КЛЮЧИ К 47 УРОКУ С РЕКОМЕНДАЦИЯМИ ПО ПРОВЕРКЕ

Политическое участие представляет собой вовлеченность членов общества в определенные политические отношения, движимые
различными интересами. Благодаря последним политическая деятельность получает большую целеустремленность и остроту,
кристаллизуются властные отношения; активнее идет процесс формирования партий, более «прозрачными» становятся условия, пути и
способы оптимизации политических процессов.

В демократическом обществе участие в политике – свободное, инициативное, действенное в решении вопросов, затрагивающих
существенные интересы граждан. Такое участие обеспечивается определенными государственно-правовыми институтами, нормами и
процедурами, составляющими основы демократического правового режима. Важнейшими агентами политического участия при этом
выступают политические партии, общественно-политические организации, а основной формой – выборы. Если в авторитарном обществе
часть граждан полностью или частично отстраняются от участия в политике, то тоталитарное стремится к мобилизационному вовлечению в
ритуальные действия поддержки режима. В этом случае политическое участие играет роль орудия индоктринации и контроля со стороны
правящей группы. Если в недемократических обществах запрещены все формы протеста, то в демократическом обществе допускаются такие
формы протеста как митинги, демонстрации, шествия, пикетирование и т. п.

Участие в политической жизни выступает показателем самоопределения личности, ее востребованности, осуществления ею своих прав,
выражением понимания человеком своего социального статуса и возможностей. Граждане включаются в политическую деятельность в
зависимости от характера решаемых вопросов, их компетенций, потребностей и политической ситуации.

Допуская определенную условность, можно выделить три уровня участия граждан в жизнедеятельности. Первый уровень предполагает
принятие гражданином норм политической системы, правовых предписаний. В этом случае индивид выступает как подданный
законопослушный гражданин, не проявляющий недовольства по
отношению к политическому режиму и стремящейся к его активной поддержке. Второй уровень предполагает совместные действия граждан
в целях достижения групповых интересов, к примеру, по осуществлению местного самоуправления. В таком случае гражданин соотносит
свои действия с интересами определенной социальной группы. Третий уровень отражает нацеленность граждан на решение государственных
вопросов. Диапазон проявления данного уровня достаточно широк и определяется фактом активного участия в обсуждении законопроектов,
участия в референдумах, выборах. Данный уровень политического участия требует политических знаний, правовой и политической культуры
личности.

Таким образом, политическая участие, будучи производным от политики, представляя особый вид политической деятельности, органично
связано с демократическими процессами, неотъемлемой частью которых выступают выборность, свобода слова, равенство прав и свобод
человека и гражданина, открытая публичная политика, связанная с реальным влиянием населения на политические элиты и структуры
власти.

(Т. С. Болховитина)

17. Какое определение понятия «политическое участие» приводит автор текста? Какие формы политического протеста, допустимые в
условиях демократии, приведены в тексте? (Укажите любые три формы). Какие факторы, от которых зависит включение граждан в
политическую деятельность, приведены в тексте? (Укажите любые три фактора).

1. Политическое участие представляет собой вовлеченность членов общества в

определенные политические отношения, движимые различными интересами.

В данном случае допустимо переделать цитату в формат определения:

Политическое участие — вовлеченность членов общества в определенные политические отношения, движимые различными интересами.

Правильный ответ на первый вопрос выделен в тексте желтым цветом.

2. Формы политического протеста, допустимые в условиях демократии, приведенные в тексте:

— митинги
— демонстрации
— шествия

1) Еще одна форма политического протеста, указанная в тексте, но не прописанная в ключах — пикетирование.
2) Для того, чтобы ответ ученика был засчитан, ему достаточно указать любые три формы политического протеста.

Правильный ответ на второй вопрос выделен в тексте голубым цветом.

3. Факторы, от которых зависит включение граждан в политическую деятельность, приведенные в тексте:

— характер решаемых вопросов
— потребности
— политическая ситуация

1) Еще один фактор, указанный в тексте, но не прописанный в ключах — компетенции.

2) Для того, чтобы ответ ученика был засчитан, ему достаточно указать любые три фактора.

Правильный ответ на третий вопрос выделен в тексте зеленым цветом.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Даны правильные ответы на ТРИ вопроса 2 балла
Даны правильные ответы только на ДВА любых вопроса 1 балл
Дан правильный ответ только на ОДИН любой вопрос
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания 0 баллов
ИЛИ Ответ неправильный

Ответов в Интернете нет.

