Rab Progr. Po Russk. Yaz. 1-4

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Субботниковская основная школа

Сычевского района Смоленской области
Рассмотрено Принято Утверждаю

на педсовете протокол № 1 педагогическим советом Приказ от 30.08.2019 г. № 55
от 30 августа 2019 Директор школы
Руководитель ШМО протокол № 1 ___________Н.А. Пояркова
__________ М. Н. Тихомирова от 30.08.2019 г.
Рабочая программа
начального общего образования
по русскому языку 1 – 4 классов
Составили:
- Сёмина Светлана Валерьевна,
учитель I квалификационной категории;
- Синицына Инна Модестовна,
учитель I квалификационной категории
Согласовано
Зам. директора по УВР
___________М.Н. Тихомирова
30.08.2019
2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования» (Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. №373 (в
редакции приказов от 29 4014 г.№1644, от 18.05.2015г.№507; от 31 декабря 2015 г
№1577);
- Примерной основной образовательной программы НОО. М.Просвещение.
- Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ

Субботниковской ОШ на 2019-2020 учебный год;
- Авторской программы по русскому языку Канакиной В. П., Горецкого В. Г.;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством

образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 2019-2020 учебный год ;
- Положения о рабочей программе учебных предметов МКОУ Субботниковской ОШ.
- Учебного плана МКОУ Субботниковской ОШ на 2019-2020 учебный год;

Актуальность
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекта:
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы
Учебники:
1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1
2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1
Тетради:
1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1
Общие цели и задачи учебного курса для уровня обучения:
Целями изучения курса «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение

основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и

структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно

писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Используемые технологии и формы организации обучения :
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: здоровьесберегающие, игровые, обучение в

сотрудничестве, развивающее обучение, развития критического мышления, личностно
ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно-
диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности и др.
Виды и формы текущего контроля.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений

и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст диктанта включает достаточное количество
изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не
должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее
выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание
которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста
должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной
стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по
цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий,
которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания
обучающимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший
языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим обучающимся целесообразно предложить дополнительное
задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированных умений и навыков. Здесь
также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную
часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными
знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила
родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями –
пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированного умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Текущий контроль по русскому языку можно осуществлять как в письменной, так
и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить
не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного
диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения (например, умения писать слова на изучаемую орфограмму,
умения находить словосочетания).
Тематический контроль по русскому языку в начальной школе проводится в

основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые
вопросы программы: правописание слов, фонетический и морфологический анализ слов
ит.д.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с

помощью которых проверяются знания по изученной теме. Для обеспечения
самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы. В комплекте
УМК предусмотрены тематические тесты.
Итоговый контроль по русскому языку проводится в форме контрольных работ

комбинированного характера. В этих работах сначала отдельно оценивается грамотность
за диктант, затем – за грамматические задания.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с

учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Срок реализации программы 4 года.

Структура рабочей программы:
Пояснительная записка
1. Планируемые результаты изучения учебного курса
2. Содержание учебного курса
3. Тематическое планирование (с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы)
Адресность
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 641 ч. В 1
классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель)
— урокам русского языка.
Во 2—3 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34
учебные недели в каждом классе). В 4 классе на уроки русского языка отводится 136 ч (4
ч в неделю, 34 учебные недели).
1. Планируемые результаты изучения курса
В результате изучения курса «Русский язык» у выпускников будут сформированы

личностные, метапредметные и предметные результаты:
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1) первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
3) позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям

общей культуры и гражданской позиции человека;
4) первоначальные представления о нормах русского и родного литературного языка

(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) учебные действия с языковыми единицами и умение использовать знания для

решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального

общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное
эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их
грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой
всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и

письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального

общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств
для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных
монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:
ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения
и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного

уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков

препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов,
овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного

языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных
действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную

образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении
изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
1 класс
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:

- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за

фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
- различать звуки речи;
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или

безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и

правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’],
[щ’], находить их в слове, правильно произносить;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь,
ёлка;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы в алфавитном порядке;
- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
- различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости

согласных звуков;
- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости

предшествующего согласного звука.

- наблюдать над образованием звуков речи;
-определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
- обозначать на письме звук [й’];
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг,

яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании (вода, стриж, день, житьи др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка

(круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга —
агник);
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные,

растения, инструменты и др.);
- определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-

извинения, слова-благодарения);
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

- осознавать слово как единство звучания и значения;
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

- на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие
и противоположные по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
- на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков

предметов, названия действий предметов.
Морфология
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти

слова;
- соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти

слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений),

выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему

«Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию
конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой

на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под
ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки
препинания конца предложения ( . ? !);
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах

(простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова

(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при

списывании;
- пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
2 класс
Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на

заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию,

работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством
учителя);
- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;
- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать
заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять
последовательность частей текста;
- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их

записывать;
- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по

рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его
концу.

- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в

словарях учебника;
- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую

жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и

явлениями языка; на определённую тему;
- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в

учебнике);
- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной

подготовки) по вопросам;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и
оформлении.
- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно
произносить звуки в слове и вне слова;
- определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный

ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный
глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
-характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
- понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука[й’];
- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать

слова по слоговому составу;
- определять ударный и безударные слоги в слове;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
- использовать знание алфавита при работе со словарями;
- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными

гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки,
ёлка, маяк;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

(круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в
учебнике алгоритма;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным

мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и

орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие,
шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между

словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться
к толковому словарю;
- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

- иметь представление о синонимах и антонимах;
- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться
к толковому словарю;
- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном

значении (простые случаи);
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)

- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием
«однокоренные слова»;
- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других

(неоднокоренных) слов;
- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать

родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой

определения корня слова).

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и

синонимы;
- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в

корне слова.
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов),
вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков:

имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи,

опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по
вопросам кто? И что?, собственные и нарицательные имена существительные,
определять форму числа имён существительных;
- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,

опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа

глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и
употребление в речи;
- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных

признаков, определять признаки частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы,

кефир);
- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию

конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой

на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на

виды);
- устанавливать связи слов между словами в предложении;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными
членами;
- находить предложения с обращениями.
- применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под

ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях К, чт, чн, щн, нч;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том

числе удвоенные буквы согласных;
- разделительный мягкий знак (ь);
- знаки препинания конца предложения (. ? !);
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при

списывании;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40

слов.

- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,
«непроверяемая орфограмма»;
- определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных

учителем словах;
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при

проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
3 класс
Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;

выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной
ситуацией общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с
людьми, плохо владеющими русским языком;
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста,
для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в

нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной
задачи;
- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или
главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать
части текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в

тексте повествовательного характера;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- знакомство с жанрами объявления, письма;
- строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам

наблюдений за фактами и явлениями языка.

- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного

изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать

содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного
восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный

тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин
художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной
учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание,

рассуждение, повествование;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом

при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения

правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические и пунктуационные ошибки.
- характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный —
безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ,

коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с
разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

(круг слов определён словарём произношения в учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и

справочниками;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, абзаца.

- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в
учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения

слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка
или к учителю, родителям и др.).
Лексика
- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту
или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и

антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и

текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт

различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их

значение в тексте и разговорной речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его
использования в устной и письменной речи;
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также

эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)

- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и

синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые

случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых

слов.

