Обучение конспектированию в процессе формирования иноязычных

грамматических навыков

План:
1. Конспектирование как методическая категория
2. Конспект на уроке английского языка
3. Практические рекомендации по созданию конспектов на материале
УМК Spotlight, 9 класс

Аннотация:

Статья посвящена …

Ключевые слова: конспектирование,

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Рады представить вашему вниманию

проект по теме «Обучение конспектированию в процессе формирования
иноязычных грамматических навыков».
Конспектирование как письменный вид речевого общения занимает
особое место в практике преподавания английского языка. Конспектирование
- “краткое, сжатое, связное, письменное изложение содержания статьи,
книги, лекции, включающее в себя основные положения и их обоснование
фактами, примерами.”
Конспект представляет из себя результат "схематизации" текста, членения
на фрагменты различного объема, отбора значимых фрагментов и
конструктивного соединения выбранных фрагментов (в том числе "ключевых
слов") в рамках содержательного или формно-языкового умысла.”
Конспектирование особенно актуально в настоящее время в условиях
дистанционного формата обучения, поскольку навыки работы с
информацией являются одним из ключевых показателей качества
образования. Так, в ФГОС НОО были внесены изменения, в частности,
умения работать с информацией были включены в перечень основных
требований к результатам освоения программы. Актуальность
конспектирования как учебного приема обуславливают и характеристики
поколения Z, такие как, проблема “клипового мышления”, заключающаяся в
фрагментарной переработке информации, проблема концентрации
внимания.  Кроме того, важно отметить, что у обучающихся поколения Z
иначе функционирует память. Иными словами, первичен именно “путь”,
способ, с помощью которого можно получить информацию, а не ее
содержание.
При обучении иностранному языку конспектирование можно условно
разделить на два типа: конспектирование письменного текста и
конспектирование устной речи. 
Конспектирование письменного текста Первый тип имеет следующие
особенности: чтение текста, предполагающее получение и переработку
информации, понимание общего смысла, смыслового содержания, характера
языкового выражения смысла содержания, раскрытие смысловых связей и
проникновение в контекст, извлечение необходимой информации, зависящие
непосредственно от цели чтения. В процессе чтения перед обучающимся
стоит задача не просто извлечь изложенную в тексте информацию, но и
обобщить, организовать и оценить выделенные им существенные факты,
прийти к определенным умозаключениям. Таким образом, конспектирование
можно определить как наиболее сложный аналитико-синтетический вид
работы над текстом, взаимосвязанный с речевой и мыслительной
деятельностью.
Конспектирование устного текста требует от обучающегося большей
сосредоточенности, поскольку восприятие информации происходит с
помощью слухового анализатора. Данный тип конспектирования
предполагает высокий уровень сформированности навыков аудирования у
обучающихся, так как наряду с пониманием формы и смысла слов и фраз в
целом ключевую роль играет вероятностное прогнозирование содержания
материала. 
Обучение конспектированию должно интегрироваться с обучением
чтению, аудированию и письму. 
К основным требованиям, предъявляемым к конспекту, которые можно
выделить из самого определения, относят следующие: полнота изложения
конспектируемого материала; логическая последовательность; структура;
наглядность.
Согласно ФГОС ООО, в результате освоения программы по
иностранному языку обучающиеся должны уметь: передавать основную
мысль прочитанного и услышанного материала; определять тему звучащего
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать
различные приёмы смысловой переработки текста; передавать основное
содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на план. Учебно-
методический комплект Spotlight для 9 класса содержит комплекс
упражнений по работе с объемным аутентичным материалом и ряд заданий
на понимание. Кроме того, как показывает практика, в качестве домашней
работы учителя нередко задают конспект грамматического раздела в конце
учебника. Как отмечает В.П. Павлова, в процессе обучения
конспектированию необходимо учитывать следующие психологические
трудности: мыслительная деятельность обучающегося, заключающаяся в
первичном и вторичном отборе получаемой информации и проблемы,
обусловленные необходимостью зафиксировать в определенные срок
информацию, в частности, определение главной мысли, отсутствие
свертывания ранее известной информации, недостаточное заимствование
словоблоков, однообразие, использование аббревиатур и сокращений,
которые впоследствии обучающиеся не могут расшифровать.
Обучение грамматике английского языка в процессе конспектирования
способствует систематизации ранее полученных знаний, самостоятельному
приобретению новых знаний, умению работать с различными видами
информации, обобщать, анализировать, критически мыслить.
Исходя из целей конспектирования на уроках английского языка,
можно составить следующие практические рекомендации по составлению
текстуального конспекта.
1. Определить цель составления конспекта.
2. Обозначить тему конспекта.
3. Выделить ключевые слова в процессе просмотрового чтения.
4. Осмыслить содержание текста, дважды прочитав его.
5. Разделить текст на смысловые фрагменты.
6. Составить план конспекта, обозначив тезисы и их
последовательность.
7. Наглядно и кратко зафиксировать основные положения материала,
распределив абзацы по пунктам плана. Сократить предложения,
сосредоточившись на информационном центре. (перефразировать;
объединить несколько предложений в одно). Краткость и ясность конспекта
не должны противоречить аспектам полноты и точности. Полнота конспекта
достигается благодаря фиксации основных положений материала.
8. Отразить конкретные примеры предложений к каждому значению
страдательного залога.
9. Использовать общепринятые сокращения слов и словосочетаний.

Кроме того, на начальных этапах обучения конспектированию важно дать обучающимся

опору, некий образец. Мы рекомендуем формализованный конспект – заранее
подготовленную учителем анкету, в которую обучающимся следует внести материал,
предложенный в учебнике. Данный тип конспекта может также содержать таблицы и
схемы.

Мы подготовили образец такого формализованного конспекта на тему «Страдательный

залог» на материале УМК Spotlight для 9 класса. Данную тему мы выбрали поскольку она
наиболее объемная и, на наш взгляд, довольно сложно представлена. С левой стороны вы
можете видеть отрывки из грамматического справочника учебника, с правой – наш
конспект. На основе информации, приведенной в справочнике, обучающимся
предлагается составить формулу образования страдательного залога, записать предлоги и
дополнить таблицу, при этом не просто переписать такую же из учебника, а использовать
новое предложение с новым глаголом, который необходимо преобразовать
самостоятельно. Далее идут случаи употребления страдательного залога, обучающимся
нужно выделить и записать их, дополнив примерами. Рекомендуется составить
собственные примеры на основе данных в справочнике, либо найти в модуле учебника
или аутентичных источниках. Затем следует раздел, посвященный преобразованию
действительного залога в страдательные и некоторые нюансы, связанным с темой. Мы
несколько упростили формулировки и опустили повторяющуюся информацию. Также
здесь есть небольшая схема, которую обучающимся необходимо дополнить, перестроив
действительный залог в страдательный. Таким образом, у обучающихся будет пример
оформления конспекта, на который они смогут опираться, и впоследствии будут способны
упорядоченно конспектировать письменные тексты.