Занятие 3

КАК НАПИСАТЬ
ОСНОВНУЮ ЧАСТЬ ЭССЕ
 КАКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ АРГУМЕНТАЦИИ (ДОКАЗАТЕЛЬСТВО)
ДОЛЖНЫ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ В ЭССЕ?

Аргументативным оно называется

прежде всего потому, что содержание
этого эссе (о чём это эссе? что мы
узнаем из эссе) является описанием/
изложением аргументов
по предложенной теме.
 Обратимся к таблице (Вариант 1, Вариант 2, Вариант 3), в которой
представлена тематика текстов (тематика=названия/ заголовки текстов),
сможете ли вы определить по теме (названию) жанр текста?

Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3

(а) Создание образа (а) История древнего (а) Чтение в современном

«Казахстан» / «казахстанский» /
«казах» в интернете за
последние 15-20 лет:
сравнительный анализ
(б) «Патриотизм /
патриотический / патриот» в
иерархии ценностей
современной казахстанской
молодежи
(в) Отражение казахского
менталитета в традиционной
казахской сказке о животных
Казахстана (от эпохи образовании:
бронзы до раннего необходимость или
железного века). удовольствие?
(б) Казахская этнография и (б) Глобализация и
фольклор современный мир: плюсы
и минусы
(в) История казахской (в) Должны ли студенты
литературы работать?
Итак, в Варианте 1 представлены темы научных проектов или
научных статей (термины: ценности, менталитет, сказка о
животных),
в Варианте 2 названия учебников (ср.: История русской
литературы),
а вот в Варианте 3 – тематика аргументативного эссе (ср.:
необходимость или удовольствие? плюсы и минусы).

Обратите внимание, что в названии текста есть вопрос, ответ на

который (поиск собственных аргументов) становится основой
для содержания текста эссе.
 ВЫВОД 1:
аргументативное эссе
представляет собой текст,
содержанием которого
становится поиск и защита
аргументов; аргументы
определяют и структуру эссе –
каждый аргумент требует
отдельного описания.
Основная часть эссе строится на теории аргументации.
Строго говоря, теория аргументации относится к сфере
логики, и сама теория аргументации изучает способы
доказательства истинности суждений.
В аргументативном эссе основная часть, скорее,
содержание основной части должно отражать
закономерности логического мышления. Чтобы
справиться с основной частью эссе, мы сначала
остановимся на понятиях и терминах, без знания и
понимания которых выполнить эту задачу будет довольно
затруднительно.
Кроме этого, в эссе критерием оценивания становится не
просто формальное следования законам логического
построения текста (с логической точки зрения от тезиса –
через доказательство – к выводу/ заключению), но и
способность автора эссе проявить навык критического
мышления – умение критически оценивать аргументы
Рассмотрим Рис. 1,
на котором
представлены те
категории логики,
которые
необходимы в
написании
основной части
эссе.
 ВЫВОД 2:
теория аргументации, её основные
понятия (тезис, аргумент,
доказательство, вывод) становятся
важнейшим условием написания
эффективного эссе, в частности,
основной части эссе.
 КАКИЕ АРГУМЕНТЫ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ
В ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ЭССЕ?
Итак, как известно, в основной части эссе должно быть представлено
доказательство, или аргументация, которое представляет собой
рассуждение, использующее факты, истинные суждения, научные
данные и убеждающее нас в истинности того, о чем идет речь.

