Конспект урока математики

Класс: 2
Тема: Название компонентов и результата действия при умножении
Цель: познакомить с названием компонентов и результата действия
умножения; отработать вычислительные навыки и умение решать задачи,
развивать математическую речь.
Планируемые результаты
Предметные: знать название компонентов и результата действия
умножения, понимать связь между умножением и сложением (умножение –
есть сумма одинаковых слагаемых), правильно употреблять в речи
математические понятия, пополнять опыт групповой работы.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь формулировать цель урока, оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Ход урока

Этап урока Деятельность учителя Деятельность

учащихся
I. Здравствуйте, ребята. Приветствие учителя
Организационный Присаживайтесь. Приготовьтесь
момент к уроку.
II. Устный счёт И прежде чем приступить к Настраиваются на
изучению темы нашего урока, работу.
давайте проверим ваши знания. Оформляют тетрадь.
 Слушайте внимательно, кто
знает ответ, первым быстро Семь
поднимает руку. Два
- Сколько хвостов у семи Десять
котов? Шесть
- Сколько носов у двух псов? На восемь
- Сколько ушей у пяти
малышей?
- Сколько ушек у трёх Решают выражения.
старушек?
- На сколько больше лапок у 6
цыплят, чем ног у одной
лошади? Первое слагаемое,
второе слагаемое и
А теперь Винни-Пух со своими сумма.
друзьями предлагает нам Уменьшаемое,
немного поиграть и порешать. вычитаемое,
36 + 14 = разность.
12 + 25 =
13 + 54 =
51 + 17 =
67 - 47 =
Винни будет предлагать вам
выражение, а вы должны
выбрать правильный ответ из
тех, которые нам будут
предлагать его друзья.
А давайте попробуем прочитать
эти выражения по-разному.
А как называются компоненты
действия сложения?
А вычитания?
III. Актуализация А сейчас я вам предлагаю
знаний интересное задание. Посмотрите Яблоки в корзинах.
на слайд. Что вы видите? 5 яблок в одной
Сколько яблок в одной корзине? корзине; 5 корзин
А сколько корзин?
Кто может придумать задачу по
этой иллюстрации? Сложить все яблоки.
(пример: В магазине купили 5 Один ученик у доски
корзин яблок. В каждой корзине решает.
было по 5 яблок. Сколько всего 5+5+5+5 = 20 (яб.) –
яблок купили?) всего купили яблок;
Как мы можем узнать сколько Мы можем посчитать
всего яблок купили? яблоки действием
Давайте решим нашу задачу. умножения.
1 к. – 5 яб. 5*4 или 4*5
4 к. - ? яб.
А как ещё мы можем посчитать
общее количество яблок?

Отлично. Давайте посчитаем с

помощью умножения. Как мы 5
можем это записать? Отлично, 4
что вы знаете как записывается 5*4 = 20 (яб.)
действие умножения, но давайте Да, имеют.
запишем как же всё таки
выглядит правильная запись
этого действия. Мы должны
количество предметов умножить
на то число, сколько раз оно
повторяется. В нашем случае
какое число будет являться 1-ый множитель, 2-
количеством предметов? ой множитель и
А сколько раз оно повторяется? произведения. Так же
Значит как будет выглядеть произведением
запись этого решения? называют саму
А как вы считаете – имеют ли запись.
названия компоненты действия Названия
умножения? компонентов
И они названия очень похожие действия умножения.
на самое название действия Называть правильно
умножения. Первый компонент компоненты действия
называется первый множитель, а умножения; читать
второй компонент математические
соответственно второй записи с помощью
множитель. Результат новых терминов.
умножения называется
произведение. Но так называют
не только результат, но саму
запись действия. (карточки на
доске). Давайте с вами хором
повторим как же называются
компоненты действия
умножения.

Какова же тема нашего урока?

