Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)

Лингвистический институт

Кафедра лингводидактики и второго иностранного языка

Направление подготовки: «Педагогическое образование»

Профиль подготовки: Иностранный язык

Курсовая работа
по дисциплине «Методика обучения английскому языку»

Использование компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint в

обучении иностранному языку

Выполнила студентка
IV курса группа 124А
Кандаурова Виктория Павловна
_______________________
(подпись)
Научный руководитель-
к.п.н., доц.
Карманова Н.А.
_____________________________
(подпись)
Дата защиты_________________

Отметка______________________

Барнаул-2016
 СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………..……....3
Глава 1. Теоретические основы использования компьютерных программ на
уроках иностранного языка в средней школе …………..………….…………..6
1.1. Общая характеристика компьютера как технического средства
обучения…………………………………………………………………………...6
1.2. Классификация компьютерных программ в обучении иностранному
языку……………………………………………………………………………….
Выводы по Главе 1 ………………………………………………………………
Глава 2. Методика использования компьютерной программы Microsoft Office
PowerPoint на уроках иностранного языка……………………………………..
2.1 Методический потенциал компьютерной программы Microsoft Office Pow-
erPoint ……..………………………………………………………………...
2.2 Содержание компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint по
теме: «…………………………….»………………………………………..……
Выводы по Главе 2 ………………………………………………………………
Заключение ……………………………………………………………………....
Библиографический список …………………………………………………....
Приложения……………………………………………………………………

2
 Введение

Настоящее исследование посвящено изучению возможностей

использования компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint в
обучении иностранному языку.
Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящий момент
происходит процесс информатизации образования, включающий
использование различных электронных средств в обучении.
Компьютеризация является одной из ведущих тенденций в сфере
образования, а компьютер представляет собой широко используемое
техническое средство, предоставляющее такие возможности в обучении, как
подготовка учащихся к жизни в условиях информационного общества,
повышение эффективности и качества процесса обучения, возможность
изучения и повторения учебного материала, его тренировки, контроля в
различном темпе с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Однако, несмотря на все достоинства компьютера, предоставляющего
широкие технические возможности для интенсификации процесса обучения,
на практике учителя испытывают различные затруднения а работе с
компьютером, например, педагогически немотивированное использование
современных информационных технологий, возможный вред здоровью,
нехватка времени на подготовку урока с использованием информационно-
коммуникационных технологий или недостаточная компьютерная
грамотность учителя и его недостаточная осведомленность о дидактических
возможностях информационно-коммуникационных технологий.
В качестве объекта исследования выступают технические средства
обучения иностранному языку, предметом исследования является методика
использования компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint на
уроках иностранного языка.
Целью настоящей работы является раскрытие методики использования
программы Microsoft Office PowerPoint на уроках иностранного языка.
3
 Цель исследования определяет постановку следующих задач:
1) определить возможности компьютера как технического средства обучения
в организации обучения иностранным языкам;
2) рассмотреть классификацию компьютерных программ, используемых в
обучении иностранным языкам;
3) дать характеристику компьютерной программы Microsoft Office Power-
Point как средства обучения иностранному языку;
4) разработать содержание программы PowerPoint Presentation по теме «…».
Основными методами, используемыми в работе, являются
описательный метод, включающий в себя обобщение, интерпретацию и
классификацию; изучение методической литературы по теме исследования, а
также ресурсов сети Internet и их анализ.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности
использования результатов исследования при изучении методики
использования компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint, а
также в возможности использования результатов исследования в
практической деятельности учителя иностранного языка.
Структура работы обусловлена поставленными задачами; работа
состоит из введения, двух глав и выводов к ним, заключения, списка
литературы, включающего 20 источников, и приложения. Во введении
представлены актуальность темы, объект и предмет исследования, цели
работы, использованные методы, практическая значимость работы, а также ее
структура.
В первой главе нами рассмотрены особенности компьютера как
технического средства обучения иностранному языку, дана его общая
характеристика, а также классификация и характеристика компьютерных
программ, используемых в обучении иностранному языку.
Во второй главе представлены особенности компьютерной программы
Microsoft Office PowerPoint, дана ее характеристика, обосновано, для
обучения каким видам речевой деятельности и аспектам языка она
4
используется. Также во второй главе представлено содержание компьютерной
программы Microsoft Office PowerPoint по теме «Великобритания».
В заключении представлены основные выводы о возможностях
использования компьютера и программы Microsoft Office PowerPoint в
частности как средства обучения иностранному языку, сделанные нами в ходе
работы.