Структура аргумента:
• тезис (основная мысль)
• раскрытие, объяснение данной идеи
• доказательство (обоснование и рассуждение)
на основе фактов, цитат, мнений авторитетных
личностей, статистических данных= поддержка
аргумента
.
Различаются следующие виды аргументов:
Какие виды аргументов следует использовать в аргументативном эссе?
Думаю, что прерогатива за логическими аргументами, т.е. для поддержки
аргумента можно использовать статистические данные и исторические
факты, хотя уместными станут и психологические аргументы, особенно это
касается эмоциональной убежденности автора эссе. Эта категория текстовая
весьма противоречива: текст должен быть эмоциональным, но зачастую
студентам и школьникам легче подменить психологические аргументы
логическими. Аргументы должны быть четкими и ясными: самое наличие
аргументации в эссе становится основным критерием оценивания эссе, его
результативности. Дело, безусловно, не в количестве аргументов, а в
наличии тесной связи между выдвинутым аргументом и тезисом. Структура
аргументативного эссе основывается на 3-ёх аргументах, поэтому введение
новых аргументов могут рассматриваться как грубая ошибка. В тексте можно
использовать клише типа
В доказательство этого можно привести аргумент …
Я согласен с позицией автора в том, что …
С такой позицией сложно не согласиться … и т.д.
 ВЫВОД 3:
в эссе следует использовать
различные виды аргументов:
логические, психологические и
иллюстративные, однако
предпочтительным становится
использование логических
аргументов: это не нарушает
принцип создания эссе, который
известен как доказательность.
После того, как нами продуман и сформулирован основной тезис эссе
(ЧТО Я ДУМАЮ ПО ЭТОМУ ВОПРОСУ), автору следует сфокусироваться
на том, как ДОКАЗАТЬ выдвинутое им положение.

Для аргументативного эссе это

означает наличие совершенно
определённой структуры основной
части: автор эссе в защиту своего
тезиса выдвигает 2-3 аргумента или 2
аргумента и 1 контраргумент (то есть
аргумент «против»). Напомним, что
аргументация располагается по
нисходящей: от сильного аргумента к
слабому или по восходящей: от
слабого аргумента к сильному.
На рисунке представлены требования, которые необходимо соблюдать в
тексте: они касаются формы выражения (о выводе) и содержания текста
(это касается и тезиса, и аргументов).
 Остановимся подробнее на оценочных суждениях.

Безусловно, любое наше высказывание (устное или письменное) так или иначе содержит
оценку, в том числе и нейтральную (когда оценка отсутствует), однако в тексте эссе не следует
злоупотреблять излишним выражением личного отношения автора.

Как выражается оценка в языке?

Один из самых простых способов: использование конструкций Мне нравится/ Мне не
нравится и т.д. В качестве рекомендации советуем обратить внимание авторов на возможности
выражения скрытой оценки: в качестве примера использования скрытой оценки следует
обратить внимание на эпитеты (образные определения).
Например, говоря о какой-либо ситуации, мы описываем её как серьёзную, довольно
серьёзную, благоприятную, не совсем благоприятную, замечательную, прекрасную, ужасную,
перспективную, катастрофическую и т.д. Чем точнее мы найдем слово (в данном случае
определение/ эпитет), тем легче нам будет выразить то, что мы хотим сказать (или, наоборот,
скрыть). Однако сконцентрировать внимание следует не на формах оценки, не перегружать
текст своими оценочными суждениями (или просто оценкой с использованием предложений
типа И это правильно. Я согласен с этим), стараться сделать так, чтобы за автора говорили
его аргументы и факты, чтобы именно найденные автором способы аргументации стали
решающими для определения доказательной базы.
 КАКИЕ ФАКТЫ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ЭССЕ

Существует мнение, что текст эссе должен быть только набором

предложений (=мыслей автора), в которых автор эссе постоянно
рассуждает о сложности этой проблемы. Это типичная ошибка: при
таком подходе к написанию аргументативного эссе текст не
выполняет своей главной цели: в нём не предлагается аргументация,
позволяющая читателю/ эксперту судить об истинности суждений
автора, об эффективности предложенных вариантов и доказательств.
Аргумент может считаться до конца описанным только в том случае,
если в поддержку определенной идеи (=мысли) автором
используются различные факты. Сбор фактов находится в полной
зависимости от темы эссе.

