Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Луганской Народной Республики
«Донбасский государственный технический университет»
Экономический факультет
Кафедра социально-гуманитарных дисциплин

УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор
________Бондарчук В.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

М.1.В.2 «Педагогика высшей школы»

(шифр, наименование дисциплины)

15.04.05 «Конструкторско-технологическое обеспечение

(код и наименование направления)
машиностроительных производств»

«Технология машиностроения»
(магистерская программа / профиль подготовки)

Квалификация __________магистр_______________________
(бакалавр/специалист/магистр)

Форма обучения _________очная___________________

(очная/заочная)

Алчевск, 2019
 2

1. Цели и задачи изучения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Педагогика высшей школы» является
формирование у студентов знаний о теоретических основах педагогической
теории и педагогического мастерства, об управлении учебно-воспитательным
процессом для преподавания в высшей школе, формирование представлений
об основных категориях педагогики, о месте, роли и значении педагогики
высшей школы в системе наук о человеке, сформировать понимание студентов
о базовых принципах современной педагогики и методических подходах к
решению педагогических задач в высшей школе.
Задачи:
– сформировать представление об истории и современном состоянии
высшего образования, о ведущих тенденциях его развития;
– сформировать представление о логике образовательно-воспитательного
процесса в вузе;
– определить научные основы, цели, содержание образования и воспитания
студенческой молодежи;
− способствовать формированию методологической культуры педагога;
− сформировать установку на постоянный поиск приложений философских,
социально-экономических, психологических и других знаний к решению
проблем обучения и воспитания в вузе;
− способствовать глубокому освоению норм профессиональной этики
педагога, пониманию его ответственности перед студентами, стремлению к
установлению с ними отношений партнерства, сотрудничества и сотворчества;
− углубить представления об особенностях профессионального труда
преподавателя высшей школы;
– разработать рекомендации, направленные на совершенствование
образовательно-воспитательного процесса в вузе.
Дисциплина нацелена на формирование
общекультурных (ОК-3) и
профессиональных компетенций (ПК-20, ПК-21) выпускника.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Педагогика высшей школы» входит в вариативную часть
общенаучного цикла дисциплин подготовки студентов по направлению
15.04.05 «Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных
производств» (магистерская программа «Технология машиностроения»)
Для изучения данной дисциплины необходимы компетенции,
сформированные у студента в результате освоения дисциплин ООП подготовки
бакалавриата. Базовые дисциплины гуманитарного, социального и
экономического цикла формируют знания и умения, которые являются
необходимыми для изучения дисциплины «Педагогика высшей школы».
Дисциплина «Педагогика высшей школы» является основой для изучения
дисциплины М.1.В.8 «Экономическое обоснование научных решений».
 3
Дисциплина изучается на 2 курсе магистратуры в 3 семестре.
В результате изучения дисциплины «Педагогика высшей школы»
студент должен:
знать: о месте, роли и значении педагогики высшей школы в системе
гуманитарного знания; соотношение педагогики высшей школы и смежных
дисциплин; историю развития высшего образования; основные теоретико-
методологические и этические принципы конструирования и проведения
педагогического исследования; специфику, структуру и модели построения
педагогического процесса; классификацию педагогических методов и
современные подходы к их использованию; принципы построения и
конструктивную специфику педагогических систем и технологий; основы
педагогического мониторинга;
уметь: совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень;
развивать навыки межкультурной коммуникации; повышать педагогическое
мастерство; конструировать образовательный процесс с учетом условий,
индивидуальных особенностей и психофизических возможностей личности;
конструировать воспитательный процесс в условиях социализации личности;
соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые
в международной практике; проектировать методическую систему работы
преподавателя и эффективно решать актуальные задачи;
владеть: понятийным аппаратом педагогики высшей школы; базовыми
знания о целях, содержании и структуре образовательной системы; базовыми
знаниями об общих формах организации учебной деятельности; базовыми
знаниями о методах, приемах и средствах управления педагогическим
процессом; навыками профессионального мышления, необходимыми для
осуществления педагогической деятельности.

