Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 2
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ СИТУАЦИИ ............................................... 5
1.1. Предпроектный анализ ситуации ............................................................... 5
1.2. Анализ аналогов и прототипов ................................................................... 8
1.3. Портрет потребителя ................................................................................. 17
1.4. Структура книги ......................................................................................... 20
ГЛАВА 2. ФОРМУЛИРОВКА ПРОЕКТНОЙ КОНЦЕПЦИИ ......................... 25
2.1. Проектная концепция ................................................................................ 25
2.2. Проектные проблемы и задачи ................................................................. 29
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО РЕШЕНИЯ ................................ 32
3.1. Формальное и цветографическое решение.............................................. 32
3.2. Решение проектных проблем .................................................................... 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..................................................................................... 52
ПРИЛОЖЕНИЕ ..................................................................................................... 56
ВВЕДЕНИЕ
3
Цель выпускной квалификационной работы: разработать макет
книги с уникальных и узнаваемых иллюстраций к произведению средствами
компьютерной графики.
Объект художественно-творческого проекта: «Книга джунглей.
Рассказы о Маугли» Киплинга Редьярда.
Предмет художественно-творческого проекта: иллюстрации к книге.
Для достижения цели были определены следующие задачи:
1) провести анализ литературы по теме исследования;
2) проанализировать проектную ситуацию;
3) изучить портрет потребителя;
4) проанализировать аналоги и прототипы;
5) рассмотреть пути решения проектных проблем;
6) разработать иллюстрации к книге средствами компьютерной
графики.
Ключевые слова: ИЛЛЮСТРАЦИЯ, КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА,
КНИГА ДЖУНГЛЕЙ, КИПЛИНГ РЕДЬЯРД, ДИЗАЙН, ИЗОБРАЖЕНИЕ,
КНИГИ, ИСКУССТВО, ШРИФТ, УЗОРЫ, ОБЛОЖКА, ЖИВОТНЫЙ МИР.
К основным методам, которые были использованы в процессе работы
над художественно-творческим проектом, относятся:
теоретические: изучение литературы по теме проекта, анализ
аналогов и прототипов, анализ и синтез составляющих
иллюстрации, обобщение;
эмпирические: наблюдение, сравнительный анализ, эскизирование,
разработка проектного решения, визуализация графического
метода.
Для разработки иллюстрации используется растровый графический
редактор Adobe Photoshop.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из
содержания, введения, трех глав, заключения, списка литературы и
приложения.
4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ СИТУАЦИИ
5
Книги обложка — наиважнейшая часть во внешнем оформлении книги;
она является выражением пластического решения всей книги, её
композиционной идеей. Распространены обложки красных, желтых, зеленых
цветов, цвета привлекают детей, но не подчеркивают уникальность книги.
Как правило, на них изображены все персонажи выбранной книги, либо один
центровой объект.
Иллюстрация – это рисунок, который образно раскрывает
литературный текст произведения, подчиняющийся содержанию и стилю
литературного произведения, одновременно украшающий книгу и обогащая
её декоративный строй. [37]
Иллюстрации для каждой из возрастных категорий имеют свои
особенности. Так, для дошкольников иллюстрация должна состоять из
знакомых элементов и образов, наиболее понятных и близких к
реалистичным по своим основным формам. Часто используется статичная
композиция, где персонаж в центре действия, иногда его изображают без
окружения. Для младшего школьного возраста иллюстрация является более
сложной. Композиция динамичная, часто ассиметричная, используется
больше цветовых оттенков.
Утверждение Шорохов Е. В. О композиции: «...Более полное
определение понятия «композиция» будет звучать так: «Композиция
произведения изобразительного искусства есть главная художественная
форма произведения изобразительного искусства, объединяющая все
остальные формы, характеризующаяся как целое с фиксированными,
закономерно связанными между собой и с целыми частями (элементами), в
котором ничего нельзя переместить или изменить, от которого ничего нельзя
отнять и к которому ничего нельзя добавить без ущерба художественному
образу, это целое, находящееся в неразрывном единстве со смыслом (идеей,
содержанием) произведения» [36].
В заключении из выше сказанного: композиция – это сложная
структура, она включает в себя выразительные средства, свойства и качества.
