Russkiy Yazik UMK Doshkolnoe Shodiyeva D.

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ БУХАРСКОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора по
учебной части
Педагогического института
Бухарского
государственного
университета
_______Э.М.Мухторов
«___»______ 2021г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
«Русский язык»
Область знаний: 100000 – Образование
Область образования: 110000 – Образование
Направление бакалавриата: 60110300 – Дошкольное образование
БУХАРА – 2021
Учебно-методический комплекс разработан на основе типовой учебной
программы, утвержденной приказом Министерства высшего и среднего
образования Узбекистана № БД-1.07 от «____» «_________»2020 года и
рекомендован учебно-методическим советом Бухарского государственного
Составитель:
Шодиева Д.Ю. преподаватель кафедры Узбекского и русского языков

ПИБГУ
Рецензент:
Гафуров Б.З. Доцент кафедры Узбекского языка и литературы,

педагогики и психологии БГМИ
Салихова З.А. преподаватель кафедры Узбекского и русского языков
ПИБГУ
Заведующая кафедрой узбекского и русского языков:

«_____» «________» 2021 г. ___________Д.А.Тошева
Декан факультета естественных и гуманитарных наук

Педагогического института Бухарского государственного университета
«_____» «________» 2021 г. ___________Н.И.Гайбуллаева
Учебно-методический комплекс рассмотрен и утвержден решением

Учебно-методического совета Педагогического института Бухарского
государственного университета протоколом от “__” “_____”
год, № 1.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Материалы для практических занятий ………………….……………

2. Глоссарий………………………………………………………..………...
3. Приложение………………………………………………..……………...
4. Учебная программа ……………………………………………………….
5. Раздаточный материал…………………………………………………….
6. Тесты ……………………………………………………………………….
1. МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
1-тема: Род, число и падежи и их общая характеристика
ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОДА ПО ПОЛУ

К мужскому роду относятся (киради) одушевлённые существительные,
обозначающие названия лиц и живых существ мужского пола (эркак жинсини
билдирган).
К женскому роду относятся одушевлённые существительные, обозначающие
названия лиц и живых существ женского пола.
Например: мужской пол – отец, папа, учитель, герой, мужчина, дядя, Миша,
Ваня, Саша.
Живые существа (жонли мавжудотлар): петух, баран, медведь, бык, селезень,
гусь.
Женский пол: мать, учительница, героиня, женщина, тётя, Вера, Наташа.
Живые существа: курица, овца, корова, медведица, утка, куропатка.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОДА ПО ОКОНЧАНИЯМ.
Род существительного можно определить по окончанию в именительном падеже,
единственном числе.
МУЖСКОЙ РОД:
1. на твёрдый согласный или нулевое окончание: труд, дом, стол, карандаш, разум.
2. на мягкий согласный: ясный день, весенний дождь, северный олень.
3. на Й- бой, музей, чай, каравай, столовой.
ЖЕНСКИЙ РОД: Род – это постоянный
1. на – А – страна, газета, книга, школа, ручка. признак каждого
2. на –Я- земля, песня, армия, гарантия. существительного
3. на мягкий согласный: площадь, степь, молодость, тетрадь.
СРЕДНИЙ РОД:
1. на –О – озеро, облако, сено.
2. на –Е- Ё- задание, ружьё, бельё, солнце.
3. 10 слов на - мя-. Время, имя, пламя, вымя, стремя, племя, семя, бремя, темя, стремя.
РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ НА – Ь –
1. К мужскому роду относятся:
а) существительные (названия лиц) с суффиксом – ТЕЛЬ – читатель, писатель, учитель,
преподаватель.
- АРЬ - секретарь, главарь, библиотекарь, токарь. Словарь
б) название месяцев на –Ь – январь, февраль, декабрь.
2.К женскому роду относятся:
а) существительные с суффиксом _ОСТЬ- радость, новость, храбрость, юность.
ЗАДАНИЕ: определите род существительных.

Циркуль, очередь, осень, скорость, сирень, рояль, медаль, огонь, голубь, автомобиль,
спектакль, дверь, зверь, лагерь, гость, словарь, январь.
Существительные общего рода: молодец, детвора, чистюля, грязнуля, неряха, соня.
Список
наиболее употребительных имён существительных мужского и женского рода
на – Ь –.
Мужской род Женский род.
Автомобиль – автомобиль болезнь – касаллик
Ансамбль – ансамбль боль – оғриқ
Бинокль - дурбин бровь – қош
Богатырь – баҳодир быль – бўлган воқеа
Бюллетень – беллетень вермишель – вермишель
Вихрь – қуюн, гирдоб власть – ҳокимият
Выключатель – ўчиргич вместительность – сиғим
Гвоздь – мих гибель –ҳалокат
Голубь – каптар грусть – ғам
Госпиталь – госпиталь грязь – лой ифлослик
Двигатель – двигатель даль – узоқ жой
День – кун дверь – эшик
Дождь – ёмғир деталь – қисм
Житель – истиқомат қилувчи доблесть – жасорат, шон
Журавль – турна доверенность – ишонч хужжати
Зверь – ёввойи ҳайвон ель – арча
Знаменатель – махраж жизнь – ҳаёт
Избиратель – сайловчи зависть – ҳасад
Изобретатель – ихтирочи запись – ёзилган нарса, ёзиб олиш
Инвентарь – асбоб – усукуна зелень – кўкат
Календарь – тақвим злость – қаҳр – ғазаб
Камень – тош известь – оҳак
Картофель – картошка изгородь – тўсиқ , панжара
Кашель – йутал казнь – қатл
Кисель – кисель кость – суяк
Корабль – кема кисть – чўтка
корень – илдиз колыбель – бешик
конь – от кровь – қон
лагерь – оромгоҳ ладонь – кафт
локоть – тирсак лень – ялқовлик, дангасалик
миндаль – бодом лесть – хушомад
никель – никел лошадь – от
ноготь – тирноқ любовь – муҳаббат
ноль – ноль мазь – малҳам
огонь – олов медаль – медаль
олень – кийик медь – мис
патруль – сокчи мель – саёз жой
писатель – ёзувчи метель – қор бўрони
победитель – ғолиб морковь - сабзи
портфель – портфель мысль – фикр
председатель – Раис надпись – ёзув
приятель – ошна насыпь – тошма
пустырь – бўш ётган ер ненависть – нафрат
путь – йул нефть – нефть
ремень – камар нить – ип
рояль – рояль новость – янгилик
рубль – 6й6 область – вилоят
руль – руль обувь – пойабзал
секретарь – котиб озимь – кузги экин
слесарь – слесарь опухоль – шиш
спектакль – спектакл осень – куз
стебель – поя, тана ось – ўқ
стиль – услуб отрасль – соҳа
строитель – курувчи очередь – навбат
сухарь – қаттиқ нон память – хотира
табель – табель перепись – руйхат, руйхатга олиш
токарь – токарь печаль – кайғу
тополь – терак печать – муҳр
туннель – туннель плесень – моғор
уголь – кўмир печень – жигар
уровень – сатҳ, даража площадь – майдон
фонарь – фонус, фонарь подпись – имзо
циркуль – циркуль постель – урин, тушак
числитель – сурат прибыль – фойда
читатель – китобхон пристань – кемалар тухтайдиган жой
штепсель – штепсель пыль – чанг
якорь – лангар роль – аҳамияти
ячмень – 6й6А ртуть – симоб
Женский род.
Рысь – йиртқич хайвон, силовсин связь – алоқа
Сеть – тур сирень – настарин
Скатерть – дастурхон смерть – ўлим
Смесь – аралашма соль – туз
Сталь – пўлат степень – даража
Степь – чўл ступень – поғона
Тень - соя тетрадь – дафтар
Ткань – тўқима , газмол тяжесть – оғирлик
Цель – мақсад цепь – занжир
Часть –қисм честь – шараф, номус
Шаль – шол ( пух) рўмол шерсть – жун, юнг
Шинель – ҳарбийларнинг пальтоси ширь – кенглик
Щель – тешик, ёриқ эмаль – эмаль, сир
Существительные общего рода.
Род несклоняемых существительных.
1. Найдите в тексте существительные общего рода. Объясните, к лицу какого пола
они относятся. Как вы это определили?
Старуха сидит под окошком,
На чём свет стоит мужа
ругает:
«Дурачина ты, прямой
простофиля!
Выпросил, простофиля, избу!»
(А. Пушкин.)
Этот в грязь полез и рад,
Что грязна рубаха.
Про такого говорят:
Он плохой, неряха.
(В. Маяковский.)
1. Некоторые существительные мужского рода, обозначающие профессию, род
занятий, общественное положение, звание, могут употребляться для
обозначения лиц как мужского, так и женского пола (адвокат, геолог,
астроном, парикмахер, продавец, врач. Кассир и др.) по подсчётам
исследователей, перечень таких существительных составляет не менее 200
слов.
2. Если эти существительные служат для названия лиц женского пола, то
сказуемое согласуется с существительными по смыслу, например: Врач
Петрова уехал(а) в командировку.
3. Определения же согласуется с этими существительными по мужскому роду
ив тех случаях, когда имеется в виду лицо женского пола, например: Лечащ (й)
врач уехал(а) в командировку; Наш продавец очень внимательн(а) к
покупателям.
Задание 1. Со словами геолог, парикмахер составьте предложения так, чтобы из текста
было ясно, о мужчине или о женщине идёт речь.
Слова общего рода: молодец, умница, детвора, чистюля,

Слова с ярко выраженной экспрессивной, ( негативной,
иронической окраской) часто употребляются в разговорной
речи грязнуля, неряха, соня, незнайка.
 Род иноязычных несклоняемых существительных определяется так:

1. К мужскому роду относятся существительные, называющие лиц мужского пола или
животных: конферансье, маэстро, шимпанзе, кенгуру.
2. К женскому роду относятся существительные, называющие лиц женского пола:
мисс, мадам, фрау, леди.
3. К среднему роду относятся существительные называющие неодушевлённые
предметы: досье, кафе, меню, пальто, ателье.
4. Род иноязычных географических названий, а также названий газет и журналов
определяется родом тех имён нарицательных, которыми эти названия могут быть
заменены: Тбилиси – город – муж. р., Онтарио - - озеро – ср. р., «Юманите» -газета–
жен. р.
Задание 2. Подберите к данным существительным прилагательные, запишите по
образцу.
О б р а з е ц з а п и с и: солнечный Батуми м. р..
Сухуми, Баку, интервью, кенгуру, купе, Арагви, пианино, Осло, Янцзи, Замбези,
Миссисипи.
Склонение существительных.
(отларнинг турланиши)
Теоретическая часть.
В русском языке три склонения:
К первому склонению относятся все слова мужского, женского и общего рода
с окончанием на А и Я.
Ко втрому склонению относятся все слова мужского рода и среднего рода с
окончанием на твёрдый и мягкий согласный и с окончанием на О, Е.
К третьему склонению относятся слова женского рода с мягкой согласной на
конце.
Различается группа с разносклоняемым существительным. К ним входят 10
слов среднего рода с окончанием на МЯ и слово путь мужского рода.
( для облегчения понимания смысла падежных вопросов даются в скобках

вспомогательные слова)
Женский род единственное число
И. п. (есть ) кто? что? Книга семья Лошадь Мать

Р.п. (нет, позвать) кого? чего? Книги семьи Лошади Матери
Д.п. (дать, подарить, кому? чему? Книге семье Лошади Матери
подойти)
В. П. (вижу) кого? что? Книгу семью Лошадь Мать
Т. П. (горжусь, пришёл) кем? чем? Книгой семьёй Лошадью Матерью
П. п. (говорить, думать) о ком? о чём? О книге о семье О лошади О матери
Женский род множественное число

И. п. Лошади Ночи Площади Матери Дочь Девочки
Р.п. Лошадей Ночей Площадей Матерей Дочери Девочек
Д.п. Лошадям Ночам Площадям Матерям Дочерям Девочкам
В. П. Лошадей Ночи Площади Матерей Дочерей Девочек
Т. П. Лошадьми Ночами Площадями Матерями Дочерями Девочками
П. п. О лошадях О ночах О площадях О матерях О дочерях О девочках
Образцы изменения существительных по падежам внутри предложения.
Женский род единственное число.

И. п. Учительница сидит в классе. В классе сидела незнакомая девочка.
Р. П. Учительницы нет в классе. У нас в семье нет девочки.
Д. п. Я учительнице отдала журнал. Девочке мама подарила интересную
книгу.
В. П Я в супермаркете встретила учительницу. Отец поднял маленькую девочку.
Т. П. Я горжусь своей учительницей. Мама пришла вечером домой с
девочкой.
П. п. Я рассказала своим друзьям об учительнице. Мы спрашивали маму о девочке.
И. п. У меня есть тетрадь по русскому языку. Армия наша – честь нашего

государства.
Р. П. У меня нет тетради по французскому языку. Без армии – нет спокойного
государства.
Д. п. Я тетради купила обложку. Нашей национальной армии 17 лет.
В. П Я купила тетрадь для лекций. Меня взяли в армию.
Т. П. Ученик вошёл в класс с тетрадью. Я горжусь нашей национальной
армией.
П. п. Я спросила маму о тетради лекций. Солдат рассказал нам об армии.
Женский род множественное число.

И.п. На карте изображены все страны. Родные земли наши прекрасны.
Р. П. Народы всех стран живут дружно и мирно. Нет земель прекраснее наших.
Д. п. Всем странам мира был объявлен о победе. Нашим землям нужны минералы.
В.п. Я объездил почти все страны мира. Я вижу наши прекрасные земли.
Т. П. Странам нужны умные образованные люди. Нашим землям нельзя давать
химикаты.
П. п. Учительница рассказала нам о странах. Агрономы говорили о землях.
Склонение существительных мужского рода

Мужской род единственное множественное число
число
И. Завод Урожай Конь Гвоздь Заводы Урожаи Кони Гвозди
п
Р. Завода Урожая Коня гвоздя Заводов Урожаев Коней Гвоздей
П
Д. Заводу Урожаю Коню Гвоздю Заводам Урожаям Коням Гвоздям
п
В.п Завод Урожай Коня Гвоздь Заводы Урожаи Коней Гвозди
Т.п Заводом Урожаем Конём Гвоздём Заводами Урожаями Конями Гвоздям
П.п О Об О коне О О Об О конях О
заводе урожае гвозде заводах урожаях гвоздях
Образцы изменения существительных по падежам внутри предложения

Мужской род единственное число
И. п На столе лежит журнал Новый лицей построен красиво
Р. П На столе не было журнала В районе нет лицея
Д. п Классному журналу купили обложку Лицею дали новый компьютерный класс
В. П Учитель взял журнал с полки Я люблю свой лицей
Т. П Учительница вошла в класс с Я горжусь своим лицеем
журналом.
П. п В учительской говорили о журнале Школьники говорили о лицее.
Мужской род множественное число.

И. п Нам в лицей дали новые компьютеры Мои друзья пришли ко мне домой
Р. П У нас в лицее нет новых компьютеров Моих друзей не было на концерте
Д. п Компьютерам купили новые клавиатуры. Моим друзьям я купил подарки
В. П Я люблю играть в компьютеры. Я люблю своих друзей.
Т. П Компьютерами лицея пользуются ученики Моими друзьями я пошёл в библиотеку
П. п Дети говорили о компьютерах лицея. Родители говорили о моих друзьях
 Некоторые существительные мужского рода в именительном падеже наряду с

окончанием – ы – и, имеют окончания – а – я: город – города, директор –
директора, паспорт – паспорта, учитель – учителя, годы – года, слесари - слесаря
 Отдельные существительные мужского рода в именительном падеже множественного
числа имеют двоякие формы (икки шаклдаги): лист – листы, листья; годы – года;
слесари – слесаря; мех (мўйна) – мехи и меха; зуб (тиш) – зубы, зубья; хлеб – хлебы,
хлеба.
Часто эти формы различаются по значению: листы железа – листья дерева, зубы
человека – зубья пилы(арранинг ташлари), хлеба зреют(нонлар етилмокда, яъни дон
майдонларида буғдой етишаяпти маъносида )- хлебы печённые(пиширилган
нонлар).
Разносклоняемые существительные
Десять существительных среднего рода на – мя (бремя, время, вымя, знамя, имя,
пламя, племя, семя, стремя, темя) и существительное мужского рода путь склоняются по –
разному.
При склонении 10 слов среднего рода кроме именительного падежа во всех падежах
прибавляется после корня слова сращение – ен.
Единственное число М. р. Множественное число

И. п Имя Время Путь Имена Времена Пути
Р. П Имени Времени Пути Имён Времён Путей
Д. п Имени Времени Пути Именам Временам Путям
В. П Имя Время Путь Имена Времена Пути

Т. П Именем Временем Путём Именами Временами Путями
П. п Об имени О времени О пути Об именах О временах О путях
1. Задание. Прочитайте скороговорки. Найдите существительные, скажите какого рода

эти
существительные.
 Сеня в сени сено нёс –
Щекотало щёки, нос.
 Журчали ручьи и урчали ,
Жужжали шмели(қизил арилар) над ручьями
 Кошка Крошка на окошке
Кашку кушала по крошке.
 Карл у Клары украла кораллы,
А Клара у Карла украла кларнет
2. Задание. Какой иностранный язык вы изучаете? Подтвердите примерами те сведения,

которые даются ниже.
В немецком языке, как и в русском, - три рода, но женщина и девочка относится к
среднему роду.
Во французском языке – два рода, а в английском фактически ни одного.
Кроме английского языка, не имеют родовых различий очень многие языки мира –
турецкий, китайский, узбекский, татарский, азербайджанский, казахский, якутский и другие.
 Род это постоянный признак каждого имени существительного. (рус тилида ҳар
бир отнинг роди ўзгармас, унинг доимий хусусиятдир.)
 Каждая часть речи играет свою роль в предложении. Так как имя
существительное обозначает предмет в широком смысле этого слова, в
предложении оно может быть любым членом предложения(ҳар қандай гап бўлаги
бўлиши мумкин), но чаще всего(кўчинча) подлежащим(эга) и сказуемым
(тўлдирувчи).
 Некоторые существительные мужского рода, обозначающие профессию, род
занятий, общественное положение, звание, могут употребляться для обозначения
лиц как мужского так и женского пола.(адвокат, геолог, астроном, профессор,
кандидат, парикмахер, продавец )
 Существительные общего рода(в разговорной речи употребляются слова общего
рода, то есть и для лиц женского и для лиц мужского рода): умница, молодец,
молодёжь, плакса(йиғлоқи), неряха(иркитбой), соня(уйқучи), чистюля(олифта),
3. Задание. Раздели существительные на три группы по родам.
Рыбак, рыба, кастрюля, гусеница, шарф, кафе, дождь, дождинка, яблоко, грусть,
полотенце, пижама, хозяин, хозяйка, хозяйство, погода, школа, ручка, карандаш,
тюльпан, лето, окно, озеро, солнышко, солнц.
Ж. р
М. р
Ср. р
4.Задание. Определи род и падеж существительных.

Собирала я в лесу
Ягоду малину.
Я домой не донесу
Полную корзину.
Ягодка по ягодке … -
РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Русский язык – это один из самых распространённых на земном шаре
языков. Его изучают почти во всех странах мира.
Русский язык для всех наций и народностей – это язык передовой мысли,
науки и техники, язык богатой художественной литературы. На нём
написаны достижения всего человечества. По данным ЮНЕСКО на русском
языке сейчас публикуется третья часть всей мировой научно-технической
информации.
Русский язык – один из шести официальных и рабочих языков ООН. На
нём говорят на всемирных конгрессах и международных совещаниях, на
нём публикуются важнейшие международные договоры и соглашения.
Важную роль играет русский язык почти во всех сферах жизни в странах
СНГ. Около 50 млн. человек нерусской национальности, проживающих в
СНГ, свободно владеют русским языком, наряду с родным. Овладению
русским языком нерусскими способствуют: обучение в школе, колледже,
лицее, вузе, средства массовой информации (газета, радио, телевидение),
политическая, научная литература, русская художественная литература,
общение с русскими людьми.
С большим интересом изучают русский язык и в независимом
Узбекистане. Немало молодых людей из Узбекистана направляются на учёбу
в вузы России. Кроме того на русском языке можно получить высшее
образование в филиалах Московского государственного университета имени
Ломоносова и Российской Академии нефти и газа имени Губкина, открытых
в столице нашей Республики.
Предтекстовые задания
1.Что вы знаете о русском языке? Составьте кластер на основе
высказанных мыслей.
2.Ответьте на вопросы.
1) Как вы думаете, можно ли сегодня обойтись без знания русского
языка 2)Подумайте и скажите, чем обусловлен в настоящее время
возрастающий интерес к русскому языку. 3) В каких случаях вы
испытываете необходимость знания русского языка? Какова роль русского
языка в овладении вашей будущей специальностью?
3. Запомните значение слов и словосочетаний.
Общепризнанный –tanolingan; распространённость –tarrqalish;
официальный язык –rasmiytil; потребность в знании –bilimgaehtiyoj;
сфера – soha; возросшая роль –oshganahamiyati, договор – взаимные
обязательства, принятые в результате переговоров, соглашение–договор о
взаимных правах и обязанностях, официальный– такой, который установлен
правительством, администрацией или получен от них, международные
отношения– отношения между народами, государствами
4.Прочитайте аббревиатуры. Расшифруйте их.
ЮНЕСКО, ООН, СНГ
5.Расставьте ударение в словах научно-технический, государственный,
художественный.
6. Подберите определения к словам сфера,вуз, достижение.
Потекстовые задания
1.Прослушайте текст. Затем прочитайте его сами, соблюдая нормы
литературного произношения.
2.Перескажите текст, пользуясь планом:
I. Русский язык – один из мировых языков.
II. Информационная ценность русского языка
III. Международное значение русского языка.
IV. Русский язык в странах СНГ.
V. Русский язык в Узбекистане.
1. Чем является русский язык для всех наций и народностей? 2. Какое
место занимает русский по степени распространённости? 3. Какая часть
научно-технической информации выходит на русском языке?4. Сколько
человек нерусской национальности владеют русским языком в странах СНГ?
5. Какую роль играет русский язык в странах СНГ? 6. Как используется
русский язык в Узбекистане? 7. Что способствует знанию русского языка в
современном мире?
4. Кратко перескажите содержание текста.
5.Прочитайте стихотворениеСабира Абдуллы о русском языке. Как оно
связано с текстом?
УЧИТЕ РУССКИЙ
О русской речи ширь и краткость, Окно в необозримый мир.
Мне близок строй её и мил, –
Моя опора, гордость, радость, В ней нежность песни,
Мощь оружья,
Размах и точность без затей… В пути ли Вы, в краю ли отчем –
Друзья мои, учите русский, Все дали с ним недалеки.
Учите русскому детей. Он проводник и переводчик
На все земные языки.
Служил он каждому, поведав,
Итоги знанья и азы, Учите русский годы кряду,
Язык ученых и поэтов, С душой, с усердьем и с умом!
Могучий пушкинский язык. Вас ждёт великая награда
И та награда – в нём самом!
6. Составьте диалог по содержанию текста и прочитайте его с

товарищем.
7.Закончите предложения, используя текст «Русский язык в
современном мире». Выделите субъекты и предикаты.
1) Русский язык является … 2) Русский язык относится … 3) Русский
язык называют…
8.Прочитайте в тексте выделенные предложения. Скажите, чем
выражено в этих предложениях подлежащее и сказуемое.
9. Используя содержание текста составьте синквейн по теме «Русский
язык»
Лексико-грамматические упражнения
Тренировочные упражнения
Упражнение 1.Установите соответствие:
кто? что?
Студент, врач, дверь, стол, мальчик, класс, автобус, сестра, шкаф,
преподаватель, девочка, мать, мел, доска, письмо, стул, папа, книга,
студентка, тетрадь, брат, окно, университет, доктор.
Упражнение 2.Укажите существительные одушевленные и

неодушевленные. Подчеркните имена собственные.
1. По Сеньке и шапка. 2. У всякого Ивашки свои замашки. 3. Корова

рогата, да молоком богата. 4. Вороне соколом не быть. 5. Хвали Федота за
хорошую работу. 6. Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела. 7. Наш
Филат не бывает виноват. 8. Надела свинья хомут и думает, что лошадь.
Упражнение 3. Определите род имен существительных.
А. Город, совет, зал, собака, перерыв, пар, жилье, багаж, клавиатура,

парфюмерия, шоссе, упражнение, заявление, фамилия, фильм, пианино,
время, концерт, цифра, падеж, карандаш, яблоко, этаж, машина, химия,
подруга, окно, лето, море, аудитория, масло, комментарий, искусство,
кассета, такси.
Б. Гость, день, контроль, секретарь, фестиваль, ноль, зритель, двигатель,
выключатель, деталь, жизнь, ненависть, память, помощь, радость, речь, цель,
часть, любовь, скорость, молодость, специальность.
В. По (река), Онтарио (озеро), Чикаго (город), Сочи (город), «Лайф»
(журнал).
Упражнение 4. Составьте словосочетания и выражения по образцу.

А. Образец. Известный директор – известная директор.
Прокурор, архитектор, судья, доктор, агроном.

Б.Образец. Академик выступил с докладом – академик выступила с
докладом.
Инженер, врач, бухгалтер, ветеринар, журналист.

Упражнение 5.Поставьте вопросы к подчеркнутым словам. Определите
падеж.
А. 1. У меня есть подруга. 2. Я очень люблю подругу. 3. Моя подруга

живет в Киеве. 4. Я часто звоню подруге. 5. Подруга тоже часто звонит мне.
6. У меня есть фотография подруги. 7. Мы с подругой часто бываем в театре.
8. Я рассказала вам немного о подруге.
Б. 1. У меня есть друг. 2. Мой друг сейчас находится далеко. 3. Я часто
пишу сообщения другу. 4. Друг – это человек, который всегда помогает,
когда трудно. 5. Я часто говорю с другом по телефону. 6. Моему другу 19
лет. 7. Семья друга небольшая. 8.Сегодня я рассказал вам о друге.
Упражнение 6. Прочитайте пословицы. Объедините их в группы в
зависимости от того, в каком падеже находится слово друг.
1. Друг познается в несчастье.

2. Без беды друга не узнаешь.
3. Пьешь у друга воду слаще меда.
4. Старый друг лучше новых двух.
5. Друг дороже денег.
6. Сам погибай, а друга выручай.
Выбор профессии
Прочитайте текст и переведите на родной язык.
Неоценимо важен правильный выбор профессии, так как он
определяет всю последующую жизнь человека. Любящей свою работу
человек счастлив; ведь очень большая часть его сознательной жизни
проходит на работе. Если в молодости ты сделал правильный выбор, то
станешь хорошим специалистом в будущем, станешь приносить большую,
ощутимую пользу своей родине и народу.
Выбор профессии — это второе рождение человека. От того,
насколько правильно выбран жизненный путь, зависят общественная
ценность человека, его место среди людей, удовлетворенность работой,
физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье.
Существует около 40 тысяч разных специальностей, большинство из
которых неизвестно юному читателю. Выбор жизненного пути, профессии
— это задача со многими неизвестными. Как же не ошибиться, правильно
решить ее?
Разумный человек не возьмется проектировать мост, если он
специально этому не учился. Он понимает, что это сложная задача, и цена
ошибки здесь может быть очень высокой — жизнь людей. Что же касается
задачи о выборе профессии, то сложность ее часто недооценивают не
только подростки, но и некоторые взрослые, слишком уверенно давая
первые приходящие в голову советы и решения. А цена ошибок здесь тоже
немалая — судьба человека.
Задание 2. Ответьте на вопросы.

1.Что необходимо для правильного выбора профессии?
О какой профессии вы мечтали, когда учились в школе? Что
заставило вас выбрать эту специальность?
3.Что же влияет на выбор профессии?
Задание 3. Переведите высказывания и пословицы на узбекский язык.
1.Человек, сознающий своё назначение, этим самым сознаёт своё
достоинство. (Л.Н.Толстой). 2. Настоящим человеком является тот, кто
лучше других видит свои собственные недостатки. (Бакиханов,
азербайджанский писатель). 3.Человек должен оставаться человеком даже
под страхом смерти. (Балтер). 4. У человека должна быть единственная
специальность – он должен быть большим человеком, человеком
настоящим. (А.Макаренко).5. Захочешь узнать себя – спроси людей.
(Осетинская пословица).6. Благородный человек предъявляет требования к
себе, низкий человек предъявляет требования к людям. (Конфуций).
2.Проверьте себя, знаете ли вы значение слов и словосочетаний

изтекста:
специальность–соҳа, ихтисос,soha, ixtisos;
специалист–мутахассис, mutaxassis;
профессия – касб, ҳунар, kasb, hunar;
профессиональные качества – касбийсифат, kasbiysifat;
призвание – ҳавас, havas, истеъдод, қисмат; iste’dod, qismat;
сельскохозяйственное производство қишлоқ хўжалик ишлаб чиқариши,
qishloqxo’jalikishlabchiqarishi;
передовая техника – илғор техника, ilqo’rtexnika.
3.Для обсуждения проблем, связанных с темой «Выбор профессии»
необходимо вам напомнить, какие качества в себе следует развивать и
какие качества в себе надо изживать.
4.Прочитайте. Незнакомые вам слова запишите. Определите их значение
по двуязычному словарю.
Какие качества в себе развивать
Воспитанность, деликатность, тактичность уравновешенность,
сдержанность,доброжелательность, благородство, великодушие,
отзывчивость, трудолюбие, упорство, настойчивость, целеустремлённость,
решительность, физическая сила, выносливость, выдержка.
ПРОФЕССИЯ И СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
Близкие по значению и употреблению слова профессия и
специальность имеют отличительные черты.
Профессия – это род занятий, определенная форма трудовой деятельности.
Специальность – это отдельная отрасль науки, техники, производства, в
которой человек работает.Люди одной профессии могут иметь разные
специальности. Человек, имеющий профессию строителя, по специальности
может быть бетонщиком, арматурщиком, сварщиком, каменщиком.
Упражнение 1. Прочитайтесловосочетания. Составьте с ними
предложения.
В Украине, в Киеве, на родине, в Китае, на столе, в аудитории, в словаре,

на площади, в университете, на факультете, на заводе, в задании.
Упражнение 2. Слова, стоящие в скобках, употребите в правильной

форме.
1. Эти врачи работают (поликлиника). 2. Студенты живут (общежитие).

3.Гостиница находится (площадь). 4. Мы изучаем русский язык
(университет). 5. Словарь лежит (стол). 6. Новые слова я пишу (тетрадь).
Упражнение 3. Допишите предложения.
1. Раньше я учился в школе, а теперь учусь …

2. Мой друг жил в Узбекистане, а я жил …
3. Студенты, которые учатся на первом курсе, живут в общежитии,
а мы …
4. Банк находится на улице Харьковской , а аптека – …
5. Овощи и фрукты я покупаю на рынке, а хлеб, молоко, масло,
мясо …
6. Тетради лежат на столе, а словарь …
Упражнение 4.Выполните упражнение по образцу.

Образец. Люди отдыхают в парке. – Люди отдыхают в парках.
1. Книги стоят на полке.

2. Одежда висит на вешалке и в шкафу.
3. Мы покупаем продукты на рынке или в магазине.
4. Новые слова мы смотрим в словаре.
5. Упражнения я пишу в тетради.
6. Обычно студенты живут в общежитии.
7. Эти дети учатся в лицее.
Упражнение 5. Слова, данные в скобках, употребите в правильной форме.
1. Я рассказываю (родина). 2. Родители беспокоятся (сын, дочь). 3. Я часто

думаю (родители, братья, сестры). 4. Мы с удовольствием слушали рассказ
(писатели). 5. Антон вспоминает (друзья, товарищи).
Упражнение 6. Допишите предложения.
1. В письме брат пишет о семье, а сестра – …

2. Он любит говорить о литературе, а она – …
3. Я читал рассказ об Украине, а мои друзья – …
4. Мужчины думают о бизнесе, а женщины – …
5. Анна беспокоится о матери, а Марина – …
6. Антон спрашивал в письме об отце, а Андрей – …
Упражнение 7. Выполните упражнение по образцу.

Образец. Я беспокоюсь о дочери. Я беспокоюсь о дочерях.
1. Экскурсовод рассказывал о музее.

