Индивидуальный

образовательный маршрут
Автор: Осина Наталья Геннадьевна
Организация: МБДОУ «Детский сад №46»
Населенный пункт: Челябинская область,
город Сатка
Автор: Василенко Марина Викторовна
Организация: МБДОУ «Детский сад №46»
Населенный пункт: Челябинская область,
город Сатка
Содержание индивидуального образовательного
маршрута
1.Пояснительная записка
2.Копия заключения ПМПК
3.Общие сведения ребёнка, результаты и
рекомендации ПМПК
4.Мониторинг развития интегративных качеств
5.Характеристика основных направлений
развития по разделам программы
6.Индивидуальный учебный план
 7.Тематическое планирование по неделям на
учебный год
8.Работа с родителями
 
 
1. Пояснительная записка.
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника ДОУ разработан на основе
адаптированной образовательной программы для
ребенка с ОВЗ с учетом диагноза воспитанника по
результатам медицинского заключения и
заключения ПМПК. В разработке ИОМ
участвовали специалисты ДОУ.
Цель индивидуального образовательного маршрута
- построение системы коррекционно –
развивающей работы с ребенком с ОВЗ
дошкольного возраста в условиях ДОУ; освоение
адаптированной образовательной программы
дошкольного образования на основе
индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей
воспитанника.
Индивидуальный образовательный маршрут
предназначен для проведения коррекционно-
развивающей работы с воспитанником, имеющим
трудности в освоении программы своей возрастной
группы и индивидуальные образовательные
потребности в связи с имеющимися нарушениями.
Цель: выстраивание системы работы с ребенком,
имеющим ограниченные возможности здоровья.
Задачи:
- выявить особые образовательные потребности
ребенка;
- осуществить индивидуальную педагогическую
помощь ребенку;
- способствовать усвоению образовательной
программы дошкольного образования;
- обеспечить позитивные сдвиги в развитии
ребенка, его целенаправленное продвижение
относительно собственных возможностей;
- оказать методическую помощь родителям детей с
особыми образовательными потребностями.
 
2. Общие сведения.
Ф.И.О. ребёнка:
Дата рождения:
Домашний адрес:
Дата поступления в МБДОУ «Д/С № »: 06.2015г.
 
2.1 Краткие сведения о семье.
Ребёнок проживает с мамой и братом.
Состав семьи: не полная, с двумя детьми.
Социальная характеристика семьи: благополучная
(мать морально устойчива, владеет культурой
воспитания, осведомлена об интересах ребёнка,
поведении в детском саду)
Жилищные условия: отдельная квартира.
Материальное положение семьи: среднее.
Воспитанием ребёнка занимается мама, отец в
жизни и воспитании ребёнка участия не принимает.
 
Мама: (Ф.И.О.); образование:
Место работы:
 
2.2. По результатам комплексного психолого –
медико - педагогического обследования
установлен статус обучающего с ОВЗ.
Заключение:
Парциальная недостаточность когнитивного
компонента деятельности.
Познавательная деятельность формируется по
возрасту.
Реализуемая программа дошкольного образования
усваивается.
Общее недоразвитие речи III уровня.
По результатам комплексного психолого – медико –
педагогического обследования установлен статус
обучающегося с ограниченными возможностями
здоровья.
Рекомендации: обучение и воспитание по
адаптированной основной образовательной
программе дошкольного образования для детей с
тяжелыми нарушениями речи.
 
3. Мониторинг развития интегративных качеств
(средняя группа)
МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
средняя группа воспитатель Осина Наталья
Геннадьевна
Уровень развития интегративных качеств
Сп
Овл осо Пре
аден бно дста
ие Спос вле
сть
сред обнос ния
  Овл
ства упр ть о
аден
  Фи ми авл реша себе
ие
    общ ять ть ,
Им зи пред
ени сво инте сем
я, че Любо Эмоц пос
я и им ллек ье,
фа ск знате иона ылк
спос пов туаль общ
ми ое льно льно ами
сть сть, оба еде ные еств
ли ра учеб
акти отзы ми ние и е,
я зв ной
внос вчив взаи м и личн госу
реб ит деят
ть ость моде пл остн дар
ен ие ель
йств ан ые стве
ка ност
ия иро задач ,
ват и и
со мир
взро ь   еи
слы дей при
ми ств роде
ия
 Да
та
пр
ове
ден с м с м с м с м с м
се ма се ма се ма
ия е а е а е а е а е а
н й н й н й
мо н й н й н й н й н й
нит
ор
инг
а
Реб
ёно с с с с с с с с с с с с   с с с
к



4. Характеристика основных направлений
развития по образовательным областям.
 
