МЕТОДИКА ЛИМБИЙ — ШТИИНЦЭ ПЕДАГОЖИКЭ

Ка штиинцэ де синестэтэтоаре методика лимбий (ку тоате рамификэриле сале

— методика лимбий матерне, нематерне, стрэине) есте релатив тынэрэ.
Методика есте о штиинцэ педагожикэ авынд обьект де студиу лежитэциле
инструирий спечифиче уней дисчиплине конкрете де ынвэцэмынт (лимбий). Ын
база ачестуй фапт методика май поате фи нумитэ ши о дидактикэ партикуларэ.
Методика лимбий ка штиинцэ педагожикэ аре де реализат сарчинь каре
реес дин скопул финал ал ынвэцэрий лимбий матерне. Ши ануме — формаря
деприндерилор де ворбире коректэ ши флуентэ.
Ын план женерал еле пот фи формулате астфел:
1. Детерминаря скопурилор ши сарчинилор инструирий ла лимба матернэ.
2. Пречизаря концинутулуй инструирий: програме де ынвэцэмынт, волумул
де куноштинце ши причеперь але елевилор ла лимбэ.
3. Елабораря методелор ши прочедеелор де инструире, класификаря
лекциилор, ынзестраря лор, ынтокмиря системулуй де екзерчиций.
4. Пречизаря мижлоачелор де евалуаре (контрол ши апречиере) а
куноштинцелор елевилор.
5. Утилизаря ын кадрул прочесулуй де инструире а ноилор методе ши
техноложий.

ПРИНЧИПИИЛЕ ДИДАКТИЧЕ ЖЕНЕРАЛЕ ШИ ЧЕЛЕ СПЕЧИФИЧЕ,

ПЕ КАРЕ СЕ БАЗЯЗЭ СТУДИЕРЯ ЛИМБИЙ МАТЕРНЕ
Ла организаря прочесулуй де студиере а лимбий матерне педагогул
требуе сэ айбэ ын ведере унеле черинце диригуитоаре де ордин женерал-
дидактик – принчипииле дидактиче, ын база кэрора се дезвэлуе ла лекцие
ынтряга активитате а елевулуй ши а педагогулуй.
Се дистинг урмэтоареле типурь де принчипий дидактиче:
- женерале;
- спечифиче дисчиплиней.

Принчипий дидактиче женерале

Принчипииле дидактиче женерале детерминэ концинутул, методеле
ши формеле де организаре а прочесулуй инструктив-едукатив. Ачесте
принчипий, валабиле пентру тоате обьектеле де студиу ын шкоалэ, сынт
урмэтоареле: карактерул штиинцифик ал инструирий, реализаря ын
комплекс а обьективелор когнитиве (инструктиве), формативе (едукативе)
ши дезволтативе, карактерул систематик, континуитатя ши перспектива
ын студиере, акчесибилитатя инструирий, трэйничия ши ефикачитатя
куноштинцелор, причеперилор ши деприндерилор, карактерул колектив ал
инструирий, тратаря индивидуалэ а елевилор, креаря атмосферей
емоционале, фаворабиле прочесулуй де студиере, корелация динтре
инструире ши аутоинструире.
Принчипииле дидактиче женерале се класификэ ын доуэ категорий:
челе че рефлектэ латура методоложикэ а прочесулуй инструирий ши челе че
се реферэ ла модалитатя де организаре а прочесулуй ка атаре.
Требуе менционат фаптул интерпэтрундерий ши кондиционэрий
речипроче а диферителор принчипий дидактиче, каре сужерязэ идея
фолосирий лор ын комплекс. Принчипииле дидактиче женерале конлукрязэ
ын дирекция реализэрий скопулуй финал ал студиерий лимбий: формаря
лимбажулуй корект, кончис, адекват, експресив ши емоционал.
Карактерул штиинцифик ал инструирий. Инструиря школарэ требуе сэ
фие ын конкорданцэ ку реализэриле штиинцей респективе, ку ажунсуриле
револуцией технико-штиинцифиче. Студиеря курсулуй де лимбэ ын шкоалэ
импуне експунеря акчесибилэ а есенцей лингвистиче контемпоране,
евитынд симплизмул сау карактерул инадекват. Конформ инвестигациилор
лингвистичий контемпоране ну се адмите, де екземплу, а фаче ын
мануалеле школаре о презентаре симплэ а пэрцилор компоненте але
кувынтулуй, чи се чере а интерпрета морфемеле ын куплу, скоцынд де
фиекаре датэ ын евиденцэ валоаря лор (лексикалэ сау морфоложикэ). Дрепт
резултат елевий яу куноштинцэ де асеменя терминь ной, кум ар фи:
дезиненца кувынтулуй (инклусив дезиненца зеро), суфикселе лексикале,
суфикселе граматикале. Ын етапа примарэ елевий асимилязэ нумай
куноштинцеле-кее, че ле вор пермите сэ факэ корект анализа кувынтулуй
суб аспектул структурий ши ал мижлоачелор де формаре, пентру ка май
апой, ла студиеря фиекэрей пэрцьде ворбире, сэ деосебяскэ форма
граматикалэ де сенсул граматикал, ролул десиненцелор, ал суфикселор
граматикале ши лексикале. Респектаря принчипиулуй привинд карактерул
штиинцифик гарантязэ формаря причеперилор елементаре де черчетаре
штиинцификэ а фаптелор де лимбэ ла диферите нивеле, сесизынд системул
лимбий, лежитэциле ей. Апликаря ачестуй принчипиу ышь гэсеште
експресие ын алтоиря причеперий де а ынтрецине о дискуцие штиинцификэ
(ла нивелул черинцелор преконизате де програмэ), адикэ де а опера ын мод
индепендент ку ноциуниле ынвэцате.
