УПРАВЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА МЭРИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА

№4 «ШАХМАТЫ» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУДОД СДЮСШОР № 4
«ШАХМАТЫ»
_____________________Г.Р.Салахова
«___»_________________2010 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

«ШАХМАТЫ»

Срок реализации:
стандартный уровень – 8 лет
повышенный уровень – более 8-ми лет

Автор: тренер-преподаватель МБОУДОД

СДЮСШОР № 4 «ШАХМАТЫ»
Я.В.Геллер

Обсуждено на тренерском совете

«29» октября 2010 года Протокол № 3

г.о.Тольятти 2010
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми

основами, регулирующими деятельность учреждений дополнительного
образования детей физкультурно-спортивной направленности,
разработанными во взаимодействии с Государственным комитетом Российской
Федерации по физической культуре и спорту и Министерством образования
Российской Федерации, а также положениями Российской шахматной
федерации. В основу программы положена авторская программа,
разработанная МОУДОД СДЮШОР по шахматам № 17 города Екатеринбурга
– авторы: Адабаш Анатолий Григорьевич, Адабаш Людмила Анатольевна.
Программа содержит научно обоснованные рекомендации по
построению, содержанию и организации учебно-тренировочного процесса
шахматистов на разных этапах многолетней подготовки.
Программный материал объединен в целостную систему многолетней
спортивной подготовки и предполагает решение следующих задач:
 Содействие гармоничному физическому развитию и разносторонней
физической подготовке.
 Воспитание воли, выдержки, развитие памяти, быстроты,
сообразительности.
 Эффективное развитие мышления, внутреннего плана действий,
воспитание усидчивости, самостоятельности и ответственности.
 Обеспечение игровой формой занятости детей, которая составляет
альтернативу всеохватывающей компьютерной зависимости.
Основными показателями выполнения программных требований по уровню
подготовленности учащихся в учебных группах являются:
- выполнение разрядных норм;
- сдача контрольно-переводных тестов.
Программа является основным нормативным документом при
организации и проведении занятий в МОУДОД СДЮСШОР № 4
«ШАХМАТЫ». Различные региональные условия, нормативно-правовые
основы, регулирующие деятельность учреждений дополнительного
образования детей физкультурно-спортивной направленности, а также наличие
материальной базы могут служить основанием для корректировки
рекомендуемой программы.
Шахматы многообразны, и в процессе игры важно самостоятельно
ориентироваться в различных ситуациях, уметь взвесить особенности позиций,
правильно их оценить, четко рассчитать возможные предложения и выбрать
одно, наилучшее.
Современная школа динамична, она предъявляет к ребенку, оказавшемуся
на ее пороге, массу серьезных требований.
 Игровая деятельность детей сильно влияет на формирование
произвольных психических процессов, в процессе игры развиваются
произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети лучше
сосредотачиваются и больше запоминают. Игровой опыт позволяет стать на
точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и на основе
этого строить свое собственное поведение. Игра в шахматы организует чувства
ребенка, его нравственные качества.
Способности шахматиста характеризуются двумя важными свойствами:
комбинационным зрением и позиционным чутьем.
Первое - это способность обнаружить скрытые возможные комбинации в
позиции, учесть тактические способности и рассчитать варианты.
Второе - это умение правильно разобраться в особенностях создавшегося
положения, выделить наиболее важные и уметь ими воспользоваться.
Способности шахматистов поддаются развитию и настоящая программа
должна помочь развить позиционное чутье и комбинационное зрение
учащихся.
Залог успеха в шахматах - умение работать самостоятельно. Поэтому
большое место в программе уделяется практике: решению задач,
тренировочным и квалификационным турнирам.
Учитывая все многообразие стоящих перед шахматной школой задач,
программа предусматривает два уровня подготовки:
1. Стандартный:
этапы начальной подготовки и учебно-тренировочный этап (уровень
подготовленного шахматиста-любителя);
этап спортивного совершенствования (уровень спортсмена-
профессионала)
2. Повышенный - этап высшего спортивного мастерства (уровень
спортсмена-профессионала высокого класса)
С древних времен шахматы увлекали людей разного возраста и положения
в обществе.
Большую популярность во всем мире шахматы приобрели благодаря
регулярно проводимым международным соревнованиям и прежде всего борьбе
за звание чемпиона мира, проявляя себя в качестве спорта. Вместе с тем многие
ценят в шахматах эстетическое начало. А сложность овладения шахматной
теорией дает повод относиться к шахматам как к науке. Издавна среди
шахматных специалистов идет спор, что же такое шахматы: спорт, искусство
или наука.
Развиваясь в системе детских спортивных школ, шахматы реализуются,
прежде всего, как спорт. И это естественно. Ибо тем и привлекательны
шахматы, что это - игра, соревнование, спорт, азарт. Как наука шахматы
проявляют себя в процессе изучения теории игры, познания закономерностей
шахматной борьбы.
 Образовательный процесс спортивной школы ориентирован на:
