ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аревик Алавердян
Магистранка 1-ого курса факультета
специального и инклюзивного образования
специальность Специальная педагогика
Тереза Азатян
Кандидат педагогических наук, доцент

Аннотация: В статье раскрываются особенности инновационных технологий в

инклюзивном образовании, состоящие в оптимизации посредством информационно-
коммуникационных технических средств процесса обучения лиц с ограниченными
возможностями здоровья. Рассматриваются возможности инновационных технологий в
процессе обучения лиц с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата,
а также с нарушением здоровья, вызванного соматическим заболеванием.

Ключевые слова: инклюзивное образование, инновационные технологии,

функции инновационных технологий, материально-техническое оснащение,
технические средства, ОВЗ

Инновационные технологии представляют собой новые способы и методы

взаимодействия педагогов и обучающихся, обеспечивающие эффективное достижение
результата педагогической деятельности. Применение и развитие инновационных
технологий, включающие телекоммуникационные системы и компьютерную технику,
в процессе инклюзивного образования связано с динамичным, интенсивным
характером современного общества. Данные технологии способствуют более быстрому
сближению человека с социумом, способствуют формированию и развитию
определенного уровня образования, культуры, мировоззрения, интеллектуальных
способностей.
Более двух десятилетий назад Will, M. C. (1986) выявил необходимость
изменения учебного направления, чтобы лучше обслуживать детей с особыми
потребностями в условиях образования. Было две причины для нового направления.
Такие изменения должны отражать современные технологии, а также социальные
реалии, поскольку: «Если мы хотим быть готовыми как общество к решению проблем
прогнозируемых экономических, демографических и технологических реалий, это
потребует согласованных усилий для обеспечения долгосрочных и ответственных
изменений в образовании которое мы даем учащимся с ограниченными
возможностями ». Технологии (например, компьютеры) со временем менялись,
особенно в их использовании в школах (Christman, Badgett, & Lucking, 1997). В
соответствии с этим, Blackhurs (2005) определил технологию как «инструмент для
доставки инструкций». Два типа технологий, ассистивные и адаптивные, были
определены как важные для использования в обучении детей в ресурсных классах.
Во всем мире учителя, работающие в системе инклюзивного образования,
осознали важность технологий (например, компьютеров и связанных с ними
устройств) для обучения детей с особыми потребностями в условиях образования.
Henniger (2004) описал компьютеры как важные инструменты в преподавании и
изучении повседневных предметных областей. Ryba, Sleby and Nolan (1995) указали,
что предоставление «соответствующих технологий обучения» фактически
демонстрирует уважение к особым потребностям, желаниям и интересам детей.
Компьютер можно использовать в качестве учебного пособия, повышающего качество
их жизни. Однако для этого требуется адаптация, чтобы минимизировать трудности
детей при работе с компьютерами. Ryba, Sleby and Nolan заявили, что «адаптация,
обеспечивающая полный доступ к компьютерам (например, лазерное сканирование,
альтернативные клавиатуры и распознавание голоса), позволяет учащимся с особыми
потребностями в образовании продемонстрировать свои возможности».
Специальные технологии позволяют повысить независимость конкретного
ученика, освобождая его от постоянной необходимости прямого участия учителя. В
результате ученик может выбрать удобную для него скорость обучения, что приведет к
более индивидуальному обучению. Внедрение технологий в специальном образовании
позволяет упростить общение и улучшить академические навыки учащихся с
ограниченными возможностями.
В данной статье описываются преимущества, которые получают учащиеся с
особыми потребностями в образовании, когда учителя используют технологии в
обучении. В следующем разделе предоставляется информация об эффективных
технологиях, программах обучения, которые приносят пользу учащимся, и
предлагаются рекомендации для использования в эффективной учебной среде.
 Использование технологий в инклюзивном образовании