5
 Глава 1. Теоретические основы использования компьютерных
программ на уроках иностранного языка в средней школе
По мнению В.А. Зубова, в процессе обучения иностранному языку все
чаще используются современные информационные технологии. Многие
учебные заведения, такие как школы и вузы, оборудованы компьютерными
классами. Как в России, так и за рубежом к настоящему моменту накоплен
достаточно богатый опыт обучения иностранным языкам при помощи
использования компьютера [Зубов 2009: 3].
1.1. Общая характеристика компьютера как технического средства
обучения
На сегодняшний день процесс информатизации проявляется во всех
сферах деятельности человека, включая образование и обучение. В
образовательный процесс активно внедряются информационные технологии
[Горбунова 2013: 544]. «Информационная технология обучения – это
педагогическая технология, использующая специальные способы,
программные и технические средства (кино, аудио- и видео средства,
компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией»
[lib4all – URL].
Компьютер является одним из наиболее эффективных технических
средств обучения. Исследования говорят о том, что сознание современного
человека, особенно ребенка, устроено иначе, чем у представителей
предыдущего поколения. Это подтверждается тем, что современные молодые
люди «мыслят вариативными блоками, клипами, соединяют несколько
операций в одну, или, наоборот, развертывают одно событие в несколько
последовательных эпизодов или этапов, способно одновременно представить
себе несколько многомерных цветовых и звуковых картин мира» [Протасова
2010: 67]. Отсюда следует, что компьютер оказывает огромное влияние на
сознание современного человека, в том числе и в процессе обучения.
Компьютерные технологии позволяют развивать идею
программированного обучения. Компьютерное обучение может применяться
6
в изучении различных тем, разделов, либо для решения различных
дидактических задач. Учебно-методические материалы могут быть
представлены в электронном варианте (компьютерные презентации,
электронные словари, справочники и энциклопедии), что способствует
доступности этих материалов и их широкому использованию. Применение
компьютера в обучении дает возможность создавать и реализовывать на
практике наглядно-демонстрационное сопровождение урока на экране, а при
повторении пройденного материала возможно повторное его
воспроизведение, остановка и повторение наиболее сложных моментов. Это
способствует повышению мотивации учащихся к изучению предмета, а также
развитию их инициативы [festival.1september – URL].
На современном этапе развития информационных технологий широко
используются глобальные и локальные компьютерные сети, а компьютерные
технологии все больше внедряются в образовательный процесс.
Использование компьютера в образовательном процессе обусловлено
широкими возможностями, которые он может предоставить в обучении. По
мнению Н.К. Ченчик, сюда входят:
1. вычислительные возможности, включающие преобразование любых
видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой);
2. трансдьюсерные возможности, заключающиеся в способности
компьютера к приему и выдаче информации в различной форме при наличии
соответствующих устройств;
3. комбинаторные возможности, заключающиеся в способности компьютера
запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы
информации, а также быстро находить необходимую информацию;
4. графические возможности, заключающиеся в представлении результатов
работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, графической);
5. моделирующие возможности, заключающиеся в построении
информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов
и явлений [Ченчик URL].
7
 По мнению Е.В. Репиной, компьютерные средства обучения обладают
рядом преимуществ. Во-первых, они обеспечивают индивидуализацию
обучения, т. к. с помощью компьютера можно решить проблему темпа
усвоения учащимися учебного материала. Во-вторых, компьютер позволяет
оперировать большими объемами информации. С помощью компьютера
становится возможным использование большого количества электронных