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов

слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с

предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по
составу;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки

изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых
приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени

существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять
имена существительные по числам и падежам;
- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от
формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое
представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое

представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?;
определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в
прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические

признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и

порядковые имена числительные;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в

тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в
объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
- наблюдать над словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении

изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
- различать предложение, словосочетание и слово;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные,

вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие
предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без

деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в

схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие
предложения;
- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении

словосочетания;
- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу

(подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения,
определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие
второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
- применять ранее изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительный твёрдый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными

согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных

учителем словах (в объёме изучаемого курса);
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,

подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

- писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными
правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические

и пунктуационные ошибки.

- применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах (самолёт,
вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
- при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь,

пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
4 класс
Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие);
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова
ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,
родителям и др.);
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в 4 классе;
- правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными,

местоимениями;
- правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Раздел «Состав слова (морфемика)»
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс.
- проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный
анализ;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого

образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с
помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно,
сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Морфология»
- определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог,
союз;
- определять три типа склонения существительных;
- определять названия падежей и способы их определения;
- определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам

начальной формы глагола.

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
- определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные
(дополнение, обстоятельство, определение);
-определять однородные члены предложения;

- составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по
заданным моделям.
- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании
и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,
обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
- применять общее правило написания:
о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных

окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен
прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также
окончаний множественного числа и способ их проверки;
- применять правила правописания:
безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и

множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2
спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в
повелительном наклонении;
- использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов,

изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к
определенной части речи, использования словаря).
- определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных

слов по орфографическому словарю учебника;
- определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных

предложениях и с союзами а, но.

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
- различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
- обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание,
повествование, рассуждение;
- составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами

описания, повествования и рассуждения;
- доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
- владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в

повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
- составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник

произведений;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью,
извлекая необходимую информацию;
- писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить
в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)
и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-
сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-
мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных
звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,
омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и
приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием
согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма
имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический
разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение
и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в
речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи
вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними
без союзов и с союзамии, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов
по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами
сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)
1 КЛАСС (50 ч)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения
из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков

предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые
слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и
противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные
гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные
звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
2 КЛАСС (170 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста.
Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение.

Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки.
Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и
мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным.
Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена

существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен
существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и
роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем
имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-
рассуждение. Предлоги.
3 КЛАСС (170 Ч)
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (15 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление

представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения.
Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (20 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части

речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени
существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их
признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог.
Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (46 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение
знаний о составе слова.
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по

глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание
слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание
приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Части речи (76 часов)
Части речи (общее представление) (1 час)

Имя существительное (28 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен

Имя прилагательное (18ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание.

Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных.
Падеж имен прилагательных.
Местоимение (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (22 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов.

Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с
глаголами.
4 КЛАСС (136 Ч)
Повторение(9 ч)
Предложение (7 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные

члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены
предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (16 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных
и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части
речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (35 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных

падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (26 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по

падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном
числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и

будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание
глаголов в прошедшем времени.
3. Тематическое планирование
№ п/п Название раздела Количество часов
1 класс
1 Обучение грамоте: 115 часов:
17 часов
1. Добукварный период – 17 ч.; 78 часа
2. Букварный период – 78 ч.; 20 часов
3. Послебукварный период – 20 ч.
2 Русский язык: 50 часов:

2 часа
1. Наша речь 3 часа
2. Текст, предложение, диалог 4 часа
3. Слова, слова, слова… 6 часов
4. Слово и слог. Ударение 34 часа
5. Звуки и буквы 1 час
6. Повторение
Итого: 165 часов
2 класс
1 Наша речь 3
2 Текст 4
3 Предложение 12
4 Слова, слова, слова… 18
5 Звуки и буквы 59
6 Части речи: 58 часов:

2 часа
- общее представление о частях речи; 18 часов
12 часов
- имя существительное; 13 часов
5 часов
- глагол; 8 часов
- имя прилагательное;
- местоимение;
- предлог
7 Повторение 16 часов
3 класс
1 Наша речь и наш язык 2
2 Текст. Предложение. Словосочетание 15 ч
3 Слово в языке и речи 20 ч
4 Состав слова 46
5 Части речи: 76 часов:

- части речи (общее представление); 1 часа
- имя существительное 28 часов
- имя прилагательное 18 часов
- местоимение 5 часа
- глагол 22 час
6 Повторение 12 часов
4 класс
Повторение 9 часов
Предложение 7 часов
Слово в языке и речи 16 часов
Имя существительное 35 часов
Имя прилагательное 26 часов
Местоимение 7 часов
Глагол 29 часов
Повторение 7 часов
Календарно- тематическое планирование по русскому языку 1 класс

