Profesor:Cibotaru Cristina

Grupa:T31

Data:17.04.20
Тема урока: «Борьба за существование и естественный отбор»

Деятельностная цель: формировать познавательные универсальные общеучебные действия, умения реализации новых способов действий.

  Предметно - дидактическая цель: расширить  базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов,
организовать изучение и обеспечить понимание учащимися процессов, происходящих при различных формах борьбы за
существование и естественного отбора путем критического мышления; развитие универсальных способов деятельности на
материале данной темы, формировать представления о значимости процесса обучения, которое позволяет выработать свое
мировоззрение на эволюционный процесс, развивает экологическое мышления.

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные: определять понятия по теме урока: главные факторы эволюции поЧ. Дарвину: формы борьбы за существование, естественный
отбор, приспособленность организмов, многообразие видов;

- называть предпосылки и следствия естественного отбора,

Метапредметные:

Познавательные:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов учебника и презентации

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные: • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятель
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• определять цель учебной деятельности;
• осуществлять самоконтроль и коррекцию.

Личностные:  формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения и учебно-познавательного интереса

Тип урока: урок открытия нового знания.

Основные понятия, изучаемые на уроке: эволюция, главные факторы эволюции, формы борьбы за существование, естественный отбор.

Учащиеся  должены, знать:формы борьбы за существование ( внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условими
окружающей среды), причины и результаты борьбы за существование и естественного отбора.

Учащиеся должны уметь: характеризовать процессы, протекающие в популяциях при различных формах борьбы за существование,
естественного отбора, анализировать и  обобщать теоретический материал, давать определения понятиям: эволюция, главные факторы
эволюции, формы борьбы за существование, естественный отбор.

Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, компьютер,  интерактивная доска, презентация.

Дидактическая Детельность учителя Деятельность учеников Формиреумые УУД

структура урока
I.Организационны Проверяет готовность к уроку , проверяет
й этап (1мин) подготовленность рабочего места  учащихся к
уроку, организует внимание класса к работе на
уроке, включает в учебный ритм, создаёт
Эмоционально настраиваются на К:формируют умение работать в
предстоящую учебную деятельность. группах, учатся культуре
Рассаживаются за столы Обсуждают общения.
кандидатуры лидеров и называют их.
 положительный, эмоциональный настрой
Сообщает о том, что работа на уроке будет в
группах. Предлагает в каждой группе выбрать
лидера.
Этап.  Актуализирует имеющиеся знания по оновным
Актуализация положениям учения об эволюции Ч.Дарвина.
знаний (5 мин.)
Предлагает выполнить задания в группах.
Раздает каждой группе карточки с заданиями.
Карточка№1. Сформулируйте основные
положения теории эволюции Ч.Дарвина
Карточка2.
Какие главные факторы эволюции Ч.Дарвин
указывал в объяснении эволюционного
процесса?
Карточка №3. Какие факты позволяют
говорить о борьбе за существование?
Демонстрирует слайд №1 с главными
факторами эволюционного процесса.
Этап. Создание Организует осознание обучающимися
проблемной внутренней потребности к построению
ситуации.(2 мин.) учебных действий , создавая для учеников
проблемную ситуацию.
Демонстрирует Слайд№2.
1 .«Полна, полна чудес могучая природа.»
Вспоминают ранее изученный П: учатся строить
материал( понятия и процессы)  высказывания;
Работают в группах. Отвечают на учатся анализировать,
задания в карточках. сравнивать, обобщать.
Р: выстраивают цепочку
необходимых действий
К:формируют умение работать в
Группа №1. группах, учатся культуре
Формулируют основные положения общения.
теории эволюции Ч.Дарвина
Группа №2.
Называют главные факторы
эволюции: изменчивость организмов,
борьбу за существование,
естественный отбор.
Группа №3.
Указывают на противоречие в
природе: способности организмов
размножаться в геометрической
прогрессии и ограниченности
жизненных ресурсов. Делают вывод
о неизбежности борьбы за
существование в природе
Изучают информацию на слайде, П: учатся строить
отвечают на вопросы. высказывания; - учатся
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых
явлений.
К: учитывание разных мнений и
 (А.С.Пушкин)
2. Наша планета уникальна, потому что на ней
есть жизнь.
3. Всегда ли мир организмов был таким, каким
существует в наше время?
Задает вопросы:
1.Какую параллель можно провести между
высказываниями на слайде и эволюционной
теорией?
2.Назовите организмы, показанные на слайде с
более высоким уровнем органицации по
сравнению с другими.
Этап. Организует работу по  формулировке темы
Целеполагание. (4 урока и цели учебной деятельности, по
мин.) овладению обобщёнными способами
приобретения новых знаний.
Проводит подводящий диалог:
1.Ч.Дарвин считал, что в природной среде
возможное перенаселение видов ,возникающее
как следствие геометрической прогрессии
размножения
К чему это приводит?
2. Какие особи одержат победу в этом
состязании? ( Наиболее приспособленные)
3.Сформулируйте тему нашего урока(главный
вопрос).
4. С какими факторами среды обитания могут
Делают вывод о многообразии
живых организмов на Земле, об их
изменении, усложнении их
организации, появлении новых более
совершенных организмов.
Отвечают на вопросы, высказывают
свои предположения.
Отвечают на вопросы:
1. К борьбе за существование
2. Наиболее приспособленные к
условиям окружающей среды
Предлагают и согласовывают с
учителем тему (главный вопрос)
урока: « Борьба за существование и
естественный отбор»
стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Р: Целеполагание: умеют
формулировать учебную задачу,
установливают связи между
содержанием учебного
материала и целью его
предоставления
П: умение
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых
явлений.
К: учатся слушать и понимать
речь другого человека.
- учатся ставить вопросы,
выражать свои мысли.
 состязаться особи определенной популяции?
(абиотическими, биотическими внутри вида,
биотическими мужду видами, антропогенным)
5. Чему сегодня на уроке можно научиться, что с неблагоприятными условиями
хотели бы узнать ?
Назовите цель нашего урока.
Выслушивает предположения детей.
Акцентирует внимание детей на лучших
формулировках,
демонстрирует Слайд №3
с темой и предметными целями урока.
Этап Организует выбор способа и средств
Планирование.(4 реализации  учебной цели. Побуждает к
мин.) высказыванию предложений о том, как и с
помощью чего можно достичь поставленной
цели.
Предлагает ответить на вопрос: каким образом
мы можем изучить формы борьбы за
существовние?(изучить материал учебника,
послушать сообщения одноклассников,
посмотреть презентацию по теме.)
Что нам в этом поможет? (учебник: текст,
рисунки; рефераты,презентация.)
 