материалов, таких как компьютерные презентации, электронные словари,
справочники и энциклопедии. В-третьих, использование компьютера
обеспечивает комплексное воздействие на различные каналы восприятия
путем использования информации в различной форме (текстовой, звуковой,
мультимедийной). Помимо этого, использование компьютера в обучении
обеспечивает учащихся возможностью неограниченное количество раз
обращаться к заданиям, выполнять их снова на последующих этапах
обучения [Репина URL].
По мнению М.А. Бовтенко, компьютерные средства обучения имеют
свою специфику. Они делают возможным интерактивность, которая всегда
подразумевает осуществление взаимодействия. Интерактивный метод
обучения основан на психологических принципах взаимодействий людей.
Таким образом, всем учащимся предоставляется возможность включиться в
процесс коммуникации, поделиться своими мыслями, идеями, ощущениями,
знаниями, а также стать участником самого учебного процесса [Бовтенко
2000: 17].
Помимо этого, компьютерные средства обучения характеризует такая
черта, как адаптивность, т. е. при использовании компьютерных средств
обучения задействуется целый комплекс средств для предоставления
информации, включающий текстовую, звуковую, графическую информацию,
мультипликацию и видео. Таким образом, становится возможной ориентация
на различные каналы восприятия учащегося. Также появляется возможность
варьировать режимы представления информации, показывать явления в
динамике и задействовать задания, выполнение которых не представлялось
8
бы возможным без использования компьютера [Бовтенко 2000: 22].
Все перечисленные специфические черты компьютерных средств
обучения выдвигают определенные требования и к учащимся, и к учителю.
Она заключаются в том, что пользователь должен быть подготовлен к
использованию подобного рода средств обучения. Их использование
предполагает определенный уровень активности пользователя, наличие
языковых и операциональных навыков, понимание предлагаемой системы
обозначений. Таким образом, успешность применения компьютерных средств
обучения зависит от общей компьютерной грамотности пользователя, т. е.
учащегося или учителя [Бовтенко 2000: 24].
В силу своих особенностей компьютер как техническое средство
обучения выполняет определенные функции в процессе обучения
иностранным языкам. Существуют различные классификации функций,
выполняемых компьютером в учебном процессе по иностранному языку
[Карамышева 2001: 19]. По мнению А.В. Зубова, при рассмотрении учебного
процесса по иностранному языку с точки зрения его участников, т. е.
учащегося, учителя и компьютера как средства обучения, можно выделить
следующие функции компьютера:
1. коммуникативную функцию, которая подразумевает, что обучение
осуществляется в режиме «учащийся-компьютер»;
2. информативную функцию, которая предполагает, что учащийся
использует информационные ресурсы, предоставляемые ему компьютером
(например, использует электронные словари, тексты газет, энциклопедии,
базы данных);
3. тренировочную функцию, которая заключается в обращении учащихся к
различным программам-тренажерам или стандартным обучающим
компьютерным программам;
4. управляющую функцию, заключающуюся в возможности настройки
обучающих программ в соответствии с определенным уровнем знаний
учащегося;
9
5. контролирующую функцию, которая заключается в том, что компьютер
проверяет, насколько правильно учащийся выполняет определенные
действия, и выставляет ему промежуточную или итоговую оценку [Зубов
2009: 13].
Таким образом, компьютер как техническое средство обучения в силу
своей специфики признается эффективным, т. к. выполняет большое
количество важных функций и имеет ощутимые преимущества по сравнению
с другими средствами обучения. Например, использование компьютера
делает возможным индивидуализацию обучения, обеспечивает комплексное
воздействие на различные каналы восприятия учащегося, а также позволяет
использовать учебно-методические материалы, представленные в
электронном виде, что способствует доступности этих материалов и их
широкому использованию.
1.2. Классификация компьютерных программ в обучении
иностранному языку