 формирование потребности в здоровом образе жизни,
осуществление гармоничного развития личности, воспитание
ответственности, профессионального самоопределения в
соответствии с индивидуальными способностями обучающихся;
 развитие мотивации личности к всестороннему удовлетворению
физкультурно-оздоровительной и спортивной потребностей.
Содержание дополнительного образования детей физкультурно-
спортивной направленности обеспечивает условия для организации активного,
содержательного досуга, самосовершенствования личности, формирование
здорового образа жизни, творческого развития и профессионального
самоопределения в выборе будущей профессии. Способствует развитию
физических, интеллектуальных и нравственных качеств, достижению
спортивных успехов сообразно способностям, содействует взаимопониманию
между различными национальными, религиозными и социальными группами,
реализации права на собственный выбор взглядов и убеждений.
Основными формами образовательного процесса являются:
 групповые учебно-тренировочные и теоретические занятия;
 работа по индивидуальным планам;
 учебно-тренировочные сборы;
 медико-восстановительные мероприятия;
 тестирование и медицинский контроль;
 инструкторская работа и судейская практика обучающихся;
 участие в соревнованиях, в том числе в составе сборных команд
учреждения, города, области, Российской Федерации.
Современная методика шахматного обучения еще сравнительно молода,
а ее научное обоснование находится в стадии практической проверки и
творческих поисков.
Данная программа предусматривает взвешенный личностно-
ориентированный подход к изучению шахмат:
 всем обучающимся - необходимый минимум знаний, дающий
полное представление о шахматах, навыки практической игры;
 профессиональным спортсменам (из числа особо одаренных детей)
- специальную углубленную подготовку, достаточную для
реализации их творческих возможностей, навыки подготовки к
соревнованиям на высоком профессиональном уровне.
Цель программы: развитие шахматных способностей обучающихся -
комбинационного зрения и позиционного чутья.
Задачи программы:
1. обучение современным дебютным принципам, составлению плана
игры;
 2. развитие способностей обнаружить скрытые в позиции возможные
тактические приемы и рассчитать варианты;
3. способствовать самосовершенствованию обучающихся, развитию тяги
к познанию и творчеству, формированию здорового образа жизни,
профессиональному самоопределению;
4. развитие физических, интеллектуальных и нравственных
способностей, достижение уровня спортивных успехов сообразно
способностям.
Программа предусматривает:
 изучение учащимися истории развития шахмат, в том числе развития
шахмат в регионе;
 освоение теории шахматной игры;
 освоение компьютерных шахматных программ;
 получение практических навыков участия в турнирах;
 достижение соответствующих уровню знаний спортивных разрядов и
званий;
 обучение организации и проведению соревнований, в том числе на
практике;
 овладение стратегией и тактикой турнирной борьбы.
Методы и формы работы:
В основу программы занятий положен концентрический метод
обучения, позволяющий преподавателю через определенное время
возвращаться к определенным темам, но уже на более углубленном уровне.
Новое в шахматном материале дается на базе пройденного, но каждый
раз в новом качестве, расширяющем круг знаний и закрепляющем ранее
усвоенные положения.
При таком методе обучения, особое значение приобретает связь
теории с практикой. Каждое элементарное теоретическое положение должно
дополняться поясняющими упражнениями. Для закрепления теории
проводится анализ иллюстративных партий, самостоятельный разбор
поучительных примеров и решение задач на заданную тему.
Практические занятия включают в себя объяснение новой темы,
тренировочные игры с записью и анализом партии, игры с компьютером,
блиц - турниры, квалификационные соревновании.
Проверка усвоения осуществляется на новом, ранее не используемом
материале, незначительно отличающемся от уже пройденного материала.
Сама проверка строится достаточно просто: после объяснения сути
поставленной задачи ее предполагается решить в уме. Цель проверки не в
сложности поставленной задачи, а в выявлении того, сложилась ли
способность проводить действия в уме на новом для обучающегося материале.
В шахматах можно реально увидеть результаты работы, которые наглядно
проявляются после квалификационных турниров и других соревнований более
крупного масштаба.
Образовательный и учебно-воспитательный процесс организуется в
соответствии с научно-разработанной системой многолетней спортивной
подготовки спортсменов всех возрастных групп.
Многолетняя подготовка спортсмена строится на основе следующих
методических положений:
1. Единая педагогическая система, обеспечивающая преемственность
задач, средств, методов, организационных форм подготовки всех
возрастных групп. Основным критерием эффективности многолетней
подготовки является наивысший спортивный результат, достигнутый в
оптимальных возрастных границах (табл. 1).
Таблица 1
Возрастные границы этапов подготовки, лет
Этап начальной Этап учебно- Этап Этап высшего
подготовки тренировочной спортивного спортивного
подготовки совершенствова мастерства
ния
5-8 6-13 11-16 -