3. Перечень результатов обучения по дисциплине, соотнесённых с

планируемыми результатами освоения образовательной программы

Код В результате изучения дисциплины обучающиеся должны

Содержание
компетен
компетенции (или
ции по знать уметь владеть
её части)
ООП ВО
1 2 3 4 5
Готовностью к способы успешно навыками в
саморазвитию, готовности к реализовать себя, саморазвитии,
самореализации, саморазвитию, используя самореализации,
использованию самореализации, творческий к использованию
творческого использованию потенциал своего
ОК-3
потенциала творческого творческого
потенциала потенциала
 4
1 2 3 4 5
Способностью курсы учебных использовать необходимыми
участвовать в дисциплин, по научную, теоретическими и
разработке которым техническую и практическими
программ требуется научно- навыками по
учебных разработать методическую составлению
дисциплин и программы и отечественную и рабочих
курсов на основе нормативные зарубежную программ
изучения научной, документы по их литературу, а
технической и оформлению также
научно- собственные
методической исследования, в
отечественной и постановке и
зарубежной модернизации
ПК-20
литературы, а отдельных
также лабораторных
собственных работ и
исследований, в практикумов по
постановке и дисциплинам
модернизации
отдельных
лабораторных
работ и
практикумов по
дисциплинам
программ
магистратуры
Способностью методику разрабатывать и знаниями и
проводить постановки, модернизировать практическими
отдельные виды модернизации и отдельные виды навыками по
аудиторных проведения аудиторных профилю
учебных занятий, отдельных видов учебных занятий, направления,
включая аудиторных ставить цели, ораторскими
лабораторные и учебных занятий задачи занятия, навыками,
практические, по дисциплинам, планировать время, практическими
применять новые методику работать со навыками
образовательные применения новых студентами, выступления
ПК-21 технологии, образовательных применять новые перед
включая системы технологий, образовательные аудиторией.
компьютерного и включая системы технологии,
дистанционного компьютерного и включая системы
обучения, дистанционного компьютерного и
обеспечивать обучения, методы дистанционного
научно- организации обучения, методы
исследовательску научно- организации
ю работу исследовательской научно-
обучающихся работы исследовательской
работы

4. Объем и виды занятий по дисциплине

 5

направление подготовки,
Количество часов

подготовки

Форма контроля
работыЛабораторные
занятияСеминарские

Пром. контроль
Трудоемкость
программа)(магистерскаяПрофильКод,

Консультации
Семестр
Курс

(в з.е.)

Лекции
Общее

СРС
15.04.05
«Конструкторско-
технологическое
обеспечение Очная форма обучения
машиностроительных
производств»
магистерская
программа
«Технология 2 3 3 108 16 16 – – 72 4 зачет
машиностроения»