Студиеря лимбий де пе позицииле лингвистичий контемпоране фаче
посибилэ формаря кончепцией диалектико-материалисте деспре лимбэ ка
феномен сочиал. Ятэ де че е нечесар ка ла фиекаре лекцие сэ се евиденциезе
идеиле кончептуале де базэ, диалектика дезволтэрий лимбий. Астфел,
елевий се конвинг, кэ скимбэриле дин вяца сочиалэ кондиционязэ апариция
иновациилор лексикале ын лимбэ. Ла рындул сэу, перфекционаря лимбий
сервеште дрепт ун фактор де примэ импортанцэ ын активитатя когнитивэ
ши трансформатоаре а омулуй.
Реализаря ын комплекс а обьективелор (сарчинилор) когнитиве
(инструктиве), формативе (едукативе) ши дезволтативе. Инструиря ла
лекцииле де лимбэ аре дрепт скоп формаря ла елевь а компетенцей
лингвистиче ши а челей де комуникаре. Конкомитент ей ышь дезволтэ
интелектул, ышь култивэ анумите калитэць морале. Дупэ кум менциона
илуструл педагог К. Д. Ушинский, инструиря конституе чел май импортант
ши чел май рационал мижлок де инфлуенцэ асупра дисчиполулуй. Диспуне
де ун анумит потенциал едукатив ши материя штиинцификэ черчетатэ,
материалул дидактик, дестинат екзерсэрий елевилор, методеле фолосите,
атитудиня педагогулуй фацэ де мункэ, атмосфера че домнеште ын тимпул
лекцией. Тоць факторий ачештя, луаць ын ансамблу, едукэ патриотисмул,
персеверенца, драгостя де мункэ, перспикачитатя, сетя де куноштинце,
индепенденца гындирий, инициатива.
Конлукрязэ ын дирекция реализэрий анумитор скопурь едукативе ши
женуриле де артэ, че се фолосеск ла ореле де лимбэ, материалул локал,
рефлектаря контемпоранеитэций ын екзерчицииле пропусе пентру
антренамент ш. а.
Дезволтаря интелектуалэ а елевилор ын прочесул де инструире ce
експримэ ын формаря капачитэций де а аплика куноштиицеле обцинуте ын ноиле
кондиций. Астфел, суб кондучеря ынвэцэторулуй елевий асимилязэ лежитэциле
лимбий, се екзерсязэ ын апликаря ачестор лежитэць ын експримаре. Ын фелул
ачеста ей транспун куноштиицеле асимилате ын кондиций ной, формынду-шь
причепериле респективе. Сэ луэм, спре екземплу, ноциуня де верб, каре се
студиязэ ын класа а V-я. Ла ынчепут елевий се фамилиаризязэ ку сенсул лексикал
(вербул индикэ ноциуня ка прочес, старя, екзистенца), ку формеле граматикале
(се скимбэ дупэ персоанэ, нумэр, тимп) ши функция синтактикэ (ындеплинеште
функция де предикат сау парте компонентэ а ачестуя). Ын континуаре ей
конфрунтэ партикуларитэциле вербулуй ку алте пэрць де ворбире семнификативе
студияте антериор, констатынд асемэнаря ши деосебиря ынтре еле. Ындеплиниря
сарчинилор менционате импликэ ефектуаря унор асеменя операций де гындире ка
анализа, класификаря, систематизаря, абстрактизаря, женерализаря. Ка урмаре
елевий ышь дезволтэ интелектул. Психологул А. С. Выгодский сусцине, кэ а-й
обишнуи пе елевь сэ гындяскэ, ынсямнэ а-й ынвэца сэ обсерве контрадикцииле,
колизииле, пентру ка май апой сэ ле коментезе, сэ ле ликидезе. Инструиря требуе
сэ фие ориентатэ спре функцииле психиче каре ну с-ау матуризат ынкэ, спре зона
дезволтэрий имедиате, пентру кэ нумай ын асеменя кондиций аре лок прочесул де
дезволтаре ка атаре. Ачастэ пэрере есте сусцинутэ ши конфирматэ прин черчетэрь
де кэтре саванций дидакць И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин.
Ынсэ гындиря индепендентэ се декланшазэ доар нумай атунч, кынд екзистэ
мотив. Деачея ынвэцэторул есте кемат сэ трезяскэ ачест мотив, креынд ын мод
интенционат ситуация де проблемэ ши дири жынд елевий спре резолваря ей.
Есте импортант ка ын прочесул студиерий сэ се стабиляскэ о корелацие
фиряскэ динтре инструире ши дезволтаре. Деачея ла орьче лекцие де лимбэ
требуе сэ се формулезе скопурь инструктиве, дезволтативе ши едукативе бине
дефините. Акчесибилитатя ачестора ши деосебита кибзуинцэ ын реализаря лор
конституе кезэшия споририй ефикачитэций прочесулуй де инструире. Ынсэ ну
орьче скоп дезволтатив е реализабил ла ореле де лимбэ, чи нумай ачел че се
деспринде дин карактерул материей лингвистиче ши каре ну депэшеште
посибилитэциле реале але елевилор. Ну есте индикатэ абсолутизаря унуй скоп ын
детриментул алтуя, дупэ кум ну есте рационалэ нич ынаинтаря май мултор
скопурь, каре ну пот фи реализате ын кадрул лекцией. Ын асеменя ситуаций
елевий сынт дерутаць, фииндкэ ну пот сесиза рандаментул активитэций.
Пропунынд елевилор ун систем де екзерчиций, ынвэцэторул ва да преферинцэ
челор май адеквате ши май рационале скопурь. Яр ла финеле лекцией ва
конфрунта скопуриле формулате инициал ку резултателе обцинуте ши ва траже
конклузииле респективе.
