ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И
ПРАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Сборник статей по материалам XXXII международной

научно-практической конференции

№ 2 (32)
Февраль 2020 г.

Издается с июля 2017 года

Москва
2020
PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY
IN THE MODERN WORLD:
THEORETICAL AND PRACTICAL
RESEARCH

Proceedings of XXXII international scientific-practical conference

№ 2 (32)
February 2020

Published since July 2017

Moscow
2020
УДК 37.01
ББК 74.00
П24

П24 Педагогика и психология в современном мире: теоретические

и практические исследования. сб. ст. по материалам
XXXII междунар. науч.-практ. конф. – № 2 (32). – М.,
Изд. «Интернаука», 2020. – 208 с.

ISSN 2541-9862 © ООО «Интернаука», 2020

 НЕДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ 121
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПРИЧИНЫ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
Давыдов Леонид Владимирович
Белова Светлана Николаевна
Психология 128
Секция 6. Коррекционная психология 128
ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ 128
ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ-МНОЖЕСТВЕННЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
Денисова Анастасия Сергеевна
Секция 7. Общая психология, психология 133
личности, история психологии
ПУТИ ОБЪЯСНЕНИЯ ВЗАИМОИСКЛЮЧАЕМОСТИ 133
ПЕРЦЕПТОВ ПРИ ВОСПРИЯТИИ ДВОЙСТВЕННЫХ
ИЗОБРАЖЕНИЙ
Мезенцева Мария Павловна
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНО- 137
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ
У ПРОФАЙЛЕРОВ
Тарасова Диана Михайловна
Петрова Елена Алексеевна
Секция 8. Педагогическая психология 144
ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 144
СЕМЬИ, НАХОДЯЩЕЙСЯ В СИТУАЦИИ РАЗВОДА
Аксёнова Анна Валерьевна
Процко Анна Сергеевна
Бичанина Татьяна Владимировна
Кисорец Полина Леонидовна
МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО 148
СТАНОВЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНИЧЕСКИХ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СПО
Вербицкая Наталья Геннадьевна
ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У 153
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ
КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Сейидова Шалала Илтизамовна
 ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ
КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Сейидова Шалала Илтизамовна

докторант по программе доктора философии по психологии,
Азербайджанский Государственный Педагогический Университет,
Азербайджан, г. Шемаха

FORMATION OF TECHNOLOGICAL SKILLS IN YOUNG

SCHOOLCHILDREN WITH THE HELP OF COMPUTER
TECHNOLOGIES

Shalala Seyidova
Azerbaijan State Pedagogical University
Doctorial student in the program of Ph. D of psychology, Azerbaijan,
Shamakhi

АННОТАЦИЯ
В диссертации утверждается, что процесс когнитивного развития
у младших школьников напрямую связаны с развитием технологических
навыков. Роль компьютерных технологий в формировании этих навыков,
а также их компонентов как знание, привычка, умения и автоматизи-
рованные действия неоспорима.
Кроме того, диссертация определяет зону действия технологических
навыков.
ABSTRACT
The thesis states that the process of cognitive development in primary
schoolchildren is directly related to the development of technological skills.
The role of computer technology in the formation of these skills, as well as
their components, knowledge, skills and automated movements, is undeniable.
In addition, the thesis defines the scope of technological skills.

Ключевые слова: компьютерные технологии, младшие школьники,

понимание, знания, навыки, привычки, деятельность, технологические
навыки.
Keywords: computer-aided technology, multicolored, adventurous,
intellectual, innovative, innovative, technological, and innovative.

153
 В современном образовании на учебную деятельность ученика
рассматривается с точки зрения его творческой деятельности в целом,
а не как преимущества отдельных его когнитивных процессов. В резуль-
тате формируется высшая форма знания. Исходя из этого, особую роль
играет технологические навыки в приобретении знаний, и подход
более объективен и более всеобъемлющий с точки зрения требований
современного образования.
Умение всегда основаны на знаниях. Говоря о знаниях, которые
формируют технологические навыки, мы не можем дифференциально
подходить к его структуре. В этом случае знание тоже является сущ-
ностью восприятия, потому что знания приобретаются благодаря степени
восприятия. Каждый психический процесс участвующий в приобретении
знаний является неотъемлемым компонентом области познания. Значит,
технологические навыки, а также умение успешно решать операционную
систему, выполняемую в процессе обработки информации приводят
к появлению новых знаний.
Например, основная проблема, стоящая в процессе обучения уче-
ника, заключается в обеспечении того чтобы информация полученная
из эпизодических бесед стала базовым знанием. Для этого необходимо
перенести на более простой уровень сложные процессы восприятия:
принятие решений, запоминание, восприятие изображения.
Анализируя ряд теоретико - психологических вопросов исполь-
зования современных компьютерных технологий в учебной деятельности
младших школьников, мы делаем вывод о том, что в этом процессе,
в первую очередь, учител должен обладать технологическими навыками,
и должен быть компетентным. Они должны внедрить ученикам эти
навыки чтобы привикли использоват эти технологии в учебной деятель-
ности. Потому что участником учебной деятельности является не только
учитель, но и ученик. А младшие школьники уже имеют умственные
и физические возможности для овладения навыками использования
компьютерных технологий.
В настоящее время использование компьютерных технологий в
учебной деятельности требует формирования новых навыков для
младших школьников. Потому что еще не все семьи достаточно
пользуются компьютерными технологиями. Ученики знакомятся с этими
технологиями в школе, учатся работать используя их. А психологические
исследования доказали, что каждая новая для человека деятельность
и ресурсы, метод, путь используемые в этой деятельности, требуют
от него формирования новых навыков. Ученик получает результаты
осознанно двигаясь к этим навыкам, контролируя свою деятельность,
регулируя деятельность в целом, планирование деталей и этапов
эксплуатации, сооружая конструкции отдельных действий.