5. Содержание дисциплины
Тема 1. Предмет и задачи педагогики высшей школы. Понятие
педагогики высшей школы. Предмет и задачи педагогики высшей школы.
Место педагогики высшей школы в системе педагогических наук.
Исторические аспекты развития высшей школы.
Тема 2. Методология и методы педагогических исследований в
высшей школе. Понятие методологии педагогики. Методологические
принципы педагогики. Структура, логика и методы научно-педагогического
исследования. Основные требования к исследовательской работе в высшей
школе.
Тема 3. Дидактика высшей школы. Педагогический процесс в высшей
школе. Дидактика как отрасль научного знания. Педагогические категории,
обеспечивающие функционирование педагогического процесса. Высшее
учебное заведение как педагогическая система. Цели и содержание обучения в
высшей школе.
 6
Тема 4. Законы, закономерности и принципы обучения. Понятия
«законы» и «закономерности» процесса обучения. Обзор основных законов и
закономерностей обучения. Принципы обучения и специфика их реализации в
высшей школе. Процесс и стиль педагогического взаимодействия в высшей
школе.
Тема 5. Методы, формы и средства обучения в высшей школе.
Классификация методов обучения. Формы обучения в высшей школе. Учебно-
нормативные документы организации педагогического процесса в высшей
школе. Средства обучения: выбор методов, средств и технологий обучения.
Развитие творческого мышления в процессе обучения.
Тема 6. Современное состояние высшего образования. Принципы
государственной политики в области высшего образования. Государственный
образовательный стандарт и образовательные программы. Понятие и сущность
содержания образования. Нормативные документы, регламентирующие
содержание образования. Образовательные учреждения высшего
профессионального образования. Перспективы развития высшей школы в
современности.
Тема 7. Профессиональное становление преподавателя высшей
школы. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель
качества обучения. Научно-исследовательская деятельность преподавателя.
Педагогическая культура преподавателя. Общение в педагогическом
коллективе: конфликты и их преодоление. Самообразование как средство
повышения эффективности профессиональной деятельности педагога.
Тема 8. Воспитательный процесс в высшей школе. Воспитание как
специально организованная деятельность по достижению целей образования.
Общие и индивидуальные цели воспитания. Тенденции и принципы
гуманистического воспитания. Формирование эстетической культуры.
Гражданское, правовое, экономическое и экологическое воспитание в системе
формирования базовой культуры личности. Патриотическое воспитание
молодежи.
Тематический план дисциплины
для студентов очной формы обучения
компетен
Темы лекций ч Темы семинарских занятий ч тность
Тема 1. Предмет и задачи педагогики Предмет и задачи
ОК-3
высшей школы. 2 педагогики высшей школы. 2
ПК-20
Тема 2. Методология и методы Методология и методы ОК-3
педагогических исследований в высшей 2 педагогических исследо- 2 ПК-20
школе. ваний в высшей школе. ПК-21
Тема 3. Дидактика высшей школы. Дидактика высшей школы.
ОК-3
Педагогический процесс в высшей Педагогический процесс в
2 2 ПК-20
школе. высшей школе.
ПК-21
Тема 4. Законы, закономерности и Законы, закономерности и ПК-20
2 2
принципы обучения. принципы обучения. ПК-21
 7
Тема 5. Методы, формы и средства Методы, формы и средства
ПК-20
обучения в высшей школе. 2 обучения в высшей школе. 2
ПК-21
Тема 6. Современное состояние Современное состояние ОК-3
2 2
высшего образования. высшего образования. ПК-21
Тема 7. Профессиональное становление Профессиональное станов- ОК-3
преподавателя высшей школы. 2 ление преподавателя 2 ПК-21
высшей школы.
Тема 8. Воспитательный процесс в Воспитательный процесс в ОК-3
высшей школе. 2 высшей школе. 2 ПК-20
ПК-21
Всего 16 16

Самостоятельная работа студентов очной формы обучения включает

проработку материала лекций, подготовку к семинарским занятиям, написание
реферата, подготовку к текущему контролю и к сдаче зачета.
При организации внеаудиторной самостоятельной работы по данной
дисциплине используются следующие ее формы и нормы распределения
бюджета времени на СРС:
по плану СРС –72 часа.

Виды самостоятельной работы, выполняемой студентами очной формы

обучения во внеаудиторное время
№ п/п Вид самостоятельной работы Итого
1 Проработка материала лекций 16
2 Подготовка к семинарским занятиям 16
3 Написание реферата 16
4 Подготовка к промежуточному контролю 10
5 Подготовка к зачету 14
Всего 72
 8

Учебно-методическая карта дисциплины:

График аудиторных занятий, самостоятельной работы, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
студентов
Очная форма обучения
Номер недели
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Аудиторные занятия час
Лекции 2 2 2 2 2 2 2 2
Лабораторные работы
Семинарские занятия 2 2 2 2 2 2 2 2
Промежуточный контроль 2 2
Самостоятельная работа час
Проработка материала лекций 2 2 2 2 2 2 2 2
подготовка к семестровым занятиям 2 2 2 2 2 2 2 2
Подготовка к промеж. контролю 5 5
Написание реферата 2 2 2 2 2 2 4
Подготовка к зачету 2 4 4 4
Формы текущего контроля успеваемости
Коллоквиум (КЛ)
Контрольная работа (К) +
Контрольный опрос (КО)
Защита лабораторной работы (ЗР)
Другие виды текущего контроля
Форма промежуточной аттестации
зачет зачет
 9