В последнее время в различных авторитетных научных изданиях

публикуется множество статей на тему применения информационно-
коммуникационных технологий в процессе обучения иностранным языкам
[Александров, 2011: 15]. Согласно мнению М.А. Бовтенко, программное
обеспечение обучения представляет собой комплекс программ,
обеспечивающих изучение того или иного предмета. Программное
обеспечение обучения включает ряд различных программ, которые можно
объединить в следующие группы:
1. программы, которые позволяют компьютеризировать организацию самого
учебного процесса (например, базы данных);
2. программы, которые используются в процессе подготовки учебных
материалов (например, инструментальные программы, такие как Microsoft
Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel);
3. программы, предназначенные для обучения [Бовтенко 2001: 14].

10
 Для обучения иностранным языкам используются следующие
программы: «компьютерная программа для обучения языку»,
«автоматизированный учебный курс» (АУК), «автоматизированный
обучающий курс» (АОК), «автоматизированная обучающая система» (АОС),
«компьютерный учебный курс» (КУК), «компьютерная учебная программа»,
«компьютерные дидактические материалы», «средства компьютерной
поддержки обучения», «компьютеризированные учебные материалы»,
«электронный» учебник, «компьютерная  система учебного назначения» и др
[Бовтенко 2001: 15].
Компьютерные программы, используемые в обучении иностранным
языкам, могут быть классифицированы следующим образом:
1. тренировочно-закрепительные программы, используемые для обучения
отдельным навыкам. Данные программы совмещаются с любой стратегией
обучения;
2. «тьюторские» программы. Включают материал, которому учитель не
может уделить много времени на уроке. Они позволяют индивидуализировать
процесс обучения и являются эффективными в качестве дополнения к
аудиторному обучению;
3. моделирующие программы. Позволяют проводить исследования,
имитацию различных процессов, обучение в ходе самостоятельной
деятельности, т. к. стимулируют мыслительные процессы и развивают
логическое мышление.
4. учебные игры. Сходны с моделирующими программами, однако их
отличает наличие элемента соперничества между участниками [Бовтенко
2001: 26].
По методическому назначению обучающие программы можно
подразделить на: программы для изучения различных аспектов языка
(фонетики, лексики, грамматики); программы для формирования умений и
навыков различных видов речевой деятельности (аудирования, чтения,
говорения, письма); программы для развития языковой, речевой и
11
коммуникативной компетенции учащегося; лингвострановедческие
программы; игровые программы.
Рассматривая компьютерные программы для обучения различным
аспектам языка, А.В. Зубов выделяет программы для обучения фонетике
иностранного языка, для обучения грамматике иностранного языка, для
обучения лексике иностранного языка и для обучения чтению [Зубов 2009:
54].
«Фонетика, как отдельный аспект обучения иностранному языку,
представляет собой совокупность всех звуковых средств языка,
составляющих его материальную сторону» [Зубов 2009: 54]. Использование
компьютера в обучении фонетике иностранного языка делает возможным
формирование аудитивных навыков различения звуков иноязычной речи,
артикуляционных произносительных особенностей изучаемого языка, а
также ритмико-интонационных произносительных навыков [Карамышева
2000: 77]. Среди программ, которые используются для обучения фонетике,
можно назвать следующие:
1. финская мультимедийная программа «Sanako Media Assistance». Она
позволяет многократно повторять изучаемый текст, быстро возвращаться к
нужному отрывку, записывать собственную речь, выбирать режим
прослушивания аудиотекста, голос диктора [Зубов 2009: 57].
2. программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». Данная
программа позволяет улучшить навыки различения звуков англоязычной
речи. «Курс английской фонетики здесь понимается как коррекция
произношения по специально разработанной системе графического
отображения звука на экране монитора» [Зубов 2009: 58]. При использовании