Ориентаря инструирий спре реализаря ын комплекс а обьективелор
когнитиве, формативе ши афективе урмэреште сэ формезе о атитудине позитивэ
фацэ де студиеря лимбий, каре се манифестэ ын интереселе когнитиве, ын
активитатя де черчетаре минуциоасэ а лежитэцилор лимбий. Ка урмаре
сентиментул куриозитэций се ымбинэ органик ку чел ал облигацией,
респонсабилитэций.
Ка сэ ынвиорезе прочесул инструктив (асимиларя ноциунилор де лимбэ
нечеситэ ефектуаря вариятелор операций ложиче), ынвэцэторул поате рекурже ла
мижлоачеле дистрактиве. Ынсэ ачестя ну требуе сэ се рэсфрынгэ негатив асупра
алтоирий сентиментулуй даторией ши респонсабилитэций ын мункэ. Ефектуынд
екзерчиций (де анализэ примарэ, де пробэ, де антренамeт, креатоаре), елевий се
обишнуеск сэ ынфрынгэ греутэциле, ышь едукэ воинца, персеверенца. Тендинца
спре аутоперфекционаре, аутоинструире есте о консечинцэ директэ а
оптимизэрий прочесулуй инструктив-едукатив.
Карактерул систематик, континуитатя ши перспектива ын студиере.
Континуитатя ын прочесул де студиере а лимбий преведе презенца
легэтурий динтре материя асимилатэ ши чя каре урмязэ сэ фие ынсушитэ.
Континуитатя се реферэ ши ла концинутул инструирий, ши ла методеле
фолосите пентру асимиларя ачестуй концинут. Суб аспектул концинутулуй
карактерул систематик ши континуитатя се манифестэ ын легэтура динтре
чиклуриле де студий (чел примар ши чел медиу), ын ешалонаря материей ын
курсул де лимбэ дин чиклул медиу.
Де нотат кэ куноштинцеле фрагментаре сынт чел май маре перикол ын
асимиларя лимбий матерне, ын формаря гындирий граматикале. Ну поате фи
ворба, бунэоарэ, де ынсуширя конштиентэ а карактеристичилор морфоложиче але
субстантивулуй, дакэ елевий н-ау сесизат, май ынтый, ноциуня ка атаре. Ей ну-шь
тот форма деприндерь де ортографиере прин кратимэ а пэрцилор де ворбире, дакэ
н-ау пэтрунс спечификул системулуй сонор ал лимбий, н-ау сесизат корелация
динтре графие ши орторафие, Стабилиря легэтурий динтре материя студиятэ
антериор ши чя каре се екзаминязэ есте о гаранцие а ынсуширий конштиенте а
лимбий. Системул ши континуитатя ын асимиларя куноштинцелор, ын формаря
причеперилор ши деприндерилор пермите елевилор сэ ынтревадэ перспектива
ын активитатя де инструире. Ей пот стабили ку ушуринцэ, че есте нечесар
ши рационал ын етапа датэ, кум се вор дезволта трептат куноштинцеле,
причепериле. Пентру конфирмаре сэ луэм унитэциле де базэ але лимбий:
сунет, морфем, кувынт, ымбинаре, пропозицие, фразэ. Студиинду-ле ынтр-о
анумитэ ордине ши континуитате, елевий ышь дау сяма де ложика интернэ а
курсулуй де лимбэ ши ынтревэд перспектива активитэций де май департе. О
девиере де ла ачастэ ложикэ дидактикэ есте компартиментул «Синтакса ши
пунктуация», студият ын класа а V-я, ла ынчепут де ан, дупэ каре урмязэ
студиеря фонетичий, лексикулуй, структурий ши формэрий кувынтулуй,
морфоложией, синтаксей. Експликация о гэсим ын нечеситатя де а креа
фундаментул синтактик ла студиеря морфоложией, де а форма
деприндериле пунктуационале елементаре. Експериенца де мункэ
доведеште кэ, пентру а инструи ын систем, а цине конт де континуитате ши
перспективэ, ынвэцэторул е облигат сэ факэ планификаря тематикэ
ригуроасэ а концинутулуй, скопурилор, методелор, материалелор
дидактиче, а релациилор интердисчиплинаре пентру фиекаре лекцие
конкретэ, реешинд дин сарчиниле конкрете че ле пуне пентру а фи
резолвате ши дин посибилитэциле диспонибиле.
Карактерул систематик, перспектива ши континуитатя инструирий
ексклуд шаблонул, липса елементулуй креатор. Ын алежеря методелор,
прочедеелор, формелор де организаре а прочесулуй инструктив-едукатив
педагогул требуе сэ дее довадэ де дисчернэмынт, креацие, инвенцие. Путем
ворби де ун анумит систем ши ын активитатя инструктивэ а елевилор:
индикаря екзерчициилор ши сарчинилор конкрете, реализаря ачестора,
верификаря резултателор обцинуте ши интродучеря ректификэрилор
кореспунзэтоаре.
Акчесибилитатя инструирий диктязэ ка сарчиниле, пе каре ши ле пуне
ынвэцэторул ла организаря прочесулуй де ынсушире а лимбий матерне, сэ
ну депэшяскэ посибилитэциле интелектуале але елевилор, ши нич сэ ну
рецинэ дезволтаря лор посибилэ. Ачест принчипиу, легат индисолубил де
чел ал едукацией ши дезволтэрий, ынаинтязэ черинце спечифиче: сэ ну се
депэшяскэ посибилитэциле елевилор, сэ се студиезе материя ын ритм
нормал, урмынд ка дупэ черчетаря лежитэцилор лингвистиче сэ се
ефектуезе ун систем де екзерчиций, че градязэ ефортул интелектуал
соличитат: екзерчиций де анализэ, де модификаре, де компунере.