Темы рефератов (для студентов очной формы обучения)

1. Предмет и задачи педагогики высшей школы.
2. Понятие педагогики высшей школы.
3. Предмет и задачи педагогики высшей школы.
4. Место педагогики высшей школы в системе педагогических наук.
Исторические аспекты развития высшей школы.
5. Методология и методы педагогических исследований в высшей школе.
6. Понятие методологии педагогики.
7. Методологические принципы педагогики.
8. Структура, логика и методы научно-педагогического исследования.
Основные требования к исследовательской работе в высшей школе.
9. Дидактика высшей школы
10.Педагогический процесс в высшей школе.
11.Дидактика как отрасль научного знания.
12.Педагогические категории, обеспечивающие функционирование
педагогического процесса.
13.Высшее учебное заведение как педагогическая система.
14.Цели и содержание обучения в высшей школе.
15.Законы, закономерности и принципы обучения.
16.Понятия «законы» и «закономерности» процесса обучения. Основные
законы и закономерности обучения.
17.Принципы обучения: и специфика их реализации в высшей школе .
18.Процесс и стиль педагогического взаимодействия в высшей школе.
19.Методы, формы и средства обучения в высшей школе. Классификация
методов обучения.
20.Формы обучения в высшей школе.
21.Учебно-нормативные документы организации педагогического
процесса в высшей школе .
22.Средства обучения. Выбор методов и средств обучения. Технологии
обучения в высшей школе. Развитие творческого мышления в процессе
обучения.
23.Современное состояние высшего образования.
24.Принципы государственной политики в области высшего образования.
Государственный образовательный стандарт и образовательные
программы. Понятие и сущность содержания образования.
Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
25.Образовательные учреждения высшего профессионального
образования . Перспективы развития высшей школы в современности.
26.Профессиональное становление преподавателя высшей школы.
Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества
обучения.
27.Профессионализм и саморазвитие личности педагога.
28.Научно-исследовательская деятельность преподавателя.
29.Педагогическая культура преподавателя.
 10

30.Общение в педагогическом коллективе. Педагогические конфликты в

процессе общения и их преодоление.
31.Самообразование как средство повышения эффективности
профессиональной деятельности педагога.
32.Воспитательный процесс в высшей школе.
33.Цель воспитания как педагогическая проблема.
34.Воспитание как специально организованная деятельность по
достижению целей образования. Общие и индивидуальные цели
воспитания.
35.Тенденции и принципы гуманистического воспитания.
36.Формирование эстетической культуры.
37.Традиционные и инновационные подходы к воспитанию.
38.Гражданское, правовое, экономическое и экологическое воспитание в
системе формирования базовой культуры личности.
39.Патриотическое воспитание молодежи.
40.Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике.
41.Сущность и организационный основы функционирования учебно-
воспитательного коллектива.
42.Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива.
43.Основные условия развития коллектива.

Темы контрольных работ (для студентов очной формы обучения)

Вариант I.
1. Предмет и задачи педагогики высшей школы.
2. Понятие педагогики высшей школы.
3. Предмет и задачи педагогики высшей школы.
Вариант II.
1. Место педагогики высшей школы в системе педагогических наук.
Исторические аспекты развития высшей школы.
2. Методология и методы педагогических исследований в высшей школе.
3. Понятие методологии педагогики.
Вариант III.
1. Методологические принципы педагогики.
2. Структура, логика и методы научно-педагогического исследования.
Основные требования к исследовательской работе в высшей школе.
3. Дидактика высшей школы
Вариант IV.
1. Педагогический процесс в высшей школе
2. Дидактика как отрасль научного знания.
3. Педагогические категории, обеспечивающие функционирование
педагогического процесса.
Вариант V.
1. Высшее учебное заведение как педагогическая система.
2. Цели и содержание обучения в высшей школе.
3. Законы, закономерности и принципы обучения.
 11