Добукварный период (17 ч.) 01.09
1 Пропись – первая учебная тетрадь.
2 Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки. 02.09
3 Письмо овалов и полуовалов. 03.09
4 Рисование бордюров. 04.09
5 Письмо длинных прямых наклонных линий. 07.09
6 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу 08.09
(влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
внизу (вправо).
7 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху 09.09
(влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением
внизу (вправо).
8 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. 10.09
Письмо коротких наклонных линий.
9 Письмо коротких и длинных наклонных линий, их 11.09
чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий
с закруглением влево и вправо.
10 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу 14.09
вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением
вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо
наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо 15.09
полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12 Строчная и заглавная буквы а, А. 16.09
13 Строчная буква о. 17.09
14 Заглавная буква О. 18.09
15 Заглавная буква И. 21.09
16 Строчная буква ы. 22.09
17 Строчная и заглавная буквы у,У. 23.09
Букварный период (78 ч.)
18 Строчная буква н. Знакомство с видами соединений букв 24.09
(верхнее, нижнее). Написание слогов со строчной буквой н.
19 Заглавная буква Н. Написание слогов, слов с заглавной 25.09
буквой Н.
20 Письмо изученных букв. 28.09
21 Строчная буква с. 29.09
22 Заглавная буква С. Написание слогов, слов, предложений с 30.09
изученными буквами.
23 Строчная буква к. Написание слогов, слов, предложений со 01.10
строчной буквой к.
24 Заглавная буква К. Написание слогов, слов, предложений с 02.10
заглавной буквой К.
25 Отработка правильного начертания изученных букв. Письмо 05.10
изученных букв под диктовку.
26 Строчная буква т. Написание слогов, слов, предложений со 06.10
строчной буквой т.
27 Заглавная буква Т. Написание слогов, слов, предложений с 07.10
заглавной буквой Т.
28 Строчная буква л. Написание слогов, слов, предложений с 08.10
буквой л.
29 Заглавная буква Л. Написание слогов, слов, предложений с 09.10
заглавной буквой Л.
30 Письмо изученных букв в прописи и тетради. Письмо слов и 12.10
предложений с изученными буквами.
31 Строчная буква р. Написание слогов, слов, предложений со 13.10
строчной буквой р.
32 Заглавная буква Р. Написание слогов, слов, предложений с 14.10
заглавной буквой Р.
33 Строчная буква в. Написание слогов, слов со строчной буквой 15.10
в.
34 Заглавная буква В. Написание слогов, слов, предложений с 16.10
заглавной буквой В.
35 Отработка правильного начертания изученных букв. Письмо 19.10
букв под диктовку. Письмо слов по образцу.
36 Строчная буква е. Написание слогов, слов, предложений с 20.10
буквой е.
37 Заглавная буква Е. Письмо предложений с буквой Е. 21.10
38 Строчная буква п. Написание слогов, слов, предложений со 22.10
строчной буквой п.
39 Заглавная буква П. Написание слогов, слов, предложений с 23.10
заглавной буквой П. Письмо изученных букв.
40 Строчная буква м. Написание слогов, слов, предложений со 02.11
строчной буквой м. (2ч.)
41 Заглавная согласная буква М. Составление и написание 03.11
предложений с заглавной буквой М.
42 Строчная буква з. Написание слогов, слов, предложений со 05.11
строчной буквой з.
43 Написание слогов, слов с изученными буквами. Письмо 06.11
предложение по образцу с письменного и печатного текстов.
44 Заглавная буква З. Написание слогов, слов, предложений с 09.11
заглавной буквой З. Письмо предложений с печатного
образца.
45 Строчная буква б. Написание слогов, слов, предложений со 10.11
строчной буквой б.
Письмо предложений с письменного и печатного текстов.
46 Заглавная буква Б. Написание слогов, слов, предложений с 11.11
заглавной буквой Б. Сопоставление слогов и слов с буквами б
и п.
47 Строчная буква д. Написание слогов, слов, предложений со 12.11
строчной буквой д.
48 Заглавная буква Д. Написание слогов, слов, предложений с 13.11
заглавной буквой Д. Составление и запись предложений.
49 Закрепление знаний об изученных буквах. Запись букв под 16.11
диктовку. Письмо предложений с печатного текста.
50 Строчная буква я. Написание слогов, слов, предложений со 17.11
строчной буквой я.
51 Заглавная буква Я. Написание слогов, слов, предложений с 18.11
заглавной буквой Я.
52 Письмо строчной и заглавной букв я, Я. Письмо предложений 19.11
с буквами я, Я.
53 Письмо предложений с изученными буквами. 20.11
54 Письмо изученных букв под диктовку. Письмо слов-названий 23.11
рек, городов, имён с заглавной буквы. Письмо предложений с
печатного образца.
55 Строчная буква г. Написание слогов, слов, предложений со 24.11
строчной буквой г.
56 Заглавная буква Г. Письмо слогов с заглавной буквой Г. 25.11
57 Строчная буква ч. Написание слогов, слов, предложений с 26.11
письменного образца со строчной буквой ч.
58 Заглавная буква Ч. Написание слогов, слов, предложений с 27.11
заглавной буквой Ч Сочетание ча, чу.
59 Отработка написания изученных букв. Составление и запись 30.11
60 Письмо буквы ь – мягкий знак. Составление и запись 01.12
предложений с письменного и печатного образцов.
61 Письмо буквы ь. Написание слов с мягким знаком,
обозначающим мягкость согласных звуков. Составление и 02.12
запись предложений с письменного и печатного образцов.
62 Написание слов с мягким знаком, обозначающим мягкость 3.12
согласного звука в середине слова, на конце слова.
63 Письмо слов, предложений с изученными буквами. 4.12
64 Заглавная буква Ш. Написание слогов, слов, предложений с 07.12
заглавной буквой Ш. Письмо слогов, слов с письменного и
печатного образцов с заглавной буквой Ш. Сочетание ши.
65 Написание слов и предложений с буквами ш, Ш. Отработка 8.12
правила написания слов с сочетанием ши.
66 Строчная буква ж. Написание слогов, слов, предложений с 9.12
письменного образца со строчной буквой ж.
67 Заглавная буква Ж. Написание слогов, слов, предложений с 10.12
заглавной буквой Ж. Написание кличек животных с заглавной
буквы.
68 Написание слогов, слов, предложений с буквами ж и ш. 11.12
Написание кличек животных с заглавной буквы.
69 Строчная буква ё. Написание соединений со строчной буквой 14.12
ё. Письмо предложений с письменного и печатного образцов.
70 Заглавная буква Ё. Письмо слов, предложений с буквой Ё. 15.12
71 Письмо буквы й. Написание слов, предложений с 16.12
письменного и печатного образцов.
72 Написание слов, предложений с буквой й. 17.12
73 Отработка начертания изученных букв. Письмо под диктовку 18.12
слогов, слов. Составление и запись предложений.
74 Строчная буква х. Написание слогов, слов, предложений со 21.12
строчной буквой х.
75 Заглавная буква Х. Списывание слогов, слов, предложений с 22.12
письменного и печатного образцов с буквами х, Х, ж, Ж.
Письмо слов-антонимов с изученными буквами.
76 Строчная буква ю. написание соединений с гласной буквой ю. 23.12
письмо предложений с письменного и печатного образцов.
77 Заглавная буква Ю. Написание слов, предложений с буквой 24.12
Ю.
78 Написание слов, предложений с буквой Ю. 25.12
79 Строчная буква ц. Написание слогов, слов, предложений с 11.01.
буквой ц. Письмо предложений с письменного и печатного 3ч.
образцов.
80 Заглавная буква Ц. Написание слогов, слов, предложений с 12.01
заглавной буквой Ц.
81 Отработка навыка правописания изученных букв. Письмо под 13.01
диктовку букв, слогов, слов с изученными буквами.
82 Буквы э, Э. Написание слогов, слов, предложений с буквой э. 14.01
83 Написание имен с заглавной буквой Э. 15.01
84 Закрепление знаний об изученных буквах, их написании. 18.01
Составление и запись слов, предложений.
85 Строчная буква щ. Написание слогов, слов, предложений со 19.01
строчной буквой щ. Сочетания ща, щу.
86 Заглавная буква Щ. Сочетания ща, щу. Написание слогов, 20.01
слов, предложений с заглавной буквой Щ.
87 Строчная буква ф. Написание слогов, слов, предложений со 21.01
строчной буквой ф.
88 Заглавная буква Ф. Написание слогов, слов, предложений с 22.01
заглавной буквой Ф.
89 Написание слогов, слов, предложений с буквами щ, Щ, ф, Ф. 25.01
Списывание предложений с печатного образца.
90 Письмо предложений, текстов с изученными буквами. 26.01
91 Письмо букв мягкий и твердый знаки. Написание соединений, 27.01
слов с буквами ь и ъ.
92 Написание слов, предложений с мягким и твердым знаками. 28.01
95 Письмо предложений, текстов. 02.02
Послебукварный период (20 ч.)
96 Алфавит. Звуки и буквы. 03.02
97 Повторение по теме «Парные согласные звуки». 04.02
98 Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание 05.02
текста (15 мин)
99 Оформление предложений в тексте 08.02
100 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? 09.02
101 Слова, отвечающие на вопрос что делать? что сделать? 10.02
102 Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? 11.02
103 Оформление предложений в тексте. Письмо предложений под 12.02
диктовку (15 мин)
104 Правописание безударных гласных в корне слова. 15.02
107 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. 18.02
110 Правописание жи – ши. 02.03
111 Правописание ча – ща, чу – щу. 03.03
112 Правописание чк – чн, щн. 04.03
113 Заглавная буква в именах собственных. 05.03
114 Заглавная буква в именах собственных. 09.03
115 Контрольное списывание 10.03
(20 мин). Заглавная буква в именах собственных.