Респектаря ачестуй принчипиу превине супраынкэркаря елевилор ку
материе де лимбэ де ордин секундар (експунеря ексхаустивэ а тутурор
казурилор де експримаре а пэрцилор де пропозицие, анализа модалитэций
де формаре а тутурор категориилор де адвербе ш. а.).
Спориря ефикачитэций прочесулуй инструирий чере ка ла база
куноштинцелор, причеперилор ши деприндерилор елевилор сэ фие пусэ
гындиря индепендентэ, ну нумай традиционала активитате де репродучере а
куноштинцелор де-а гата сау де ефектуаре а екзерчициилор шаблон. Каля
спре акчесибилитате поате фи гэситэ ын респектаря регулий: де ла
партикулар ла женерал, де ла апропият ла депэртат, де ла симплу ла компус.
Ын кондицииле акчелерэрий дезволтэрий интелектуале е рационалэ ши каля
инверсэ; де ла женерал ла партикулар, де ла асимиларя есенциалулуй ла
констатаря модалитэций партикуларе де манифестаре а есенциалулуй. Атыт
каля индуктивэ, кыт ши чя дедуктивэ ый соличитэ ынвэцэторулуй о
дебсебитэ кибзуинцэ. Сэ апелэм ла ун екземплу. Дупэ традицие елевий, май
ынтый, луау куноштинцэ де скимбаря пэрцилор де ворбире дупэ анумите
категорий, апой формулау дефиниция женералэ а конжугэрий сау
деклинэрий. Астэзь се констатэ, кэ е май рационал ка ла ынчепут сэ се
асимилезе ноциуня де сенс граматикал ши де формэ граматикалэ а
кувынтулуй, апой сэ стабиляскэ парадигмеле фиекэруй кувынт (деклинат
сау конжугат), рапортынду-л ла о анумитэ парте де ворбире.
Респектаря принчипиулуй акчесибилитэций ну требуе сэ винэ ын
контрадикцие ку чел ал карактерулуй штиинцифик ал инструирий.
Астфел, ын нумеле акчесибилитэций ну се адмите а интерпрета
унилатерал, ла ун нивел скэзут штиинцифик фаптеле де лимбэ. Практика
конфирмэ, кэ чя май компликатэ материе де лимбэ девине акчесибилэ
елевилор, дакэ екзистэ систем ши континунтате ьш лукру, кибзуинцэ ын
фолосиря методелор ши прочедеелор. Деачея есте импортант ка
ынвэцэторул сэ цинэ конт де посибилитэциле реале але елевилор: нивелул
де прегэтире теоретикэ, причепериле ши деприндериле практиче,
капачитатя де а добынди индепендент куноштинце, потенциалул женерал де
мункэ. Материя компликатэ девине акчесибилэ, дакэ ла асимиларя ей се
фолосеск елементе де програмаре, каре пас ку пас дирижязэ активитатя де
анализа индепендентэ а фаптелор конкрете де лимбэ.
Черчетаря фаптелор де лимбэ ла ынчепут се фаче суб кондучеря
ынвэцэторулуй, апой се ынлокуеште прин екзерчиций: де антренамент,
семикреатоаре, креатоаре.
Легэтура теорией ку практика. Ачест принчипиу аре о деосебитэ
импортанцэ ла студиеря лимбий, ынтрукыт ынвэцаря материей теоретиче ну
урмарещте ун скоп ын сине, чи дезволтаря експримэрий елевулуй ка о
нечеситате сочиалэ примордиалэ. Ын каз контрар, орьче ефорт интелектуал
ал елевулуй есте инутил. Ануме нечеситэциле сочиале, невоя легэтурий
теорией ку практика, ын сенсул ларг ал кувынтулуй, ау импус
реструктураря програмей ши, ка урмаре, а прочесулуй инструирий.
Експериенца дидактика а конфирмат кэ ориентаря инструирий нумай спре
асимиларя куноштинцелор теоретиче ну гарантязэ формаря капачитэцилор
де апликаре индепендентэ а ачестора ын практикэ. Педагогул требуе сэ
дирижезе формаря причеперилор ши деприндерилор, конкомитент ку
асимиларя теорией респективе.
Че се ынцележе прин легэтура теорией ку практика ын кадрул
студиерий лимбий?
1. Илустраря ноциунилор лингвистиче прин екземпле варияте де
ворбире.
2. Апликаря куноштинцелор теоретиче ла фапте конкрете де лимбэ.
3. Ынсуширя нормелор лимбий (ортоепиче, ортографиче, лексикале,
фразеоложиче, деривативе, морфоложиче, синтактиче, пунктуационале,
стилистиче).
4. Дезволтаря ворбирий елевилор: ымбогэциря вокабуларулуй,
формаря деприндерилор де читире експресивэ, асимиларя посибилитэцилор
стилистиче але диферителор нивеле але лимбий, формаря ворбирий
коеренте.
Карактерул интуитив ал инструирий. Ачест принчипиу пресупуне
атыт перчепция немижлочитэ а лукрурилор, фаптелор конкрете, кыт ши
дезволтаря гындирий абстракте а елевилор. Ор, симпла перчепцие а
табелелор ши скемелор традиционале, ын каре сынт евиденцияте прин
кулорь, карактере, дистанцаре анумите литере, форме але кувынтулуй ш. а.,
фолосите ла етапа де черчетаре примарэ а материей, пря пуцин контрибуе
ла пэтрундеря есенцей абстракте а лежитэцилор де лимбэ дискутате. О
асеменя перчепцие есте пасивэ, штярсэ, еа ну ынкадрязэ рациуня елевулуй.