2. Целевая направленность по отношению к высшему спортивному

мастерству в процессе подготовки всех возрастных групп.
3. Оптимальное соотношение (соразмерность) различных сторон
подготовленности спортсмена в процессе многолетней тренировки.
4. Поступательное увеличение объема и интенсивности
тренировочных соревновательных нагрузок, их неуклонный рост на
протяжении многолетней подготовки. Каждый период очередного
годичного цикла должен начинаться и завершаться на более высоком
уровне тренировочных нагрузок по сравнению с соответствующим
периодом предыдущего годичного цикла.
5. Строгое соблюдение постепенности в процессе использования
тренировочных и соревновательных нагрузок, особенно в занятиях с
детьми, подростками, юношами и девушками. Всесторонняя
подготовленность неуклонно повышается лишь в том случае, если
тренировочные и соревновательные нагрузки на этих этапах
многолетней тренировки соответствует возрастным и индивидуальным
особенностям спортсмена.
Тренировочный режим и наполняемость групп (Таблица 2). На этап
высшего спортивного мастерства зачисляются перспективные спортсмены,
вошедшие в основной либо резервный состав сборной команды субъекта РФ и
показывающие стабильные высокие результаты (на уровне норматива мастера
спорта России). Возраст обучающегося может не ограничиваться, если
спортсмен продолжает выступать за спортивную школу.
 Недельный режим учебно-тренировочной нагрузки является
максимальным и устанавливается в зависимости от специфики вида спорта,
периода и задач подготовки.
Общегодовой объем учебно-тренировочной нагрузки, начиная с учебно-
тренировочного этапа 2-го года обучения, решением администрации школы в
целях установления наиболее благоприятного режима тренировок, отдыха
обучающихся, обучения их в общеобразовательных школах с учетом
возрастных особенностей и установленных санитарно-гигиенических норм
может быть сокращен, но не более чем на 25% .
При объединении в одну группу обучающихся, разных по возрасту и
спортивной подготовленности, разница в уровне их спортивного мастерства не
должна превышать свыше двух разрядов.
Перевод обучающихся (в т.ч. досрочно) в группу следующего года
обучения или этапа спортивной подготовки проводиться решением тренерского
совета школы по представлению тренера-преподавателя на основании стажа
занятий, выполнения контрольных нормативов общей и специальной
подготовки. На учебно-тренировочный этап зачисляются учащиеся,
прошедшие необходимую подготовку на этапе начальной подготовки не менее
одного года, при условии выполнения ими контрольных нормативов,
установленных программой.
Обучающимся, не выполнившим предъявляемые требования,
предоставляется возможность продолжить обучение повторно на том же этапе.
В программе для каждой категории занимающихся поставлены задачи,
определены допустимые объемы тренировочных нагрузок, предложены
варианты построения годичного тренировочного цикла с учетом возрастных
особенностей и должного уровня подготовленности и требований подготовки
шахматистов высокого класса.
Способы контроля:
1. Проверка теоретических знаний.
2. Проверка решения задач и упражнений.
3. Самостоятельный анализ иллюстративного материала.
4. Анализ сыгранных партий.
5. Квалификационные соревнования.
6. Блиц - турниры.

Таблица 2

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ РЕЖИМ И НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУПП

Год обучения Минима Минимальное/ Кол-во часов Кол- Требования по
льный максимальное кол-во в неделю во спортивной
возраст учащихся в группе часов подготовленности
в год

Этап начальной подготовки

Первый 5-6 15/30 6 276 Требования

программы
Второй 6-7 12/30 8 368 Требования
программы
Третий 7-8 12/30 9 414 Требования
программы

Учебно-тренировочный этап

Первый 6-9 10/20 12 552 3 разряд

Второй 7-10 10/20 14 644 3 - 2 разряд
Третий 8-11 8/16 16 736 2 - 1 разряд
Четвертый 9-12 8/16 18 828 2 - 1 разряд

Пятый 10-13 6/16 20 920 1 разряд

Этап спортивного совершенствования

Первый 11-16 6/14 24 1104 КМС

Второй 4/12 26 1196 KMC

Третий 4/12 28 1288 KMC

Этап высшего спортивного мастерства

Весь период 2-4 32 1472 ММ, МГ

 УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУДОД СДЮСШОР № 4
«ШАХМАТЫ»
________________________________
Г.Р.Салахова
«___» _________________2014 г.

Годовой календарный учебный график

Ё Этап начальной Тренировочный этап Этап совершенствования Этап высшего
№ подготовки спортивного мастерства спортивного
п.п. Учебные разделы, темы мастерства
1 год 2 год 1 год 2 год 3 год 4 год 5 год 1 год 2 год 3 год Весь период
6 ч. 8 ч. 12 14ч. 16 18 20 24 26 28 32 ч./нед
/нед /нед ч./нед /нед ч./нед ч./нед ч./нед ч./нед ч./нед ч./нед
I Теоретическая подготовка 82 112 254 290 330 402 474 516 588 660 760
1 История шахмат 18 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
2 Правила вида спорта «шахматы» 32 12 12 12 - - - - - - -
3 Дебют 12 36 82 94 112 136 160 176 200 224 300
4 Миттельшпиль 12 36 80 92 108 132 156 170 194 218 228
5 Эндшпиль 8 22 74 86 104 128 152 164 188 212 226
II Практические занятия 96 112 164 184 216 236 256 306 326 346 436
1 Анализ партий 10 20 38 42 46 50 54 64 68 72 122
2 Разбор тематических позиций 28 24 40 46 52 58 64 76 82 88 98
3 Тактическая подготовка 38 38 48 54 60 66 72 82 88 94 104
4 Соревнования и турниры 20 30 38 42 46 50 54 64 68 72 82
5 Судейская практика - - - - 12 12 12 20 20 20 30
III Общая физическая подготовка 92 138 138 184 184 184 184 276 276 276 276
IV Зачеты 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 -
ВСЕГО: 276 368 562 664 736 828 920 1104 1196 1288 1472

Примечания: учебный план составлен на 46 недель учебно-тренировочных занятий непосредственно в условиях спортивной школы и дополнительно 6 недель - в условиях
оздоровительного лагеря и (или) по индивидуальным планам обучающихся на период их активного отдыха.