Русский язык (50 ч), 1 класс
Наша речь – 2 ч.
1 Наша речь. 11.03
2 12.03
Текст, предложение, диалог – 3 ч.
3 Текст и предложение. 15.03
4 Предложение. 16.03
5 Диалог. 17.03
Слова, слова, слова… - 4 ч.
6 Слово. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и 18.03
опорным словам.
7 Слова-названия предметов и явлений, слова-названия 19.03
признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
8 Вежливые слова. 29.03
4чет.
9 Слова однозначные и многозначные (общее 30.03
представление).
Слово и слог. Ударение – 6 ч.
10 Слог как минимальная произносительная единица (общее 31.03
11 Деление слов на слоги. 01.04
12 Перенос слов. 02.04
13 Перенос слов. 05.04
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством
создания словесно-художественного образа.
14 Ударение (общее представление). 06.04
15 Ударные и безударные слоги. Развитиеречи. Коллективное 07.04
составление содержания основной части сказки.
Звуки и буквы – 34 ч.
16 Звуки и буквы. 08.04
17 Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение над 09.04
изобразительными возможностями языка.
18 Русский алфавит, или Азбука. 12.04
19 Русский алфавит, или Азбука. 13.04
20 Гласные звуки и буквы. 14.04
21 Гласные буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. 15.04
22 Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. 16.04
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
23 Обозначение ударного гласного звука буквой на письме. 19.04
24 Особенности проверяемых и проверочных слов. 20.04
Развитиеречи. Составление устного рассказа по рисунку и
опорным словам.
25 Правописание гласных в ударных и безударных слогах. 21.04
26 Правописание гласных в ударных и безударных слогах. 22.04

Работа с орфографическим словарём.
27 Написание слов с непроверяемой буквой безударного 23.04
гласного звука (ворона, сорока и др.). Проверочный
диктант (20 минут) «Правописание гласных».
28 Согласные звуки и буквы. 26.04
29 Слова с удвоенными согласными. 27.04
30 Слова с удвоенными согласными. 28.04
31 Слова с буквами Й и И. 29.04
32 Твёрдые и мягкие согласные звуки. 30.04
33 Согласные звуки парные и непарные по твёрдости- 04.05
мягкости.
34 Согласные звуки парные и непарные по твёрдости- 29.04

мягкости.
35 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой 30.04
ь.
36 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой 07.05
ь.
Перенос слов с мягким знаком.
37 Восстановление текста с нарушенным порядком 11.05
38 Согласные звуки звонкие и глухие 12.05
39 Парные глухие и звонкие согласные. 13.05
40 Обозначения буквой парного по глухости-звонкости 14.05
согласного звука на конце слова. Развитие речи.
Выполнение текстовых заданий.
41 Правописание парных согласных звуков на конце слов. 17.05
42 Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». 18.05
43 Промежуточная аттестация (контрольное списывание) . 19.05
44 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. 20.05
45 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. 21.05
46 Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. 24.05
47 Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ— 25.05
ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
48 Заглавная буква в словах. 26.05
49 Проект «Сказочная страничка» 27.05
Повторение – 1 ч.
50 Повторение и обобщение изученного материала по теме 28.05
«»Звуки и буквы
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс
№ Дата
п/п Тема урока

по плану по факту
Вводный инструктаж по ТБ на уроках русского языка.
1. Знакомство с учебником. Виды речи. 1.09
2. Виды речи. 2.09
3. Диалог и монолог. 3.09
Текст (4ч)
Текст. Признаки текста: целостность, связность,
4. законченность. 6.09
5. Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Словарный 7.09

диктант.
6. Части текста. Списывание текста с дополнительным 8.09

заданием.
7. Входной диктант по теме «Повторение изученного в 1 9.09

классе»
Предложение (12ч)
Предложение.
8. 10.09
9. Знаки препинания конца предложения (точка, 13.09

вопросительный, восклицательный знаки). Словарный
диктант.
10. Наблюдение над значением предложений, различных по 14.09

цели высказывания. Логическое (смысловое) ударение в
предложении. Контрольное списывание текста.
11. Главные члены предложения (основа). 15.09
12. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). 16.09
13. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. 17.09
14. Распространённые и нераспространённые предложения. 20.09
15. Связь слов в предложении. Словарный диктант. 21.09
16. Обучающее сочинение. Коллективное составление рассказа 22.09

по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая
осень».
17. Анализ сочинений. Обобщение по теме «Члены 23.09

предложения»
18. Контрольный диктант №1 по теме «Предложение». 24.09
19. Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Предложение» 27.09

Слова, слова, слова…(18ч)
20. Слово и его значение. Словарный диктант. 28.09
21. Слово как общее название многих однородных предметов. 29.09

Работа с толковым и орфографическим словарями
22. Однозначные и многозначные слова 30.09
23. Прямое и переносное значение многозначных слов. 1.10
24. Синонимы. Работа со словарём синонимов 4.10
25. Антонимы. Работа со словарём антонимов. 5.10

Словарный диктант.
26. Изложение текста по данным к нему вопросам. 6.10
27. Расширение представлений о предметах и явлениях 7.10

окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.
28. Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое 8.10

29. Корень слова. Закрепление темы. 11.10
30. Различение однокоренных слов и синонимов, родственных 12.10

слов и слов с омонимичными корнями. Словарный диктант.
31. Единообразное написание корня в однокоренных словах. 13.10
32. Слог как минимальная произносительная единица. 14.10

Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.
33. Словообразующая функция ударения. Разноместность и 15.10

подвижность русского ударения.
34. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с 18.10

нормами современного русского языка. Работа с
орфоэпическим словарём.
35. Перенос слов по слогам. Правила переноса. Словарный 19.10

диктант.
36. Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, 20.10

вопросам и опорным словам.
37. Контрольный диктант №2 по теме: «Текст. Предложение. 21.10

Слово»
Звуки и буквы(59ч)
38. Анализ контрольного диктанта. Звуки и буквы. 22.10
39. Алфавит. Значение алфавита. Использование алфавита при 25.10

работе со словарями.
40. Проверочная работа по теме «Звуки и буквы. Алфавит » 26.10
41. Употребление прописной (заглавной) 27.10

буквы.Коллективное составление рассказа по репродукции
картины З.Е. Серебряковой «За обедом».
42. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и 28.10

слогообразующая роль гласных звуков.
43. Сведения об источниках пополнения словарного запаса 29.10

русского языка. Словарный диктант. Работа с текстом.
Запись ответов на вопросы к тексту.
44. Произношение ударного и безударного гласного звука в 8.11

корне слова и его обозначение на письме
45. Особенности проверяемых и проверочных слов. 9.11
46. Способы проверки написания буквы, обозначающей 11.11

безударный гласный звук в корне слова (изменение формы
слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
47. Способы проверки безударных гласных в корне 12.11
48. Упражнения в написании слов с безударными гласными. 15.11

51. Обобщение знаний о правописании слов с безударными 18.11

гласными, проверяемыми ударением. Восстановление
деформированного текста.
52. Слова с безударными гласными, не проверяемыми 19.11

ударением.
53. Правописание слов с безударными гласными, не 22.11

проверяемыми ударением.
54. Упражнение в правописании проверяемых и не 23.11

проверяемых ударением гласных в корне слов.
55. Упражнение в правописании проверяемых и не 24.11

проверяемых ударением гласных в корне слов. Словарный
диктант.
56. Контрольный диктант №3 по теме «Правописание слов с 25.11

безударным гласным звуком в корне».
57. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение о 26.11
безударных гласных проверяемых и непроверяемых
ударением.
58. Коллективное составление сочинения по репродукции 29.11

картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
59. Согласные звуки и их признаки. Смыслоразличительная 30.11

роль согласных звуков в слове.
60. Согласный звук [и'] и буква «и краткое». Словарный 1.12

диктант.
61. Произношение и написание слов с удвоенными 2.12

согласными.
62. Коллективное составление рассказа по репродукции 3.12

картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез»
63. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их 6.12

обозначения. Словарный диктант.
64. Обозначение мягкости согласных звуков на письме 7.12

буквами и, е, ё, ю, ь.
65. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова 8.12

перед другими согласными.
66. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине 9.12

перед согласным.
67. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. 10.12

Проект «Пишем письмо»
68. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.Орфоэпические нормы 13.12

