Вы находитесь на странице: 1из 43

ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ

СОЛЬФЕДЖИО И МУЗИЦИРОВАНИЯ
В МЛАДШИХ КЛАССАХ НСМШ
Часть вторая
Страницы истории
ДМШ УЧИЛИЩА ПРИ МОСКОВСКОЙ
ЦМШ ПРИ МОСКОВСКОЙ КОНСЕРВАТОРИИ
КОНСЕРВАТОРИИ ("МЕРЗЛЯКОВСКАЯ ШКОЛА").

Марина Павловна Андреева вела в ЦМШ "Диво дивное, чудо чудное..." 1970-е годы,
сольфеджио и младший хор. М. П. Андреева оркестр детских ударных Карла Орфа в
расширила содержимое предмета ДМШ Училища при Московской
сольфеджио новыми жанрами, новыми Консерватории.
приёмами. Но главное –она привнесла в Оркестр и уроки сольфеджио в
этот предмет ТВОРЧЕСКОЕ НАЧАЛО. Сама
« Мерзляковской школе» вела Татьяна
по натуре творец, она хотела научить детей
Алексеевна Калужская.
созидать. Она внесла в методику обучения
...Первое знакомство российских
понимание того, что «свободный выбор
ребёнка –это и есть начало творчества». музыкантов с педагогической системой
Карла Орфа состоялось во времена
Не было бы Марии Павловны Андреевой –не
«оттепели» в декабре 1967 года, когда по
было бы уникальной методики
инициативе Ленинградского отделения
преподавания сольфеджио, в основе которой
Союза советских композиторов делегация
лежит Музыка.
Министерства культуры СССР посетила
И. Русяева,Т. Стоклицкая
Институт К. Орфа в Зальцбурге (Австрия)".
Т. А. Калужская и оркестр Карла Орфа в
«Мерзляковской школе»
В 2020 году НСМШ отмечает 50-летний
юбилей
Учебные пособия
Основные методические принципы
«Рабочей тетради»
подготовительного класса
1.Это нотная азбука, изложенная в доступной и понятной детям 5-6 лет
форме. Для ребёнка - это творческая тетрадь. Она позволяет детям проявить
своё индивидуальное отношение к учебному материалу, приучает к
регулярному выполнению домашних заданий, разнообразных по форме и
содержанию.
2.Учебное пособие содержит:
- игровые детские песни, иллюстрированные забавными сюжетными
картинками, которые необходимо раскрасить;
- страницы для чтения (стихи, загадки, ребусы, сказки);
- пальчиковые игры, тематически связанные с песнями-играми;
- нотные прописи;
- задания на развитие памяти, мышления и творческой фантазии ребёнка.
3.Предлагаемая методика основана на соединении принципов
дошкольного воспитания с методом «игрового сольфеджио», получившем
широкое распространение в музыкальной педагогике:
Л.Н. Алексеева, Т.Л. Стоклицкая, М.А., Котляревская-Крафт.
Основные методические принципы
«Рабочей тетради» 1 класса
1.Игровое сольфеджио(загадки, считалки, пословицы и поговорки,
ребусы, чайнворды, игры « Четверть-хамелеон», «Мелодические
дорожки», «Бегущая ступенька».
2.Творческое сольфеджио-каждое задание необходимо спеть, сыграть
на фортепиано или другом инструменте, досочинить, нарисовать к
нему картинку и т.д.
3.Ритмизованное нотное письмо, формирующее с 1 класса
правильные графические навыки.
4.Задания на внимание(найди спрятанные в картинках музыкальные
знаки, отличия и т.д.)
5.Организация группы для возможности индивидуальной классной
работы на уроке.
6.Регулярное выполнение домашних заданий по сольфеджио
7. Формирование позитивной психологической установки:
« Сольфеджио-это интересно!»
Основные методические принципы
«Рабочей тетради» 2 класса
1.Игровое сольфеджио(игры « Собери мелодию», « Ритмическая мозаика», игры
в ассоциации (тема «Интервалы»).
2.Творческое сольфеджио-каждое задание необходимо спеть, сыграть на
фортепиано или другом инструменте в указанном темпе, с динамическими
оттенками и штрихами.
3.Интонационные упражнения (запись и пение гамм в различных ритмах,3 вида
минора, ладовые попевки А. Агажанова в различных размерах, с определённым
ритмическим рисунком).
3. Нотное письмо (транспозиция со сменой ключа, тональности).
4. Анализ нотного текста (примеры из художественной литературы-
определение размера, вида лада, интервалов и аккордов).
5. Ритмические упражнения: сочинение и исполнение ритмических партитур,
ритмических рисунков в данных музыкальных примерах ).
6.Игра на фортепиано и пение с аккомпанементом ( мелодии с цифрованным
басом –освоение главных ступеней и трезвучий лада в разных тональностях).
7. Формирование позитивной психологической установки:
« Сольфеджио-урок музыки!»
Немецкая детская песня
« Майский жук»

