ИКТ-компетентность учителя русского языка и литературы

Кто имеет информацию, тот правит миром

Б. Брехт

Умение владеть ИКТ – компетенциями прописано в содержании

профстандарта Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника
подразумевается личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и
способности самостоятельно использовать информационно-
коммуникационные технологии в своей предметной деятельности. А также
учитель - предметник должен обладать предметно - ориентированной ИКТ -
компетентностью, то есть уметь осваивать специализированные технологии и
ресурсы, разработанные в соответствии с требованиями к содержанию того
или иного учебного предмета, и также формировать готовность к их
внедрению в образовательную деятельность.
На сегодняшний день ИКТ осуществляются по следующим
направлениям:
• построение урока с применением программных мультимедиа
средств: обучающих программ и презентаций, электронных
учебников, видеороликов;
• осуществление автоматического контроля: использование
готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые
оболочки;
• организация и проведение лабораторных практикумов с
виртуальными моделями. Многие явления, недоступные для
изучения в классах из-за отсутствия оборудования,
ограниченности времени либо не подлежащие прямому
наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в
компьютерном эксперименте;
• виртуальные экскурсии;
• обработка результатов эксперимента;
• разработка методических программных средств;
• использование ресурсов Интернет;
• коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады,
дистанционное обучение.
ИКТ на уроках русского языка и литературы
Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы приводит
к качественным изменениям в методике преподавания русского языка и
литературы.
Цель уроков русского языка – способствовать духовному становлению
личности, формированию её нравственных позиций, эстетического вкуса,
совершенному владению речью.
 И главная цель любого урока в том, чтобы сейчас, «здесь и теперь»
ученик испытал то душевное потрясение, которое заставило бы его иначе,
чем до урока, относиться к себе и к миру.
Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить
формы работы, деятельность учащихся, повышает творческий потенциал
личности.
ИКТ-технологии помогают сделать процесс обучения и воспитания
детей более эффективным:
-построение схем, таблиц, опорных конспектов в презентации
- задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, -
использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных
занимательных заданий, тестов
Нестандартные способы организации уроков возбуждают интерес и
живое участие школьников и позволяют экономить время, более эстетично
оформить материал..
Методическим средством организации может стать использование
мультимедийных презентаций, которые вызывают любопытство детей,
побуждают к обмену впечатлениями – общению, т. к. это яркие, зримые
образы, музыка, дикторские тексты, что существенно обновляет методику
проведения уроков.

Свои материалы мы можем хранить на серверах в Google. Для этого

надо создать аккаунт на почте gmail.com , т.е. зарегистрироваться.
Технология телекоммуникаций предполагает
использование электронной почты. Учащиеся по электронной почте
присылают учителю файлы для проверки. Особенно это удобно, когда дети
работают самостоятельно. Мне этой технологией коммуникаций приходится
пользоваться, когда учебный материал выношу на самостоятельное изучение,
Также возможно осуществлять связь с учениками через сервис Skysmart, это
позволяет быстро и качественно проверить работы учащихся, отслеживать
процесс выполнения задания и создавать индивидуальные задания учащимся
К данной технологии примыкает технология дистанционного
контроля. К примеру, ученики делают скриншоты выполненных дома
онлайн-тестов и высылают их на почту учителю. Данный вид работы
существенно увеличивает интерес к предмету, стимулирует учащихся,
повышает их мотивацию.
Технология компьютерной визуализации учебной информации об
изучаемом объекте. Многие учителя не представляют себе уроки литературы
без визуального сопровождения. Современному школьнику, который так
далек от русской классической литературы, просто необходимо
просматривать отрывки талантливых экранизаций произведений А. С.
Пушкина, Н. В. Гоголя, М. Ю. Лермонтова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого,
Ф. М. Достоевского и др. А также писателей 20 века. Это позволяет
почувствовать дух изучаемой эпохи, увидеть костюм, услышать живую речь,
что способствует расширению представлений и воспитанию читательского
таланта школьника. Не секрет, что современному ученику читать зачастую
некогда или вовсе не хочется. И тут приходят на помощь современные
технологии. Ребенок не только видит и воспринимает, он переживает
эмоции.
Технологию компьютерной визуализации можно применить при
использовании уроков виртуальной школы Кирилла и Мефодия по русскому
языку и литературе, разработанных в соответствии с Государственным
стандартом образования. Уроки русского языка содержат теоретический,
практический и тестовый материал по темам каждого курса. Каждый такой
урок имеет красочные иллюстрации, таблицы, схемы. Теоретический
материал в большинстве случаев подается блоками, что дает возможность
овладевать образовательными компетенциями и экономить время на
практическую работу над орфограммами и пунктограммами. Первичное
закрепление проходит с помощью интерактивного тренажера,
сопровождающегося, по желанию аудитории, голосовыми комментариями
или без них.
При необходимости на последующих уроках теоретический материал может
быть использован для индивидуальной работы.
По литературе, кроме текстовой информации о писателях и поэтах, истории
создания и анализа художественных произведений, иллюстраций, они
содержат еще и фрагменты мульфильмов и кинофильмов, аудиозаписи. Это
существенно решает проблему наглядности.
Огромная помощь учителю и ученику - Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), которая размещена в
Интернете по адресу www.school-collection.edu.ru для свободного
пользования в целях образования. Организация образовательной
деятельности обучаемых с использованием ЦОРов предполагает
использование новейших педагогических технологий, стимулирующих
развитие внутренних резервов каждого ученика. Активное использование
интерактивных наглядных пособий в виде таблиц, выполненных в
программе Flash разнообразит работу на уроке, решает проблему
наглядности, позволяет экономить время на написание.
Мультимедийность, интерактивность и моделирование - преимущество
использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР), которые
бывают информационными, практическими и контрольными.
ЭОРы предназначены для контроля знаний, самообразования обучающихся,
иллюстративного сопровождения, увеличения доли практических занятий,
обучения с помощью автоматизированной системы, формирования навыков
постановки и решения задач.