2. Мы говорим о проблеме.
3. Я беспокоюсь о сестре.
4. Дети заботятся о матери и об отце.
5. Мой друг любит читать о спортсмене.
6. Старшеклассники мечтают о профессии.
7.Сейчас преподаватель рассказывает о стране.
3. Винительный падеж. Родительный падеж. Формы В.п. и Р.п

существительных в ед.ч. и мн.ч.;
МОЯ СЕМЬЯ
Моя семья дружная и многодетная. Oна состоит из одиннадцати человек.
У меня три брата и три сестры. Я третий ребёнок в семье. Вместе с нами
живут дедушка и бабушка – родители моего отца. Родители моей матери
живут в Фергане.
Мой отец работает хлопкоочистительном заводе мастером, мама –
учительницей в лицее.
Мой старший брат Анвар служит в Армии. Он офицер. Моя старшая
сестра Зарина и я – студенты вузов Бухары. Сестра учится в медицинском
институте. Я – студент университета, мечтаю стать хорошим учителем как
моя мама. Мои младшие братья-двойняшки учатся в третьем классе, сестра
Феруза учится в первом классе. Самая младшая сестра Навруза ходит в
детский сад, ей четыре года.
Мои дедушка и бабушка – пенсионеры. Дедушка – ветеран войны и
труда.
Часто к нам приезжает мой дядя Карим, брат моей матери вместе со
своим сыном Юсупом. Юсуп – мой двоюродный брат. Я его очень люблю.
Часто гостит в нашем доме и моя тётя, сестра папы, и её дети. Когда мы
собираемся вместе, нам бывает очень весело. Тётя Гульнара в такие дни
помогает маме готовить обед, и мы все вместе усаживаемся за стол. Самое
почётное место за столом занимает самый уважаемый член нашей семьи –
мой дедушка.
Мы все очень любим друг друга и всегда помогаем друг другу. В
дружной семье жить весело и интересно.
1.Запомните значение слов.
Братья-двойняшки –aka-ukaekizaklar, дружная – do`st, totuv, ahil,
многодетная – ko`pbolali, почётный – hurmatli, izzatli, aziz.
2. Расставьте ударение в словебратья-двойняшки.
2.Как иначе можно его назвать?
3.Ответьте на вопросы, пользуясь текстом «Моя семья».
1. Сколько человек в семье рассказчика? 2. Кем работают отец и мать?
3. Кем является старший брат Анвар? 4. Кем являются рассказчик и его
старшая сестра Зарина? 5. Кем мечтает стать рассказчик? 6. В каком классе
учатся братья-двойняшки и сестра Феруза? 7. Сколько лет самой младшей
сестре Наврузе? 8. Работают ли бабушка и дедушка? 9. Кто часто приезжает в
дом рассказчика?
4. Выпишите из текста «Моя семья» слова, которые указывают на
родственные отношения. Пополните этот список другими названиями
родственников.
5. Составьте ряд вопросов, которые вы задали бы своим друзьям, чтобы
узнать о его семье.
6. Объясните смысл пословиц и поговорок о семье и семейных
ценностях на примерах своей жизни.
1. Тот отец и мать, кто вспоил, вскормил и добру научил. 2. Не надобен и
клад, коли в семье лад. 3. Человек без семьи, что дерево без плодов. 4. Жизнь
родителей в детях. 5. Семья сильна, когда над ней крыша одна. 6. В дружной
семье и в холод тепло. 8. В своем доме и стены помогают.
выражено в этих предложениях сказуемое.
Упражнение 1. Закончите предложения. Используйте слова в скобках.
А.
1. Это комната … (брат).
2. Это кабинет … (декан).
3. Это компьютер … (подруга).
4. Это дочь … (сестра).
Б.
1. На этом этаже нет … (аудитория).
2. В этом городе нет … (музей).
3. У меня нет … (братья).
4. Завтра не будет … (собрание).
5. У него не было …(время, деньги).
Упражнение 2.А. Ответьте на вопросы, раскрыв скобки.
1. Чей учебник лежит на столе? (студент Антон)

2. Чья машина стоит на улице? (профессор)
3. Чьи работы читает преподаватель? (студенты)
4. Чье фото вы рассматриваете? (подруга и сестра)
Упражнение 3. Используя образец, дайте отрицательный вариант

предложений.
Образец. На улице дождь. – На улице нет дождя.
1. В стакане есть вода. 2. В подъезде есть лифт. 3. У водителя есть талоны

и карточки. 4. В театре есть буфет. 5. В газете есть программа передач на эту
неделю. 6. Скажите, пожалуйста, у вас есть тетради в клеточку?
Упражнение 4. От данных существительных единственного числа

образуйте форму родительного падежа. Обратите внимание на беглые
гласные о и е.
а) сон – сна, лед – льда, день – дня: молодец, певец, конец, отец, танец,
цветок, ребенок, рынок;
б) имя – имени: время, племя, семя;
в) мать – матери: дочь.
Упражнение 5. Поставьте вопросы к выделенным словам.
1. Мы читали утром газету. 2. Они слушали сегодня радио. 3. Мой друг

любит спорт. 4. Моя сестра любит музыку. 5. Ученики хорошо знают физику.
6. Вечером мы смотрели интересный фильм. 7. Недавно мы приехали в
Украину.
Упражнение 6.Составьте предложения с глаголами видеть, читать,

слушать.
Театр, библиотека, здание, больница; письмо, книга, газета, рассказ,

учебник, статья; музыка, песня, лекция.
Упражнение 7. Слова, данные в скобках, поставьте в винительном

падеже.
1. Я вижу там (мать и дочь). 2. Мы хорошо знаем (Борис и Ольга).

3.Преподаватель спрашивает (студент и студентка). 4. Она ждет (брат и
сестра). 5. Я давно не видел (отец и мать, товарищ).
Упражнение 8. Ответьте на вопросы. Используйте слова в скобках.
А. 1.Кого вы ждете здесь? (друг и подруга) 2. Кого вы видели на улице

(декан и преподаватель) 3. Кого вы любите слушать (певец и певица) 4. Кого
он ждал вчера в поликлинике (врач и медсестра)
Б. 1. Кого мы встречаем в университете? (студенты, студентки,
профессора, преподаватели) 2. Кого мы слушаем на концерте? (артисты,
артистки, писатели, поэты) 3. Кого мы приглашаем в гости? (друзья, подруги,
товарищи, соседи) 4. Кого ты никогда не забудешь? (родители, учителя,
братья, сестры)
Упражнение 9. Закончите предложения.
1. Я часто вспоминаю … (родители, братья, сестры, подруги,

друзья). 2. Наш университет готовит … (инженеры, врачи, юристы,
экономисты). 3.Фирма приглашает на работу … (программисты,
техники, переводчики).
4. Винительный п. и Родительный п. имен сущ-х, Винительный п. и

Родительный п. имен прилагательных.
РАСПОРЯДОК ДНЯ
В день у каждого человека есть множество дел, которые нужно
выполнить, а для того чтобы успеть сделать все дела, нужно уметь правильно
распоряжаться своим временем. Это я понял, когда стал учиться в институте.
Раньше я ложился спать после полуночи, вставал утром поздно, не успевал
завтракать, опаздывал на занятия, у меня не было времени на отдых. Но
вскоре я научился распределять своё время. Я понял, что нужно строго
соблюдать режим дня.
Теперь, каждый день, кроме воскресенья, я просыпаюсь в 6 часов 30
минут. Встаю, открываю форточку, убираю постель, включаю музыку и
делаю зарядку. Потом я умываюсь, чищу зубы, одеваюсь, причёсываюсь,
завтракаю и успеваю повторить часть заданий.
Занятия начинаются в 8 часов 30 минут. До университета нужно ехать на
автобусе четыре остановки, поэтому, чтобы не опоздать, я выхожу из дома 7
часов 50 минут. Дорога в университет занимает у меня полчаса. Ежедневно у
нас в институте бывает 6-8 часов занятий. После каждого занятия –
десятиминутная перемена. Большая перемена продолжается 45 минут. Во
время неё мы обедаем в столовой или в буфете.
После занятий полтора часа я занимаюсь в библиотеке, затем
возвращаюсь домой. Два раза в недели хожу на тренировки – увлекаюсь
боксом. В другие дни помогаю маме по дому:меняю воду у рыбок,
выбрасываю мусор, протираю пыль, поливаю цветы, хожу в магазин и т.п.
Моя мама работает целыми днями и очень устаёт.
Около 7 часов мы садимся ужинать. После ужина в течении двух-трёх
часов я готовлюсь к занятиям следующего дня. Затем, в зависимости от
времени, иду спать или отдыхаю перед сном: читаю газеты, книги, смотрю
телевизор, сижу в интернете. Спать я ложусь всегда в 11 часов 30 минут.
Иногда, в субботу или в воскресенье, мы с друзьями ходим в кино,
театр, на концерты, но не очень часто. Благодаря хорошему распорядку дня,
мне хватает времени на учёбу и отдых.
За десять минут до звонка – qo`ngiroqgachao`ndaqiqaqolganda, ежедневно
– harkuni, полночь – двенадцать часов ночи, распоряжаться – boshqarmoq,
режим дня – kuntartibi, строго – точно.
2.Выделите основную мысль текста.
3. Ответьте на вопросы, пользуясь текстом «Мой день».
1) Что должен уметь каждый человек? 2) Когда это понял рассказчик? 3)
Когда обычно просыпается рассказчик? 4) Чем он занимается до выхода в
институт? 5) В какое время начинаются занятия в институте? 6) Во сколько
рассказчик выходит из дома? 7) Сколько времени затрачивает он на дорогу
от дома в институт? 8) Сколько часов занятий бывает ежедневно? 9) Какова
продолжительность перерывов? 10) Куда отправляется рассказчик после
занятий? 11) Что он делает возвратившись домой? 12) Каким видом спорта
он увлекается и как часто ходит на тренировки? 13) В какое время он обычно
ужинает? 14) Сколько времени отводит рассказчик на подготовку к занятиям
следующего дня? 15) Чем рассказчик занимается по вечерам в свободное
время? 16) Когда он ложиться спать? 17) Как он и его друзья отдыхают в
субботу и воскресенье? 18) Благодаря чему рассказчику хватает времени на
учёбу и отдых?
4. Приведите конкретные примеры того, как ежедневное строгое
соблюдение режима дня приносит человеку удовлетворение.
5. Прочитайте пословицы и поговорки. Скажите, в каких ситуациях
можно их употребить.
1) Порядок время бережёт. 2) Время – деньги. 3)
4) Всему своё время. 5) Скучен день до вечера коли делать нечего. 6)
Ушедшего времени не вернёшь. 7) На завтра не откладывай то, что можно
сделать сегодня.
8. Переведите узбекские пословицы на русский язык.
1) Vaqt – omad. 2) Ishning omadi – o`z vaqti. 3) Vaqting ketdi – naqding
ketdi. 4) Azob ko`rmay – rohat yo`q. 5) O'tgan kun topilmas, kelar kun sotilmas.
6) O'tgan umr – otilgan o'q. 7) Har bir ishning vaqti bor, vaqt bilganning baxti yor.
9. Напишите мини-текст на одну из тем: «Мой режим дня», «Идеальный
распорядок дня в моём представлении», «Полезные советы самому себе».
Упражнение 1.В предложенных словосочетаниях выделенные курсивом

слова замените именами прилагательными.
Сок из яблок; пение соловья; крыша из соломы; гнездо воробья; рубашка

из шелка; ложки из серебра; костюм из шерсти; изделия из железа; кувшин
из глины; нож из стали; голова лошади; масло из оливок, писк комара; сумка
из кожи; яйцо голубя.
Упражнение 2.Подберите к существительным прилагательные из скобок.

Ответьте на вопросы.
Город (большой, маленький, южный, юго-западный, промышленный,

высокий, зеленый, молодой, чистый, любимый, широкий, разный,
способный).
1. Каким городом является Киев?

2. Какой город вам нравится?
3. Из какого города вы приехали?
4. О каком городе вы прочитали в тексте?
Упражнение 3. Подберите к именам существительным прилагательные из
скобок. Ответьте на вопросы.
Студенты (внимательный, способный, хороший, ленивый,

легкомысленный, самостоятельный, трудолюбивый, узкий, молодой,
высокий, добрый, веселый, поздний).
1. Какими студентами довольны преподаватели?

2. Какие студенты не нравятся преподавателям?
3. С какими студентами не скучно?
4. К каким студентам вы обращаетесь за помощью?
5. Дательный падеж. Творительный падеж. Формы Д.п. и Тв.п. сущ-х

ед.ч.,мн.ч.;
МОЯ КВАРТИРА
Мы живём в центре города в кирпичном многоэтажном доме. Наша
квартира находится на пятом этаже. В доме есть лифт и мусоропровод. В
квартире тоже все удобства: центральное отопление, горячая и холодная
вода, газ, электричество, телефон. Переехали мы сюда недавно, но уже
привыкли. Соседи приветливые и доброжелательные люди.
Наша квартира большая и светлая. Окна выходят на тихую улицу и во
двор дома. В квартире небольшая прихожая, три комнаты, кухня, ванная и
туалетная комнаты, кладовая.
Самая большая в квартире комната – гостиная. В центре комнаты стоит
овальный стол и стулья. Справа от стола стоит стенка. Она состоит из
нескольких секций: серванта, шкафа, нескольких полок. В
противоположной стороне стоят диван и два кресла. В углу находится
маленький круглый столик и торшер. Этот маленький столик предназначен
для газет и журналов. Между двумя большими окнами находится маленький
столик с цветным телевизором. На полу лежит толстый ковер, а на окнах
висят однотонные светло-коричневые шторы.
Вторая комната – спальня родителей. Стены комнаты оклеены обоями,
пол паркетный. Обставлена комната скромно, но со вкусом. Здесь находятся
большая двухместная кровать, платяной шкаф, две тумбочки, туалетный
столик с большим зеркалом и пуфик. На тумбочках стоят небольшие лампы с
розовым абажуром. На полу – коврик.
Следующая комната моя. Эта комната небольшая, но очень уютная. В
комнате одно окно. На окне висят тюлевые занавески. Здесь мало мебели,
только самое необходимое. У окна стоит письменный стол и стул. Справа от
моего стола – платяной шкаф и шкаф для книг, слева вдоль стены – моя
кровать. На стенах разнообразные плакаты, календари. На полу – мягкий
серый палас. Справа от двери компьютерный стол и стул. На столе
компьютер.
Самое теплое место в нашей квартире – кухня, место, где вся семья
собирается каждый вечер не только для того, чтобы поужинать вместе, но
также и для того, чтобы поговорить и отдохнуть. Кухня просторная. Здесь
много света. На полу линолеум. В углу газовая плита, рядом раковина для
мытья посуды, кухонный стол, холодильник, шкаф для посуды и продуктов.
У противоположной стороны обеденный стол и стулья.
Рядом с кухней находится небольшая кладовая. Здесь мы храним вёдра,
щётки, веник, пылесос, стиральную машину.
Ванная и туалетная комнаты расположены рядом. Стены и полы в них
выложены кафелем. Ванна и раковина для умывания голубоватого цвета.
Над ванной закреплён душ, а над раковиной – полочка, на которой лежат
мыло, зубная паста, зубные щётки. Рядом на специальной вешалке висят
полотенца.
Так выглядит наша квартира. Приходите к нам в гости и увидите, как у
нас чисто и уютно.
Абажур – колпак из металла, стекла, пластмассы, бумаги или ткани,
надеваемый на лампу, гостиная – mehmonhona, кладовая – ombor,
omborxona, прихожая – dahliz, oldingixona, пуфик – низкое мягкое сиденье
без спинки торшер – напольный светильник на высокой подставке,
туалетный столик – столик для ухода за собой, штора – оконная занавеска.
1.Прослушайте текст.
2. Ответьте на вопросы, пользуясь текстом «Наша квартира»
1) В каком доме живёт семья рассказчика? 2) На каком этаже находится
квартира, и какие в нём удобства? 2) Сколько комнат в квартире? 3) Какая
обстановка в гостиной? 4) Как обставлена комната рассказчика? 5) Как
обставлена спальня? 6) Что находится в кухне? 7) Что хранится в кладовой.
8) Как выглядит ванная комната?
3. Подберите тематическую группу слов на тему «Квартира».
4. Составьте ряд вопросов, которые вы задали бы своим друзьям, чтобы
узнать об их доме, об их квартире.
6. Прочитайте выразительно стихотворение И. Уткина, и скажите, каким
должен быть дом, чтобы его можно было назвать гостеприимным? Выучите
стихотворение наизусть.
ГОСТЕПРИИМСТВО
Мы любим дом, где любят нас,
Пускай он сыр, пускай он душен.
Но лишь бы тёплое радушье
Цвело в окне хозяйских глаз.
И по мудрёной карте
Мы этот странный дом найдём –
Где длинный чай,
Где робкий фартук,
Где равно – в декабре и в марте –
Встречают солнечным лицом!
8. Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните, как вы их понимаете.

1) В гостях хорошо, а дома лучше. 2) Не красна изба углами, а красна
пирогами. 3) Не дом хозяина красит, а хозяин – дом. 4) Дома ешь, что
хочешь, а в гостях – что дают. 5) В тесноте, да не в обиде. 6) Жить в бедности
не стыдно, а жить в грязи – позорно.7) В гостях хорошо, а дома лучше. 8)
Дом без хозяйки сиротка.
9. Напишите мини-текст на одну из тем: «Моя квартира», «Моя
комната», «Моя любимая комната».
Упражнение 1.Раскройте скобки.
1. Студенты идут по (коридор). 2. Отец ходит на работу по этой (улица). 3.

Мы гуляем по (парк). 4. Это автобус идет по (проспект Шевченко). 5. Мы
слушаем лекции по (история). 6. У нас была контрольная работа по (русский
язык). 7. Студенты идут на консультацию по (история). 8. Нам нужно взять
книги по (экономика).
Упражнение 2.Составьте словосочетания по образцу.

Образец. Писать – отец, сестра. – Писать отцу, сестре.
Писать – брат, друг, товарищ, сестра, подруга, девушка.

Звонить – Вадим, Борис, Виктор, Николай, Анна, Лидия, Надя.
Рассказывать – сосед, преподаватель, профессор, писатель, журналист,
врач.
Объяснять – студент, студентка, ученик, сын, дочь.
Упражнение 3.Вставьте вместо точек слова в нужной форме.
1. Преподаватель объясняет …. (студенты) трудную задачу. 2. Я показал

… (друзья) свои новые фотографии. 3. Мать рассказывает … (дети) сказки. 4.
Анна редко звонит … (подруги). 5. Профессор читает лекцию …
(слушатели). 6. Он рассказал о своих делах … (родители).
Упражнение 4. Напишите слова, стоящие в скобках, в нужной форме.
1. Я послал письмо (брат). 2. (Сестра) нравится зоопарк. 3. Преподаватель

посоветовал (студенты) купить лингафонный курс русского языка. 4. Мы
должны помочь (студент, студентка). 5. (Преподаватель) не нравится, когда
мы слушаем его невнимательно. 6. (Родители) нужна моя помощь. 7. Я
советую (земляки), которые остались на родине, приехать сюда в следующем
году.
Упражнение 5.Вместо точек употребите слова по почте, по радио, по
телевизору, по телефону.
1. Мы смотрели этот фильм не в кинотеатре, а … . 2. Мы слушали концерт

… . 3. Надо послать эти журналы … . 4. Вчера … показывали балет. 5. …
передавали речь президента. 6. – Где Анна? – Она в соседней комнате
говорит … .
6. Дательный падеж и Творительный падеж имен прилагательных.
УЗБЕКИСТАН – РОДИНА МОЯ

Наша Родина – Узбекистан. Она расположена в самом центре
Центральной Азии, между ее крупными реками Сырдарьей и Амударьей.
Территория Узбекистана разнообразна. Здесь большие и малые горы,
широкие равнины и адыры, глубокие реки и озёра, просторные пустыни.
Наше государство имеет богатую многовековую историю. Первые
государственные образования на её территории появились ещё в начале
первого тысячелетия до нашей эры. Наши предки внесли огромный вклад в
развитие человеческой цивилизации.
Одна из знаменательных дат в истории Узбекистана – 31 августа 1991
года. В этот день народ Узбекистана провозгласил свою государственную
независимость. 1 сентября объявлен праздничным днем – Днем
Независимости Республики Узбекистан. Этот день дорог для каждого жителя
нашей республики. Об этом дне мечтали многие поколения, за этот день
боролись и проливали кровь лучшие сыны Отчизны.
Сегодня Независимый Узбекистан – правовое демократическое
государство с рыночной экономикой, открытой внешней политикой. В её
состав входит 12 областей и Республика Каракалпакстан. Столица
государства – город Ташкент. В Узбекистане проживает 24 миллиона
человек – представителей более ста национальностей и народностей,
которые живут в мире и согласии.
Узбекистан – страна больших возможностей. Недра его богаты
различными полезными ископаемыми. Республика занимает одно из
ведущих мест в мире по залежам золота, серебра, урана, меди, свинца,
цинка и других редких металлов. В республике обширные месторождения
нефти и газа. Природные условия Узбекистана благоприятствуют
земледелию. Наша республика – один из крупнейших производителей
хлопка. Важнейшей сельскохозяйственной продукцией являются также
фрукты, овощи и такие зерновые культуры, как пшеница, рис и кукуруза.
Узбекистан имеет крупную индустрию. На заводах и фабриках
выпускаются самолёты, тракторы, хлопкоуборочные комбайны,
текстильные станки и оборудование, экскаваторы, лифты, холодильники,
ткани и многое другое. Наша страна обладает колоссальным туристическим
потенциалом.
Природные богатства, плодородная земля, мощная индустриальная база,
научный и духовный потенциал нашей страны в совокупности с
государственным суверенитетом создают все условия для великого будущего
нашего государства
1.Составьте кластер к слову «Узбекистан».
3.Запомните значение слов и словосочетаний.
Разнообразный –turli-tuman, xilma-xil; знаменательный –muhim,
ahamiyatli; житель –istiqomatqiluvchi, yashovchi; правовой –huquqiy;
полезные ископаемые –foydaliqazilmalar; залежь –kon; месторождение –
kon; благоприятствовать – yordambermoq, qulayliktug`dirmoq; земледелие
–dehqonchilik, ziroatchilik; потенциал –совокупность средств, возможностей,
которые могут быть использованы для решения какой-либо задачи,
достижения определенной цели; плодородный –unumdor, hosildor, serhosil;
медь –mis; свинец –qurgòshin; цинк – rux
4. Расставьте ударение в словах многовековой,
месторождение,сельскохозяйственный, хлопкоуборочный.
2.Объясните как вы понимаете предложения.
1. Наша страна обладает колоссальным туристическим потенциалом.
2.Наше государство имеет богатую многовековую историю. 3. Наши предки
внесли огромный вклад в развитие человеческой цивилизации.
3.Составьте план текста и перескажите по нему его содержание.
4. Ответьте на вопросы.
1. Как называется страна, в которой мы живём? 2. Где расположено
наше государство? 3. Какова территория Узбекистана? Что здесь
расположено? 4.Какова история Узбекистана? Когда появились на её
территории первые государственные образования? 5. Какой вклад внесли в
развитие человеческой цивилизации? 6. С каким событием в истории нашего
государства связана дата 31 август 1991 год?7. Каким праздничным днём
объявлен1 сентября? 8. Почему этот день дорог для каждого жителя нашей
республики? 9. Каков государственный строй Узбекистана сегодня? 10.
Сколько областей входит в состав Узбекистана? 11. Какой город является
столицей Узбекистана? 12.Сколько человеки представители каких
национальностей и народностей проживаетв Узбекистане? Как они живут?
13. Какими полезными ископаемыми богаты недра нашей Республики?14.
Чему благоприятствуют природные условия Узбекистана?15. Какие отрасли
промышленности развиты в Узбекистане? 16. Что создаёт все условия для
великого будущего нашего государства?
6. Прочитайте и запомните пословицы. Вспомните узбекские пословицы
о Родине.
1. Всякому мила своя сторона. 2. На чужой стороне и весна не красна.
3. На чужой стороне и мёд горек, а на своей и полынь (erman, shuvoq)
сладка. 4. На родной стороне и камешек знаком. 5. Родимая сторона – мать,
чужая – мачеха.
7. Составить кластер
Упражнение 1.Раскройте скобки.
1. Студенты идут по (коридор). 2. Отец ходит на работу по этой (улица). 3.

Мы гуляем по (парк). 4. Это автобус идет по (проспект Шевченко). 5. Мы
слушаем лекции по (история). 6. У нас была контрольная работа по (русский
язык). 7. Студенты идут на консультацию по (история). 8. Нам нужно взять
книги по (экономика).
Упражнение 2.Составьте словосочетания по образцу.

Образец. Писать – отец, сестра. – Писать отцу, сестре.
Писать – брат, друг, товарищ, сестра, подруга, девушка.

Звонить – Вадим, Борис, Виктор, Николай, Анна, Лидия, Надя.
Рассказывать – сосед, преподаватель, профессор, писатель, журналист,
врач.
Объяснять – студент, студентка, ученик, сын, дочь.
Упражнение 3.Вставьте вместо точек слова в нужной форме.
1. Преподаватель объясняет …. (студенты) трудную задачу. 2. Я показал

… (друзья) свои новые фотографии. 3. Мать рассказывает … (дети) сказки. 4.
Анна редко звонит … (подруги). 5. Профессор читает лекцию …
(слушатели). 6. Он рассказал о своих делах … (родители).
Упражнение 4. Напишите слова, стоящие в скобках, в нужной форме.
1. Я послал письмо (брат). 2. (Сестра) нравится зоопарк. 3. Преподаватель

посоветовал (студенты) купить лингафонный курс русского языка. 4. Мы
должны помочь (студент, студентка). 5. (Преподаватель) не нравится, когда
мы слушаем его невнимательно. 6. (Родители) нужна моя помощь. 7. Я
советую (земляки), которые остались на родине, приехать сюда в следующем
году.
Упражнение 5.Вместо точек употребите слова по почте, по радио, по
телевизору, по телефону.
1. Мы смотрели этот фильм не в кинотеатре, а … . 2. Мы слушали концерт

… . 3. Надо послать эти журналы … . 4. Вчера … показывали балет. 5. …
передавали речь президента. 6. – Где Анна? – Она в соседней комнате
говорит … .
7. Склонение личных местоимений.
СИМВОЛИКА НАШЕЙ РЕСПУБЛИКИ
I
С достижением независимости наша страна приняла свои
государственные символы: государственный флаг, герб, гимн, Конституцию
и национальную валюту. Они воплощают в себе нашу богатую историю,
высокую духовность, национальные традиции и обычаи, великие цели
нашего народа.
Государственный флаг Республики Узбекистан представляет нашу
страну на международной арене: при визитах официальных делегаций
Республики Узбекистан в зарубежные страны, в международных
организациях, конференциях, всемирных выставках, на спортивных
соревнованиях. Также государственный флаг устанавливается на крышу
резиденции Президента здания Оксарай, здания Олий Мажлиса (Парламента)
Республики Узбекистан.
Государственный флаг республики Узбекистан состоит из трёх
горизонтальных полос. Верхняя полоса – белая, средняя – голубая, нижняя –
зелёная. Белый цвет отделён красными полосами. На верхней голубой части
флага у древка изображены белый полумесяц с двенадцатью белыми
пятиконечными звёздами. Длина флага составляет 250 см, ширина – 125 см.
Голубой цвет на флаге – символ неба, чистой воды. Этот цвет когда-то
избрал для своего флага и великий Амир Темур. Белый цвет – символ мира и
чистоты. Зелёный цвет – символ природы, новой жизни и плодородия.
Красные полосы – жизненные силы, текущие в каждом живом организме,
символ жизни. Полумесяц и звёзды – символ безоблачного мирного неба.
Полумесяц связан с многовековой традицией нашего народа. 12 звёзд
означает 12 месяцев.
II
Государственный герб республики Узбекистан изображён на печатях и
бланках государственных учреждений, национальной валюте, ценных
бумагах и облигациях, почтовых марках, свидетельстве о рождении,
гражданских паспортах, аттестатах об окончании школы, вузовских
дипломах.
В центре герба изображена птица Хумо с раскрытыми крыльями –
символ счастья и свободолюбия. В верхней части находиться
восьмигранник, символизирующий утверждение республики. Внутри него –
полумесяц со звездой – священные символы мусульман. Сзади птицы
изображено восходящее солнце над горами, реками и цветущей долиной.
Солнце – символ нашей солнечной земли, цветущего края и пожелание,
чтобы путь государства был озарён ярким светом. Две реки, стекающие с
величественных гор – это Амударья и Сырдарья, которые протекают на
территории Узбекистана. Они свидетельствуют о полнокровности жизни и
означают высокие цели нашего народа.
Герб окружён венком, состоящим справа из колосьев пшеницы, слева –
веток хлопчатника с раскрытыми коробочками хлопка. Колосья пшеницы –
символ хлеба, коробочки хлопка – главное богатство нашей страны. Колосья
и коробочки хлопка перевиты лентой государственного флага, означающая
консолидацию народов, проживающих в республике. В нижней части герба
на ленте написано «Узбекистон».
Государственный флаг и герб – это символы единения народа,
символы родины. И каждый гражданин обязан относиться к ним с глубоким
уважением.
1. Составьте кластер «Символы Республики Узбекистан»
Венок –gulchambar, древко –длинный шест, на который навешивается
полотнище знамени, флага, насаживается острие копья и т.п., духовность –
ma`naviyat, консолидация –объединение, плодородие –hosildorlik,
резиденция – местопребывание правительства, главы государства или
высокопоставленного лиц
3.Расставьте ударение в словах многовековой, восьмигранник,
символизирующий.
6. Подберите определения к словам флаг,символизировать.
1. Прослушайте I часть текста. Затем прочитайте его сами, соблюдая
нормы литературного произношения. Как можно её озаглавить?
2. Ответьте на вопросы, пользуясь I частьютекста.
1. Какие государственные символы приняла наша страна с достижением
независимости? 2. Что воплощают в себе государственные символы нашей
страны? 3. В каких случаях государственный флаг Республики Узбекистан
представляет нашу страну? 4. На каких зданиях устанавливается
государственный флаг Республики Узбекистан? 5. Из каких цветов состоит
наш флаг? 6. Что символизирует каждый цвет флага? 7. Каковы размеры
флага? 8. Что изображено на верхней голубой части флага? 9. Что означают
полумесяц и звёзды?
3. Продолжите диалог вопросами и ответами, пользуясь I частьютекста
«Символика Республики Узбекистан».
– Простите я приехал из России. Мне было бы интересно узнать о флаге
вашей Республики.
– Что же, я охотно отвечу на ваши вопросы.
–…
4. Расскажите о том, где и кода вы наблюдали за поднятием
Государственного флага Республики Узбекистан.
5. Прочитайте выразительно стихотворение. Как оно связано с текстом?
ФЛАГ УЗБЕКИСТАНА
Флаг Узбекистана – наш с тобою флаг,
Каждый цвет на флаге – не случайный знак.
Нежно-голубая полоса на нём –
Это наше небо ясным летним днём.
Белая полоска – символ доброты,
И её на флаге тоже видишь ты.
Протяни же руку, если друг в беде,
Знай, что наша сила скрыта в доброте!
А в полоске третьей свежая листва,
Что весною шепчет нежные слова.
С матерью-природой связанный навек,
Цвет зелёный любит каждый человек.
Флаг Узбекистана – наш с тобою Флаг
Каждый цвет на флаге – это добрый знак.
Обещаю верность Родине хранить
И всю жизнь честно буду ей служить!
6. Прочитайте II часть текста «Символика Республики Узбекистан». Как
можно её озаглавить?
7. Ответьте на вопросы, пользуясь II частью текста «Символика
Республики Узбекистан».
1. Где изображается государственнқй герб нашей Республики? 2. Что
изображено в центре герба? 3. Что изображено сзади птицы? 4. Что
изображено в верхней части герба? 5. Чем окружён герб? 6. Что написано в
нижней части герба? 6. Как выглядит герб в цветном изображении? 7. Как
обязаны относиться к Государственному флагу граждане Республики
Узбекистан?
8. По плану прочитайте соответствующие фрагменты второй части
текста «Символика Республики Узбекистан».
Использование изображения герба.
Описание и символичность герба.
Герб в цветном изображении.
Отношение к государственным символам.
9. Продолжите диалог вопросами и ответами, пользуясь II частьютекста
«Символика Республики Узбекистан».
– Мадина, посмотри на герб Республики Узбекистан. Ты знаешь, что
символизирует птица Хумо, изображённая в центре герба?
–Конечно знаю. Это легендарная птица с раскрытыми крыльями
символизирует счастье, свободу, национальное возрождение нашего народа.
–…
Соотнесите название государственных праздников с их датами.
а) утверждён государственный
1991 год 18 ноября гимн Республики Узбекистан.
б) утверждён государственный
1992 год 2 июля герб Республики Узбекистан.
в) утверждён государственный
1992 год 10 декабря флаг Республики Узбекистан.
г) введена национальная валюта
1994 год 1 июля Республики Узбекистан.
11. Выпишите из текста прямые дополнения.
Упражнение 1. Раскройте скобки. Где нужно, вставьте н.
Образец: Я вижу (она). – Я вижу ее.
Работать с (она). – Работать с ней.
Я вижу (он). Я был у (он). Согласно (он) желанию. Вопреки (он). Гулять с
(он). Отвечать (она). Навстречу (он). Сравниться с (он). Старше (он). Между
(они). Между (они) домами. Указывать на (она). Указывать на (она) ошибки.
Упражнение 2.Вместо точек вставьте в нужной форме личные