Исполнитель: зам. директора по УВР Л.В.Филатова

 Группы начальной подготовки Задачи и

преимущественная направленность тренировки:

• Привлечение максимально возможного числа детей и подростков к
систематическим занятиям шахматами;
• утверждение здорового образа жизни;
• привитие интереса к занятиям шахматами;
• овладение основами шахматных ходов;
• воспитание черт спортивного характера;
• формирование должных норм общественного поведения;
• выявление задатков, способностей и спортивной одаренности.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

учебно-тренировочных занятий
для групп начальной подготовки

№ Тема Год обучения

I II III
I Теоретическая подготовка: 82 112 144
1 История шахмат 18 6 6
2 Правила вида спорта «шахматы» 32 12 12
3 Дебют 12 36 46
4 Миттельшпиль 12 36 40
5 Эндшпиль 8 22 40
II Практическая подготовка: 96 112 126
1 Анализ партий 10 20 26
2 Разбор тематических позиций 28 24 28
3 Тактическая подготовка 38 38 38
4 Соревнования и турниры 20 30 34

III Общая физическая подготовка 92 138 138

IV Зачеты 6 6 6

Итого 276 368 414

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Теоретическая подготовка

Тема 1. История шахмат.

1-й год обучения. Происхождение шахмат. Легенда о радже и мудреце.

Распространение шахмат на Востоке. Чатуранга. Шатрандж. Чемпионы мира. Лучшие
достижения учащихся шахматной школы.

2-й год обучения. Проникновение шахмат в Европу. Реформа шахмат. Изменение в

правилах. Испанская школа шахмат и Итальянская школа 16 - 17 вв. Ранняя
Итальянская школа. Первые шахматные трактаты. Шахматы как придворная игра.
Юношеские первенства мира.

3-й год обучения. Мастера 18 в. Андрэ Филидор и его теория. Моденское трио: Дель-
Рио, Лолли, Понциани. Генерал Дешапель.

Тема 2. Правила вида спорта «шахматы».

1-й год обучения. Правила шахматной игры. Шахматная доска. Горизонтали.

Вертикали. Диагонали. Поля. Название и ходы фигур. Начальная позиция. Взятие.
Шахматная нотация. Шах. Мат. Пат. Рокировка. Ничья.

2-й год обучения. Правила и виды соревнований. Правила и этические нормы

поведения участников во время партии. Штрафные санкции.

3-й год обучения. Правила обращения к арбитру. Троекратное повторение. Основы

судейства соревнований.

Тема 3. Дебют.

1-й обучения. Дебют - начало партии. Как начинать партию. Знакомство с дебютами:
центральный дебют, дебют слона, неправильные начала, французская защита,
ферзевый гамбит. Дебютные ловушки. Развивающие ходы. Основные принципы
развития дебюта. Развитие легких фигур. Безопасность короля. Итальянская партия.
Темп. Потеря времени. Создание угроз в дебюте.

2-й год обучения. Основные принципы разыгрывания дебюта. Мобилизация фигур.

Борьба за центр. Оценка позиции дебюта. Классификация дебютов. Открытые
дебюты. Полуоткрытые дебюты. Закрытые дебюты. Значение флангов. Захват центра.
Подрыв центра. Фланговые атаки. Гамбиты, стратегические идеи гамбита Эванса,
центральный дебют, северный гамбит. Венская партия. Королевский гамбит.

3-й год обучения. План в дебюте. Оценка позиций в дебюте. Связь дебюта с
миттельшпилем. Стратегические идеи. Защита двух коней. Дебют четырех коней.
Изучение основных вариантов английской партии, защита Филидора. Изучение
основных вариантов шотландской партии. Шотландский гамбит.
 Тема 4. Миттельшпиль.

1-й год обучения. Что делать после дебюта. Развитие фигур. Создание угроз.
Отражение угроз соперника. Ловушки. Середина игры. Стратегия и тактика. Понятие
о комбинации. Тактические удары, приемы. Связка. Полусвязка. Двойной удар.
Вскрытый шах. Двойной шах. Отвлечение. Завлечение. Размен. Оценка позиции в
середине игры. Определение стратегии. Принципы реализации материального
преимущества. Мобилизация фигур и сил.

2-й год обучения. Основные принципы разыгрывания середины игры:

целесообразность в развитии фигур, мобилизация сил. Комбинации с мотивом
спертого мата. Использование слабостей последней горизонтали. Разрушение
пешечного центра. Освобождение поля. Освобождение линии. Перекрытие.
Блокировка. Превращение пешки. Уничтожение защиты. План игры. Оценка позиции.
Центр. Централизация. Открытые и полуоткрытые линии. Тяжелые фигуры и линии.

3-й год обучения. Основные принципы разыгрывания середины игры: определение

ближайших и последующих задач. Комбинации. Тактические приемы. Комбинации
на достижение материального преимущества. Комбинации на мат. Типы комбинаций.
Разрушение королевской крепости. Двойной удар на вечный шах. Патовые
комбинации.

Тема 5. Эндшпиль.