Объяснение выполнения задания № 17 для ученика:

Начинать ДЗ с 17 задания — классика)

В этом задании особо не было подвохов. Главное — внимательно прочитать текст и потом поэтапно ответить на все вопросы по нему, при

этом соблюдая оформление работы 🎀

19. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте примерами уровни участия граждан в
жизнедеятельности общества, приведенные в тексте.
(В каждом случае назовите уровень, а затем приведите пример. Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.)

Примеры, иллюстрирующие уровни участия граждан в жизнедеятельности общества:

1. Принятие гражданином норм политической системы, правовых предписаний (В государстве Z. не реализуются права и свободы граждан, а
власть регулирует все сферы жизни общества. Граждане страны, одним из которых является гражданин Т., в свою очередь, не стремятся к
решению важнейших государственных проблем, они не интересуются политической жизнью, считая, что власти государства принимают
верные решения, что иллюстрирует один из уровней участия граждан в жизнедеятельности общества.)
2. Совместные действия граждан в целях достижения групповых интересов (Негосударственная экологическая организация «Зеленые» во
главе с Ивановым А. А. в июле 2020 года обсуждала с депутатом города К. вопрос строительства крупных комплексов промышленных
предприятий, вследствие чего было принято совместное решение об уменьшении количества промышленных застроек, чтобы не усугубить
экологическую ситуацию в городе и не причинить ущерб здоровью граждан, что иллюстрирует один из уровней участия граждан в
жизнедеятельности общества.)

3. Нацеленность граждан на решение государственных вопросов (В крупных городах государства М. прошли санкционированные митинги с
целью влияния на принятие закона о домашнем насилии, на которые вышло более 800.000 граждан данного государства. Спустя месяц после
митингов Парламентом государства М. был опубликован проект закона о профилактике семейно-бытового насилия, который впоследствии
был принят, что иллюстрирует один из уровней участия граждан в жизнедеятельности общества.)

ВАЖНО!
— Задание № 19 предполагает наличие конкретики в ответах ученика.
КОНКРЕТНЫЙ ПРИМЕР = конкретная СИТУАЦИЯ (конкретные условия, деятельность, создающие определенную обстановку) +
конкретные СУБЪЕКТЫ (действующие лица: гражданка М., Сергей Иванов, страна Р.) + МИКРОВЫВОД (результат деятельности,
проиллюстрированной в примере; небольшой перифраз условия задания)
Если ученик в ответе не прописывает микровывод, то баллы снижать не нужно — достаточно ограничиться замечанием!

— Обратите внимание на то, что в условии задания указана информация о том, что сначала нужно НАЗВАТЬ УРОВЕНЬ, затем
ПРИВЕСТИ ПРИМЕР. Если ученик использует какой-то иной порядок, то это 0 баллов! (даже при условии, что дан верный, с точки зрения
теории, ответ).

— В условии задания сказано о том, что нужно привести примеры, иллюстрирующие уровни участия граждан в жизнедеятельности
общества, приведенные в тексте, соответственно, если ученик будет приводить какие-то собственные уровни, то ответ не засчитывается.

— В этот раз текст значительно упрощает работу, так как помимо самих уровней, в нем есть объяснения к ним:
1) Принятие гражданином норм политической системы, правовых предписаний: индивид выступает как подданный законопослушный
гражданин, не проявляющий недовольства по отношению к политическому режиму и стремящейся к его активной поддержке (то есть, грубо
говоря, в примере надо отразить человека (!!!), который живет в стране и полностью поддерживает власть, её решения и, в целом, его
устраивает жизнь в таком обществе).
2) Совместные действия граждан в целях достижения групповых интересов: гражданин соотносит свои действия с интересами
определенной социальной группы (то есть в данном случае надо показать, как какой-либо человек, принадлежащей определенной группе
(например, организации, движению и т. п.) принимает активное участие в удовлетворении определенных потребностей и интересов этой
группы).
3) Нацеленность граждан на решение государственных вопросов: диапазон проявления данного уровня достаточно широк и определяется
фактом активного участия в обсуждении законопроектов, участия в референдумах, выборах; данный уровень политического участия требует
политических знаний, правовой и политической культуры личности (соответственно, здесь надо показать активное участие граждан в
политической сфере жизни общества с помощью различных форм политического участия).

