ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ ЯЗЫКА И МЫШЛЕНИЯ.

Выполнила студентка группы ФР-403

А. И. Яшинкина
Язык и мышление
 Язык и мышление - два неразрывно связанных
вида общественной деятельности, отличающихся
друг от друга по своей сущности и
специфическим признакам.
 Выяснение степени и конкретного характера
связи между языком и мышлением составляет
одну из центральных проблем теоретического
языкознания и философии языка с самого начала
их развития.
2
Язык
 Язык — это знаковая (в своей исходной форме звуковая)
деятельность, обеспечивающая материальное оформление
мыслей и обмен информацией между членами общества.
 Первоначально язык возникает из рефлекторного крика,
который совершенно неотделим от других эмоциональных и
инстинктивных симптомов поведения. Легче всего показать это
на примере повышенных эмоциональных состояний: страха,
гнева и др. — язык является как бы частью общего
биологического комплекса приспособительных движений,
исполняющей функцию выражения, с одной стороны, и
координации поведения, с другой. . Выразительный крик
непосредственно связан с выразительным дыханием, т. е. мы
кричим так, как мы дышим. 3
Язык
 Но в самые первые месяцы жизни возникает другая стадия
языка, строящаяся по всем законам воспитания условного
рефлекса. Ребенок воспринимает собственный крик как
причину определённых действий со стороны других — скажем,
приход матери, кормление, пеленание и т. д. Благодаря частому
совпадению того и другого у ребенка замыкается новая
условная связь, и он уже начинает требовать появления матери
специально для этого воспроизводимым криком.
 Здесь впервые возникает язык как таковой, в его
психологическом значении, как связь между известным
действием организма и зависимым от него смыслом.
4
Язык
 .Крик ребенка уже имеет смысл потому, что он
выражает нечто понятное самому ребенку и его матери.
Но и на этой стадии язык еще чрезвычайно ограничен.
 Он понятен только тому, кто говорит, т. е. он
всецело обусловлен и ограничен той условной связью,
которая была дана в личном опыте человека. Таков
язык животных – он понятен только тем, кто
участвует непосредственно в его создании.

5
Язык
 Психологическое языкознание показало, что все существующие
языки прошли через эту стадию и первоначально всякое слово,
появляющееся в языке, создается именно таким способом. В
современном языке есть слова двоякого рода: одни слова
наглядным образом связывают известные звуки с известным
смыслом, другие, наоборот, непонятным для нас образом
производят это соединение.
 Пример:. Если взять такие слова, с одной стороны, как
«голубь», «ворон», а с другой — «голубой» и «вороной», то
легко увидеть, что в первой группе нам совершенно непонятно,
почему звуки «голубь» означают именно голубя, и мы легко
можем себе представить, что при известном условии мы могли
бы словом «голубь» обозначить ворона и наоборот. 6
Язык
 Психологи-языковеды различают в слове три элемента: звук,
значение и образ — или связь того и другого, как бы пояснение,
почему данное слово связано с данным звуком. Слова и
различаются в языке по наличию или по отсутствию этого
третьего элемента. Этимологические исследования показывают:
даже если слово утеряло свой образ, то в предшествующем
значении оно всегда имело его, и, следовательно, ни одно слово
не возникает случайно, нигде связь между смыслом и звуком не
является произвольной, и всегда она коренится в том
сближении двух сходных явлений, которое легко заметить в
происхождении таких слов, как «голубой» и «вороной».

7
Мышление как предмет речевой деятельности
 Предметом речевой деятельности является мысль как
отражение в сознании человека связей и отношений
объектов и явлений реального мира, существующих
вне зависимости от человека. Этот идеальный предмет
обусловливает специфический характер деятельности и
ее цель, а именно: выражение или восприятие мысли. В
данной трактовке мысль рассматривается как единица
мышления, минимальной размерностью которой
является суждение. Под видами речевой деятельности
понимают: говорение, письмо, аудирование и чтение.
8
Мышление как предмет речевой деятельности
 Речевая деятельность– это сменяющие друг друга
процессы говорения, слушания, понимания,
обобщения, вспоминания, в которых осуществляется
переход от системы языка к речевым текстам.
 Речь – это индивидуальное и каждый раз новое
использование языка как средства общения отдельных
индивидов.

9
Мышление как предмет речевой деятельности
 Мысль как предмет речевой деятельности имеет несколько
характеристик. Одной из основных характеристик является то,
что мысль — это установление смысловой связи.
 Пример. Элементарным проявлением смысловой связи
является межпонятийная связь. Так, связь двух понятий,
например, «береза» и «дерево», может выявляться в
атрибутивном отношении — березовое дерево, в предикативной
связи — Береза — дерево и т. д.
 Предикативная связь ранее других формируется в речевом
развитии (онтогенезе) и составляет основу, ядерную модель
порождения речевого высказывания. Атрибутивная указывает
на признак. 10
Мышление как предмет речевой деятельности
 Наряду с определяющей структуру высказывания
предикативной связью, в нем устанавливаются
общедополнительные смысловые связи. Они раскрывают
основную предикативную связь по линии конкретизации,
уточнения, расширения или обобщения отражаемых в
высказывании предметных связей (вывод на объективную
дейтствительность). В процессе отражения действительности
сознание человека формирует и более сложные, чем первичные,
предметные, смысловые связи на основе соотнесения более
простых смысловых связей между собой. В свою очередь,
«вторичные» смысловые связи также могут быть соотнесены
между собой, что образует смысловые связи еще более
высокого уровня. 11
Мышление как предмет речевой деятельности
 Пример. Сравним несколько предложений, в которых
выражается все более усложняющаяся смысловая связь:
1) Береза белая;
2) Белая береза стоит вдали;
3) Я вижу белую березу,
4) Белая береза видна мне издалека.
В первом предложении одна предикативная связь. Во втором
появляется атрибутивная связь, отражающая признак, в
предложении уже установились более сложные связи внутри
основной предикативной. С наибольшей наглядностью это
проявляется на примере четвертого предложения и особенно
ясно — на связи трех первых, которые как бы «спрессовались»
в четвертом. Очевидно, что чем выше «порядок» смысловой
связи, тем она абстрактнее и, следовательно, менее конкретна. 12
Мышление
 «Мышление — высшая форма активного отражения
объективной реальности, целенаправленное,
опосредствованное и обобщённое познание существенных
связей и отношений предметов и явлений. Оно осуществляется
в различных формах и структурах (понятиях, категориях,
теориях), в которых закреплен и обобщён познавательный и
социально-исторический опыт человечества» («Философский
энциклопедический словарь», 1983).