6
Средства композиции влияют на восприятие содержания иллюстрации
детьми. К ним относятся линия, штрих, пятно (форма), свет, колорит (цвет),
перспектива. Основным качеством рисунка, является выразительность в
передаче формы, объема, конструкций предметов, фигуры человека, её
пропорций, жестов, движения, позы, мимики, характерных и
индивидуальных особенностей.
В основе любых сложных форм лежат простые геометрические тела и
их разнообразие сочетаний: куб, цилиндр, сфера, пирамида, конус, помогает
передать в иллюстрации все разнообразие мира с нужными акцентами,
характеристиками, определяемыми текстом.
Важным средством выразительности помимо формы также выступает
линия. Линия – черта, определяющая направление, предел, уровень чего-либо
[21]. Линия способна задать движение и динамику в композиции, а так же
расставить необходимые акценты. За гармонию и спокойствие отвечают
плавные линии, а резкое за движение, дисгармонию. На пластические
качества формы влияет плавность, текучесть и направленность линии.
Детские иллюстрации в основном состоят из плавных линий и пластичных
элементов.
Ещё одним элементом композиции является перспектива – это
искусство изображать на плоскости трёхмерное пространство в соответствии
с тем кажущимся изменением величины, очертаний, чёткости предметов,
которое обусловлено степенью отдалённости их от точки наблюдения [37].
Правильное расположение объектов внутри композиции, их масштабное
соотношение и цветовая насыщенность развивают способность измерять и
сравнивать расстояния, определять пропорции модели, особенности
построения предметов в перспективе. Перспективное сокращение делает
более реалистичным происходящее на изображении, а также подчеркивает
важность персонажа в картинке.
Не меньшее воздействие, чем перспектива на пространство оказывает и
светотень. Светотень – наблюдаемое на поверхности объекта распределение
7
освещённости, создающей шкалу яркостей [40]. Роль тени в композиции
зависит от ее плотности. Легкая тень, насыщенная рефлексами придает
мягкость и воздушность всему изображению. Глубокая тень резче выделяет
форму предмета. Чередование светлых и темных мест в картине часто также
служит цели выявить более четко каждый предмет или фигуру композиции.
В этих целях довольно часто используется прием помещения темного на
светлом, а светлого — на темном.
Колорит – система цветовых сочетаний в произведениях
изобразительного искусства [24]. Он также является одним из важнейших
средств эмоциональной выразительности, колоритные изображения
развивают у детей чувство цвета.
Задача иллюстратора в наиболее общем выражении состоит в том,
чтобы передать идейное и образно-эстетическое содержание одного вида
искусства (литературы) средствами и приемами другого (графики).
9
Третий прямой аналог – «МАУГЛИ». Редьярда Киплинга. Иллюстрации
Сергея Артюшенка (см.рис.1.3.3). С первого взгляда на обложку книга
покоряет раз и навсегда. Дикие, дремучие, темные и непроходимые джунгли
и освещенный золотистыми лучами солнца Маугли на могучем буйволе.
Форзацы просто завораживают - пастельные рисунки на черном фоне. А
внутри - красивые, реалистичные иллюстрации Сергея Артюшенко,
выполненные в ограниченном количестве цветов: черном, коралловом, и
местами оранжевым. Иллюстраций очень много, хоть и есть развороты без
них, на офсетных страницах можно разглядеть каждую черточку и штрих
художника. Рядом с номерами страниц по книге бродят маленькие герои
книги.
Конечно читая и думаю о джунглях, на ум приходит картины известного
художник Анри Руссо. Анри́ Жюлье́н Фели́кс Руссо́ (фр. Henri Julien Félix
Rousseau, по прозвищу Le Douanier, «Таможенник»; 1844—1910) —
французский художник-самоучка, один из самых известных представителей
наивного искусства или примитивизма.
Творчество Руссо вызывало восхищение Пабло Пикассо и его
окружения, где ценили необычное, непринужденное восприятие мира Руссо,
абсолютно свободное от догм академического общения. Интенсивный цвет,
твердо очерченные формы и тщательно исполненные детали характеризуют
наивный стиль Руссо. Фантастические, наивные и непосредственные пейзажи
Руссо («Прогулка в лесу», около 1886, Кунстхауз, Цюрих) (см.рис.1.3.4),
виды Парижа и его пригородов, жанровые сцены, портреты отличаются
условностью общего решения и буквальной точностью деталей,
плоскостностью форм, ярким и пестрым колоритом. Создавая воображаемые
джунгли («Нападение на джунгли» (см.рис.1.3.5), Руссо черпал вдохновение
во время многочисленных посещений ботанического сада в Париже.
