Проблемы лингвистики и коммуникации Научный вестник ЮИМ №2` 2016

УДК 811.112
ББК 81.2 АНГ
Ф 53

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ

ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ. МУЛЬТИМЕДИА
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
(Рецензирована)

Филипович Ирина Иосифовна,

доцент кафедры лингвистики и перевода Южного института менеджмента, г. Краснодар.
Тел.: (918) 486 14 05, e-mail: filipovich73@list.ru

Аннотация. В данной статье рассматриваются инновационные подходы к изучению иностранного

языка на основе мультимедиа и компьютерных технологий. Доказывается необходимость внедрения но-
вых методов и их отличие от традиционных методик. Показываются преимущества использования новых
технологий и сложности их интеграции в учебный процесс. Описывается роль преподавателя в обновлен-
ном учебном процессе.
Ключевые слова: инновации; мультимедиа; мотивация; активный участник.

INNOVATIVE METHODS OF LEARNING OF FOREIGN LANGUAGES. MULTIMEDIA

AND COMPUTER TECHNOLOGIES

Filipovich Irina Iosifovna,

associate professor of Department of linguistics and translation of the Southern Institute of
Management, Krasnodar. Ph.: (918) 486 14 05, e-mail: filipovich73@list.ru

Summary. The article reviews innovative approaches to a foreign language learning which employs multimedia
and computer technologies. It proves the necessity of the new methods introduction and their difference from traditional
approaches. The article shows some advantages of innovative methods and some difficulties of its integration into the
learning process. It also defines the role of the Language teacher in the renewed learning process.
Keywords: innovation; multimedia; network technology; motivation; active learner.

В течении последних лет многих преподава- Нынешнее время-период интенсивного разви-

телей иностранных языков волнует поиск новых
методик обучения. Методисты во многих странных
занимаются анализом уже существующих методов
и технологий и их адаптацией к современным реа-
лиям и требованиям и одновременно ищут карди-
нально новые подходы. Ведутся споры о том, как
должен выглядеть процесс обучения иностранному
языку в современной школе. Одни преподаватели
выступают за сохранение традиционных методов,
другие хотят полностью изменить всю систему.
Есть и третья категория преподавателей, предла-
гающая объединить новые и старые формы. Но не
у кого не вызывает сомнения, что изменения неиз-
бежны. Это связано с рядом факторов: требования-
ми к конечным целям изучения языка, психологией
современного студента и, конечно, с технологиче-
скими изменениями в окружающем нас мире.
тия технологий, прежде всего компьютерных. Это
приводит к тому, что современные студенты лучше
воспринимают и усваивают новую информацию че-
рез контакт с компьютерными информационными
источниками. Использование компьютерных тех-
нологий в процессе изучения иностранного языка
дает возможность сделать этот процесс легче для
студентов и создать привычную для них среду. Это
также позволяет разнообразить работу и сделать
ее интереснее для студентов. Благодаря мультиме-
дийным ресурсам процесс изучения иностранного
языка можно вынести за рамки учебной аудитории
и сделать непрерывным. В некоторых случаях же-
лание и потребность изучать язык приходит в ре-
зультате использования данных ресурсов (общения
в сети с носителями языка, просмотр программ и
фильмов на иностранном языке, использование

