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Fichas Temáticas
Fichas Temáticas
Después de socializar las respuestas harán una pequeña ficha temática sin cotejar ninguna fuente; la harán
del tema que más dominen y con las características de la analizada. La guardarán para cotejar después.
Analizaremos y comentaremos grupalmente las etapas del proceso de escritura de las fichas temáticas que
seguiremos en esta práctica social.
● Establecer el tema y seleccionar fuentes de información.
● Identificar las ideas principales.
● Registrar información en fichas temáticas.
● Revisar que la información esté ● completa, sea clara y no tenga errores.
● Usar las fichas como material de estudio.
Organizarán lo aprendido sobre las fichas temáticas. Completarán el siguiente esquema en sus cuadernos.
Usarán sus propias palabras para que sea más fácil comprenderlo.
A continuación, revisarán sus libros de texto y otros materiales de estudio. Identificarán dos o tres temas
que estén estudiando o estudiarán próximamente en otras asignaturas, por ejemplo, geografía o Historia, y
en los que les interese profundizar. Señálalos con notas en tus libros y escribe la razón por la que te
interesan.
Se les propondrá trabajar con textos que se relacionan con un tema que estudiarán en el Bloque 2 de la
Sesión 2
asignatura de Historia: los guetos y los campos de concentración y exterminio que existieron durante la
Segunda Guerra Mundial (Holocausto).
Se les pedirá que escriban en el cuaderno dos listas: una con lo que saben sobre el tema y otra sobre lo que
quieren o necesitan conocer. Se guiarán en el siguiente ejemplo.
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
Murieron muchas personas. ¿Cómo inició la persecución a los judíos?
Ocurrió hace mucho tiempo. ¿Qué experimentaron los judíos en el periodo de
Los nazis fueron los responsables. gobierno del Partido Nazi? ¿Qué consecuencias tuvo el
descubrimiento del Holocausto?
Investigarán en fuentes de información adecuadas, es decir, que respondan a las preguntas formuladas. En
este caso, siguiendo con el ejemplo, se planteará el siguiente fragmento de información y los alumnos
identificarán qué preguntas se responden con cada una y las anotarán siguiendo el ejemplo.
La situación de los judíos en Alemania, 1933-1941
En la historia de la persecución de los judíos que los nacionalsocialistas llevaron a cabo, el periodo comprendido entre 1933 y
1941 constituye una fase de exclusión económica y social y de privación de derechos individuales y políticos. Se pueden analizar
tres aspectos de este periodo: el primero se caracteriza por ser un periodo de preparación mental y formación de una sociedad
alemana (no judía) que acepte la persecución judía. El segundo […] marca el periodo de desmantelamiento y rescisión de la
emancipación de los judíos alemanes mediante una profusa serie de medidas cuyo punto jurídico culminante posterior sería
colocar a los judíos que todavía vivían en Alemania bajo ley policial. Con esta coyuntura, no sólo se los excluía de la sociedad sino
que quedaban despojados de todos los derechos. El tercer aspecto es la exclusión de la vida social y económica a través de la
”arianización” y el robo de las propiedades judías. Los años de exclusión y privación se caracterizaron por el terror psicológico y
los brutales excesos verbales y físicos de la violencia antisemita.
Wolfgang Benz, “La exclusión como fase integrante de la persecución: la situación de los judíos en Alemania, 1933-1941”.
Preguntas guía que se responden con el texto anterior:
1. ¿Cómo inició la persecución a los judíos?
2. _________________________________
3. _________________________________
Después se enfatizará a los alumnos la importancia que tiene establecer los conocimientos previos y las
preguntas guía como eje rector de la investigación documental, ya que son éstos los que permitirán
determinar si las fuentes consultadas son adecuadas.
Posteriormente se les pedirá que decidan qué tema o temas van a estudiar.
Se explicará la siguiente información. Posteriormente, harán lo que se indica.
Se denomina material bibliográfico a la relación o lista de un conjunto de libros o escritos utilizados como
material de consulta o soporte documental para la investigación y la elaboración de un trabajo escrito, como
un ensayo o una monografía. Otra forma de llamar a este material es bibliografía.