1-й год обучения. Определение эндшпиля. Роль короля в эндшпиле. Окончание

партии. Основные принципы окончаний. Активность фигур. Пешечное
расположение. Централизация короля. Мат одинокому королю. Линейный мат.
Проведение пешки. Пешечные окончания. Оппозиция. Правило квадрата. Переход
хода. Король и пешка против короля. Простейшие окончания.

2-й год обучения. Пешечные окончания. Правило квадрата. Король и пешка против
короля и пешки. Король и пешка против короля и двух пешек. Отдаленная проходная
пешка. Защищенная проходная пешка. Пешечный прорыв. Слон против пешки.
Коневые окончания. Король, конь и пешка против короля. Слоновые окончания.
Король, слон и пешка против короля. Оппозиция. Цугцванг.

3-й год обучения. Основные идеи и технические приемы в пешечных окончаниях.

Конь и пешка против двух пешек (и более). Конь против пешек. Слон и пешка против
двух и более пешек. Слон против пешек. Ладейные окончания. Ладья против пешек.
Ладья и пешка против ладьи. Матование одинокого короля ладьей. Матование
одинокого короля ферзем. Ферзь против пешки.

II. Практические занятия

• Анализ партий.
• Разбор тематических позиций.
• Конкурс решения задач и этюдов.
• Соревнования и турниры.
• Зачеты.
 Учебно-тренировочные группы

Задачи и преимущественная направленность тренировки:

• Укрепление здоровья, повышение уровня физической подготовленности и
спортивных результатов с учетом индивидуальных особенностей и
требований программы, профилактика вредных привычек и правонарушений;
• Углубленное изучение основных элементов техники шахматных ходов;
• Приобретение соревновательного опыта.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

учебно-тренировочных занятий
для учебно-тренировочных групп

№ Тема Год обучения

I II III IV V
I Теоретическая подготовка: 254 290 330 402 474
1 История шахмат 6 6 6 6 6
2 Правила вида спорта «шахматы» 12 12 - - -
3 Дебют 82 94 112 136 160
4 Миттельшпиль 80 92 108 132 156
5 Эндшпиль 74 86 104 128 152
II Практическая подготовка: 154 184 216 236 256
1 Анализ партий 38 42 46 50 54
2 Разбор тематических позиций 40 46 52 58 64
3 Тактическая подготовка 48 54 60 66 72
4 Соревнования и турниры 38 42 46 50 54
5 Судейская практика - - 12 12 12
138 184 184 184 184
III Общая физическая подготовка
6 6 6 6 6
IV Зачеты
552 664 736 828 920
Итого
 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Теоретическая подготовка

Тема 1. История шахмат.

1-й год обучения. Французские и английские шахматисты первой половины 19 века.

Матч Лабурдонэ - Мак-Донель. Автомат Кемпелена. Кафе «Режанс». Журнал
«Паламед». Немецкие шахматисты середины 19 века. Адольф Андерсен. Наследие П.
Морфии. Шахматисты во второй половине 19 века. Борьба за звание чемпиона мира.
Первый чемпион мира В. Стейниц и его учение. Основополагающее значение
теории Стейиица для развития шахмат. Шахматы и культурная жизнь русского
общества 18-19 в.в. Первый русский шахматный мастер А.Д. Петров. История шахмат
региона.

2-й год обучения. Эммануил Ласкер и его подход к шахматам. Проникновение

шахмат в Россию. Шахматы в старой Руси. Киевская Русь. Московское государство.
Археологические находки на Руси. Первая шахматная книга И. Гутримова. А.Д.
Петров, Яниш, братья Урусовы, Шумов. Самоучитель шахматной игры Шифферса.
Журнал «Шахматный Листок». Шахматы и деятели русской культуры. История
шахмат региона.

3-й год обучения. М. Чигорин - основатель русской шахматной школы. Критика

догматизма в шахматном творчестве. Творчество 3. Тарраша, Г. Пильсбери, А.
Рубинштейна. Шахматная жизнь в начале 20 века. Творчество А. Нимцовича, Р. Рети,
С. Тартаковера. Первые советские турниры. Первый чемпионат РСФСР. Плеяда,
советских мастеров. Деятельность Н.В. Крыленко.
Алехин - первый русский чемпион мира. История шахмат региона.

4-й год обучения. Судейская и инструкторская практика. Капабланка и его стиль.

Гипермодернизация - как новое течение в шахматной мысли. Крупнейшие
международные турниры 20 века. Образование ФИДЕ. Системы розыгрыша звания
чемпиона мира. М. Ботвинник - первый советский чемпион мира. Советская
шахматная школа, ее успехи и роль в мировом шахматном движении. Выдающиеся
зарубежные шахматисты. Выдающиеся советские шахматисты. История шахмат
региона.

5-й год обучения. Противостояние Г.Каспарова и ФИДЕ. Кризис системы розыгрыша

чемпионатов мира. Новые лидеры мировых шахмат. В. Крамник,
Ананд, А. Широв. История шахмат региона.

Тема 2. Правила вида спорта «шахматы».

1-й год обучения.

Системы соревнований - круговая, олимпийская, швейцарская. Контроль времени.
Таблицы.