Чему мы будем учится на

 сегодняшнем уроке?
IV. Работа по теме Открываем тетради и Оформляют тетрадь.
урока записываем сегодняшнее число.
Откройте учебник на странице Вычислить
54 и найдите задание №1. произведения,
Прочитайте задание. Что нам заменяя умножение
нужно сделать? сложением
одинаковых
слагаемых.
Прочитайте первое выражение. 9 умножить на 2.
Запишите его. 9*2 = 18
Какое число мы берём? По 9; 2 раза.
сколько раз мы его берём? 9 + 9 = 18
Как мы можем записать это
выражение действием 2*3 = 6
сложения? 2+2+2=6
Молодцы, теперь записываем
ответ в первое выражение, где 1*5 = 5
мы умножаем. Читаем 1+1+1+1+1=5
следующее выражение.
0*4 = 0
0+0+0+0=0

12*2 = 24
12 + 12 = 24
1-ый множитель, 2-
Физминутка ой множитель,
Как называют числа при произведение.
умножении? Что обозначает Первое – какое число
первое число в записи? А взяли; второе –
второе? сколько раз его
взяли.

Теперь найдите №2. Его мы с

вами выполним самостоятельно
в тетради. Вам нужно не
вычисляя, поставить знаки.
8 + 8 + 8 > 8*2
Какое число мы берём?
В первом случае по сколько раз
мы его берём? А во втором?
Мы можем не вычисляя сказать
значение какого выражение
8
По 3, а во втором по
2.
Да, можем. Значение
первого выражения
будет больше
второго, т.к. в первом
случае мы берём 8 по
3 раза, а во втором 2
 будет больше? раза.
Обменяйтесь тетрадями и с >
соседом для проверки. =
<
Первое – какое число
взяли; второе –
4*5 и 4 + 4 + 4 + 4 сколько раз его
6 + 6 + 6 + 6 + 6 и 6*5 взяли.
1*3 и 1 + 1 + 1 + 1 1-ый множитель, 2-
Давайте ещё раз повторим – на ой множитель,
что указывает первое число в произведение.
записи, а на что второе? Задача. Есть условие
А теперь все хором скажем как и вопрос.
называются компоненты О бутылках
действия умножения. лимонада.
Перейдём к заданию №3.
Прочитайте его. Что это? Что в одной бутылке
Почему это задача? О чём 2 л лимонада.
говорится в задаче? Сколько литров
Что нам говорится в задаче о лимонада в четырёх и
лимонаде? трёх бутылках.
Что нам нужно найти? Умножением.
Сложением.
Каким действием можно решить
эту задачу? А ещё? 2*4 = 8 (л) – литров
Чтобы нам было легче решать, лимонада в 4
давайте составим схему. бутылках;
2+2+2+2=8