местоимения с предлогом или без предлога.
1. Мы давно не писали своим друзьям, надо обязательно поздравить … с

праздником.
2. Перед самой экспедицией он неожиданно заболел, и … поехал Олег.
3. Он мне не безразличен, я всегда огорчаюсь, если … неприятности.
4. Я знал ее еще в университете, мы учились ... на одном курсе.
5. Он уже не раз подводил нас, не стоит … доверять.
8. ТАШКЕНТ – СТОЛИЦА УЗБЕКИСТАНА
Глагол. Времена глагола
Ташкент – столица солнечного Узбекистана. Это важнейший

политический, экономический, культурный и научный центр страны.
Ташкент – один из древнейших и красивейших городов мира. В 1983
году он отметил своё двухтысячилетие. Древний город занимал очень
выгодноегеографическоеположение. Здесь проходили важные торговые пути:
«Великий шёлковый путь» из Китая, «Золотой путь» из Сибири, пути в
Индию и Европу. В разные периоды Ташкент называли по-разному: Чач, Чач,
Шаш, Бинкент и другими именами. Ташкентом город стал называться с ХI
века. Ташкентвпереводеозначает«каменный город». Древние архитектурные
памятники города сохранились и до наших дней. Среди них – мавзолей
Юнусхона и Каффаль Шаши, медресе Кукельдаш и Баракхона.
Сегодня Ташкент – огромный благоустроенный город с зелёнными
скверами и парками, широкими проспектами, красивыми
достопримечательными зданиями. Среди них Узбекский академический
театр оперы и балета имени Алишера Навои, высотные гостиницы
«Узбекистан» и «Чорсу».
Центральной площадью города является площадь Мустакиллик –
символ независимости Республики Узбекистан. Это очень большая и
красивая площадь. Здесь в дни праздников проходят торжества и народные
гулянья.
Территория столицы огромна, поэтому большую роль в жизни города
играет метро. Ташкентское метро очень красиво. Все станции разные. В
метро очень чисто, много света, воздуха.
Ташкент – город международных конференций и симпозиумов,
деловых встреч. В октябре 1992 года он радушно встречал
кинематографистов стран Азии,Африки и Латинский Америки, которые
приехалина ХI Международный кинофестиваль.
Ташкент был и будет родиной великих инициатив и традиций,
служащих миру и дружбе.
выгодный – qulay, foydali культурный – madaniy
высотный – baland, yuksak мавзолей – maqbara
гулянье – ommaviy sayil памятник – yodgorlik
двухтысячилетие – ikki mingyillik период – vaqt, zamon
деловой – ishga oid промышленный – sanoatga
достоприлиечательный – diqqatga oid
sazovor радушно – ochiq chehra bilan
инициатива – tashabbuskorlik сквер –xiyobon
1.Прочитайте текст «Ташкент». Как иначе можно его озаглавить?
2. Ответьте на вопросы, пользуясь текстом «Ташкент».
1. Чем является Ташкент для страны? 2. В каком году отмечался юбилей
города? 3. Какие торговые пути проходили через древний город? 4. Как
называли Ташкент в разные периоды? 5. Когда он стал называться
Ташкентом и что означает это название? 6. Какие древние архитектурные
памятники города сохранились до наших дней? 7. Как называется
центральная площадь города? 8. Что проходит на этой площади?
3. Составьте диалог между жителем Ташкента и приезжим, используя
содержание текста «Ташкент».
4. Прочитайте и выучите отрывок из стихотворения Куддуса
Мухаммади.
Наш Ташкент, наш город, Боевой и кипучий
Наша радость – Ташкент! И певучий Ташкент!
Самый лучший наш город, Город мира и дружбы
Хлеб твой сладок, Ташкент! Всем приметный Ташкент,
Ты могуч и прославлен, Как ты дорог, как нужен,
Ты ковёр золотой, Многоцветный Ташкент!
Жемчугами – огнями Город добрых и сильных,
В час ночной залитой! Шумный, бойкий Ташкент,
Ты солдат, ты рабочий, Будешь самый красивый,
Школьник ты и студент. Самый стойкий – Ташкент!
7. Вспомните, с историей каких городов, вы знакомились и какие читали
книги, смотрели фильмы, были на экскурсии.
8. Напишите мини-рассказ «Ташкент – столица Узбекистана».
9. Выполните синквейн
1. Подобрать глаголы в неопределенной форме к существительным
мороз, дерево, вода, дятел.
2. Запишите глаголы неопределенной формы.
Говорит, поговорит, кричит, закричит, летел, вылетел, шумит, прошумит.
3. Указать какие глаголы употреблены в переносном значении.
Идет мальчик, идет время, идет кино, малыш бежит, время бежит,
солнышко садится, птичка садится.
4.Подобрать и записать глаголы с противоположным значением.
Закрыть -....., смеяться-......, говорить-......., стоять-...... .
1.1.9.Глаголы движения
БУХАРА – ЖЕМЧУЖИНА ВОСТОКА

Бухара – один из древнейших и прекраснейших городов Средней Азии.
На протяжении веков она была центром науки и культуры на Востоке. Это
город, где были созданы многочисленные шедевры мусульманской
архитектуры: минарет Калян, мавзолей Исмоила Самони, медресе Мир-Араб,
Чор-Бакр и другие. С именем этого города связана судьба многих
выдающихся учёных и мыслителей, поэтов и народных мастеров былых
веков: Абу Али Ибн Сино, Наршахи, Имам Бухари, Абдулхолик Гиждувани,
Бахоуддин Накшбанд, Фирдауси, Рудаки и другие. Одна из народных
поговорок гласит: «Во всём мире свет нисходит с небес, и только в Бухаре он
восходит от земли». Говорят же бухарцы так потому, что в земле этого
священного города похоронены тысячи праведников и мусульманских
святых.
Но Бухара – это и современный город с широкими улицами, парками и
бульварами. Особенно изменился облик Бухары в годы независимости.
Выросли новые благоустроенные жилые дома, современные общественные
здания, зелёные скверы. Излюбленным местом отдыха бухарцев стал
сооружённый по инициативе Президента Ислама Каримова комплекс
«Культурный центр Бухары». На территории комплекса воздвигнуты
крупные сооружения – областной музыкальный драматический театр,
амфитеатр и монумент «Древняя и вечная Бухара».
Сегодня Бухара – крупный областной центр суверенной Республики
Узбекистана. Она стала одним из важных промышленных и культурных
центров Республики. Во всём мире известны её золотошвейные изделия,
чеканка по меди, каракулевые смушки. В Бухаре десятки предприятий.
Крупнейшие из них маслоэкстракционный, хлопкоочистительный,
каракулевый заводы, домостроительные комбинаты и другие.
В городе много школ. Для студентов открыты двери университета,
институтов, колледжей, лицеев.
Бухаре уже более 2500 лет. Но с каждым годом она молодеет и
хорошеет.
1.Составьте кластер «Бухара»
Благоустроенный – удобный, снабжённый всем необходимым,
бульвар – sayilgoh, золотошвейный – zardo`zigaoid, медь – mis,
мыслитель – mutaffakir, маслоэкстракционный –yog`niqaytaishlabchiqarish,
праведник – человек, который, живёт праведно, правильно, святой –
avliyo, смушки – teri, хлопкоочистительный – paxta tozalash, чеканка –
o`ymakorlik, шедевр – durdona asar.
3.Расставьте ударение в словах благоустроенный, золотошвейный,
маслоэкстракционный
1. Прослушайте текст. Затем прочитайте его сами, соблюдая нормы
литературного произношения. Как можно его иначе озаглавить?
2. Ответьте на вопросы, пользуясь текстом «Бухара».
1. Чем являлась древняя Бухара на протяжении веков? 2. Чем славится
Бухара? 3. О чём гласит народная поговорка о Бухаре? Почему так говорят?
4. Что придаёт Бухаре облик современного города? 5. Как называется
излюбленное место отдыха бухарцев? 6. По чьей инициативе был сооружён
комплекс «Культурный центр Бухары»? 7. Чем является Бухара в настоящее
время? 8. Чем знаменита Бухара во всём мире? 9. Какие крупные
предприятия имеются в Бухаре? 10. Какие учебные заведения имеются в
Бухаре? 11. Сколько лет Бухаре? 12. Как изменяется Бухара с каждым годом?
3. Дополните текст содержания «Бухара» своим рассказом о
перечисленных достопримечательностях Бухары.
4. Составьте диалоги на основе текста. Проведите воображаемую
экскурсию по Бухаре в качестве гида.
Упражнение 1. Вставьте вместо точек нужные глаголы движения: идти,
ходить, ехать, ездить.
1. Ты всегда … на работу пешком? 2. Каждое лето мы … в Турцию. 3.
Почему этот автобус … так медленно? Мы можем опоздать на урок! 4.
Смотрите, сегодня он … в университет в новом костюме. 5. Ты вчера … в
поликлинику? 6. В театр мы … на такси, а обратно мы … пешком. 7. На чём
вы обычно … на работу? 8. Когда он думает, он … по комнате. 9. По этой
дороге все машины … только в одну сторону.
10. Куда ты сейчас …? – На день рождения к брату. 11. Куда вы … отдыхать
в прошлом году? 12. Когда он … в фирму, он встретил в метро своего друга.
13. Вчера мы … на дачу. Туда мы … на электричке, а обратно мы … на
автобусе. 14. Они … по улице и разговаривали. 15. Вчера он … на футбол.
Туда он … радостный, а обратно он … грустный.
Глаголы движения в русском языке
Упражнение 2. Вставьте вместо точек нужные глаголы движения: бежать,
бегать, плыть, плавать, лететь, летать.
1. В прошлом году они … на самолёте в Испанию. Туда они … через Берлин,
а обратно они … через Париж. 2. Я видел, как лодка … к берегу. 3. Сейчас он
каждое утро … по утрам: врач сказал, что это полезно для здоровья. 4.
Смотри: птицы … на юг. 5. Ты умеешь … на спине? 6. Самолёт уже долго …
над землёй, но не может сесть. 7. Ребёнок смотрел, как рыбки … в аквариуме.
8. Чтобы не опоздать на лекцию, нам нужно не идти, а …!
9. Тебе больше нравится … по течению или против течения? 10. Куда … этот
вертолёт? 11. Хотя он … очень быстро, он не успел на поезд. 12. В прошлом
году они … на теплоходе в Болгарию. 13. Он … домой, чтобы не пропустить
начало фильма. 14. Сегодня я … на ту сторону реки. Туда я … быстро, а
обратно я … медленно, потому что я устал. 15. Когда он … на самолёте в
Африку, он увидел внизу море.
Упражнение 3. Вставьте вместо точек нужные глаголы движения: нести,
носить, везти, возить.
1. В прошлую субботу я … на дачу свою семью 2. Он идёт по улице и …
букет красных роз. 3. Она каждый день ходит в больницу к своей сестре и …
ей фрукты. 4. Я всегда … в школу своих детей на машине.
5. Куда он едет? – Он … своего отца к врачу. 6. Куда ты … эти книги? – В
библиотеку. 7. Смотри: он … своего брата в детский сад на велосипеде. 8. В
этом году он несколько раз … своих студентов на экскурсию по Москве.
9. Он шёл рядом с ней и … её чемодан. 10. Этот шкаф очень большой,
поэтому его нельзя … на лифте: придётся … его по лестнице. 11. Она
привыкла … тяжёлые сумки. 12. Когда таксист … пассажиров из аэропорта в
гостиницу, он рассказывал им о Москве. 13. Вчера я … телевизор в ремонт.
14. Она каждый день … ему на работу обед. 15. Когда он … друга на вокзал,
у него неожиданно сломалась машина.
10. Понятие о сложных предложениях

ИСТОРИЧЕСКИЕ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ СТРАНЫ
Трудно представить себе архитектурный облик Бухары без минарета

Калян – самого высокого сооружения города. Вместе с мечетью Калян,
медресе Мири-Араб и Амира Алимхана он входит в ансамбль Пойи Калян,
т.е «подножие минарета». Эту башню решил возвести, заботясь о караванах,
которые могли заблудиться в безводных пустынях Бухары, Амир Арслан
Караханид. Он лично ознакомился с проектами известных мастеров и
одобрил проект уста Бако. В 1124 году было дано благословение на
строительство, и через три года (1127) строительство минарета было
окончено. Высота минарета 47,5 метров. На вершине башни – 16 окон, около
которых по ночам устанавливались зажжённые фонари. Минарет стал
маяком для многочисленных путников.
Как показала жизнь, Амир Арсланхан сделал великое дело. На свет
маяка, который по ночам был виден на большом расстоянии, в Бухару стали
съезжаться торговые караваны. Бухара превратилась в центр Великого
Шёлкового пути, в торговый узел, связывающий между собой страны Азии и
Европы.
Минарет был не только маяком. Он служил местом призыва мусульман
на молитву. Высокий минарет служил также наблюдательном пунктом,
откуда следили за появлением врага. До сих пор на его крыше сохранилось
караульное помещение. Ещё одна функция башни – это поднимать
настроение людей красотой.
На одном из верхних колец минарета написано: «Выполнил Уста Бако» и
«1127 год, минарет Арсланхана». Эта память о славных людях далёкой эпохи
Караханидов жива и ныне.
Запомните значение слов и словосочетаний.
благословение – rozilik маяк – mash’al
Великий Шёлковый путь – BuyukIpakyo`li молитва – duo
1. Прочитайте текст. В каком предложении заключена главная мысль?
2. Ответьте на вопросы, пользуясь текстом «Маяк, освещающий Великий
Шёлковый путь».
1. Кто и с какой целью решил построить в Бухаре самое высокое
сооружение? 2. Кого проект был одобрен? 3. Сколько лет шло строительство
минарета? 4. Какова высота минарета. 5.Почему Бухара стала центром
Великого Шёлкового пути? 6. Каковы функции минарета? 7. Что начертано
на одном из верхних колец минарета?
3. Расположите в правильном порядке пункты плана к тексту «Маяк,
освещающий Великий Шёлковый путь», а затем перескажите текст.
Центр Великого Шёлкового пути.
Верхнее кольцо минарета.
Проект Уста Бако.
Решение Амира Арсланхана.
Самое высокое сооружение города
Функции минарета.
4. Какие памятники старины города Бухары вы ещё знаете? Что вы
можете о них рассказать?
6. Напишите мини-рассказ об одном из древних архитектурных
памятников города Бухары.
1. Спиши. Расставь знаки препинания. Подчеркни грамматические

основы.
Сморщились молодые побеги и цветы завяли.
Зарябила вода и на воде поплыли листья.
Солнце уже довольно высоко стояло на чистом небе но поля еще блестели
росой.
Сад был густой и ветвистый но листья уже опали.
Ветер спит птица дремлет не колышется ни одна ветка.
2. Выпиши сначала простые предложения, а потом сложные.
Расставь знаки препинания. Подчеркни грамматические основы.
Тля живет на листьях и сосет сок из растений.
Налетел ветер и полетели бесшумно вниз на желтых парашютиках легкие
семена.
Летом орел натаскал на дерево хвороста мягкой подстилки и вывел орлят.
Сверкнула молния и послышался резкий удар грома.
Мы сели под деревьями и стали перебирать грибы.
11. Выражение изъяснительных отношений в простом и сложном

предложении.
ОБЫЧАИ И ТРАДИЦИИ УЗБЕКСКОГО НАРОДА
Один из древних праздников народов Средней Азии Навруз – праздник
наступления весны, праздник обновления и красоты. В переводе с фарси он
означает «новый день» и считается началом нового года.
Праздник начинается 21 марта в день весеннего равноденствия и
продолжается неделю. К этому весеннему празднику по старинной традиции
готовятся заранее: наводят чистоту и порядок в своём доме, в своей махале, в
родном городе, кишлаке. К празднику пекут лепёшки, готовят самсу с первой
весенней зеленью, хрустящий чак-чак. А в ночь пред праздником
совершается древний обряд – из проросшей пшеницы и муки готовят главное
праздничное блюдо сумаляк. Кроме сумаляка готовят так же халису – в
казане всю ночь варят мясо, пока оно не превратится в кашу.
В день праздника на площадях устраиваются праздничные гулянья,
выступают канатаходцы, острословы, артисты эстрады. Накрываются
праздничные столы. Повара в больших казанах готовят национальные блюда
и приглашают всех отведать. Повсюду слышны звуки карнаев и сурнаев.
В этот день люди помнят о примете: «Кто празднует и веселиться в день
Навруза, тот будет радостно проводить жизнь до следующего Навруза». Все
ждут от Навруза только хорошее, поэтому оставляют свои пережитые
трудности, заботы и печали в прошлом. У всех хорошее настроение. Все
веселятся и радуются.
Именно в светлые дни Навруза как никогда проявляются благородные
качества нашего народа. Люди навещают своих родных и близких, помогают
нуждающимся, больным и одиноким. Это ещё раз подтверждает слова
нашего президента И.Каримова о том, что «Навруз – наш настоящий,
поистине национальный праздник».
Сразу после праздника последует новый трудовой год. Начнутся
нелёгкие полевые работы. Навруз даёт людям заряд сил на долгое время,
делает общими радости и заботы.
1) Что такое обряд, обычай, традиция? 2) Какие традиции и обычаи вы
знаете? 3) Как вы думаете, почему возрождается интерес к старинным
праздникам? 4) Какие обычаи и праздники популярны сегодня? 5) Что такое
хашар? 6) Как отмечается Навруз в Узбекистане?
2.Запомните значение слов и словосочетаний.
Благородные – oilyjanob, канатаходцы – dorboz, проросшая пшеница
– maysa, равноденствие – kunvatuntengligi, острословы – askiyaboz,
отведать – yebko`rmoq.
3.Расставьте ударение в словах нуждающиеся,
канатаходцы,благородный.
4. Подберите определения к словам праздник, Навруз, настроение,
традиция.
1.Прослушайте текст. Затем прочитайте по абзацам его сами, объясняя
смысл прочитанного на родном языке. Как можно его иначе озаглавить?
2. Ответьте на вопросы, пользуясь текстом «Навруз».
1.Что представляет собой праздник Навруз? 2. С каких пор известен
праздник Навруз? 3. Что означает это слово в переводе с фарси? 4. Когда
начинается и сколько времени продолжается праздник? 5. Как готовятся к
празднику? 6. Какой древний обряд совершается в ночь перед праздником?
7. Как веселится народ в день праздника? 8. Почему в день праздника Навруз
люди стараются забыть пережитые трудности, заботы и печали? 9. Что
подтверждает слова нашего президента о том, что «Навруз – наш настоящий,
поистине национальный праздник»? 10. В чём сущность праздника Навруз?
3. Расскажите из чего и как готовят такие праздничные блюда, как
сумаляк и халиса.
4. Расскажите о том, как в вашей семье отмечают праздник Навруз.
(Где? С кем? Кто готовит праздничный стол? Что бывает на праздничном
столе? Какую одежду вы одеваете? Как веселитесь?)
5. Используя содержание текста составьте синквейн по теме «Навруз»
6. Прочитайте текст «Масленица». Что общего в подготовке к
Наврузу и Масленице и их праздновании?
МАСЛЕНИЦА
Из всех современных праздников русского народа Масленица
самый древний. Этот веселый праздник проходит в русских городах и
деревнях в предвесенние дни: конец февраля – начало марта.
Прихода весны всегда ждали с нетерпением и радовались солнцу,
теплу после холодной русской зимы. Кроме того, приход весны означал
начало сельскохозяйственных работ.
К этому празднику долго готовились: мыли дома, сжигали мусор. Во
время праздника устраивали праздничные гулянья, веселья, катанья на
каруселях, и, конечно пекли блины. Почему именно блины? Потому что
блин круглый и румяный, по своей форме похож на солнце.
В последний день праздника разжигали костры и сжигали Масленицу –
чучело из соломы. Праздник проводов зимы и сегодня – один из самых
любимых в русском народе.
2. Вставьте вместо точек союзы что, чтобы, кто, как, ли.

1. Специалисты подчёркивают, … работа на компьютере – дело
творческое. 2. Клиент захотел, … компьютер подключили к Интернету. 3.
Режиссер не знал, … пригласить на главную роль. 4. Преподаватель
объяснил, … написать рецензию. 5. Адвокат проверил, все … документы в
порядке.
3. Спишите предложения, вместо точек вставляя нужные по смыслу
союзы что, чтобы, как, почему.
1. Сестре пришлось объяснять,... отец не смог улететь из Ташкента
самолётом.2. Ребёнок видел, ... раскрываются цветы, слышал, ... поют птицы,
чувствовал,... прекрасный аромат заливает сад.3. Я видел,... хищник гнался за
своей добычей. 4. Вспомнилось,... на прошлой неделе соревновались в
стрельбе по мишеням, иАндрей попадал в цель чаще, чем все ребята.5. Не
успел Чичиков осмотреться,... уже был схвачен под руку губернатором.6.
Журналист подтвердил, ... в работе он использует много словарей. 7.
Писателю необходимо, ... все нужные материалы были под рукой.8.Ребята
знали, ... зовут девочку, ... ее фамилия Степанова, хотели, ... онаподружилась
с ними. 9. Я хочу,... люди были счастливы.
4. Составьте из двух простых предложений сложноподчиненное с
изъяснительным придаточным. Расставьте запитые.
Образец: Пришёл поезд. Я спросил. - Я спросил, откуда пришел поезд.
1. Консультация будет утром. Преподаватель объявил студентам.2.
Лаборантка объяснила мне. Работа сделана плохо.3. Капитан корабля
рассказал. Матросы героически работали во время шторма.4. Я стал врачом.
Родители хотят.5. Проводник объяснил. Ведёт эта дорога.6. Я спросила
подругу. Она живет.
5. Дополните главное предложение подходящими по смыслу
придаточными изъяснительными.
В газете сообщалось, что ... как ... когда... почему ... с кем ... кому...
12. Выражение временных отношений в сложном предложении.
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В УЗБЕКИСТАНЕ

Система образования Республики Узбекистан является единой и
непрерывной. Согласно Закону «Об образовании» Республики Узбекистан
она состоит из следующих видов:
 дошкольное образование
 общее среднее образование
 среднее специальное, профессиональное
 высшее образование
 послевузовское образование
 повышение квалификации и переподготовки кадров
 внешкольное образование
Дошкольное образование детей проводится в семье, в детском саду, и
продолжается до шести-семи лет. Общее среднее образование дети получают
в общеобразовательных школах. Оно включает в себя два этапа: начальное
образование (I-IV классы) и общее среднее образование (I-IX классы). В
первый класс школы дети принимаются с шести-семи лет. Среднее
специальное, профессиональное образование учащиеся получают в
академических лицеях, профессиональных колледжах. Согласно Закону «Об
образовании» Республики Узбекистан общее среднее образование и среднее
специальное, профессиональное образование считается обязательным.
Юноши и девушки, имеющие законченное среднее специальное
образование, имеют право получить высшее образование в высших учебных
заведениях (вуз): университетах, академиях, институтах, консерваториях.
Высшее образование имеет два этапа: бакалавриат и магистатуру. Бакалавр –
высшее образование, дающее фундаментальные знания по одному из
направлений высшего образования со сроком обучения 4 года. Выпускникам
присуждается степень «бакалавр»по направлению подготовки и выдаётся
диплом. Магистратура – высшее образование с фундаментальными знаниями
по конкретной специальности. Обучение на магистра продолжается в
течении двух лет и завершается государственной аттестацией и защитой
магистрской диссертации. Выпускникам присуждается степень «магистр» по
конкретной специальности и выдаётся диплом.
Дальнейшее образование молодые люди могут получить в докторантуре.
Послевузовское образование завершается защитой диссертации и
присвоением учёной степени доктора наук.
Для организации свободного времени и отдыха детей и подростков в
нашей стране созданы внешкольные образовательные учреждения: дворцы,
дома, клубы и центры детского, юношеского творчества, детско-юношеские
спортивные школы, школы искусств, музыкальные школы, студии,
библиотеки, оздоровительные и другие учреждения.
Внешкольное – maktabdan tashqari, дошкольное– maktabgacha,
начальное –boshlangìch, непрерывный– uzluksiz,обязательный –majburiy,
общее среднее образование –umumiy o`rta ta’lim, повышение
квалификации и переподготовки кадров –kadrlar malakasini oshirish va
ularni qayta tayorlash,послевузовское – oily o`quv yurtidan keyingi, система
образования – ta’lim tizimi.
2.Расставьте ударение в словах общеобразовательный,детско-
юношеский,государственный, учреждение.
3. Подберите определения к словам образование, учреждение, степень.
литературного произношения. Как иначе можно его озаглавить?
2. Ответьте на вопросы, используя текст.
1. Какой является система образования Республики Узбекистан? 2. Из
каких видов состоит система образования Узбекистан? 3. Где проводится
дошкольное образование детей? 4. На какие два этапа делится общее среднее
образование? 5. В каком возрасте дети поступают в школу? 6. В каких
учебных заведениях учащиеся получают среднее специальное и
профессиональное образование? 7. Какое образование согласно Закону «Об
образовании» Республики Узбекистан считается обязательным? 8. На какие
два этапа делится высшее образование? Что такое бакалавриат? Что такое
магистатура? 9. Где получают послевузовское образование и чем она
завершается? 10. Какие внешкольные образовательные учреждения созданы
в нашей стране? Для чего они созданы?
3.Расскажите об изменениях в системе образования Узбекистан за
последние годы.
4. Как устроена система образования в других странах. Чем она
отличается от системы образования нашей республики?
1. Дайте полные ответы на вопросы.
I. Куда ты поедешь? - Москва, Бухара, Фергана, Сочи, Самарканд, Киев,
Алма-Ата, Астана, Ашхабад.
II. Когда ты придешь? - понедельник, вторник, четверг, среда, пятница,
суббота, воскресенье.
2. Допишите предложения, ставя вместо точек слова в дательном
падеже.
1) Эту работу можно доверить ...(специалист).2) За победу в олимпиаде
(команда) дали премию.3) Зрители аплодировали ... (артист,
исполнительница).4) Трава тянется к ... (солнце).5) Нужно завидовать не ...
(богатство), а (верность).6) Детей нужно приучать к ...(ответственность).
3.Ответьте на вопросы:
1 Чем пишут на доске? 2. Чем пишут в тетрадях? 3. Чем чистят одежду?
4. Чем гладят бельё? 5. Чем измеряют температуру?
4. Поставьте слова в предложном падеже, с полученными
словосочетаниями придумайте предложения.
Играть (на чём?) - гитара, скрипка, рояль, аккордеон. Участвовать (где?
в чём?) конференция, соревнование, работа, диспут, олимпиада.
5. Составьтепредложения с данными глаголами по образцу.
Образец: Заступиться (за кого?). – Саша заступился за младшего брата.
Смотреть (на кого? на что?), играть (во что?), браться (за что?),
голосовать (за кого? за что?), перепрыгнуть (через что?), смотреть (сквозь
что?).
6. Ответьте на вопросы, используя слово книга.
1. Без чего нельзя стать грамотным и культурным человеком?2. К чему
относится с уважением и любовью каждый культурный человек?3. Что ценит
каждый образованный человек?4. Чем всегда нужно дорожить?5. О чем
говорили вы с преподавателем?
7.Поставьте словосочетания в форме дательного падежа.
1.Новое помещение предоставили (центр информационных ресурсов).2.
Нас обучают (русский язык). 3. В университете студенты стремятся к
(прочные знания). 4. Мы готовимся к (предстоящий семинар) по теории
государства и права. 5. Декан факультета поручил эту работу (нашагруппа).
6. Правительство уделяет большое внимание (обучение). 7. Курсовую работу
студенты сдавали(старший преподаватель). 8. В читальном зале студенты
готовятся к (семинарские и практические занятия). 10. Центры
информационных ресурсов содействуют (овладение) научными знаниями.
8.Переведите на русский язык.
1. O’qituvchimiz birinchi darsda rus tili haqida gapirib berdi. 2. Rus tilida biz
kitoblar o’qiymiz. 3. Rus tili bilan ular har kuni shug’ullanadilar. 4. Men akamga
rus tilida xat yozaman.
9.Ответьте на вопросы, употребляя слова и словосочетания, данные
справа.
1. От кого ты получил письмо? Брат, сестра, Орлова,
Екатерина Петровна, Алексей
Михайлович
2. У кого собрались аспиранты? Профессор Соколов
3.У кого вы получили Преподаватель, доцент
консультацию?
4. Из чего варят варенье? Яблоки, айва, вишня, малина,
персики
5. Для кого вы купили эти Мать, сестра
цветы?
6. Кому купили новый костюм? Отец, мать, сын, дочь, брат
7.Кому вынесли благодарность Рабочий, инженер, строитель
за хорошую работу?
8. Чему обучали на курсах Правильное произношение,
иностранных языков? техника чтения
9. Чему радовались спортсмены? Свои успехи, хорошая погода
10. Чем вы гладите бельё? Утюг
11.Чем вы пишете на доске? Мел, маркер
12. Чем вы вытираете лицо и Чистое полотенце
руки?
10.Составьте простые предложения, ответив на поставленные
вопросы.
1) Друг рассказал (что? что кому? кому о чём? с кем о ком? что о чём
кому?)2) Отец долго беседовал (с кем? о чём? с кем о чём? с кем о
ком?)3) Преподаватель рассказал (что? что кому? кому о чём? что
кому о чём? что кому о ком?)
13. Выражение определительных отношений в простом предложении