62
Научный вестник ЮИМ №2` 2016
различных сайтов, требующих знание иностранно-
го языка).
Таким образом, к современным школам, кол-
леджам и вузам предъявляются требования о пере-
смотре подходов, которые до сих пор использова-
лись для обучения иностранным языкам и поиск
инновационных методов с учетом развития науки
и техники. Ожидается, что они будут использовать
мультимедиа и интернет технологии наряду с но-
выми моделями обучения, с целью ухода от ранее
используемой модели, основанной на объясне-
ниях преподавателя. Кроме того, студентам реко-
мендуется изучать иностранный язык с помощью
компьютера, что составит 40-50% общего объема
учебной нагрузки. Эти кардинальные изменения
перекликаются с идеей о главенствующей роли сту-
дента, которому компьютерные технологии предо-
ставляют доступ к продвинутым методам обучения.
Однако, необходимо понимать, что мультимедий-
ные технологии имеют определенные недостатки, а
также, что использование мультимедиа требует от
преподавателя дополнительных навыков и умений.
В противном случае, будет наблюдаться несоответ-
ствие между вкладываемыми усилиями и низкими
результатами.
Обучение иностранному языку с использова-
нием компьютерных технологий включает в себя:
– Аутентичный языковой материал, такой как
видео клипы, флэш анимацию, вебквесты, подка-
сты, новости и.т.д.;
– Онлайн среду, в которой студенты могут об-
щаться с носителями иностранного языка через
e-mail, текстовые компьютерные редакторы, соци-
альные сети, голосовые или видео конференции;
– Инструменты языкового обучения (онлайн
приложения и программы), направленные на из-
учение фонетики, произношения, лексики, грам-
матики и анализа предложений. Инструменты
включают в себя упражнения «от текста к речи»,
распознавание речи, интерактивные и контролиру-
емые задания;
– Онлайн среду, дающую возможность комму-
никации между преподавателем и студентов, сту-
дентов друг с другом;
– Игровые формы обучения.
Существует широкий спектр специальных ин-
струментов и обучающих средств, которые предла-
гают использование компьютерных технологий для
обучения иностранным языкам
Golonka et/ al/ (2014), в обзоре технологий. Ис-
пользуемых при обучении иностранным языкам,
перечислила следующие: системы управления кур-
сом (CMS); интерактивные доски; ePortfolio (циф-
ровой архив работы студента, созданный самим
студентом); corpus (коллекция аутентичного языка
в устной, письменной или обеих формах); электрон-
63
Проблемы лингвистики и коммуникации
ные словари; электронные аннотации (ссылки на
уровень слова или предложения, контекстные пере-
воды или поясняющая информация); умные обуча-
ющие системы; программы проверки грамматики;
программы по автоматическому распознаванию
речи (ASR) и фонетические программы; виртуаль-
ные игры; чаты (синхронная компьютерная ком-
муникация: текстовая или аудио); социальные сети;
блоги; интернет форумы или доски сообщений.
Каким образом компьютерные технологии
могут улучшить процесс изучения иностранного
языка? Процессы и результаты использования ком-
пьютерных технологий зависят от того, как именно
они применяются в обучении. Можно выделить два
типа компьютерного обучения иностранным. Пер-
вый тип предполагает, что компьютерные техноло-
гии дополняют традиционные формы обучения и
изучения (включая оценивание), делая их быстрее,
легче и эффективнее. Второй тип предлагает инно-
вационные способы обучения и изучения, которые
должны улучшить компетенции студентов в боль-
шей степени, чем это могут сделать традиционные
методы.
Kongrith и Maddux (2009) предположили, что
использование инновационных метотов обучения
имеет следующие характеристики:
– Требует высокой степени взаимодействия
между компьютером и обучающимся;
– Делает обучающегося, а не создателя про-
граммы ответственным за то, что происходит на
экране;
– Нацелено на выполнение более творческих
заданий;
– Делает возможным выполнение очень слож-
ных заданий.
Еще одон фактор, влияющий на результаты ис-
пользования компьютерных технологий при обуче-
нии иностранному языку,– форма взаимодействия
со студентом. Существуют три вида взаимодей-
ствия: между студентом и изучаемым материалом,
между студентом и преподавателем, между студен-
тами.
Что достигается с помощью компьютерных
технологий? Несмотря на недостаточную изучен-
ность влияния использования компьютерных тех-
нологий при изучении иностранных языков, мож-
но, безусловно, говорить о его положительных
эффектах, Делая обзор всех существующих данных,
можно сделать вывод, что с помощью компьютер-
ных систем обучения студенты демонстрируют до-
стижения в говорении, чтении, понимании, словар-
ном запасе, грамматике и беглости. Помимо этого,
можно утверждать, что компьютерные обучающие
программы обеспечивают лучший контроль и оце-
нивание работы студентов. Компьютерные обуча-
ющие программы выполняют функции преподава-
 Проблемы лингвистики и коммуникации
теля, давая прямые, четкие инструкции и оценивая
работу студентов. Такая система обычно состоит из
четырех компонентов: интерфейс(платформа), мо-
дель-образец ( тема и знания, которые студент дол-
жен освоить), студенческая модель ( текущий уро-
вень знаний студента), и преподавательская модель
