Экзаменационные вопросы ОНМД

1. Определение науки, ее функции, роль в обществе, в физической культуре и спорте. Назначение научного
исследовании. НМД в структуре профессионального, общего, дополнительного физкультурного образования.
Дайте характеристику научной специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры и опишите проблематику
научных исследований по каждому разделу.
2. Какие существуют ученые степени и ученые звания. Компетенция и компетентность. Традиционные и
современные задачи педагогов с учетом перехода от SPOD к VUCA миру и связанных с этим рисков и вызовов
к современной системе образования
3. Определение и задачи методологии, методология науки и методология педагогики. Принципы научного
исследования: объективность, всесторонность, комплексность, историзм, детерминизм, развитие, системность,
использование законов и категорий диалектики.
4. Замысел, структура и логика проведения научного исследования. Перечислить основные этапы научного
исследования. Дать характеристику систематизации, интерпретации, апробации и внедрения научных
результатов.
5. Выступление на конференции как разновидность апробации. Презентации: правила составления.
6. Разновидности научного исследования по характеру и содержанию. Прикладные и фундаментальные
исследования и их характеристика. Разработки. Цель и назначение научного исследования в физическом
воспитании. Перечислить области исследования в ФК и спорте, привести примеры фундаментальных,
прикладных НИР и разработок в ФК и С.
7. Направления исследований в области психологии ФК и спорта. Изменение приоритета ценностей у разных
поколений, причины и современные подходы к позитивной трансформации ценностных ориентаций.
8. Направления исследований в области оздоровительной, адаптивной ФК. Характеристика актуальности, цели,
задач, предмета, объекта, новизны, практической значимости. Проблема и тема научного исследования.
9. Причины возрастания роли методологии в современных научных исследованиях. Какую методологическую
роль в исследовании проблем психологии и педагогики играют основные законы и категории диалектики?
Перечислите основные и охарактеризуйте их.
10. Характеристика различных видов научно-методических работ. Особенности простейших видов научной и
методической работы студентов. Требования к содержанию и оформлению научно-методических работ.
Правила составления оглавления, содержания, приложений, предметного указателя.
11. Требования к содержанию, оформлению, структуре дипломной работы (требования к формулировке темы,
актуальности, проблемы, противоречия, цели, задач, гипотезы, предмета, объекта, теоретических и
практически выводов, требования к содержанию и оформлению основных глав и списка литературы). Какие
используются ГОСТы.
12. Правила составления плана-проспекта для ВКР, методической и научной литературы. Проспект отчета по
научному исследованию. Правила составления аннотации и резюме для методической и научной литературы.
Составление резюме как характеристики человека.
13. Планирование НИР, этапы. Научно-исследовательские программы и их характеристика: организационная и
методическая часть. Эмпирические методы исследования.
14. Произведения: опубликование и обнародование. Авторское право (что является объектом авторских прав и на
что оно не распространяется). Гражданский кодекс об авторском праве (в т.ч. ответственность за нарушения).
Требования к рецензированию. Виды рецензий.
15. Нанотехнологии, их использование в ФК и С
16. Значение и сущность Болонского соглашения. Последствия (положительные и отрицательные) его применения
в нашей системе образования – обосновать.
17. Основные средства науки: язык, методы и средства наблюдений (охарактеризовать и привести примеры).
Определение и характерные черты научного метода. Классификация методов научного познания по степени
общности и широте применения (всеобщие, дисциплинарные, теоретические и эмпирические и др). Дать
подробную характеристику теоретических методов исследования (дедукция, индукция, идеалиация и пр.) и
привести примеры.
18. Характеристика философских, общенаучных методов научного познания. Методы частных наук.
19. Дать определение и разграничить понятие метод, методология и методика. Дать классификацию методам
эмпирического исследования. Подробно охарактеризовать метод наблюдения и его разновидности: назначение,
структура процесса, результат. Особенности наблюдения как научного метода, способы фиксирования
результатов наблюдения, правила ведения наблюдения, преимущества и недостатки метода
20. Метод анализа литературных источников, данных СМИ, архивных материалов: назначение, структура
процесса, результат. Характеристика метода изучения и обобщения передового опыта. Признаки передового
опыта.
21. Беседа как метод исследования. Разновидности, правила применения, Способы регистрации результатов.
Какова роль хронометрирования в научных исследованиях.
22. Характеристика метода опроса и его разновидностей (пять): назначение, структура процесса, результат.
23. Метод тестирования и его разновидности: назначение, структура процесса, результат. Преимущества и
недостатки метода. Тест, его признаки. Три разновидности тестов, их характеристики. Валидность и
надежность тестов как способы преодоления недостатков метода тестирования. Определить, к какой
разновидности тестов относят дидактические и дать их характеристику.