Материалул илустратив ла лимбэ аре ефичиенцэ нумай атунч, кынд пуне ын
функцие гындиря граматикалэ. Деачея ын чиклул медиу е рационал а
фолоси, ын етапа де асимиларе примарэ а лежитэцилор, ачел материал
илустратив, каре моделязэ лежитэциле лимбий. Ятэ кум поате фи илустратэ
ын класа а чинчя ноциуня де формэ граматикалэ а вербулуй: ындеплининд
екзерчиций, елевий обсервэ, кум се скимбэ форма вербулуй (дупэ персоанэ,
нумэр, тимп), апой челе констатате практик сынт презентате интуитив
ынтр-ун табел де синтезэ (ку евиденциеря ын кувинте а парадигмелор).
Ачеяшь ноциуне поате фи презентатэ ши ын алт мод: се афишязэ, май
ынтый, табелул че моделязэ лежитэциле модификэрий вербулуй. (Ын табел
сынт инклусе нумай парадигмеле ши елевий урмязэ сэ скимбе диферите
вербе дупэ ачест модел, констатынд лежитэциле респективе.) Фолосинд
ачест табел, елевий сесизязэ май ушор ноциуня де формэ а вербулуй (де
тимп, персоанэ, нумэр).
Де нотат фаптул кэ партикуларитэциле лимбий ка объект де студиу
импуне ын мод деосебит фолосиря материалулуй илустратив, пентру а фаче
инструиря акчесибилэ. Ынсэ нечеситэциле утилизэрий материалулуй
илустратив сынт диктате ну нумай де спечификул лимбий, чи ши де вырста
елевилор, де гындиря лор конкретэ. Деачея ын чиклул примар ши ын
примеле класе але чиклулуй медиу студиеря лимбий требуе ымбинатэ ку
утилизаря материалулуй илустратив, каре аре урмэтоареле авантаже:
пермите сэ конкретизезе ынтр-о анумитэ мэсурэ ноциуниле абстракте,
сусцине интересул, дезволтэ спиритул де обсервацие, фаче посибилэ
легэтура динтре реалитате ши лимбэ ка мижлок де комуникаре ш. а. м. д.
Варияте сынт типуриле де материале илустративе че пот фи фолосите
ла лекцииле де лимбэ. Утилизаря лор есте кондиционатэ де скопул урмэрит,
де етапа конкретэ а лекцией, де нивелул де прегэтире ал елевилор.
Реализэриле револуцией технико-штиинцифиче ау лэржит ку мулт
арсеналул мижлоачелор инструктиве-илустративе (импримэрь аудио ши
видео, табле интерактиве, слайдурь ш. а.). Еле пот фи фолосите ла лекций,
пентру а фаче студиеря май акчесибилэ, пентру а реализа легэтура динтре
теорие ши практикэ.
Ку тот авантажул вэдит ал вариятелор материале илустратизе, требуе
сэ менционэм ши фаптул кэ фолосиря лор некибзуитэ поате авя унеорь
урмэрь негативе: стэвилиря посибилитэцилор де формаре а гындирнй
граматикале, де апликаре индепендентэ а куноштинцелор ын практика
експримэрий ш. а.
 Трэйничия ши ефикачитатя куноштинцелор, причеперилор ши
деприндерилор ка принчипиу дидактик ышь гэсеск експресие ын прочесул
инструктив бине организат. Сынт май мулць факторь, каре асигурэ
трэйничия ши ефикачитатя куноштинцелор: пэтрундеря есенцей материей
студияте, стабилиря асочиациилор динтре материя ынсушитэ ши чя ноуэ,
ефектуаря унуй систем де екзерчиций индепенденте, реализаря перманентэ
а репетэрий прин релуаря ла ун нивел супериор а куноштинцелор кэпэтате,
презенца перспективей ын студиере ш. а.
Ачест принчипиу пресупуне мобилизаря ла максимум а
посибилитэцилор когнитиве (имажинацие, меморие, гындире), пентру ка
ынтр-ун интервал де тимп редус сэ се обцинэ резултателе сконтате. Ши ну е
ворба де симпла меморизаре а фаптелор, лежитэцилор, чи де пэтрундеря
есенцей лор: елевул требуе сэ-шь формезе причеперя де а деосеби
есенциалул де секундар, де а репродуче челе асимилате прин кувинтеле
проприй, де а екземплифика тезеле теоретиче. Трэйничия куноштинцелор
есте ын депенденцэ де причеперя елевулуй де а-шь контрола сингур
куноштинцеле ши деприндериле, де а интродуче ректификэриле ши
комплектэриле нечесаре.
Ну пот фи трайниче куноштинцеле фрагментаре, челе че ну-шь гэсеск
апликаре ын практика експримэрий. Пентру а имприма прочесулуй
инструирий карактер рационал, е нечесар ка елевий сэ-шь екзерчите
потенциалул интелектуал, сэ ынфрынгэ унеле греутэць инеренте. Нумай
презенца елементулуй ноу ши сесизаря ачестуя формязэ ла елевь рефлексул
де ориентаре, атыт де нечесар ла сесизаря лежитэцилор компликате але
лимбий. Куноштинцеле темейниче де лимбэ, ынсоците де причепериле ши
деприндериле кореспунзэтоаре, сынт ун супорт индиспенсабил пентру
асимиларя базелор штиинцелор ши пентру активитатя практикэ ултериоарэ.
