СОДЕРЖАНИЕ

Введение 4

Цель и задачи научной стажировки 5

История кафедры «Технологии искусственного интеллекта» 6

Преимущества использования мобильных приложении в 7

медицине
Обзор исследований об эффективности применения 1
мобильных приложений в обучении в медицине 11
Проблемы интеграции искусственного интеллекта и 1
виртуальной реальности в мобильное приложение для изучения 13
английского и пути решения
Заключение 15

Список использованной литературы 16

2
 Цель стажировки

Была пройдена научная стажировка на тему «Машинное обучение и

анализ данных» в г.Темиртау, в период с 30 октября по 13 ноября 2023 г.
Принимающая сторона – Карагандинский индустриальный университет.
Целью научной стажировки является:
- консультации с профессорско-преподавательским составом
университета по теме магистерского проекта «Исследование и разработка
мобильного приложения для изучения английского для медиков»;
- работа в библиотеке, работа с библиотечным фондом университета по
магистерской диссертации;
- знакомство с современными технологиями обучения, используемыми
в Карагандинском индустриальном университете.

План научной стажировки

30.10.2023 Знакомство с факультетом, читальным залом и залом

электронных ресурсов университета.
01.11.2023 Экскурсия по университету КИУ.
06.11.2023 Лекционное занятие. Преимущества использования
мобильных приложении в медицине
08.11.2023 Лабораторное занятие. Эффективности применения
мобильных приложений в обучении в медицине.
13.11.2023 Подведение итогов. Вручение сертификатов.

3
 ВВЕДЕНИЕ

В быстро развивающемся мире глобального здравоохранения

эффективная коммуникация является краеугольным камнем для обеспечения
оптимального ухода за пациентами и развития международного
сотрудничества. В этой статье исследуется ключевая роль мобильных
приложений в повышении уровня владения медицинским английским
языком среди медицинских работников. Поскольку спрос на
лингвистическую компетентность в медицинской сфере возрастает,
всесторонний анализ текущего состояния языкового образования для
практикующих врачей становится обязательным. В этой статье, посвященной
проблемам, с которыми сталкиваются работники здравоохранения при
овладении языком, рассматриваются инновационные решения, предлагаемые
мобильными приложениями, начиная от элементов геймификации и
заканчивая технологиями адаптивного обучения и обратной связью в
реальном времени с помощью искусственного интеллекта.
Исследовательская проблема, лежащая в основе этого исследования,
заключается в понимании того, как эти мобильные приложения
способствуют преодолению языковых разрывов в общении в сфере
здравоохранения и, следовательно, повышению стандартов ухода за
пациентами. Объектом исследования является развивающаяся среда
языкового образования для медицинских работников, а предметом –
преобразующее влияние мобильных приложений на владение английским
языком в контексте здравоохранения. Основная цель — проанализировать
различные подходы, используемые этими приложениями, а цели включают
исследование эффективности геймификации, оценку адаптируемости
технологий обучения и оценку механизмов обратной связи в реальном
времени. Структура этой статьи включает введение в тему, обзор
литературы, подтверждающий ее актуальность, исследование стоящих перед
ней проблем, всесторонний обзор мобильных приложений и обсуждение
долгосрочных преимуществ повышения уровня владения английским языком
в здравоохранении.
Знание английского языка необходимо для медицинских работников по
нескольким причинам. Во-первых, это облегчает обмен важной медицинской
информацией и историями пациентов, обеспечивая точный диагноз и планы
лечения. Во-вторых, это помогает практикующим врачам быть в курсе
последних исследований, инноваций и медицинской литературы, которая
преимущественно публикуется на английском языке. Наконец, эффективное
общение на английском языке способствует доверию и удовлетворению
пациентов, поскольку позволяет врачам и медсестрам давать четкие
инструкции и проявлять сочувствие.