произношения слов с сочетаниями чн, чт.
69. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. 14.12
70. Работа с текстом. Словарный диктант. 15.12
71. Проект «Рифма». 16.12
72 Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. 17.12
73. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. 18.12

74. Контрольный диктант №4 за1 полугодие по теме 19.12

«Правописание безударных гласных и буквосочетаний с
шипящими звуками».
75. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа с 20.12
предложением и текстом. Обобщение изученного
материала.
76. Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение 23.12

буквами.
77. Произношение парного по глухости-звонкости согласного 24.12

звука на конце слова и в корне перед согласным и его
обозначение буквой на письме.
78. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила 25.12

обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и перед согласным.
79. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила 26.12

обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и перед согласным.
80. Способы проверки парных согласных на конце слова или 27.12

перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор
однокоренного слова. Словарный диктант.
81. Способы проверки парных согласных на конце слова или 9.01

перед согласным в корне.
82. Формирование умений ставить орфографическую задачу 10.01

при написании слов, определять пути её решения, решать её
в соответствии с изученным правилом.
83. Формирование умений ставить орфографическую задачу 13.01

при написании слов, определять пути её решения, решать её
в соответствии с изученным правилом
84. Составление поздравительной открытки. 14.01
85. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне 15.01

слова. Словарный диктант.
86. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне 16.01

слова.
87. Упражнение в правописании слов с изученными 17.01

орфограммами.
88. Р.р. Изложение текста по вопросам. 20.01
89. Упражнения в правописании согласных в корне 21.01

однокоренных слов и форм одного и того же
слова.Словарный диктант.
90. Контрольный диктант №5 по теме: « Правописание 22.01
гласных и согласных в корне слова».
91. Анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание 23.01

гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя».
92. Сопоставление правил обозначения буквами безударных 24.01

гласных в корне и парных по глухости-звонкости
согласных на конце слова и в корне.
93. Наблюдение над произношением слов с разделительным 27.01

мягким знаком.
94. Использование на письме разделительного мягкого знака. 28.01
95. Составление устного рассказа по серии 29.01

рисунков.Словарный диктант.
96. Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким 30.01

знаком».
Части речи (58ч)
97. Общее представление о частях речи. 31.01
98. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они 3.02

отвечают, с частями речи.Работа с графической
информацией.
99. Имя существительное как часть речи: значение и 4.02

употребление в речи.
100. Общее представление об имени существительном как части 5.02

речи. Словарный диктант.
101. Имя существительное как часть речи: значение и 6.02

102. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные 7.02
103. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные 10.02
104. Различение одушевленных и неодушевленных имен 11.02

существительных
105. Различение одушевленных и неодушевленных имен 12.02

существительных
106. Собственные и нарицательные имена существительные 13.02

Заглавная буква в именах собственных.
107. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. 14.02

Составление устного рассказа по репродукции В. М.
Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
108. Заглавная буква в именах существительных собственных 17.02

(именах, фамилиях, отчествах людей, кличках
животных).Словарный диктант.
109. Заглавная буква в именах собственных (географических 18.02

названиях).
110 Диктант №6 по теме «Правописание имен собственных». 19.02
111 Изменение существительных по числам. Имена 20.02

существительные, употребляющиеся только в одном
числе (ножницы, молоко).
112 Распознавание имен существительных, употребленных в 21.02

единственном и во множественном числе.
113 Обобщение знаний об имени существительном. 25.02
Разбор имени существительного как части речи.
114 Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста по 26.02

данным вопросам с языковым анализом текста.
115 Обобщение знаний об имени существительном. Словарный 27.02

диктант.
116 Обобщение знаний об имени существительном. 28.02
117 Контрольный диктант №7 по теме: «Имя 2.03

существительное».
118 Анализ диктанта. Работа над ошибками. Глагол как часть 3.03
речи. Употребление глаголов в речи (общее представление)
119 Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в 4.03

речи
120 Упражнения в различении глаголов. Восстановление 5.03

деформированного текста. Словарный диктант.
121 Составление рассказа по репродукции картины художника. 6.03

А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.
122 Изменение глагола по числам. 10.03
123 Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в 11.03

речи.
124 Правописание частицы не с глаголом. 12.03
125 Обобщение знаний о глаголе. Словарный диктант. 13.03

126 Восстановление текста с нарушенным порядком 16.03
127 Контрольный диктант №8 по теме «Глагол». 17.03
128 Анализ диктанта. Текст-повествование и роль в нём 18.03

глаголов.
129 Составление текста-повествования на предложенную 19.03

тему, составление письменного ответа на один из
вопросов к заданному тексту.
130 Имя прилагательное как часть речи: значение и 20.03

131 Синтаксическая функция имени прилагательного в 30.03

предложении. Словарный диктант.
132 Связь имен существительных с именами прилагательными 31.03

в предложении и в словосочетании.
133 Употребление в речи имен прилагательных, 1.04

противоположных по значению
134 Употребление в речи имен прилагательных, 2.04

противоположных по значению.
135 Упражнения в различении имен прилагательных среди 3.04

однокоренных слов. Словарный диктант.
136 Единственное и множественное число имён 6.04

прилагательных.
137 Употребление имен прилагательных в единственном и во 7.04

множественном числе.
138 Обобщение знаний об имени прилагательном. 8.04
139 Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное». 9.04
140 Понятие о тексте-описании.Роль имён прилагательных в 10.04

тексте-описании. Словарный диктант.
141 Р.р. Составление текста-описания натюрморта по 13.04

репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка».
142 Сравнение как одно из выразительных средств языка. 14.04

Описание домашнего животного. Составление текста-
описания на основе личных наблюдений (описание до-
машнего животного либо комнатного растения).
143 Местоимение. Общее представление. Значение, 15.04
144 Редактирование текста. Составление текста из 16.04

предложений с нарушенной последовательностью
повествования. Словарный диктант.
145 Текст-рассуждение. Обучающее изложение текста- 17.04

рассуждения.
146 Контрольный диктант по теме «Местоимение». 20.04
147 Анализ диктанта. Работа над ошибками. Роль предлогов в 21.04

речи.
148 Предлог как часть речи. 22.04
149 Раздельное написание предлогов со словами. Функция 23.04

предлогов в речи
150 Правописание предлогов с именами существительными. 24.04

151 Редактирование текста: восстановление деформированного 27.04

повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый
утенок»
152 Проверочная работа по теме «Предлоги» 28.04
153 Проект «В словари за частями речи!» 29.04
154 Контрольный диктант по теме: «Предлоги» 30.04
Повторение (16ч) 6.05

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Текст.
155 Упражнения в создании текстов разного типа.Словарный
диктант.
156 Предложение. Знаки препинания в конце предложений 7.05
157 Главные члены предложения. Распространение 8.05

предложений второстепенными членами. Связь слов в
предложении.
158 Слово и его лексическое значение. Однозначные и 12.05

многозначные слова, антонимы, синонимы.
159 Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в 13.05

нашей речи. Разбор слова как части речи.Словарный
диктант.
160 Части речи их различение. Разбор слова как части речи. 14.05
161 Промежуточная аттестация. 15.05
162 Работа над ошибками. Части речи их различение. Разбор 18.05

слова как части речи
163 Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов 19.05
164 Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов 20.05
165 Обобщение знаний об изученных правилах правописания. 21.05

Упражнения в применении этих правил. Словарный
диктант.
166 Упражнения в применении изученных правил 22.05

правописания. Безударные гласные.

правописания. Имена собственные.

правописания. Парные согласные.

правописания. Словарный диктант.

правописания.