Determinarán cuáles de estos textos son materiales bibliográficos y escribirán la utilidad que tienen en la
búsqueda de información con miras a escribir fichas temáticas con fines de estudio: ● libros de texto
● ensayos
● lista de resultados de una búsqueda electrónica
● anuncios publicitarios
● monografías
● archivos de audio y video
● artículos especializados en Internet
Se explicará además que, al estar revisando un material bibliográfico, es importante descartar fuentes que
no sean útiles para la investigación y concentrarte en aquellas que contengan información valiosa. Para ellos
tendrán en cuenta lo siguiente:
● Tener presente el objetivo de la búsqueda: ¿qué estoy buscando y para qué?
● Elaborar preguntas sobre lo que se quiere saber.
● Revisar títulos, subtítulos, secciones e índices.
● Buscar palabras clave que estén relacionadas con el tema.
Para modelar lo anterior, recuperaremos el tema de la globalización. Se plantearán estas preguntas sobre el
tema y las anotarán en sus cuadernos.
Sesión 3 ● ¿Qué es globalización?
● ¿Cuáles son los aspectos positivos de la globalización?
● ¿Cuáles son los aspectos polémicos sobre la globalización?
Enseguida leeremos la siguiente información. Se pedirá a los alumnos que tomen en cuenta las preguntas de
las que partimos para revisar el material consultado, reflexionen sobre la relación entre el título y el
contenido del texto, y que localicen palabras clave, es decir, palabras que se relacionen con el objetivo de la
búsqueda.
¿Qué es la globalización?
La globalización económica es un proceso histórico, el resultado de la innovación humana y el progreso tecnológico. Se refiere a
la creciente integración de las economías de todo el mundo, especialmente a través del comercio y los flujos financieros. En
algunos casos este término hace alusión al desplazamiento de personas (mano de obra)y la transferencia de conocimientos
(tecnología) a través de las fronteras internacionales. La globalización abarca además aspectos culturales, políticos y ambientales
más amplios que no se analizan en esta nota.
En su aspecto más básico la globalización no encierra ningún misterio. Este término se usa comúnmente desde los años ochenta;
es decir, desde que los adelantos tecnológicos han facilitado y acelerado las transacciones internacionales, comerciales y
financieras. Se refiere a la prolongación más allá de las fronteras nacionales de las mismas fuerzas del mercado que durante
siglos han operado a todos los niveles de la actividad económica humana: en los mercados rurales, las industrias urbanas o los
centros financieros.
Los mercados promueven la eficiencia por medio de la competencia y la división del trabajo; es decir, la especialización que
permite a las personas y a las economías centrarse en lo que mejor saben hacer. Gracias a la globalización es posible beneficiarse
de mercados cada vez más vastos en todo el mundo y tener mayor acceso a los flujos de capital y a la tecnología, así como
beneficiarse de importaciones más baratas y mercados de exportación más amplios. Pero los mercados no garantizan
necesariamente que la mayor eficiencia beneficiará a todos. Los países deben estar dispuestos a adoptar las políticas necesarias
y, en el caso de los países más pobres, posiblemente necesiten el respaldo de la comunidad internacional a tal efecto.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-73722000000100006
Después de la lectura, responderán en sus cuadernos lo siguiente:
● ¿Cuál es el título del artículo?
● ¿Cuáles son las palabras clave de este artículo? Identificarán, por lo menos, tres.
● ¿Las preguntas iniciales se responden con alguna parte del texto? SI es así, subrayarán las respuestas e
indicarán a cuál pregunta responde.
Discutirán grupalmente: ¿Por qué un texto con estas características resulta útil para obtener información?
Para finalizar la sesión analizaremos el video “como inferir información explicita e implícita”.
Seguirán trabajando en su propia investigación realizando una búsqueda de materiales que traten directa o
indirectamente asuntos relacionados con el tema elegido por ellos para trabajar. Para ello:
● Anotarán los títulos.
● Acompañarán cada uno con las palabras clave del texto.
● Escribirán en sus cuadernos las preguntas que les gustaría responder sobre el tema que estén
consultando.
● De acuerdo con las preguntas planteadas sobre el tema de su búsqueda, leerán y seleccionarán los
materiales bibliográficos que sirvan para responderlas.
SESIONES Actividades
Sesión 6 Se explicará que, al realizar una investigación, consultamos diferentes fuentes de información y que es
preciso registrar los datos de la publicación (autor, año de publicación, título, lugar de publicación, editorial
y páginas consultadas).