4
 Цель и задачи научной стажировки

Целью научной стажировки является сбор необходимых данных для

диссертационного проекта по теме: «Исследование и разработка мобильного
приложения для изучения английского для медиков».
А также формирование углубленных профессиональных знаний по
разработке мобильных приложений и внедрения искусственного интеллекта
для освоения новых навыков.
Изучение возможности применения мобильных приложений для
самообучения при помощи персонализации и геймификации контента, и
определение эффективности данного метода
В задачи исследования входят:
1. Изучение факторов, затрудняющих обучение новому языку
медицинским специалистам, и преимущества, которые привносят мобильные
приложения в самообучении
2. Изучение возможности применения искусственного интеллекта и
технологий виртуальной реальности для геймификации образовательного
процесса
3. Исследование об эффективности применения мобильных
приложений в обучении в медицинской сфере

5
 1 ИСТОРИЯ КАФЕДРЫ «ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО
ИНТЕЛЛЕКТА»

В 1996 году был осуществлен первый набор студентов на

специальность «Автоматика, телемеханика и связь в металлургии», в связи с
чем была образована кафедра «Автоматика, телемеханика и вычислительная
техника», заведующими кафедрой в разные годы были Зейнешев М.К.,
Барбаев В.И.
В 2002 году состоялся первый выпуск студентов этой специальности.
В 2009 году была получена лицензия на специальность
«Вычислительная техника и программное обеспечение», в этом же году был
произведен первый набор на обучение по данной специальности.
В 2012 году образовалась новая кафедра «Информационные
технологии и естественно – научные дисциплины». Заведующий кафедрой
д.т.н., профессор Яворский В.В.
В 2013 году состоится первый выпуск бакалавров по специальности
«Вычислительная техника и программное обеспечение».
В 2020 г. была организована кафедра «Технологии искусственного
интеллекта». Заведующим кафедрой стал PhD Кунаев Вячеслав
Александрович. Кафедра готовит бакалавров по образовательным
программам «Программная инженерия», «Технологии искусственного
интеллекта» и «Инженерия систем автоматизации», магистров по программе
«Автоматизация и управление» и докторов PhD по направлению
«Автоматизация и управление».
Преподаватели кафедры успешно сотрудничают с Сетевой Академией
CISCO, компаниями Huawei, Kaspersky предоставляя возможность студентам
университета пройти обучение на курсах различных направлений IT
индустрии (введение в построение аппаратных систем и сетей,
кибербезопасность, Интернет вещей и др.). После успешного окончания
курсов слушателям выдается сертификат.
Выпускники кафедры успешно реализуют себя в профессиональной
деятельности, занимают руководящие должности, являются
квалифицированными специалистами в области разработки программного
обеспечения и проектирования компьютерных сетей. Благодаря
взаимодействию с выпускниками образовательные программы кафедры
постоянно актуализируются и обновляются. Периодически проводятся
встречи выпускников и студентов, на которых выпускники делятся опытом и
рассказывают о профессиональной деятельности.

6
 2 ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОБИЛЬНЫХ
ПРИЛОЖЕНИИ В МЕДИЦИНЕ