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Верно приведены ТРИ уровня и ТРИ примера к ним 3 балла
Верно приведены только ДВА уровня и ДВА примера к ним 2 балл
Верно приведен только ОДИН уровень и ОДИН пример к нему 1 балл
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 3, 2 и 1 балла
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. 0 баллов
ИЛИ Ответ неправильный
— Если ученик приводит один ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ НЕВЕРНЫЙ элемент ответа, то фактический балл снижается на один.
— Если ученик приводит два или более ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ НЕВЕРНЫХ элемента ответа, то за задание ставится 0 автоматически.

Ответов в Интернете нет.

Объяснение выполнения задания № 19 для ученика:

Летс гоу разбираться с примерчиками 🚀

💸 В условии задания сказано о том, что нужно привести примеры, иллюстрирующие уровни участия граждан в жизнедеятельности общества,
приведенные в тексте, соответственно, если привести какие-то собственные уровни, то ответ не засчитывается.

💸 В этот раз текст значительно упрощает работу, так как помимо самих уровней, в нем есть объяснения к ним:
1) Принятие гражданином норм политической системы, правовых предписаний: индивид выступает как подданный законопослушный
гражданин, не проявляющий недовольства по отношению к политическому режиму и стремящейся к его активной поддержке (то есть, грубо
говоря, в примере надо отразить человека (!!!), который живет в стране и полностью поддерживает власть, её решения и, в целом, его
устраивает жизнь в таком обществе).
2) Совместные действия граждан в целях достижения групповых интересов: гражданин соотносит свои действия с интересами определенной
социальной группы (то есть в данном случае надо показать, как какой-либо человек, принадлежащей определенной группе (например,
организации, движению и т. п.) принимает активное участие в удовлетворении определенных потребностей и интересов этой группы).
3) Нацеленность граждан на решение государственных вопросов: диапазон проявления данного уровня достаточно широк и определяется
фактом активного участия в обсуждении законопроектов, участия в референдумах, выборах; данный уровень политического участия требует
политических знаний, правовой и политической культуры личности (соответственно, здесь надо показать активное участие граждан в
политической сфере жизни общества с помощью различных форм политического участия).
20. Используя обществоведческие знания, приведите три аргумента, подтверждающие возможные негативные последствия массового
уклонения граждан от участия в политической жизни.
(Каждый аргумент должен быть сформулирован как распространенное предложение.)

Аргументы, подтверждающие возможные негативные последствия массового уклонения граждан от участия в политической жизни:

1. Массовое уклонение граждан от участия в политической жизни будет способствовать тому, что действующая в стране власть не сможет
выявлять значимые интересы граждан, то есть низкий уровень участия граждан в политике отображает не реальную ситуацию в стране, а
лишь интересы и потребности небольшой части граждан, которые стремятся участвовать в политике, что негативно скажется на жизни
большинства людей, так как власти государства будут ориентироваться на меньшинство и их частные потребности, а не на наиболее
значимые интересы, реально существующие в обществе, что является возможным негативным последствием массового уклонения граждан
от участия в политике.

2. При массовом уклонении граждан от участия в политической жизни к власти могут прийти некомпетентные политики, так как принимать
участие в выборе правящей элиты будет небольшое количество граждан, голоса которых не смогут отобразить объективное мнение граждан
о тех или иных кандидатах, что является возможным негативным последствием массового уклонения граждан от участия в политике.

3. При массовом уклонении граждан от участия в политической жизни, они не реализуют свои права и свободы, в том числе в политической
сфере жизни общества, что может привести к установлению в стране недемократического политического режима, так как важнейшие
политические решения будут приниматься не гражданами, а действующими политиками, что является возможным негативным последствием
массового уклонения граждан от участия в политике.

ВАЖНО!
— В условии задания сказано о том, что нужно привести АРГУМЕНТЫ, соответственно, следим за тем, чтобы ученик соблюдал структуру:
АРГУМЕНТЫ = ФАКТ (краткий ответ на вопрос) + ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННАЯ СВЯЗЬ (объяснение того, почему именно этот
ответ верный) + МИКРОВЫВОД (небольшой итог, кратко дублирующий условие задания)
Если ученик в ответе не прописывает микровывод, то баллы снижать не нужно — достаточно ограничиться замечанием! А вот факт
и ПСС должны быть ОБЯЗАТЕЛЬНО! Без четких и ясных пояснений баллы снижаются.