Прозвище Руссо «Таможенник» обязано своим происхождением его
основной профессии. Творчество Руссо послужило импульсом к признанию
10
Рис. 1.3.1. Киплинг, Р. «Маугли: Из книги джунглей». Иллюстрации Н.
Мооса, Макет и оформление Ю. Филаненко.
11
Рис. 1.3.2. «Книга джунглей», серия: Махаон, Книги с иллюстрациями
Роберта Ингпена
13
Рис. 1.3.5. «Нападение на джунгли», 1891, Национальная галерея, Лондон,
Анри Руссо.
14
оформления помещений, и непосредственно при оформлении книги об
Индии.
Посредством рисунка индийское классическое живописное искусство
выражает радостность жизни, щедрость ее даров, религиозные чувства и
торжество духовного совершенства. Характерной чертой индийской
живописи является отсутствие в ней, в отличии от европейской, темы
трагичности.
Индийское классическое изобразительное искусство можно условно
разделить на два вида: на настенную живопись (фрески) и на миниатюру. Со
временем эти виды развились в смесь различных стилей, влиявших один на
другой. К примеру, от пещерной настенной живописи впоследствии
возникает индийская храмовая настенная роспись.
Основной тематикой монгольской миниатюры являются сцены охоты,
боя, сцены из придворной жизни, моменты из легендарных историй,
природный ландшафт, изображения животных и портреты.
Во время правления императора Джахангира (1605-1627 гг.) искусство
получает огромную поддержку, особенно живопись. В этот период манера
письма картин становится более утонченной, цвета более легкими и
приглушенными. Наряду с портретами, изображениями животных, птиц и
природы, главными темами картин становятся события из жизни самого
Джахангира. Ярким примером являются иллюстрации к «Джахангир-наме»
(автобиографический дневник императора). (см.рис.1.3.6).
Одними из основных аналогов и прототипов будут исторические
картины с реально существовавшими предметами индийской одежды, вещей,
оружия, предметов быта и т.п. Это будет способствовать их желанию знать
культуру и прошлое своей страны, понимать ее ценность и самобытность.
15
Рис. 1.3.6. Монгольская миниатюра.
16
1.3. Портрет потребителя
18
различные художественные впечатления. Интересные композиции с
правильными формой, динамикой, акцентами, колоритом будет
способствовать успешному развитию мыслительной деятельности ученика.
Круг заинтересованных лиц: дети и их родители, учителя, воспитатели,
а также профессиональные дизайнеры-иллюстрации, художники, издатели
следящие за тенденциями.
Во время прохождения преддипломной практики, был произведен
опрос на тему «Иллюстрации» (см. Приложение 1) среди учеников и
учителей муниципального бюджетного образовательного учреждение
дополнительного образования «Серовская Детская Художественная школа
имени С. П. Кодолова». Результаты опроса:
1. Опрос показал, что, не смотря на научно-технический прогресс и
различных современных факторов, люди, в том числе и молодёжь, читаю
книги. Возможно смена бумажного печатного формата на электронный, как-
то и повлияла на взгляд и отношение к книге, но в целом результат
положителен.
2. Все опрошенные подтвердили что иллюстрация – это искусство,
которое требует специальной подготовки. Более 90% учеников хотели бы в
своей школе дополнительного образования иметь класс по специальной
подготовке в области книжной графики. 60% педагогов было на стороне
учеников, но с пометкой, что не обходимо финансирование и нет базы, для
реализации.
В целом можно сказать, что тема актуальная и опрос это показал.
Профессия иллюстратора является востребованной, и есть необходимость
внедрения дополнительной подготовки.
Основной функцией иллюстрации: изображение должно
способствовать пониманию и усвоению текста книги. Следовательно, у
читателя должные активизироваться следующие мыслительные операции:
анализ и синтез, абстрагирование, сравнение, конкретизация, обобщение,
классификация.
19
1.4. Структура книги
20
Рис. 1.4.1. Строение книги.
21
ориентации читателей в книге. Это разнообразные указатели, содержание
(оглавление), список иллюстраций, колонтитулы, колонцифры, норма,
сигнатура, выходные сведения.[5]
22
полосных иллюстрациях изображаются важные события из произведения, а
на маленьких оборочных иллюстрациях или рисуют на полях менее важные.