Несмотря на признание важности владения английским языком,

медицинские работники часто сталкиваются с серьезными проблемами при
попытке улучшить свои языковые навыки. Медицинские работники,
стремящиеся улучшить уровень владения английским языком, могут
столкнуться с рядом проблем, в том числе:
 Временные ограничения. Медицинские работники часто имеют
плотный график, из-за чего им трудно выделить время на изучение языка.
Продолжительное рабочее время и нерегулярные смены могут ограничить
наличие специального учебного времени.
 Специализированный медицинский словарь. Медицинский
английский требует специального словарного запаса, который невозможно
охватить на стандартных языковых курсах. Изучение и освоение
терминологии, специфичной для медицинской области, может стать
серьезной проблемой.
 Общение в стрессовых ситуациях. Медицинские работники
должны эффективно общаться, особенно в ситуациях повышенного стресса,
таких как чрезвычайные ситуации или критическое взаимодействие с
пациентами. Давление и срочность могут затруднить четкое и точное
формулирование мыслей.
 Навыки письма для академических и профессиональных целей.
Медицинским работникам часто необходимы хорошие навыки письма для
документации, исследований и публикаций. Писать на втором языке может
быть непросто, особенно если соблюдать строгие стандарты академического
и профессионального общения.
 Отсутствие иммерсивного языкового воздействия. Изучение
языка зачастую наиболее эффективно в иммерсивной среде. Однако
медицинские работники могут не иметь постоянного контакта с английским
языком вне работы, что ограничивает возможности практического
применения языка.
 Страх недопонимания. Страх неправильного общения, особенно
в критических ситуациях, может стать существенным препятствием.
Медицинские работники могут колебаться в использовании английского
языка, если боятся, что их неправильно поймут или неправильно поймут, что
может помешать их языковому развитию.
 Ограниченный доступ к качественным языковым программам.
Доступ к высококачественным программам изучения языка, адаптированным
к медицинской сфере, может быть ограничен. Общие языковые курсы могут
не учитывать конкретные потребности и проблемы, с которыми
сталкиваются специалисты здравоохранения.
7
  Стоимость языкового образования. Качественное языковое
образование, особенно специализированные курсы медицинского
английского, может стоить дорого. Бюджетные ограничения могут
ограничить доступ к наиболее эффективным ресурсам и программам
изучения языка.
Здесь в игру вступают мобильные приложения. Мобильные
приложения изменили сферу образования, упростив профессионалам
приобретение новых навыков на ходу. В последние годы появился ряд
приложений, адаптированных к конкретным потребностям практикующих
врачей. Эти приложения имеют ряд преимуществ:
• Доступность. Доступ к мобильным приложениям возможен в любое
время и в любом месте, что позволяет медицинским работникам
интегрировать изучение языка в свою повседневную жизнь. Будь то
обеденный перерыв или поездка на работу, пользователи могут с удобством
заниматься уроками английского языка.
• Настройка. Многие приложения разработаны с учетом различных
уровней квалификации, что позволяет пользователям начинать с текущего
уровня навыков и прогрессировать в удобном для них темпе. Это
гарантирует, что обучение будет увлекательным и не утомительным.
• Соответствующий контент. Приложения, разработанные для
медицинских работников, часто включают медицинскую терминологию и
сценарии, специфичные для их области. Это гарантирует, что учащиеся
приобретут словарный запас и языковые навыки, непосредственно
применимые к их работе.
• Интерактивное обучение. Мобильные приложения предлагают
интерактивные упражнения, викторины и мультимедийные ресурсы, которые
повышают вовлеченность и удержание учащихся. Такие функции, как
практика произношения и диалоги из реальной жизни, способствуют
всестороннему языковому развитию.
• Отслеживание прогресса. Эти приложения часто включают функции
отслеживания прогресса, которые позволяют пользователям отслеживать
свой прогресс, обеспечивая мотивацию для продолжения обучения.
Многие приложения предназначены для поддержки медицинских
работников при выполнении важных задач, таких как документация и
управление временем, управление медицинскими записями и доступ к ним,
консультирование и создание сетей, получение информации и справочных
материалов, клиническая помощь и мониторинг, медицинское образование,
обучение и принятие клинических решений. Приложения популярны,
поскольку они имеют мультимедийный подход и включают изображения,
видео, тексты и подкасты [1].
Сфера разработки медицинских приложений весьма разнообразна:
множество приложений адаптировано к потребностям студентов-медиков и
медицинских работников. Со временем традиционные методы получения
знаний постепенно были заменены смартфонами и мобильными
8
приложениями, предоставляя студентам-медикам беспрецедентное удобство
доступа к медицинской информации и экспертным знаниям. Однако,
несмотря на широкое признание этого изменения, существует ограниченное
количество исследований, подтверждающих утверждение о том, что
использование смартфонов значительно улучшает академическую
успеваемость медицинских работников и/или студентов [2].
Помимо индивидуального обучения, мобильные приложения создают
возможности для совместного обучения и построения сообщества. На многих
платформах изучения языков есть дискуссионные форумы, групповые
задания и интерактивные элементы, которые побуждают пользователей
взаимодействовать друг с другом. Эта среда сотрудничества позволяет
медицинским работникам из разных уголков мира делиться своим опытом,
задавать вопросы и практиковать английский язык в поддерживающем
сообществе. Это не только улучшает языковые навыки, но и способствует
развитию чувства товарищества среди медицинских работников во всем
мире, способствуя созданию более взаимосвязанного и информированного
медицинского сообщества [3].
Последние достижения в области искусственного интеллекта (ИИ)
нашли свое применение в приложениях для изучения языков, предлагая
пользователям обратную связь в режиме реального времени об их
произношении, грамматике и использовании словарного запаса. Эти
функции, управляемые искусственным интеллектом, обеспечивают
интерактивный опыт обучения, позволяя медицинским работникам
совершенствовать свои навыки английского языка под непосредственным
руководством. Кроме того, приложения могут адаптироваться к работе
пользователя, определяя области, требующие дальнейшего внимания, и
соответствующим образом настраивая будущие уроки. Интеграция ИИ не
только повышает эффективность изучения языка, но и отражает передовые
технологии, используемые в сфере здравоохранения [4].
Поскольку технологии продолжают развиваться, ожидается, что рынок
мобильных приложений для изучения английского языка для медиков будет
развиваться. В будущем возможно внедрение технологий виртуальной
реальности и дополненной реальности, обеспечивающих захватывающий
опыт изучения языка. Кроме того, интеграция комплексных инструментов
оценки языка в эти приложения может стать более сложной, что позволит
медицинским работникам сравнивать свои знания с отраслевыми
стандартами. Постоянные обновления и инновации в этих приложениях
гарантируют, что они останутся динамичными инструментами для
медицинских работников, стремящихся улучшить свои навыки английского
языка в постоянно меняющемся ландшафте здравоохранения [5].
Повышение уровня владения английским языком среди медицинских
работников в Казахстане потенциально может стать катализатором
трансформационных изменений в системе здравоохранения страны.
Поскольку английский является доминирующим языком на международных
9
медицинских конференциях, в журналах и совместных исследованиях,
владеющие английским языком имеют больше возможностей участвовать в
глобальном медицинском дискурсе. Такое мастерство не только облегчает
обмен знаниями и опытом, но также привлекает международное
сотрудничество и партнерство, открывая путь для внедрения передового
опыта и передовых медицинских технологий. Кроме того, повышение уровня
владения английским языком среди медицинских работников открывает
возможности для привлечения талантливых специалистов со всего мира и
участия в глобальных инициативах в области здравоохранения, что в
конечном итоге повышает уровень медицинского обслуживания в Казахстане
и способствует интеграции страны в более широкое мировое сообщество
здравоохранения.
В долгосрочной перспективе инвестиции в обучение английскому
языку медицинских работников в Казахстане — это не просто языковая
инициатива, а стратегический шаг к созданию глобально связанной и
устойчивой системы здравоохранения. Поскольку страна продолжает путь к
совершенству в сфере здравоохранения, способность эффективно общаться
на английском языке позволяет Казахстану использовать международный
опыт, участвовать в совместных исследованиях и оставаться в авангарде
медицинских инноваций. Разрушая языковые барьеры, Казахстан может
построить мосты в будущее, в котором его работники здравоохранения будут
играть активную роль в формировании и получении выгод от глобальных
достижений в медицине.