4. Понятия «законы» и «закономерности» процесса обучения. Основные

законы и закономерности обучения.
Вариант VI.
1. Принципы обучения: и специфика их реализации в высшей школе .
2. Процесс и стиль педагогического взаимодействия в высшей школе.
3. Методы, формы и средства обучения в высшей школе. Классификация
методов обучения.
Вариант VII.
1. Формы обучения в высшей школе.
2. Учебно-нормативные документы организации педагогического
процесса в высшей школе.
Вариант VIII.
1. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения.
2. Технологии обучения в высшей школе.
3. Развитие творческого мышления в процессе обучения.
4. Современное состояние высшего образования.
Вариант IX.
1. Принципы государственной политики в области высшего образования.
Государственный образовательный стандарт и образовательные
программы.
2. Понятие и сущность содержания образования.
3. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
Вариант X.
1. Образовательные учреждения высшего профессионального
образования.
2. Перспективы развития высшей школы в современности.
Вариант XI.
1. Профессиональное становление преподавателя высшей школы.
2. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества
обучения.
3. Профессионализм и саморазвитие личности педагога.
Вариант XII.
1. Научно-исследовательская деятельность преподавателя.
2. Педагогическая культура преподавателя.
3. Общение в педагогическом коллективе. Педагогические конфликты в
процессе общения и их преодоление.
Вариант XШ.
1. Самообразование как средство повышения эффективности
профессиональной деятельности педагога.
2. Воспитательный процесс в высшей школе .
3. Цель воспитания как педагогическая проблема

Вариант XIV
 12

1. Воспитание как специально организованная деятельность по

достижению целей образования. Общие и индивидуальные цели
воспитания.
2. Тенденции и принципы гуманистического воспитания.
3. Формирование эстетической культуры.
Вариант XV.
1. Гражданское, правовое, экономическое и экологическое воспитание в
системе формирования базовой культуры личности.
2. Патриотическое воспитание молодежи.
3. Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике.

6. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
При оценивании сформированности компетенций по дисциплине
используется 100-балльная шкала.
Перечень компетенций по дисциплине

Код и
Способ
наименование Оценочное средство
оценивания
компетенции
ОК-3 Зачет Комплект контролирующих
ПК-20 материалов для зачета
ПК-21

Критерии оценки знаний студентов.

Всего по текущей работе в семестре студент может набрать 100 баллов,
в том числе:
– устный опрос на семинарских занятиях – всего 34 балла;
– написание и защита реферата – всего 30 баллов.
– написание и защита контрольной работы – всего 36 баллов
Зачет проставляется автоматически, если студент набрал по текущей
работе не менее 60 баллов и отчитался за каждый элемент модуля.
Минимальное количество баллов по каждому из видов текущей работы
составляет 60% от максимального.
Зачет по дисциплине «Педагогика высшей школы» проводится в форме
устного опроса по вопросам, представленным ниже. Опрос на зачете включает
два вопроса из приводимого ниже перечня. Вопросы задаются таким образом,
чтобы каждый из них относился к различному модулю. Ответ на каждый
вопрос оценивается исходя из 50 баллов. Студент на зачете может набрать до
100 баллов.

