
Тема: Растворы
Класс: 8
Тип урока:
Комбинированный урок
Время реализации занятия: 45 мин
Форма урока:
Проблемный урок с элементами исследования с применением КТ.

Методы, приемы проблемно-эвристического обучения:

1) Проблемное изложение (словесные и наглядные методы с
использованием компьютерных технологий)
2) Поисковая (эвристическая) беседа
3) Исследовательская деятельность обучающихся (метод лабораторно-
практического контроля)
4) Решение компетентностных задач.

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран, ОС Windows

2004, химическая посуда (стаканы, чашки, мешалка, шпатели ), химические
реактивы: песок, сера, вода, сульфат меди (II), карбонат кальция, поваренная
соль, сахароза, железные опилки, концентрированная серная кислота, нитрат
аммония, роданид калия, сульфат железа (III).

Учебно-методическое обеспечение:
1. Габриелян О.С. 8 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.:Дрофа 2009г.
2. Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С.. Полезная химия: задачи и истории. М.:
Дрофа 2008г.
3. Таблицы – отчеты по практической работе.

Авторская электронная презентация к уроку «Растворы».

1. Microsoft Office Power Point 2003
2. Наглядная презентация учебного материала

Цель урока: Сформировать у обучающихся представления о растворах,

растворении, растворимости веществ в воде, многообразии и значении
растворов.

Задачи урока:
Образовательные:
 1) Формирование у обучающихся знаний о составе и свойствах растворов
на основании атомно-молекулярного учения.
2) Совершенствование умений запоминать, выделять главное.
3) Формирование представления о значении растворов для человека.
4) Совершенствование умений в решении расчетных задач.
Развивающие:
1) Совершенствование умений анализировать предложенную
информацию и устанавливать причинно-следственные связи между
природой веществ и их свойствами.
2) Развитие навыков в решении компетентностных задач, связанных с
конкретными ситуациями.
3) Совершенствование умений и навыков в решении исследовательских
задач.
Воспитательные:
1) Развитие умений организовать свой труд и рационально использовать
время урока.
2) Совершенствование навыков работать в парах.
3) Развитие самостоятельности, ответственности.

Проблемные вопросы:
1. Из чего состоит раствор?
2. Чему равна масса раствора?
3. Чем отличается механическая смесь от раствора?
4. Какие существуют способы разделения смесей?
5. Возможно ли разделение раствора на отдельные компоненты
при помощи фильтрования?
6. Что называют процентным содержанием раствора?
7. Какие явления происходят при растворении?
8. Что такое диффузия?
9. Каковы признаки протекания химических реакций?
10.Что называют растворимостью веществ в воде?
11.Какие условия влияют на растворимость?
12. В каких областях применяются растворы?

План проведения урока:

Этапы урока Временная

реализация
1. Приветствие. Сообщение темы урока. Цели урока. 2 мин
Подготовка к восприятию нового материала.
1.1. Работа с отрывком из труда Аристотеля 4 мин
«Метеорология»
1.2 Практическая работа 10 мин
2. Этап изучения нового материала
2.1 Введение
2.2 Изучение основных понятий. 15 мин
2.3 Актуализация практического значения растворов.
3. Закрепление изученного материала 10 мин
4. Рефлексия 3 мин
5. Домашнее задание 1 мин

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

1. недостаточное количество информационного материала в

существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет
определенных иллюстраций, схем, текстов и т.д.)
2. эффективность индивидуального подхода к работе учащихся на данном
этапе урока (продуктивная самостоятельная творческая деятельность,
развитие способностей, индивидуальная траектория освоения
материала, индивидуальное время усвоения, )
3. интенсификация учебно-воспитательного процесса (увеличение
количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи
материала)
4. повышение эффективности усвоения учебного материала за счет
одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа
демонстрационных фрагментов
5. формирование информационной культуры и компетентности
школьников (поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации)
6. развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня
наглядности (виртуальное преобразование предметов в пространстве и
на плоскости, виртуальный эксперимент- визуализация процессов,
которые трудно или невозможно рассмотреть в реальных условиях)
7. развитие понятийного мышления за счет возможности и
необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять
смысловые группы, выстраивать логические связи, определять
алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал.

Ход урока.