Карактерул колектив ал инструирий. Респектаря ачестуй принчипиу
есте диктатэ де нечеситатя креэрий ын колектив а уней атмосфере
фаворабиле де мункэ. А лукра ын колектив ынсямнэ а колабора ла
резолваря сарчинилор пусе, а комуника, а апречия ши а цине ла ынэлциме
чинстя колективулуй дат. Микул колектив ал класей формязэ карактерул
елевулуй. Матуризынду-се, ел ва фи ын старе сэ ынцелягэ ши сэ апречиезе
скопул колективулуй ын каре ва мунчи.
Ла лекцииле де лимбэ елевий ефектуязэ екзерчиций ну нумай
индепендент, дар ши ын комун суб кондучеря ынвэцэторулуй: гэсеск титлул
чел май потривит пентру фрагментул читит, формулязэ кыт май кончис ши
май адекват регула, демонстрязэ ун модел де читире експресивэ, ынсоцит де
дискутаря пэрцилор позитиве ши а неажунсурилор ш.а. Ын ачесте кондиций
фиекаре елев кибзуеште асупра сарчиний пусе ын фаца ынтрегулуй
колектив ал класей. О атаре мункэ креязэ диспозицие мажорэ, ынтрукыт
колективул формязэ ши апречиязэ пе фиекаре дин мембрий луй.
Ын кадрул лекцией е рационал а организа ши лукрул пе екипе: уний
елевь консултэ дикционарул ши детерминэ сенсул кувинтелор де репер
пентру компунере, алций гэсеск челе май пластиче детерминативе ш.а.м.д.
Ын лукрул комун се манифеста респонсабилитатя, капачитатя де а се ажута
речипрок. Елевий пот фи групаць кыте 2-3 ын скопул реализэрий уней
анумите сарчинь; унул експликэ материя ноуэ, алтул, консултынд мануалул,
дэ индикаций ла ефектуаря унуй анумит екзерчициу, ал трейля верификэ
модалитатя де ефектуаре а ачестуя. Апой ышь скимбэ ролуриле. Уний елевь
пот апэря ын ипостазэ де «консултанць», авынд облигация сэ ажуте челор
че ынтымпинэ дификултэць ын прочесул де студиере. Ын консечинцэ,
колективул екзерчитэ инфлуенцэ асупра фиекэруй мембру ал сэу, деоарече
фиекаре елев ышь ынчаркэ форцеле интелектуале, ышь реглязэ компортаря
конформ опинией публиче формате.
Тратаря индивидуалэ а елевилор соличитэ куноаштеря
партикуларитэцилор психоложиче женерале де вырстэ ши а деосебирилор
индивидуале але фиекэруй елев (гындиря, мемория, атенция, воинца,
имажинация ш. а.). Де ачест принчипиу требуе сэ се цинэ конт, май алес, ла
фолосиря методелор ши прочедеелор де инструире.
Тратаря индивидуалэ а елевулуй аре о импортанцэ деосебитэ ын
моделаря психикулуй. Се импуне ка педагогул сэ фие перманент информат,
кум се асимилязэ материя, каре сынт греутэциле ынтымпинате де елевь,
акордынд ажуторул кувенит ши превенинд рэмынеря ын урмэ а унор елевь.
Сынт рационале ши ефикаче ын ачастэ дирекцие фолосиря елементелор де
програмаре ла етапа де консолидаре а материей. Инструиря индивидуалэ, ка
о черинцэ дидактикэ женералэ, требуе сэ фие апликатэ атыт фацэ де елевий
че асимилязэ ку греу материя (пентру а превени апариция лакунелор), кыт
ши фацэ де чей ку ун нивел дезволтат де гындире (пентру а менцине
интересул фацэ де студиере), прин ынсэрчинэрь май компликате.
Креаря атмосферей емоционале, фаворабиле прочесулуй де студиере а
лимбий. Есте куноскут фаптул кэ омул реакционязэ ла тот че се петрече ын
медиул амбиант прин интермедиул сентиментелор. Еле експримэ атитудиня
фацэ де фапте, феномене, апречиеря лор. Сентиментеле позитиве,
атмосфера мажорэ че домнеште ла лекцие контрибуе ла спориря
ефичиенцей мунчий елевилор. Тотодатэ презенца елементулуй де креацие
ын активитатя елевулуй женерязэ сентиментул сатисфакцией. Ын атмосфера
сэнэтоасэ а колективулуй класей се ликидязэ май ушор дификултэциле
ынтымпинате, ынтрукыт фиекаре мембру ышь адуче контрибуция ла кауза
комунэ.
Атмосфера мажорэ ын активитатя инструктивэ спореште рандаментул
ачестея: се активизязэ гындиря, атенция, се декланшазэ асочиацииле
ш.а.м.д. Атитудиня емоционалэ позитивэ фацэ де студиеря лимбий есте
асигуратэ, дакэ се скоате ын евиденцэ импортанца сочиалэ ши персоналэ а
студиерий лимбий, се креазэ ситуация де проблемэ ла резолваря кэрея
партичипэ ыншишь елевий. Диспозиция мажорэ апаре атунч кынд
инструиря декурже ын ритм нормал, кынд се фолосеск варияте материале
илустративе, елементе дистрактиве, кынд се стабилеск релаций де
приетение ши де ажутор речипрок ын колектив. Атмосфера де мункэ
депинде де атитудиня биневоитоаре а ынвэцэторулуй фацэ де елевь, де
респонсабилитатя луй фацэ де прочесул де ынвэцэмынт, де калитэциле
ворбирий ынвэцэторулуй, че сервеск дрепт модел.
Корелация динтре инструире ши аутоинструире. Шкоала ну поате
ынарма елевул ку ынтрегул багаж де куноштинце, де каре ел аре невое ын
вяцэ. Еа доар ыл инициязэ ын системул штиинцей, формынду-й причеперя
де а-шь комплекта индепендент куноштинцеле. Астэзь, ын епока експлозией
информационале, апаре нечеситатя акутэ а аутоинструирий перманенте.