13
Мышление
 Процессы мышления проявляются в трёх основных
видах, выступающих в сложном взаимодействии:
- практически-действенном;
- наглядно-образном;
- словесно-логическом.
 «Орудием мышления является язык, а также другие
системы знаков (как абстрактных, например
математических, так и конкретно-образных, например
язык искусства)»

14
Взаимоотношение языка и мышления
 Мышление, за исключением его практически-
действенного вида, имеет психическую, идеальную
природу.
 Язык — это явление по своей первичной природе
физическое, материальное.
 Выяснение степени и конкретного характера связи
между языком и мышлением составляет одну из
центральных проблем теоретического языкознания и
философии языка с самого начала их развития.
15
Сложность проблемы
 Проблема взаимосвязи языка и мышления
относится к самым сложным и актуальным
вопросам:
языкознания;
логики;
психологии;
 философии.
16
Сложность проблемы
 Сложность проблемы обусловлена прежде всего
сложностью и противоречивостью природы
мышления и языка. Будучи необходимыми
атрибутами человека, оба явления сочетают в
себе:
- социальное;
- биологическое (соответственно двойственной
природе человека).

17
Сложность проблемы
 Социальное мышление.
Язык и мышление являются социальными
продуктами, поскольку сам человек есть социальное
явление.
 Биологическое мышление.
Язык и мышление представляют собой порождение
мозга человека как homo sapiens.

18
Сложность проблемы
 Различное отношение к мышлению и его связи с языком лежит
в основе двух разных направлений:
- «менталистического», в котором отмечается стремление к
отождествлению языка и мышления, приписыванию языку той
роли в психике человека, которая принадлежит мышлению;
- «механистического» (бихевиористского), которое отрывает
язык от мысли, рассматривая мышление как нечто внеязыковое
(экстралингвистическое) и исключая его из теории языка, вплоть
до того, что мышление вообще объявляется фикцией(вымысел).

19
Общий вид проблемы
 Правильным подходом к данной проблеме будет тот, который исходит
из очевидного факта — наличия сложной взаимосвязи между языком
и мышлением.
 Основу выражаемого в языке содержания образуют мысли. Именно
через мышление, через отражательную деятельность человеческого
мозга языковые единицы могут соотноситься с предметами и
явлениями объективного мира, без чего невозможно было бы общение
между людьми при помощи языка.
 С другой стороны, в звуковых комплексах того или иного языка,
которые выступают как материальные сигналы элементов
объективного мира, отражаемых в мышлении, закрепляются
результаты познания, а эти результаты служат базой дальнейшего
познания. 20
Основная мысль проблемы

Язык часто характеризуют как орудие,

инструмент мышления, а взаимосвязь
языка и мышления как их единство.
Психофизиология речи и мышления --
раздел психофизиологии, изучающий роль
разных областей мозга в речевых
процессах. 21
Основная мысль проблемы

Понимание связи языка и мышления как их

единства. концепция В. Гумбольдта,
который всячески подчеркивает единство
процесса мышления и его звукового
воплощения в речевой деятельности,
оставаясь при этом на идеалистических
философских позициях в вопросе о
соотношении мысли и вещи. 22
Основная мысль проблемы

Нужно отметить, что в явной форме

рассмотрение отношения языка и мышления
как формы и содержания встречается в
последнее время все реже.
 Все более осознается, что язык и мышление
— это особые очень сложные явления, каждое
из которых имеет свою специфическую
форму и свое специфическое содержание.23
Основная мысль проблемы
Задача заключается в том, чтобы исходя из общего тезиса о
теснейшей взаимосвязи языка и мышления и их
производности от действительности, противостоящего
концепциям, отождествляющим язык и мышление или же
рассматривающим их как независимые явления, выявить
формы этой взаимосвязи и механизм взаимодействия
между ними.
 В истории языкознания в той или иной форме всегда
отмечалась эта двойственность онтологии языка и
мышления, которая в зависимости от представляемого
направления интерпретировалась по-разному 24
Историческое развитие языка и мышления
 На начальных этапах развития общества язык,
развивавшийся в первую очередь как средство
общения, вместе с тем включался в процессы
мышления, дополняя два первоначальных его
вида — практически-действенный и наглядно-
образный — новым, качественно высшим видом
словесно-логического мышления и тем самым
активно стимулируя развитие мышления вообще.

25
Историческое развитие языка и мышления
 Развитие письменности усилило воздействие языка на
мышление и на саму интенсивность языкового общения,
значительно увеличило возможности языка как средства
оформления мысли.
 В целом же по мере исторического развития мышления во всех
его видах постепенно усиливается его воздействие на язык,
сказывающееся главным образом в расширении значений слов,
в количественном росте лексического и фразеологического
состава языка, отражающем обогащение понятийного аппарата
мышления, и в уточнении и дифференциации синтаксических
средств выражения смысловых отношений.
26
Спасибо за внимание!

27