Календарно- тематическое планирование 3 класс
№ Тема урока Коли Дата Дата

честв по по
п/п о плану факту
часов
1 Наша речь и наш язык (2ч)Вводный инструктаж по ТБ на уроках 1ч 02.09

русского языка. Наша речь. Виды речи
2 Наш язык. 1 03.09
Р.Р.Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)
3 Текст (2ч) 1 04.09

Текст. Типы текстов.
4 Текст. Словарный диктант. 1 05.09
5 Предложение (1ч) 1 06.09

Предложение. Р.Р.Коллективное составление небольшого рассказа
по репродукции картины.
6 Виды предложений по цели высказывания и по интонации (3ч) 1 9.09
Виды предложений по цели высказывания.
7 Виды предложений по интонации 1 10.09
8 Виды предложений по интонации. Закрепление знаний 1 11.09
9 Предложение с обращением (1ч). 1 12.09

Предложение с обращением. Словарный диктант.
Р.Р.Составление предложений по рисунку.
10 Состав предложения (повторение и углубление представлений) 1 13.09
(3ч)
Главные и второстепенные члены предложения
11 Главные и второстепенные члены предложения. 1 16.09
12 Входной диктант на тему «Повторение» 1 17.09
13 Простое и сложное предложение (общее представление) (1ч) 1 18.09

Простое и сложное предложения.
14 Словосочетание (2ч) 1 19.09
Словосочетание. Словарный диктант.
15 Словосочетание. 1 20.09
Р.Р. Коллективное составление небольшого рассказа по
репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
16 Контрольный диктант№1 по теме: «Предложение» 1 23.09
Слово в языке и речи (19ч)
17 Лексическое значение слова (2 ч) 1 24.09

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
18 Синонимы и антонимы. 1 25.09
19 Омонимы (1ч) 1 26.09

Омонимы. Словарный диктант.
20 Слово и словосочетание (1ч) 1 27.09
Слово и словосочетание.
21 Фразеологизмы (2ч)Фразеологизмы. 1 30.09
22 Рр.Подробное изложение с языковым анализомтекста. 1 01.10
23 Части речи (5ч) 1 02.10

Части речи.
Имя существительное.
24 Имя прилагательное. Словарный диктант. 1 03.10
25 Глагол. 1 04.10
Р.р.Составление предложений и текста по репродукции картины
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
26 Что такое числительное? 1 07.10
27 Проверочная работа по теме: «Части речи» 1 08.10
28 Однокоренные слова (1ч) 1 9.10

Однокоренные слова.
29 Слово и слог. Звуки и буквы. (7ч) 1 10.10
Звуки и буквы. Гласные звуки. Словарный диктант.
30 Звуки и буквы. Согласные звуки. 1 11.10
31 Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. 1 14.10
32 Р.р.Изложение текста М. Пришвина «Полянка» по вопросам. 1 15.10
33 Обобщение и закрепление изученного. 1 16.10

Проект «Рассказ о слове».
34 Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи» Корень 1 17.10
слова. Однокоренные слова.
Состав слова (16ч)
35 Корень слова (3ч) Формы слова. Окончание. (3ч) 1 18.10

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в
корне.
36 Сложные слова. 1 21.10
37 Сложные слова. Что такое окончание? Как найти в слове 1 22.10
окончание?
38 Окончание. Словарный диктант. 1 23.10
39 Контрольный диктант по итогам I четверти 1 24.10
40 Анализ контрольного диктанта. Окончание. Что такое приставка? 1 25.10

Как найти в слове приставку?
Приставка (3ч)
41 Что такое приставка? Как найти в слове приставку? 1 04.11
42 Значение приставок. 1 05.11
43 Значение приставок. 1 06.11
44 Суффикс (3ч) 1 07.11

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Словарный
диктант.
45 Значение суффиксов. 1 8.11
46 Р.р.Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом 1 11.11

просторе»
47 Основа слова (1ч) 1 12.11
Что такое основа слова?
48 Обобщение знаний о составе слова (3 ч) 1 13.11
Обобщение знаний о составе слова.Проект «Семья слов».
49 Проверочная работа по теме: «Состав слова».Словарный 1 14.11
диктант.
50 Р.р.Подробное изложение повествовательного текста В.Бианки 1 15.11
«Скворцы»
Правописание частей слова (29 ч)
51 Общее представление о правописании слов с орфограммами в 1 18.11

значимых частях слова (1ч).
В каких значимых частях слова есть орфограммы?
52 Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч). 1 19.11
Правописание слов с безударными гласными в корне
53 Правописание слов с безударными гласными в корне 1 20.11
54 Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный 1 21.11

диктант.
55 Правописание слов с безударными гласными в корне. 1 22.11
56 Правописание слов с парными по глухости-звонкости 1 25.11
согласными на конце слов и перед согласным в корне (5 ч).
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
57 Проверка слов с парными согласными в корне. 1 26.11
58 Проверка слов с парными согласными в корне. 1 27.11
59 Р.р. Изложение повествовательного деформированного текста по 1 28.11

самостоятельно составленному плану. Словарный диктант.
60 Контрольный диктант№3по теме «Правописание безударных 1 29.11

гласных и парных согласных в корне».
61 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 1 02.12

ч). Работа над ошибками.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
62 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. 1 03.12

Закрепление материала.

Обобщение знаний.
66 Правописание слов с удвоенными согласными (2 ч). 1 09. 12

Правописание слов с удвоенными согласными.
67 Правописание слов с удвоенными согласными 1 10.12.
68 Р. Р. Составление текста по репродукции картины Васнецова: 1 11.12

Снегурочка.
69 1 12.12
Правописание суффиксов и приставок (4 ч).
Правописание суффиксов и приставок
70 Правописание суффиксов и приставок. 1 13.12
73 Правописание приставок и предлогов (3 ч). 1 18.12
Правописание приставок и предлогов.
74 Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант. 1 19.12

75 Контрольный диктант №4по теме: «Правописание частей 1 20.12
слова»
76 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) (4 ч). 1 23.12
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Правописание слов с разделительным ъ знаком Составление
объявления.
77 Упражнение в правописании слов с «ъ». 1 24.12
78 Упражнение в правописании слов с «ъ». Словарный диктант. 1 25.12
79 Упражнение в правописании слов с «ъ». 1 26.12
Части речи (76 часов)
80 Учебник «Русский язык» часть 2 1 27.12

Части речи (1 ч)
Части речи.
81 Имя существительное (30 ч) 1
Повторение и углубление представлений (8 ч)
Значение и употребление имён существительных в речи. 09.01
82 Значение и употребление имён существительных в речи. 1 10.01
83 Одушевленные и неодушевленные имена существительные. 1 13.01
84 Одушевленные и неодушевленные имена существительные. 1 14.01
85 Устаревшие слова в русском языке. Словарный диктант. 1 15.01
86 Устаревшие слова в русском языке. Р.Р.Подробное изложение по 1 16.01

самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова
«Горностай»
87 Собственные и нарицательные имена существительные 1 17.01
88 Правописание имён собственных. Страничка для любознательных. 1 20.01
Проект: «Тайна имени»
89 Число имён существительных (2 ч) 1 21.01
Изменение имён существительных по числам.
90 Имена существительные, имеющие форму одного числа. Работа с 1 22.01

текстом. Письмо по памяти.
91 Род имён существительных (7 ч) 1 23.01
Род имён существительных. Словарный диктант.
92 Род имён существительных. Закрепление материала. 1 24.01

93 Упражнение в определении рода имён существительных. 1 27.01
94 Имена существительные, которые могут быть употреблены и как 1 28.01

существительные женского и мужского рода.
95 Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных 1 29.01

женского рода.
96 Упражнения в написании мягкого знака после шипящих. 1 30.01

97 Р.Р.Подробное изложение повествовательного текста. 1 31.01
98 Контрольный диктант №5 по теме: «Имя существительное. 1 03.02