данной программы учащийся имеет возможность увидеть конкретные
ошибки, исправить их, осуществлять тренировку английского произношения
звуков. Программа включает теоретический материал, набор практических
заданий, справки по работе с программой, а также словарь с транскрипцией
[Зубов 2009: 58].
12
3. обучающая система «Oxford Platinum». Данная программа состоит из пяти
курсов, одним из которых является фонетика. Курс содержит как
теоретический материал, так и практические упражнения для тренировки
произношения. В программе представлена классификация звуков английского
языка, объяснение явления ритма и интонации [Зубов 2009: 59].
4. интерактивный курс «Тренажер навыков общения» и разговорник из
серии языковых курсов «Digital publishing». Данный курс позволяет
отработать произношение и восприятие английских слов на слух. Программа
управляется с помощью голоса обучающегося, ошибки распознаются и
исправляются, произношение учащегося сравнивается с произношением
носителя языка [Зубов 2009: 59].
5. мультимедийная система «Reward Inten@tive». Представляет собой
программу для работы над произношением, позволяющую записывать и
прослушивать голос учащегося [Зубов 2009: 60].
По мнению А.В.Зубова, формирование грамматической компетенции
является одной из основных задач обучения иностранному языку [Зубов
2009: 62]. Среди многочисленных программ, используемых для обучения
грамматике английского языка, А.В. Зубов выделяет:
1. программа «Tenses in English Grammar». Данная программа включает
демонстрационный материал по грамматике английского языка, а также
набор упражнений на закрепление временных форм английских глаголов.
Особое внимание уделено неправильным глаголам. Задания, используемые в
данной программе, носят коммуникативный характер и построены на основе
сюжета сказки «Винни-Пух и все, все, все», что делает программу
привлекательной для использования [Зубов 2009: 63].
2. обучающая программа «11 уроков английского языка». Используется
преимущественно на начальном этапе обучения, включает материал о
временных формах английских глаголов и модальных глаголах. Программа
располагает справочным материалом, и состоит из нескольких уроков,
каждый из которых посвящен определенной тематике [Зубов 2009: 64].
13
3. программа «Big Ben». Данная программа также содержит как
теоретический материал, так и набор упражнений различных типов.
Формулировки заданий коммуникативны, при их выполнении компьютер
подсчитывает количество неверно данных ответов, что позволяет судить о
степени усвоения материала [Зубов 2009: 64].
4. обучающая система «Bridge to English». Данная система состоит из 20
уроков грамматики английского языка, в которых отрабатываются различные
грамматические явления и предоставляются тренировочные задания.
Формирование лексических умений и навыков представляется не менее
важным при изучении английского языка, поэтому существует большое
количество программ для обучения лексике. Среди них А.В. Зубов отмечает:
1. система «English on Holidays». Данная компьютерная система
используется для совершенствования лексических навыков учащихся и
построена на совокупности трех этапов: демонстрация, закрепление,
контроль [Зубов 2009: 69].
2. система «English Gold» содержит раздел «Словарь», включающий 12
тысяч слов. В данной системе обучение лексике проходит в шесть этапов:
введение новой лексики и их запоминание, контроль заученных слов при
помощи соотнесения слова с изображением, набор произнесенного
программой слова на клавиатуре, сравнение своего произношения с
произношением диктора, выработка индивидуального эталона произношения
и контроль произношения слов [Зубов 2009: 70].
3. курс «Parole». В данном обучающем курсе английские слова и выражения
поделены на 80 разделов в соответствии с тематикой, а обучение происходит
в виде игры. Возможны разные режимы обучения: только русский, только
английский, русско-английский, англо-русский [Зубов 2009: 71].
При изучении лексики английского языка также могут использоваться
различные словари: словари серии «Контекст», серия словарей «Mega Dictio-
nary», «ABBYY Lingvo», «Мультилекс» и другие [Зубов 2009: 71-75].