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ УЗБЕКИСТАНА
Амир Темур – прославленный государственный деятель, талантливый
полководец. История ставит Темура в один ряд, с такими крупнейшими
полководцами, как Александр Македонский, Дарий I, Юлий Цезарь.
Амир Темур родился 9 апреля 1336 году в кишлаке Ходжа Илгар
(Яккабаг) близ Кеша (Шахрисабз). Его отец, Эмир Мухаммад Тарагай был из
знатной семьи тюркского рода барласов. О происхождении матери точных
сведений не сохранилось.
Детство и юность Темура прошли в Кеше. В семь лет его отдали учиться в
школу, где учились дети беков и вельмож. Он изучил светские науки, освоил
военные искусства. Уже в детские годы он стал проявлять интерес к конным
состязаниям и военным играм, любил метать из копья и стрелять из лука.
Темур был отважным и сдержанным. Обладал трезвостью суждений, умел
принять самое верное решение в трудных ситуациях.
Уже в двадцать пять лет умный, смелый и отважный Амир Темур был
правителем Кеша. Благодаря государственному и военному таланту, он
сумел изгнать из родины монгольских завоевателей и, объединив
разрозненные края и народы, создать мощное централизованное государство,
установить мир и порядок. Для защиты своих земель он создал почти
идеальную армию.
Государство Амира Темура управлялось на основе законности. Он
обеспечил в стране верховенство законов. В его время все – и визирь, и амир,
и торговец, и простой человек были равны перед законом.
Большую работу Амир Темур осуществил по благоустройству городов и
сёл. Было построено множество мечетей, медресе, каравансараев и бань.
Правитель заботился и о развитии науки, культуры и искусства. Во время его
правления они достигли необыкновенного расцвета. Огромное значение
Амир Темур придавал также торгово-дипломатическим связям. Он установил
связи со странами разных частей света: Китаем, Индией, Францией, Англией,
Испанией, Италией, Египтом и другими государствами.
Великий правитель пробыл у власти 35 лет. Увеличивая и развивая мощь
государства во всех областях, он прославил его на весь мир.
Сахибкиран Амир Темур на все времена и для всех народов мира
останется великой исторической личностью, а для народа Узбекистана –
национальной гордостью.
Верховенство –ustunlik, законность – qonunchilik, метать –
otmoqполководец – sarkarda,копье – nayza, лук – kamon, разрозненные –
tarqoq, род – urug`, qabila.
3.Расставьте ударение в словах каравансарай, централизованный,
торгово-дипломатический.
4. одберите определения к словам личность, государство.
литературного произношения. В каком предложении заключена главная
мысль?
2. Ответьте на вопросы, пользуясь текстом «Амир Темур».
1. Кто такой Амир Темур? 2. Когда и где он родился? 3. Где прошли
детство и юность Темура? 4. Кто был духовным наставником Амира Темура?
5. Какие склонности были у Амира Темура в детстве? 6. Какие черты
характерабыли присущи Амиру Темуру? 7.Во сколько лет он стал
правителем Кеша? 8. Сколько лет Амир Темур пробыл у власти? 9. Что
сделал Амиир Темур для своей Родины? 10. Кем останется на все времена и
для всех народов наш предок?
3. Составьте план текста «Амир Темур» и перескажите по нему его
содержание.
4. Какие ещё факты из биографии Амира Темура вы знаете?
Составление синквейна по теме «Амир Темур

СИНКВЕЙН
Схема синквейна:
1 строка – понятие.
2 строка – 2 прилагательных, характеризующих это понятие.
3 строка – 3 глагола о функциях этого понятия.
4 строка – фраза из нескольких слов о сути данного понятия.
5 строка - синоним данного понятия.
1. ___ Амир Темур

2. ___ ___ Великий, мудрый.
3. ___ ___ ___ Завоевал, объединял, управлял
4. ___ ___ ___ ___ Национальная гордость
5. ___ Сахибкиран
1. Найдите несогласованные определения. Объясните, какое значение
имеют конструкции с родительным определительным.
1) Они стояли на вершине горы, и чувство восторга и гордости за себя
переполняло их. 2) Дети прошли в спальню матери, где стоял запах духов и
прекрасного мыла. 3) Занятия в институте начинались в 10 часов утра. 4) Он
почти ничего не знал о родителях своего отца. 5) Первая четверть двадцатого
века стала началом эпохи войн и революций. 6) Это был человек сильной
воли и большой душевной красоты. 7) В залах музея м видели картины
Репина, Нестерова, Рериха. 8) Руководители области рассматривают вопрос о
строительстве окружной автомобильной дороги. 9) В нескольких регионах
страны созданы зоны свободной торговли. 10) Режиссёром этого спектакля в
московском театре стал Питер Штайн. 11) На Всемирной выставке фото-
кино- телеаппаратуры прошёл показ российских фотоматериалов.
2. Составьте словосочетания из данных слов.
Образец: балет – Пётр Ильич Чайковский – балет Петра Ильича
Чайковского
Фильм – известный итальянский режиссёр; ящик – письменный стол;
ощущение – беспокойство; период – летние каникулы; эпоха – великие
географические открытия; здание – городской суд; открытие – Российская
академия – науки; звуки – рояль скрипка; министр –высшее образование;
роман – Достоевский; кабинет – университетский центр – русский язык;
история – культура; студент— первый курс – факультет – восточные языки –
Петербургский университет; план – экономическое развитие – регион –
Дальний Восток; участники – Игры – добрая воля; решение – сложные
политические и экономические проблемы.
3. Вместо точек вставьте слова из скобок в правильной форме.
1) Здания ... (Смольный институт, Эрмитажный театр, Манеж) постро-
ены по проекту ... (архитектор Джакомо Кваренги). 2) Из гостиной раздался
бой ... (старинные часы). 3) Этот человек был редактором ... (местная
городская газета). 4) В весеннем лесу стоял запах ... (тёплая земля, первые
лесные цветы, молодая зелень). 5) Среди участников ... (музыкальный
фестиваль) были ученики и студенты ... (многие школы и институты, наш
город). 6) По берегам ... (эта далёкая сибирская река) стоят непроходимые
леса. 7) Соревнования ... (Восемнадцатые летние Олимпийские игры)
проходили в столице ... (Южная Корея).
4. Найдите в предложениях несогласованные определения.
1) Он прекрасно учился в университете и получил диплом с отличием. 2)
На эту работу принимают юношей и девушек со средним специальным
образованием. 3) Была без радости любовь — разлука будет без печали. 4)
Известная балерина получила много писем и телеграмм с поздравлениями по
случаю дня рождения. 5) В редакции журнала работало несколько молодых
сотрудников со знанием иностранных языков. 6) Завтра ожидается погода с
сильным снегопадом и восточным ветром. 7) В школу пришёл новый учитель
с дипломом биолога. 8) После урагана в районе осталось много домов без
крыши, электрических столбов без проводов. 9) На завтра ожидается
северный ветер со скоростью 10-12 метров в секунду. 10) Вход без пропусков
запрещён.
5. Замените сочетание существительного и прилагательного сочетанием
существительного с предлогом.
Образец: бесцветная жидкость – жидкость без цвета.
Поздравительная телеграмма, бессмысленный разговор, бесполезная
поездка, безоблачное небо, безответная любовь, прокомментированная
статья, опытный врач, несладкий чай.
6. Найдите несогласованные определения. Объясните, какое значение
имеют конструкции с несогласованными определениями.
1. Долохов был человек среднего роста, курчавый и с светлыми
волосами. 2. Пьер, массивный, толстый молодой человек со стриженой
головой, в очках, светлых панталонах. 3. В комнату вошла маленькая
женщина с гладко зачёсанными назад волосами. 4. Это была симпатичная
старушка с короткой стрижкой, в тёмно-бордовых брюках. 5.На окнах висели
шторы из дорогой ткани в полоску. 6. На завтрак он съел салат из моркови с
орехами и выпил стакан апельсинового сока. 7. Лыжница эта была женщиной
крупной, с мужской фигурой. 8. В Санкт-Петербурге стоит конный памятник
Николаю І из мрамора и гранита.
7. Замените согласованные определения несогласованными.
Мраморная лестница, темноглазый бородатый мужчина, фарфоровая
старинная посуда, глиняный кувшин, клетчатый шарф, иллюстрированный
журнал, двухэтажный дом, овощной суп, фруктовый сок, шерстяной ковёр,
клетчатая обивка, коричневая рубашка, кожаный ремень, янтарные бусы,
серебряная шкатулка, высокий человек, тёмно-зелёный пиджак, чёрная
шляпа.
14. РОССИЯ. ТЕРРИТОРИЯ И КУЛЬТУРА

Выражение определительных отношений в сложном предложении.
Россия – одна из самых больших стран мира. Официальное название

страны – Российская Федерация. Она занимает приблизительно 17
миллионов квадратных километров. Ее огромная территория расположена в
восточной части Европы и в северной части Азии. Страна граничит с
восемнадцатью государствами мира. В состав России входят: 46 областей,
21 республика, 4 автономных округа, 1 автономная область. Столица
государства – город Москва.
В России проживает более 146 миллионов человек – представители
более 180 национальностей и народностей. 80% жителей составляют
русские.
Россия омывается 12 морями и 3 океанами: Тихим, Северным
Ледовитым и Атлантическим. В стране тысячи крупных рек и озёр. Самая
большая река в России – Волга, самые крупные озёра – Байкал и Ладога.
Озеро Байкал – древнейшее озеро Земли и самое глубокое озером в мире.
Богата и разнообразна природа России. На юге можно увидеть
бескрайние степи, в центре страны – широкие равнины и леса, на севере –
тундру и тайгу, на востоке высокие горы и просторные пустыни. Каждая из
этих территорий отличается разнообразием флоры и фауны.
Россия богата различными полезными ископаемыми. Она имеет залежи
угля, нефти, природного газа, железной руды, золота, никеля и других
полезных ископаемых.
Сегодня Россия – парламентская республика. Глава государства –
президент. Глава правительства – премьер-министр. Законодательная власть
принадлежит парламенту– Федеральному Собранию, которое состоит из 2
палат: Государственной Думы и Совета Федерации.
Как и другие государства, Россия имеет свои символы.
Государственный флаг России состоит из трёх горизонтальных: белой,
голубой и красной. Белый цвет символизирует чистоту и мир, голубой –
веру и верность, а красный – силу и энергию российского народа. Новый
государственный герб представляет собой двуглавого орла. Это один из
самых древних символов России.
Россия играла и играет важную роль в мире. Она является одной из
ведущих держав мира.
1. Составьте кластер к слову «Россия»
1) Какую по величине территорию занимает Россия? 2) Где
расположена огромная территория страны? 3) Сколько государств
граничит с Россией? Покажите на карте границы России, называя
граничащие с ним государства. 4) Сколько человек проживает в России? 5)
Почему Россию называют многонациональным государством? 6)
Сколько морей и океанов омывает Россию? 7) Сколько рек и озёр в России?
8) Какова природа России? 9) Каков климат в России? 10) Каков
государственный строй России? 11) Что означают цвета на российском
флаге? 12) Что представляет из себя герб государства?
3. Составьте план текста и кратко перескажите по нему его содержание.
4. Расскажите, что вы ещё знаете о России, об её истории,
достопримечательностях.
5. Используя текст, а так же другие известные вами сведения, составьте
диалог.
1. Продолжите предложения, дополняя их определительной
придаточной частью. Согласуйте ее с выделенными существительными.
1. Я часто хожу в зоопарк, … 2. Природа – это лаборатория, … 3.
Известны случаи, …
2. Перепишите, вставляя вместо точек союзное слово который в
нужной форме.
1) Люди, … занимаются бизнесом, должны владеть культурой речи. 2)
Деловая встреча, … назначена на завтра, перенесена на следующую
неделю. 3) Приглашение, … получают на официальный прием, отличается
по своей форме. 4) Вопросы, … открывают переговоры, весьма важны для
эффективного обсуждения. 5) Нельзя участвовать в обсуждении вопросов,
о … у вас нет достаточно полного представления. 6) Речевой этикет
определяется ситуацией, в … происходит общение. 7) Помимо
общеупотребительных приветствий существуют приветствия, …
подчеркивают радость от встречи, уважительное отношение, желание
общения. 8) Император Павел в 1797 году издал указ, … запрещал
употребление «крамольных» слов свобода, общество, гражданин.
3. Перепишите, трансформируя простые предложения в сложные с
союзным словом который.
1) Переговоры, хорошо подготовленные и организованные,
показывают «лицо» встречающей стороны. 2) Деловая беседа, проведенная
руководителем фирмы, прошлауспешно.3) Во многих странах и теперь
распространены старинные обычаи гостеприимства, сохранившиеся почти в
неизменном виде. 4) От поступков человека, находящегося за границей,
зависит мнение о его стране. 5) Обращение, принятое общим
голосованием, напечатано во всех газетах. 6) Каждый человек, входящий
в фойе театра, обращает внимание на его интерьер.7) Экскурсия,
длившаяся три дня, была интересной.
4.В данных сложноподчинённых предложениях найдите слово или
словосочетание, к которому относится придаточное определительное.
Проанализируйте употребление союзов и союзных словкоторый, какой, где,
откуда, куда, когда, чей.
1) Я встретил своего друга, которого не видел уже года три. 2) Квартира,
в которую мы вошли, была ярко освещена, звучала тихая музыка. 3) В школе,
куда он ходил с первого класса, изучали три иностранных языка. 4) Это была
одна из величайших певиц, каких я только слышал. 5) Они поднялись на
самый верх холма, откуда были видны поля, река и небольшой лесок вдали.
6) В те минуты, когда мы оставались с отцом вдвоём, он рассказывал мне о
своей работе в газете.
5. Разделите сложное предложение на два простых.
1) Они сидели в лодке, которая плыла вниз по реке. 2) В лесу было
много грибов, которые выросли сразу после тёплого летнего дождя. 3) Дети
вбежали в комнату, посреди которой стояла ёлка. 4) На берегу пруда стояло
дерево, ветви которого касались воды. 5) На доме, где жил Дмитрий
Шостакович, была открыта мемориальная доска. 6) По телевидению
выступал известный кинорежиссёр, чьи фильмы получили призы
международных кинофестивалей.
6.Соедините предложения при помощи союзного слова который.
1) В день рождения девочке подарили красивую куклу. С этой куклой
девочка играла целыми днями. 2) Мы ехали вдоль берега реки. Над рекой
летали птицы. 3) С утра шёл сильный дождь. Из-за дождя мы не могли пойти
в лес. 4) Студент подошёл к столу. За столом сидел экзаменатор. 5) Мы
подошли к старинному дому. На стене дома висела мемориальная доска. 6)
Они жили в небольшой комнате. Стены комнаты были окрашены в светло-
розовый цвет. 7) Он работал в кабинете. Окна кабинета выходили на тихую
улицу. 8) Мы подъехали к озеру. На берегу озера стояло несколько
небольших домов. 9) В комнату вбежали дети. Лица детей сияли счастьем и
радостью.
7. В следующих предложениях используйте союзное слово который в
правильной падежной форме.
1) Мы отдохнули около деревьев, ... стояли на берегу реки. 2) В
воскресенье я пойду в гости к друзьям, у ... я давно не был. 3) Я с
нетерпением жду встречи с подругой, с ... мы не виделись после окончания
университета. 4) Мы подошли к дому, перед окнами ... росли кусты сирени.
5) В Москве у них есть друг, ... они часто звонят. 6) Он купил бабушке
лекарство, без ... она плохо себя чувствовала.
8. Вставьте вместо точек союзные слова который или где, какой. Дайте
возможные варианты.
1) Я не могу принять мир, ... человека ценят не за душевные качества, а
за внешность. 2) У неё нет модной одежды, ... она могла бы ходить на
дискотеки. 3) Она ходит в той одежде, ... покупают родители. 4) Я жду такого
человека, ... я смогу полюбить, ... будет мне верным другом, ... я буду верить.
5) Я надеюсь, что найду подруг и друзей, ... будет интересно со мной, ...
поймут меня, оценят мой ум.
9. В данных предложениях замените союзные слова чей, где, куда,
откуда, когда союзным словомкоторый в правильной форме.
1) Она поставила цветы на стол, где лежали книги. 2) Комната, куда они
вошли, была небольшая, но уютная. 3) Небольшой холм, откуда открывался
прекрасный вид на реку, стоял недалеко от леса. 4) Дворец, куда они хотели
пойти, недавно открылся после реставрации. 5) Девочка, чей ранец лежал на
стуле, была самая весёлая. 6) Они прекрасно помнили то время, когда были
молоды и счастливы.
10. Вставьте вместо точек слова который или какой в правильной форме.
В этом музее были картины, ... он нигде не видел. — В этом музее были
картины, ... поразили его необычайно.
Была та прекрасная погода, ... бывает летом в период белых ночей. —
Была прекрасная погода, ... так нравилась ему и в ... хотелось бродить по
лесу, гулять по паркам.
Мальчику хотелось такую же игрушку, ... была у девочки. — Мальчику
хотелось поиграть с игрушкой, ... держала девочка.
11. В следующих предложениях вставьте союзные слова который,
какой в правильной форме, а также союзные слова где, куда, откуда, когда,
чей. Дайте возможные варианты.
1) Мальчик лежал и смотрел в тот угол, ... лежала его новая игрушка. 2)
Всю жизнь он помнил тот день, ... покинул дом отца. 3) Они очень полюбили
этот небольшой провинциальный городок, ... им надо было уезжать через
месяц. 4) В десять лет ей купили такое прекрасное платье, … у неё ещё
никогда не было. 5) Он написал длинное письмо, ... старался выяснить, что
произошло. 6) Небольшая поляна, ... они неожиданно вышли из тёмного леса,
показалась им особенно яркой и нарядной. 7) Младший брат, ... писем она
ждала с нетерпением, уже два года жил вдалеке от родного города. 8)
Молодой человек, ... разговаривал с её родителями, был ей незнаком.
12. Вставьте слова: где, куда, откуда. Напишите синонимичные
конструкции со словом который.
1. Как называется страна, ... вы приехали? 2. Где находится музей, ... они
ходили вчера? 3. Вот общежитие, ... живут иностранные студенты. 4. Возле
общежития находится столовая, …мы обедаем. 5. В субботу мы ходили в
магазин, ... купили тёплые вещи. 6. Он всегда мечтал побывать в стране, ...
люди говорят по-русски. 7. Вот здание, ... находятся редакции нескольких
газет. 8. Вы посмотрели балет, ... танцевали солисты театра. 9. Как
называется улица, ... находится подготовительный факультет? 10. Это
гостиница, ... останавливаются иностранные туристы и гости города. 11. Вам
нравится район, ... вы живёте? 12. Это кинотеатр «Дружба», ... мы иногда
ходим. 13. Расскажи нам об экскурсии, ... ты недавно вернулся.
1.3.2.Выражение пространственных отношений в простом предложении

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ
Государственный флаг Российской Федерации представляет собой
прямоугольное полотнище из трех горизонтальных полос: верхней – белого,
средней – синего и нижней – красного цвета. Три горизонтальные полосы
одинаковой ширины.
Официального толкования значения цветов Государственного флага
Российской Федерации, но существует множество символических значений.
Однако ни одна из них не может рассматриваться как истинная, все они
являются исключительно чьим-то субъективным мнением. Неофициально
чаще всего встречаются три трактовки цветов:
1) красный цвет – державность, синий – цвет Богоматери, под
покровительством которой находится Россия, белый – цвет свободы и
независимости;
2) еще одна трактовка значений цветов флага, которая означает единство
трех братских восточно-славянских народов: белый – цвет Белой Руси
(Белоруссии), синий – Малороссии (Украины), красный – Великороссии.
3) белый цвет – мир, чистота, совершенство; синий – цвет веры и
верности, постоянства; красный цвет символизирует энергию, силу, кровь,
пролитую за Отечество.
ГЕРБ РОССИИ
Герб России – это геральдический щит красного цвета с изображением
золотого двуглавого орла, расправившего крылья. Каждая голова орла
увенчана короной, кроме того, над ними расположена еще одна корона,
большего размера. Три короны соединены золотой лентой. В правой лапе
орел держит скипетр, а в левой – державу. На груди двуглавого орла
находится еще один щит красного цвета с изображением всадника,
поражающего серебряным копьем дракона.
Каждый из элементов российского герба имеет собственное значение.
Двуглавый орел – это символ Византийской империи, его изображение на
российском гербе подчеркивает преемственность между двумя странами, их
культурами и религиозными верованиями.
Три короны в гербе означают суверенитет Российского государства.
Скипетр и держава в лапах орла символизируют государственную власть и
единое государство.
Всадник, поражающий дракона – это символ светлого начала,
побеждающего зло. Он олицетворяет воина-защитника Родины. Изображение
всадника является традиционным для Российского государства. Этот символ
был в употреблении еще в Киевской Руси, он присутствовал на княжеских
печатях и монетах.
Прочитайте предложения, задайте вопросы к выделенным словам.
1. Она приехала из Самарканда и рассказала о своем городе. 2. Медресе
Шер-Дор расположено на площади Регистан. 3. Вечером мы поедем к
другу.4. В Бухаре 400 памятников архитектуры. И поэтому древний
город считается самым большим в Средней Азии, музеем под открытым
небом. 5. За рубежом проявляют большой интерес к культурному
наследию Хивы. 6. Я учусь в Экономическом университете.
Раскройте скобки, используя нужные предлоги. С полученными
словосочетаниями составьте предложения.
Находиться (Узбекистан), вернуться (Ташкент), отправиться
(граница), подойти (музей), проехать (Коканд), работать (рубеж),
расположиться (подножие Тянь-Шаньских гор), Земля вращается
(Солнце), отъехать (город), ехать (главная дорога), выйти (мировой рынок).
Прочитайте микротексты. Найдите в них конструкции с
пространственными отношениями.
1. Среднюю Азию и вообще восточную архитектуру нельзя
представить себе без куполов. Действительно, нигде в мире не
встретишь больше куполов, чем здесь. Оказывается, купол выполняет роль
кондиционера при сухом климате. Поэтому крыши медресе, мечетей,
памятников, дворцов и даже бань имели куполообразную форму. Под
такой крышей прохладно даже в жару. В этом можно убедиться в
одном из древних рынков, сохранившемся в хивинском Ичан Кале.
2. В одном из залов бухарского музея Ситоран Мохи Хоса,
построенного в конце XIX века, есть удивительное зеркало в человеческий
рост. Тайна его заключается в том, что каждый, кто смотрится в зеркало,
видит одновременно 40 отражений. До сих пор технология создания
этого зеркало остаётся тайной.
Перепишите, употребляя вместо точек предлог в и на.
Учиться … (Бухара), пребывать … (Центральная Азия), побывать …
(третьем этаже), работать … (Индия), жить … (улице Навои), заниматься
… (факультет экономики), пойти … (опера «Дилором»), жить … (берег
озера), покупать … (супермаркет), отдыхать … (море), выступать …
(собрание), быть …(лекция)
1.3.3.Выражение пространственных отношений в сложном предложении

МОСКВА – ГЛАВНЫЙ ГОРОД РОССИИ
Москва – крупнейший город России, её столица. Город расположен на
Москве-реке и был основан в 1147 году. Со дня своего основания Москва
была и остаётся главным городом России.
С Москвой неразрывно связано героическое прошлое и настоящее
русского народа. Вокруг неё возникло Русское государство. Она свергла
существовавшее в стране около двух с половиной столетий татарское иго. В
Отечественную войну 1812 года москвичи самоотверженно подожгли свой
город, захваченный врагом. Захват Москвы оказался началом гибели
наполеоновской армии.
В героические годы Великой Отечественной войны Москва дала
сокрушительный отпор гитлеровскому нашествию. Разгром фашистов под
Москвой был поворотным моментом войне с фашисткой Германией, который
привёл к победе.
Центр Москвы, её сердце – Кремль и Красная площадь. Это самые
известные исторические места Москвы. Их знает весь мир.
Кремль – старинная крепость, окружённая стеной с высокими башнями.
Сначала стены Кремля были деревянными, затем из белого камня.
Кирпичные стены, которые сохранились до сих пор, построили в конце VI
века. В Кремле сохранились древнейшие соборы, старинные башни, дворцы.
Самая высокая башня Московского Кремля – Спасская. Куранты Спасской
башни бьют каждые четверть часа. В одном из его зданий работает
Российское правительство.
У Кремлёвской стены расположена Красная площадь. Здесь проходят
военные парады, митинги и демонстрации. В 1945 году на Красной площади
проходил знаменитый Парад Победы.
Сегодня Москва является одним из красивейших городов в мире. Здесь
много заманчивых парков и площадей, великие архитектурные чудеса и
бесчисленные достопримечательности.
Москва – это не только официальная столица России, но она также
признана культурным, образовательным, промышленным и научным
центром страны. По этой причине, крупнейшие и самые важные музеи,
галереи, театры, университеты, компании, исследовательские центры, все
расположены в Москве.
Главная улица Москвы – улица Тверская. Здесь стоит памятник
основателю Москвы – Юрию Долгорукому. Рядом на тверском бульваре,
находится памятник Александру Сергеевичу Пушкину.
Москве уже более 800 лет, но с каждым днём она молодеет и хорошеет.
Башня – minora, иго – угнетение, порабощение, нашествие –
вторжение неприятеля в страну, самоотверженно – fidokorona, свергнуть –
qulatmoq, собор – bosh cherkov, сокрушительный – qaqshatqich
2.Расставьте ударение в словах красивейший, самоотверженно,
Спасская, куранты.
3. Подберите определения к словам Москва, Кремль.
1. Прочитайте текст «Москва – главный город России» и ответьте на
вопросы.
1. Какой город – Москва? 2. Когда была основана Москва? 3. Какие
исторические события связаны с этим городом? 4. Что является сердцем
столицы? 5. Что представляет собой Кремль? 6. Какими были первые стены
крепости? 7. Когда были построены кирпичные стены, которые сохранились
до наших дней? 8. Что сохранилось в Кремле? 9. Как называется самая
высокая башня Кремля? 10. Что работает в одном из зданий Кремля? 11. Где
находится Красная площадь? 12. Что проходит на Красной площади? 13. Что
проходил на площади в 1945 году? 14. Что представляет собой современная
Москва? 15. Какая улица Москвы является главной? 16. Что находится на
этой улице?
2. Расскажите, что вы ещё знаете о Москве, об её истории,
достопримечательностях.
4.Из двух простых предложений составьте сложное предложение с
пространственными конструкциями.
1. Родился герой. Поставили памятник.2. Открыли новые залежи
нефти. Возникли крупные промышленные центры.3. Еще недавно была
пустыня. Вырос город.4. Корреспонденты поехали. Шло строительство
крупного промышленного центра.5. Отважные путешественники прошли.
Еще не ступала нога человека.
5.Закончите предложения.
1)Мы учимся там, где … 2) Осенью перелетные птицы улетают туда, где
… 3) Студенты вернулись оттуда, где … 4) Они уехали туда, куда …5) Отец
купил дачу там, где … 6) В жаркий день мы пошли к реке, откуда …
6.Ответьте на вопросы, используя простые и сложные предложения с
пространственными отношениями.
1)Где находится ваш университет?2)Куда вы пойдете работать после
окончания университета?3)Откуда вы приехали?4)Куда вы поедете летом?
5)Где живут ваши родители?6)Откуда вы родом?7)Где вы были прошлым
летом?8)Где бы вы хотели побывать, окончив университет?
17. Выражение причинно-следственных отношений в простом

ОБЫЧАИ И ТРАДИЦИИ РУССКОГО НАРОДА
Масленица
Масленица – это весёлый древний праздник проводов зимы и встреча
весны. Он проходит в русских городах и деревнях в предвесенние дни: конец
февраля – начало марта.
Название «Масленицы» не случайно. В последнюю неделю перед
постом было запрещено есть мясо. Разрешалось есть молочные продукты,
сливочное масло, рыбу. По другому масленицу называют ещё масленичной
или сырной неделей.
К этому празднику долго готовятся: чистят дома, сжигают мусор.
Во время праздника устраиваются праздничные гулянья с хороводами,
играми и качелями и обязательно в честь солнца пекут блины.
В последний день праздника разжигают костры и сжигают Масленицу
– чучело из соломы, и при этом повторяют: «Масленица прощай! А на тот
год опять приезжай!». Этот обряд символизирует приход весны и прощание
с зимой.
Рождество Христово
Рождество Христово – один из древних праздников, установленный в
честь рождения Иисуса Христа. В России православные верующие
празднуют Рождество Христово в ночь на 7 января, однако в Европейских
странах и в США празднуют Рождество в ночь на 25 декабря. В католичестве
Рождество отмечается по старому стилю, а в православии по-новому.
Праздник Рождества Христова был восстановлен только в 1991 году,
после распада СССР. Указом Верховного Совета РФ в 1990 году 7 января
был объявлен праздничным днем. 7 января – это официальный нерабочий
день у всех граждан России нашей страны.
Современное празднование Рождества связывают прежде всего с
ёлкой, дарением подарков и загадыванием желаний. Это шумный и весёлый
праздник.
В сёлах этот праздник начинают дети. Они ходят от дома к дому со
звездою, вертепом и распевают стихи во славу Христа. Вертеп –
двухярустный ящик, в котором деревянные фигуры изображают сценки с
рождением Христа. За своё пение дети получают подарки, чаще всего пироги
и деньги.
Около полудня молодёжь, нарядившись в самые невероятные одежды,
заходят в дома соседей и веселятся как могут: дурачатся, разыгрывают целые
представления.
Русская пасха
Пасха – древнейший праздник, установленный в честь
воскресенияИисуса Христа, принявший мученическую смерть на костре. В
этот день в церкви совершается особо торжественное богослужение.
Вечером прямо на церковном дворе начинаются народные гуляния с
хороводами, играми, качелями и продолжаются в разных местностях от
одного дня до двух-трёх недель.
За день до начала Пасхи русские выпекают куличи (сладкий хлеб) и
красят яйца. Пасхальное крашенное яйцо означает новую жизнь,
возрождение. Праздничной едой является так же пасха(творог с цукатами).
Во время празднования Пасхи люди ходят к своим родственникам или
близким, чтобы подарить кулич или покрашенное яйцо. Подарки
преподносятся троекратно целуясь,со словами: «Иисус воскрес!», на которые
получатель должен ответить: «Во истину воскрес!» и подарить в ответ или
кулич, или крашеной яйцо.
Лексико-грамматические упражнения.
1.Прочитайте и к выделенным сочетаниям задайте вопросы.

1) Встреча глав государств возобновилась благодаря подписанию
экономических соглашений.2) Совместное российско-узбекское
предприятие наконец-то было открыто благодаря помощи со стороны
правительства.3) Экономические соглашения между Россией и
Узбекистаном были подписаны в результате встречи руководителей двух
стран.4) Выезд индийской делегации в Чимган пришлось отменить ввиду
плохой погоды.5) Сведения по маркетингу стали общедоступными
вследствие распространения зарубежной экономической литературы.6)
Новые методы работы получили широкое распространение в производстве
вследствие большой их эффективности.
2.Перефразируйте высказывания так, чтобы причина действия была
выражена конструкцией БЛАГОДАРЯ + Д. П.
Образец: Тщательная подготовка к выставке обеспечила ее успешное
проведение. – Благодаря тщательной подготовке выставка прошла
успешно.
1) Творческий подход к работе позволит нам достигнуть больших
успехов в бизнесе.2) Систематическое изучение работ по маркетингу
помогло успешно написать дипломную работу.3) Консультации профессора
способствовали более глубокому усвоению материала студентами.4)
Оперативность и действенность средств массовой информации (СМИ)
помогло своевременно устранить недостатки в работе.
3.Сформулируйте причину, способствующую успешному завершению
процессов.
Образец: Он прекрасно говорит по-русски. – Благодаря стараниям он
прекрасно говорит по-русски.
1) Деловые люди Узбекистана пользуются авторитетом на внешнем
рынке.2) Наконец мы познакомились с работой российских
бизнесменов.3) Город был защищен от возможных террористических
актов.4) Недостатки в работе быстро устранены.5) Встреча с деловыми
людьми прошла интересно.6) Урожай убран вовремя и без потерь.
4.Укажите причину следующих процессов (или результатов), которые
воспринимаются вами как нежелательные.
Образец: Экономическая реформа была обречена на провал. –
Экономическая реформа провалилась из-за отсутствия четкой программы.
Туристы опаздывают; вам сделали замечание на лекции; вы не
идете на конференцию; вы пропустили занятие; вам не перевести текст; вы
не написали доклад; пришлось остаться дома; инфляция началась;
движение на улице закрыто.
5. Употребите слова в скобках в нужном падеже с предлогом
благодаря или из-за.
1) … (новые направления) в экономике руководством авиакомпании
было проведено более 50 деловых встреч. 2) … (недостаток) в
организации открытие выставки не состоялось. 3) … (применение) новых
информационных технологий качество занятий улучшилось. 4) …
(иностранные инвестиции) будет произведена реконструкция и
техническое переоснащение действующего предприятия. 5) … (болезнь) он
не мог участвовать на встрече деловых людей. 6) … (неопытность) он
потерпел неудачу. 7) … (справочник «Страны мира») вы можете
познакомиться с развитием туризма в различных странах мира. 8) …
(отсутствие средств) он не мог начать свое дело. 9) … (гид) вы можете
познакомиться с достопримечательностями города. 10) Учащиеся могут
правильно использовать оборудование … (инструкция).
6.Ответьте на вопросы используя предлог по.
1) Почему ты выбрал эту специальность? 2) Почему ты
отсутствовал на собрании? 3) Почему ты пропустил урок русского
языка? 4) Почему ты не принес учебник? 5) Почему ты не сдал работу в
срок?
7.Употребите слова в скобках в нужном падеже с предлогом из-заили
из.
1) Валюту не удалось обменять … (отсутствие) обменного пункта.
2) Командировку пришлось отложить … (болезнь). 3) Вы настаиваете на
своем … (принцип). 4) Фабрику не достроили … (недоговоренность). 5)
… (уважение) к руководителю фирмы я готов идти на уступки. 6) Многие
африканские страны … (климат) испытывают нехватку пахотных земель.
Составьте предложение с причинными конструкциями, употребляя
существительные выносливость, честность, любопытство, уважение,
любовь, гордость, принцип, самолюбие.
8.Перепишите, вставляя вместо точек предлог вследствие или ввиду.
Слова, данные в скобках поставьте в нужном падеже. Объясните выбор
предлога.
1) … (неблагоприятные погодные условия) задержался рейс
«Ташкент-Москва». 2) … (прибытие) правительственной делегации из
России в аэропорту собрались журналисты и корреспонденты. 3) …
(расторжение контракта) фирма понесла значительные убытки. 4) …
(предстоящие валютные операции) корпорация менеджеров решила
выкупить акции. 5) … (сильная засуха) на многих полях пострадали
посевы. 6) …(предстоящие крупные соревнования) спортсмены усилили
тренировки. 7) … (болезни) не мог участвовать в бартерной сделке. 8) …
(землетрясение) многие здания очень пострадали. 9) … (предстоящий
симпозиум) руководители съехались в бизнес-центр.
18. Музеи и художественные галереи России.