Организует работу в группах.
 Записывают тему урока.
Формулируют цель урока: изучить
формы борьбы за существование:
вутривидовую, межвидовую, борьбу
окружающей среды,
закрепить понятие о естественном
отборе,
определять результаты воздействия
движущих факторов эволюции на
органический мир:
приспособленность организмов к
среде обитания, образование новых
видов, многообразие видов в
природе.
Осознают цель предстоящей
деятельности.
Высказывают свои предположения. П: учатся ориентироваться в
учебнике, находить и
  Выбирают способ  (как?) и средства использовать нужную
для построения нового знания (с информацию (смысловое
чтение).
помощью чего?).
- учатся преобразовывать
информацию в соответствии с
Работают в группах. заданием,
Обсуждают и составляют план - учатся строить высказывания; -
работы. учатся анализировать,
Озвучивают план и  обсуждают его с сравнивать, обобщать,
учителем.               устанавливать причинно-
Высказывают свои предположения . следственные связи.
Р: выстраивать цепочку
необходимых действий,
проводит отбор источников
информации.
 К: учатся слушать и понимать
Организует обсуждение плана работы в речь другого человека.
группах. -учатся самостоятельно
Корректирует и направляет ответы учащихся. организовывать учебное
взаимодействие при работе
группе.
Учитель на листе ватмана фиксирует - учатся выражать свои мысли.
план реализации учебной цели на доске.
 1. Осмыслить задание.
2. Добыть информацию (из текста, схемы и
т.д.).
3. Преобразовать информацию в соответствии
с заданием (н-р,вписать в таблицу изученные
формы борьбы за существование.
 4. Мысленно сформулировать ответ.
 5. Дать развернутый устный ответ