Шкала оценки: национальная и ECTS

 13

Сумма баллов за все

Оценка Оценка по национальной шкале
виды учебной
ECTS
деятельности
90 - 100 А зачтено
82-89 В
зачтено
74-81 С
64-73 D
зачтено
60-63 Е
не зачтено с возможностью повторной
35-59 FX
сдачи
не зачтено с обязательным повторным
0-34 F
изучением дисциплины

6.1 Вопросы для подготовки к зачету

1. Предмет и задачи педагогики высшей школы.
2. Понятие педагогики высшей школы.
3. Предмет и задачи педагогики высшей школы.
4. Место педагогики высшей школы в системе педагогических наук.
5. Исторические аспекты развития высшей школы.
6. Методология и методы педагогических исследований в высшей школе.
7. Понятие методологии педагогики.
8. Методологические принципы педагогики.
9. Структура, логика и методы научно-педагогического исследования.
10.Основные требования к исследовательской работе в высшей школе.
11.Педагогический процесс в высшей школе
12.Дидактика как отрасль научного знания.
13.Педагогические категории, обеспечивающие функционирование
педагогического процесса.
14.Высшее учебное заведение как педагогическая система.
15.Цели и содержание обучения в высшей школе.
16.Законы, закономерности и принципы обучения.
17.Понятия «законы» и «закономерности» процесса обучения. Основные
законы и закономерности обучения.
18.Принципы обучения: и специфика их реализации в высшей школе .
19.Процесс и стиль педагогического взаимодействия в высшей школе.
20.Методы, формы и средства обучения в высшей школе. Классификация
методов обучения.
21.Формы обучения в высшей школе.
22.Учебно-нормативные документы организации педагогического
процесса в высшей школе.
23.Средства обучения. Выбор методов и средств обучения. Технологии
обучения в высшей школе. Развитие творческого мышления в процессе
обучения.
24.Современное состояние высшего образования.
 14

25.Принципы государственной политики в области высшего образования.

26.Государственный образовательный стандарт и образовательные
программы. Понятие и сущность содержания образования.
Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
27.Образовательные учреждения высшего профессионального
образования. Перспективы развития высшей школы в современности.
28.Профессиональное становление преподавателя высшей школы.
29.Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества
обучения.
30.Профессионализм и саморазвитие личности педагога. Научно-
исследовательская деятельность преподавателя.
31.Педагогическая культура преподавателя.
32.Общение в педагогическом коллективе. Педагогические конфликты в
процессе общения и их преодоление.
33.Самообразование как средство повышения эффективности
профессиональной деятельности педагога.
34.Воспитательный процесс в высшей школе. Цель воспитания как
педагогическая проблема
35.Воспитание как специально организованная деятельность по
достижению целей образования. Общие и индивидуальные цели
воспитания.
36.Тенденции и принципы гуманистического воспитания.
37.Формирование эстетической культуры.
38.Традиционные и инновационные подходы к воспитанию.
39.Гражданское, правовое, экономическое и экологическое воспитание в
системе формирования базовой культуры личности.
40.Патриотическое воспитание молодежи.
41.Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике.
42.Сущность и организационный основы функционирования учебно-
воспитательного коллектива.
43.Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива.
44.Основные условия развития коллектива.

6.2Фонд тестов для сдачи зачета

Функции педагогической науки:

1. Теоретическая, технологическая
2. Контрольная, оценочная
3. Практическая, нормативная
4. Дидактическая, воспитательная
5. Развивающая, социализирующая
Предмет педагогики:
1. Образование как реальный педагогический процесс
2. Воспитание и образование личности, рассматриваемые как
социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность
 15

3. Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и

опыта
4. Реальная общественная воспитательная практика формирования
подрастающих поколений
5. Сущность детской личности, её формирование
Первые педагогические мысли встречаются в трудах:
1. Коперник, Ньютон
2. Галилей, Дж. Бруно
3. Сократ, Платон, Аристотель
4. Леонардо да Винчи
5. Ф. Бекон
Воспитание - это
1. Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и
поведение воспитанника
2. Управление процессом развития и социализации личности
3. Процесс влияния на подрастающее поколение с целью передачи им
культуры и опыта
4. Деятельность человека, направленная на саморазвитие
5. Совокупность взглядов и убеждений, уровень практической
подготовки к жизни и труду
Понятие "Педагогика" означает:
1. Учение об искусстве воспитания человека
2. Научная отрасль, изучающая формирование и развитие
человеческой личности
3. Наука о воспитании и образовании личности
4. Наука об обучении человека
5. Наука о личности
Развитие педагогики как науки определило:
1. Прогресс науки и техники
2. Забота родителей о счастье детей
3. Биологический закон сохранения рода
4. Объективная потребность в подготовке человека к жизни и
труду
5. Повышение роли воспитания в общественной жизни
Науки, входящие в систему педагогических:
1. Дидактика, психология, история, философия, школоведение
2. Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная
педагогика, методики изучения отдельных предметов
3. Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы,
социология, культурология
4. Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология
5. История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания,
школьная гигиена
Факторы, оказывающие влияние на развитие личности:
1. Наследственность, среда, воспитание
 16