Выражение причинно-следственных отношений в сложном
Самые известные в России музеи изобразительного искусства – это
Эрмитаж и Третьяковская галерея.
I.Эрмитаж находится в городе Санкт-Петербурге на Дворцовой
площади и занимает пять зданий на набережной реки Невы. Эрмитаж имеет
огромную коллекцию картин, скульптуры, изделий из фарфора и
драгоценных металлов – бесценные творения рук человеческих всех времён и
народов. Эрмитаж был основан 1764 году и принадлежал русским царям.
Уже к 1774 году количество картин и других экспонатов в музее достигло
двух тысяч. Его могли посетить только богатые люди. Отсюда и название: в
переводе с французского «эрмитаж» означает «уединённый уголок». В 1805
году Эрмитаж стал императорским музеем. Его коллекция продолжала
обогащаться: это были картины французской, испанской, голландской
живописи и скульптуры. Во второй половине ХIХ века в музее появились
картины прославленных мастеров живописи – Леонардо да Винчи и Рафаэля.
Голландское искусство особенно богато представлено в музее. Гордость
Эрмитажа – это картины художника Рембрандта.
Со временем Эрмитаж стал доступен всем людям, на его развитие
благотворно повлияли такие известные люди России как Пётр 1,
А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой и многие другие.
Почти 3 миллиона памятников культуры и искусства хранится в
современном Эрмитаже! Посещает музей около 4 миллионов человек в год.
II. Третьяковская галерея – сокровищница русского искусства –
находится в столице России – городе Москве.
История этого музея началась в середине ХIХ века, когда молодой
московский купец Павел Михайлович Третьяков купил первые картины,
положившие начало его большой коллекции. Собирая картины, Павел
Михайлович и его брат Сергей поставили перед собой благородную цель:
создать музей национального русского искусства. В августе 1893 года, после
того, как братья передали свою коллекцию (3500 картин) в дар Москве, она
стала общедоступной.
В галерее собраны произведения искусства со времён Древней Руси до
наших дней. За годы своего существования галерея увеличила свои собрания
во много раз. Здесь представлены картины великих русских художников:
И.Крамского, Н.Ге, А.Саврасова, И.Шишкина, И.Репина, В.Сурикова,
И.Левитана.
Эрмитаж и Третьяковская галерея стоят в одном ряду с такими
мировыми хранилищами произведений искусства как Лувр (Франция,
Париж), Прадо (Испания, Мадрид), Дрезденская галерея (Германия,
Дрезден), Метрополитен-музей (США, Нью-Йорк).
1. Актуализация знаний учащихся по теме методом «Кластер»:
1. Для чего нужны музеи? 2. Какие музеи есть в вашем городе (кишлаке),
вузе? 3. В каких музеях вы бывали? 4. В каких музеях вам хотелось бы
побывать?
Дар – hadya, sovgà, изобразительное – tasviriy, нумизматический –
относящийся к собиранию, коллекционированию старинных монет и
медалей, знатные люди – аристократы, общедоступный –
hammakirishmumkinbo`lgan, сокровищница – xazina, творение – ijod,
экспонат – eksponat, ko`rgazmagaqo`yilgannarsa
литературного произношения.Что объединяет 1 и 2 части этого текста?
2.Ответьте на вопросы, пользуясь содержанием первойчасти текста..
1. Назовите два самых известных музея России. 2. Где находится
Эрмитаж? 3. Какую площадь он занимает? 4. Что хранится в Эрмитаже? 5.
Что включает экспозиция музея? 6. Когда возник Эрмитаж и кому он
принадлежал? 7. Сколько экспонатов было в музее к 1774 году? 8. Что
означает слово «Эрмитаж»? 9. Какие помещения называли так во дворцах
королей и вельмож Франции? 10. Когда музей стал доступным для всех
людей? 11. Сколько памятников культуры и искусства находится сегодня в
Эрмитаже? 12. Кого картины можно увидеть в музее? 13. Кого скульптуры
украшают залы Эрмитажа? 14. Как относится русский народ к величайшим
сокровищам мира, собранным в Государственном Эрмитаже?
2. Прочитав первую часть текста, заполните таблицу методом «Инсерт».
3. Составьте план первой части текста. Перескажите по нему текст.

4. По плану прочитайте соответствующие фрагменты 2-ой части теста.
1. Самая крупная сокровищница русского искусства.
2. История музея.
3. Гордость Третьяковской галереи.
4. Эрмитаж и Третьяковка среди других музеев.
5. Какие картины художников, перечисленных в тексте, вы знаете?
Опишите их содержание.
6. Посмотрите фильмы об Эрмитаже и Третьяковской галерее.
1.Перепишите, ставя вместо точек подходящие по смыслу союзы и
предлоги.
1) Туристы расположились под открытым небом, … на турбазе не было
места. 2) … на заводе стали применять новый метод, нормы выработки
повысились. 3) Строительство российско-узбекского предприятия
пришлось прекратить … отсутствия необходимого оборудования. 4) …
высокому качеству товар продали за короткий срок. 5) Даже в каникулы
я встаю очень рано, … привык вставать в это время. 6)… сотрудничеству
в области экономики мы добились высоких результатов в производстве.
7) Бизнесмены остались довольными результатами переговоров, … сделка
была заключена. 8) Деловую встречу пришлось отложить … появились
непредвиденные обстоятельства.
2.Из двух предложений составьте одно, используя конструкции с
причинно-следственными отношениями и подходящими по смыслу
союзами.
1. Акт провозглашения независимости Узбекистана был с
пониманием и одобрением воспринят зарубежными странами. Этот акт
исходил из предусмотренных международно-правовых документов на
самоопределение.2. Биржи оказывают существенное влияние на
мировую торговлю. На биржах совершается около 20% торговых
операций.3. Я закончил интенсивные курсы английского языка. Я могу
свободно говорить с дипломатами той или иной страны на английской
языке.4. В процессе общения наций один из языков неизбежно начинает
выполнять функции межнационального общения. Без этого нет и не может
быть полноправного сотрудничества наций.5. В республике открыто
множество совместных предприятий. Это выгодно для каждой из
участвующих сторон.6. Я хочу стать рекламным агентом. От рекламного
агента зависит успех фирмы или предприятия.
3.Трансформируйте простые предложения в сложные.
1. Благодаря внедрению новейшей технологии продукция
совместного предприятия заняла достойное место.2. Из-за недоработки
некоторых узлов машины не привлекали внимания покупателей.3.
Вследствие неблагоприятных условий задержался выпуск
высококачественной продукции.4.Благодаря установленным
дипломатическим отношениям появилась возможность открытия
различных совместных предприятий.5. Вследствие проведенных реформ
продукция фирмы получила распространение на мировом рынке.6. Книга не
была издана из-за дефицита товара.7. Сертификат на товар не был выдан из-
за плохого качества.8. Закупка товара вследствие предоставленного рабата
оказалась выгодной.9. Фьючерсная сделка не была заключена из-за
расхождения мнений двух сторон.10. Из-за высокой пошлины мы не
решились покупать некоторые товары.
19.Выражение условных отношений в сложном предложении
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В ДЕТСКОМ САДУ.
Дошкольное образовательное учреждение представляет собой

учреждение, где малыши проводят время, пока их родители
работают. В детском саду с детьми проводят занятия, прогулки,
игры. Можно сказать, что большая часть времени приходится на
воспитание ребенка в стенах дошкольного образовательного
учреждения. И что бы воспитание ребенка было последовательным
и непрерывным дошкольное образовательное учреждение должно
взаимодействовать с семьей ребенка.
Семья и детский сад дают ребенку определенный социальный
опыт, но только во взаимодействии друг с другом они создают
оптимальные условия для вхождения маленького человека в
большой мир. Семья была и остается жизненно необходимой
средой для сохранения и передачи культурных ценностей. Каждый
институт воспитания семья и детский сад имеет свой особый
смысл, которого нет у другого.
Опыт, приобретаемый дошкольником в детском саду и семье
разный: в семье ребенок объект обожания, уступчивости и
прощения (или, наоборот), в детском саду равноправный член
социальной группы.
В этой непохожести заложен главный смысл сотрудничества и
взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Важнейшим
условием успешности такого сотрудничества является единство и
ясность требований, которые предъявляют к ребенку окружающие
его взрослые, в том числе родители и воспитатели. И задача
педагогического коллектива современного детского сада уметь
быть чуткими к запросам семьи и компетентными в решении
современных задач воспитания и образования.
1. Составьте кластер.
2. Познакомьтесь с новыми словами.
3. Расставьте ударение в новых словах и отработайте их произношения.
4. Составление с новыми словами предложения. Лучшие предложения
(1-2) запишите на доске и в тетради.
2. Составьте вопросы к тексту, запишите их. Предложите своим
товарищам ответить на вопросы.
3. Составьте диалог на основе текста.
4.Составьте план и перескажите по нему содержание текста
1. Переделайте простые предложения в сложные.

1. При бережном использовании даров моря богатства морей и океанов
не будет истощаться. 2.При желании человек может сохранить морских
зверей. 3. При безжалостном истреблении они могут совершенно исчезнуть.
4. При продуманном размещении лесопосадок укрепят берега
водохранилища.
2..Заменить союз НЕСМОТРА НА ТО, ЧТО подходяшим по смыслу.
1. Несмотря на то, что говорят об охране рек и озер, часто они еще
засоряются различными отходами. 2. Несмотря на то, что уже многое
сделано для охраны окружающей среды, многое еще предстоит сделать. 3
Несмотря на то, что принято много мер, проблема загрязнения остается
актуальной.
3. Употребите в предложениях словосочетания данные в скобках.
1 Вопреки (принятые меры) реки иногда загрязняются промышленными
отходами. 2. Несмотря на (строгая охрана) лесных массивов, в особенно
жаркие дни здесь возникают пожары. 3. Несмотря на (огромные трудности )
охрана природы - дело вполне реальное. 4. Несмотря на (угроза отравления)
морской среды некоторые страны продолжают отравлять океан различными
отходами. 5. Вопреки (неоднократные предупреждения) специалистов
вырубка леса продолжалась.
4. Запишите предложения, правильно употребляя словосочетание данное
в скобках.
1. При наличии ( плановое хозяйство) можно рационально использовать
природные ресурсы. 2. При (разумное вмешательство)в природу человек
ненарушит в ней экологических связей. 3. Борьба за чистотуокружающей
среды будет успешной в случае, (совместные усилия) всех стран. 4.
Природные ресурсы быстро иссякнут в случае их (хищническая
эксплуатация). 5. При условии (строжайший учет) используемых природных
богатств. Можно успешно решатьопросы охраны природы.
20. Бухарский государственный университет. Экскурсия в музей

университета.
Выражение целевых отношений в сложном предложении
Бухарский государственный университет – один из старейших вузов
страны. Его история начинается в далёком 1930 году, когда был открыт
Бухарский Высший педагогический институт имени Ф.Ходжаева. Через
четыре года он был преобразован в Бухарский педагогический институт. И
только в феврале 1992 года, по указу Президента, на базе Государственного
педагогического института создаётся Бухарский государственный
университет, который действует и по сей день.
В настоящее время в вузе обучается более десяти тысяч студентов и
магистрантов. В его составе 8 факультетов: социально-экономический,
физико-математический, химико-биологический, филологический,
педагогический, художественно-графический, физического воспитания,
начальной и военной подготовки. Бакалавриат охватывает обучение по 34
направлениям, магистратура – по 24.
Университет имеет пять учебных корпусов, шесть корпусов общежития,
столовые и буфеты, агроучасток с садом и теплицами, стадион. Два основных
учебных корпуса находятся в центре города на самой оживлённой и
широкой улице. Это два пятиэтажных здания вытянутых вдоль дороги.
Прямо перед университетом большой и красивый сквер. Рядом находятся
Дом культуры, гостиницы, банки, спортивные комплексы, ресторан и кафе.
На первом этаже главного корпуса расположены библиотека и
читальный зал, актовый и спортивный залы, лекционные аудитории, столовая
и буфет. На втором этаже кабинеты администрации. На других этажах и во
втором корпусе – факультеты и кафедры. При кафедрах и факультетах
имеются кабинеты и лаборатории. Они снабжены современным
оборудованием.
Учиться в университете трудно, но интересно. Студенты слушают
лекции, выступают на семинарах, готовятся к практическим занятиям, пишут
доклады и курсовые работы, изучают специальную литературу.
Талантливые студенты университета становятся обладателями грантов,
участвуя в конкурсах по изучению фундаментальных наук. Молодые учёные,
выигравшие гранты, повышают свою квалификацию и ведут научно-
исследовательские работы в таких странах, как Бельгия, Франция,
Финляндия и Турция. Университет сотрудничает на договорной основе с 15
ведущими университетами Европы, Америки, Азии и стран СНГ.
1. Актуализация знаний учащихся вопросно-ответной беседой
1.Какие учебные заведения есть в вашем городе? 2. В какой вуз
поступили вы? Почему вы избрали именно этот вуз? 3. Где находится ваш
вуз? Каким транспортом можно до него доехать? 4. Кто является ректором
вашего вуза? 5. Кто руководит учебной и научной работой в вашем вузе? 6.
Кто является деканом вашего факультета?
аудитория – помещение для чтения лекций, докладов, ведущий –
yetakchiнаучно-исследовательская – ilmiy-tadqiqot,фундаментальный –
asosiy
3. Подберите к данным словам определения и с полученными
словосочетаниями составьте предложения: институт, университет, вуз,
факультет.
4.Подберите синонимы к следующим словам: преобразовать,
расположенный.
литературного произношения.Как иначе можно его назвать.
2.Ответьте на вопросы:
1. Какова история Бухарского государственного университета? 2.
Сколько студентов обучается в университете в настоящее время? 3. Сколько
факультетов имеет университет? 4. Что имеется в университете? 5. Что
имеется в учебных корпусах вуза? 6. Как учатся студенты университета? 7.
Какие условия созданы для талантливых студентов? 8. Со сколькими
университетами Европы, Америки, Азии и стран СНГ сотрудничает
Бухарский государственный университет?
3. Выпишите из текста слова на тематическую группу «Вуз». Дополните
этот список своими примерами.
Расположен,4. Назовите факультеты Бухарского государственного
университета, на которой одной из ведущих дисциплин является история,
химия, философия, математика, экономика, родной язык, иностранные языки,
физкультура, военная подготовка, музыка.
5. Расскажите, какие вступительные экзамены вы сдавали при
поступлении в университет, как проходили экзамены, какие были
результаты.
1. Найдите в тексте глагольные конструкции, выражающие целевые

отношения. Задайте к ним вопросы.
2. В каких предложениях целевые отношения выражены не глагольными
средствами. Замените данные предложения синонимичными.
3.Кто лучше? Придумайте и запишите предложения с данными
причастными оборотами, употребляя их сначала перед определяемым
словом, а затем после него. Объясните, в каких случаях определения,
выраженные причастными оборотами, будут обособленными.
Охарактеризуйте смысловые, грамматические, интонационные и
пунктуационные признаки обособленных определений.
Восхищённые талантом кинорежиссёра, изданная в прошлом году,
мороженный в холодильнике, освещённая мягким лунным светом.
4.Прочитайте. Найдите обособленные члены предложения. Определите,
чем они выражены. Перепишите, соблюдая правила правописания.
По бирюзовому небосклону бесконечно высокому и прозрачно-нежному
местами подернутому словно белоснежным кружевом маленькими
перистыми облаками быстро поднимается золотистый шар солнца жгучий и
ослепительный заливая радостным блеском водяную холмистую поверхность
океана. Как-то торжественно безмолвно кругом.Только могучие светло-синие
волны блестят на солнце своими серебристыми верхушками и нагоняя одна
другую плавно переливаются с тем ласковым почти нежным ропотом
который точно нашептывает что в этих широтах под тропиками вековечный
старик океан всегда находится в добром расположении духа.(К. М.
Станюкович.)
21. Стили речи. Функциональные стили речи.

ПУТЬ К СЕРДЦУ РЕБЁНКА.
Как-то я прочитал в одном журнале, ответ на вопрос: «За что

нас любят дети?» – за ум, доброту, красоту, энергию. Все качества
перечислили и никому в голову не пришло, что дети любят за одно
единственное – за любовь. Ты любишь – тебя любят.
Но откуда берётся эта любовь? Всегда ли она возникает? И
почему иногда дети растут сиротами при живых родителях?
Некоторые родители видят свою любовь в том, чтобы их
ребёнок всегда был хорошо одет, обут, накормлен, не понимая, что
ребёнку абсолютно всё равно, чисто или не подметена комната, он
страдает только от отсутствия ласки.
Однажды учёные провели эксперимент: группу обезьян
лишили матерей, заменив их искусственной мамой. Это была
обезьяна кукла, покрытая шерстью, тёплая и даже с молоком для
детёныша. Но она на могла их ласкать, трепать, вылизывать –
словом, не было эмоционального контакта. И что же? Эти обезьяны
выросли злыми, агрессивными, с более низким уровнем развития,
чем обычные; они не могли ладить с другими обезьянами.
Другой опыт, совсем простой, тоже дал поразительные
результаты. Взяли две группы только что родившихся крольчат. В
одной группе, пока крольчата росли, их всё время поглаживали, а
вдругой – нет. И оказалось, что в первой группе кролики выросли
гораздо более крупные, сильные, чем во второй.
Вот что такое положительные эмоции! Статистикой доказано,
что преступники – это чаще всего люди не знавшие любви
ближних, поэтому в них и развилась жестокость и безразличие к
людям, к себе.
Ребёнку необходимо постоянное восхищение, одобрение его
поступков. Вот он сделал первый кораблик, нарисовал птицу. Мама
должна оценить его труд только положительно.
Некоторые родители ещё до рождения ребёнка мысленно
представляют себе, каким он должен быть, и если вдруг он не
оправдывает их надежд, они изо всех сил стремятся переделать его,
подогнать под свой идеал. Вместо того чтобы внимательно изучить,
какими качествами наделён ребёнок от природы, и развить их, дать
ребёнку почувствовать радость узнавания самого себя и мира, они
упорно переделывают его характер.
Между тем человек может быть счастлив только тогда, когда
его внутренняя сущность остаётся свободной, не надломленной. И
мы должны помнить, что всё достигнутое дрессировкой,
принуждением ненадёжно, временно.
По Д.Д.Воронцову
1) Что нужно делать, чтобы дети любили близких им людей?
2) Приведите примеры из своих жизненных наблюдений,
подтверждающих мысль, изложенную в третьем абзаце текста.
3) Используя данную статью, подготовьте беседу с родителями
на тему «Любовь к детям».
4.Составьте план и перескажите по нему содержание текста.
1. Прочитайте текст, заменяя выделенные конструкции
синонимичными с союзом для того, чтобы.
В древнем Вавилоне, Египте и Греции для хранения денег
использовались храмы. Позднее они начали использоваться и для обмена
денег и выдачи кредитов. В банковских операциях деньги служат в
основном для проведения наличных расчетов. Для осуществления же
безналичных используются ценные бумаги, а также чеки и расписки.
2. Преобразуйте сложные предложения в простые.
1) Чтобы превратить Самарканд в центр науки и культуры, великий
Темур привлекал многих ученых, архитекторов. 2) Туристы приехали в
Самарканд, чтобы познакомиться с памятниками страны. 3) Для того,
чтобы стать истинным патриотом, нужно знать историю своей страны.4)
Александр Македонский изучил военное дело, чтобы участвовать в
захватнических походах. 5) Древние афиняне не жалели денег на
обучение своих детей ораторскому искусству, чтобы продвигать их по
служебной лестнице. 6) Древние египтяне превращали в мумию тела
царей, чтобы увековечить их. 7) Л. Толстой изучал исторические
документы о войне 1812 года, чтобы написать роман-эпопею «Война и
мир». 8) Чтобы изучить исторический процесс, нужно проанализировать
архивные документы. 9) Мы приехали в Египет, чтобы познакомиться со
знаменитыми пирамидами.
3. Из двух предложений составьте одно сложное со значением цели.
1) Фронтовики приехали в этот город. Они встретились с
фронтовыми друзьями. 2) Все поочередно высказали своё мнение. Они
поддержали это предложение. 3) Необходимо знать культуру других
народов. Знание культуры других народов помогает познать мировую
культуру. 4) Научная конференция должна пройти успешно. Нужно
тщательно подготовиться. 5) Реклама должна быть яркой и красочной.
Тогда она будет иметь успех. 6) Необходимо разбираться в живописи.
Живопись развивает художественные вкусы. 7) Надо быть хорошим
историком. Хороший историк правильно объяснит законы истории.
4. Составьте предложения со следующими конструкциями.
В честь высокого гостя, ради счастья детей, в поддержку ученого,
стоять за мир, тревога за будущее, для будущего поколения, в знак дружбы
и уважения, в поддержку за мир, с целью защиты интересов народа, во
имя мира.
5. Закончите предложения, используя конструкции из справки.
1. Болезни необходимо лечить на самых ранних стадиях, чтобы … 2.
Он приехал в Москву, чтобы … 3. Нас пригласили, чтобы … 4. Он задался
целью, чтобы … 5. Я приехал в этот город, чтобы … 6. Демонстрация была
организована …. 7. Честные люди всего мира выступили … 8. В Кремле
состоялся прием …
Для справки: чтобы своевременно предупредить; чтобы пройти
повышение квалификации; на открытие кинофестиваля; поступить в
Экономический университет; чтобы встретиться с другом детства; в
защиту мира; в поддержку мира во всем мире; в честь высокого гостя.
22. Официально – деловой стиль речи
ЧТО ЧИТАТЬ И РАССКАЗЫВАТЬ ДЕТЯМ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Книги – помощники в решении воспитательных задач.
Поэтому детям необходимо читать книжки с раннего детства.
Круг произведений для чтения и рассказывания детям
дошкольного возраста составляют произведения народного
творчества, доступные произведения классиков и детской
литературы.Они могут быть разных жанров: рассказы и
повести, сказки в прозе и в стихах, поэмы, лирические и
шуточные стихи, загадки. Самое главное – в соответствии с
возрастными особенностями правильно подобрать
художественное произведение. Например, сказки, казалось
бы, не имеют возрастных ограничений. Волшебство любят все
и всегда. Однако это не совсем так. Сказка «Теремок» и
«Снежная королева» очень сильно отличаются друг от друга,
и, если первая пятилетнему малышу уже неинтересна, то
вторая еще пока малопонятна.
Детям до полутора лет нужно читать коротенькие стишки,
сказки «Репка», «Колобок», «Теремок». С полутора лет
начинается знакомство сказками К. Чуковского. «Мойдодыр»,
«Тараканище», «Муха-цокотуха», «Доктор Айболит» – дети
очень любят эти произведения, постоянно просят
перечитывать их, пока не запомнят наизусть. Кроме того,
именно в этом возрасте начинается знакомство с небольшой
народной сказкой.
После трех лет можно переходить к более объемным
произведениям. Это «Крокодил Гена и его друзья Э.
Успенского», повесть-сказка Астрид Линдгрен «Малыш и
Карлсон», «Приключения Буратино» А.Н. Толстого.
В четыре года дети начинают осознавать происходящее в
книге и выражать свое отношение. Важно не упустить этот
момент и включить в список книг «Приключения олененка
Бэмби», «Золушку», «Белоснежку»,«Снежную королеву». Это
книги о взаимоотношениях, переживаниях, боли. Эти чувства
очень важны для человека, их нужно научиться понимать.
Дети, которые уже научились слушать книгу, нередко впервые
задумываются о несправедливости и всерьез переживают
прочитанное.
Выбирать книги для детей 5-6 лет уже проще, поскольку
жизненный опыт ребенка позволяет ему многое понять и
усвоить. Многие дети в этом возрасте уже начинают учиться
читать самостоятельно, в этом случае собственный выбор
ребенка особенно важен.
Произведения, указанные в программе детского сада,
составляют золотой фонд детской литературы, это
проверенные временем книги, с детства известные каждому
человеку.
Каждый год наряду с известными и любимыми детворой
книгами издаются новые, что дает воспитателю возможность
пополнять круг произведений для чтения детям.
Воспитатель должен следить за выходящей детской
литературой, читать критические статьи в журналах,
принимать участие в обсуждении детских книг.
Упражнение 1.
Распределите приведенные ниже слова, словосочетания и выражения
по группам:
а ) имеющие официально-деловую окрашенность;
б) входящие в лексику всех книжных стилей, в том числе и
официально-делового;
в) не употребляющиеся в официально-деловом стиле.
Иметь место, нетрудоспособность, расторжение договора, обусловить,

один-одинешенек, констатировать, терем, заводище, истец, командировочное
удостоверение, заявка на участие, распорядок дня, в окрестностях города,
принять к сведению, меланхоличный, делопроизводство.
Торжественное открытие, короткая память, мешанина, сойти с рук

(фраз.), новое назначение, регистрация брака, освидетельствование,
лабораторные испытания, текущий ( в значении «нынешний»), юнец, тезка,
безотлагательно, судить да рядить, уведомление, нижеследующий акт,
необходимо осуществлять.
Рекламация, неустойка, кассационная жалоба, аукаться, чарующий,

ходатайство, в плановом порядке, добрый молодец, кумир толпы,
попридержать язык, отгрузка товара, подсчитать свои возможности, избушка,
вперегонки, именуемый, морфема, ингаляция, фрезер, поставить в
известность.
23.Научный и публицистический стили речи
Игровая деятельность в детском саду.
Утверждение, что в воспитании и развитии ребенка дошкольника ведущая

роль принадлежит игре, давно стало аксиомой для педагогов дошкольных
учреждений. Спросите любого воспитателя, и большинство ответит, что в
игре ребенок осваивает действительность, получает определенные знания и
навыки. Педагог назовет множество задач, решаемых с помощью игры.
Еще одной существенной причиной является неумение педагогов играть

вместе с ребенком. И, наконец, последнее – снижение интереса к творческой
игре детей объясняется, отчасти, стремлением педагогов детских садов
выполнить «социальный заказ» родителей. В результате больше времени
уделяется обучению, а не самостоятельной творческой игре, которая
проецирует дальнейшую успешность ребенка.
Ежегодное проведение дней открытых дверей позволяет сделать дошкольное

учреждение более открытым, привлечь внимание родителей к проблеме
игры.
В детском саду играм детей отводится значительное место в режиме дня. В

поле зрения воспитателей постоянно находится обновление предметно-
развивающей среды, подбор игрового оборудования, детской
художественной литературы. Но этого еще недостаточно чтобы дети играли.
Практика показывает, пока ребенок не очень самостоятелен, он не умеет и не
любит играть. Поэтому наши воспитатели в любом виде детской
деятельности стараются предоставить ребятам как можно больше
возможностей проявлять свою самостоятельность. Конечно же мы не
навязываем своим воспитанникам игру, но и не оставляем ее без
руководства. Самостоятельность даже у старших дошкольников в игре
относительна, игровая культура не всегда высока. Поэтому детям нужна
поддержка в развитии замысла, уточнение игровых действий, распределение
ролей. И здесь нет ничего лучше, чем самому воспитателю стать играющим
партнером.
Педагоги поддерживают принцип организации игры: играть вместе с детьми,

играть с детьми на протяжении всего дошкольного возраста.
В детском саду опытные педагоги используют в работе с воспитанниками

игры, помогающие скорректировать поведение детей, а не применять
наказания, запреты, нравоучения.
Игры с правилами хороши тем, что в них четко предусмотрены требования к

поведению детей. Ребенок вынужден подчиняться этим требованиям, если он
желает играть и не хочет разрушить игру.
Игры-соревнования – сильное «испытание» для импульсивного,

нетерпеливого ребенка. В играх-соревнованиях правила отличаются
четкостью, понятностью, открытостью: выполняет ребенок правила игры или
нарушает – это сразу же замечают другие игроки, что создает лучшие
условия для самостоятельного контроля над собственным поведением.
Игры-драматизации помогают преодолеть неуверенность, застенчивость,

тревожность, трусость, приобрести такие личностные качества как смелость,
уверенность, инициативность.
Коллективные дидактические игры помогают развивать у играющих навыки

сотрудничества, взаимодействия на основе общих интеллектуальных
замыслов и познавательных интересов. Участвуя в играх, упрямые,
эгоистичные дети постепенно осознают, что успешно решить игровую
задачу, получить удовлетворение от игры можно только в бесконфликтном
взаимодействии с партнером.
3. Расставьте ударение в новых словахиотработайте их произношения.
2.Составьте вопросы к тексту, запишите их. Предложите своим
4.Перескажите по нему содержание текста.
1) Появление древнейших людей.
2) Где жили древнейшие люди
3) Внешность древнейших людей
4) География расселения древнейших людей
1. Прочитайте тексты. Попробуйте определить в каком стиле они

написаны.
1) Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
2) Мы находимся в центре стихийного бедствия. Поднявшийся в этой
окрестности ветер могучей силы разрушил множество домов. Есть
пострадавшие. На место происшествия приехали оказать помощь
представители многих стран. Множество машин доставляют в районы
стихийного бедствия медикаменты, еду, тёплую одежду.
3) Ветер – это движение воздуха в атмосфере. Ветер характеризуется
скоростью и направлением. Направление ветра определяется флюгером,
выражается в градусах.
4) – Ну и ветер! Такую пылищу поднял!
– Да, такого ветра давно не было!
5) Вдруг рванул ветер, и с такой силой, что едва не выхватил у
Егорушки узелок… Ветер со свистом понёсся по степи, беспорядочно
закрутился и поднял такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни
скрипа колёс. (А.П.Чехов)
2. Дополните ряды названиями жанров.
Разговорный : …
Научный: …
Официально-деловой: …
Публицистический: …
Художественный: …
М а т е р и а л д л я с п р а в о к: разговор друзей, статья в учебнике,
протокол, дипломная работа, репортаж, роман, письмо к маме, закон,
реферат, интервью, рубаи, беседа за завтраком.
3. Прочитайте и сравните тексты. Определите их сходство и различие.
Определите элементы научного стиля в первом тексте.
1. ПОЛЯРНОЕ СИЯНИЕ
Полярное сияние – сияние отдельных участков ночного неба, свечение
верхних слоёв атмосферы на высоте от 100 до тысячи и более километров.
Полярные сияния возбуждаются потоком заряженных частиц, извергаемых
из активных областей Солнца.
На земле существуют две узкие зоны – в Северном и Южном
полушариях, где полярные сияния наиболее часты, интенсивны и
продолжительны.
2. РАЗНОЦВЕТНОЕ ЧУДО.
Это было несколько лет назад. Папа, мама и я жили тогда на Севере.
Однажды мы с мамой сидели у печки и кидали в огонь куски каменного
угля, а папа вышел на улицу. Потом он вдруг постучал в окно и закричал:
– Одевайтесь скорее!
Мы оделись, выбежали на улицу. Ночное небо покраснело и дрожало,
точно где-то далеко за льдинами зажгли огонь. Мало-помалу оно стало
совсем красным. И вдруг по небу, из какого-то одного места в стороны
побежали волнистые голубые лучи …
24.Художественный и разговорный стили речи

Дети и природа
Жизнь в детском саду предоставляет большие возможности для

ознакомления детей с природой. Этому способствуют занятия, совместные
игры, прогулки по саду детского учреждения.
Воспитанники активно ухаживают за растениями на огороде детского сада, в

цветнике, поэтому они знают, как много труда надо затратить, чтобы
вырастить хороший урожай. Так же дети узнали, что из семян можно
вырастить разнообразные растения, которые снова летом будут радовать глаз
своей красотой. Наблюдения за растениями на огороде детского сада
способствуют развитию интереса у детей к окружающему миру и
наблюдательности, помогают расширить представление ребят о растениях,
как живых существах, об условиях необходимых для их роста и развития.
Летом используем все возможности, чтобы научить ребят беречь и охранять
родную природу. На прогулках в лесу рассказать о том, как трудно вырастить
большое дерево, сколько опасностей подстерегает молодой неокрепший
росточек. Знакомим с правилами поведения в лесу: не подходить близко к
гнездам, не трогать муравейники, не уничтожать полезных и нужных земле
дождевых червей. Наблюдаем с детьми за поведением бабочек, стрекоз,
майскими жуками в привычной для них среде обитания, ребята узнают, что
их нельзя ловить, так как они в неволе погибнут. Стало хорошей традицией с
наступлением холодов проявлять заботу о пернатых. Не только холодно, но и
голодно стало птичкам-невеличкам. Обсудив с детьми проблему, как помочь
птицам выжить зимой, решили открыть птичьи столовые, подкармливать и
заботиться о них в суровые зимние холода. Дети получили массу
положительных эмоций и пообещали бережнее относиться к природе.
4.Составьте план и перескажите по нему содержание текст
Упражнение 3.
Запишите данные ниже слова по группам:
а) общеупотребительные;
б) разговорные;
в) просторечные.
Ахнуть, балагурить, вдогонку, жадничать, промозглый, всплакнуть,

бе..порядок, беспр..дел, вкалывать, ручеек, дурачье, бабуля, зайчишка,
расческа, печка, замаскировать (в переносном значении), дом, навор..вать,
стол, нахапать, приработок, большущий, скрыть, шабашка, заморозки,
лесник, небосклон, горизонт, побережье.
25. Реферат и его виды
Формирование бережливости у дошкольников
Выражение условных отношений средствами простого предложения.