Этап. Формирует основы  критического мышления, П: учатся ориентироваться в

«Открытие» развивает умение находить общее, учебнике, находить и
нового знания закономерности, отличное; развивает использовать нужную
(14мин.) способности к обобщению. информацию (смысловое
чтение).
Организует работу в группах. Работают в группах. - учатся строить высказывания;
- учатся анализировать,
Применяют выбранный способ
сравнивать, обобщать,
Стимулирует активное участие всех детей в действия для достижения цели урока. устанавливать причинно-
поисковой деятельности. Оказывает следственные связи
консультативную помощь.                      Р: выстраивать цепочку
Сообщает,что приспособленность необходимых действий,
естественных видов –результат отбора, проводит отбор источников
который производится не человеком, а информации.
условиями среды.Одним из главнейших К: учатся слушать и понимать
условий естественного отбора в природной речь другого человека.
среде Ч.Дарвин считал возможное - учатся самостоятельно
организовывать учебное
перенаселение видов, возникающее как
взаимодействие при работе в
следствие геометрической прогрессии группе
размножения.

Задает вопрос: К какому результату это Отвечают на вопрос: к борьбе за

приводит? существование

Предлагает провести работу в группах с

материалом учебника:
- В учебнике на стр. 201 прочитайте материал Читают 3 и4 абзац на стр 201
3 и 4 абзаца и учебника.
заполните таблицу.

Раздает карточки с таблицами каждой группе.

Форму таблицы демонстрирует на слайде.

Слайд №4

Борьба за существование Заполняют таблицу:

1 группа
Формы борьбы за существование:
внутривидовая.
2 группа:
Формы борьбы за существование:
межвидовидовая.
3 группа:
Формы борьбы за существование:
борьба с неблаго-приятными
физическими условиями
Форма Характе- Примеры
борьбы ристика
Внутри-
видовая
Сверяют свои таблицы с эталоном.
Межви- Лидеры групп сообщают о
довая результатах работы
(правильности выполнения задания.)
Борьба с
неблагопри- В процессе диалога приходят к
ятнми выводу, что результатом борьбы за
условиями существование яв-ся естественный
отбор

Предлагает проверить выполненные задания Один из учащихся выступает с

по эталону и сделать выводы
Демонстрирует слайд №5- эталон.
Предлагает продолжить работу с учебником:
прочитайть 3й абзац на стр 203 учебника и
сделать вывод по прочитанному тексту.
Предлагает прослушать сообщение учащегося.
коротким сообщением
«Ч.Дарвин при сопоставлении фактов
борьбы за существование и всеобщей
изменчивости признаков и свойств
пришел к заключению о
неизбежности в природе
избирательного уничтожения особей
с вредыми признаками и
размножению особей с полезными
для данных условий признаками-
естественного отбора.
Дают определение: Естественный
отбор - процесс
дифференцированного
(неслучайного, избирательного
выживания и воспроизведения
 организмов в ходе эволюции.

Работают с текстом учебника.

Изучают рисунок 73 на стр205.

учебника
Предлагает проанализировать сообщение, и
дать определение естественному отбору

Дает задания группам.

Изучить материал учебника на стр204 (2,3) Отвечают на вопросы, которые
абзац и 205(1,2)абзац содержат примерно такие ответы:
Рассмотреть рисунок73 на стр.205. 1. меняют стереотип поведения:
одни движутся вверх, другие
(Схема опыта с плодовыми мушками вниз, третьи не имеют
дрозофиллами) стереотипа движения и
остаются в лабиринте.
Организует обсуждение результатов
эксперимента, представленных в учебнике 2. Удалось создать 2 популяции
(рис.73, стр.205), предлагая мушек со стериотипом
ответить на вопросы: движения вверх и вниз.
3. Действие естественного
1. Как ведут себя мушки, оказавшиеся в
отбора приводит к тому, что
одном лабиринте?
фенотипы начинают
оказывать влияние на