Актуаль
ный
уровень
развити Плани
я Методы руемы
ребёнка Задачи педагога и формы й
по работы результ
образова ат
тельным
областя
м
Образовательная область «Социально-
коммуникативное развитие»
 Рассказы,
видеофил
Предста ьмы,
вление о экскурси
мире и.
людей и Разыгрыв Сформ
рукотво ание ирован
рный ситуаций о
мир. Исп типа общее
ытывает «Как мы предста
затрудне ездили вления
ния в летом на о труде
передаче дачу (в родител
эмоциона деревню) ей, о
льного к ценнос
настроя бабушке» ти их
(радость, , «Как мы труда.
грусть, ездили Полно
Формировать
печаль и представления о (ходили) отража
т.д.). Не в Родине: о городах в лес по ет
полной России, о ее грибы, в особен
мере зоопарк», ности
столице, о
развито государственной «Наступи предме
представ символике, гимне ла весна, тов.
ление о страны и т. д.; и мне Группи
Родине, Развитие покупают рует
стране новую предме
исследовательского
ит.д. Не подхода. одежду» ( ты на
сформир Расширение круга сообщени основе
я из сущест
 Использо
вание игр
в
совместн
ой
образоват
ельной
деятельн
ости,
индивиду
альные
игры,
сюжетно-
ролевые
игры
«День
рождения
медвежон
ка»,
Ребенок «Завтрак
и куклы
игра. Иг Маши»,
ры «Кукла
однообра Катя
зны, проснула
ребёнок сь»,
тяготеет «Кукла
к хочет
однообра спать»,
Проведен Участи
Образовательная область «Познавательное
развитие»
Предста Умеет с
вление о Наблюде помощь
себе и ние, ю
окружаю беседы, педагог
щем экологиче аи
природн ские самосто
ом мире. квесты, ятельно
Не экскурси устанав
развито и. ливать
умение Дидактич частны
устанавл еские еи
ивать игры, общие
причинн подвижн связи.
о- ые игры, Самост
Способствовать
следстве просмотр оятельн
расширению и
нные обучающ о
углублению
связи. В их примен
представлений о
выявлени фильмов, яет
природе.
и общих мультфил знания
Воспитание
признако ьмов, о
элементов
в презента природ
экологического
испытыв ций. е,
сознания,
ает Трудовые выдвиг
ответственное
затрудне поручени ает
отношение к
ние, я. Чтение предпо
окружающей среде.
недостат терапевти ложени
Развивать умение
очно ческих яо
связанно
владеет сказок с причин
рассказывать о
общими последую ах и
наблюдаемых
 Сравнени
е двух-
трех
групп
множеств
предмето
в,
объемны Умеет
Развитие х или самосто
элемента плоскост ятельно
рных ных обследо
математ моделей вать и
ических путем сравнив
представ пересчета ать
лений ,с геометр
Не в использо ически
полной ванием е
мере способов фигуры
сформир проверки ,
овано (приложе предме
умение ние и ты по
самостоя наложени величи
тельно е) в не.
обследов пределах Опреде
ать и десяти. лять и
сравнива Математи отража
ть ческие ть в
Формировать
геометри развиваю речи
умение
ческие щие основа
устанавливать связь
игры. ния
Предста
вление о
себе и об
окружаю
щем
мире
людей. П
оведение
и
общение
ребёнка
Беседы,
положите
чтение
льно
художест
направле Владен
венной
ны. Он ие
литератур
имеет ребёнко
а,
представ м
сюжетно-
ление о правил
ролевые
правилах ами
игры,
культуры культур
дидактич
поведени Помочь ребёнку ы
еские
яи стремиться к поведе
игры,
выполняе положительно ния,
чтение