Незаменима на уроках закрепления и контроля технология тестового

педагогического контроля. В сети появилось огромное количество
электронных образовательных ресурсов, которые представляют собой
разветвленную систему онлайн-тестирований по каждой изучаемой теме.
Данная ИКТ-технология является отличным средством для реализации
технологии разноуровневого обучения. У учителя появляется возможность
помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание
сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные
учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают
возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации
учения. Слабым учащимся можно предложить традиционную контрольную
работу. Материал в ней представлен менее объемный, структурированный,
единообразный. Сильные ученики могут сориентироваться в разноуровневых
тестах, выполнить за урок несколько видов работы, получить несколько
отметок. Конечно, подобные уроки требуют дополнительного технического
оснащения. Несомненными плюсами данной технологии является ситуация
успеха, когда объем и уровень сложности материала соответствует
индивидуальным особенностям каждого обучающегося, повышается
накопляемость отметок, реализуется личностно ориентированный подход.

Технология КСО (коллективного способа обучения) включает все четыре

формы: коллективную, групповую, парную и индивидуальную.
Преимуществом КСО является такая его организация, при которой обучение
осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит
каждого. Данную технологию мне нравится использовать не только на
уроках объяснения нового материала или закрепления, но и на уроках
анализа контрольных работ, диктантов, сжатых и подробных изложений,
сочинений, когда класс должен быстро и качественно выполнить работу над
ошибками, оформить записи в тетради в соответствии с едиными
требованиями. Учащиеся работают не только фронтально или индивидуально
с учителем, но и в парах. Организовать успешную работу мне также
помогают технические средства обучения. На доску с помощью проектора
выводится образ одной-двух работ, сделанных с помощью сканера или
фотоаппарата. Учитель прямо в работе демонстрирует образцы выделения
орфограмм и пунктограмм. Преимуществами данной технологии являются
визуализация, качество выполнения работы над ошибками, экономия
времени. Обычно учащиеся с большим интересом работают редакторами
своих контрольных работ и работ напарника, охотно подают именно свою
тетрадь для общего просмотра и разбора.
Эта технология достаточно успешно срабатывает на этапе подготовки к
ЕГЭ и ГИА (ОГЭ). Делаю ксерокопии сочинений на каждого ученика.
Коллективно или в группе разбираем достоинства или недостатки каждой
работы. Что-то берем себе на заметку, что-то пытаемся исправить, выставить
свои баллы, сравнить с теми, что поставил учитель. В результате учащиеся
более критично относятся и к своей работе, и к работе одноклассников,
запоминают критерии оценки, стараются в следующих сочинениях учесть все
замечания, прогнозировать результат.

Никаких сомнений не вызывает, что технология проектного обучения уже

давно заняла свое место в системе преподавания многих учителей и не
является новой. Тем не менее преимущества ее очевидны: работа по данной
методике дает возможность развивать индивидуальные творческие
способности учащихся, овладевать умениями 21 века . Я тоже использую
проектные технологии с поддержкой ИКТ.

Польза ИКТ-технологий
Для педегога Для учащихся
Дают экономию времени на уроке, Приобретают навыки
глубину погружения в материал, целенаправленно находить
повышенную мотивацию обучения, информацию и систематизировать ее
интегративный подход в обучении, по заданным признакам; видеть
возможность одновременного информацию в целом, а не
использования аудио-, видео-, фрагментарно, выделять главное в
мультимедиа- материалов; информационном сообщении. ИКТ
возможность формирования делает занятия интересными и
коммуникативной компетенции развивает мотивацию; предоставляет
учащихся, т.к. ученики становятся больше возможностей для участия в
активными участниками урока не коллективной работе, развития
только на этапе его проведения, но и личных и социальных навыков;
при подготовке, на этапе учащиеся начинают понимать более
формирования структуры урока или сложный материал в результате более
проекта; привлечение разных видов ясной, эффективной и динамичной
деятельности, рассчитанных на подачи материала; позволяет
активную позицию учеников, использовать различные стили
получивших достаточный уровень обучения, преподаватели могут
знаний по предмету, чтобы обращаться к всевозможным
самостоятельно мыслить, спорить, ресурсам, приспосабливаясь к
рассуждать, научившихся учиться, определенным потребностям;
самостоятельно добывать начинают работать более творчески и
необходимую информацию. становятся уверенными в себе.
Современные технологии
способствуют повышению
познавательного интереса к
предмету, содействуют росту
успеваемости учащихся по предмету;
позволяют учащимся проявить себя в
новой роли; формируют навыки
самостоятельной продуктивной
деятельности; способствуют
созданию ситуации успеха для
каждого ученика.

Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и

должны шире внедряться в процесс обучения.
Все это помогло вовлечь учащихся в работу по предмету, сделать обучение
интересным, продуктивным. Конечно, подобная работа требует
дополнительной подготовки и не заканчивается в школе. Современному
учителю многое приходится готовить дома, самостоятельно осваивать то
новое, что постоянно привносят в образование ИКТ, но потраченное время
стоит того. Как приятно слышать от детей после звонка, что они не заметили,
как пролетело время урока, а значит, им было интересно, значит, урок
надолго запомнится, и все, что на нем происходило, прочно отложится в
памяти. Главное - желание учителя, внутренняя потребность повышать свой
профессиональный уровень. Для меня современный профессиональный
учитель – это человек, готовый к самостоятельному освоению
различных программных средств и ресурсов; умеющий создавать свои
образовательные ресурсы и проекты, охотно распространяющий свой
педагогический опыт.
В настоящее время владение необходимой информацией становится
важнейшим инструментом в любой сфере человеческой деятельности, одна
из важных задач – научить подрастающее поколение жить в
информационном мире, уметь находить и использовать необходимые знания.
Список литературы

1. Анохин, С. М. // Школьные технологии [Текст] -2005.-№2.-

208с.
2. Башмаков, М.И. Процесс обучения в информационной
среде [Текст] / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник //
Школьные технологии.-2000.-№6
3. Веревкин, В. В. Компьютерная переподготовка учителей
[Текст] / В. В. Веревкин // Школьные технологии.-2003.-№6.-180с.
4. Волкова, И. В. Из опыта работы в условиях мультимедиа-
кабинета русского языка и литературы [Текст] / И. В. Волкова //
Информатика.-2002.-№23Сиденко, А. С. О повышении квалификации с
помощью сети Интернет [Текст] / А. С. Сиденко, А. В. Хуторской //
Школьные технологии.-2000.-№6
5. Дворецкая, А. В. Основные типы компьютерных средств
обучения [Текст]/ А. В. Дворецкая // Школьные технологии.-2003.-№6.-
187с.
6. Курбатова, И. Программное обеспечение на уроках
русского языка [Текст]/ И.Курбатова. // Информатика и образование.-
2002.-№3
7. Резник, Н. А. Технология визуального мышления [Текст]/
Н. А. Резник // Школьные технологии.-2000.-№4.-127с.
8. Селевко, Г. Учитель проектирует компьютерный урок [Текст]/ Г.
Селевко //Народное образование.-2005.-№8.-136с.
9. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]: В 2
т. Т.2./ Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816с.
(Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)
10. Щеглова, С.Н. //Адаптация учителей к информации [Текст]
/ С.Н. Щеглова //Школьные технологии – 2005.-№1.-207с.
11. Якушина, Е.Образовательные Интернет-ресурсы в учебном
процессе [Текст] / Е. Якушина // Народное образование.-2005.-№7.-
133с

12. А.С. Сиденко, А.В.Хуторской. О повышении квалификации

с помощью сети Интернет// Школьные технологии.-2000.-№6
13. М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, Н.А. Резник. Процесс
обучения в информационной среде// Школьные технологии.-2000.-№6
14. «Информационные технологии в начальном образовании»//
Школьные технологии.-2000.-№6
15. Щеглова С.Н. //Адаптация учителей к информации.
Школьные технологии – 2005.-№1.-207с.
16. Анохин С.М. // Школьные технологии.-2005.-№2.-208с.
17. Н.А. Резник. Технология визуального мышления.//
Школьные технологии.-2000.-№4.-127с.
18. Г. Селевко. Учитель проектирует компьютерный урок.//
Народное образование.-2005.-№8.-136с.
19. Е. Якушина. Образовательные Интернет-ресурсы в учебном
процессе. // Народное образование.-2005.-№7.-133с
20. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств
обучения.// Школьные технологии.-2003.-№6.-187с.
21. Веревкин В.В. Компьютерная переподготовка учителей.//
Школьные технологии.-2003.-№6.-180с.
22. И.Курбатова. Программное обеспечение на уроках русского
языка.// Информатика и образование.-2002.-№3
23. А.А. Ильенко. Задания по изучению текстового редактора.//
Информатика и образование.-2002.-№3
24. И.В. Волкова. Из опыта работы в условиях мультимедиа-
кабинета русского языка и литературы.// Информатика.-2002.-№23
25. Новый век – новые возможности.// Управление школой.-
2006.-№18