10
 3 ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ
МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ В МЕДИЦИНЕ

Был проведен комплексный поиск статей в базах данных PubMed,

Scopus и биоблиотеке Cochrane, охватывающий период с момента создания
до декабря 2020 года. Стратегия поиска включала определение
соответствующих ключевых слов и терминов медицинских предметных
рубрик на основе ранее опубликованных исследований и информации из
базы данных. Этими терминами были - «специалисты здравоохранения»,
«врачи», «медсестры», «фармацевты», «профессионалы смежных областей
здравоохранения», «парамедицинские специалисты» и «мобильные
приложения». Чтобы обеспечить инклюзивность, был использован метод
усечения поиска, чтобы учесть различия в терминологии в разных
исследованиях. Кроме того, был расширен поиск, изучив Google, просмотрев
библиографию включенных исследований и изучив соответствующие обзоры
в той же области, чтобы выявить любые дополнительные исследования.
Поиск литературы дал 5849 записей, а после удаления дубликатов
проверке подверглось 4600 записей. Впоследствии после первичной
проверки было исключено 4116 записей, а после полнотекстовой проверки -
еще 432 статьи. В итоге в обзор вошли 52 статьи.
Среди 52 проанализированных исследований 29 были сосредоточены
на оценке изменений в уровнях знаний, 10 изучали изменения в уровнях
навыков и 13 оценивали изменения как в уровне знаний, так и в уровнях
навыков. В этом обзоре были рассмотрены коллективные данные этих
исследований, в которых приняли участие в общей сложности 4057
участников (с размером выборки от 5 до 448). Исследования включали 27
рандомизированных контролируемых исследований, 1 кластерное
исследование, 8 квазиэкспериментальных исследований, 15
интервенционных когортных исследований и 1 перекрестное исследование.
Эти исследования были опубликованы в период с 2011 по 2020 год.
Большинство исследований (36 из 52) проведено в развитых странах, а
именно в США (n = 10), Великобритании (n = 7), Южной Корее (n = 5),
Бразилии (n = 4), Германия (n = 3), Испания (n = 3), Турция (n = 2) и Чили (n
= 2). Остальные 10 исследований были проведены из Франции, Австралии,
Китая, Ирана (n = 4), Руанды, Индии, Тайваня, Канады, Пакистана, Таиланда,
Индонезии, Палестины и Финляндии. Продолжительность использования
мобильного приложения варьировалась от однократного использования до
использования в течение года.