23
выражается дробью, в числителе которой указывается площадь листа, а в
знаменателе - число страниц, отпечатанных на его одной стороне. Например:
84x108 1/32. Данное обозначение расшифровывается так: 84x108 - это размер
по ширине и длине листа бумаги, а 1/32 - это определение размера издания
(страницы).[5]
24
ГЛАВА 2. ФОРМУЛИРОВКА ПРОЕКТНОЙ КОНЦЕПЦИИ
25
5. Разработка визуальных образов должна быть обусловлена
восприятием детей, особая выразительность и эстетические критерии
красоты.
Проанализировав аналоги, выделились основные характеристики
образов персонажей и оформления, которое привело к единому
пластическому решению иллюстраций. Применение плавных линий и
изгибов, помогут ярко показать особенности каждого героя, а также острые и
прямые углы в рисунке для акцентов во внешнем виде. Усилению контрастов
способствуют пластичные и угловатые формы, что важно для реализации
уникальности героев. Индийская и монгольская стилистики обладает
различными образами и символами, характерными для данной культуры.
Так, основой орнаментов для макета будут этнические узоры Индии
(см.рис.2.1.1 – 2.1.3). Для создания окружающего пространства аналогами
выступают пейзажи джунглей, картины, фото джунглей, руины, сельская
местность.
Средством для создания иллюстраций решено использовать
программное обеспечение Adobe Photoshop CC 2014. В материальное
обеспечение также входят ноутбук, графический планшет Wacom,
карандаши, альбомные листы, гелиевые ручки, акварельные маркеры.
26
Рис. 2.1.1. Индийский национальный орнамент.
27
Рис. 2.1.2. Этнический индийский орнамент.
28
2.2. Проектные проблемы и задачи
29
декоративность, особое чувство ритма, упрощенная пластика форм и
орнамента, красочность образов.
2. Разработка визуальных образов на основе принципом доступности
для понимания их детьми. Иллюстрации создаются для детей и в их основе
должна быть заложена концепция, соответствующая возрасту детей. В
иллюстрации не должны быть через мерно мрачные сцены, не все дети
школьного возраста готовы воспринимать картин с тяжелой атмосферой,
поэтому отрицательных персонажей нельзя изображать излишне пугающими.
Персонажи могут быть утрированными, но не должны выглядеть вульгарно.
Герои должны «считываться» – это значит, что силуэты должны выглядеть
узнаваемо, и определяться сразу. Для этого нужно подобрать, характерную
позу для героя.
Важно при оформлении книги выбрать легко читаемый шрифт, а также
подобрать соответствующий размер. Объем текста должен быть равен
объему иллюстраций, или же быть меньше для большей наглядности
содержания. При оформление допускается применение абстрактных
элементов, но их количество не должно привести к непонятности суть
изображения. Для этого выявляются главные и второстепенные элементы,
конкретные образы, определяющие уровень доступности информации для
читателей.
3. Подбор правильной цветовой палитры. Важнейшим элементом
детской книги, является красочность. Яркие цвета привлекают детей, чем
создают позитивный эмоциональный настрой. Цвета должны быть не
раздражающими, достаточно насыщенные, но не ядовитые. Применение в
иллюстрирование только спектральных цветов, будет пестрым с
трудноразличимыми элементами. Разнообразие оттенков обогатит
изображение, сделает его желанным разглядывать, а также расширяет
декоративные возможности автора.
4. Расположить иллюстрации в книге так, чтобы соответствовали
содержанию текстового блока. Решением данной задачи станет правильное
30
смысловое соотношение текстовой информации и того, что будет
изображено на иллюстрации. Изображение на иллюстрациях должна
способствовать пониманию и усвоению прочитанного текста. Необходимо
грамотно отредактировать текстовую часть, определить ее объем на
странице, выявить в тексте главное, что будет проиллюстрировано.
Художник-иллюстратор является соавтором книги. В детской книге
рисунки имеют такое же большое значение, как и текст. Плохо
иллюстрированная детская книга является нечитаемой и неинтересной.