2-й год обучения. Положение о соревнованиях. Регламент. Требование к написанию

положения о соревновании. Электронные шахматные часы.
 Тема 3. Дебют

1-й год обучения. Понятие инициативы в дебюте. Жертва пешки в дебюте за

инициативу. Гамбиты. Условная классификация дебютов с целью облегчения
понимания учащимися особенностей конкретных дебютов: спокойный дебют, острый
дебют, рискованный (ненадежный) дебют, дебют с сюрпризом. Испанская партия,
основные варианты. Сицилианская защита, основные идеи и варианты. Защита Каро-
Канн, основные идеи и варианты. Отказанный ферзевый гамбит. Изучение основных
вариантов ферзевого гамбита.

2-й год обучения. Эволюция взглядов на дебют. Характеристика современных

дебютов. Стратегические идеи Русской партии. Стратегические идеи Скандинавской
защиты. Стратегические идеи
французской защиты. Стратегические идеи Принятого ферзевого гамбита.
Стратегические идеи Староиндийской защиты. Значение флангов, дебютный захват
центра с флангов, подрыв центра. Углубление знаний теории двух коней и ферзевого
гамбита.

3-й год обучения. Методы работы над дебютом. Дебют как подготовительная стадия
к борьбе в середине игры. Условная классификация дебютов с целью облегчения
понимания учащимися особенностей конкретных дебютов: тактический дебют,
стратегический дебют, рискованный дебют, авантюрный дебют. Принципы
составления дебютного репертуара. Связь дебюта с миттельшпилем. Стратегические
идеи защиты Грюнфельда. Знакомство с дебютом ферзевых пешек. Углубление
знаний теории французской защиты и защита Нимцовича.

4-й год обучения. Эволюция взглядов на дебютную теорию (в истории шахмат и

восприятии отдельных шахматистов) от дебюта как неизбежной стадии до дебюта как
необходимой стадии шахматной партии. Характеристика современных дебютов.
Понятие дебютной новинки. Концентрический метод изучения дебютных систем.
Дебют Рети. Стратегические идеи защиты Алехина, защиты Уфимцева, защиты
Тарраша. Стратегические идеи Славянской защиты, Староиндийского начала,
Голландской защиты, Английского начала. Углубления знаний теории сицилианской
защиты и защиты Грюнфельда.

5-й год обучения. Эволюция взглядов на дебютную теорию от попыток решить исход
партии в дебюте до использования дебюта в качестве первого этапа длительной
стратегической борьбы. Характеристика современных дебютов. Условная
классификация дебютов по их предназначению: основной («на победу, на ничью»),
резервный (на случай пробоины в основном дебюте), секретный (на случай
необходимости озадачить противника с первых же ходов). Стратегические идеи
новоиндийской защиты. Стратегические идеи каталонского начала. Углубленное
изучение основных вариантов защиты Каро-Канн. Углубленное изучение систем
личного дебютного репертуара.
 Тема 4. Миттельшпиль

1-й год обучения. План игры. Оценка позиций. Центр. Централизация. Открытые и
полуоткрытые линии. Тяжелые фигуры на открытых и полуоткрытых линиях. Атака в
шахматной партии. Инициатива и темп. Атака пешками. Атака фигурами. Фигурно-
пешечная атака. Атака в дебюте. Атака в миттельшпиле. Проблема центра. Закрытый
центр. Пешечный прорыв. Пешечный клин. Подвижный пешечный центр. Пешечный
прорыв в центре и образование походной пешки. Пешечно - фигурный центр. Центр и
фланги. Осада центра с флангов в миттельшпиле. Роль центра при фланговых
операциях. Борьба с образованием у противника пешечного центра.

2-й год обучения. Форпост. Вторжение на седьмую (вторую) горизонталь. Атака в

шахматной партии. Инициатива и темп в атаке. Атака пешками, фигурами, пешечно-
фигурная атака. Атака на короля. Атака на нерокированного короля. Атака при
односторонних рокировках. Атака при разносторонних рокировках. Контрудар в
центре в ответ на фланговую атаку. Ограничение подвижности фигур, пространства,
выключение фигур из игры. Связка. Блокада.

3-й год обучения. Защита в шахматной партии. О роли защиты в шахматной партии.
Пассивная и активная защита. Составление плана защиты, перегруппировка сил.
Переход к контрудару. Слабые и сильные поля. Пешечные слабости. Создание
слабостей.

4-й год обучения. Защита в шахматной партии, требования к защите. Пассивная и

активная защита. Стратегическая защита. Тактическая защита. Приемы тактической
защиты - отражение непосредственных угроз, неожиданные тактические удары,
ловушки. Стратегические приемы защиты - пешечный перевес в центре (на ферзевом
фланге, королевском фланге), блокада пешки и пешечной цепи, пешечный прорыв,
размен атакующих фигур противника, создание максимальных трудностей
противнику, ослабление позиции противника. Жертва материала ради перехода в
эндшпиль, где реализация перевеса труднее. Компенсация за ферзя, ладыо, легкую
фигуру в середине игры.

5-й год обучения. Требования к защите: определение момента, с которого

необходимо переходить к защите, составление плана защиты, перегруппировка сил,
экономизм в защитительных мероприятиях. Тенденция перехода в контратаку.
Типичные комбинации в миттельшпиле. Стратегическая инициатива. Изолированные
висячие пешки. Позиционная жертва пешки, качества. Игра на двух флангах.
Маневренная борьба в закрытых позициях. Типовые позиции. Понятие схемы как
плана сторон в типовых позициях, получающихся из определенных дебютных систем.
 Тема 5. Эндшпиль

1-й год обучения. Пешечные окончания. Король и пешка против короля и пешки.
Король и пешка против короля и двух пешек. Поля соответствия в пешечных
окончаниях. Конь с пешкой против коня с пешками. Борьба слона с пешкой против
слона с пешкой. Окончания с одноцветными слонами. Окончания с разноцветными
слонами. Матование одинокого короля двумя слонами. Ладейные окончания. Ладья и
крайняя пешка против ладьи. Ладья и коневая пешка против ладьи.