Использование технологий (например, компьютеров, адаптированных

клавиатур и экранных дисплеев) в обучении делает обучение более интересным для
лиц с особыми потребностями в образовании. Все дети могут извлечь выгоду из
технологических достижений, которые обеспечивают значимые способы общения и
обучения. Учителя должны изучать онлайн-программы и создавать программы для
учащихся. Кроме того, родители должны быть частью общего плана, чтобы они могли
помогать своим детям с компьютерными программами и иметь некоторый вклад.
Некоторые исследователи отметили, что дети с ограниченными возможностями
здоровья преуспевают в школах, которые используют компьютерный адаптивный тест
(КAT) для наук, которые включает в себя многочисленные измерения в течение года
для оценки и демонстрации роста учащихся. Исследования указывают, что у КAT есть
некоторые отличительные аспекты, которые кажутся полезными. Например, если
учащийся провалит один предмет, тест автоматически выберет предмет, который
охватывает то же содержание, но с меньшим уровнем сложности. По сути, КAT
тестирует один и тот же контент для всех студентов, но адаптирует оценку к уровню
знаний каждого учащегоя. Конечным результатом этой программы является то, что
дети проявляют интерес и более мотивированы, чтобы сдать тесты и даже проходят
оценочный тест в более короткие сроки.
Есть много способов, как технологии могут помочь ученикам с особыми
потребностями. Например, некоторые виды нарушений, которые не позволяют
учащимся использовать рукописный текст, который является неотъемлемой частью
«традиционного» образования. Используя технические инструменты, предназначенные
для распознавания и синтеза человеческой речи, вы можете избежать необходимости
использовать бумагу и ручку во время уроков. Такая технология также будет полезна
для студентов с нарушениями, которые не позволяют правильно обрабатывать
визуальную информацию. Технология адаптивных вычислений позволяет
использовать цифровые устройства для обхода сложных задач. Приложения для чтения
с экрана, такие как JAWS со специально разработанными клавиатурами Брайля,
позволяют студентам с ограниченными возможностями пользоваться компьютером.
Аугментативные системы коммуникации помогают студентам с проблемами речи
преодолеть коммуникационный барьер. Такие системы используют графические
диаграммы, книги и специализированные компьютеры для обеспечения функций
предсказания слов для более эффективного общения.
Учитывая некоторые формы инвалидности, учащиеся с особыми потребностями
в образовании могут столкнуться с проблемами, связанными с перемещением на
большие расстояния. Сетевые решения для обучения позволяют предоставлять
образовательные услуги в интересах студентов и образовательных организаций. Задача
состоит в том, чтобы предоставить ученикам простые в использовании и интуитивно
понятные инструменты для покупки онлайн-курсов, планирования и отслеживания
успеваемости. Используя такие программные обеспечения, студенты могут заказать
один из доступных учебных курсов онлайн, не выходя из дома.
Веб-приложения для чата помогают создавать онлайн-классы, которые
помогают учащимся с ограниченными возможностями общаться друг с другом и с
учителем. Такие виртуальные классы позволяют учащимся и учителям из разных
участков мира участвовать в онлайн занятиях. Низкая стоимость такого подхода к
учебному процессу является одним из его основных преимуществ. Студентам не
нужно беспокоиться о расходах перемещения. Все, что требуется, это ноутбук или
планшет с доступом в Интернет.
Специальное образовательное программное обеспечение помогает учащимся с
особыми потребностями в образовании раскрыть свой потенциал. Программное
обеспечение для индивидуализированной образовательной программы (IEP) упрощает
работу с детьми, у которых есть проблемы с обучением, вызванные травмами
головного мозга и задержками развития. Программное обеспечение “Response to
Intervention” предоставляет инструменты, необходимые для оценки знаний учащихся.
Такое решение помогает отслеживать ход обучения и визуализировать его в виде
набора диаграмм. Также оно позволяет упростить отчетность. Это приложение
предоставляет учителям лучшее понимание успеваемости учащихся. Оно позволяет
отслеживать учебный план для студента и вносить изменения в случае необходимости.
Педагоги могут лучше управлять индивидуальными учебными планами, что помогает
учащимся достигать более высоких результатов.

Заключение

Использование технологий в специальном образовании помогает сломать

барьеры для детей с особыми потребностями в образовании и предоставить им доступ
к наиболее актуальным образовательным программам. Правильно разработанное
программное и аппаратное обеспечение позволяет учащимся с особыми потребностями
в условиях образования получить доступ к современному образованию и любой
необходимой информации в Интернете.
Технология помогает студентам проводить индивидуальные учебные
мероприятия, обеспечивая большую гибкость и дифференциацию в образовательных
методологиях. Благодаря современным технологиям учителя могут с минимальными
усилиями адаптироваться к возможностям конкретного учащегося и выбрать одну из
десятков доступных тактик обучения, разработанных для удовлетворения
потребностей отдельных учащихся.

Список литературы

1. Польшина М.А. Технологии психолого-педагогического сопровождения в

инклюзивной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт».
2. Меерзон Т.И. Современные проблемы инклюзивного образования / Т.И.
Меерзон, Е.М. Качалай // Современные тенденции развития науки и
технологий. 2015.
3. Blackhurst, E. (2005). Perspectives on applications of technology in the field of
learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 28, 175–178.
4. Christman, E., Badgett, J., & Lucking, R. (1997). Microcomputer-assisted instruction
within differing subject areas: A statistical deduction. Journal of Educational
Computing Research, 16(3), 281–296.
5. Hasselbring, T. S. & Glaser, C. H. W. (2000). Use of computer technology to help
students with special needs. The Future of Children, 10(2), 102–122.
6. Henniger, M. L. (2004). The teaching experience: An introduction to reflective
practice. New Jersey
7. Meyen, E., Poggio, J., Seok, S., & Smith, S. (2006). Equity for students with high-
incidence disabilities in statewide assessments: a technology-based solution. Focus on
exceptional children, 38(7), 1–8.
8. Ryba, K., Sleby, L., & Nolan, P. (1995). Computers empower students with special
needs. Educational Leadership International, pp. 82–84. Retrieved July 15, 2008. from
EBSCO.
9. Will, M. C. (1986). Educating children with learning problems: A shared
responsibility. Exceptional Children, 411–415.