Ын кадрул орелор де лимбэ матернэ, пе лынгэ ынсуширя
куноштинцелор превэзуте де програмэ, елевий обцин ши унеле причеперь
де аутоинструире: се фамилиаризязэ ку пэрциле компоненте але
мануалулуй, деосебинд ын ел параграфеле, дефиницииле, регулиле,
коментарииле пе маржиня екзерчициилор, сынт иницияць ын фолосиря унор
типурь де дикционаре ш.а. Причепериле формате ла ореле де лимбэ, суб
кондучеря немижлочитэ а ынвэцэторулуй, урмязэ сэ фие апликате ын мод
индепендент.
Трептат, де ла о класэ ла алта, шкоала ый формязэ елевулуй причеперь
де аутоинструире, пентру ка, абсолвинд-о, сэ континуе активитатя де
перфекционаре а ворбирий проприй, де лэржире ши ымбогэцире а
куноштинцелор лингвистиче ын женерал.

Принчипий дидактиче спечифиче

Стабилиря корелацией органиче динтре реалитате, лимбэ ши ворбире
ын прочесул де студий. Се штие, кэ унитатя де базэ а лимбий есте кувынтул,
каре прин натура са конституе о абстрактизаре, ун «семнал ал семналелор».
Ачастэ партикуларитате а лимбий женерязэ анумите дификултэць ла
студиере. Деачея кяр ла примеле лекций, кынд ынчепе студиеря курсулуй
систематик, елевий се фамилиаризязэ ку урмэтоареле ноциунь: реалитатя
ынконжурэтоаре, лимба ка мижлок де рефлектаре ши куноаштере а ачестея,
лимба ка штиинцэ, лимба ка обьект де студиу ын шкоалэ, ворбиря ка прочес
де релатаре а гындурилор ши сентиментелор.
Луынд куноштинцэ де спечификул ачестора ши де обьективеле,
преконизате де програмэ ла студиеря лимбий, елевул ышь ва десфэшура
активитатя, штиинд че ынвацэ, де че ши пентру че.
Стабилиря корелацией динтре латура материалэ ши чя идеалэ а
лимбий. Ын лимбэ се ымбинэ органик латура материалэ (сунетеле дин
кувинтеле ростите ши аузите, литереле дин кувинтеле скрисе ши читите) ку
чя идеалэ (сенсул че ыл компортэ кувынтул). Гындуриле ышь гэсеск
материализаре ын лимбэ, алтфел еле н-ар путя фи сесизате. Пентру а
експрима гындуриле, ворбиторул требуе сэ цинэ конт де лежитэциле де
ордин фонетик, лексикал, дериватив, граматикал. Актуала програмэ
ориентязэ педагогул ын дирекция черчетэрий, ын примул рынд, а латурий
материале а лимбий: сунетеле ростите, вокале, консоане, дифтонжь,
трифтонжь, силабе. Ла латура материалэ, сонорэ а лимбий се алэтурэ чя
идеалэ: сенсул кувынтулуй. Ын торентул ворбирий ка прочес се ииклуд
атыт мижлоачеле лингвистиче (кувинте, ымбинэрь, пропозиций, фразе), кыт
ши челе интонационале (акчент, паузэ, тимбру, темпоу, ритм). Нумай
куноаштеря тутурор партикуларитэцилор, че апар ын тоатэ комплекситатя
лор ын прочесул ворбирий, гарантязэ ефикачитатя студиерий ачестуй
обьект де ынвэцэмынт.
Сесизаря корелацией динтре сенсул лексикал конкрет, чел граматикал
категориал ши форма граматикалэ а кувынтулуй. Сенсул лексикал конкрет
ал кувынтулуй, сенсул абстракт граматикал ши форма респективэ конституе
о унитате индисолубилэ. Елевий се фамилиаризязэ ку ачесте ноциунь ын
мод практик, ынчепынд дин класа а чинчя (ла студиеря лексикулуй ши
структурий кувынтулуй). Фэрэ сесизаря практикэ а ачестор ноциунь есте ку
непутинцэ студиеря морфоложией, класификаря кувинтелор ын пэрць де
ворбире, детерминаря модалитэций де скимбаре а ачестора. Сэ луэм, де
екземплу, кувынтул фрумоасэ. Ел аре семнификация конкретэ де а плаче.
Ынсэ, ын ачелашь тимп, кувынтул дат есте пуртэтор ал сенсулуй абстракт
де калитате. Адикэ се реферэ ла аджектив ка парте де ворбире. Инклус ын
ымбинэрь ши пропозиций, кувынтул фрумоасэ се модификэ, адикэ ышь
скимбэ форма граматикалэ: фата фрумоасэ, фаптеле фрумоасе ш.а.м.д.
Стабилиря унитэций динтре функция комуникативэ ши чя експресивэ
а лимбий. Ын лимбэ се рефлектэ реалитатя обьективэ, еа сервинд дрепт
принчипалул мижлок де комуникаре. Ынсэ лимба сервеште, ын ачелашь
тимн, ши ла експримаря сентиментелор омулуй, а атитудиний луй
субьективе. Астфел, функция експресивэ се супрапуне челей комуникативе.
Лукрул ачеста поате фи ушор обсерват, читинд версуриле де май жос:
Сомнороасе пэсэреле
Пе ла куйбурь се адунэ,
Се аскунд ын рэмуреле —
Ноапте бунэ!