ИСПОЛНЯЕТ МЕЖАКОВ ПЕТЯ


2 КЛАСС
Сольфеджио 2 класс

ВЕСЕЛОВСКАЯ РИТА «СТРЕКОЗА».


СОЧИНЕНИЕ ПЕСНИ НА СВОЙ ВАРИАНТ

РИТМИЧЕСКОГО РИСУНКА

РИТМИЧЕСКАЯ МОЗАИКА
« СТРЕКОЗА»
ЧТЕНИЕ РИТМА С ТАКТИРОВАНИЕМ В РАЗМЕРЕ
4/4.3/4.2/4
Игра « Собери мелодию».
Английская народная песня
« Тётя Трот и кошка»

СОЛЬФЕДЖИРОВАНИЕ

ПЕНИЕ СО СЛОВАМИ

ИСПОЛНЯЕТ ВЕСЕЛОВСКАЯ РИТА


Н. Пикулева « Волшебник Пинти Гру»

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА С ДИССОНАНСАМИ ВАРИАНТ ТЕКСТА С КОНСОНАНСАМИ

ИСПОЛНЯЕТ ВЕСЕЛОВСКАЯ РИТА


Основные методические принципы «Рабочей
тетради» 3 класса
1.Звучащая на уроке Музыка: письменное задание, выполненное в классе или
дома, обязательно должно быть спето каждым учеником или проиграно им на
музыкальном инструменте. Только при таком условии все формы интонационных
и ритмических упражнений будут решать задачу практического освоения
каждым учеником всех элементов музыкального языка, осмысленного прочтения
им любого нотного текста.
2. Обязательным для всех тетрадей является заключительный раздел –
«Творческие задания», направленные на всестороннее развитие музыкального
слуха, навыков сочинения и импровизации.
«Творческие задания» рассматриваются не только как еще один вид
практической работы, выполняющий функцию повторения и закрепления
теоретического материала, но и как один из методов развития музыкального
мышления и творческих навыков учащихся.
3. Особенностью данного издания является наличие значительного количества
музыкальных образцов: произведений композиторов-классиков, музыки XX века,
песен народов мира, джазовых мелодий и ритмов. Анализ и чтение с листа
нотного текста различной стилевой направленности способствует накоплению
слухового багажа, практическому изучению средств выразительности Музыки.
Формы работы и структура урока

Уроки «Сольфеджио» и «Музицирование» в начальной школе имеют общую драматургию


и состоят из трёх основных разделов: разминка, основная часть и заключение. Но в каждой
учебной дисциплине эта форма наполняется определённым содержанием.
Сольфеджио Музицирование

Вводная часть урока. Разминка(проводится в кругу).