2. Какие популяции особей удалось
создать, руководствуясь стереотипом
поведения7
Сделайте вывод к чему приводит действие
естественного отбора согласно этому опыту
Организует физкультминутку, в том числе
упражнения для глаз.
Этап. Организует работу по усвоению учащимися
Учебные действия нового способа действия. Усвоение понятия «
по реализации борьба за существовние и естественный
плана. отбор».
Выражение Это достигается закреплением определений,
решения. которые отвечают на вопрос «что такое?» И
Применение указывают на существенные признаки
нового знания. (6 предмета (явления).   - учатся анализировать,
мин.) Формирование понятий общих и
отличительных признаков идёт при
выполнении творческих заданий( Создать
слайды) или решении ситуационных задач.
Предлагает вспомнить вопрос, поставленный в
начале урока:(что является одним из чудес
могучей природы?) и ответить на него.
генофонд популяции.
Выполняют физические упражнения.
Один из учеников проговаривает
порядок выполнения упражнений:
Чтоб глаза твои зоркие были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотри и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся, что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно,
Ну, а дальше будь здоров!
Познавательные УУД
- учатся ориентироваться в
учебнике, рабочей тетради,
находить и использовать
нужную информацию.
- учатся строить
высказывания;
сравнивать, обобщать,
устанавливать причинно-
следственные связи.  
Коммуникативные УУД: -
Проговаривают проблемный вопрос учатся слушать и понимать
и отвечают на него: речь другого человека.
в результате борьбы за - учатся ставить вопросы,
 Предлагает выступление учащихся , которые существование происходит выражать свои мысли.  
за несколькодней до урока получили задание естественный отбор, Регулятивные УУД:
составить ситуационные задачи( на борьбу за приспособленние организмов к - учатся самостоятельно
существование) и составить слайды к ним.. окружающей среде дает чудо обнаруживать и
К какой форме борьбы за существование природы - многообразие видов формулировать учебную
относятся следующие примеры: разной степени организации! проблему, определять цель
учебной деятельности;
Слайд № 6. - учатся осуществлять
« В загущенных растениях кок – сагыза ( род Решают задачи на борьбу за самоконтроль и коррекцию. 
одуванчик) первыми прорастают семена, существование с использованием
получившие больше питательных веществ и материала на слайдах
воды. Уже через 20 суток гибнут растения, Называют формы борьбы за
которые попали под розетки листьев ранее существование:
взошедших растений.» 1. Внутривидовая

Слайд №7
« Зерна хлеба часто страдают от желто –
зеленого клопа черепашки. Теленомус 2. Межвидовая
откладывает свое яйцо в яйцо черепашки, и
личинка теленомуса съедает его содержимое»
Слайд №8

« В тундре после сильных снегопадов оленям 3. Борьба с неблагоприятными

трудно добывать ягель из под снега, при воздейстиям неорганической
этом многие животные гибнут от голода.» среды.
Предлагает провести тестирование.
Демонстрирует слайды№ 9.10,11
с тестами.
Предлагает разобрать задания в тестах ,
вызвавшие затруднения.

Рефлексия Организует самооценку учащимися Познавательные УУД:

Цель. собственной учебной деятельности на уроке,
Осознание меру своего продвижения к цели. Организует
учащимися своей подводящий диалог
учебной
деятельности, Обратите внимание на наши записи!
самооценка  Демонстрирует: проблему урока, цель,
результатов задачи, план.
деятельности своей и - Задает вопрос: всё мы выполнили?
всего класса. Что, на ваш взгляд, было наиболее трудным на
уроке?
2) Какой момент урока вам был наиболее
интересен?
3) Анализ вашей деятельности на уроке 4)
Выберитете смайлик, который соответствует
вашему настроению в конце урока.
Этап. Домашнее Комментирует домашнее задание:
задание. (2 мин). 1. Знать материал §7.4, уметь отвечать на
вопросы в конце § 7.4.(задание обязательное
для всех). Для желающих сделать презентацию
по теме « Виды естественного отбора»
За работу на уроке вы получили отметки
(называет – какие).
Урок окончен. Спасибо всем за
сотрудничество
Определяют степень соответствия
поставленной цели и результатов
деятельности.
Определяют степень своего
продвижения к цели, высказывают
оценочные суждения.     следственные связи.
Записывают домашнее задание,
задают вопросы, осмысливают
задания
- учатся ориентироваться в,
рабочей тетради, находить и
использовать нужную
информацию.
- учатся строить
высказывания;
- учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
устанавливать причинно-
Коммуникативные УУД: -
учатся слушать и понимать
речь другого человека. -
учатся  выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: - учатся
осуществлять самоконтроль и
коррекцию.
Регулятивные УУД:
- ставят самостоятельно
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё не известно.
- мобилизуют свои силы к
волевому усилию, т.е к выбору
преодоления препятствий.