11
 Среди 52 изученных исследований в 23 были зафиксированы
изменения в уровне навыков после использования мобильных приложений
медицинскими работниками или студентами. Эта оценка включала сравнение
с контрольными группами или оценку оценок до и после тестирования в той
же группе. Из них 19 исследований, в том числе 11 рандомизированных
контролируемых исследований, 3 квазиэкспериментальных исследования и 5
интервенционных когортных исследований, показали, что мобильные
приложения служат эффективными инструментами, приводящими к
значительному повышению уровня навыков среди участников.
Примечательно, что рандомизированное контролируемое исследование 2018
года, проведенное Kim et al. сравнили интерактивное мобильное приложение
с неинтерактивным аналогом и пришли к выводу, что интерактивная версия
более эффективна для улучшения навыков. И наоборот, в трех
исследованиях, включающих 2 рандомизированных контролируемых
исследованиях и 1 квазиэкспериментальное исследование, сообщалось, что
мобильные приложения не оказались эффективными в повышении навыков
участников исследования [6].

12
 4 ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА И
ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ В МОБИЛЬНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ ДЛЯ
ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО И ПУТИ РЕШЕНИЯ

В динамичном мире изучения языков технологии стали мощным

союзником. Мобильные приложения, основанные на искусственном
интеллекте (ИИ) и виртуальной реальности, стали революционными
инструментами улучшения усвоения языка. В этой статье рассматривается
процесс создания мобильных приложений для изучения английского языка,
углубляется в интеграцию искусственного интеллекта и виртуальной
реальности, возникающие проблемы и эффективные решения для их
преодоления.
Искусственный интеллект и виртуальная реальность находятся на
переднем крае революции в образовании, а их интеграция в приложения для
изучения языков обеспечивает персонализированный и захватывающий
опыт. Алгоритмы искусственного интеллекта могут анализировать поведение
пользователей, адаптировать контент к индивидуальным стилям обучения и
предоставлять обратную связь в режиме реального времени. Виртуальная
реальность, с другой стороны, создает моделируемую среду, которая
способствует подлинному языковому погружению, позволяя пользователям
практиковаться в реалистичных сценариях.
Ключевые особенности интеграции искусственного интеллекта (AI) и
виртуальной реальностью (VR):
1. Персонализированные пути обучения:
 Алгоритмы искусственного интеллекта могут оценить уровень
знаний учащегося и соответствующим образом адаптировать планы уроков.
 VR-симуляции создают захватывающую среду для практического
применения языка, улучшая запоминание.
2. Обратная связь в режиме реального времени:
 Анализ языка на базе искусственного интеллекта обеспечивает
мгновенную обратную связь по произношению, грамматике и использованию
словарного запаса.
 Сценарии VR позволяют пользователям получать немедленную
реакцию на их языковое взаимодействие в смоделированных реальных
ситуациях.
3. Адаптивная доставка контента:

13
  Искусственный интеллект регулирует сложность упражнений в
зависимости от индивидуального прогресса, обеспечивая индивидуальный
подход к обучению.
 Сценарии виртуальной реальности адаптируются к
производительности пользователей, предлагая задачи, соответствующие
уровню их навыков.

