Особенные теоретические методы научного познания

К особенным методам научного познания относятся процедуры абстрагирования и

идеализации, в ходе которых образуются научные понятия.

Абстрагирование — мысленное отвлечение от всех свойств, связей и отношений

изучаемого объекта, которые представляются несущественными для данной теории.

Результат процесса абстрагирования называется абстракцией. Примером абстракций

являются такие понятия, как точка, прямая, множество и т.д.

Идеализация — это операция мысленного выделения какого-либо одного, важного

для данной теории свойства или отношения (не обязательно, чтобы это свойство
существовало реально), и мысленного конструирования объекта, наделенного этим
свойством.

Метод моделирования предполагает изучение каких-либо объектов посредством их

моделей с дальнейшим переносом полученных данных на оригинал.

В основе этого метода лежит существенное сходство объекта-оригинала и его модели.

К моделированию следует относиться с той же осторожностью, что и к аналогии, строго
указывать пределы и границы допустимых при моделировании упрощений.
Современной науке известно несколько типов моделирования: предметное,
мысленное, знаковое и компьютерное.
Предметное моделирование представляет собой использование моделей,
воспроизводящих определенные геометрические, физические, динамические или
функциональные характеристики прототипа. Так, на моделях исследуются
аэродинамические качества самолетов и других машин, ведется разработка различных
сооружений (плотин, электростанций и др.).
Мысленное моделирование — это использование различных мысленных представлений
в форме воображаемых моделей. Широко известна идеальная планетарная модель атома
Э. Резерфорда, напоминавшая Солнечную систему: вокруг положительно заряженного
ядра (Солнца) вращались отрицательно заряженные электроны (планеты).
Знаковое (символическое) моделирование использует в качестве моделей схемы, чертежи,
формулы. В них в условно-знаковой форме отражаются какие-то свойства оригинала.
Разновидностью знакового является математическое моделирование, осуществляеемое
средствами математики и логики. Язык математики позволяет выразить любые свойства
объектов и явлений, описать их функционирование или взаимодействие с другими
объектами с помощью системы уравнений. Так создается математическая модель
явления. Часто математическое моделирование сочетается с предметным
моделированием.
Компьютерное моделирование получило широкое распространение в последнее время.
В данном случае компьютер является одновременно и средством, и объектом
экспериментального исследования, заменяющим оригинал. Моделью при этом является
компьютерная программа (алгоритм).

Анализ

Анализ — метод научного познания, в основу которого положена процедура

мысленного или реального расчленения предмета на составляющие его части и их
отдельное изучение. Эта процедура ставит своей целью переход от изучения целого к
изучению его частей и осуществляется путем абстрагирования от связи этих частей друг
с другом. Анализ — составная часть всякого научного исследования, является его первой
стадией.

Синтез

Синтез — метод научного познания, в основу которого положена процедура

соединения различных элементов предмета в единое целое, систему, без чего невозможно
действительно научное познание этого предмета. При синтезе происходит не просто
объединение, а обобщение аналитически выделенных и изученных особенностей
объекта.
Синтез — такая же необходимая часть научного познания, как и анализ, и идет вслед
за ним. Анализ и синтез — это две стороны единого аналитико-синтетического метода
познания, которые не существуют друг без друга.

Классификация — метод научного познания, позволяющий объединить в один класс

объекты, максимально сходные друг с другом в существенных признаках. Она позволяет
свести накопленный многообразный материал к сравнительно небольшому числу
классов, типов и форм, выявить исходные единицы анализа, обнаружить устойчивые
признаки и отношения. Как правило, классификации выражаются в виде текстов на
естественных языках, схем и таблиц.

В современном мире, когда цивилизация предоставляет исследователям широкие

возможности для проникновения в суть вещей и явлений, появляются научные
дисциплины, выделяемые не только по признакам объекта, предмета, метода, но и по
признаку ситуации и отдельной движущей силы (например, регулятора поведения).
Зачастую для исследования выделяется не только грань объекта, но и грань предмета.
Это необходимо, поскольку исследуемые объекты столь сложны и трудно познаваемы,
что глубина познания вступает в противоречие с широтой: для получения глубоких
знаний требуется сосредоточить внимание на «узком пятачке». Одно из
многочисленных свойств систем — это множественность их описаний. Поэтому
модели, к разработке которых вынуждена прибегать наука для познания системы,
неадекватны самой системе, и даже любое множество моделей не позволяет раскрыть
все своеобразие и сложность системы. Добавляет проблем и то, что, наука, особенно ее
прикладные дисциплины, вынуждена учитывать изменения среды, общества,
потребности практики, а эти потребности могут определяться некоторой группой
«потребителей знаний» и их спецификой (статус, мотивы, социальные роли и т. п.), а
также особенностями разделения труда, текущей ситуации, текущего момента и т. п.
Например, знание особенностей трудового поведения людей линейным и
функциональным менеджментом, в силу их ориентации на использование всех видов
ресурсов производства, не должно равняться знаниям профессионалов по управлению
персоналом, но в то же время быть достаточным для решения сравнительно несложных
проблем поведенческого характера и для правильной, профессиональной постановки
задач для профессионалов в более сложных ситуациях. Так, в частности, можно
объяснить появление дисциплины «Организационное поведение» (для менеджеров)
наряду с фундаментальными «Экономической психологией» и «Экономической
социологией», психологией, социологией, социальной психологией. Экономические
социология и психология — это, по сути, исследование поведения людей и общностей в
условиях экономических отношений, т. е. в условиях производства, распределения,
обмена и потребления. Социология труда и психология труда исследуют групповые и
индивидуальные модели поведения в сфере производства, в процессе трудовой
деятельности.

Соотношение фундаментальных и прикладных наук — как корней и кроны дерева.

Они взаимообогащаются и не могут развиваться в отрыве друг от друга. Желающему
глубоко понять причины явлений следует исследовать проблему, начиная с основ или
используя их знание; во многих случаях кажется, что достаточно знать некоторые
выводы, чтобы судить о сложном предмете, но это ошибка дилетанта. Управление
сложными системами (прогнозирование поведения, корректировка, регулирование и т.
п.) требует предвидения последствий принимаемых решений, эти последствия зависят
от поведения системы, а без знания закономерностей, причин поведения и прецедентов
вероятность прогноза резко снижается. По-видимому, сложность и многообразие
проявлений системной сущности человека и общностей, приведут к появлению и
других научных дисциплин. Эта тенденция вызывается накоплением знаний,
повышением возможностей познания объекта, выявления новых граней, достойных
глубоких специальных исследований. Такое положение типично для современной
науки: достаточно сказать, что когда-то на земле в качестве единственного
представителя научного познания мира выступала одна наука — философия. «В США...
наука понималась как непрерывно текущая работа, в которой постоянно возникает
нечто новое, старое пересматривается, а окончательную истину получить невозможно...
Под социологией труда каждый был волен понимать то, что он считает нужным»*. И
далее: «...В американских колледжах и университетах нет единодушия в вопросе о
предмете социологии... В 31,5% американских колледжей преподается социология
труда, в 20,3% — индустриальная социология, в 37,8% — социология профессий.
Спрашивается, чем они отличаются? Не дублируют ли они друг друга? На эти вопросы
до сих пор нет точного ответа... Конкурирующих общих теорий в США достаточно,
однако это не приводит к хаосу и не снижает качество социальных исследований».

Вопросы для контроля усвоения материала:

1.Метод моделирования.
2. Анализ.
3.Синтез.
4. Назовите формы научного познания.
5. Характерные черты теоретического познания.