Доар извоареле суспинэ,

Пе кынд кодрул негру таче,
Дорм ши флориле’н грэдннэ —
Дормь ын паче! (М. Еминеску)
Ын ачесте доуэ катрене атестэм о информацие, трекутэ прин филиера
сентиментулуй поетулуй. Ынкынтаря фацэ де армония нопций ышь гэсеште
експримаре ын хайна гындурилор експусе: ын мижлоачеле де лимбэ
фолосите де поет, мэсура версулуй, римэ. Версуриле анализате сынт ун
екземплу стрэлучит де акумуларе де кэтре лимбэ а функцией комуникативе
ши а челей експресиве.
Стабилиря корелацией динтре функция комуникативэ ши чя
експресивэ а лимбий требуе сэ фие мереу ын чентрул атенцией атунч кынд
се екзаминязэ текстеле че цин де стилул белетристик. Ын дирекция ачаста
ый инициязэ пе елевь екзерчицииле, че яу ын дискуцие компонентеле
интонацией, сенсул проприу ши чел фигурат ал кувынтулуй, валоаря
стилистикэ а унор мижлоаче де лимбэ ш.а.м.д. Ын консечинцэ, сесизаря
корелацией динтре функция комуникативэ ши чя експресивэ а лимбий
контрибуе ла формаря ворбирий експресиве а елевилор. Ынсэ пентру ачаста
елевул требуе, май ынтый, сэ ынцелягэ валоаря функционалэ женералэ а
фаптелор де лимбэ, апой сэ пэтрундэ субтилитэциле експресиве. Ка
резултат елевий вор путя апречия валоаря оперелор литераре, армония
концинутулуй ши формей лор. Сесизаря унитэций динтре функция
комуникативэ ши чя експресивэ а лимбий ынаинтязэ анумите черинце ши
фацэ де селектаря материей де лимбэ, пе база кэрея елевий се екзерсязэ ла
ефектуаря екзерчициилор. Се импуне ын мод деосебит черчетаря
минуциоасэ а фрагментелор де опере литераре.
Стабилиря корелацией динтре ворбиря оралэ ши чя скрисэ. Ворбиря
ка прочес де комуникаре а гындурилор аре доуэ форме принчипале де
манифестаре: оралэ ши скрисэ. Програма ла дезволтаря ворбирий коеренте
преведе диферите типурь де лукрэрь креатоаре орале ши скрисе, каре ау
анумите партикуларитэць. Пентру ворбиря оралэ, де екземплу, сынт
спечифиче: презенца кувинтелор ши пропозициилор инчиденте, сегментаря
гындулуй, фолосиря адресэрилор, диферителе типурь де пропозиций дупэ
интонацие ш.а. Ворбиря скрисэ, ынсэ, се карактеризязэ прин презенца
фразелор комплексе, а конструкциилор вербале ш.а.
Ынтре амбеле вариетэць але ворбирий екзистэ интердепенденцэ ши
ынтерпэтрундерэ ла диферите нивеле (фонетик, лексикал, морфоложик,
синтактик). Астфел, ла фонетикэ се я ын дискуцие атыт сунетеле дин
кувинтеле ростите, кыт ши семнеле графиче, фолосите ла маркаря ачестор
сунете. Пентру а пуне корект семнеле де пунктуацие, требуе сэ цинем конт
де интонацие. Ынвэцэторул е облигат сэ факэ коментарииле нечесаре ла
фиекаре фапт конкрет де лимбэ, привинд апартененца луй ла ворбиря оралэ сау
скрисэ, сэ адукэ екземпле пентру конфирмаре ши сэ пропунэ екзерчиций де
конфрунтаре а ворбирий орале ку чя скрисэ, а сунетелор ку литереле, а регулилор
ортоепиче ку челе ортографиче, а интонацией ку семнеле де пунктуацие ш. а. м. д.
Асимиларя фаптелор де лимбэ ын кадрул контекстулуй. Се штие кэ
нумай ын контекст кувынтул ышь дезвэлуе ку пленитудине ынцелесул:
контекстул алеже кувынтул нечесар, ыл пречизязэ, ыл индивидуализязэ.
Контекстул лингвистик конституе ыншируиря линеарэ а кувинтелор, че
експримэ анумите рапортурь граматикале. Адеся ын мануале контекстул есте
дескомпус ын пэрць каре сынт черчетате изолат. Е о методэ нежустификатэ.
Рефериря ла контекст требуе сэ се факэ атыт ла студиеря сенсулуй кувынтулуй
(лексикулуй), кыт ши ла черчетаря формелор ачестора (морфоложие), а
модалитэцилор де ымбинаре а кувинтелор (синтаксэ).
Контекстул пермите а ынтреведя есенца феноменелор де лимбэ черчетате.
Тотодатэ интродучеря фаптелор де лимбэ ын контекст требуе сэ конституе скопул
финал ын дезволтаря ворбирий; кувинтеле ной се инклуд ын ымбинэрь,
пропозиций, фразе, яр ачестя дин урмэ ын торентул ворбирий.
Сесизаря системулуй лимбий. Нивелеле лимбий алкэтуеск системул ей.
Еле апар ын лимбэ ну изолат, чи ын релаций де интердепенденцэ. Ну екзистэ ун
компартимент ал курсулуй школар де лимбэ, каре сэ ну айбэ танженцэ ку алтеле.
Интегритатя пэрцилор лимбий, нивелелор ей есте о лежитате, де каре требуе сэ
цинэ конт ынвэцэторул ын предаре. Ачастэ лежитате требуе сэ фие сесизатэ, ла
рындул лор, де елевь.
Сесизаря системулуй лимбий (фонетик, лексикал ш. а.), интерпэтрундеря
нивелелор лимбий требуе сэ фие мереу ын чентрул атенцией ынвэцэторулуй.
Сесизаря ложичий интерне а лимбий конституе гаранция формэрий гындирий
лингвистиче а елевилор.