— В данном случае необходимо доказать мысль о том, что уклонение граждан от участия в политической жизни может иметь негативные
последствия, то есть, по сути, в задании идет речь о политическом абсентеизме и его отрицательных чертах.
— У учеников в скриптах есть информация по этой теме, поэтому привожу её на всякий случай, так как вполне вероятно, что они будут
использовать её при написании аргументов:
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Верно приведены ТРИ аргумента 3 балла
Верно приведены только ДВА аргумента 2 балл
Верно приведен только ОДИН аргумент 1 балл
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие
требованию задания. 0 баллов
ИЛИ Ответ неправильный
— Если ученик приводит один ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ НЕВЕРНЫЙ элемент ответа, то фактический балл снижается на один.
— Если ученик приводит два или более ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ НЕВЕРНЫХ элемента ответа, то за задание ставится 0 автоматически.

Ответы из Интернета:
1) Массовое уклонение граждан от политического участия ведет к деградации политической элиты.
2) Массовое уклонение граждан от политического участия ведет к тому, что органы государственной власти (парламент) не выполняют
представительские функции, не представляют интересы различных слоев и групп общества.
3) Массовое уклонение граждан от политического участия ведет к снижению общественного контроля над деятельностью государства.

Объяснение выполнения задания № 20 для ученика:

А вот и аргументы! 😎

💚В данном случае необходимо доказать мысль о том, что уклонение граждан от участия в политической жизни может иметь негативные
последствия, то есть, по сути, в задании идет речь о политическом абсентеизме и его отрицательных чертах.

💚 По этой теме в скриптах было немало теории. Например, за основу можно было взять последствия абсентеизма и далее «раскручивать» эту
мысль:

🐢 Абсентеизм способен сделать невозможным принятие значимых политических решений => это приводит к тому, что интересы и
потребности населения не могут быть удовлетворены в полной мере, из-за чего уровень жизни граждан может снизиться, могут начаться
протесты и др.
21. На графике изображено изменение ситуации на рынке средств для домашнего ухода за волосами (сыворотки, масла, маски и др.) в стране
Z. Предложение переместилось из положения S в положение S1 при неизменном спросе D. (На графике Р - цена товара; Q - количество
товара.)
Как изменилась равновесная цена?
Что могло вызвать изменение предложения? Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на предложение.
(Объяснение должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания.)
Как изменятся спрос и равновесная цена на данном рынке, если при прочих равных условиях увеличатся предпочтения потребителей
пользоваться средствами для домашнего ухода за волосами (сыворотками, маслами, масками и др.)?
1. Равновесная цена уменьшилась.

2. Обстоятельство (фактор), которое могло вызвать изменение предложения:

Уменьшение стоимости ресурсов, необходимых для производства средств для домашнего ухода за волосами, способствовало уменьшению
издержек производства, что позволило производителям увеличить объёмы закупок ресурсов и объёмы выпуска средств для домашнего ухода
за волосами, что способствовало увеличению предложения.

3. Если при прочих равных условиях увеличатся предпочтения потребителей пользоваться средствами для домашнего ухода за волосами
(сыворотками, маслами, масками и др.), то спрос и равновесная цена увеличатся.

Пояснение:

1. В первом случае равновесная цена увеличилась, так как точка пересечения линий D и S находится ниже, чем точка пересечения линий D и
S1.
2. Ответ на второй вопрос строится по следующей формуле:

ФАКТОР + ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННАЯ СВЯЗЬ + МИКРОВЫВОД

1) В качества фактора можно взять любой неценовой фактор предложения, который указан у учеников в скриптах:
— Цены на ресурсы
— Изменение количества продавцов
— Изменение технологии
— Цены на взаимозаменяемые товары
— Ожидания изменения цен
— Налоги и субсидии
— Природные условия
— Сезон

Несколько пояснений к факторам:

1. Природные условия и сезон — это, действительно, разные факторы. К природным условиям относятся те явления, которые напрямую
зависят от природы и погодных условий (например, неурожай из-за засухи). К сезону относится смена времени года, из-за которого меняется
структура предложения (например, в кофейнях зимой увеличивается предложение горячих напитков, а летом — прохладительных напитков).
2. В неценовых факторах предложения с этого года не выделяются «Внешние условия», поэтому природные условия являются
самостоятельным фактором.

2) Причинно-следственная связь должна объяснять влияние указанного фактора на предложение, то есть необходимо четкое обоснование в
пользу того, как данный фактор может привести к изменению предложения.