Любая иллюстрация определяется качеством ее исполнения. Современные
книги соответствуют требованиям к качеству детских изданий. В книжных
магазинах можно найти красочные издания. Но совсем непросто найти
книги, отвечающие самому главному требованию в иллюстративном
оформлении издания – наличию художественности, не говоря уже о хорошем
вкусе и индивидуальности художественного стиля.
31
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО РЕШЕНИЯ
32
Рис. 3.1.1. Кришна
34
Следующий этап: определение формообразования и поиск
композиционного решения. Выполняя эскизирование, разрабатывались и
решались формы персонажей, предлагалось свое видение персонажей,
окружение, орнамента. Было необходимо учесть потребности и восприятие
школьников, и на их основе выстраивалось композиционное решение
иллюстраций.
В оригинальном произведении Рейдьяра Киплинга «Книга джунглей»
представлены несколько основных и второстепенных персонажей. Главными
героями являются Маугли, Шерхан, Балу, Багира, Каа, Акелла и Ракша. К
второстепенным персонажам Волк-отец, Серые братья, бандер-логи, Табаки,
Хатхи, Чиль, рыжие собаки, Икки, Манг, Мао, Мать-кобра и Мессуа. В
зависимости от характеров персонажей и их роли в произведении выбиралось
их формальное решение, объем атрибутов, а также цветовая гамма.
Характер персонажей во многом считывается линиями, контуром его
фигуры, линий выражения лица. Для демонстрации многообразие
выразительности линии, было решено использовать плавные и округлые
линии, а также и острые углы, разную толщину линии. Плавные линии
преимущественно были использованы в изображении положительных
персонажей произведения, а также использовались для передачи
пластичности некоторых персонажей, таких как Багира и Шерхан, т.к.
представители кошачьих обладают особенной пластикой и грацией (эскизы
на тему: см. рис. 3.1.4). Острые угловатые в представлении отрицательных, а
также при создании акцентов, передачи эмоции. Плавность и пластичность
линии положительно настраивает детей при просмотре иллюстраций в книге,
подсознательно создавая ощущение комфорта и спокойствия. Завершив
поиск необходимой информации для выполнения работы, можно переходить
к непосредственному поиску формы.
35
Рис. 3.1.4. Тигр.
36
При разработке образов персонажей книги были предприняты действия
по сохранению характерных особенностей каждого героя, но при этом
одновременно стараться уйти от стереотипного восприятия уже
существующих образов интерпретированных другими авторами ранее.
Пропорции героя лежат в основе его построения, разработка каждого
персонажа начинается с его архетипа, затем подвергается деформации в
процессе поиска.
На этапе эскизирования и разработки образов проводилось детальное
рассмотрение следующих характеристик:
1. Рост(размер) персонажей во многом определяется его характером, а
также на это оказывает влияние возраст ребенка, для которого написана эта
книга. Так для того, чтобы ребенок: дошкольник или же младший школьник,
сопоставил себя с главным героем, его рисуют в пропорциях, приближенных
к детским. Герои, которые являются милыми и добрыми, в их основу
закладываются пропорции детского тела: короткие ножки, большая голова,
так у детей есть возможность проще сопоставить себя с героем или
представить себя на его месте. Этот прием был использован на обезьяне к
иллюстрации «Охота Каа» (см. рис. 3.1.5.), чтобы показать её
приближенность к ребенку с анатомической и психологической стороны. Но
в данном проекте преобладают в основном взрослые персонажи, что говорит
об их самодостаточности, высоком уровне социального развития как
личности, а также много представителей животного мира. Так же этот прием
был использован при разработке Маугли, когда он был ребенком. При
разработке взрослой возмужавшей фигуры Маугли, была спроектированы
высокая, стройная фигура, рост персонажей приближен к человеческому.
Этот образ ребенок должен проецировать с неким идеалом, видит не столько
себя в этом образе, сколько образец для подражания и желать стремиться к
нему. Данный прием по становлению образа-идеала использовался при
постановке пьес в театрах Древней Греции и имел большое воспитательное
37
значение. Любой персонаж книги представляет образец для подражания в
чем-либо, или же выступает их антиподами.
2. Масса, полнота так же отображает разницу персонажей в их
силуэтах, так же помогает передать разницу между персонажей схожих по
анатомии и размеру, таких как Шерхан и Багира, принципиальная разница в
том, что тигр более массивен по сравнению с пантерой. Поэтому в основу
Шерхана легла более полная фигура, массивные лапы, а за основу фигуры
Багиры выбрана худая, вытянутая форма.