Проблемы при разработке интегрированных приложений для изучения

языка с использованием искусственного интеллекта и виртуальной
реальности:
1. Технологическая сложность:
 Разработка алгоритмов искусственного интеллекта и
моделирования виртуальной реальности требует специальных знаний и
опыта.
 Решение: нужно сотрудничать с экспертами в области разработки
искусственного интеллекта и виртуальной реальности или использовать
готовые SDK и платформы для оптимизации процесса.
2. Разнообразие контента:
 Создание разнообразного и увлекательного контента как для
упражнений с использованием искусственного интеллекта, так и для
сценариев виртуальной реальности может оказаться непростой задачей.
 Решение: нужно использовать обработку естественного языка
для создания разнообразного контента и сотрудничать с экспертами по
языкам, чтобы обеспечить культурную и языковую аутентичность.
3. Совместимость устройств:
 Обеспечение доступности функций искусственного интеллекта и
виртуальной реальности на различных устройствах представляет собой
проблему совместимости.
 Решение: нужно отдать приоритет разработке, не зависящей от
платформы, и провести тщательное тестирование на различных устройствах,
чтобы обеспечить удобство взаимодействия с пользователем.
4. Вовлечение и удержание пользователей:
 Поддержание интереса пользователей в течение долгого времени
является распространенной проблемой в приложениях для изучения языков.
 Решение: нужно внедрить элементы геймификации, социальные
функции и регулярные обновления контента, чтобы поддерживать
мотивацию и вовлеченность пользователей.

14
15
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрены основные проблемы, с которыми сталкиваются

медицинские студенты и работники при изучении иностранного языка.
Также рассмотрены преимущества использования мобильных приложений в
образовании, в частности в медицине. Проведен обзор исследований,
которые показывают эффективность использования мобильных приложений
в процессе обучения медиков при помощи персонализации и геймификации
контента, и внедрения искусственного интеллекта.
Рассмотрены проблемы при разработке интегрированных приложений
для изучения языка с использованием искусственного интеллекта и
виртуальной реальности, и приведены варианты решений соответствующих
проблем.

16
 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ventola CL. Mobil'nyye ustroystva i prilozheniya dlya meditsinskikh

rabotnikov: ispol'zovaniye i preimushchestva. P T. 2014. May;39(5):356–64.
2. Snashall E, Hindocha S. Ispol'zovaniye prilozheniy dlya smartfonov v
meditsinskom obrazovanii. Open Medicine Journal [Internet]. 2016. Dec 27 [cited
2021 Jan 22];3(1). Available from: https://benthamopen.com/FULLTEXT/MEDJ-
3-322
3. A H, Mu S, Mn K, A H, Mb A, T S. Ispol'zovaniye i tipy mobil'nykh
meditsinskikh prilozheniy sredi studentov-medikov Pakistana i ikh svyaz' s ikh
akademicheskoy uspevayemost'yu. Pak J Med Sci 2019;35(2):432–6. doi:
10.12669/pjms.35.2.672
4. Martínez F, Tobar C, Taramasco C. Vnedreniye prilozheniya dlya
smartfona v meditsinskom obrazovanii: randomizirovannoye issledovaniye (iS-
TART). BMC Med Educ [Internet]. 2017. Sep 18 [cited 2021 Jan 22];17. Available
from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5604333/ doi: 10.1186/
s12909-017-1010-4
5. Bonabi M, Mohebbi SZ, Martinez-Mier EA, Thyvalikakath TP,
Khami MR. Effektivnost' ispol'zovaniya prilozheniy dlya smartfonov v kachestve
metoda nepreryvnogo meditsinskogo obrazovaniya v oblasti ukhoda za polost'yu
rta u detey: randomizirovannoye issledovaniye. BMC Medical Educa-
tion 2019;19(1):431. doi: 10.1186/s12909-019-1852-z
6. Viji P. C., Athira B., Muhammed R., Girish Pai Kulyadi, Sohil Khan,
Elsa Sanatombi Devi, Sreedharan Nair, Girish Thunga. Mobil'nyye prilozheniya v
meditsinskom obrazovanii: sistematicheskiy obzor i metaanaliz PLoS One. 2022;
17(3): e0265927 . Available from:
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8947018/

17
 Приложение А
Справка о проверке заимствований через антиплагиат

18