В. Сухомлинский писал: «Сотни тысяч слов в нашем языке… но на первое
место я бы поставил три слова: хлеб, труд, народ. Это три корня, на которых
держится наше государство… Кто не знает, что такое хлеб и труд, перестает
быть сыном своего народа.»
Эти слова актуальны и в наше время. Дети вырастут и станут полноправными
гражданами нашей Родины. Очень важно формировать у детей бережное
отношение к земле, ее богатствам, родной природе, животным и всему тому,
что создается трудом человека. И начинать процесс формирования
бережливости нужно как можно раньше.
Задача родителей и детского сада – воспитывать у дошкольников
бережливость и в то же время не растить раба вещей. Дети должны знать
цену вещам как результату человеческого труда.
Когда они наблюдают за трудом взрослых и принимают посильное участие в
нем; когда им рассказывают и показывают, как люди трудятся в
учреждениях, на заводах и стройках; пользуются результатами труда и
дарами природы.
Воспитание бережливости нужно начинать с малого: приучать ребенка
ложить игрушки и вещи на свое место, стараться не ломать игрушки. Малыш
это усваивает быстро, если взрослые являются примером для него, а дома он
постоянно видит порядок.
Любой поступок ребенка (сильно хлопает дверью; рвет цветы и бросает их и
т.д.) должен не только осуждать взрослый, но и объяснять, почему так нельзя
делать.
Сначала дети будут беречь свои вещи и игрушки, потом научатся нести
ответ за порученные ему дела в доме, а затем чувство ответственности
перенесут и за пределы своего дома.
Опыт работы показывает, что привлечение ребёнка к труду является одним
из первостепенных условий всестороннего его развития, формирования у
него таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, терпение,
дисциплинированность, прилежание, бережливость и другое. Жизнь в
детском саду предоставляет большие возможности для воспитания у детей
бережного отношения к общественному добру. Этому способствуют занятия,
совместные игры, прогулки, коллективный труд, развлечения. Чем раньше
начать учить детей беречь свою одежду, игрушки, мебель, посуду и другие
вещи, тем быстрее они становятся аккуратными, у них формируется
уважение к труду взрослых, нетерпимость к неряшливости. С самого первого
дня мы учим малышей аккуратно складывать свою одежду, самостоятельно
убирать игрушки, не ломать их. Воспитывать маленьких детей бережливыми
нам помогает методический прием, как одушевление игрушек: Зайке или
Мишке больно, если у них оторвалась лапа или ухо, поэтому их нужно
жалеть и обращаться с ними аккуратно. Когда дети подрастают, перед ними
встает более важная и ответственна задача: раскрыть смысл понятий «мое» и
«наше», научить относиться к общественному имуществу как к своему
личному, объяснить, что все созданное вокруг нас является результатом
человеческого труда. Чувство бережливости воспитываем в детях при
непосредственном общении с природой. Широко используем в соответствии
с возрастом детей. Воспитанники активно ухаживают за растениями на
огороде детского сада, в цветнике, поэтому они знают, как много труда надо
затратить, чтобы вырастить хороший урожай. Так же дети узнали, что из
семян можно вырастить разнообразные растения, которые снова летом будут
радовать глаз своей красотой. Наблюдения за растениями на огороде
детского сада способствуют развитию интереса у детей к окружающему миру
и наблюдательности, помогают расширить представление ребят о растениях,
как живых существах, об условиях необходимых для их роста и
развития.Воспитание бережливости - одна из существенных сторон в
воспитании ребенка
2.Составьте вопросы к тексту, запишите их. Предложите своим
4.Составьте план и перескажите по нему содержание текста
1.Напишите реферат-конспект на книгу (статью) по вашей

специальности.
2.Напишите реферат-обзор по двум книгам по вашей специальности.
26. Каким должен быть культурный человек

ЭТИКЕТ В НАШЕЙ ЖИЗНИ
Этикет - правила корректного поведения человека в обществе. Деловой
этикет - это форма делового общения, помогающая ориентироваться в
разных ситуациях. Знание делового этикета помогает овладеть мастерством
отношений в профессиональной среде, в мире бизнеса. Какие же правила
надо соблюдать, чтобы быть по-настоящему корректным человеком?
1.Отношения партнеров по профессии, по делу начинаются с
приветствия. Принято, чтo первым здоровается мужчина, младший по
возрасту и нижестоящий по должности. Однако воспитанному человеку не
нужно дожидаться, пока с ним поздоровается подчиненный.
2. Обращаться друг к другу лучше всего по имени и отчеству. В
деловой обстановке лучше обращаться на «вы».
3. При деловой встрече с незнакомыми можно представиться самому
или чepeз посредство человека, устраивающего встречу. Гостю принято
представляться первым. Прежде чем кого-либо познакомить, надо убедиться
в желании этого обеих сторон.
4.Входя в любое помещение, мужчина должен снимать головной убор.
5.Причинив кому-либо неудобство или неприятность, следует сразу же
извиниться и пс возможности смягчить свою вину. Очень важно при
общении с людьми уметь сдерживать свои эмоции. Нельзя раздражаться и
быть вспыльчивым по мелочам, обижать людей в порыве раздражения.
6.Одним из признаков делового человека является аккуратность и
точность во всём, умение беречь своё и чужое время, поэтому никогда и
никуда не опаздывайте без уважительной причины, умейте сдерживать
данные обещания.
7.Надо быть честным в денежных делах. Если имеются перед кем-то
денежные обязательства, они должны быть выполнены в срок.
8.При общении с подчиненными следует соблюдать принцип ровного и
выдержанного отношения ко всем сотрудникам, вне зависимости от того,
нравятся они вам или не нравятся.
9.Грамотная речь - обязательное условие любого делового контакта.
Сколько же слов надо знать для нормального общения? Оказывается, ребенку
достаточно 3600 слов, подростку - 9000, а взрослому человеку достаточно 11
тысяч слов.
10.Деловые контакты могут проходить в устной и письменной форме.
Если партнеры общаются по телефону, то заканчивать разговор должен тот,
кто позвонил.
11.Одежда также определяет нормы поведения человека в обществе:
быть опрятно! одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к
другим.
В этикете, в хороших манерах есть глубокий смысл. Надо воспитывать
бережное отношение к людям, и тогда хорошие манеры сами придут к вам.
Послетекстовые задания.
1)Что такое этикет? 2)Зачем нужно знание этикета? 3)С чего
начинаются отношения деловых партнеров? 4) Кто здоровается первым?
5) Как нужно обращаться друг к другу? 6)Как знакомятся в ходе деловой
встречи? 7) Как должен быть представлен гость? 8) Что нужносделать, если
причинил человеку неудобство? 9) Как нужно выполнять денежные
обязательства? 10) Кто должен заканчивать разговор в телефонном общении?
11) Как одежда определяет нормы поведения человека?
2.Найдите в тексте главное (ключевое) предложение и прочитайте его.
3.Составьте план и перескажите по нему текст.
4.Закончите предложения.
1) Этикет - это форма делового ... 2) Обращаться друг к другу лучше
всего по ... 3) Г ость принято представляться ... 4) Взрослому человеку
достаточно ... слов. 5) Заканчивать телефонный разговор должен тот, кто ... 6)
Надо воспитывать бережное отношение к людям, и тогда....
5.Восстановить у студентов знания по грамматической теме, углубить
их и выполнить грамматическое задание.
6.Расскажите о своем отношении к деловому этикету.
7.Прочитайте диалоги в лицах. Охарактеризуйте участников диалога с
точки зрения этикета.
А) Ситуация: Начальник отдела собирает коллег на совещание.
-Здравствуйте, АзизАхмедович! Проходите, садитесь.
-Приветствую вас, Олег Петрович! Пожалуйста, садитесь. Сейчас
начнем совещание.
-Здравствуйте, Карим Ибрагимович!
-Здравствуйте, Алла Ивановна, я рад, что вы выздоровели,
Б) Ситуация: Деловые партнеры знакомятся без посредника.
-Здравствуйте!
-Разрешите представиться: ГафурИззатович Хамидов, менеджер фирмы
« Прогресс».
В)Ситуация: Деловые партнеры знакомятся с помощью посредника.
-Вера Ивановна, познакомьтесь, пожалуйста, это наш новый сотрудник
БахтиерСадыкович.
-Рада познакомиться. Я о вас слышала.
-Я тоже. Рад знакомству с вами.
Г) Ситуация : Деловой партнер звонит представителю фирмы.
-Алло! Алишер Хамдамович?
-Да, это я.
-Здравствуйте! С вами говорит директор информационного центра
Усмонов Юсуф Шукурович.
-Мне бы хотелось встретиться сегодня с вами и обсудить один вопрос.
-Хорошо. Буду вас ждать в Зчаса дня.
-Спасибо! До встречи!
-До встречи!
27. Аннотация
АДАПТАЦИЯ РЕБЁНКА К ДЕТСКОМУ САДУ.
Детям любого возраста очень непросто начинать посещать
детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к
детскому саду. Вся жизнь ребёнка кардинальным образом
меняется. В привычную жизнь в семье врываются
изменения:чёткий режим дня, отсутствие родных и близких,
постоянное присутствие сверстников, необходимость слушаться и
подчиняться незнакомым взрослым, резко уменьшается количество
персонального внимания.Ребёнку необходимо время, чтобы
адаптироваться к этой новой жизни в детском саду.
Адаптация – это приспособление или привыкание организма к
новой обстановке, который происходит на разных уровнях:
физиологическом, социальном, психологическом. Приспособление
организма к новым условиям социального существования, к
новому режиму сопровождается изменениями в поведении
ребенка, расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная
перестройка организма происходит в начальный период адаптации,
который может затянуться и перейти в дезадаптацию, что приведет
к нарушению здоровья, поведения, психики ребенка.
Врачи и психологи различают три степени адаптации ребенка к
детскому саду: легкую, среднюю и тяжелую.
При легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в
течение месяца. Аппетит восстанавливается к концу первой
недели, сон налаживается через 1-2 недели. Острых заболеваний не
возникает. У ребенка преобладает радостное или спокойное
эмоциональное состояние; он активно контактирует со взрослыми,
детьми, окружающими предметами, быстро привыкает к новым
условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с
группой сверстников).
Во время адаптации средней тяжести сон и аппетит
восстанавливаются через 20-40 дней, в течение месяца настроение
может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребенка
нестабильно. Однако при поддержке взрослого ребенок проявляет
познавательную и поведенческую активность, легче привыкает к
новой ситуации.
Тяжелая адаптация приводит к длительным и тяжелым
заболеваниям. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные
реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный
протест, агрессивные действия); активное эмоциональное
состояние (плач, негодующий крик); либо отсутствует активность
при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий
плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность,
напряженность).
Если ребенок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая
адаптация требует помощи специалиста-психолога.
Послетекстовые задания
1.Какая из указанных ниже книг вас заинтересовала бы? Письменно
объясните свой выбор, используя предложно-падежные конструкции со
значением причины и следствия: благодаря чему, вследствие чего, ввиду
чего.
1. Книга рекордов Гиннеса. М., 2004 г.
Со времени первого издания «Книга рекордов Гиннеса» в 1955 году
установлено свыше 135000 новых рекордов. Этот год не является
исключением – в книгу включены рекорды, установленные, как в спорте и
авиации, так в быту и зоологии. Имеются сведения о любом виде спорта:
рекорды выносливости, на которые вы вряд ли решитесь! Помимо этого
имеется Зал славы рекордов Гиннеса.Новое издание 2004 года включает
сведения о «Вояджере», обогнувшем земной шар без дозаправки; о
самом быстром в мире пловце и т.п.Каждый читатель, независимо от
возраста, найдет в книге что-то интересное для себя.
2. Энциклопедия: Экономика. Автор-составитель Д.С.Кирилин и др.
М., 2005 г.
Данная книга рассказывает об основных категориях экономики,
закономерностях экономических процессов, дает понятия о
цивилизованном бизнесе и рыночных отношениях.Вы узнаете о загадках
штрих-кода, о том, как заработать много денег, сколько в мире золота.Книга
предназначена для тех, кто интересуется экономикой и экономическими
проблемами.
3. География. Энциклопедия. Москва «Росмэн» 2005 г.
Эта книга - уникальный путеводитель по нашей планете. Из
географической энциклопедии вы узнаете об эволюции Земли, о том, как она
развивалась и как постепенно превратилась в такую, какая она есть.
Книга написана доходчивым языком. Кроме того, она содержит
прекрасные иллюстрации, способствующие усвоению основных разделов
книги, в которых рассматриваются многие понятия, например, такие, как
горные породы и минералы, погода и климат, промышленность и
окружающая природа. Бесспорно, такой обширный материал поможет
читателю расширить свои представления о мире.Книга рассчитана для
широкого круга читателей.
2. Напишите аннотацию на одну понравившуюся вам книгу.
Литература
Основная литература
1. Мирзаева И.Р. и др.Русский язык. Для студентов вузов юридического
профиля.-Т.:ТГЮИ,2009.
2. Камилова М.Г. и др. Пособие по обучению русскому языку.-Т.:2009.
3. Келдиев Т.Учебник русского языка (под ред. Кариевой
Ш.М.)Т.:ТГЭУ,2010.
4. Булгакова Л.Н., И.В. Захаренко, В.В.Красных. Мои друзья падежи
.М.: Русский язык,2011
5. Ахмедова Л.Т.., Лагай Е.А. Современные технологии преподавания
русского языка и литературы.-Т.:2016
Дополнительная литература
1. Мирзиеев Ш.М. Стратегия действий по пяти приоритетным
направлениям развития Республики Узбекистан в 2017-2021 годах.- ПП «О
Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан»
(Собрание законодательства Республики Узбекистан,2017г.,№6,ст.70,№20 ст
354)
2. Каримов И.А. Юксак маънавият енгилмас куч.-Т.:Узбекистан,2014.
3. Каримов И.А. Гармонично развитое поколение-основа прогресса
Узбекистана.- Т.: Узбекистан 2008.
4. Конституци Республики Узбекистан.-Т.: Узбекистана 2014.
5. Закон Республики Узбекистан «О Национальной программе
подготовки кадров» .-Т.:1997.
6. Закон « О Государственном языке Республики Узбекистан».- Т.:1989
7. Учебное пособие по русскому языку: для студентов национальных
групп неязыковых специальностей /Под ред.Нечаевой А.И./.-
Т.:Укитувчи,1992
8. Кариева Ш.М. ,Кельдиев Т.Т. и др Русский деловой язык. Ч.1,2.,-
Т1994
9. Костомаров В.Г.Языковой вкус эпохи .-М.:Наука,2002
10. Практический курс русского языка (под ред. Таштемировой З.С.).-
Т.:2004
11. Хашимова Д.У.Поэты и писатели русской литературы XIXвека.-
Т.,2004. Электронное учебное пособие. Патент №DGU00849.
12. Зубарева Е.К.Книга для чтения и развития речи (на материале
художественных текстов) . - Т.:ТГЮИ,2005.
13. Русский язык (под редакцией проф. Л.Г. Саяховой) .- СПб, филиал
издательства «Просвещений» ,2005
14. Ермаченкова В.С.Слушать и услышать. Пособие по аудированию.-
СПб .: Златоуст,2010.
15. Исакова Р.К.Учебное пособие по русскому языку (для
самостоятельной работы),НУУз,Т.,2017,Электронное пособие .Свидетельство
№000472
16. Ахмедова М.Х.Русский язык (направление информационные
технологии ). Учебное пособие . -Т.,ТУИТ,2016.
17. Демидова А.К.Пособие по русскому языку. Научный стиль.
Оформление научной работы – М.: Русский язык,1991.
Интернет сайты:
1.е-mail:kursy@online.ru(пособия)
2.htt://slovari.yandex.ru
3.www.gramota.ru
4.wwwkrugosvet.ru(доклады ,рефераты)
5.www.google.ru(поисковая система)
6.http://magazines.russ.ru/noviy.mir/(журналы).
IV. САМООБРАЗОВАНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
№ Наименование тем Формы работ Часы
Определение рода имен
1. существительных по Реферат, презентация. 4
значению и окончанию
Работа по рассказу
Домашнее чтение , использование
2. Ю.В.Бондарева «Простите, 4
«Интеллект-карты»сочинение.
нас!»
Символы Республики Доклады, реферат, презентация,
Узбекистан. Выполнение упражнений,
3. 4
Множественное число заполнение фишбоун по
имен существительных. граммат.теме
Использование «Метода
существительных по связи
4. соответствий».Сочинение, реферат, 4
с другими частями речи
презентация.
Великие предки.
А.П.Чехов и А Каххар-два Сообщения ,реферат, использование
5. талантливых рассказчика Диаграммы Венны, презентация, 6
выразительное чтение
6. Домашнее чтение: Использование технологии 4
Г.Гулям «Ты не «Трѐхчастный дневник.»
сирота».; И.Бунин Использование метода «Тонкие
«Тень птицы»; и толстые вопросы».Прием
«Инсерт»
Подготовка к творческому Составить кластер «Творчество
7. вечеру «А.С.Пушкин в А.С.Пушкина», выразительное 4
Узбекистане» чтение наизусть.
.Работа с текстом. Сочинение, составить «Интеллект-
8. Ч.Айтматов «Солдатѐнок» карту»; анализ художественного 4
произведения.
День поэзии. Зульфия
«Пришла весна,
спрашивает о тебе» Кластер:
Демонстрация «Творчество Зульфии»; сочинение
9. 6
документального фильма на тему»ХамидАлимджан и
на русском Зулфия» Диаграмма «Венн»
языке «Хамид и Зульфия».
А.П. Чехов Сочинение, анализ

«Хамелеон» художественного
10. произведения, 4
характеристика главных
героев
Работа над
Использовать «ПОПС-
текстом
11 Характеристика одного 6
К.Паустовский
героя
«Телеграмма»
День поэзии. Кластер «Творчество
12 М.Ю.Лермонтов М.Ю.Лермонтова».Чтение 4
«Листок». наизусть
Знакомство с жанром
Выучить одну басню
басни. А.С.Крылов
13 наизусть и определить 4
«Басни».
мораль басни
Реферат на
тему»Великие
14 Реферат, презентации 4
предки»
Написание
реферата на
15 Реферат и презентации 4
тему»Великие
педагоги»
ВСЕГО 66
Самостоятельная работа принимается в письменной и устной формах с
использованием новейших инновационных и компьютерных технологий.
Включает в себя три взаимосвязанных компонента познавательно-творческой
деятельности: переработка информации, полученной непосредственно на
занятиях; систематизация полученной информации; просмотр
соответствующего материала в учебниках и учебных пособиях; выделение
главного, существенного в содержании материала; самостоятельное
формулирование, выводы, обобщения. Проверяется знание полученных
сведений, орфографических и пунктуационных навыков. Выполнение
практических предметных заданий: самостоятельное изучение отдельных
тем, вопросов, содержащихся в учебной литературе; подготовка письменных
ответов на проблемные вопросы (по принципу «Кейс-стади»
«ПОПС-формула», «Интеллект-карта»); предъявление продукции
самостоятельных изысканий и их презентация; изучение литературы по
специальности, художественной литературы и расширение кругозора,
повышающего профессиональный и культурный уровень; составление
картотеки литературы по специальности для написания реферата; написание
реферата на одну из тем по специальности.
В процессе самостоятельной работы студент должен осознавать
важность самообразования.
Раздаточный материал
 Прочитайте текст и выполните задания.
РОЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА В УЗБЕКИСТАНЕ
Русский язык в суверенном Узбекистане сохраняет свою активную роль.
По мнению профессора С. И. Зинина, для этого есть следующие веские
основания:
а) сформировавшееся общественное мнение о том, что русский язык на
данном этапе способствует быстрому вхождению в мировую научную сферу,
мировую цивилизацию;
б) наличие в республике большого числа научных работников с
хорошими знаниями русского языка;
в) перспективные экономические, хозяйственные, другие связи
республики с соседними государствами. В этом случае русский язык
выступает как средство общения между странами;
г) потенциальная способность русского языка - выдерживать
конкуренцию вне идеологических интересов с другими мировыми языками.
д) понимание того, что только посредством национального языка
невозможно достичь быстрых темпов научно-технического развития.
Наша республика, как суверенное государство, расширяет свои
экономические связи с государствами дальнего и ближнего зарубежья. И в
этих условиях русский язык, имеющий разработанные образцы деловой речи,
способствует установлению экономических контактов.
Задания.
 Объясните значение следующих слов и словосочетаний: статус
русского языка, межнациональное общение, функционирование,
экономические контакты.
 Выделите в тексте ключевые слова.
 Перескажите текст и дополните его.
 Проверьте себя, отвечая на вопросы.
1. Каков статус русского языка в Узбекистане? 2. Какова точка
зрения профессора С.И. Зинина? 3. Какую роль играет русский язык в
едином экономическом пространстве государств содружества?
 Напишите сочинение на одну из данных тем: «Статус русского
языка в Узбекистане», «Что даёт нам знание русского языка», «Как
лучше изучать русский язык», «Русский язык в моей жизни».
 Подберите стихотворения о русском языке. Выучите одно из них.
 Подготовьте реферат о достижениях республики за годы
независимости.
 По материалам печати, радио и телевидения расскажите о
последних новостях России.
 Напишите сочинение на одну из данных тем: «Независимый
Узбекистан – государство с великим прошлым», «Независимый
Узбекистан – страна больших возможностей», «Независимый
Узбекистан – свой путь развития, перехода рынку».
 Подготовьте презентация на тему «Это все – мой Узбекистан!».
Расскажите, что вы знаете …
– о народах, проживающих на территории Узбекистана;
– о природе Узбекистана;
– о праздниках Узбекистана;
– о русских национальных костюмах, головных уборах, обуви;
– о национальной кухне, кухонной утвари;
– о художественных промыслах;
– о быте народов Узбекистана.
 Поберите на русском языке песню об Узбекистане. Выучите её
наизусть.
Независимость Узбекистана стала торжеством справедливости.
Мы обрели свой голос, нашли взаимоотношения с миром.
Культурные и духовные ценности, накопленные нашим народом на
протяжении веков, снова возвращены ему. Были приняты флаг, герб,
гимн, Конституция Республики – священные атрибуты нашей
государственности.Государственные символы Республики продолжают
лучшие традиции могущественных держав, существовавших на
территории нашей страны, и одновременно отражают природные
особенности Республики, национальную культуру, самобытность народа.
В символике герба Республики Узбекистан выражена
многовековая мечта человека о достижении совершенства и счастья.В
центре герба изображена птица Семург, которая также называется
птицей Хумо. Эта птица символизирует счастье и освобождение. О
ней упоминалось еще в священной книге «Авеста», где она
наделялась такими качествами, как доброта, красота и сила. Величие
птицы в том, что она на своих крыльях уносит людей от беды,
спасает людей от жестоких преследователей, но помогает она только
благородным и гуманным.Птица Хумо воспевается великим поэтом
узбекского народа Алишером Навои, классиками восточной поэзии
Фирдоуси и Фахриддином Аттаком.
Птица Хумо, изображенная на гербе Республики Узбекистан,
впитала в себя исторические традиции и фольклорные мотивы.
Высоко поднятыми серебристыми крыльями она как бы охватывает
весь Узбекистан с его высокими горами, зелеными долинами,
широкими полями, реками и садами.
Величественно-торжественный гимн Узбекистана, который мы
ежедневно по утрам слышим по радио, написан Муталом
Бурхановым на слова Абдуллы Арипова.В гимне прославляется
Узбекистан – страна солнца и золотых долин, свободолюбивый и
миролюбивый узбекский народ, выражается глубокая вера в великое и
светлое будущее Родины.
Задания.
 Объясните значение следующих слов и словосочетаний:
торжество справедливости, держава, самобытность народа,
величественно-торжественный.
1. Чем стала независимость Узбекистана? 2. Что возвращено
нашему народу, благодаря независимости? 3. Какие традиции
продолжают государственные символы Республики? 4. Что выражено
в символике герба Республики Узбекистан? 5. Что изображено в центре
герба? 6. Что символизирует птица Семург? 7. Где упоминается птица
Семург, и какими качествами она наделялась? 8. Кем воспевается
птица Хумо? 9. Какие традиции впитала изображенная на гербе
Республики Узбекистан птица Хумо? 10. Кем написан гимн Республики
Узбекистан? 11. Что прославляется в гимне Узбекистана?
 Напишите сочинение на одну из тем: «Символы моей Родины»,
«Священные атрибуты нашей государственности».
 Подготовьте презентация на одну из данных тем: «Государственные
символы. Символы независимости», «Государственные символы
Республики Узбекистан. Герб, флаг, гимн».
 Подготовьте реферат на одну из данных тем: «Славные символы
Узбекистана», «Государственная символика Республики Узбекистан»,
«Герб, флаг и гимн Республики Узбекистан», «Узбекский флаг и
символика его цветовой гаммы», «Государственный флаг Республики
Узбекистан», «История государственных символов Республики
Узбекистан», «Герб Республики Узбекистан: история и
современность», «Исторические флаги Узбекистана».
 Подготовьте доклад о символах государственного суверенитета
Республики Узбекистан.
 Прочитайте выразительно стихотворение и выучите её наизусть.
ФЛАГ УЗБЕКИСТАНА
Флаг Узбекистана – наш с тобою флаг,
Каждый цвет на флаге – не случайный знак.
Нежно-голубая полоса на нём –
Это наше небо ясным летним днём.
Белая полоска – символ доброты,
И её на флаге тоже видишь ты.
Протяни же руку, если друг в беде,
Знай, что наша сила скрыта в доброте!
А в полоске третьей свежая листва,
Что весною шепчет нежные слова.
С матерью-природой связанный навек,
Цвет зелёный любит каждый человек.
Флаг Узбекистана – наш с тобою Флаг
Каждый цвет на флаге – это добрый знак.
Обещаю верность Родине хранить
И всю жизнь честно буду ей служить!
Раим Фархади
 Запомните крылатые выражения.
***
Знамя и флаг – это святыни.
***
Флагом дорожить – смелым быть и чистым слыть.
***
Мать – символ Родины.
***
Герб – зримый символ страны.
 Прочитайте, это интересно. Расскажите, что вы знаете о гербе
других государств, об их особенностях?
Основой гербов являются эмблемы – отличительные знаки. Эмблемой
герба Туркмении является ахалтекинский конь – гордость туркмен. На гербе
Австралии изображены кенгуру и страус – животные, которые, не умеют
ходить назад, т.е. отступать. Они являются символами Австралии. На гербе
Великобритании – два мифологических героя: лев с короной на голове и
серебристый единорог с золотым рогом. Эмблема герба американцев –
обитающий только в США белоголовый орёл – символ суверенитета и
могущества. Он также является национальным символом США. На гербе
Зимбабве изображены лесные антилопы – символ единства различных
этнических групп в Зимбабве. На гербе Узбекистана – птица Хумо – символ
щедрости, благородства и самоотверженности.
Прочитайте текст и выполните задания.