(которая обеспечивает контроль и инструкции на
основании разницы между студенческой моделью
и образцом).
Компьютерное обучение произношению
(CAPT) а именно, автоматическое распознавание
речи (ASR) может ускорить улучшение произно-
шения и обеспечить более эффективный контроль,
чем тот, который осуществляет преподаватель.
Данная программы может помочь студентам, так
как они могут практиковаться самостоятельно и
избежать волнения, возникающего при необходи-
мости произносить новые слова в присутствии дру-
гих студентов и преподавателя.
Цифровое игровое обучение (DGBL) улучшает
большинство компетенций студентов. Обучение,
основанное на игровых формах, делает обучение
интереснее, создавая среду, в которой знания при-
обретают контекст. Игровое обучение развевает
способность решать проблемы и навыки критиче-
ского мышления через вовлеченность в процесс и
интерактивный контроль, которые важны для до-
стижения результатов обучения.
Чат (Беседа, проводимая с помощью компью-
терных технологий) улучшает навыки говорения,
расширяют используемый словарный запас, разви-
вает внимательность ( пытаясь получить результат,
студенты вынуждены обращать внимание на то, что
они не знают или на то, что они знают только ча-
стично) и концентрирование внимания на форме
(обращают внимание на структурные/синтаксиче-
ские аспекты языка для того, чтобы выполнить по-
ставленную языковую задачу по пониманию и вос-
произведению речи).
Текстовая компьютерная коммуникация
(CMC) улучшает внимание к лингвистическим
формам таким образом, который может усилить
внимание к языковым выражениям и поощрить
работу над языковыми ошибками вовремя выпол-
нения письменных заданий и запоминание слов.
Она также может подготовить студентов к устной
коммуникации в учебной аудитории. Доказано, что
асинхронное также как синхронное компьютерное
общение может быть полезным для развития уме-
ния говорить на иностранном языке.
Электронные словари помогают студентам вы-
полнять задания быстрее, чем при отсутствии тех-
нологий, а частота словарных просмотров увели-
чивается. Это может и не иметь большого значения
для развития компетенций, но ускоряет понимание.
Преимущество онлайн аудио и видео мульти-
медийных источников состоит в том, что студент
64
Научный вестник ЮИМ №2` 2016
имеет к ним доступ вне учебной аудитории, и это
расширяет время обучения и предоставляет воз-
можность практики и самостоятельной работы.
Студенты могут работать с обучающими материа-
лами в подходящем для них темпе и в течении не-
обходимого времени. Это мотивирует их работать
над улучшением навыков аудирования без боязни
ошибиться и не справиться с заданием.
Другие преимущества использования компью-
терных технологий. Мотивация и уверенность.
Большое число исследований и практика по-
казывают, что студенты получают больше удоволь-
ствия от использования технологий при изучении
иностранного языка и предпочитают их более
традиционным методам и материалам. Благодаря
технологиям студенты больше вовлечены в обуча-
ющий процесс и относятся к нему более положи-
тельно. Студенты воспринимают использование
компьютера как инновационный и привлекатель-
ный метод, и их адаптация часто протекает быстрее,
чем адаптация преподавателя. Использование ком-
пьютерных технологий может снизить беспокой-
ство студентов, обеспечивая независимую обуча-
ющую среду свободную от оценивания, в которой
студенты чувствуют себя более расслабленными и в
которой получают больше удовольствия от процес-
са изучения языка. Онлайн аудио и видео ресурсы
усиливают интерес к изучению иностранного языка
и позволяют использовать увлекательный и спон-
танный подход, который стимулирует эмоциональ-
ный отклик студентов на языковой материал.
Знание зарубежной культуры. В рамках ис-
пользования компьютерных технологий и интер-
нет ресурсов студенты получают возможность не
только изучать язык, но и узнавать культуру другой
страны. Они учатся эффективно контактировать с
представителями другой культуры, даже если лич-
ное посещение станы изучаемого языка невозмож-
но. Знания о культуре развиваются через перепи-
ску и общением по Скайпу с носителями языка. В
процессе изучения иностранного языка и развития
языковых компетенций формируются навыки меж-
культурного общения.
Навыки использования различных моделей
изучения. Очевидно, что компьютерное обучение
иностранному языку помогает студентам, имею-
щим хорошие технические и компьютерные навы-
ки достичь успехов на занятиях языком, которые
могли бы не быть достигнуты, если бы использова-
лись только традиционные подходы.
Компьютерные технологии развивают само-
стоятельную работу студентов, позволяя самосто-
ятельно выбирать темп изучения материала , зада-
ния, необходимые для достижения поставленных
учебных задач, место и время работы. Электронные
письма и другие виды компьютерных письменных
работ поощряют самоконтроль, так как требуют
Научный вестник ЮИМ №2` 2016
проверки написанного до того как окончательный
вариант будет напечатан. Студенты могут чувство-
вать себя увереннее и спокойнее, когда пишут, а не
говорят, на иностранном языке.
Сочетание компьютерных технологий с тра-
диционными методами. В связи с развитием ин-