3) Микровывод показывает, как конкретно изменилось предложение. В данном случае оно уменьшилось.

3. Ответ на третий вопрос всегда имеет четыре варианта (в данном задании используется первый):
 Спрос увеличился — равновесная цена увеличилась.
 Спрос уменьшился — равновесная цена уменьшилась.
 Предложение увеличилось — равновесная цена уменьшилась.
 Предложение уменьшилось — равновесная цена увеличилась.

ВАЖНО!
Обязательно следите за формулировками учеников:
— Спрос / предложение / равновесная цена не падает, а уменьшается.
— Спрос / предложение / равновесная цена не растет, а увеличивается.

!!! За формулировку «падает» ответ на вопрос не засчитывается. За формулировку «растет» или «возрастает» баллы снижать не нужно —
достаточно ограничиться замечанием.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Даны правильные ответы на ТРИ вопроса 3 балла
Даны правильные ответы только на ДВА любых вопроса 2 балл
Дан правильный ответ только на ОДИН любой вопрос 1 балл
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие
требованию задания. 0 баллов
ИЛИ Ответ неправильный

Ответы из Интернета:
1) ответ на первый вопрос: равновесная цена уменьшилась;
2) ответ на второй вопрос (одно обстоятельство / фактор с объяснением влияния): снижение стоимости натурального сырья уменьшило
издержки производства, что позволило производителям увеличить объёмы его закупок и объёмы выпуска средств для домашнего ухода за
волосами, это привело к росту предложения соответствующих средств);
3) ответ на третий вопрос: увеличение предпочтений потребителей пользоваться средствами для домашнего ухода за волосами приведёт к
росту спроса на них и повышению равновесной цены.

Объяснение выполнения задания № 21 для ученика:

И снова график в домашке для твоих 3/3 на ЕГЭ!

🍿 Изменение равновесной цены на графике:

🧸 В этом случае равновесная цена увеличилась, так как точка пересечения линий D и S находится ниже, чем точка пересечения линий D и S1.

🍿 Объяснения о том, почему предложение уменьшилось:

🧸 Объяснение всегда строится по четкой структуре: ФАКТОР + ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННАЯ СВЯЗЬ + МИКРОВЫВОД

🧸 Здесь стараемся максимально раскрывать ПСС, чтобы четкое обоснование в пользу того, как указанный фактор может привести к
изменению предложения.

🍿Изменение спроса и равновесной цены в соответствии с заданным условием:

🧸 Ответ на третий вопрос всегда имеет четыре варианта (в данном задании используется первый):
— Спрос увеличился — равновесная цена увеличилась.
— Спрос уменьшился — равновесная цена уменьшилась.
— Предложение увеличилось — равновесная цена уменьшилась.
— Предложение уменьшилось — равновесная цена увеличилась.
22. Социологическая служба страны Z проводили опрос молодых граждан о проблемах, с которыми им приходится сталкиваться. 72%
опрошенных считают, что молодым трудно добиться успеха в жизни, реализовать себя в первую очередь из-за безработицы и бедности. 15%
называют в этой связи собственную инертность и отсутствие целеустремлённости.
По какому критерию выделяется такая социальная общность, как молодёжь? Какие общие черты характерны для представителей молодёжи?
(Укажите любые три черты.) Как Вы думаете, опрошенные объясняют свои проблемы прежде всего объективными или субъективными
обстоятельствами? Поясните свой ответ. Что такое безработица?

1. Такая социальная общность, как молодежь, выделяется по демографическому критерию.

Пояснение:
Допустимый вариант написания ответа: социально-демографический критерий.

2. Общие черты, которые характерны для представителей молодежи:

— высокая уровень социальной мобильности
— расширение прав и обязанностей
— период выбора профессии и своего места в жизни
Пояснения:
Здесь можно приводить различные черты, которые характерны для представителей молодежи. Например, можно использовать особенности
молодежи, которые есть в скриптах:

3. Опрошенные объясняют свои проблемы прежде всего объективными обстоятельствами, так как большинство в качестве причин называют
безработицу и бедность, то есть те обстоятельства, которые напрямую не зависят от самих граждан.
Пояснение:
Ответ ученика может отличаться от ключей. Главное — привести грамотное объяснение в пользу своего мнения.