т их в оцениваемым тактичн
терапевти
привычн действиям, к ости.
ческих
ой признанию Ребёно
сказок,
обстанов окружающих. По- к
обсужден
ке, доброму относиться охотно
ие и
однако в к людям ко всему вступае
высказыв
новых живому. Развивать тв
Образовательная область «Речевое развитие»
 Упражне
ния на
развитие
речи,
дыхания,
Не
голоса.
сформир
Чтение
овано
сказок,
умение
стихов,
внимател
пересказ
ьно
ывание
слушать Проявл
литератур
рассказы яет
ных
педагога интерес
произвед
и к
ений.
сверстни речево
Беседы.
ков. Не му
Игровые
проявляе общени
упражнен
т интерес ю. В
ия.
к построе
Дидактич
самостоя нии
еские
тельному предло
игры
сочинени жений
Содержательность направле
юи не
и связанность речи нные на
созданию затрудн
(диалога, развитие
творческ яется,
монолога), развитие речи.
их речь
речевого Чтение
рассказов чистая
творчества, терапевти
(повторяе грамма
выразительности ческих
т тически
речи; развитие сказок с
Образовательная область «Художественно-
эстетическое развитие»
Изобразительное творчество
Рисован
ие
•
изобр
ажае
т
отдел
ьные,
не
связа Ребёно
нные к
межд сможет
у создава
собо ть
й сюжет
пред в
меты соответ
; не ствии с
може планом;
т научитс
отраз я
ить в дополн
рису ять
нке рисуно
сюже к
тв деталя
соотв ми;
етств Игры и освоит
ии с игровые умение
план упражнен выража
 •
и
игров
ые
упра
жнен
ия: Научит
«Укра ся
сь нарядн
вазу», о
Декорат «При украша
ивно- думае ть
приклад м предме
ное узор» тную
искусств , основу
о. С «Четв с
затрудне ёрты помощь
нием й ю
создаёт лишн ритма,
симметр Продолжать учить ий», чередов
ичные создавать «Разр ания и
рисунки; декоративные езные симмет
недостат рисунки по карти рии
очно принципу нки», цветов
развито симметрии; «Сим ых
чувство развивать у детей метр пятен,
ритма и чувство ритма в ия» растите
чередова процессе работы с Испо льных
ния при карандашами, льзов элемент
рисовани гуашью, акварелью, ание ов
и фломастерами, ИКТ. узора;
Лепка
Не
сглажива
ет
поверхно Игры и
сть упражнен
вылеплен ия:
ного «Вылепи
предмета первую Сформ
и букву ируется
соединен своего умение
ие имени», делить
деталей; «Формы» кусок
, пластил
испытыв «Угадайк ина на
ает а», необход
затрудне Совершенствовать «Загадки имое
ния в приемы работы с и количес
делении пластилином: отгадки», тво
куска делить на части, «Что из частей;
пластили примазывать детали этого
на на освоит
и сглаживать шара
заданное поверхность приёмы
можно
количест поделки; упражнять сделать?» примаз
во частей в лепке ывания
,
(пополам, пластическим деталей
«Пляшущ
на 4 и
способом; с натуры ие сглажи
части и (с передачей человечк
т.д.); вания
характерных и» и др.
поверх
Музыка
Музыка
льно-
ритмиче
ские Упражне
движени ния на
я основе
танцеваль
Не ных
достаточ движений
но ,
развито координа
чувство цию
ритма. движений
Не («Хлоп-
реагируе хлоп», Сформ
т на «Ходим, ировать
смену бегаем, более
характер гуляем» четкие
а Осваивать
Е. танцева
трехчаст основные
Тиличеев льные
ной танцевальные
ой). движен
музыки. движения,
Логоритм ия и
выполнять их
Трудност ика коорди
ритмично и в
ив (Интегра нацию.