Правописание имён существительных»
99 1 04.02
Падеж имён существительных (12 ч)
Изменение имён существительных по падежам
100 Упражнение в склонении имён существительных и распознавании 1 05.02

падежей.
101 Несклоняемые имена существительные. 1 06.02
Словарный диктант
102 Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина 1 07.02

“Иван- царевич и серый волк.”
103 Именительный падеж имен существительных 1 10.02
104 Родительный падеж имен существительных 1 11.02
105 Дательный падеж имен существительных. 1 12.02
106 Винительный падеж имен существительных. Словарный диктант. 1 13.02
107 Творительный падеж имен существительных 1 14.02
108 Предложный падеж имен существительных 1 17.02
109 Обобщение знаний о падежах имен существительных. 1 18.02
110 Р.Р Сочинение по репродукции картины Юона «Конец зимы». 1 19.02
111 Проверочный диктант по теме: «Имя существительное. 1 20.02

Изменение по падежам».
112 Проект: “Зимняя страничка”. Словарный диктант. 1 21.02
113 Имя прилагательное (19 ч) 1 25.02

Повторение и углубление представлений об имени
прилагательном (3 ч)
Понятие об имени прилагательном.
114 Связь имен прилагательных с именами существительными. 1 26.02
115 Роль имён прилагательных в тексте. Словарный диктант. 1 27.02
116 Текст-описание (2 ч). 1 28.02

Р.Р.Текст-описание. Составление текста-описания растения в
научном стиле.
117 Сопоставление содержания и выразительных средств в 1 02.03
искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А.
Врубеля «Царевна-Лебедь».
118 Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных (4ч) 1 03.03
Род имён прилагательных.
119 Изменение имен прилагательных по родам. 1 04.03
120 Изменение имен прилагательных по родам. Словарный диктант. 1 05.03
121 Изменение имен прилагательных по родам. Закрепление. 1 06.03
122 Число имён прилагательных (2 ч). 1 10.03

Число имён прилагательных.
123 Число имён прилагательных. 1 11.03
Р.Р. Составление текста – описания о животном по личным
наблюдениям.
124 Падеж имён прилагательных (общее представление) (2 ч). 1
Изменение имён прилагательных по падежам. Общее
12.03
представление.
125 Изменение имён прилагательных по падежам. Словарный диктант. 1 13.03
126 1 16.03
Обобщение знаний об имени прилагательном (6 ч).
Обобщение знаний об имени прилагательном.
127 Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное» 1 17.03
128 Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний об имени 1 18.03

прилагательном
129 Обобщение знаний об имени прилагательном.Словарный диктант. 1 19.03
130 Р.Р.Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с 1 20.03

персиками»
131 Проект: «Имена прилагательные в загадках». 1 30.03
132 Местоимение 1 31.03
(5 ч)
Личные местоимения.
133 Изменение местоимений по родам. 1 01.04
134 Наблюдение над употреблением в тексте местоимений 1 02.04

135 Проверочная работа по теме: «Местоимение».Словарный 1 03.04
диктант.
136 Р.Р. Составление письма. 1 06.04
137 1 7.04
Повторение и углубление представлений о глаголе (4 ч)
Понятие о глаголе как части речи.
138 Упражнение в распознавании глаголов среди других слов. 1 8 .04
139 Р.Р.Составление текста по сюжетным рисункам. 1 9.04

Глаголы в неопределенной форме
140 Глаголы в неопределенной форме. Словарный диктант. 1 10.04
141 Число глаголов (2 ч) 1 13.04

Число глаголов.
142 Число глаголов. Р.Р. Составление предложений (с нарушенным 1 14.04

порядком слов), их запись.
143 Времена глагола (5 ч). 1 15.04
Времена глагола
144 Времена глагола. 2-е лицо глаголов. Текст-рассуждение. 1 16.04
145 Изменение глаголов по временам. Словарный диктант. 1 17.04 20.04
146 Упражнение в изменении глагола по временам. 1 20.04
147 Р.Р.Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось» 1 21.04
148 Род глаголов в прошедшем времени (2 ч). 1 22.04

Род глаголов в прошедшем времени.
149 Род глаголов в прошедшем времени.Составление предложений и 1 23.04
текста.
150 Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч). 1 24.04
Правописание частицы НЕ с глаголами
151 Правописание не с глаголами. 1 27.04
152 Обобщение знаний о глаголе (4 ч). 1 28.04

Обобщение знаний о глаголе. Словарный диктант.
153 Проверочная работа по теме: «Глагол». 1 29.04
154 Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. 1 30.04
155 Контрольный диктант №7по теме: «Части речи». 1 06.05
156 Обобщение знаний о глаголе. «Проверь себя» 1 7.05
157 Обобщение и систематизация изученного о частях речи. 1 8.05

Самостоятельные части речи.
158 Обобщение и систематизация изученного о частях речи. 1 12.05
Служебные части речи.
159 Р.Р.Обучающее изложение по тексту В. Сухомлинского «Бой в 1 13.05
лесу»
160 Обобщение изученного о слове, предложении. Словарный диктант. 1 14.05
161 Промежуточная аттестация. 1 15.05
162 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. 1 18.05

Р.Р. Обучающее изложение.
163 Правописание окончаний имён прилагательных. 1 19.05
164 Правописание приставок и предлогов. 1 20.05
165 Правописание безударных гласных. Словарный диктант. 1 21.05
166 Правописание значимых частей слов. 1 22.05
167 Текст. Тема текста. Части текста. 1 25.05
168 Итоговый тест. Написание слов с изученными орфограммами 1 26.05
169 Анализ итогового теста. 1 27.05

Р.Р. Сочинение на тему: «Почему я жду летних каникул?»
170 Анализ сочинения. 1 28.05
Урок-КВН «Язык родной дружи со мной» Словарный диктант.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс
№ Тема урока Дата по Дата по

п/п плану факту
Повторение (9 часов)
1 Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. 01.09
2 Язык и речь. Формулы вежливости. 02.09
3 Текст и его план. Типы текстов. 03.09
4 Развитие речи. 07.09

Изложение повествовательного текста
5 Анализ изложения. Предложение как единица речи. Виды 08.09
предложений по цели высказывания и по интонации.
6 Диалог. Обращение 09.09
7 Входной контрольный диктант по теме «Повторение» 10.09

8 Основа предложения. Главные и второстепенные члены 14.09
9 Работа над ошибками. Словосочетание. 15.09
10 Предложение(7 часов) 16.09
Однородные члены предложения (общее понятие)
11 Связь однородных членов в предложении. Знаки препинания в 17.09

предложениях с однородными членами.
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая
осень»
13 Наши проекты 22.09

Похвальное слово знакам препинания.
14 Простые и сложные предложения. 23.09
15 Связь между простыми предложениями в составе сложного. 24.09

16 Контрольный диктант №1 по теме «Предложение» 28.09
Слово в языке и речи(16 часов) 29.09
17 Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.
18 Прямое и переносное значения слов. Устаревшие слова. 30.09
19 Синонимы, антонимы, омонимы 01.10
20 Фразеологизмы. 05.10
21-22 Состав слова. Распознавание значимых частей слова . 06.10-
07.10
23 Правописание гласных и согласных в корнях слов 08.10
24 Правописание приставок и суффиксов. 12.10

Изложение повествовательного текста
26 Анализ изложения .Разделительные твёрдый и мягкий знаки. 14.10
27 Части речи. Морфологические признаки частей речи 15.10
28 Склонение имён существительных и имён прилагательных 19.10
29 Имя числительное. Глагол 20.10
30 Итоговый контрольный диктант №2 за 1 четверть. 21.10