1.Музыкальное приветствие учеников. 1. Песни-приветствия, игровые песни.
Настройка в тональности. Пение по нотам 2. Ритмическое, мелодическое или
пластическое эхо(повтор движений
выученных дома песен с дирижированием или
солиста).
«ритмическими жестами Э. Далькроза». 3.Коммуникативные игры и
2. Интонационные упражнения-пение гамм, упражнения с различными
ладовых и интервальных попевок , видов мелодического
предметами (клавесы, камешки, мячи
движения с ручными знаками. и т.д.)
3. Ритмическое эхо (повторение 4. Разучивание новой песни методом
имитации по фразам. пение песен со
ритмического рисунка хлопками, запись ритма
словами, ритмослогами, сольфеджио,
«ритмическими жестами» с проговариванием его про «себя» (для осознания
«ритмослогами Э. Пари». звуковысотной стороны мелодии, её
4. Мелодическое эхо с показом ступеней лада лада, тональности, интервалики и т.д.
«ручными знаками Дж. Кёрвена».
См. видео уроков : https://www.youtube.com/channel/UCLT4AwqtsURhW_piiVGlG2w
Формы работы и структура урока
Сольфеджио Музицирование
Основная часть (варианты заданий): 1.Работа с ритмом- «звучащие жесты», создание
1.Диктанты мелодические, ритмические(устные и ритмической партитуры, игры с предметами
письменные) в объеме фразы с постепенным (клавесами, камешками,cтаканчиками).
увеличением объема и усложнением структуры. 2. Вокально-слуховая работа: пение песен со
2.Аранжировка мелодии диктанта, подбор второго словами, ритмослогами, сольфеджио, про «себя»
голоса и аккомпанемента. для осознания звуковысотной стороны мелодии, её
3.Пение песен со словами и дирижированием. лада, тональности, интервалики и т.д.
4.Чтение с листа с тактированием и предварительным 3. Показ ритмического рисунка мелодии
анализом структуры мелодии (количество фраз, «ритмическими жестами».
повторность, мелодико-ритмическое варьирование ).
3. Музыкально-выразительные возможности
5.Артикуляционное сольфеджио - ритмизация
считалок, потешек, скороговорок и запись их считалок и скороговорок (слово-музыка-
ритмического рисунка . Сочинение ритмических движение).Создание композиций с
канонов с проговариванием текста и «звучащими проговариванием текста , движением и
жестами»( body percussion). инструментальным сопровождением.
6. Сочинение мелодии на данные виды 4. Упражнения на развитие координации,
мелодического движения и ритмического рисунка в внимания ,коммуникативных навыков
размераз2/4,3/4,4/4. взаимодействия в паре(Зеркало) или творческой
1.Ритмические упражнения: группе.
а) чтение ритмических партитур со « звучащими 3.Слушание музыки. Анализ музыкальной формы
жестами», аранжировка ритмической партитуры. и пластическая импровизация.
в) ритмические «цепочки»-ритмическое «эхо» и
импровизация новой ритмической фразы с
повторением следующим участником игры.
Формы работы и структура урока
СОЛЬФЕДЖИО МУЗИЦИРОВАНИЕ
Заключительная часть урока: Итог творческой работы на уроке:
1.Проверка выполненной в 1.Круговой танец, танец-игра.
« Рабочей тетради» классной 2.Исполнение по группам или
работы (работа по группам над всем классом творческого проекта
данным творческим заданием). (пластической импровизации,
2.Объяснение домашнего оркестровой партитуры,
задания, его запись. инструментально-пластических
импровизаций в простой 2-х или
3.Традиционное окончание
3-х частной форме, в форме
урока- пропевание с
Рондо, Вариаций).
гармоническим сопровождением
3.Запись творческих проектов на
заключительной мелодии,
видео.
построенной на одном из видов
мелодического движения.
Итог начальной школы-экзамен в 4
классе

ДЕЛЕЙ ИВАН
БРАТЕЛЬ ТОНЯ
Подбор аккомпанемента и сочинение мелодии на данный
ритмический рисунок (творческая работа)

ЮМАТОВ ТИМОФЕЙ

ШАМСУТДИНОВ РИНАТ
«Музицирование в НСМШ»
В. Моцарт «Тоска по весне»

Оценить