1 этап.
Подготовка к восприятию нового материала. Прочтение эпиграфа к уроку.
Сообщение темы и целей урока. (Слайды 1-4)
1.1. На экране отрывок из труда Аристотеля «Метеорология» (Слайд 5):
«Если слепить из воска сосуд и заткнув его горлышко так, что бы вода не
проникала внутрь, опустить в море, то влага, просочившись в сосуд сквозь
восковые стенки, окажется пресной, ибо вещество, чья примесь создает
соленость, отделяется словно через цедилку.»
Вопросы:
 Прав ли Аристотель в своем утверждении? (нет)
 О какой системе идет речь в отрывке? (о растворе)
 О каком способе разделения говорит автор строк? (о фильтровании)
  Что представляет собой морская вода? (раствор)
 Могут ли частицы растворенного вещества задерживаться фильтром,
пусть даже восковым? (не могут, т.к. имеют очень маленькие размеры
– атомы, молекулы, ионы)
 Какие способы разделения растворов вам известны? (выпаривание,
дистилляция, перегонка)

1.2. Практическая работа. (Слайд 6)

На ученических столах находятся реактивы.

Вариант 1 - оксид кремния, сахароза, сера, вода.
Вариант 2 - железные опилки, вода, поваренная соль.
Вариант 3 - карбонат кальция, железные опилки, вода, сульфат меди (II).

Задание:1. Из предложенных веществ сделайте двухкомпонентную смесь

и двухкомпонентный раствор.
2. Опишите свойства полученных систем.
3. Предложите способы разделения полученных систем на отдельные
компоненты. Работу оформите в таблице.

Система Компоненты и их Свойства системы Способ

свойства разделения
системы
1.Смесь

2. Раствор

2 этап.
Изучение нового материала.

2.1 Введение.
«Тела не реагируют, если они не растворены» - так считали в древности. И в
настоящее время 99% всех химических реакций химики проводят в
растворах.

2.2. Изучение основных понятий.

Опыт1: смешаем кристаллические вещества: сульфат железа (III) и роданид
калия. Что наблюдаем? (ничего)
Добавим в смесь воды. Что наблюдаем? (ярко-красное окрашивание).

6KSCN+Fe2 (SO4)3=3K2SO4+2Fe(SCN)3
Какие явления происходят при растворении?
1. Разрушение, дробление кристалла растворяемого вещества
под действием растворителя.(слайд 7)
 2. Диффузия. (Слайд 8) Что такое диффузия (из курса физики)?
(Проникновение одного вещества в другое, равномерное
распределение веществ друг в друге)
Какие это явления: физические или химические? (физические)
Опыт 2: Растворим в воде в двух стаканах концентрированную серную
кислоту и нитрат аммония. (Пронести по рядам, дать потрогать оба стакана
учащимся). Что наблюдаем? (выделение и поглощение тепла). О каких
явлениях говорит изменение окраски в первом опыте и выделение или
поглощение тепла во втором? (химических). Какой вывод можно сделать из
увиденного? (при растворении веществ в воде происходят химические
реакции).
3. Взаимодействие частиц растворяемого вещества с
частицами растворителя.(слайд 9)
При растворении образуются гидраты - непрочные соединения,
существующие в растворах. Кристаллогидраты – твердые вещества, в
состав которых входит связанная, кристаллизационная вода.

H2SO4+nH2O=H2SO4 . nH2O
CuSO4+5H2O=CuSO4 . 5H2O

медный купорос

Кристаллогидраты имеют часто совершенную форму и красивую окраску.

(Слайд 10 с кристаллогидратами: медным купоросом, малахитом,
лимонитом и др.)
Итак, раствор - это однородная система, состоящая из растворителя,
растворяемого вещества и продуктов их взаимодействия. (Слайд 11)
Вопрос учащимся: как вы думаете, что такое растворимость? (Вероятно,
ответ будет следующим – способность вещества растворяться).
Растворимость-содержание вещества по массе в 100 г растворителя.
(Слайд 12)
С точки зрения растворимости вещества бывают:

Вещества

Хорошо Мало Практически

растворимые растворимые нерастворимые
(более 10г) (менее 1г) (менее 0,01г)
NaOH Ca(OH)2 AgCl
K2SO4 BaF2 FeS

Вода является самым древним, но самым универсальным растворителем. Она

способна растворять целые острова. (Слайд 13)
Какие условия влияют на растворимость?
1. Температура. (Слайд 14) Как температура влияет на растворимость?
 Для большинства веществ растворимость повышается с увеличением
температуры.
2. Природа веществ. (Слайд15)
3. Давление для газов.
Например, угольная кислота (газировка) существует только при
повышенном давлении. При нормальных условиях происходит ее
разложение на углекислый газ, который улетучивается из раствора, и
воду.