2. Наследственность, обучение
3. Цвет кожи
4. Среда, обучение
5. Наследственность, воспитание
Реальная действительность, в условиях которой происходит
развитие личности:
1. Среда
2. Искусство
3. Деятельность
4. Наследственность
5. Школа
Движущие силы развития личности - это:
1. Деятельность (активная)
2. Противоречия (внешние и внутренние)
3. Самосознание, саморазвитие
4. Учение, труд, общение
5. Потребности, склонности, интересы
Дополнительный фактор личностного развития:
1. Общение / взаимодействие
2. Деятельность / активность
3. Учеба / труд
4. Игра / досуг
5. Саморазвитие / самовоспитание
Стадии социализации:
1. Начальная, основная, завершающая
2. Детство, отрочество, юность
3. Дотрудовая, трудовая, послетрудовая
4. Дошкольная, школьная, юношеская
5. Молодость, зрелость, старость
Основные группы факторов социализации:
1. Семья, ближайшее окружение
2. Общество, государство, этнос
3. Макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социальной среды
4. Наследственность, среда, воспитание, деятельность
5. Тип поселения, культуры
Социализация человека включает:
1. Персонализацию, адаптацию
2. Адаптацию, интеграцию, самореализацию, индивидуализацию
3. Адаптацию, интеграцию, самореализацию
4. Адаптацию, персонализацию, интеграцию
5. Интеграцию, дифференциацию, индивидуализацию
В результате педагогических исследований устанавливается:
1. Правила
2. Закономерности
3. Нормы
 17

4. Принципы
5. Методы
Движущими силами педагогического процесса являются:
1. Противоречия развивающейся личности
2. Отношения между субъектами
3. Закономерности, отражающие внутренние и внешние связи
4. Взаимодействия между субъектами
5. Принципы, которыми следует руководствоваться
Для педагогического процесса характерны:
1. Противоречия функционирования процесса
2. Противоречия осуществления реального процесса
3. Противоречия планирования процесса
4. Противоречия взаимодействующих субъектов
5. Внешние и внутренние противоречия
Теория целостного педагогического процесса в Казахстане
разработана:
1. Ю.К. Бабанским
2. М. Скаткиным
3. Г. Щукиной
4. Д.Н. Хмель
5. К. Жарыкбаевым
Содержанием целостного педагогического процесса является:
1. Общечеловеческая культура
2. Знания, умения, навыки
3. Положительные качества личности
4. Совокупность мыслительных операций
Укажите этапы педагогического процесса:
1. Основной, подготовительный, пропедевтический
2. Прогностический, основной, корректирующий
3. Подготовительный, основной, заключительный
4. Целеполагания, диагностика, управления
5. Мотивационный, стимулирующий, корректирующий

6.3. Тематика и содержание курсового проекта

Не предусмотрен учебным планом.
 18

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература
1. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов /
Н.В. Бордовская, А.А. Реан.– СПб.: Питер, 2006. – 300 с.
2. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов /
В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.:
Academia, 2005. – 568 с
3.Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов
/Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко.– Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.– 512 с.
4.Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов /
И.Ф. Харламов. – Минск: Университетское, 2000. – 560 с.
5. Сорокопуд, Ю.В. Педагогика высшей школы / Ю.В. Сорокопуд. –
Ростов н/Д: Феникс, 2011.–541 с.