Enseguida registrarán las obras que hayan consultado, buscando en las fuentes impresas la siguiente
información. Observarán el ejemplo.
Texto 1 Texto 2 Texto 3
Autor Emeterio Guevara Ramos
Año de publicación 2006
Título Globalización. Orígenes y
perspectivas
Lugar de publicación México
Editorial Universidad de Guanajuato
● De acuerdo con los elementos destacados, ¿cuál piensan que es la información que se buscaba obtener?
Por ejemplo, un concepto o una definición
● ¿Qué elementos están subrayados? ¿Qué importancia tienen?
● ¿Cuáles se han eliminado? ¿Por qué se hizo así?
● ¿Cómo quedaría el resumen de esta primera parte del texto? Lo escribirán en sus cuadernos.
Socializarán sus respuestas grupalmente.
Continuarán trabajando en parejas con la información recabada.Subrayar ideas principales, eliminando los
contenidos que no aporten datos relevantes a la información que buscan obtener.
Intercambiarán sus trabajos con otra pareja, revisarán el texto original y a partir de ello comentarán:
● ¿Han seleccionado las ideas que recuperan la información más importante sobre los resultados
que buscan obtener?
● ¿Qué criterios fueron empleados para eliminar partes innecesarias? ¿Se hizo correctamente? ●
¿El resumen conserva el sentido original del texto?
Harán las correcciones necesarias y copiarán sus resúmenes en fichas. Al principio, añadirán el título y al
final, la referencia bibliográfica.
Se explicará que, en las fichas temáticas, pueden registrarse las ideas copiando palabra por palabra las ideas
principales del texto; es decir, haciendo una cita textual, o usando nuestras propias palabras, lo cual se
Sesión 8 conoce como paráfrasis. Cuando se copia literalmente, se deben usar comillas para indicar que se trata de
una cita textual. Para reforzar lo anterior, analizaremos el video “La cita y la paráfrasis”.
Una vez que hayan registrado la información en las fichas temáticas, se les pedirá que las revisen para
asegurarse de que todos los datos estén correctamente registrados y que la información sea realmente
clara. Para ello, reflexionarán en estas preguntas:
● ¿Se comprende a qué hace referencia? ¿Qué información adicional se necesita para lograrlo?
Lean ● ¿Están completos los datos de la fuente y separados con los signos correctos?
Escribirán en el pizarrón una propuesta colectiva para corregir alguna de sus fichas si fuera el caso. Revisarán
las fichas y verificarán que la información se comprenda de forma independiente y que se registren los datos
necesarios.
Harán anotaciones para mejorarlas y las transcribirán en limpio.
Platicarán grupalmente de qué forma pueden consultar las fuentes de información para verificar la
ortografía de palabras cuya escritura desconozcan.
Revisarán las fuentes consultadas para determinar cómo se escriben las palabras que les causen duda y
corregirán las fichas que lo requieran.
Finalmente, revisarán el uso adecuado de los signos de puntuación. Para ello, compararán con sus
compañeros el uso de los signos de puntuación en el contenido de sus fichas temáticas, a partir de la
siguiente información:
Se usan al inicio (“) y al final (”) de las citas. Cuando se usa punto
Comillas o coma, éste signo de puntuación va después de la comilla de
cierre (”.).
Coma Se usa para separar los elementos de una enumeración.
Se emplea punto y seguido cuando la siguiente idea está muy
Sesión 9 relacionada con la anterior y forma parte del mismo párrafo, y
Punto
punto y aparte, para iniciar un nuevo párrafo en el que se
abordará otra idea.
Elaborarán la versión final de sus fichas.
Las fichas temáticas podrán ser de diferentes materiales, desde hojas blancas de papel hasta cartoncillos
más gruesos. Se comentará que la medida estándar es 12.5 x 19 centímetros, aunque no es una regla.
El fondo de las fichas podrá ser blanco o con patrones como rayas o cuadros. A
partir de sus borradores deberán elaborar, al menos, las siguientes fichas:
● Una ficha de resumen
● Una ficha de paráfrasis
● Una ficha de cita textual
● Una ficha de texto a partir de un organizador gráfico
● Una ficha con un organizador gráfico que muestre datos tomados de un texto
Intercambiarán sus fichas con un compañero; antes de ello, comentarán con él lo siguiente:
● ¿Cuál es el tema que escogiste?