С точки зрения содержания растворяемого вещества, существуют следующие

типы растворов: (слайд 16)
 Насыщенные – растворы, в которых вещество больше не
растворяется.
 Ненасыщенные - растворы, в которых вещество еще может
растворяться.
 Пересыщенные - растворы, в которых вещества содержится
больше, чем в его насыщенном растворе.

2.3. Практическое значение растворов.

Так как три четвертых части суши занято океанами и морями, то можно
считать, что мы живем в мире растворов. Человек – это огромная
химическая лаборатория, в которой все процессы происходят именно в
растворах. Невозможно представить современную цивилизацию без
использования растворов. Где растворы наиболее востребованы? (слайды
18,19)
(В быту, в медицине, в химической промышленности, в косметологии, в
строительстве, в пищевой промышленности и т. д.)

3. Этап
Закрепление изученного материала. (слайды 20-24)

Выполнение упражнений и решение задач.

Упр. 1. (Выполняется маркером на интерактивной доске)

Соотнесите:

А) морская вода
1 Неоднородная Б) зубная паста
смесь
В) настойка йода
2 Раствор Г) гранит
(однородная Д) сталь
смесь) Е) воздух
 Задачи

1. Зародыш человека на 85-90% состоит из воды. В организме взрослого

человека-65% воды. Рассчитайте массу воды, содержащейся в вашем
теле, если известно, что в юношеском организме -70% этого вещества.

2. Желудочный сок - это бесцветный раствор, имеющий кислую реакцию

благодаря присутствию соляной кислоты HCl. Рассчитайте массу кисло
ты в стакане желудочного сока, если массовая доля кислоты составляет
0,5%. Плотность желудочного сока практически равна плотности
воды.

3. Для консервирования огурцов используют рассол, содержащий 7%

поваренной соли и 3 % уксусной кислоты. Приготовьте 3л такого
рассола, если его плотность равна 1,05 г/мл.

4. Сколько г сульфата меди (II) можно растворить в воде при темпера-

туре 40 для получения 200г насыщенного раствора?

4. Рефлексия.
 Как вы поняли, что такое – раствор?
 Какие явления происходят при растворении?
 Что понравилось на уроке? Что не понравилось?

5. Домашнее задание: Пар.34, упр.5,7

Критерии оценивания обучающихся в рамках проведенного урока:

1. Все обучающиеся получают оценки за выполнение практической работы.

2. Устные ответы на вопросы: 5 правильных ответов - оценка «5», 4,3
правильных ответа - оценка «4»
3. Решение задач с проверкой на доске. Правильное решение- оценка «5»
Таким образом, возможно получение трех оценок за урок.

Список использованной литературы:

1. Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С.. Полезная химия: задачи и истории. М.:

Дрофа, 2008.
2. Габриелян О.С.. 8 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2009.
3. Габриелян О.С.. Рабочие программы по химии 8-11 класс. М.: Глобус,
2007.
4. Дендебер С.В., Ключникова О.В. Современные технологии в процессе
преподавания химии. М: «5» за знания, 2006.
5. Журин А.А.. Сборник упражнений и заданий по химии. 8-11 кл. М.:
Аквариум, 1997.
Информационные интернет - источники
1. http://shtrih-33.ucoz.ru/forum/14-156-1
2. http://conversation.ucoz.ru/photo/
3. http://forum.sources.ru/index.php?showtopic=100046&st=330
4. http://www.izoozi.ru/category-20/pic-7526/
5. http://novinka.eurobb.ru/viewtopic.php?id=6
6. http://www.liveinternet.ru/users/oksanya/rubric/1138048/
7. http://123daya123.carguru.ru/226-943-more.zhtml
8. http://www.lensart.ru/picture-pid-63e5.htm?ps=c
9. http://www.mma.ru/library/publication/from860