14
 Существует достаточно большое количество программ, помогающих
учащимся в обучении чтению на английском языке. А.В. Зубов отмечает
следующие:
1. программа «Pinpoint», представляющая собой игру. Учащиеся должны
восстановить тему текста, владея минимальным контекстом [Зубов 2009: 95].
2. программа «Speedread», помогающая отработать навыки поискового,
просмотрового и реферативного чтения. Учащемуся демонстрируется
фрагмент текста в 8 строк, затем дается тест множественного выбора по
содержанию прочитанного [Зубов 2009: 95].
3. программа «Dropin», содержащая следующие упражнения: «задания
сводятся к набору небольшого текста путем угадывания букв из некоторой
заданной для каждого текста сети». По мере угадывания предложения
выстраиваются в связный текст [Зубов 2009: 95].
Таким образом, с учетом целей и задач обучения иностранному языку
можно выделить средства для обучения различным аспектам языка и видам
речевой деятельности. По мнению М.А. Ариян, компьютерные программы,
становясь важным средством самостоятельной работы учащихся, позволяет
по-новому изложить лексический, грамматический и фонетический материал,
обеспечить его достаточную тренировку и многократный контроль в виде
разнообразных упражнений [Александров, 2012: 11].
4.

15
 Выводы к главе 1

В процессе обучения иностранному языку все чаще используются

современные информационные технологии. Компьютер является одним из
наиболее эффективных технических средств обучения.
Компьютерные средства обучения обладают рядом преимуществ: они
обеспечивают индивидуализацию обучения, позволяют оперировать
большими объемами информации, использовать различные электронные
материалы, комплексно воздействовать на различные каналы восприятия
учащихся, а также дают возможность неограниченное количество раз
обращаться к заданиям.
На этапе подготовке или проведения урока возможно использование
готовых программ и электронных материалов (энциклопедий, обучающих
языковых программ, автоматизированных учебных курсов).
Электронный контент дает возможность систематизировать наглядный
материал, видео- и аудиоматериал, учебники, рабочие тетради, словари,
пособия, обучающие программы для формирования иноязычных умений и
навыков.
По методическому назначению обучающие программы можно
подразделить на: программы для изучения различных аспектов языка
(фонетики, лексики, грамматики); программы для формирования умений и
навыков различных видов речевой деятельности (аудирования, чтения,
говорения, письма); программы для развития языковой, речевой и
коммуникативной компетенции учащегося; лингвострановедческие
программы; игровые программы. Они дают возможность ознакомить
учащихся с новым языковым материалом, осуществить тренировку и
контроль знаний и умений учащихся.

16
 Глава 2. Методика использования компьютерной программы Microsoft
Office PowerPoint на уроках иностранного языка
В последнее время широко обсуждается проблема недостаточно
высокого уровня внедрения информационно коммуникационных технологий
в процесс обучения иностранным языкам. В данной работе мы рассмотрим
методику использования программы Microsoft Office PowerPoint на уроках
английского языка в среднем звене, т. к. оно охватывает наиболее длительный
период обучения в школе. Именно на данном этапе познавательная сфера
учащихся развивается как ведущая, и предъявляются наиболее серьезные
требования к умственному и речевому развитию учащихся. Использование
программы Microsoft Office PowerPoint на данном этапе позволяет не только
развивать умение учащихся ориентироваться в современной иноязычной
информационной среде, но и развивать их творческие способности, создавать
условия для самообразования учащихся, повышения наглядности на уроке, а
также приобретения реального опыта межкультурного общения на
иностранном языке.
2.1. Методический потенциал компьютерной программы Microsoft Office
PowerPoint