31 Наречие как часть речи. Правописание наречий 22.10
32 Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на 02.11

Сером волке»
Имя существительное(35 часов)

33 Распознавание падежей имён существительных 03.11
34 Упражнение в распознавании именительного, родительного, 05.11
винительного падежей неодушевлённых имён существительных
35 Упражнение в распознавании имён существительных в 09.11
творительном и предложном падежах. Словарный диктант
36 Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. 10.11
Несклоняемые имена существительные.
37 Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е 11.11
склонение имён существительных
38 1-е склонение имён существительных. 12.11
Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова
«Первый снег»
40 2-е склонение имён существительных 17.11
41 Упражнение в распознавании имён существительных 2-го 18.11
склонения
42 3-е склонение имён существительных 19.11
43 Упражнение в распознавании имён существительных 3-го 23.11
склонения
44 Развитие речи. Изложение повествовательного текста 24.11
45 Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 25.11

1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки
безударных падежных окончаний имен существительных.
46 Способы проверки безударных падежных окончаний имен 26.11
47 Именительный и винительный падежи 30.11
48 Правописание окончаний имён существительных в родительном 01.12
падеже
49 Правописание окончаний имён существительных в дательном 02.12
падеже
50 Упражнения в правописании безударных окончаний имён 03.12
существительных в родительном и дательном падежах.
51 Правописание окончаний имён существительных в творительном 07.12
падеже. Словарный диктант
52 Правописание окончаний имён существительных в предложном 08.12
падеже
53 Правописание безударных окончаний имён существительных во 09.12
всех падежах.
54 Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных 10.12
падежных окончаний имён существительных в единственном
числе»
55 Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины 14.12
художника В.А. Тропинина «Кружевница».
56 Склонение имён существительных во множественном числе 15.12
57 Именительный падеж имён существительных множественного 16.12
числа
58 Родительный падеж имён существительных множественного 17.12
числа
59 Дательный, творительный, предложный падежи имён 21.12
существительных множественного числа
60 Итоговый контрольный диктант №4 за I полугодие. 22.12
61 Анализ контрольного диктанта. Развитие речи. Изложение 23.12

повествовательного текста по самостоятельно составленному
плану.
62 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён 24.12
существительных в единственном и множественном числе.
63 Анализ контрольного диктанта. Правописание падежных 11.01 3чет.
окончаний имён существительных в единственном и
множественном числе.
64 Наши проекты «Говорите правильно!» 12.01
65 Правописание падежных окончаний имён существительных в 13.01
единственном и множественном числе.
Имя прилагательное(26 часов ) 19.01
68 Роль имен прилагательных в языке. Образование имен
прилагательных
69 Род и число имён прилагательных 20.01
70 Развитие речи. Сочинение- описание по личным наблюдениям на 21.01
тему «Моя любимая игрушка»
25.01
Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имен
71 прилагательных в единственном числе
72 Развитие речи. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина 26.01
В.Серова «Мика Морозов»
73 Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в 27.01
единственном числе
74 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и 28.01
среднего рода в единственном числе.
среднего рода в именительном и родительном падежах.
среднего рода в дательном падеже
77 Именительный, винительный, родительный падежи 03.02
среднего рода в творительном и предложном падежах
79 Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного 08.02
текста с элементами описания .
80 Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского 09.02

рода
81 Именительный и винительный падежи имён прилагательных 10.02
женского рода. Словарный диктант
82 Родительный, дательный, творительный и предложный падежи 11.02
имён прилагательных женского рода
83 Винительный и творительный падежи имён прилагательных 15.02
женского рода
84 Развитие речи. Изложение сравнительно-описательного текста по 16.02
самостоятельно составленному плану
85 Анализ изложения. Склонение имён прилагательных во 17.02

множественном числе
86 Развитие речи. Составление текста по репродукции картины 18.02
Н.К.Рериха «Заморские гости»
87 Именительный и винительный падежи имён прилагательных 22.02
множественного числа
88 Родительный и предложный падежи имён прилагательных 24.02
множественного числа
89 Дательный и творительный падежи имён прилагательных 25.02
множественного числа. Словарный диктант
90 Обобщение по теме «Имя прилагательное» 01.03
91 Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря 02.03
«Февральская лазурь»
92 Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное» 03.03
93 Анализ контрольного диктанта. Повторение. 04.03
Местоимение( 7 часов ) 09.03
94 Местоимение как часть речи. Личные местоимения
95 Изменение личных местоимений 1-го , 2-го лица по падежам. 10.03
96 Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. 11.03

98 Изменение личных местоимений по падежам. 16.03

99 Контрольный диктант №6 по теме «Местоимение» 17.03
100 Анализ изложения, диктанта. Повторение. 18.03
Глагол( 29 часов) 29.03 4чет
101 Роль глаголов в языке.
102 Изменение глаголов по временам. Словарный диктант 30.03

103 Неопределённая форма глагола 31.03
104 Изменение глаголов по временам 01.04
105 Развитие речи. Изложение повествовательного текста по 05.04
цитатному плану.
106 Анализ изложения. Спряжение глаголов. 06.04
107 Спряжение глаголов. 07.04
108 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном 08.04
числе
109 Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. 12.04
Левитана «Весна. Большая вода»
110 Анализ изложения. I и II спряжение глаголов настоящего времени 13.04
14.04
111 I и II спряжение глаголов будущего времени
112 Наши проекты «Пословицы и поговорки» 15.04
113- Правописание безударных личных окончаний глаголов в 19.04-
115 настоящем и будущем времени 20.04
21.04
116 Возвратные глаголы. Словарный диктант 22.04
117 Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах 26.04

118- Правописание глаголов в прошедшем времени. 27.04
119
28.04
120- Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего 29.04-

121 времени
04.05
122 Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам 05.05
123 Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола 06.05
124 Контрольный диктант №7 по теме «Глагол» 11.05
125 Анализ контрольного диктанта. Повторение. 12.05

126 Обобщение по теме «Глагол». 13.05
128 Анализ изложения. Проверка знаний по теме «Глагол». Тест. 18.05

129 Повторение пройденного по теме «Глагол». 19.05
Повторение(7 часов) 20.05
130 Язык. Речь. Текст
131 Промежуточная аттестация. 24.05
132 Предложение и словосочетание 25.05
133 Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. 26.05

Шишкина «Рожь»
134 Состав слова 27.05
135 Анализ контрольного диктанта. Части речи 27.05 изо

136 Повторение пройденного материала. Игра «По галактике Частей 31.05
Речи»

Rab Progr. Po Russk. Yaz. 1-4

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Rab Progr. Po Russk. Yaz. 1-4

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Субботниковская основная школа

Рассмотрено Принято Утверждаю

- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

- Примерной основной образовательной программы НОО. М.Просвещение.

- Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ

- Авторской программы по русскому языку Канакиной В. П., Горецкого В. Г.;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством

- Положения о рабочей программе учебных предметов МКОУ Субботниковской ОШ.

- Учебного плана МКОУ Субботниковской ОШ на 2019-2020 учебный год;

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

Используемые технологии и формы организации обучения :

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесберегающие, игровые, обучение в

Виды и формы текущего контроля.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений

Тематический контроль по русскому языку в начальной школе проводится в

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с

Итоговый контроль по русскому языку проводится в форме контрольных работ

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с

Срок реализации программы 4 года.

В результате изучения курса «Русский язык» у выпускников будут сформированы

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

3) позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям

4) первоначальные представления о нормах русского и родного литературного языка

5) учебные действия с языковыми единицами и умение использовать знания для

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

- определять тему и главную мысль текста;

- соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и по его концу;

- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или

- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и

- обозначать ударение в слове;