соответствии с
ориентир ция речи, Ребено
характером музыки.
овке движений к
Учить различать
простран и должен
контрастные части
ства, музыки). ориент
музыки и
координа Пальчико ировать
реагировать на ее
вая ся в
Восприя
тие
музыки
Не
сформир
ован
навык •
ИКТ,
культуры худо
слушани жеств
я енны
музыки, х
музыкаль иллю
ная страц
память. ий,
Не худо
развито жеств
умение енног
чувствов Различа
о ть и
ать слова
характер опреде
. лять на
музыки, Попо
высказыв слух
лнени музыка
ать свои е
Сформировать льные
впечатле слова
навык культуры жанры
ния о рного
слушания музыки. песню,
прослуш запас
Воспринимать танец,
анном. а,
музыкальные марш.
Затрудня чтени
жанры, учить Узнават
ется в е
определять песню,
 Музыкал
ьно-
дидактич
еские
игры.
Совместн
ое пение
с
ребенком
попевок,
песенок.
Артикуля
Пение ционная
гимнасти Проявл
Речевые ка по ение
нарушен системе навыко
ия. В Емельяно в
связи с ва В.В. вокальн
этим Упражне ой
невнятно ния на деятель
е артикуля ности:
произно цию четко и
шение предпола ясно
текста Создать
оптимальные гается произн
песен. проводит осить
Слабый условия для
артикуля решения проблем с ь в слова
речевым игровой (артику
ционный форме. ляция)
аппарат. нарушением на
основе знаний Работа с при
Музыкал языком, с исполн
Образовательная область «Физическое
развитие»
Построе
ние и
перестро Игры и
ение упражнен Ребено
ия на к
Затрудня
перестро должен
ется в
ения, ориент
выполне
координа ировать
нии Учить
цию ся в
перестро самостоятельно
движений простра
ений из 1 перестраиваться из
(«Палочк нстве,
колонны 1 колонны в 3 и
а- самосто
в3и обратно. Развивать
выручало ятельно
обратно. ориентировку в
чка», перестр
пространстве и
Трудност координацию «Птички аиватьс
ив и я из 1 в
движений.
ориентир клетка», 3
овке «Чье колонн
простран звено ыи
ства, быстрее обратно
координа соберется .
ции ?»
движени
й.
 Ребено
к
должен
Бросани свобод
е, ловля но
и Игры и
владеть
метание. упражнен
Учить бросать мяч ия с мячом,
Затрудня вверх, о пол и бросать
мячом
ется в ловить его двумя и
(«Подбро
бросании руками на месте и в сь и ловить
мяча движении. его
поймай»,
вверх, о после
  «Научись
пол и отскока
владеть
ловле от пола
мячом»)
двумя на
руками. месте и
в
движен
ии.
 Игры и
Ребено
упражнен
к
ия с
Прыжки должен
прыжкам
. легко и
и
свобод
Затрудня Учить прыгать на («Ловишк
но по
ется в и на
месте и в движении сигналу
выполне разными одной
выполн
нии ноге»,
способами. ять
различны «Лесная
различн
х видов эстафета»
ые
прыжков. ,
виды
«Лягушк
прыжко
ии
в.
цапля»)
Логопедическая работа
 Обеспе
чить
переход
накопле
нных
предста
влений
и
пассивн
ого
речевог
о
запаса
к
активно
Общее му
недоразв Выстраивание использ
итие системы работы с ованию
речи 3 ребенком, речевы
уровня. имеющим х
Нарушен ограниченные средств
ие возможности .
звукопро здоровья. Развивать Расшир
Индивид ить
изношен мелкую моторику с
уальные объем
ия: с помощью
формы по всем
пропуска пальчиковой
работы. изучае
ет в гимнастики,
Определя мым
начале согласно
ть лексиче
слова; [п] лексическим темам.
правильн ским
       