Все персонажи должны быть выполнены в одной стилистике, для этого
в формообразовании выделятся ключевые черты: ярко-выделенные изгибы,
плавность и изящность характерная данному зверю, фон, предметы
окружения и природа, удлиненные руки, ноги, шеи у людей. В построении
фигуры практически не используются незакрытые контуры, линия одного
элемента продолжает контур другого. Такой способ выражения является как
лаконичным, так и выразительным, образным. Данное решение позволяет
добиться большей целостности при изображении фигуры, а также сложить
динамичный образ из переходящих одна в другую линий.
В подборке костюмов использовались как реальные изображения –
прямая документация, так и ассоциативный материал. В данном
произведении костюмированный персонаж только один: Мессуа — приёмная
мать Маугли, когда он вернулся к людям. У каждого персонажа может быть
характерная ему атрибутика: аксессуары, оружие, личные вещи раскрывают
образ персонажа, а так же дополняют его образ.
Дом и место проживания (обитания) многое может сказать о
персонаже, этот принцип был учтен и при создании окружения и разработке
фона в иллюстрациях. Когда герои вписываются в обстановку, значит, они
соответствуют своему местонахождению, и чувствуют себя комфортно в
данной точке развития сюжета. Тогда как контраст героя и фона определяет
конфликтную ситуацию в истории. Этот принцип создания фона помогает
детям лучше воспринять, осмыслить текст.
38
3. Цвет. Главным требованием к книгам для школьников, является
присутствие цвета в иллюстрациях и оформлении книги. Цветное
изображения имеет более широкие эмоциональные, познавательные и
декоративные возможности, цветная иллюстрация легче воспринимается
ребенком. Проанализировав различные научные издания педагогов и
психологов по цветовосприятию детей школьного возраста. При разработке
своих программ педагоги Б.М. Неменский, Л.Г. Савенкова, Б.П. Юсов
уделили особое внимание цветовосприятию школьников. Они выделили
определенные критерии цветного изображения, на которые школьники
обращают внимание. В первую очередь это гармоничность: наличие
эстетических критериев красоты, т.е. определенное количество цветов,
оттенков, цветовых сочетаний. Во-вторых, эмоциональность, она
представляет собой присутствие особой выразительности в картине с
помощью цвета. И неординарность, что значит отсутствие изобразительных
шаблонов, штампов, явных схем гармонии.
На основе этого особое внимание уделяется выбору цветовой гаммы,
т.к. восприятие цвета детей выступает, как способ познания мира. Цвет
лежит в основе формирования социально-культурного критерия – стремление
к красоте. Привлекательными для ребенка являются насыщенные яркие
цвета: красный, желтый, оранжевый, синий, зеленый. Для этого была
подобрана цветовая гамма, состоящая из оттенков наиболее привлекательных
детям цветов (см.рис.3.1.6).
Жанр произведения, также определяет некоторые черты, которые
должны присутствовать в иллюстрирование. Это особая яркость и
насыщенность красок, точное разграничение светлого и темного, неуместны
при этом излишняя детализация. В следствии цветовая палитра состоит из
оттенков основных цветов: красного, желтого, зеленого, синего, оранжевого ,
а также светлых пастельных: голубого, бежевого, темных холодных для
тонового разделения.
39
Рис. 3.1.5. Эскиз «Охота Каа»
41
3. Выполнялась линейная отрисовка персонажей, объектов и заднего
плана инструментом «Кисть» черного цвета, размера в 6-7 пкс, каждый
объект на отдельном слое (см.рис.3.1.8).
4. Коррекция контуров всех объектов инструментами «Кисть» и
«Ластик»: проработка мелких детали, выравнивание линии, прорисовка
выражений лиц персонажей и их позы. Фон тщательно продумывался, чтобы
выделить персонажа в композиции иллюстрации, создать необходимую
динамику и перспективу в окружающем пространстве персонажей в кадре.
На все выше перечисленные этапы создание композиционной
заготовки в цифровом виде уделялись несколько часов.
Далее проходила работа с цветом все наброски заполнялись основным
цветом при помощи «Кисти» на отдельном слое (см.рис.3.1.9). Излишки и
выходы за контр корректировались инструментом «Ластик». Фон, герои,
предметы окружения прокрашивались на раздельных слоях. Для оформления
полей были разработаны орнаменты на основе традиционных. Далее
следовала проработка деталей цветового решения: теней, бликов, рефлексов.