новационных технологичных методов изучения
иностранных языков, возникает необходимость
решить, каким образом они могут и должны совме-
щаться с традиционными методами. Компьютер-
ные формы изучения языка должны быть частью
смешанного обучения, которое охватывает контро-
лируемое изучение, формальное и неформальное.
Имея ограниченное количество аулиторных часов,
необходимо расширять формы работ, которые сту-
денты смогут выполнять вне занятий, В данном
случае на помощь приходят именно компьютер-
ные технологии и интернет ресурсы. Существуют
различные материалы, обеспечивающие студентов
возможностью заниматься иностранным языком
самостоятельно. Например:
– Рассказы, основанные на игре и требующие
решения загадок, ребусов и головоломок;
– Словари, связанные со словами текста на
экране таким образом, чтобы текст мог быть бы-
стрее прочитан и понят. Это ускорит работу и пре-
одолеет нежелание студентов находить в словарях
значения незнакомых им слов;
– Упражнения на проверку лексики и отработ-
ку грамматики.
Можно сделать вывод, что компьютерные тех-
нологии могут принести огромную пользу в разви-
тии языковых компетенций при условии, что они
грамотно и разумно используются. Их значение для
самостоятельной работы студентов становиться все
важнее. Они помогают преодолеть языковой барьер
и психологические комплексы студентов. Компью-
терные технологии развивают заинтересованность
студентов и их мотивацию при изучении иностран-
ного языка. Интернет ресурсы формируют навыки
межкультурной коммуникации и знания другой
культуры. Все перечисленные преимущества дока-
зывают необходимость интеграции компьютерных
технологий в современную образовательную среду.
Принимая во внимание все преимущества, ко-
торыми обладают инновационные методики с ис-
пользованием мультимедиа и компьютерных тех-
нологий, необходимо помнить, что успех учебного
процесса зависит не только от их использования.
Надо руководствоваться принципом конструк-
тивизма, согласно которому, студент является не
пассивным потребителем знаний, и их активным
создателем. Только при их активном участии, ин-
формация, получаемая ими извне, будет преобра-
зована в их собственные устойчивые знания. Этот
принцип должен быть положен в основу мультиме-
дийного обучения. Доминирование преподавателя
65
Проблемы лингвистики и коммуникации
в обучении такого вида, даже при использовании
технологий и мониторов, может привести к потере
мотивации и заинтересованности со стороны сту-
дентов. Преподаватели иностранного языка долж-
ны пересмотреть свои традиционные представ-
ления и взгляды, чтобы успешно выполнять свою
роль в новой обучающей среде. Это не означает, что
преподаватель должен просто передать инициативу
в руки студентов, обеспечивая их большими обуча-
ющими ресурсами, или отказаться от лекционной
системы в пользу исключительно исследователь-
ской работы. Исходя из своей доминирующей роли,
преподаватель должен начинать с общих образова-
тельных целей, постепенно переходя к разумному
использованию компьютера и мультимедиа, созда-
вая предпосылки для творческой самостоятельной
работе, делая мультимедиа органичной частью и
сильным инструментом учебного процесса.
Можно сделать вывод, что инновационный
подход обучения иностранному языку с использо-
вание компьютерных технологий и мультимедиа,
требует дополнительного изучения и тестирования
на практике. Успех его использования зависит от
того, готовы ли преподаватели проявить инициа-
тиву и в полной мере использовать преимущества
мультимедийного и компьютерного обучения, вы-
являть и решать проблемы. Если преподаватели
будут изучать новые методики, обобщать опыт и
постепенно улучшать методы преподавания, муль-
тимедиа внесет положительные изменения в про-
цесс изучения иностранного языка и поможет до-
стичь больших успехов.
ИСТОЧНИКИ:
1. Belz J.A., Thorne S.L. Computer-mediated Intercul-
tural Foreign Language Education. − Boston, MA:
Heinle & Heinle, 2010.
2. Thorne S.L., Black R. Language and Literacy Devel-
opment in Computer-mediated Contexts and Com-
munities // Annual Review of Applied Linguistics. −
2008. − № 28.
3. Кащук С.М. Использование сети Интернет на уро-
ках французского языка в стар– ших классах // Ино-
странные языки в школе. − 2006. − № 7. − С. 50–53.
4. Кудрявцева Л.В. Использование телекоммуникаци-
онных проектов для формирова– ния иноязычной
социокультурной компетенции у учащихся стар-
ших классов (на примере США и России) // Ино-
странные языки в школе. − 2007. − № 4. − С. 49–53.
5. Кудрявцева Л.В. Использование междисципли-
нарных телекоммуникационных проектов в обу-
чении иностранному языку (на материале культу-
роведения США, про– фильный уровень): Дис. …
канд. пед. наук. − Тамбов, 2011.
6. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностр.
языки в школе. − 2000. − № 1.
7. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного
языка // Иностранные языки в школе. − 2000. − № 2–3.
8. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного язы-
ка // Иностр. языки в школе. − 2009. − № 2–3.
9. Сафонова В.В., Сысоев П.В. Английский язык.
Элективные курсы. Культуроведение Великобри-
тании. Культуроведение США. 10–11-е классы. −
М.: Астрель, 2014.