Microsoft Office PowerPoint представляет собой программу,

используемую для подготовки презентаций, которые предназначены для
дальнейшего отображения на большом экране [wikipedia.org – URL]. Задания,
выполненные в виде презентаций, помогут учителю иностранного языка
разнообразить занятия, проводимые по учебным пособиям. Они также
помогают реализовать комплексный подход в обучении и значительно
повышают мотивацию учащихся к изучению иностранного языка. Учебное
занятие с корректным использованием презентации, становится интереснее,
динамичнее, ярче, позволяет углубить и закрепить знания учащихся,
полученные ими ранее.
Использование компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint
дает учителю иностранного языка возможность при незначительных затратах
17
времени подготовить яркие наглядные материалы к планируемому уроку.
Такие уроки можно назвать достаточно эффективными в работе над
информацией, т. к. компьютерная программа Microsoft Office PowerPoint
обладает рядом достоинств, которые способствует ее широкому
использованию на уроках иностранного языка. Данная программа позволяет:
1. сочетать различные виды наглядности: текстовую, аудио- и видео
наглядность;
2. использовать созданные в ней презентации как своеобразную
интерактивную и мультимедийную доску, позволяющую более наглядно
представлять новый языковой материал;
3. использовать отдельные слайды в качестве раздаточного материала;
4. управлять вниманием учащихся за счет эффектов анимации и
гиперссылок;
5. активизировать внимание всего класса, поддерживать познавательный
интерес учащихся, усиливать мотивацию учения и эффективность
восприятия и запоминания учебного материала;
6. осуществлять контроль над усвоением новых знаний и систематизацию
изученного материала;
7. сочетать аудиторную и неаудиторную работу учащихся;
8. осуществлять экономию учебного времени;
9. формировать компьютерную грамотность как учителя, так и учащихся
[festival.1september.ru – URL].
Программа Microsoft Office PowerPoint, в сравнении с другими
компьютерными программами, которые используются при обучении
иностранным языкам, имеет свою специфику. Она заключается в том, что, во-
первых, пользователь программы может сам определять порядок и объем
предоставляемой информации, а также вносить изменения в презентацию,
что обеспечивает интерактивность обучения.
Следующей отличительной чертой данной программы является
мультимедийность, т. е. возможность использования комплекса эффектов для
18
предоставления информации. Комплексность предоставления информации
также является характерной особенностью использования данной
программы. Ее пользователь имеет возможность управления презентацией в
различных режимах (линейно, с эффектом анимации, с помощью
гиперссылок). Также презентации, созданные в программе Microsoft Office
PowerPoint, широко используются в обучении иностранным языкам потому,
что программа характеризуется дискретностью, т. е. смысловой
завершенностью отдельного слайда или группы слайдов.
Microsoft Office PowerPoint отличает программная совместимость, т. е.
возможность использования объектов из других программ, таких как
Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel и др. Презентация может
включать таблицы, графики, диаграммы, видео и аудио материалы.
Доступность технического инструментария является еще одной чертой
данной программы. Для ее использования достаточно элементарных навыков
работы с компьютером [rusnauka.com – URL].
Мультимедийная презентация, созданная в программе Microsoft Office
PowerPoint, может использоваться на уроках иностранного языка в различных
ситуациях. При изучении нового материала она может быть использована для
раскрытия значения новых для учащихся лексических единиц, демонстрации
новой грамматической структуры или грамматического явления,
ознакомления с особенностями произношения новых лексических единиц
посредством включения в презентацию аудиозаписи аутентичной иноязычной
речи. Программа может быть использована для закрепления новой темы и
проверки знаний, как средство эмоциональной разгрузки или средство для
изготовления раздаточного дидактического материала.
По мнению А.В. Зубова, при обучении различным видам речевой
деятельности и аспектам языка данная программа также дает широкие
возможности. При обучении фонетике использование программы позволяет
решить задачу формирования аудитивных навыков различения звуков
иностранного языка, а также ритмических и интонационных
19
произносительных навыков за счет возможности включения аудиофайла в
презентации.
При обучении аудированию становится возможным формирование
устойчивых фонетических навыков аудирования, а также автоматический
контроль правильности понимания прослушанного текста, включенного в
презентацию в виде аудиофайла.
При обучении грамматике осуществляются формирование
продуктивных грамматических навыков письменной речи, контроль усвоения
грамматических навыков с использованием в презентации специальных
тестовых заданий, а также поддержка усвоения грамматических явлений
путем включения в презентацию статей из справочников по грамматике.
При обучении лексике появляется возможность формирования
продуктивных лексических навыков письменной речи, автоматического
контроля лексических навыков с использованием презентации, расширения
активного и потенциального словаря учащихся, оказание различной
справочно-информационной поддержки путем включения в презентацию
статей из автоматических словарей.
При обучении чтению осуществляется закрепление рецептивных
лексических и грамматических навыков чтения, обучение различным видам
анализа текста, овладение эффективными методами извлечения из текста
смысловой информации, а также оказание справочно-информационной
поддержки получения новой информации по проблемам лексикологии и
лексикографии путем использования в презентации материала из
электронных словарей и энциклопедий [Зубов 2009: 14].

2.2. Содержание компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint

по теме: «…………………………….»

В данном параграфе представлено содержание программы Microsoft Of-

fice PowerPoint по теме: «»

20
Мы применяем информационные технологии на занятиях по английскому языку у учащихся
среднего звена в общеобразовательных школах. Использование презентации Power Point
считается нами вполне оправданным при изучении тем «Страны изучаемого языка» и
«Выдающиеся физики». Данные темы включают в себя объемный материал, который
необходимо разбирать в течение нескольких занятий. 

