Секция лимба ши литература молдовеняскэ

ИНСТРУИРЯ ДИФЕРЕНЦИАТЭ А
ЕЛЕВИЛОР ПЕНТРУ ОБЦИНЕРЯ ДЕ
ПЕРФОРМАНЦЕ ЫНАЛТЕ ЛА ОРЕЛЕ ДЕ
ЛИМБА ШИ ЛИТЕРАТУРА
МОЛДОВЕНЯСКЭ

А елаборат: Л. К. Рыбак,

ынвэцэтор де лимбэ ши

литературэ молдовеняскэ,

град дидактик II,

ИМЫ «ШММЖура»

Рыбница

2017

1
 Ын кадрул орелор де лимба ши литература молдовеняскэ тратаря
диференциатэ а елевилор есте о кондицие есенциалэ а реушитей ачестора ши
а елиминэрий ешекулуй школар.

Експериенца акумулатэ пынэ акум демонстрязэ кэ, хотэрытоаре ын

асигураря реушитей ла ынвэцэтурэ есте мунка диференциатэ ку елевий ын
функцие де партикуларитэциле лор де вырстэ, де ритмул проприу де
ынвэцаре, де дезволтаря психикэ, пентру а асигура фиекэруя посибилитатя де
а се дезволта ши прегэти ла нивелул капачитэцилор сале.

Инструиря диференциатэ визязэ адаптаря активитэцилор де ынвэцаре-

ындеосебь суб рапортул концинутулуй, ал формелор де организаре ши ал
методоложией дидактиче- ла посибилитэциле диферите але елевилор, ла
капачитатя де ынцележере ши ритмул де лукру проприу унор групурь де елевь
сау кяр фиекэруй елев ын парте.

Чя май гравэ грешялэ пе каре о фачем адеся ын инструиря диференциатэ

есте ачея кэ уйтэм сэ консидерэм концинутул ынвэцэмынтулуй комун ши
облигаториу пентру тоць елевий класей ши сэ диференцием доар
модалитэциле ши формеле де предаре але ачестуя, астфел ынкыт сэ поатэ фи
асимилат де фиекаре елев ла ун нивел кореспунзэтор посибилитэцилор сале.

Ын кадрул орелор де лимба ши литература молдовеняскэ тратаря

диференциатэ а елевилор есте о кондицие есенциалэ а реушитей ачестора ши а
елиминэрий ешекулуй школар.

Пе база обсервацией де-а лунгул активитэций меле дидактиче, ам деспринс

кытева конклузий ын чея че привеште организаря ши десфэшураря унор
активитэць диференциате ку елевий:

- активитатя диференциатэ требуе сэ- й куприндэ пе тоць елевий: пе чей

каре ынтымпинэ дификултэць сэ-й ажутэм прин методе ши прочедее адеквате

2
сэ ле ынвингэ ши сэ се ридиче ла нивелул челор бунь, яр пе чей бунь сэ-й
стимулэм пентру а обцине резултате супериоаре;

- менцинеря копилулуй ын кондиций де субсоличитаре ын компарацие ку

потенциалул сэу интелектуал, конституе ла фел ка ши соличитаря песте
мэсурэ о фрынэ а дезволтэрий луй;

- елиминаря кончепцией, фреквент ынтылните, кэ елевулуй слаб требуе сэ

и се дя нумай сарчинь ушоаре, челе греле фиинду-й инакчесибиле;

- диференциеря активитэций ну ексклуде мунка фронталэ, чи доар ый

модификэ пондеря ын рапорт ку мунка пе групе ши чя индивидуалэ;

- диференциеря активитэций поате фи интродусэ ын орьче момент ал

лекцией;

- сукчесул активитэцилор диференциате депинд ын маре мэсурэ де

фолосиря унор методе ши прочедее каре антренязэ ын чел май ыналт град
капачитэциле интелектуале, трезеск ши менцин интересул фацэ де
ынвэцэтурэ, трезеск куриозитатя, стимулязэ атитудиня креатоаре, соличитэ
ефорт проприу, асигурэ о ынвэцаре активэ ши ефичиентэ;

- диференциеря ши индивидуализаря прочедеелор де лукру се фак ну

пентру а скэдя ексиженца фацэ де елевий слабь, чи пентру а обцине
рандаментул максим дин партя фиекэруй елев;

- диференциеря активитэций дидактиче пресупуне спориря мунчий

индепенденте спре а-л пуне пе елев ын ситуация де а се дескурка сингур ын
резолваря сарчинилор че-й сынт пропусе.

3
 Мэсурь ши екземпле де абордаре диференциатэ а елевилор слабь ла
ынвэцэтурэ

 Елевилор слабь ла ынвэцэтурэ сэ ли се адресезе ынтребэрь май

фреквенте, авынд ка скоп елучидаря градулуй де ынсушире а материалулуй де
ынвэцат; сэ фие атрашь ын дискуцие.

Екземплу:

Формуларя дефиницией пронумелуй нехотэрыт:

Се дэ урмэторул енунц:

Ла конкурс ва партичипа алтул.

Елевий вор формула рэспунсурь ла урмэтоареле ынтребэрь:

Ы: Кум се нумеште партя де ворбире каре ынлокуеште ун субстантив?

Р: Пронуме.

Ы: Ын енунцул дат екзистэ ун пронуме?

Р:Да.

Ы: Каре есте ачел кувынт?

Р: Алтул.

Ы: Дакэ алтул есте ун пронуме ынсямнэ кэ субституе ун субстантив. Каре

кредець кэ есте ачест субстантив? Даць екземпле.