 
 
 
5. Индивидуальный учебный план
 

Дни Организованная
Время
недели образовательная деятельность
9.00 -
9.25
Понеде Речевое развитие 9.40 -
льник Бассейн 10.05
  Рисование 10.45 –
  11.10
Логопед
11.05 -
11.25
 9.00 -
9.25
Математика
Вторни 9.30 –
Музыкальное
к 9.55
Социальный мир
15.30 –
15. 55
9.00 -
9.25
Обучение грамоте
9.30 –
Среда Лепка
9.55
Физкультурное
15.15 –
15. 40
9.00 -
9.25
Аппликация
10.00 –
Физкультурное 10.25
Четверг
Логопед 9.25 –
9.45
Музыкальное
15.15 –
15. 40
 9.00 -
Социальный мир/природный
Пятниц мир 9.25
а 10.00 –
Бассейн
10.25

 
6. Тематическое планирование по неделям на
учебный год (праздников, событий, проектов и
т.д.)
 

Н
Ме ед
Тема
сяц ел
я
«До свидания, лето», «Здравствуй, детский
1 сад», «День знаний» (тема определяется в
соответствии с возрастом детей)
Се «Мой дом», «Мой город», «Моя страна»,
нтя 2 «Моя планета» (тема определяется в
брь соответствии с возрастом детей)
3 «Урожай»
4 «Краски осени»
1 «Животный мир»(+птицы, насекомые)
Ок 2 «Я – человек»
тяб
тяб
рь 3 «Народная культура и традиции»
4 «Наш быт»
«Дружба», «День народного
1 единства» (тема определяется в
Но соответствии с возрастом детей)
ябр 2 «Транспорт»
ь
3 «Здоровей-ка»
4 «Кто как готовится к зиме»
1 «Здравствуй, зимушка-зима!»
Де 2 «Город мастеров»
каб
рь 3 «Новогодний калейдоскоп»
4 «Новогодний калейдоскоп»
1
Ян 2 Рождественские каникулы
вар
ь 3 «В гостях у сказки»
4 «Этикет»
1 «Моя семья»
Фе 2 «Азбука безопасности»
вра
ль 3 «Наши защитники»
4 «Маленькие исследователи»
1 «Женский день»
Ма 2 «Миром правит доброта»
рт
Ма
рт 3 «Быть здоровыми хотим»
4 «Весна шагает по планете»
«День смеха», «Цирк», «Театр» (тема
1 определяется в соответствии с возрастом
Ап детей)
рел 2 «Встречаем птиц»
ь
3 «Космос», «Приведем в порядок планету»
4 «Волшебница вода»
1 «Праздник весны и труда»
2 «День победы»
Ма 3 «Мир природы»
й «До свидания, детский сад. Здравствуй,
школа», «Вот мы какие стали
4
большие» (тема определяется в
соответствии с возрастом детей)

 
 
8. Работа с родителями:
Консультации «Развитие речи ребёнка 6-7 лет»,
«Роль игры в жизни ребёнка», «Развитие мелкой
моторик и речь», «Подвижная игра в жизни
ребенка», «Хвалить или ругать», «Сто тысяч
почему». Беседы «Одежда детей в группе и на
улице», «Безопасность детей – забота взрослых»,
рекомендации (расширять спектр игровой
деятельности, предлагать больше сюжетных
игрушек, конструкторов, кубиков. Увеличить время
игры вместе с ребёнком. Побуждать к совместному
быту). Рекомендации по выполнению дыхательных
гимнастик, выполнение индивидуальных заданий в
тетради «Мы считаем до десяти», проведение
групповых праздников, показ открытых
мероприятий с детьми. Побуждать к повторению
слов, звуков.
 
Список используемой литературы:
1.Адаптированная основная образовательная
программа для дошкольников с нарушениями
речи (общим недоразвитием речи) МБДОУ
«Детский сад № 46»
2.Детство: Программа развития и воспитания
детей в детском саду / В.И Логинова, Т.И.
Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И.
Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гуревич: Изд.
2-е, переработанное. – СПб.: Акцидент, 1996.-
224 с.
3.Примерная адаптированная основная
образовательная программа для дошкольников
с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева,
 Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г.
Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В.
Лопатиной. — СПб., 2014. — 386
4.«От рождения до школы» - основная
общеобразовательная программа дошкольного
образования (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой;
5.«Музыкальная коррекция детей с ОВЗ»
Е.Н.Катышева;
6.«Развитие социального интеллекта у детей 5-7
лет в музыкальной деятельности» -
корекционно – развивающая программа
М.А.Федосеева