ОБЫЧАИ И ТРАДИЦИИ УЗБЕКСКОГО НАРОДА
Каждый народ имеет свои традиции и обычаи. Они устанавливаются на
протяжении многих лет и передаются из поколения в поколение. К ним
люди привыкли, веками почитают их. Поэтому нелегко бывает отказаться
даже от тех традиций и обычаев, которые устарели, потеряли свое значение
для новых условий жизни.
Множество традиций и обычай сложились и у узбекского народа. Среди
них самые распространённые – гостеприимство, уважение и почитание
старших. До наших дней дошёл и древний обычай взаимопомощи – хашар.
По этой доброй традиции люди добровольно и бескорыстно помогают друг
другу в случае необходимости. Нужно построить дом, благоустроить улицу
или район, организовать свадебный или поминальный плов – на помощь
всегда приходит хашар.
С обычаями и традициями узбекского народа, тесно связаны его обряды.
Большое их число сопровождают семейную жизнь. Самые популярные среди
них «Бешик-туйи» («Деревянная колыбель»), «Хатна килиш» (обряд
обрезания) или «Суннат туйи», «Фатиха-туйи» (помолвка), «Келин саломи»
(приветствие невестки), «Нахор оши» (утренний плов), свадьба.
Каждый народ имеет свои народные традиционные праздники. Ещё с
древних времён узбекский народ отмечает праздники Навруз – праздник
весны, Хосил байрами – праздник урожая, Ковун сайли – праздник дынь,
Гуллар байрами – праздник цветов.
В Узбекистане широко празднуются и такие государственные праздники,
как День независимости, День конституции, День памяти и почестей, День
защитников Отечества, День учителя, Международный женский день,
Международный день защиты детей.
Задания
 Объясните значение следующих слов и словосочетаний:
благоустроить, возрождаться, обряд, традиция, обычай, почитать,
поминальный.
1. Как устанавливаются традиции и обычаи народов? 2. Почему бывает
трудно отказаться от традиций, которые устарели и потеряли свое значение
для новых условий жизни? 3. Какие традиции сложились у узбекского
народа? 5. Что такое хашар? 6. Какие обряды популярны у узбекского
народа? 7. Какие праздники отмечаются в Узбекистане?
 Прочитайте стихотворение К. Юнусова. О каком великом

празднике нашей страны идёт речь? Расскажите, как отмечается
этот праздник в вашем городе (районе, кишлаке). Какие ещё
праздники связаны с историей и традицией нашего народа?
ТВОЙ ГЛАВНЫЙ ДЕНЬ
Нам всем сегодня дан Трёхцветный реет флаг
Для радости большой И герб сияет твой;
Твой день, Узбекистан, Взгляни сегодня, как
Великий праздник твой! Ликуем мы душой!
Ты в этот день познал И славим этот день,
Невиданный подъём – Свободы день, когда
Ты независим стал, Времён минувших тень
Пошёл своим путём! Исчезла навсегда!
 Напишите сочинение на одну из тем: «Мой любимый
праздник»,«Традиции моей семьи», «Традиции моего вуза».
 Подготовьте презентация на тему «Традиции нашего народа».
 Подготовьте реферат на тему «Узбекские народные обычаи и
традиции».
 Прочитайте выразительно стихотворения о праздниках нашего
народа и выучите понравившееся наизусть.
НАШ ПРАЗДНИК
Наш независимый Узбекистан,
Светом свободы твой день осиян,
Край материнский, отцовский наш край,
Знамя свободы своей поднимай!
Имя твоё несравненное – свято!
Не за тебя ли сражались когда-то
Храбрый Ширак и царица Томирис?
К свету наук твои дети стремились,
Славны в веках Беруни, Ибн Сино.
Краем поэтов прослыл ты давно.
Зодчих творенья и ныне дивят …
Мухитдин Джаббар
ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ
Цвети, родной Узбекистан! Многоязычный твой народ,
Ты независим и свободен. Как прежде, в дружбе пусть живет.
«Гулла, яшна, Узбекистон!» – И множит славу добрых дел,
так говорят у нас в народе. В которых так он преуспел.
Гостеприимством славен ты И будут хлопок, газ и злато –
И трудолюбием народа, Земля республики богата.
И вот сбылись твои мечты Но краше всех даров природы
О днях достойных и свободных Душа свободного народа.
Жанна Арутюнова
ПРАЗДНИК ВЕСНЫ.
Теплый ветер слетает с гор, Гриву ветер рванул степной –
Сердцу радость весна несет, То улак – и горячий конь
Травы ткут на земле ковер, Мчится пущенной вдаль стрелой.
И улыбками мир цветет. Молодеет земля весной,
И поет, и звенит дутар – Сбросив времени тяжкий груз.
В танце девушки встали в круг, В сердце радость у нас с тобой
Все сегодня – и млад, и стар – Здравствуй, праздник весны –
О делах позабыли вдруг. Навруз!
В жилах вспыхнула кровь-огонь,
Рузимат Даминов
 Прочитайте тексты об Амире Темуре. Скажите, что нового вы

узнали о нём? Что показалось вам особенно интересным?
САХИБКИРАН
В восточной и западной литературе Амир Темура называют
Сахибкираном. Смысл этого слова обычно объясняют как «счастливый
правитель». Есть и другое объяснение. Оно связано с астрологией. Один раз
в несколько сот лет планеты Венера и Юпитер подходят близко к друг другу.
Такое расположение планет на Востоке считается очень счастливым.
Будущий правитель родился в такое время. Ему дали имя Темур и назвали
Сахибкираном, что означает «родившийся под счастливой звездой». Это
произошло 9 апреля 1336 года.
ТАМЕРЛАН
Великий Амир Темур, основатель империи Тимуридов вошел в историю
под именем Тамерлан, что переводится, как железный хромец. Существует
легенда, когда родился Тамерлан, в его зажатом кулаке была запекшаяся
кровь. Отец мальчика, былой воин, сразу понял, что сына ждет путь великого
воина, и назвал новорожденного Темуром («железный»). Прозвище Лан
(«хромой») пристало к Темуру позже, когда в одном из сражений он
получает ранение в ногу и навсегда остается хромым.
ПОКРОВИТЕЛЬ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ
Амир Темур остался в истории как великий созидатель, покровитель
науки и культуры. Он собирал вокруг себя лучших ученых, художников,
ремесленников и инженеров. Ценил их, плодотворно использовал их
мудрые советы и оказывал им особую почесть. Амир Темур и сам был
широко образованным человеком. В совершенстве владел тюркским,
персидским и монгольским языками. Хорошо знал историю, философию,
астрономию, медицину, архитектуру, шахматную игру. Очень любил
искусство.
ДУХОВНЫЙ УЧИТЕЛЬ
Ещё в детстве Тимура окружали мудрые наставники, среди которых был
суфийский мудрец Мир Саид Барак. Он практически всегда был рядом с
великим эмиром, сопровождал его даже в военных походах. Он же
благословил Темура на решающую битву с Тохтамышем. Существует
легенда, что Саид Барак высыпал песок перед войском хана, когда тот уже
одерживал победу над Темуром, и битва Тахтамышем была проиграна.
Тамерлан глубоко уважал своего учителя. Он завещал ему свое почетное
место в фамильном мавзолее Гур-Эмир, а себя повелел похоронить у него в
ногах.
ТАЙНЫ МОГИЛЫ ВЛАСТЕЛИНА
Одна из легенд гласит, что в 1941 году, когда учёные решили вскрыть
могилу Темура, на надгробии обнаружили надпись: «Когда я восстану (из
мертвых), мир содрогнется». Не смотря на предупреждение, огромная плита
из зеленого нефрита, закрывающая саркофаг Темура, была поднята. На
следующий день началась Великая Отечественная война, и только когда
Темур был снова похоронен, в войне произошёл переломный момент.
Согласно другой легенде, в 1747 году иранский Надир-шах забрал
надгробный камень из нефрита, и в тот день Иран был разрушен
землетрясением, а сам шах тяжело заболел. Землетрясение повторилось,
когда шах вернулся в Иран, и камень вернули обратно.
 Прочитайте выразительно стихотворения о выдающихся
личностях нашей страны и выучите понравившееся наизусть.
ПОСВЯЩЕНИЕ АБУ РАЙХОНУ БЕРУНИ
Взглянув издалека в космические дали,
Измерив временем вращение Земли,
Себя и свой народ навек прославил
Великий муж Абу Райхон ал-Беруни.
Через века шагнул ты в наше время
И прорубил в сознании окно.
Предвидел ты величье поколений,
Научного прогресса торжество.
А на клочке Земли, где ты родился,
Сады цветут, народ свободным стал.
Твой замысел, о счастье, воплотился –
Ликует наш родной Узбекистан.
Цвети, мой край родной, и благоденствуй,
Таких людей, как Беруни, рождай.
Сегодня в юбилей его ты чествуй,
А завтра ему равных воспитай!
Л. Лачучина
В стихотворении Р.Фархади «Сахибкиран» описана работа
самаркандского скульптора Туркмана Эсанова «Амир Темур на коне». Какое
чувство вызывает у вас образ великого предка?
САХИБКИРАН
На коне – Внемлем дедовским заветам,
Отлитым в бронзе Мудрости находим клад.
Он сегодня предстаёт. Сын Турана несравненный
Повелитель гордый, грозный Продолжает свой поход,
Продолжает свой поход. Под счастливой
В битвах многих победитель Звёздной сенью
И объединитель стран, Он зовет не к разрушенью, –
Справедливости воитель – К созиданию зовёт.
Темурбек, Сахибкиран! Дух Народа возвышая,
Он всего с лихвой изведал – Славя Гения дела,
Хмель побед, Бирюзой веков сверкают
Печаль утрат … Самарканда купола!
 Напишите сочинение на одну из данных тем: «Великие предки»,
«Выдающиеся личности нашей Родины».
 Подготовьте реферат о выдающейся личности в
истории Узбекистана.
 Подготовьте презентация на тему «Они творили историю –
великие люди Узбекистана».
 Прочитайте стихотворения узбекских поэтов о России, Москве.
Выучите понравившееся.
***
О Россия! В каждом доме,
Честь великая – Где Пушкина имя звучало,
Дней своих встретить начало Дышит, свято хранима,
В колыбельной твоей, И речь Навои.
Под напевы твои.
Хамид Алмджан
***
Когда я говорю: «Россия», И требует новой дани,
Мне чудится неспроста: Мечту мою в плен берёт
Высокой небесной сини Белеющая сквозь дали
Коснулись мои уста. Бредущая рать берёз…
Уйгун
***
Москва, Москва, Следы твоих поэтов –
К тебе я в гости снова! Здесь Лермонтов,
И снова сердце радостно поёт! А там вон Тютчев жил.
Брожу по шумным улицам Мир их стихов
я вдоволь. Взволнованность сонетов
И твой простор Я навсегда
Устать мне не даёт. Всем сердцем полюбил.
Я всё ищу
Ташпулат Хамид
 Подготовьте презентация на тему «Это все – Россия!». Расскажите, что вы
знаете …
– о народах, проживающих на территории России;
– о природе России;
– о государственных праздниках России;
– о русских национальных костюмах, головных уборах, обуви;
– о музыкальных инструментах;
– о национальной кухне, кухонной утвари;
– о художественных промыслах;
– о быте народов России.
 Подготовьте реферат на тему «Россия: история, литература, культура».
РУССКИЙ ЯЗЫК. ОТКУДА ОН РОДОМ?
Среди славянских языков русский – самый распространённый. Все славянские
языки обнаруживают между собой большое сходство, но ближе всего к русскому
языку – белорусский и украинский. Эти три языка образуют восточнославянскую
подгруппу, которая входит в славянскую группу индоевропейской семьи. В эту семью
также входят индийская (или индоарийская), иранская, греческая, италийская,
романская, кельтская, германская, балтийская группы языков, армянский, албанский и
другие языки.
Праславянский язык – это язык-предок всех славянских языков. Он не имел
письменности, а, значит, не был зафиксирован на письме. Однако его можно
восстановить путем сравнения славянский языков между собой, а также с помощью их
сравнения с другими родственными индоевропейскими языками. Общий источник –
праславянский язык – роднит все славянские языки, наделяя их множеством сходных
признаков, значений и звучаний. Сознание славянского языкового и этнического
единства нашло отражение уже в древнем самоназвании всех славян – словене. По
мнению академика О.Н.Трубачёва, это слово означает «ясно говорящие, понятные
друг другу».
Прародина славян, то есть территория, где они сложились как особый народ со
своим языком и где жили вплоть до своего разделения и переселения на новые земли,
точно не определена до сих пор. И всё же с относительной уверенностью можно
утверждать, что находилась она на востоке Центральной Европы.
Шли годы. Века неторопливо сменяли века. Менялась и речь человека, его язык.
За свою долгую историю праславянский язык пережил многие изменения. В поздний
период (приблизительно с IV по VI век нашей эры) в праславянском языке произошли
многообразные и интенсивные изменения, которые привели к его распаду около VI
века нашей эры и появлению отдельных славянских языков. Наглядно это можно
представить в таблице:
Славянские языки
1. Восточнославянские Русский,украинский,
белорусский
2. Западнославянские Польский, серболужицкие языки,
чешский, словацкий
3. Южнославянские Болгарский,македонский,
сербскохорватский, словенский
Предком современных русского, украинского и белорусского языков был

древнерусский язык. В его истории можно выделить две основные вехи:
дописьменную (до конца Х века) и письменную. Распад древнерусского языка в Х1У
веке привёл к возникновению русского языка, который стал отличаться от
украинского и белорусского языков.
Задания
 Ответьте на вопросы
1. Какие языки ближе всех к русскому? 2. Какую подгруппу языков образуют
русский, украинский и белорусский языки? 3. Какие языки входят в семью
индоевропейских языков? 4. Какой язык является предком всех славянских языков?
5.Что означает, по мнению академика О.Н.Трубачёва, слово «славяне»? 6. Определена
ли прародина славян? 7. Какие изменения произошли в праславянском языке с IY по
YI век н.э.? 8. Какие языки входят в восточнославянскую группу языков? 9. Какие
языки входят в западнославянскую группу языков? 10. Какие языки входят в
южнославянскую группу языков? 11. Какой язык является предком современных
русского, украинского и белорусского языков?
 Составьте тезисный план к тексту, перескажите текст по нему.
 Переведите на родной язык.
1.Среди славянских языков русский – самый распространённый. 2.
Праславянский язык – это язык-предок всех славянских языков. 3. По мнению
академика О.Н.Трубачёва, это слово означает «ясно говорящие, понятные друг другу».
4. Предком современных русского, украинского и белорусского языков был
древнерусский язык.
 Из приведённых новых названий текста «Русский язык. Откуда он родом?»
выберите наиболее удачные. Свой выбор обоснуйте.
1. Дописьменная и письменная эпоха русского языка.
2.Откуда родом славяне?
3.О прародине славян.
4. История происхождения русского языка.
 Прочитайте стихотворение. Передайте его содержание своими словами.
Выучите его наизусть.
НАШ ЯЗЫК
Язык правдивый и свободный,
И величав он, и могуч.
К нам перешёл он по наследью,
Для нас дороже он всего,
Мы заменять чужою медью
Не смеем золото его.
Как стража драгоценной чаши,
Должны мы дар веков сберечь
И новым блеском жизни нашей
Обогатить родную речь!
С.Н.Сергеев-Ценский
 Прочитайте высказывания о родном языке. Запишите и выучите
понравившееся.
Родной язык – основа духовного богатства народа, язык богатейшего культурного
наследия. Только любя его глубоко, можно научиться любить и понимать другие
языки. Забыть пренебрегать им – вина непростительная.
М.Джаббар, узбекский поэт.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
К.Паустовский, русский писатель.
По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить
не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности.
К.Паустовский.
Как ни говори, а родной язык всегда останется родным. Когда хочешь говорить по
душе, ни одного французского слова в голову нейдет, а ежели хочешь блеснуть, тогда
другое дело.
Л. Толстой, русский писатель
 Напишите сочинение на одну из данных тем: «Родной язык – наше
богатство», «Знание языков в нашей стране», «Статус русского языка в
Узбекистане», «Что даёт нам знание русского языка», «Как лучше изучать
русский язык», «Русский язык в моей жизни». «Язык – это чудо», «Язык –
окно в мир», «Язык – наше богатство».
 Напишите реферат на одну из тем: «Основные семьи языков», Языковые
семьи, языковые группы и относящиеся к ним народы. Пользуйтесь
книжными и интернетовскими источниками.
 Подготовьте презентация на тему «Языковые семьи мира».
 4. Прочитайте и переведите высказывания великих людей о языке,
филологии. Запишите и выучите понравившиеся.
1. Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только открывают
его законы и приводят в систему, а писатели только творят на нем сообразно с сими
законами. (В. Белинский)
2.Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность, чем грозная
необходимость. (Святой Августин)
3. Быть нужно либо ремесленником, либо филологом, – ведь штаны всегда будут
нужны людям и всегда будут существовать школьники, которым необходимо склонять
и спрягать. (Г.Гейне)
4. Кто не знает иностранных языков, тот ничего не смыслит и в своем родном
языке. (И.Гете)
5. Самый совершенный язык тот, который выражает наибольшее количество
понятий наименьшим количеством слов. (П. Буаст)
 Подготовьте презентация на одну из данных тем:«Как обходились без
письма», «Древние письмена», «Как возникла наша письменность».
 Подготовьте реферат или доклад на одну из данных тем: «Исторические
документы на латинице», «Происхождение латиницы», «Эволюция
письменности, «Латиница в современном мире».
 Прочитайте стихотворение. Передайте его содержание своими словами.
Выучите его наизусть.
НАШ ЯЗЫК
Язык правдивый и свободный,
И величав он, и могуч.
К нам перешёл он по наследью,
Для нас дороже он всего,
Мы заменять чужою медью
Не смеем золото его.
Как стража драгоценной чаши,
Должны мы дар веков сберечь
И новым блеском жизни нашей
Обогатить родную речь!
С.Н.Сергеев-Ценский
 Прочитайте высказывания о родном языке. Запишите и выучите
понравившееся.
 Напишите сочинение на одну из данных тем: «Родной язык – наше
богатство», «Знание языков в нашей стране», «Статус русского языка в
Узбекистане», «Что даёт нам знание русского языка», «Как лучше изучать
русский язык», «Русский язык в моей жизни». «Язык – это чудо», «Язык –
окно в мир», «Язык – наше богатство».
 Напишите реферат на одну из тем: «Основные семьи языков», Языковые
семьи, языковые группы и относящиеся к ним народы. Пользуйтесь
книжными и интернетовскими источниками.
 Подготовьте презентация на тему «Языковые семьи мира».
 Напишите сочинение о жизни и деятельности выдающихся линвстов.
 Подберите стихотворения о б изучаемом языке. Выучите одно из них.
 Подготовьте реферат об истории изучаемого языка.
 Подготовьте презентация на тему «История, культура и традиции носителей
языка».
 Напишите сочинение на тему: «Словари – наши друзья и помощники».
 Подготовьте презентация речевом этикете изучаемого вашего языка.
 Подготовьте реферат «Виды словарей».
 Прочитайте народные легенды. Как они его характеризуют Навои? Какие
ещё легенды о поэте вы знаете?
МОЖНО ЛИ ОДНОЙ СТРЕЛОЙ ПРОНЗИТЬ КОПЫТО И УХО ОЛЕНЯ?
Изгнав Навои из дворца по клевете его врагов, Хусаин-мирза как-то собрал у себя
визирей и говорит им:
– Вы бы прочли мне газель или потешили меня каким-нибудь рассказом.
Тут один из визирей встал и говорит:
– Таксыр! Однажды я, будучи на охоте, метнул стрелу в оленя. И чтобы вы
думали? Стрела моя пронзила ей сразу копыто и ухо.
– Как же это одна стрела могла пронзить сразу копыто и ухо оленя? – спрашивает
у него Хусаин-мирза.
Ответить на вопрос визирь не смог. Падишах высмеял его как лжеца и в наказание
велел дать ему сорок плетей.
После этого визирь пошел к Навои, рассказал ему, как было дело и спрашивает:
– Что я должен был ответить падишаху?
– Скажи падишаху так, – говорит ему Навои, когда я метнул стрелу, олень чесал
ухо копытом.
Визирь вернулся к Хусаину-мирзе и объяснил случай с оленем так, как
посоветовал Навои. Падишах выслушал его и спрашивает:
– Ты, наверное, не сам догадался? Кто тебе помог советом?
Визирю некуда было деваться. Он сознался:
– Я ходил за советом к Навои.
Хусаин-мирза очень жалел, что изгнал Навои и лишился такого мудрого визиря.
ЧТО СЛАЩЕ ВСЕГО НА СВЕТЕ?
Как-то Хусаин-мирза спрашивает своих визирей:
– Скажите, что бывает слаще всего на свете?
Визири стали называть все, что знали как самое вкусное, и что приходило им в
голову, а Хусаин-мирза им в ответ:
– Нет, не угадали!
Под конец он сказал:
– Если вы до завтра не угадаете, то не останетесь в живых!
Визири стали советоваться, вспомнили, что один из них был близок с Навои, и тут
же послали его к нему. Визирь пришел к Навои и говорит:
– Хусаин-мирза спросил нас, что бывает слаще всего на свете, а мы не сумели
отгадать. Помогите нам.
Навои в ответ сказал:
– Слаще всего на свете бывает еда, какую поднесут человеку, когда он голоден.
На утро визири так и ответили падишаху. А он спрашивает:
– Скажите правду, кто вам помог?
– Алишер, – сознались визири.
– Как же так, – говорит им Хусаин-мирза, – вы на него клеветали, и сами же
теперь у него совета спрашиваете?
Хусаин-мирза велел тотчас вернуть Алишера Навои во дворец и назначил его на
прежнее место.
 Напишите реферат об дном из известных мировых писателей.
 Подготовьте презентация на тему «Писатели с мировым именем».
 Подберите английские, немецкие, французские, русские пословицы, поговорки

и соответствующие им на родном языке. Выучите понравившиеся наизусть.
 Подготовьте доклад «Что такое устное народное творчество».
 Подготовьте презентация на одну из данных тем:«Русский фольклор»,
«Устное народное творчество английского народа», «Немецкий фольклор», «Устное
народное творчество французского народа»
 Напишите сочинение на одну из тем: «Моя будущая профессия», «Мой
любимый учитель». Расскажите, какие его личные и профессиональные качества
вас привлекают.
 Рассмотрите картину В.Рутштейн «В родной школе» и ответьте на вопросы.

1. Где происходит событие, изображённое на картине? 2. Кто и зачем пришёл в
школу? 3. Почему бывшие ученики сели за парту? 4. Какие чувства вызвала эта
встреча у учительницы? 5. Кто заглядывает в дверь? Что их интересует? 6. Как ещё
можно назвать картину? 7. Навещаете ли вы своих учителей? Как часто?
 Прочитайте отрывки из сочинений учащихся. Выразите своё отношение к

ним.
… Во всех заслугах знаменитых людей, прежде всего есть заслуга учителей. Это
они вкладывают свой непомерный труд в каждого из нас. Они пробуждают детей к
умственной деятельности.
… Педагог воспитывает молодежь, формирует поколение, которое продолжит
дело старших. Поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует
будущее общества, будущее его науки и культуры.
… Учителя проводят с нами большую часть нашей жизни – всё наше детство и
юность. Лично я благодарна своим учителям, они воспитали во мне те качества,
которые порой не могут воспитать даже близкие нам люди.
 Прочитайте высказывания об учителе и переведите их на родной язык.
Выучите понравившиеся.
1. Труд того, кто на пути истины обучил тебя хотя бы одной букве, нельзя
оплатить всеми сокровищами казны. (А.Навои) 2. Его (учителя) дело самое трудное
… Посмотри один сильный человек перед воспитанием одного ребёнка показывает
слабость. А он целой группе детей даёт знания и воспитывает их, что можно с этим
сравнить! (А.Навои) 3. Педагог – это не только воспитатель, педагог – это друг
человека, который помогает нашему обществу подниматься на высшую ступень
культуры. (Я.Колас)
Литература:
1. Кельдиев Т.Т. Учебник русского языка (Под ред. Ш.М.Кариевой). – Ташкент:
ТГЭУ, 2010.
2. А.И.Нечаева, И.М.Гуральская, М.Н.Файзиева и др. Учебное пособие по
русскому языку: Для студентов национальных групп неязыковых специальностей –
Ташкент: Укитувчи, 1992.
3. Камилова М.Г., Раджапова Н.А., Закирова М.Р. Пособие по обучению русскому
языку. Отв.редактор: Бабаходжаев Р.Х. – Т.: Фан, 2009.
4. Практический курс русского языка
5. Русская речь
6. И.А.Каримов.Юксак маънавият – енгилмас куч. – Ташкент: Ўзбекистон, 2008.
7. И.А.КаримовГармонично развитое поколение – основа прогресса Узбекистана.
Т.: Шарк, 1998.
8. И.А.Каримов.По пути безопасности и стабильного развития. Т.6. - Ташкент:
Ўзбекистон, 1998
9. И.А.Каримов.Мыслить и работать по-новому – требование времени. Т.5 -
Ташкент: Ўзбекистон, 1997.
10. И.А.Каримов.Узбекистан: национальная независимость, экономика, политика,
идеология. Т.1 - Ташкент: Ўзбекистон , 1996.
11. И.А.Каримов.Узбекистан по пути углубления экономических реформ. –
Ташкент: Ўзбекистон, 1995.
12. Русский язык. Авторский коллектив кафедры русского языка ТГЭУ.
Ш.М.Кариева и др.- Т.: ТГЭУ, 2006.
13. Учебное пособие по русскому языку для дистанционного обучения русскому
языку студентов-математиков. (Разработчики: Башатова Н.А., Гуральская И.М.,
Исакова Р.К. (содержание и управление), Давлетов Хамза, Гаюбов Абдукаххор (вэб-
оформление и дизайн)). Ташкент, НУУз, 2008. I. Научные монографии, статьи и
другие материалы
3. ГЛОССАРИЙ
Башня – минора – tower
Бескрайный – чексиз - immense
Библиотека – кутубхона - libriary
Благоприятствовать – ёрдам бермок – tohelp
Блюдо – таом – meal
бороться – курашмок – fight
Венок-гилчамбар - wreath
Верховенство – устунлик – headship
Взлет –Кутарилиш- levitation
Вид – это категория глагола, которая выражает взаимосвязь действия и
результата этого действия. Категория вида присуща для всех глаголов, которые
существуют в русском языке.
Владеть – билмок – posses
Внешний – ташки –external
воплощать – embody
Второстепенные члены предложения – это члены предложения, которые
поясняют главные или другие члены предложения.
Вуз – олий таълим муассасаси – higheducation
Выдающий – буюк - great
Глава – бошлик – chiefprincipal
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Главный – acocий - main
Глагол – часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и
отвечает на вопросы ч т о д е л а т ь? ч т о с д е л а т ь?
Гордиться – фахрланмок – tobeprout
Гордость – фахр - pride
Горный – тогли – highland
Государственный язык – язык государственного управления, используется во
всех организациях, в средствах массовой информации. Все документы составляются
на этом языке: паспорт, диплом, приказы и т.д.
двуглавый – double-headed
Двухкомнатный - икки хонали – tworoomed
Деепричастие – это особая форма глагола, которое обозначает добавочное
действие при основном действии, выраженном глаголом, и отвечает на вопросы ч т
о д е л а я? ч т о с д е л а в?
Действительный оборот речи –
(активный) оборот. Конструкция, состоящая из подлежащего,обозначающего производ
ителя действия, сказуемого, выраженного формой действительного залога, ипрямого д
ополнения, обозначающего объект, на который направлено действие.
держава – давлат – country
Детство – болалик – childhood
Деятель – арбоб - personality
Диалог – разговор между двумя или несколькими людьми: тема диалога.
Дискуссия – публичное обсуждение какого-л. вопроса: дискуссия о проблемах
молодой семьи.
Диспут – публичный спор на научные темы диспут по прочитанной книге.
Договор – взаимные обязательства, принятые в результате переговоров.
Дополнение второстепенный член предложения,который обозначает предмет,
связанный с действием или состоянием и отвечающий на вопросы всех падежей,
кроме именительного. Дополнение бывает прямым и косвенным.
Достижение-ютук - achievement
Достопримечательности – диккатга созовор жойлар – sight
Драгоценный –кимматбахо - expensive
Духовность-маънавият - spiritualitiy
Духовный – маънавий – sacred
Живопись –наккошчилик рассомчилик - painting
Житель – яшовчи - Inhabitant
Законность – конунчилик – fairness
Залежь – кон - field
Замечательный – ажойиб - wonderful
Защита –химоя - vindication
Земледелие – дехкончилик - husbandry
Знаменитый – машхур – wellknown
Иго – душман – enemy
Изделие – буюм - manufacture
Изображать-тасвирламок - describe
Изучать – урганмок - learn
Иметь право – хукукига эга- can
Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и
отвечает на вопросы к а к о й? ч е й?
Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на
вопросы к т о? ч т о?
Имя числительное – часть речи, которая обозначает количество предмета, число,
а также порядок предметов при счёте.
Интерес – кизикиш – fun
Инфинитив – это начальная форма глагола. Она служит для образования всех
остальных глагольных форм.
Ископаемые – казилма - fossil
Искусство – санъат - art
Квалификация– определение качества чего-либо, оценка чего-либо.
Колосья-бошок - spiky
Консолидация-бирдамлик - consolidation
Копье – найза – shaft
Косвенное дополнение–это дополнение, которое может выражаться не только
существительным в косвенных падежах,но и инфинитивом или словосочетанием.
Например: Мальчик взялся за ложку. Я прошу вас говорить по делу.
Край-улка - clime
Крещение – чукинтириш - immersion
Кружок – тугарак- circle
Лес – урмон – wood
Лук – камон – longbow
Магила – кабр – tomb
Медь – мис – cuprum
Междометие – особая часть речи, которая выражает, но не называет различные
чувства и побуждения.
Междоусобица – адоват - quarrel
Международные языки – языки, которые используются как рабочие в ООН, а
также на международных конференциях и конгрессах.
Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и
количества, но не называет их.
Месторождение – кон - field
Метать – отмок – dream
Милосердие мархамат - charity
Мировые языки – языки, на которых говорит наибольшее количество человек, и
которые при этом используются не в одной, а сразу в нескольких странах.
Монолог – речь одного человека, обращенная к самому себе или к другим:
сценический монолог.
Мудрость – донолик – wisdom
Мудрый – доно – wise
Музей – музей - museum
Мыслитель – аллома – sophist
Награжден – мукофотланган - laureate
Наречие – равиш - adverb
Наречие – часть речи, которая обозначает признак действия, признак предмета и
другого признака.
Население - ахоли – population
Наследство – мерос - heritage
Научный – илмий – scientific
Находится – жойлашган- tobe
Национальный язык – это исторически сложившийся язык определённой нации.
Он включает в себя все разновидности языка: литературный язык, народно-
разговорный и диалекты.
Нашествие – боскинчилик - inroad
Небоскреб – осмонупар – skyskaper
Неповторимый – бетакрор – inimitative
нерушимый – енгилмас – indisoluble
Новшества – янгиликлар news
Обогащаться – бойимок – tobecomerich
Оборот речи –устойчивое сочетание
Образование – таълим- education
Обряд – маросим – ceremony
Обстоятельственные словосочетания– такие, которыеуказывают на действие и
его признак:говорить тихо, хорошо выспался, высоко подпрыгнуть и т. п.
Общепризнанный – тан олинган - received
Объект или дополнение в грамматике –
выражает отношениепредмета к действию, носителем которого является подлежащее.
Это отношение выражается различнымикосвенными падежами, без предлогов и с пред
логами. К объекту
нужно относить и то, что в школьной грамматикепринято называть обстоятельством, е
сли только обстоятельство невыражено наречием.
Объектные словосочетания – такие, которыеуказывают на действие и предмет,
на который оно переходит: подметать пол, написать записку, вырыть колодец и т. п.
Объектные отношения – отношения, которые устанавливаются
в словосочетании между господствующим словом (чаще всего глаголом)
и зависимым словом (чаще всего именем существительнымв косвенном падеже
без предлога или с предлогом) и которые обозначают различные отношения между
действием и предметом, на который это действие направлено (прямо
или косвенно). Написать (что?) изложение,интересоваться (чем?) искусством, чтение (
чего?) книги, разговор (о чём?) о поездке, работа (над чем?) над книгой, полный
(чего?) меда, играющая (во что?) в куклы.
Оздоровительные –согломлаштириш - sanative
Означать-англатмок – infer
ООН – Организация Объединённых Наций
Определительные отношения –
тип синтаксических отношений в словосочетании, при которыхгосподствующий член
имеет значение предмета, зависимый член –
значение признака. Этому содержаниюсоответствует вопрос какой?: молодой отец, на
ш коттедж, прилетевший голубь, лодка с парусом.
Определительные словосочетания– такие, которые указывают на предмет и его
признак. Главное слово в определительных словосочетаниях обычно выражено
именем существительным, а его определения могут быть как согласованными с ним,
так и не согласованными. Согласованные определения представлены такими частями
речи, как прилагательные, причастия, числительные и местоимения (в последних двух
случаях бывают только некоторые разряды этих частей речи). Например: высокий дом,
поющие фонтаны, первый сорт, моя книга. Несогласованные определения бывают
выражены неизменяемыми прилагательными, косвенными падежными формами
существительных (с предлогом или без предлога), наречиями, деепричастиями и
инфинитивами. Например: цвет маренго, друзья из Киева, домик в деревне, кисточка
для бритья, книга брата, чтение вслух, поездка сидя, стремление жить.
Орден – нишон – medal
Орел – бургут - eagle
Особенный – узига хос – specially
Отмечать – нишонламок - celebrate
Отсталость – колоклик - backwardness
Официальный – расмий- installation
Официальный документ или язык – такой, который установлен правительством,
администрацией или получен от них. Официальный документ. Официальный язык.
Оценка – бахо – mark
Памятник – хайкал – monument
Первозданный – бирламчи-primaeval
Передовой - илгор - advanced
Пересказ – письменное или устное изложение своими словами чего-л.: написать
пересказ, пересказ текста.
Переходные глаголы – глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с
существительными или местоимением в винительном падеже без предлога. Они
обозначают такое действие, которое переходит на другой предмет: люблю родину.
Период – давр - period
Печь – пиширмок – cook
План – определенная последовательность, краткая программа изложения чего-
либо: план доклада.
Плодородный – унумдор – carse
Площадь – майдон - area
Повлиять – таъсир курсатмок - react
Подчинить – буйсундирмок - submission
Поколение – авлод – generation
Полководец – саркарда – warlord
Получать – олмок-get
Получить образование – таълим олиш – еducabulitiy
Помолвка – унаштириш - plight
Посетить – ташриф буюрмок - visit
Посольство – элчихона - embassy
Похоронен – кумилган - buried
Правительство – хокимият - goverment
Правовой – хукукий - legal
Предикат ( в грамматике) – то же, что сказуемое.
Предикативные отношения – отношения между подлежащим как носителем
признака и сказуемым как выражением признака. Предикативные отношения в
предложении отражают отношения между субъектом и предикатом суждения.
Предки – аждод – ancestry
Предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость
существительного, числительного и местоимения от других слов в словосочетании и
Преобразование –узгариш -changes
Примета – белги – omen
Принадлежать – тегишли - belong
Присуждается – берилади -adjudge
Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по
действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
Проводятся – уткизилади – prosecute
Производство – ишлаб чикариш – manufacture
Простое глагольное сказуемое– сказуемое, выраженное одним глаголом в форме
какого-либо наклонения,
Просторный – кенг - wide
Прошлое – утмиш – past
Прямое дополнение –это дополнение, которое относится к переходным глаголам и
имеет форму винительного падежа без предлога (встретил бабушку, поймал окуня)
или форму родительного падежа, если существительное обозначает часть от
целого(поел вишен), при отрицании (не помню фильма).
Публиковать – босмадан чикариш – edit
Путь – йул – way
Равнина – текислик – plain
Разделить – булмок - devide
Разнообразный –
Ранний – илк – early
Распространённость - таркалиш – outspread
Резиденция-кароргох- residence
Религия – дин – religion
Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи, а так же доклад с таким
изложением: написать реферат статьи.
Род – уруг – ancestry
Сад – бог – garden
Сборник – туплам – miscellany
Свинец – кургошин - lead
свобода слова – суз эркинлиги – freespeach
Связанный – боглик – bind
Священный – мукаддас – sacred
Священный-мукаддас- sacred
Сельское хоз-во – кишлок хужалик – agreculture
сила – куч – forse
Символ – symbol
Символ-рамз - symbol
Синонимы – слова одной и той же части речи, разные по звучанию, но близкие по
значению. Например: кидать – бросать.
Сказуемое – это главный член предложения, который обозначает
действие, состояние или признак подлежащего и отвечающий на вопросы что делает
предмет? что с ним происходит? каков предмет? что он такое? кто он таков?
Сквер – хиёбон - square
Склонение – это изменение слов по падежам.
Скульптура – хайкалтарошлик – statue
Слава – шон-шухрат- kudos
Слова состояния – это неизменяемая часть речи, которая обозначают состояние и
отвечают на вопрос к а к?Это может быть душевное состояние человека (весело,
обидно, стыдно), физическое состояние живых существ (холодно, тепло, больно),
состояние природы, обстановки (холодно, прохладно, тепло, жарко, сыро, ветрено,
чисто, уютно, просторно, шумно, темно).
Словосочетание – это сочетание двух или нескольких самостоятельных слов,
связанных друг с другом по смыслу и грамматически, например: родная страна,
стоять у знамени, очень интересный. Словосочетание состоит из главного и
зависимого слов. Смысловая связь слов в словосочетании устанавливается по
вопросам, которые ставятся от главного слова к зависимому, например: галстук
(какой?) красный.
Сложное предложение – это предложение, состоящее из двух или нескольких
простых предложений, соединенное в одно целое по смыслу и интонационно.
Современный - замонавий – modern
Согласование – вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным
в роде, числе, падеже. Главное слово всегда существительное; зависимое может
являться: прилагательным, причастием, местоимением или
числительным.Примеры: красивая шляпка, об интересном рассказе, под тем же
названием, восьмой класс.
Соглашение –договор о взаимных правах и обязанностях.
Сокровище – хазина – treasure
Сокровищница –хазина - treasure
состав – таркиб – consist
Составное сказуемое – такое сказуемое, в котором лексическое и
грамматическое значения выражаются в разных словах. Составное сказуемое может
быть глагольным и именным.
Составное глагольное сказуемое – это сказуемое, которое состоит из
вспомогательного глагола и неопределенной формы глагола, выражающего его
основное лексическое значение.
Союз – служебная часть речи, которая связывает однородные члены в составе
простого предложения и простые предложения в составе сложного.
Специальность – мутахасислик – speciality
Справедливость – адолат – justice
Спряжение– изменение глаголов по лицам и числам.
Спряжение– изменение глаголов по лицам и числам.
Старинный – эски – old
Статус – холат - sttus
Стекать-окмок - gutter
Степень –даража – leveldegree
Страдательный оборот речи –(пассивный) оборот. Конструкция, состоящая из
подлежащего, обозначающего объект действия, сказуемого, выраженного формой
страдательного залога, и косвенного дополнения в творительном падеже,
обозначающего производителя действия.
Субъект (в грамматике) – то же, что подлежащее
Субъектно-предикатные отношения – отношения между подлежащим и
сказуемым
Сфера- соха – circle
Тема: Cимволика нашей Республики
Терзать –хавотир- rankle
Территория – майдон - enclave
Торжественно – тантанали - sacrament
Традиция – анъана - tradition
Трудности – кийинчиликлар - hardship
Трудолюбивый – мехнатсевар – laborious
Тюбетейка – дуппи – beanie
Урожай – хосил- harvest
Урок – дарс - lesson
Участок – ховли - house
Уютный – шинам - snug
Федерация – federation
Фундаментальные знания – фундаментал билим – puckaknowledge
Характеристика – 1) описание отличительных свойств, качеств предмета,
явления, человека: характеристика прибора, персонажа произведения; 2) официальный
отзыв о чьей-либо трудовой и общественной деятельности: характеристика с места
работы; вид деловой документации.
Ценить - кадрламок – appreciate
Центр – марказ – centre
Цинк – рух – zinc
Часть – кисм - part
Шедевр – дурдона- masterprice
Энергия – energy
Эпитет – эпитет- ephithet
Этап – боскич – phase
4. ПРИЛОЖЕНИЕ
Типовая программа
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И
СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ
УЗБЕКИСТАН
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
БУХАРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
УНИВЕРСИТЕТА
«УТВЕРЖДАЮ»
замдиректора по учебной
части Педагогического
института Бухарского
государственного университета
Э.М. Мухторов.____________
«___» ______ 2021 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