Они рисовались инструментом «Кисть» на отдельных слоях. Для того чтобы
иллюстрация приобрела законченный вид, была проведена небольшая
цветокоррекция. В частности, для большей выразительности и
акцентирования изменялись насыщенность и свет фона, были
использованный эффекты «Размытия» первого и задних планов. Элементы
заднего плана частично высветлялись, у объектов, находящихся в тени
снижалась яркость (см.рис.3.1.10). Данные операции были выполнены
инструментами коррекции «Экспозиция», «Vibrance», «Тон/Насыщенность».
Изображения при сохранении переводились в формат JPEG. Далее все
составные элементы: иллюстрация, оформленные поля, обложка, титульный
лист, текст были сверстаны при помощи программного обеспечения
CorelDraw.
42
Рис. 3.1.7. Орнаменты.
43
Рис. 3.1.9. Цветовое решение (заливка основными цветами).
44
Важным элементом целостности образа книге является использование
подходящий шрифт. В основу выбора шрифта встал критерий использования
тематики произведения. Излишне декоративные шрифты не подходят, т.к.
будет перегружать композицию книги, а также не подходят для текстовой
части детской книги, поскольку затрудняют процесс чтения. Поэтому были
выбраны такие образцы, которые поддерживают необходимую стилистику,
при этом удовлетворяют требования к читаемости и простоте восприятия для
детей. Текстовая часть оформлена шрифтом Tahoma, (см.рис.3.1.11), для
заголовка использовался шрифт Rigaletto, с применением полужирного
начертания (см.рис.3.1.12). Данные шрифты представляют собой округлые
формы, вытянутые линии. Также шрифты принадлежат к группе наборных
гротесковых, что определяет удобочитаемость, легкое восприятие детьми,
способствует скорочтению.
В целом, выбраны формообразование и цветовая гамма,
соответствующие идее создания уникальных образов. Цветовая палитра,
состоящая из гармоничных, сочетающихся оттенков, обеспечивает
комфортное прочтение, задает выразительность образов. Формообразование
на основе изгибов и острых углов раскрывает выразительные возможности
линий и фигур, поэтому получилось спроектировать оригинальные образы
персонажей книги, выраженных в новой форме, что удовлетворяет критерию
эстетической подачи.
45
Рис. 3.1.11. Образец шрифта Tahoma.
46
3.2. Решение проектных проблем
48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
50
Цифровая графика востребована и активно совершенствуется,
развивается и реализуется во многих сферах деятельности. Иллюстрация как
вид графического цифрового искусства является актуальным и
перспективным направлением графического дизайна.
Таким образом, задачи проекта были выполнены, цель достигнута.
Созданы иллюстрации и оформлен макет книги «Книги джунглей. Рассказы о
Маугли», которые имеют свой стиль, привлекают внимание и запоминаются.
51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
53
интернет-журнал. 2014. № 6. [Электронный ресурс] URL:
http://naukovedenie.ru/PDF/11PVN614.pdf
27. Макарова И.О. Компьютерная графика в книжной иллюстрации //
Вестник Адыгейского государственного университета. 2011. №4. С.1-5.
28. МАУГЛИ. Редьярда Киплинга. Иллюстрации Сергея
Артюшенка. Изд.: Речь. 2014. 256с.
29. Маугли: Из книги джунглей. Р. Киплинг, Перевод с английского
С. Займовского. Иллюстрации Н. Мооса. Макет и оформление Ю.
Филаненко. Свердловск: Средне-Уральское книжное изд-во. 1983 г.
Переплет: ламинированный тверд.; 192 с.
30. Текст печатается по изданию М.: Детгиз, 1935
31. Минервин Г.Б. Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник.
М.: Архитектура-С, 2004. 288 с.
32. Митрофанова Т. Художественное руководство по персонажам //
Animation Tidbits. [Электронный ресурс] URL:
http://animationtidbits.tumblr.com/post/25610725625/dota-2-character-art-guide-
full-pdf-here
33. Младший школьный возраст // Гуманитарно-правовой портал.