Дополнительная литература

1. Ньюмен, Дж. Г. Идея университета / Дж. Г. Ньюмен; пер. с англ.

С.Б. Бенедиктова: под общ. ред. М. А. Гусаковского. – Минск: БГУ, 2006. –
208 с.
2. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / отв. ред.
М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов на Дону: Феникс, 2002. – 544 с.

3. Дидактика высшей школы: сб. рефератов / редколл.:

М.А. Русаковский (отв.ред.) [и др.]. – Минск: БГУ 2006. – 162 с.

4. Фурманов, И. А. Психология общения в учебно-педагогическом

процессе / И.А. Фурманов, А.А. Аладьин, Е.М. Амелишко. – Минск:
Технология, 2000. –100 с.

5. Бар, Р.Б. От обучения к учению – новая парадигма высшего

образования / Р.Б. Бар, Дж. Таг // Дидактика высшей школы: сб. рефератов. –
Минск: БГУ, 2006. – С. 8-34.

6. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования:

компетентностный подход / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. – М.:
МПСИ, 2005.– 216 с.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

Интернет, необходимых для освоения дисциплины
1. Сайт дистанционного обучения ДонГТУ http://do.dstu.education
2. Научная библиотека ГОУ ВПО ЛНР «ДонГТУ» http://library.dstu.education
3. Электронно-библиотечная система ФГБОУ ВО «БГТУ им. В.Г. Шухова»
http://ntb.bstu.ru
4. ЭБС Издательства "ЛАНЬ" http://e.lanbook.com/
5. Официальный сайт DipTrace: http://www.diptrace.com/rus
 19

8. Условия реализации дисциплины

Организационно-методическими формами учебного процесса являются
лекции, подготовка письменных работ, сдача зачета. В ходе
образовательного процесса применяются различные дидактические приемы и
средства.
Студенты имеют возможность пользоваться Интернет-ресурсами в
домашних условиях или компьютерным классом библиотеки ДонГТУ.
Студенты имеют доступ в компьютерный класс с 8 до 16 часов, в том числе
для выполнения индивидуальных заданий и самостоятельной работы.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов — это
планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-
исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время
по заданию и при методическом руководстве преподавателя, при этом
носящая сугубо индивидуальный характер.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение
фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками
деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской
деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию
самостоятельности, ответственности и организованности, творческого
подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие
условия:
— готовность студентов к самостоятельному труду;
— мотивация получения знаний;
— наличие и доступность всего необходимого учебно-
методического и справочного материала;
— консультационная помощь преподавателя.
Формы самостоятельной работы студентов определяются содержанием
учебной дисциплины, степенью подготовленности студентов.
Эта работа включает в себя:
1) самостоятельное изучение первоисточников различных текстов,
содержащих проблемы обучения в высшей школе и воспитания;
2) осмысление концепций, рассматривающих социальные теории и
формирование личной точки зрения;
3) подготовку к выполнению контрольной работы;
4) подготовку к зачету.
 20

Лист согласования РПУД

Разработал:

_доц. каф. СГД___________ ___________ Швыдка Г.В.

(должность) (подпись) (Ф.И.О.)

____________ ___________ ______________

(должность) (подпись) (Ф.И.О.)

____________ ___________ ______________

(должность) (подпись) (Ф.И.О.)

Зав. кафедрой ________ Сандыга О.И.

(подпись) (Ф.И.О.)

Протокол №__5__ заседания кафедры от _16__ ___12______ 2019

Декан факультета ________ Белозерцев В.Н.

(подпись) (Ф.И.О.)

Согласовано:

Председатель методической
комиссии по специальности 15.04.05 «Конструкторско-технологическое обеспечение
машиностроительных производств»
магистерская программа
«Технология машиностроения» ___________ Зинченко А.М.
(подпись) (Ф.И.О.)

Начальник учебно-методического отдела ________ Коваленко О.А.

(подпись) (Ф.И.О.)
21