24. Метод эксперимента и его разновидности: назначение, структура процесса, результат. Независимые и
сравнительные эксперименты. Разновидности сравнительных (прямые, перекрестные, многофакторные).
Естественные и лабораторные эксперименты. Задачи и условия эффективности проведения эксперимента.
Этапы проведения эксперимента
25. . Классификация методов измерений. Шкалы измерений: их разновидности и назначение. Ошибки измерений
(случайные и систематические). Погрешности измерений (абсолютная и относительная). Тарирование и
калибровка: определение и назначение. Репрезентативность, правила формирования выборки. Артефакты.
26. Методы матстатистики: назначение, структура процесса, результат. В чем заключается статистическая
проверка научной гипотезы, что понимается под нулевой и альтернативной гипотезой? Как используют
критерий Стьюдента для проверки нулевой гипотезы и как производят расчет критерия Стьюдента для
зависимых и независимых выборок.
27. Охарактеризовать понятие корреляция. Какие коэффициенты корреляции используют в научном
исследовании? Что следует понимать под дисперсией и средним квадратичным отклонением, как нужно
производить расчет таких величин, как они используются в научно-методической деятельности.
28. Характеристика познания и его форм: чувственное (ощущение, восприятие, представление), рациональное
(логическое) и иррациональное. Формы взаимосвязи чувственного и логического познания. Определение и
значение интуиции, фантазии, творческого воображения. Параметры оценки получаемых новых знаний.
Вопрос об истине в теории познания. Абсолютная и относительная истина, ложь, заблуждение. Взгляды
Аристотеля.
29. Сущность и специфика теоретического познания. Два уровня мышления. Формы мышления (понятие,
суждение, умозаключение, гипотеза, теория). Особенности и функции теории.
30. Использование различных видов теоретического анализа в теоретическом познании: характеристика и
назначение. Значение абстрагирования и конкретизации в теоретическом познании. Метод восхождения от
абстрактного к конкретному, его характеристика. Применение метода моделирования и его разновидностей в
теоретическом познании: назначение, структура процесса, результат. Мысленный эксперимент как вид
моделирования. Его сущность.
31. Научное познание и его характеристика. Признаки научного познания. Сущность и признаки научного
исследования. Три кита научного исследования. Объект, предмет и задачи науки. Смысл науки согласно
взглядам Ф. Бэкона. Алгоритм научного исследования (современное представление).
32. Сравнительно-исторический метод исследования. Учение Платона о познании. Объективный идеализм и
диалектика Платона
33. Декарт – основоположник рационализма. Философия Рене Декарта: сущность познания, метод познания
(трактат «Рассуждение о методе»), сущность метода картезианского сомнения. Декарт о методологической
культуре мыслителя и правилах морали и поведения исследователя.
34. Теория познания Сократа и его диалектический метод. Классическая теория познания Гегеля. Панлогизм.
Диалектика
35. Феноменология познания Э. Гуссерля: проблема окончательного преодоления естественной установки.
Естественная и априорная установки
36. Взгляды Бэкона (в том числе индуктивный метод познания и идолы). Эмпиризм Френсиса Бэкона, цель науки и
цель изобретения, три пути познания (паука, пчелы, муравья)
37. Религиозно-мифологическое, художественно-образное, стихийно-эмпирическое познание, их характеристика и
сравнение с научным. Примеры и значение религиозно -мифологического и художественно- образного
познания. Разновидности стихийно-эмпирического познания и какие важные знания получает человечество из
накопленного стихийно-эмпирического опыта.
38. . Функции и качества исследователя. Педагогическое мастерство и культура исследователя. Профессиональные
способности педагога-исследователя: интеллектуальные, перцептивные, коммуникативные, конструктивные,
суггестивные, эмоционально-волевые, организаторские, дидактические, научно-исследовательские,
креативные. Как меняется использование профессиональных способностей педагога – исследователя с учетом
особенностей поколений ХХ и XXI века.
39. Научная добросовестность и этика исследователя. Структура (разделы теоретической и профессиональной
этики), принципы и нормы научной этики. Особенности этики ученых и педагогов. Научное мошенничество и
меры борьбы с ним.
40. Этические принципы проведения обследований с участием человека. Проблемные области науки с точки
зрения этических норм. Этические и правовые аспекты использования животных в экспериментальных
исследованиях. Этические проблемы использования достижений науки и технологий в спорте и как они
соотносятся с идеалами и ценностями олимпизма, провозглашенными Пьером де Кубертеном.