154
 Например, касаясь данного вопроса, П.А. Бернштейн предлагая
принципы сенсорной коррекции управления движениями, основываетсяь
на то что эта коррекция происходит на основе новых импульсов,
возникающих в ходе движения на основе сенсорной информации.
Именно эти импульсы формируют в деятельности такие структурные
элементы как умение, привычка.
Технологическое мастерство имеет сложную структуру. В эту
структуру входят многочисленные компоненты, начиная от когнитивных
процессов и заканчивая поведением. По этому структура технологи-
ческих навыков рассматривается на основе ряд подкомпонентов:
знания; привычка; умения; автоматизированного действия.

Рисунок 1. Схема формирования навыков у учащихся

С.Э.Шишов и В.А.Кални так характеризует умение: ”умение это

действовать своеобразной ситуации. "Умение проявляется как компетент-
ность деятельности. [1, С.79.] Л.Ш. Амрахлы же характеризует умение
так:” навык " - один из самых распространенных понятий в системе
педагогических наук. Его структура объединяет в себе результаты ряд
процессов, приобретая психологическое содержание. Под умением
прежде всего подразумевается, соответственно выполнение действий
человеком (субъектом, учеником, учителем), для овладения умственными
возможностями. В это время паралелно с новыми навыками появляются
новые знания и привычки. Навыки мумарисы, выполняемые в процессе
обучения формируется через: упражнения, задания, игры, упражнения,
тесты и др. ”[ 2, с. 9]

155
 Умение также сочетает в себе ряд привычек. Привычки возникают
при неоднократном выполнении действий и поступков, потому что для
того, чтобы любое новое действие хорошо усвоилось и превратилось в
привычку и умение, этот процесс должен повторяться неоднократно.
Например, задания, которые даны учащимся, направлены на форми-
рование у них каких-то навыков. Когда приходиться сформировать
новые навыки, нужно поставит правильные, одинаковые задачи, но
повторяющиеся друг за другом с помощью различных инструментов
чтобы было интересно и не утомлял школьников. В настоящее время
формализованные навыки учащихся в школьной среде классифици-
руются так:
 способность восприятия;
 общая трудовая способность;
 конструктивно-технологические навыки;
 организационно-технологические навыки;
 контрольно-оперативные навыки.
Навыки, необходимые для формирования у учащихся при
использовании компьютерных технологий, формируются из сочетания
смешанных структур. Его основная черта определяется возможностями,
с которыми ученики могут применить свои знания и привычки в
конкретной ситуации обучения. К этому можно отнести навыки
выполнения или навыки применения. Еще одно объяснение этих навыков
заключается в том, что действия выполняются в соответствии с целью
и условиями деятельности, доступными средствами. Использование
навыков выполнения и навыков применения требует выполнения
безошибочного, правильного, последовательного действий.
Эти навыки постоянно обновляются в соответствии с обновлением
компьютерных технологий. На основе каждого технологического навыка,
освоенного в учебной деятельности, формируются новые. Они становятся
основой для навыков, которые будут возникать после. Если у ученика
есть технологические навыки, он всегда будет искать ресурсы для их
использования в учебной деятельности.
Развитие технологических навыков у младших школьников дает
ряд возможностей для оптимизации их учебной деятельности: понимать
цель обучения и правильно ориентироваться на нее на основе задач и
самостоятельной работы; знать и соблюдать структуру, правила,
направления выполняемых действий; быть в курсе действий с точки
зрения содержания и технических аспектов, создавать его стратегию и
план, моделировать и систематизировать; делать эффективные выводы,
правильно выполняя действия с технической точки зрения; контролиро-
вать качество выполнения выборочных действий в установленное время

156
(на основании образца); проявление высокой активности; стремление к
реализации ожидаемых результатов путем проверки точности вопроса
исследования, поставленного в ходе обучения; творческий подход к
формированию в себе новых когнитивных структур во время выполне-
ния действий; креативный подход к выбору методов решения задачи;
достижение заданного умственного результата; объективная оценка
собственных навыков.
Диапазон технологических навыков, необходимых для школьных
деятельности, значительно широк:
 Эффективное использование ИКТ;
 быть в курсе современных медиа и эффективно их исползивать;
 искать необходимую информацию с использованием комму-
никационных технологий, анализировать их и выбират то что нужно;
 творческий анализ новой информации;
 систематизировать, собрав необходимую информацию в интере-
сующей его области, обеспечить их защиту;
 возможность обработки, обобщения, хранения, передачи инфор-
мации и получения результатов на высоком уровне.
Как видно, технологические навыки-это те навыки, которые
необходимы непосредственно в учебной деятельности учащихся в
современном мире. Подход к этим навыкам комплексно, а не контекстно
отдельных когнитивных процессов. В структуре каждого навыка есть все
когнитивные процессы и их промежуточные этапы, в том числе эмоции,
воля, поведение, деятельность, связь.

Список литературы:
1. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -
М.: Российское педагогическое агентство, 1998, 134 к.
2. Амрахлы Л.Ш. Когнитивные навыки: последние аккорды активного урока.
Баку, образование, 2016, 186 С.
3. Рзаева А.Н. Инновации. Методические пособия. Баку: Taknur, 2017, 224 с.
4. Куррикулумы для I-IV классов общеобразовательных школ. Баку:
образование, 2008, 480 С.
5. Электронный ресурс: //псера.ру/уменияа-навйки-привйчки-и-их
формирование_7704.хт

157