4. Безработица — это социально-экономическое явление, сущность которого заключается в том, что часть экономически активного
населения, желающая работать, не может найти работу.
Пояснение:
Здесь должно быть указано определение «безработицы» полностью, с двумя ключевыми признаками (в ином случае ответ не засчитывается),
поэтому напоминаю родовое понятие + ключевые признаки определения из скриптов:
РОДОВОЕ ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИЗ СКРИПТОВ: социально-экономическое явление
КЛЮЧЕВЫЕ ПРИЗНАКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИЗ СКРИПТОВ:
— социально-экономическое явление, сущность которого заключается в том, что ЧАСТЬ экономически активного населения, желающая
работать, не может найти работу.
— социально-экономическое явление, сущность которого заключается в том, что часть экономически активного населения, желающая
работать, не может найти работу.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Даны правильные ответы на ЧЕТЫРЕ вопроса 4 балла
Даны правильные ответы только на ТРИ любых вопроса 3 балл
Даны правильные ответы только на ДВА любых вопроса 2 балла
Дан правильный ответ только на ОДИН любой вопрос 1 балл
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие
требованию задания. 0 баллов
ИЛИ Ответ неправильный

Ответы из Интернета:
1) ответ на вопрос — по демографическому критерию;
2) ответ на второй вопрос: приходится решать задачи — выбора профессии; — своего места в жизни; — выбора спутника жизни и создания
семьи; — достижение экономической независимости и социально ответственного поведения; — выработки мировоззрения и жизненных
ценностей;
3) ответ на третий вопрос с пояснением: объективными, так как большинство в качестве причин называют безработицу и бедность;
4) ответ на четвертый вопрос: наличие в стране тредоспособных граждан, которые желают трудиться по найму при сложившемся уровне
оплаты труда, но не могут найти работу по своей специальности или трудоустроиться вообще.

Объяснение выполнения задания № 22 для ученика:

Итак, нас ждет интересненькое 22 задание

🥐 Первый вопрос:
🧸 Исходя из определения термина «Молодежь», данная социальная группа выделяется по демографическому (или социально-
демографическому) критерию.

🥐 Второй вопрос:

🧸 Черты молодежи были указаны в скриптах, поэтому если что-то забылось, то обязательно повтори теорию!

🥐 Третий вопрос:

🧸 Твой может отличаться от ключей. Главное — привести грамотное объяснение в пользу своего мнения. Аргумент, как в 20 задании,
расписывать не нужно, но мысль должна быть понятна проверяющему.

🥐 Четвертый вопрос:

🧸 Здесь нужно было указать определение «безработицы» полностью, с двумя ключевыми признаками (в ином случае ответ не засчитывается).
Тут нужно писать именно определение: «Безработица — социально-экономическое явление, сущность которого заключается в…», то есть
деление на отдельные признаки, как в 18 задании, не нужно.
24. Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Конституция РФ». Сложный
план должен содержать не менее трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в подпунктах.
(Количество подпунктов каждого пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук
возможны только два подпункта.)

Сложный план по теме «Конституция РФ»

1. Понятие «Конституция РФ»

2. Свойства Конституции РФ: +
А) верховенство на всей территории РФ
Б) учредительный характер
В) является правовой базой всего текущего законодательства и др.
3. Структура Конституции РФ: +
А) преамбула
Б) первый раздел
В) второй раздел
4. Функции Конституции РФ: +
А) мировоззренческая
Б) юридическая
 В) учредительная и др.
5. Группы прав и свобод человека и гражданина: +
А) политические
Б) социально-экономические
В) личные (гражданские) и др.
6. Значение Конституции в правовой системе РФ.

КЛЮЧИ: 2, 3, 4, 5

Пункты и подпункты плана Пояснения

2. Свойства Конституции РФ: + Свойства Конституции по скриптам:
А) верховенство на всей территории РФ — верховенство на всей территории РФ
Б) учредительный характер — учредительный характер, является правовой базой всего текущего
В) является правовой базой всего текущего законодательства
законодательства и др. — обладает высшей юридической силой
— усложнённый порядок внесения изменений
— прямое действие
4. Функции Конституции РФ: + Функции Конституции по скриптам:
А) мировоззренческая — мировоззренческая
Б) юридическая — юридическая
В) учредительная и др. — учредительная
— социально-политическая
— организаторская
— воспитательная
5. Группы прав и свобод человека и гражданина: + Группы прав и свобод человека и гражданина:
А) политические — политические
Б) социально-экономические — социально-экономические
В) личные (гражданские) и др. — личные (гражданские)
— культурные
Другая теория по данной теме из скриптов:

Политические права:
— право участвовать в управлении делами государства
— право избирать и быть избранным
— право вступать в общественные объединения
— право на равный доступ к государственной службе
— право обращений в государственные органы
— право на мирные собрания, митинги, демонстрации, шествия, пикетирования
— право на участие в отправлении правосудия

Личные (гражданские) права:

— на жизнь
— на свободу и личную неприкосновенность
— на защиту чести и достоинства
— на неприкосновенность жилища
— на достоинство личности
— на тайну переписки, телефонный переговоров, почтовых и иных сообщений
— на равенство перед законом и судом
— на неприкосновенность частной жизни и жилища
— на свободное передвижение и выбор места жительства
— на свободу совести и вероисповедания
— на свободу мысли и слова и др.

Культурные права:
— на свободу литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания
— на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры
— на культурную самобытность
— на доступ к культурным ценностям и др.

Социально-экономические права:
— на труд
— на отдых
— на охрану здоровья и медицинскую помощь
— на образование
— на жилище
— на частную собственность
— на свободу предпринимательской деятельности
— на благоприятную окр. среду
— на наследование
— на соц. обеспечение и др.

Основные обязанности человека и гражданина РФ:

— Соблюдение Конституции и законов РФ, прав и свобод других людей
— Защита Отечества
— Уплата законно установленных налогов и сборов
— Бережное отношение к природе и окружающей среде
— Забота о памятниках истории и культуры
— Забота о детях и нетрудоспособных родителях
— Обеспечение получения детьми основного общего образования

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерий 24.1
Ученик попал в минимум три ключевых пункта, которые детализированы в три и более подпункта 3 балла
(там, где это возможно с точки зрения теории).
Ученик попала в три ключевых пункта, но
— ученик указал в любом пункте (неважно, ключевом или нет) два подпункта там, где возможно
привести три и более. 2 балла
ИЛИ
— ученик детализировал в подпункты только два ключевых пункта, а третий остался
нераскрытым.
Ученик попал в три ключевых пункта, но он детализировал в подпункты только один ключевой 1 балл
пункт, а второй и третий остались нераскрытыми.
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 3, 2 и 1 балла.
ИЛИ
Случаи, когда ответ выпускника по форме не соответствует требованию задания (например, не 0 баллов
является сложным планом / не оформлен в виде плана с выделением пунктов и подпунктов)
Критерий 24.2
1 балл по критерию 24.2 может быть выставлен только
 в случае, если по критерию 24.1 выставлено 3 балла
Формулировки пунктов и подпунктов плана корректны и не содержат ошибок, неточностей 1 балл
ВАЖНО!
— За отсутствие «и др.» / написание «и др.» там, где это не требуется также снижается балл по
критерию 24.2
— Если ученик не указывает первый пункт (с термином) и/или не указывает завершающий пункт
(про роль и т. п.), то баллы по критерию 24.2 снижать не нужно — достаточно сделать замечание.
Все иные ситуации 0 баллов

Ответы из Интернета:
1. Понятие «Конституция РФ».
2. Отличие Конституции РФ от других нормативных правовых актов:
а) имеет учредительный характер;
б) обладает высшей юридической силой;
в) имеет всеохватывающий характер;
г) является основой для всех иных источников права;
д) особый порядок охраны;
е) особый, усложнённый порядок пересмотра и внесения поправок.
3. Структура Конституции РФ:
а) преамбула (вводная часть);
б) раздел первый (9 глав);
в) раздел второй (заключительные и переходные положения).
4. Принципы (основы) конституционного строя РФ:
а) суверенитет народа;
б) признание человека, его прав высшей ценностью;
в) федерализм;
г) республиканская форма правления;
д) разделение властей;
е) правовое государство;
ё) демократическое государство;
ж) социальное государство;
з) политический плюрализм;
и) многообразие и равноправие форм собственности.
5. Основные функции Конституции РФ:
а) правовая;
б) политическая;
в) гуманистическая;
г) учредительная;
д) мировоззренческая.
6. Значение Конституции в правовой системе РФ.

Объяснение выполнения задания № 24 для ученика:

🧚 План по теме «Конституция» не так часто встречается на экзамене, однако вопросы по Конституции будут на ЕГЭ в каждом варианте. Так
что это задание — возможность повторить и закрепить пройденную теорию