[Электронный ресурс] URL: http://psyera.ru/4760/mladshiy-shkolnyy-vozrast
34. Младший школьный возраст // Психология. [Электронный
ресурс] URL: http://psylist.net/age/00012.htm
35. Мышление, его формы и виды // Психология. [Электронный
ресурс] URL: http://www.grandars.ru/college/psihologiya/myshlenie.html
36. Основы композиции. Композиция в дизайне // Design studio.
[Электронный ресурс] URL: http://template.ouverture.ru/design/144-
komposiziya
37. Перспектива // Толковый словарь Ожегова. [Электронный ресурс]
URL: http://gufo.me/content_oje/perspektiva-34189.html
38. Подласый И.П. Педагогика // Библиотека. [Электронный ресурс]
URL: http://pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml
54
39. Позднякова О.В. Дизайн современной детской книги как
искусство // Вестник Тамбовского университета. 2013. №2. С.206-211.
40. Позднякова О.В. Использование художественных ресурсов
изобразительного искусства в иллюстрировании детской книги // Теория и
практика общественного развития. 2013. №7. С.147-149.
41. Полевина Е.В. Иллюстрация детской книги как источник и
средство эстетического развития младших школьников // Статьи.
[Электронный ресурс] URL: http://www.referun.com/n/illyustratsiya-detskoy-
knigi-kak-istochnik-i-sredstvo-esteticheskogo-razvitiya-mladshih-shkolnikov-
chitateley-detskih-bib
42. Разработка персонажа // Дмитриева Ксения. [Электронный
ресурс] URL: http://www.art-character.ru/index.php
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер. 2000.
720 с.
44. Светотень // Толковый словарь Ожегова. [Электронный ресурс]
URL: http://gufo.me/content_oje/svetoten-47023.html
45. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии. М.:
Институт практической психологии, 1996. 304 с.
46. Сластенин В. А. Учебное пособие для студентов высших
педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2005. 576 с.
47. Создание комикса // МакКлауд Скотт. [Электронный ресурс]
URL: www.scottmccloud.com/makingcomics
48. Создание персонажа // Учебное пособие. [Электронный ресурс]
URL: http://underbedarium.ru/Content.aspx
49. Создание фэнтези мира // Luxor. [Электронный ресурс] URL:
http://samlib.ru/l/luxor/worldbuilding.shtml
50. Форма // Толковый словарь Ожегова. [Электронный ресурс] URL:
http://gufo.me/content_oje/forma-57044.html
51. Цветовая палитра // In color balance. [Электронный ресурс] URL:
http://color.romanuke.com/
55
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
56
8. Иллюстрация – это «завлекалочка», которую придумали, чтобы
повысить продажи? Иллюстрация маркетинговый ход?
А) да;
Б) нет.
9. Иллюстрация – это искусство?
А) да;
Б) нет.
10. Главная функция иллюстрации?
А) пояснение содержания текста;
Б) повышение интереса;
В) визуализация образов и окружения;
Г) выражение отношения художника к произведению;
Д) увеличение объема книги.
11. Каким иллюстрациям отдаете больше предпочтение?
А) маленьким в тексте;
Б) на размер страницы;
В) развороты.
12. Какие иллюстрации больше нравятся?
А) абстрактные; Б) графичные; В) живописные.
13. Каких художников-иллюстраторов Вы знаете?
А) Билибин; Б) Васнецов; В) Рачев; Г) никаких;
Д) свой ответ:
14. Как вы относитесь к тому, что ваше виденье и представление чего-
либо в произведении не совпадает с изображенными иллюстрациями
художником?
57
15. Чтобы иллюстрировать книги, нужно обладать особыми качествами,
навыками, способностями или любой художник (дизайнер) с этим справится?
А) не нужны;
Б) нужны.
16. Считаете ли Вы что, чтобы научиться иллюстрировать, необходима
специально учиться на иллюстратора или достаточно уроков композиции
(графики) в художественной школе, училище, ВУЗе?
А) необходимо специальное обучение;
Б) достаточно и простых уроков.
17. Хотели бы Вы, чтобы в вашей школе открылся специальный класс по
подготовке иллюстраторов?
А) да;
Б) нет.
Спасибо большое, за прохождение нашей анкеты, Ваше мнение очень важно.
Приложение 2.
Рис. 2. Обложка
58
Приложение 3
59
Рис. 3.2. Фрагмент графической презентации.
60
Рис. 3.3. Фрагмент графической презентации.
61