● ¿Dónde localizaste la información que registraste? Y, ¿a cuántas fuentes recurriste?
● ¿Qué criterios seguiste para elegir qué tipo de fichas hacer sobre cada material?
● ¿Cómo usarías las fichas en otro trabajo de investigación?
Para finalizar el trabajo con esta práctica social, usarán las fichas temáticas como material de estudio para
que comprueben su utilidad. Para ello formarán un equipo con otros compañeros.
● Reunirán todas las fichas que pertenezcan a cada subtema.
Sesión 10 ● Por turnos, cada uno leerá el conjunto de un subtema. Continuarán hasta leer sobre todos los subtemas.
● Platicarán en grupo sobre esta experiencia y se les ayudará a decidir cómo elaborar un fichero colectivo
para que las fichas estén disponibles como material de estudio para todos.
● Podrán continuar elaborando otras fichas sobre otros que les interese conocer.
ESCALA DE DESEMPEÑO: Cons Ident Selec Reco Ident Reco Resu Elabor
ulta ifica cion pila ifica noce me a
fuen las a mate los las la fichas
⮚ Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los
tes ideas mate riales elem ideas infor de
aprendizajes esperados.
infor princ rial de ento prim maci trabaj
⮚ Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los mati ipale impr disti s arias ón y o así
aprendizajes esperados. vas s eso y ntas centr y com como
para para digit fuen ales com pren los
⮚ Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los
enco regis al tes de la pren de la datos
aprendizajes esperados.
ntrar trarl acor regis infor de la impo de
⮚ Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los dato as y de tran maci funci rtanc refere
aprendizajes esperados. s pres con do ón ón ia de ncia
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Lecturas citadas.
Tema: La globalización
Definición
La globalización es un fenómeno resultante del intercambio de bienes, producto, información, conocimientos y cultura a
nivel mundial, en el que se busca llegar a la estandarización de ideas y bienes comunes.
La integración de estos aspectos ha sido posible por los avances tecnológicos y de comunicación. Sin embargo, este
proceso se torna complejo por la diferencia económica, cultural y social entre los habitantes del planeta. Por lo que
sigue siendo un fenómeno que requiere de ajustes y plantea desafíos para no dejar a un lado las características, valores
e individualidad de las diferentes sociedades y países.
Fuente: https://www.quees.wiki/la-globalizacion.htm
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
Murieron muchas personas. ¿Cómo inició la persecución a los judíos?
Ocurrió hace mucho tiempo. ¿Qué experimentaron los judíos en el periodo de gobierno del Partido
Los nazis fueron los responsables. Nazi? ¿Qué consecuencias tuvo el descubrimiento del Holocausto?
¿Qué es la globalización?
La globalización económica es un proceso histórico, el resultado de la innovación humana y el progreso tecnológico. Se
refiere a la creciente integración de las economías de todo el mundo, especialmente a través del comercio y los flujos
financieros. En algunos casos este término hace alusión al desplazamiento de personas (mano de obra)y la
transferencia de conocimientos (tecnología) a través de las fronteras internacionales. La globalización abarca además
aspectos culturales, políticos y ambientales más amplios que no se analizan en esta nota.
En su aspecto más básico la globalización no encierra ningún misterio. Este término se usa comúnmente desde los años
ochenta; es decir, desde que los adelantos tecnológicos han facilitado y acelerado las transacciones internacionales,
comerciales y financieras. Se refiere a la prolongación más allá de las fronteras nacionales de las mismas fuerzas del
mercado que durante siglos han operado a todos los niveles de la actividad económica humana: en los mercados
rurales, las industrias urbanas o los centros financieros.
Los mercados promueven la eficiencia por medio de la competencia y la división del trabajo; es decir, la especialización
que permite a las personas y a las economías centrarse en lo que mejor saben hacer. Gracias a la globalización es
posible beneficiarse de mercados cada vez más vastos en todo el mundo y tener mayor acceso a los flujos de capital y a
la tecnología, así como beneficiarse de importaciones más baratas y mercados de exportación más amplios. Pero los
mercados no garantizan necesariamente que la mayor eficiencia beneficiará a todos. Los países deben estar dispuestos
a adoptar las políticas necesarias y, en el caso de los países más pobres, posiblemente necesiten el respaldo de la
comunidad internacional a tal efecto.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-73722000000100006