Основной целью обучения иностранному языку учащихся средней школы является

воспитание личности, желающей и способной к общению, людей, желающих и
способных получать самообразование. Участие в разнообразных международных
программах, возможность учиться за границей предполагают не только высокий
уровень владения иностранным языком, но и определенные особенности личности:
коммуникабельность, отсутствие языкового барьера, знание норм международного
этикета, широкий кругозор, умение что называется “ подать” себя. Как правило, при
выполнении различных тестов при поступлении в высшее учебное заведение или
участии в конкурсах и олимпиадах, на ЕГЭ устанавливается строгий лимит времени
выполнения каждого задания, что требует особой подготовки. Для достижения всех
перечисленных целей, безусловно, эффективную помощь учителю оказывает
использование компьютерных технологий и ресурсов Интернет в обучении
иностранного языка, презентаций.

Мои учащиеся начальной школы и среднего звена любят яркие, красочные,

занимательные игры, которые имеют звуковое и музыкальное сопровождение. На уроке
дети активны. Каждый ученик, даже самый слабый, проявляет свои умения и
способности. Интересно проходит работа над новой лексикой с использованием
обучающих программ.

Преимущества программы Microsoft Power Point :

 ведет к лучшему усвоению материала, а именно: возможность анимации, изменение
наиболее значимых элементов при помощи цвета, шрифта, добавления схем, таблиц,
фотографий;
 повышается визуализация материала ( концентрация внимания учащихся на вводимом
материале приближается к 100 %);
 увеличивается скорость и качество усвоения темы;
 позволяет повторить тот или иной этап урока;
 осуществляется личностно- ориентированное обучение (учитель создает презентации,
учитывая конкретных учеников, их способности).

21
 Заключение

В заключение, хочется отметить, что применение современных

технологий в образовательном процессе создаёт благоприятные
условия для формирования личности студентов и отвечает запросам
современного общества. Современные педагоги должны активно
включать мультимедийные презентации в структуру урока. Тем не
менее, необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс
программы Microsoft PowerPoint вовсе не исключает из него
традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними
на всех этапах обучения.

22
 Библиографический список
1. http://www.rae.ru/forum2012/pdf/1128.pdf Образовательный сайт как
современное средство обучения.Петрова И.А., Правилов А. С. ЛПИ
-филиал СФУ г.Лесосибирск, Россия

2. http://knigi.link/page/uchpidkasistij/ist/ist-4--idz-ax235--nf-28.html
ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических
вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. -
М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
3. Зубов А.В. Методика применения информационных технологий в
обучении иностранным языкам – М.: Академия; 2009
4. Протасова Е.Ю., Родина М.Н. Методика обучения дошкольников
иностранному языку – 2010

5. Горбунова Л. И., Субботина Е. А. Использование информационных

технологий в процессе обучения // Молодой ученый. — 2013. —
№4. — С. 544-547.
6. Темербекова А.А. Методика обучения математике

7. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учеб. пособие для

студентов-филологов. - Новосибирск, 2000

8. http://lib4all.ru/base/B3165/B3165Part25-116.php Информационные
технологии в образовании
9. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью
компьютера в вопросах и ответах. – СПб., 2001

10.Репина Е. В. - Использование компьютерных игровых программ для

обучения английскому языку в начальной школе. URL

11.Ченчик Н.К. Вики-статья "Использование информационных

технологий для развития психического процесса человека "память"
http://wiki.uspi.ru/index.php/

12.http://festival.1september.ru/articles/310752/ - Анализ возможностей

интерактивных и компьютерных технологий для повышения
качества обучения Ильюшонок Нина Николаевна, преподаватель
статья
13.Александров К.В. К вопросу о компьютерной лингводидактике //
Иностранные языки в школе. – 2012. – №10. – С.9.
23
 14.Александров К.В. Информационно-коммуникативные технологии в
обучении иностранным языкам: от новой формы к новому
содержанию // Иностранные языки в школе. – 2011. – №5. – С.15.
15.https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint
16.http://festival.1september.ru/articles/642024/ - Использование ИКТ на
уроках английского языка Саковцева Светлана Алексеевна, учитель английского языка
17.http://www.rusnauka.com/3_ANR_2013/Pedagogica/5_125872.doc.htm
Использование компьютерных презентаций в процессе
обучения иностранным языкам
 
Терешкина Т.В.
УО «Гомельский государственный университет имени Ф.Скорины»,
Гомель
18.

24