2*3 = 6 (л) – литров

2л 2л 2л 2л лимонада в 3
бутылках;
2л 2л 2л 2+2+2=6
1-ый множитель, 2-
Как называются компоненты ой множитель,
действия умножения? произведение.
V. Итог урока Что нового вы сегодня узнали?
Вам понравилось, как вы
работали на уроке? У сложения – 1 и 2
Давайте ещё раз хором назовём слагаемое.
компоненты действия
умножения. Сложно ли было
запомнить эти названия? А у
какого действия компоненты
тоже называются одинаково?
 Самоанализ урока математики в 2 классе.
Тема: Название компонентов и результата действия при умножении
Место урока в изучаемой теме. Данный урок проходит в рамках
учебного курса «Математика» во втором классе общеобразовательных школ
УМК «Школа России», Математика. Учебник. 2 кл.: учеб. пособие для
общеобразовательных организаций. В 2 ч. / М. И. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова. – М.: Просвещение.
Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических
целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.
Общая цель урока: познакомить с названием компонентов и
результата действия умножения; отработать вычислительные навыки и
умение решать задачи, развивать математическую речь.
Образовательные: знать название компонентов и результата действия
умножения, понимать связь между умножением и сложением (умножение –
есть сумма одинаковых слагаемых), правильно употреблять в речи
математические понятия, пополнять опыт групповой работы.
Развивающие: развивать внимание, мышление, память, творческую
активность;
Воспитывающие: воспитывать эстетическую культуру через
организацию урока, гуманное и толерантное отношение друг к другу в работе
в группе и парах.
Характеристика плана урока.
1.Организационный момент.
2. Устный счет
3. Актуализация знаний.
4. Физминутка
5.Работа по теме урока
6. Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности
 Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные;
частично-поисковый.
Используемые приемы: личностно – ориентированная,
здоровьесберегающая, системно – деятельностный подход, информационно –
коммуникационная технология.
Используемые формы организации познавательной деятельности:
беседа, коллективная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа,
работа в парах.
Как был построен урок в соответствии с планом. Этапы урока были
тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись
практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на
организацию посильного поиска и исследования, соответствовал их
жизненному опыту.
Исходя из целей и задач, был спланирован тип урока: урок освоения
новых знаний.
Тип урока определяет его структуру. Урок строится на основе
системно-деятельностного подхода по следующим этапам:
1.Организационный момент.
2. Устный счет
3. Актуализация знаний.
4. Физминутка
5.Работа по теме урока
6. Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности
Как был построен урок в соответствии с планом:
1.Начало урока прошло организованно. С помощью эмоционально-
психологического настроя в приветствии, обучающиеся включились в
учебно-познавательную деятельность.
2. На этапе проводился устный счет.
 3. На этапе актуализации знаний- решение задачи умножением,
повторение пройденного материала.
5. Следующий этап урока - освоение нового содержания и его
применение. На мой взгляд, самый важный, так как на этом этапе
формулируется тема, определяются задачи урока, и происходит оценка —
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить. От того, насколько будет организована работа на данном этапе,
будет зависеть заинтересованность и успешность урока. Образовательная
цель являлась стержневой на протяжении всего урока. Для решения этой
цели учащиеся на этапе освоения знаний проявили себя в умении находить
информацию, анализировать её, рассуждать, отвечать на поставленные
вопросы, используя полученную информацию.
Одна из задач учителя начальных классов - работать над
формированием коммуникативных универсальных учебных действий. Для
достижения этой цели была организована работа в парах, так как я считаю её
более эффективной, она помогает приучить учеников дискуссировать,
высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения.
6. На этапе подведения итогов урока и рефлексии учебной
деятельности шло дальнейшее развитие у учащихся алгоритма
самооценивания. Выводы и обобщения, опирающиеся на закрепление
материала, показали глубину осознанности, гибкость и действенность
полученных знаний. Проведена взаимопроверка, а это одна из форм активной
деятельности всего класса.
Урок достиг поставленной цели. Все поставленные задачи полностью
реализованы.
Функциональный аспект. Содержание урока соответствует
требованиям ФГОС НОО. При разработке данного урока мною учитывались
возрастные особенности первоклассников и реальные возможности
учеников. Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее.
Объяснение ребятам правил и норм, которым нужно следовать в учебном
заведении, помощь в осознании важности их соблюдения. Цель урока
достигнута. Положительное влияние на достижение цели урока оказало
разнообразие заданий в ходе урока и новизна информации.
Аспект оценки конечного результата урока:
Предметные УУД: знание понятий при действии умножения:
«множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием
новых терминов; умение решать задачи различными способами; умение
заменять сумму одинаковых слагаемых умножением.
Личностные УУД: выполнять задания творческого и поискового
характера; слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД: рассуждать и делать выводы, контролировать и
оценивать свою работу и её результат.
Познавательные УУД: совершенствовать навык решения задач и
примеров, умение отбирать нужную информацию.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, вступать в
диалог; формирование умения работать в коллективе.
Мне не удалось уложиться по времени. В конце урока не было
разобрано домашнее задание, потому что распределение времени было
неверным. Мне было легко вести урок, ученики быстро включались в работу.
Урок соответствовал поставленной цели. Я считаю, что поставленные
задачи, в рамках данного урока, можно считать решёнными, достигнутыми,
что показывает активность детей на уроке.