Институт коррекционной педагогики

Практическое значение
культурно-исторического подхода
в тифлопсихологии и тифлопедагогике

Айвазян Е.Б., к.психол.н., доцент

Кудрина Т.П., к.пед.н.
 Институт коррекционной педагогики

Представления о механизмах дизонтогенеза

при слепоте в теории компенсации

Отставание в
двигательном
развитии
Отсутствие Снижение
зрительных психической
ощущений активности Отставание в
познавательном
развитии
Институт коррекционной педагогики

Фокус работы специалиста

в традиционной тифлопедагогике

• полисенсорная стимуляция для обогащения

взаимодействия слепого ребенка со средой

• тренировка сенсорных, двигательных,

предметных умений слепого ребенка
Институт коррекционной педагогики

Неявные представления о закономерностях

психического развития
в традиционной тифлопедагогике

Зрительная стимуляция автоматически запускает

•психическую активность
•двигательное развитие
•интерес к предметам
•овладение действиями с предметом
Институт коррекционной педагогики

Культурно-исторический подход к
развитию психики человека:
ПСИХИКА ЧЕЛОВЕКА
ФОРМИРУЕТСЯ:
•прижизненно
•путем присвоения культурного
опыта человечества
Л.С.Выготский
•в процессе общения и
совместной деятельности с
другим человеком
 Институт коррекционной педагогики

Деятельностный подход к развитию

психики человека:
ПСИХИКА РАЗВИВАЕТСЯ
путем освоения различных деятельносте
– коммуникативной
– предметной
А.Н.Леонтьев – игровой
– Учебной

ОБЩЕНИЕ - первая деятельность,

которую осваивает ребенок

Д.Б.Эльконин
 Институт коррекционной педагогики

Теория онтогенеза общения:

ОБЩЕНИЕ
Предмет исследования
- развитие общения в
– формируется прижизненно
онтогенезе
– возникает и развивается в ходе
взаимодействия со взрослым
М.И.Лисина

ВЗРОСЛЫЙ СВОИМИ ДЕЙСТВИЯМИ

СОЗДАЕТ УСЛОВИЯ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ
 Реконструкция процесса развития
непосредственно-эмоционального общения
 Реконструкция процесса развития
непосредственно-эмоционального общения
 Реконструкция процесса развития
непосредственно-эмоционального общения
 Трудности становления
непосредственно-эмоционального общения
у слепого ребенка
 Трудности становления
непосредственно-эмоционального общения
у слепого ребенка
 Трудности становления
непосредственно-эмоционального общения
у слепого ребенка
Институт коррекционной педагогики

Культурно-историческая
ТИФЛОПСИХОЛОГИЯ:

СЛЕПОТА СОЗДАЕТ
«СОЦИАЛЬНЫЙ ВЫВИХ»

Л.С.Выготский
 Институт коррекционной педагогики

Представления о механизмах дизонтогенеза

при слепоте в культурно-исторической тифлопсихологии

Нарушения Трудности
Отсутствие
становления присвоения
зрительных
общения со культурного
ощущений
взрослым опыта
Институт коррекционной педагогики

Цель работы специалиста

в культурно-исторической
тифлопедагогике

• предупреждение и преодоление трудностей

развития общения слепого ребенка со взрослым
• посредством создания «обходных путей»
развития общения в условиях невозможности
зрительного восприятия
 Институт коррекционной педагогики

Фокус работы специалиста

в культурно-исторической тифлопедагогике

обучение матери особым коммуникативным умениям, которые

создают условия для
•актуализации у слепого ребенка потребности в общении,
•развития ответных и инициативных действий,
•развития устойчивого к помехам и содержательного диалога
Институт коррекционной педагогики

Спасибо за внимание!