Р: Ун бэят, ун спортив, ун конкурент, етч.

Ы: Путем идентифика екзакт субстантивул пе каре ыл ынлокуеште?

Р: Ну, ну штим екзакт ла чине се реферэ.

4
 Ы: Ачест тип де пронуме се нумеск пронуме нехотэрыте. Сэ ынчеркэм сэ
дефиним ачесте пронуме!

Р: Пронумеле каре цине локул унуй субстантив фэрэ сэ дя врео индикацие

пречисэ асупра обьектулуй се нумеште пронуме нехотэрыт.

 Сэ ли се офере планурь модел, сэ ли се пермитэ ка ын тимпул

рэспунсулуй сэ утилизезе материале интуитиве, скеме, паноурь;

Екземплу:

Компунеря наративэ

Сарчина де лукру: Скрие о компунере де 10- 15 рындурь ын каре сэ

повестешть о ынтымпларе петрекутэ ла шкоалэ .

Елевий примеск ун сет де имажинь пе каре ле урмэреск ку атенцие.

Професорул ле експликэ кэ вор повести о ынтымпларе авынд ка супорт
имажиниле примите ши кытева ынтребэрь ажутэтоаре, кум ар фи:

Кынд ши унде се петрече ынтымпларя? Чине партичипэ ла акциуне?...., Че

фак персонажеле?,…..Че крезь кэ с-а ынтымплат май департе?,….Кум с-а
ынкеят тотул? етч.

 Темеле сэ фие ымпэрците ын субтеме, сэ фие резолвате пе етапе;

активитатя елевилор сэ фие урмэритэ ку атенцие, сублиниинду-се мерителе
позитиве дин мунка лор;

Екземплу:
5
 Пронумеле ши аджективул прономинал интерогатив

Метода мозаикулуй: Се формязэ 5 групурь де кыте 4 елевь (групурь

баштинэ), се конституе групуриле де експерць (прин нумэраре де ла 1 ла 4,
астфел: елевий ку нумэрул 1 формязэ групул нумэрул 1, чей ку нумэрул 2
формязэ ал дойля груп етч.). Професорул ымпарте фише де лукру фиекэруй
груп де експерць. Ачестя концин сарчинь де ынвэцаре прин каре елевий,
дирижаць де професор, вор дескопери фиекаре аспект легат де пронумеле ши
аджективул прономинал интерогатив: групул1- формеле пронумелуй
интерогатив, групул 2- аджективул прономинал интерогатив, групул 3- казурь
ши функций синтактиче, групул 4- акордул аджективулуй прономинал
интерогатив ын казул женитив.

Дупэ реализаря сарчинилор де лукру елевий ревин ла групуриле де баштинэ

ши предау, пе рынд, концинутуриле ын каре сынт „експерць”. Ла финал,
фиекаре елев требуе сэ демонстрезе че а ынвэцат, адресынду-и-се о ынтребаре
ла каре требуе сэ рэспундэ ку ажуторул екипей.

Ку ажуторул професорулуй се траг конклузииле ши се реализязэ скема

лекцией.

Метода стимулязэ ынкредеря ын сине а елевилор, ынкуражынду-й ши

мотивынду-й ши пе чей май слабь ла ынвэцэтурэ, дезволтэ рэспундеря
индивидуалэ ши де груп, оптимизязэ ынвэцаря прин предаря акизициилор
алткуйва ши импликэ партичипаря фиекэруй елев ын парте ла ынтрег
прочесул де ынвэцаре.

 Елевилор май слабь сэ ли се офере май мулт тимп пентру резолваря

сарчинилор де лукру.

Екземплу:
6
 Се ымпарте класа ын патру групе ын функцие де нивелул де перформанцэ
астфел: група I- фоарте бун, група а II-а -бун, група а III-а - медиокру, група а
IV-слаб.

Се дэ урмэтоаря сарчинэ де лукру: Идентификэ 4 фигурь де стил (диферите)

ши доуэ имажинь артистиче (диферите) дин поезиа ,,О, рэмый” де Михай
Еминеску. Група I аре ла диспозицие 4 минуте, група а II -а- 6 минуте, група
а III-я -8 минуте, яр група а IV-а- 10 минуте.

 Сэ ли се дя сарчина де а репета материалул нечесар пентру ынсуширя

темей ной.

Екземплу:

Фабула- класа а VI -я

Алкэтуеште о фишэ пентру портофолиу ку дефиниция ши трэсэтуриле

фабулей. Реализязэ алэтурь ши ун десен потривит.

Ын конклузие, диференциеря инструирий конституе уна динтре солуцииле

импортанте пентру превениря ши комбатеря ешекулуй школар. Порнинд де ла
идея кэ сынтем ,,дифериць ши тотушь егаль”, консидер кэ професорул де
лимба ши литература молдовеняскэ требуе сэ айбэ ла ындемынэ методе ши
мижлоаче диферите пентру ка фиекаре елев сэ-шь ынсушяскэ концинутуриле
комуне ши облигаторий превэзуте ын програма школарэ.

7
 Библиографие:

1.А. И. Чобану «Лимба матернэ ши култиваря ей», Кишинэу, «Лумина»

1988

2. Мариана Антонов, « Превениря ешекулуй школар прин тратаря

диференциатэ а елевилор», ын: «Трибуна ынвэцэмынтулуй», нр. 587, 23-29
априлие 2001.

3. И.Т. Раду « Ынвэцэмынтул диференциат», «Едитура Дидактикэ ши

Педагожикэ», Букурешть 1978.