2-й год обучения. Пешечные окончания. Отдаленная проходная пешка. Защищенная

проходная пешка. Пешечный прорыв. Многопешечные окончания. Реализация
линейной пешки в многопешечном окончании. Ладья и некрайняя пешка против
ладьи. Принцип Тарраша. Позиция Филидора. Построение моста. Конь против пешки.

3-й год обучения. Сложные пешечные окончания. «Треугольник». Поля

соответствия. Ладейные окончания. Ладья с пешками против ладьи с пешкой.
Активность короля и ладьи. Сложные ладейные окончания. Борьба слона с пешками
против слона с пешками: слоны одноцветные, слоны разноцветные. «Хорошие» и
«плохие» слоны. Ферзевые окончания. Ферзь с пешкой против ферзя. Сравнительная
сила слона с пешкой против ладьи с пешкой.

4-й год обучения. Многопешечные окончания. Реализация лишней пешки в

многопешечных окончаниях. Активность короля и ладьи в ладейных окончаниях.
Сложные ладейные окончания. Компенсация за ферзя, ладью, легкую фигуру в
эндшпиле. Ладья против легких фигур. Ладья и конь против ладьи. Ладья и слон
против ладьи. Ферзевые окончания. Коневые окончания. Конь с пешкой против коня.
Матование одинокого короля слоном и конем. Проблемы перехода из миттельшпиля
в эндшпиль.

5-й год обучения. Сложные окончания. Ладейные окончания. Легко фигурные

окончания. Ферзевые окончания. Пешечные окончания. Смешанные окончания.
Сравнительная сила слона и коня в эндшпиле. Ладья против легких фигур (без
пешек). Ладья и слон (конь) против ладьи (без пешек) Ферзь против ладьи без пешек.

II. Практические занятия.

• Анализ партий
• Конкурс решения задач и этюдов
• Соревнования и турниры
• Сеанс одновременной игры
• Судейская практика
• Зачеты
 Группы спортивного совершенствования

Задачи и преимущественная направленность тренировки:

• Укрепление здоровья, повышение уровня физической подготовленности и
спортивных результатов с учетом индивидуальных особенностей и требований
программы, профилактика вредных привычек и правонарушений;
• Углубленное изучение основных элементов техники шахматных ходов;
• Инструкторская и судейская практика;
• Развитие способности учащихся реализовывать возможности изученных дебютов
на практике (не менее чем на 75%), позиции в миттельшпиле (не менее чем на
75%), позиции эндшпиля (на менее чем на 75%), умения применять изученные
приемы на практике;
• Организация индивидуальной работы с учащимися по персонально разработанным
планам подготовки, работа по индивидуальным планам над совершенствованием
излюбленных тактических приемов и устранением недостатков в тактике;
• Организация турнирной практики спортсменов;
• Организация восстановительных мероприятий.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

учебно-тренировочных занятий
для групп спортивного совершенствования

№ Тема Год обучения

I II III
I Теоретическая подготовка: 516 588 660
1 История шахмат 6 6 6
2 Дебют 176 200 224
3 Миттельшпиль 170 194 218
4 Эндшпиль 164 188 212
II Практическая подготовка: 306 326 346
1 Анализ партий 64 68 72
2 Разбор тематических позиций 76 82 88
3 Тактическая подготовка 82 88 94
4 Соревнования и турниры 64 68 72
5 Судейская практика 20 20 20
III Общая физическая подготовка 276 276 276

IV Зачеты 6 6 6

Итого 1104 1196 1288

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Теоретическая подготовка

Тема 1. История шахмат.

1-й год обучения. Распространение шахмат на Востоке. Чатуранга и шатрандж. Табии.

Мансуба «Мат Диларам» как типичная задача средневекового Востока. Шахматы в
культуре стран Арабского Халифата. Проникновение шахмат в Европу. Реформа
шахмат. Шахматные трактаты. Запрет шахмат церковью. История шахмат региона.

2-й год обучения. Проникновение шахмат в Россию. Шахматы в русском былинном

творчестве. Шахматы в культуре Киевской Руси. Шахматы и торговые связи русских
купцов с Востоком. Изготовление шахмат как вид ремесла. Археологические находки
на территории Русского государства. История шахмат региона.

3-й год обучения. История развития шахмат и ее столпы: Греко, Филипп Стамма,
А.Филидор, А. Андерсен, П.Морфи, В.Стейниц, М.И.Чигорин, Эммануил Ласкер,
З.Тарраш, Х-Р. Капабланка, А.А.Алехин, М.Ботвинник, М.Таль, Р.Фишер, А.Карпов,
В.Корчной, Г.Каспаров.История шахмат региона.

Тема 2. Дебют

1-й год обучения. Углубленное изучение по индивидуальным планам основных

дебютов - 1 за белых и 1 за черных. Подготовка резервного дебюта. Дебюты ведущих
шахматистов мира.