Продемонстрируем на примере, опубликованном в интернете

http://
www.meta.kz/interesnie-fakti/807241-1-m-gorkiy-chital-so-skorostyu-chet
yretysyachi-slov-v-minutu.html
перед нами факты: имена (М. Горький, Наполеон), различные количественные показатели
(400 страниц, 12-16 остановок и т.д.). Если я посмотреть все 14 утверждений, то станет
очевидно, что факты эти относятся к теме? …
1. М. Горький читал со скоростью четыре тысячи слов в минуту.
2. Сталин читал по 400 страниц в день, считая это своей минимальной нормой.
3. Т. Эдисон читал сразу 2–3 строки, запоминая текст чуть ли не страницами благодаря
максимальному сосредоточению.
4. При быстром чтении утомляемость глаз меньше, чем при медленном.
5. 95% людей читают очень медленно — 180–220 слов в минуту (1 страницу за 1,5–2 минуты)
6. Уровень понимания при традиционном чтении составляет 60%, при быстром — 80%.
7. В течение часа глаза читающего 57 минут зафиксированы на тексте, то есть находятся в
относительном покое.
8. Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.
9. При чтении глаза читающего, глядя на разные буквы, передают разное изображение, а мозг
все равно объединяет их в одну картинку
10. Некто Э. Гаон дословно помнил 2500 прочитанных им книг.
11.Глаза человека со средними навыками чтения делают на одной книжной строке 12–16
остановок, читающего быстро 2–4 остановки.
12. Н. А. Рубакин прочитал 250 тысяч книг.
13. У школьников происходит 20 регрессивных движений на одну строку, у студентов - 15
14. Наполеон читал со скоростью две тысячи слов в минуту.
 Вы правы: чтения, если конкретизировать к теме – скорочтения
(способности человека читать быстро, воспринимая большие «куски»
информации за довольно короткое время).

Как вы определили тему?

Довольно просто: вы использовали технику ключевого слова (слово,
которое повторяется), так, все однокоренные слова и слова одного
ассоциативного ряда связаны с чтением (читатель, книги, читал, слово).
Проблема скорочтения относится к одной из самых актуальных, поскольку
напрямую связана с процессом обучения и обучаемости. Тема эссе может
быть сформулирована следующим образом : «Поможет ли скорочтение
отстающим ученикам догнать успевающих?». Многие проблемы
школьников связаны с тем, что они не умеют читать быстро. Посмотрим,
какие факты можно использовать в поддержку идеи: скорочтение поможет
справиться с проблемами.
Итак, остановимся на следующих фактах, подтверждающих
влияние скорочтения на улучшение способностей ученика:

6. Уровень понимания при традиционном чтении составляет

60%, при быстром — 80%. -> в поддержку аргумента о
первичности понимания в учебном процессе.

11. Глаза человека со средними навыками чтения делают на

одной книжной строке 12–16 остановок, читающего быстро 2–
4 остановки. -> в поддержку аргумента, о скорости как
необходимом условии усвоения материала
Ответим на вопрос: что объединяет факты под номерами 1, 3 и 14?

1. М. Горький читал со скоростью четыре тысячи слов в минуту.

3. Т. Эдисон читал сразу 2–3 строки, запоминая текст чуть ли не
страницами благодаря максимальному сосредоточению.
14. Наполеон читал со скоростью две тысячи слов в минуту

Совершенно верно, это великие люди – писатели,

учёные, следовательно, эту группу фактов я
использую для того, чтобы доказать, что скорочтение
помогает людям достичь вершин в творчестве
(аргумент 3).
Использование фактов в эссе становится одним
из требований к написанию аргументативного
эссе, а внутри текста эссе позволяет читателю/
эксперту убедиться в правильности рассуждений
автора эссе.
Таким образом, мы рассмотрели основные
принципы создания эффективного введения,
конкретные приёмы (клише, конструкции). В
заключении отметим лишь, что важнейшим
критерием оценивания эссе становится не
только необходимое количество предложений,
но и главное: соответствие введения теме эссе.
 Перед вами два фрагмента
основной части к эссе на тему:
«Каким образом сделать
эффективной психологическую
адаптацию студентов к новой
среде?».
В каком из них этот абзац
отвечает основным требованиям
с точки зрения содержания и
структуры?
1 вариант
2 вариант
 До встречи
на следующем
занятии!!!