2-й год обучения. Углубленное изучение по индивидуальным планам основных

дебютов - 2 за белых и 2 за черных. Отработка резервного дебюта. Знакомство с
практикой ведущих шахматистов мира.

3-й год обучения. Углубленное изучение по индивидуальным планам основных

дебютов - 3 за белых и 3 за черных. Отработка резервного дебюта. Подготовка
секретного дебюта. Знакомство с практикой ведущих шахматистов мира.

Тема 3. Миттельшпиль

1-й год обучения. Миттельшпиль как органическая часть цельной шахматной партии.
Связь миттельшпиля с дебютом и эндшпилем. Пешечный перевес: в центре, на
ферзевом фланге, на королевском фланге. Пешечные
цепи. Блокада пешки и пешечной цепи. Пешечный прорыв. Размен как средство
получения перевеса. Использование пешечного перевеса в центре.

2-й год обучения. Типовые позиции. Понятие схемы как плана сторон в типовых
позициях, получающихся из определенных дебютных систем.

3-й год обучения. Отработка собственных приемов борьбы в миттельшпиле.

Стратегическая инициатива. Изолированные и висячие пешки. Принципы реализации
материального преимущества. Позиционная жертва: пешки, качества. Игра на двух
флангах.
Тема 4. Эндшпиль

1-й год обучения. Эндшпиль как органическая часть цельной шахматной партии.
Переход из миттельшпиля в эндшпиль. Переход из дебюта в эндшпиль. Работа по
индивидуальным планам над совершенствованием излюбленных тактических приемов
и устранением недостатков в тактике. Стратегическая атака: при разноцветных слонах,
по большой диагонали, пешечного меньшинства. Борьба с пешечным перевесом на
фланге. Преимущество двух слонов.

2-й год обучения. Трансформация эндшпиля. Знание пешечного эндшпиля как залог
успешной игры в фигурных эндшпилях. Переход в пешечный эндшпиль как метод
реализации материального или позиционного перевеса. Систематизация знаний теории
пешечного эндшпиля. Приемы стратегической защиты: размен атакующих фигур
противника, упрощения, создание максимальных трудностей противнику, ослабление
позиции противника, жертва материала ради перехода в эндшпиль, в котором
реализация перевеса вызывает большие трудности. Компенсация за ферзя, ладью,
легкую фигуру.

3-й год обучения. Систематизация знаний теории фигурных эндшпилей. Сложные

эндшпили с различными противостоящими фигурами при пешках: ферзь против ладьи,
ферзь против слона, ферзь против коня, ладья против слона, ладья против коня, слон
против коня.

II. Практические занятия

• Судейство соревнований
• Анализ партий
• Конкурс решения задач и этюдов
• Соревнования и турниры
• Сеанс одновременной игры
• Судейская практика
• Зачеты
 Группа высшего спортивного мастерства

Задачи и преимущественная направленность тренировок:

• В основу положен индивидуальный подход к учащимся ВСМ;
• Критический анализ сыгранных партий (при помощи компьютерных
программ);
• Организация шахматной работы.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

учебно-тренировочных занятий
для групп высшего спортивного мастерства

№ Тема Кол-во
часов
I Теоретическая подготовка: 760
1 История шахмат 6
2 Дебют 300
3 Миттельшпиль 228
4 Эндшпиль 226
II Практическая подготовка: 436
1 Анализ партий 122
2 Разбор тематических позиций 98
3 Тактическая подготовка 104
4 Соревнования и турниры 82
5 Судейская практика 30

III Общая физическая подготовка 276

IV Зачеты -

Итого 1472
 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Теоретическая подготовка

Тема 1. История шахмат.

Творцы шахматной теории: Г1. Морфи, В. Стейниц, М.И. Чигорин, 3. Тарраш, А.
Нимцович, Р.Рети, С.Тартаковер, А.А.Алехин, М.Ботвинник, Р.Фишер, Д.Бронштейн,
М.Таль, А.Карпов, В.Кориной, Г.Каспаров. История шахмат региона.

Тема 2. Дебют
Работа по индивидуальным планам над усилением основных дебютов. Отработка
резервного и секретного дебютов. Знакомство с практикой ведущих шахматистов мира.
Изучение дебютов вероятных соперников.

Тема 3. Миттельшпиль
Работа по индивидуальным планам над совершенствованием собственных приемов
борьбы в миттельшпиле. Изучение приемов борьбы в миттельшпиле вероятных
соперников. Работа по индивидуальным планам по отработке приемов стратегического
планирования, стратегической защиты, развития стратегической инициативы.
Изучение стратегии вероятных соперников. Маневренная борьба в закрытых позициях.

Тема 4. Эндшпиль
Работа по индивидуальным планам над совершенствованием приемов борьбы в
эндшпиле. Сложные эндшпили с различными противостоящими фигурами при пешках:
ферзь против двух ладей, ферзь против ладьи и слона, ферзь против ладьи и коня, ладья
против слона и коня. Изучение приемов борьбы в эндшпиле вероятных соперников.

II. Практические занятия

• Анализ партий.
• Конкурс решения задач и этюдов.
• Соревнования и турниры.
• Сеансы одновременной игры.
• Судейская практика.
• Зачеты.