(SYLLABUS)
Наименование дисциплины (модуля):
« РУССКИЙ ЯЗЫК»
Код предмета O”RTM 2004

Направление бакалавриата 5111800 - Дошкольное образование
Семестр I
Количество кредита 4
№ Виды учебной работы Часы I семестр IIСеместр

1. Практические занятия 54 - -
2. Самостоятельная работа 66 66 -
Общее кол-во часов 120 120
Бухара - 2021
Рабочая учебная программа разработана в соответствии с типовой учебной

программой, утверждённая приказом Министерства высшего и среднего специального
образования Республики Узбекистан №БД -452 от 29. 08. 2021 года.
Рабочая учебная программа утверждена решением Ученого совета факультета
Естественных и гуманитарных наук от «____» августа 2021 г., протокол № 1.
Составитель:
Эргашева Д.К. преподаватель кафедры узбекского и русского

языков Факультета Естественных и гуманитарных
наук Педагогического института БухГУ
Рецензенты:
Джураева З.Р. доцент кафедры русского языка и литературы

филологического факультета БухГУ
Нигматова Л.Х. доцент кафедры русского языка и литературы

филологического факультета БухГУ
Декан факультета Естественных и гуманитарных

наук Педагогического института БухГУ
«___» 2021 г. __________________ Н.И.Гайбуллаева
Заведующий кафедрой
Узбекского и русского языков
«____» 2021 г. __________________ Д.А.Тошева
1. Содержание предмета
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО КУРСУ
Педагогический институт
Адрес ВУЗа Бухарского государственного Г.Бухара, ул.А.Сомий
Факультет Естественных и
Кафедра Узбекского и русского языков
гуманитарных наук
Сфера и Предназначен для студентов
направление 5111800 бакалавриата по направлению
образования «Дошкольное образован»
Время и место
По расписанию
занятий
Информация о e-mail:
Преподаватель Шодиева
преподавателе Тел: (91) 403-33-99
Дилором Юнусовна
изучаемого курса
Курс и семестр
I курс, I семестр
изучения
Практические Самостоятельная
Семестр Всего
Объём учебных занятия работа
часов I семестр 54 66 120
II семестр - - -
Пререквизиты Курс русского языка для дошкольного направления, предполагающий
дисциплины: формирование умений, навыков, ценностных ориентаций, носит
практический характер. Практическое владение русским языком
предполагает наличие таких умений и навыков во всех видах речевой
деятельности, которые по окончании курса дадут возможность читать
оригинальную литературу по специальности, участвовать в различных
сферах общения.
Практическое владение русским языком даст возможность студентам
осуществлять перевод специальной литературы на родной язык,
поможет вести деловую переписку с русскоязычными регионами,
Постреквизиты
расширит сферу языковой интеграции. Русский язык обеспечит доступ
дисциплины
к зарубежным источникам информации, без которой в настоящее время
немыслима не только исследовательская деятельность будущего
специалиста, но во многих случаях и чисто практическая.
Содержание дисциплины
I. Актуальность курса
Русский язык широко используется в работе международных
конференций и организаций. Он один из шести официальных и рабочих
языков Организации Объединенных Наций (другие официальные и
рабочие языки ООН – английский, арабский, испанский, китайский и
французский). По данным ЮНЕСКО, на русском языке сейчас
публикуется третья часть всей мировой научно-технической
информации, а 77% поступающей из научных учреждений информации
кодируется на русском языке. Таким образом, потребность в знании
русского языка остаётся достаточно высокой, а проблема его
преподавания – актуальной.
Став «языком маркетинга», русский язык активно применяется в
сфере бизнеса, и с русскоязычными партнерами ведутся переговоры
именно на этом языке, обозначая его термином «коммуникативное
удобство». Есть сферы, где особенно ярко проявляется
информационная ценность русского языка и заставляет прибегать к
нему для достижения конкретных профессиональных целей: знакомство
с передовыми информационными технологиями, например, в области
науки и техники, экономики и культуры, медицины, искусства и т. д.
На территории Узбекистана обеспечивается свободное использование
русского языка как средства общения. Возросшая роль Интернета с
образовательными сайтами на русском языке вызывает интерес
студентов к изучению этой дисциплины с целью совершенствования
знаний, получения информации и расширения своего мировоззрения.
Применение языка в практических целях связано с коммуникативными
потребностями личности, что является одним из важнейших мотивов
его изучения в системе высшего образования. Студентам
представляется возможность выбора интересного учебника по
специальной дисциплине на русском языке, его изучения с целью
достижения конкретных профессиональных целей.
Целью предмета «Русский язык» является приобретение языковых
знаний, выработка и совершенствование речевых навыков и умений в
актуальных для обучающихся сферах: учебно-научной,
профессиональной, социально – культурной, с учетом специфики
специальности и формирования некоторых аспектов
культурологического компонента коммуникативной компетенции.
Задачи предмета:
- развитие и дополнение знаний, полученных на базе общего
среднего и среднего специального образования;
- формирование научного и гуманитарного мировоззрения,
высокой духовности и демократической культуры, творческого
мышления, убежденности и социально – политической активности на
основе идеи национальной независимости и демократии, национальных
и общечеловеческих ценностей посредством русского языка.
В результате усвоения предмета бакалавр должен:
иметь представление о том, как:
- строить монологическое высказывание на русском языке на
общеязыковую тематику и на учебные и профессиональные темы;
- осуществлять самостоятельно поиск научной информации как основы
профессиональной деятельности;
- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме на
профессионально значимые темы;
- самостоятельно работать при подготовке презентаций, сообщений,
рефератов на профессиональные темы;
- в профессиональной области избранной специальности владеть
языковыми и речевыми нормами современного русского языка.
- вести диалог, участвовать в полилоге на заданную тему;
- продуцировать вторичный научный текст (аннотация, реферат,
резюме).
иметь навыки:
- правильно воспринимать на слух текст общего содержания в объеме
18-20 предложений;
- понимать содержание незнакомого текста по специальности в объеме
12-14 предложений;
- обобщать и интерпретировать научную информацию;
- использовать основные приемы информационной переработки
устного и письменного текста, используя научную лексику и научные
конструкции речи;
- оформлять аннотацию, реферат, выбирая языковые средства в
соответствии с коммуникативной интенцией и ситуацией общения;
- использовать этикетные формы научно-профессионального общения;
- ясно излагать свою точку зрения по научной проблеме на русском
языке;
- переводить информационные сообщения (без словаря) и тексты по
специальности (со словарем) с русского языка на родной;
Студенты должны строго соблюдать требования нравственного кодекса

университета:
-приветствовать стоя преподавателя, входящего в аудиторию;
- выключать мобильные средства связи;
- опоздавший на лекцию студент не допускается до занятия;
- относиться с уважением к профессорско-преподавательскому и
студенческому составу факультета;
Требования к
- соблюдать правила внутреннего распорядка;
студентам
-соблюдать культуру одежды;
-во время занятия без разрешения преподавателя не покидать
аудиторию;
- вовремя и качественно выполнять домашнюю работу и задания по
самообразованию;
- не заниматься списыванием (плагиатом);
- допуск к занятиям после неуважительного пропуска двух и более пар
осуществляется лишь с разрешения декана факультета;
- при наличии уважительной причины пропуска занятий предоставлять
справку;
-пропущенные занятия должны быть отработаны;
- приходить на занятия заранее и принимать в них активное участие;
- в случае несогласия с рейтинговыми баллами, студент в течение 1 дня
после объявления преподавателем результатов рейтингового
турадолжен обратиться в заявлением к декану факультета и
апелляционная комиссия в этот же день вынесет решение по заявлению
студента.
Общение между преподавателем и студентом возможно также через

Порядок общения
электронную почту, вопросы оценки по телефону не обсуждаются,
через электронную
оценивание знаний студента только на территории университета, в
почту
отведенных аудиториях и в течение занятий. Время открытия
Электронной почты с 15.00 до 20.00.
Практические занятия должны проводиться одним
Основная преподавателем мультимедийными устройствами, используя
практическая следующие формы: занятие-практикум, занятие - конференция, занятие
часть - круглый стол. В основу организации учебного материала положен
(практические последовательно реализуемый коммуникативно-деятельностный
занятия) принцип: от слово - словосочетанию, от словосочетания - к
предложению, от предложения - к тексту, соответствующему профилю
обучения.
3.ТЕМЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
2. Практические занятия
Наименование Количество
№
Темы часов
Русский язык в современном мире.

1. 2
Род, число и падежи и их общая характеристика
Выбор профессии 2
Именительный падеж. Предложный падеж Формы Им. п.
2.
и П.п.имен существительных, имен прилагательных и их
согласование.
Моясемья. 2
Винительный падеж. Родительный падеж. Формы В.п. и
3.
Р.п существительных в ед.ч. и мн.ч.;
Распорядок дня. 2
4.
В.п. и Р.п. имен сущ-х,В.п. и Р.п. имен прилагательных.
Моя квартира. Дательный падеж. Творительный падеж. 2
5.
Формы Д.п. и Тв.п. сущ-х ед.ч.,мн.ч.;
Узбекистан-государство с великим будущим. 2
6.
Д.п. и Тв.п. имен прилагательных.
Символика нашей Республики. 2
7.
Склонение личных местоимений.
Ташкент – столица Узбекистана. 2
8.
Глагол .Времена глагола
Бухара- жемчужина Востока 2
9.
Глаголы движения.
Исторические достопримечательности страны. 2
10.
Понятие о сложных предложениях
Обычаи и традиции узбекского народа.Выражение 2
11. изъяснительных отношений в простом и сложном
предложении..
Система образования в Узбекистане.Выражение 2
12.
временных отношений в сложном предложении.
Выдающиеся личности в истории Узбекистана. 2
13. Выражение определительных отношений в простом
Россия. Территория и культура 2
14. Выражение определительных отношений в сложном
Государственные символы России. Выражение 2
15.
пространственных отношений в простом предложении.
Москва – главный город России. .Выражение 2
16.
пространственных отношений в сложном предложении
Обычаи и традиции русского народа. 2
17. Выражение причинно-следственных отношений в
простом предложении.
Музеи и художественные галереи России. 2
18. Выражение причинно-следственных отношений в
сложном предложении.
Работа с родителями в детском саду. 2
19.
Выражение условных отношений в сложном предложении
Бухарский государственный университет. Экскурсия в 2
музей университета. Выражение целевых отношений в
20.
сложном предложении
Путь к сердцу ребёнка 2

Выражение целевых отношений в сложных
21. предложениях
Стили речи. Функциональные стили речи.
Что читать и рассказывать детям дошкольного 2

22. возраста.
Официально деловой стиль речи.
Игровая деятельность в детском саду. 2
23.
Научный и публицистический стили речи.
Дети и природа. 2
24.
Художесвенный и разговорный стили речи.
Формирование бережливости у дошкольников 2
25.
Реферат и его виды.
Каким должен быть культурный человек. 2
26.
Речевой этикет
27 Адаптация ребенка в детском саду Аннотация. 2
Всего 54
IV. САМООБРАЗОВАНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

№ Наименование тем Формы работ Часы
1. существительных по Реферат, презентация. 4
значению и окончанию
Работа по рассказу
Домашнее чтение , использование
2. Ю.В.Бондарева «Простите, 4
«Интеллект-карты»сочинение.
нас!»
Символы Республики Доклады, реферат, презентация,
3. Узбекистан. Множественное Выполнение упражнений, заполнение 4
число имен существительных. фишбоун по граммат.теме
Использование «Метода
существительных по связи с
4. соответствий».Сочинение, реферат, 4
другими частями речи
презентация.
Великие предки.
А.П.Чехов и А Каххар-два Сообщения ,реферат, использование
5. талантливых рассказчика Диаграммы Венны, презентация, 6
выразительное чтение
Домашнее чтение: Использование технологии
Г.Гулям «Ты не сирота».; «Трѐхчастный дневник.»
6. 4
И.Бунин «Тень птицы»; Использование метода «Тонкие и
толстые вопросы».Прием «Инсерт»
Подготовка к творческому Составить кластер «Творчество
7. вечеру «А.С.Пушкин в А.С.Пушкина», выразительное чтение 4
Узбекистане» наизусть.
.Работа с текстом. Ч.Айтматов Сочинение, составить «Интеллект-
8. «Солдатѐнок» карту»; анализ художественного 4
произведения.
День поэзии. Зульфия
«Пришла весна, спрашивает о
тебе» Кластер:
Демонстрация «Творчество Зульфии»; сочинение на
9. 6
документального фильма на тему»ХамидАлимджан и Зулфия»
русском Диаграмма «Венн»
языке «Хамид и Зульфия».
А.П. Чехов Сочинение, анализ

«Хамелеон» художественного
10. 4
произведения, характеристика
главных героев
Работа над текстом
Использовать «ПОПС-
11 К.Паустовский 6
Характеристика одного героя
«Телеграмма»
День поэзии. Кластер «Творчество
12 М.Ю.Лермонтов М.Ю.Лермонтова».Чтение 4
«Листок». наизусть
Знакомство с жанром басни.
Выучить одну басню наизусть
13 А.С.Крылов «Басни». 4
и определить мораль басни
Реферат на
14 тему»Великие предки» Реферат, презентации 4
Написание реферата
15 на тему»Великие Реферат и презентации 4
педагоги»
ВСЕГО 66
Самостоятельная работа принимается в письменной и устной формах с

использованием новейших инновационных и компьютерных технологий. Включает в
себя три взаимосвязанных компонента познавательно-творческой деятельности:
переработка информации, полученной непосредственно на занятиях; систематизация
полученной информации; просмотр соответствующего материала в учебниках и
учебных пособиях; выделение главного, существенного в содержании материала;
самостоятельное формулирование, выводы, обобщения. Проверяется знание
полученных сведений, орфографических и пунктуационных навыков. Выполнение
практических предметных заданий: самостоятельное изучение отдельных тем,
вопросов, содержащихся в учебной литературе; подготовка письменных ответов на
проблемные вопросы (по принципу «Кейс-стади»
«ПОПС-формула», «Интеллект-карта»); предъявление продукции самостоятельных
изысканий и их презентация; изучение литературы по специальности, художественной
литературы и расширение кругозора, повышающего профессиональный и культурный
уровень; составление картотеки литературы по специальности для написания
реферата; написание реферата на одну из тем по специальности.
В процессе самостоятельной работы студент должен осознавать важность
самообразования.
VI. Методы и технологии образования:

Мозговой штурм; ПОПС-формула;
Кейс-стади; Диаграмма Венна;
Кластер; Метод соответствий;
Инсерт; Интеллект-карта;
Синквейн; подготовка презентаций;
Бортовой дневник; индивидуальные проекты
VII. Требования к получению кредитов:

«Русский язык» является составной частью базовой подготовки специалистов. Полное
усвоение практических навыков овладения базовыми знаниями посредством русского
языка, глубокое изучение русского языка с учетом специфики специальности.
Формирование и развитие навыков коммуникативной компетенции на русском языке
и обеспечение профессионально-ориентированной языковой подготовки
компетентной личности, способной адекватно выстраивать общение в
профессионально значимых ситуациях. Выполнение заданий текущего контроля и
промежуточных форм контроля, выполнение письменной и устной форм работы
итогового контроля.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТУРОВ РЕЙТИНГ- КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ:
Степень Баллы Рейтинг

успеваемости (%)
А+ 95 – 100 5 Отлично
А 90 – 94 4.0
В+ 85-89 3.5 Очень хорошо
В 80-84 3.0
С+ 75-79 2.5 Хорошо
С 70-74 2.0
D+ 65-69 1.5 Удов. (условно)
D 60-64 1.0
F 59 – ниже 0.0 Неуд.
Макси-
Разбивка баллов
т/р Задания рейтинговых туров мальны
ТК и ПК
й балл
I. Текущий контроль 40 1-ТК 2-ТК 3-
баллов ( 20) ТК
(20
б)
На практических занятиях
1. Активное участие на практических
занятиях и регулярное выполнение
заданий, упражнений на
тщательное конспектирование
учебного материала.
2. Своевременное и качественное
выполнение самостоятельной
работы (кейс-задания, рефераты,
презентации и другие виды работ)
3 Правильное выполнение
домашнего задания, развернутые
ответы на вопросы преподавателя
II. Промежуточные контроль 30
баллов
1. Первый промежуточный контроль 10-я неделя
(принимается преподавателем, первого
который ведет практические Семестра
занятия)
2. Второй промежуточный контроль 30 11-17-я неделя
(принимается лектором и первого семестра
преподавателем, который ведет
практические занятия).
Он проводится в устной форме в
виде вопросно-ответной беседы.
Вопросы промежуточного
контроля разработаны лектором в
начале учебного года, обсуждены
и утверждены на первом заседании
кафедры 2019/2020 учебного года.
Утвержденные вопросы
промежуточного контроля должны
быть заранее предоставлены
студентам.
30 Последние две
III. Итоговый контроль
баллов недели семестра
Всего: 100
баллов
Критерии оценки знаний студентов по дисциплине

«Русский язык»:
Т/ Степень успеваемости студентов по дисциплине Оценки

р (степень знаний, умений и навыков)
А) Студент: показывает глубокое и полное знание
и понимание всего объёма пройденного материала.
Активно участвует на практических занятиях.
Полностью и правильно выполняет домашнее
задание и самостоятельную работу.
Полностью воспринимает со слуха информацию с
последующей передачей его содержания. О значении
части незнакомых слов догадывается по контексту, к
словарю обращается редко. Дает развернутые и
правильные ответы на все поставленные вопросы.
Грамотно, выразительно читает текст; полностью “A+”, “A”, “B+”
понимает его содержание, может выделить основную
мысль.
Умеет передавать в устной форме содержание

прочитанного или прослушанного текста, грамотно
строить собственный текст на основе
прослушанного или прочитанного. Может вести
диалоги разных типов. Способен начать, поддержать
и закончить разговор. Речь понятна. Ошибки
практически отсутствуют.
Отвечает последовательно, точно, свободно владея
речью.
Б) Студент: показывает хорошее знание и

понимание пройденного материала (в основном
усвоил учебный материал). Участвует на
практических занятиях. Полностью и правильно
выполняет домашнее задание и самостоятельную
работу.
Полностью воспринимает со слуха информацию,
предъявляемую в нормальном темпе, с последующей
передачей его содержания. Многократно обращается
к словарю.
Грамотно, выразительно читает текст; полно и точно
понимает его содержание, может выделить основную
мысль. Однако у него недостаточно развита языковая
догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, вынужден часто обращаться к
“B”, “C+”, “C”
словарю.
Умеет передавать в устной форме содержание
прочитанного или прослушанного текста, изредка
опираясь на письменную фиксацию, грамотно
строить собственный текст. Может вести диалоги
разных типов, начать, поддержать и закончить
разговор. Но в ходе диалога наблюдаются паузы, с
поиском средств выражения нужного значения.
Могут допускаться некоторые лексико-
грамматические ошибки, которые исправляются
самостоятельно при требовании. Речь понятна, лишь
в отдельных словах допускаются фонетические
ошибки.
Иллюстрирует свой ответ недостаточно
содержательными и типичными примерами.
В) Студент: показал недостаточно полный объем
знаний пройденного материала (имеет пробелы в
усвоении материала). Не грамотно строит
монологическое высказывание.
Затрудняется вести диалоги разных типов: расспрос,
беседа. С трудом задаёт вопросы и отвечает на
“D+”, “D”
некоторые из них. В ходе диалога наблюдаются
паузы, мешающие речевому общению.
Студент обнаруживает полное незнание или
непонимание материала, изученного по предмету. В
ответе практически не дано освещение теории, мысль
и логика абсолютно не соответствуют теме.
Допускаются нарушения в использовании лексики,
грубые грамматические ошибки. В целом речь
понятна, студент в основном соблюдает правила
произношения и правильную интонацию.
Г) Не может поддержать беседу. Используется крайне

ограниченный словарный запас. Затрудняется в
составлении вопросов и ответов (или вообще не
отвечает) на заданную ситуацию, речь изобилует
продолжительными паузами.
Речь воспринимается с трудом из-за большого “F”
количества фонетических ошибок. Студент делает
большое количество грубых грамматических и/
лексических ошибок.
В устной речи встречаются многочисленные
орфоэпические и стилистические ошибки.
При оценивании студентов учитывается следующее:

- посещение студентами занятий;
- активность и творческий подход на занятиях;
- усвоение основных и дополнительных учебных материалов;
- своевременное выполнение самостоятельных заданий;
- своевременная сдача всех видов контроля.
Литература
Основная литература
1.Исакова Р.К. и др. Пособие по русскому языку (часть-1).- Т.:Fanvatexnologiya, 2019
2.Ахмедова Л.Т., Лагай Е.А. Современные технологии преподавания русского языка и
литературы. – Т.: 2016
3. Исакова Р.К. Электронное учебное пособие «Русский язык (для самообразования)».
(лицензия № 394 от 02.05. 2019г)
4. Исакова Р.К. и др. Вводно-корректировочный курс русского языка. Т., НУУз., 2019
Дополнительная литература
1. Указ Президента Республики Узбекистан «О стратегии действий по дальнейшему
развитию Республики Узбекистан». - Ташкент, 7 февраля 2017 г., № УП-4947.
2. Исакова Р.К. Учебное пособие по русскому языку (для самостоятельной работы).
НУУз, Т., 2017г
3.Булгакова Л.Н., И.В.Захаренко, В.В.Красных. Мои друзья падежи. – М.: Русский
язык, 2011
4. Камилова М.Г. и др. Пособие по обучению русскому языку. – Т.: 2009.
5. Практический курс русского языка (под ред. Таштемировой З.С.). – Т.: 2004.
6. Ахмедова М.Х. Русский язык (направление информационные технологии) Учебное
пособие. - Т., ТУИТ, 2016
7. Ермаченкова В.С. Слушать и услышать. Пособие по аудированию. _ СПб.:Златоуст,
2010.
8. Методические пособия по языку специальности-Т., Университет, 2019
Информационные ресурсы
1.Российская энциклопедия. Азбука. – М., 2007. (электронные видеоматериалы)
2. http://ziyonet.uz/ru/library
3.http://ek.nuu.uz/
4.e-mail: kursy@online.ru (пособия)
5.http://slovari. yandex.ru
6.www.gramota.ru.
7.www. krugosvet.ru (доклады, рефераты)
8.www.google.ru (поисковая система).
9.http:// magazines.russ.ru/noviy.mir/ (журналы).
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
1.Прочитайте слова. Сделайте фонетический разбор слов. Помните, что звонкие
согласные на конце слова оглушаются.
Груз, газ, грязь, клуб, голубь, мазь, этаж, нож, муж, молодежь, ложь, обед, вход,
сядь, будь, плов, архив, морковь, любовь.
2.Напишите слова, вставляя вместо точек нужные согласные.

Образец: Но…ка (ж, ш) – ножка
Оши…ка (б, п); ло…ка (д, т); про…ка (б, п); ло…ка (ж, ш); ре…ьба (з, с);
про…ьба (з, с); бума…ка (ж, ш); кру…ка (ж, ш); кни…ка (ж, ш); ска…ка (з, с); ско…ка
(б, п); тра…ка (в, ф)
3.Измените слова так, чтобы согласный звук в конце слова произносился ясно.
Образец: Глаз – глаза.
Груз, нож, хлеб, зуб, рукав, пирог, дуб, колхоз, завод, берег.
4.Спишите, вставляя окончания прилагательных.

Морск… вода, больш… аудитория, зелен… дерево, чист… воздух, син…
карандаш, неподвиках?жн… тело, дальн… дорога, перв… неделя, интерсн… урок,
интересн… время.
6.Составьте словосочетания из данных в скобках местоимений и существительных.

1. Друг, подруга, работа, образование, время, колледж (мой).
2. Мама, дочь, папа, сын, имя, время, дедушка, бабушка (твой).
3. Преподаватель, кабинет, библиотека, работа, государство (наш).
4. Дело, спор, выступление, консультация, слово, бригада (ваш).
7.Напишите полные ответы на вопросы.

1. Сколько секунд в минуте?
2. Сколько минут в часе?
3. Сколько часов в сутках?
4. Сколько дней в неделе?
5. Сколько месяцев в году?
6. Сколько дней в декабре?
9. Вставьте пропущенные буквы.

Разв...вающееся явление, изменч...вое настр...ение, перед...вать эст...фету,
выдающийся ...течественный педагог, пр...емственность пок...лений, эв...люция языка,
м...льчайшие изм...нения, кла(с,сс)ическая г...мназия, н...рмативное уд...рение,
нез...метные нак...пления, уд...вительные сп...собности, во(з,с)принимать органами
об...няния, ...вт...ритетное ж...ри, вел...колепные д...ликатесы, зам...чательный
преп...даватель, вп...чатляющая п...беда, у...звленное сам...любие.
2. Поставьте ударение в словах.
Кухонный, добыча, ждала, звонит, гербовый.

Гусеничный, рвалась, приняли, процент, ревень.
12. Вставьте пропущенные буквы.
Разв…вающееся явление, изменч...вое настр...ение, перед...вать эст...фету,
выдающийся ...течественный педагог, пр...емственность пок...лений, эв...люция языка,
м...льчайшие изм...нения, кла(с,сс)ическая г...мназия, н...рмативное уд...рение,
нез...метные нак...пления, уд...вительные сп...собности, во(з,с)принимать органами
об...няния, ...вт...ритетное ж...ри, вел...колепные д...ликатесы, зам...чательный
преп...даватель, вп...чатляющая п...беда, у...звленное сам...любие.
Портовый, лыжня, лгала, шофер, звала.
18.Вставьте пропущенные буквы.

Прогнозир…вать события, знам…нитый саксофонист, удачливый
книг…издатель, страдать от бе(с,сс)онниц…, гр…мироваться перед
сп…ктаклем, реставрац…я здания, скоропорт…щиеся продукты,
бе(з,с)перспективный с…трудник, след…ватель прокуратуры, совр…менная
кин…индустрия, в…теринарная помощ…, (О,о)рганизац…я (О,о)бъед…нённых
(Н,н)ац…й, ж…лищно-стр…ительный ко…ператив, опред…лить
послед…вательность, ц…фровая виде…камера, электрическая сок…выжималка,
бел…снежный ф…рфоровый с…рвиз.
19.Поставьте ударение в словах:
Фетиш, ремень, балует, бармен, обеспечение, сливовый, жалюзи,
зубчатый, кладовая, щавель, торты, ломоть, звонят, мозаичный, баловень,
облегчить, клялась, приподнятый, загнутый, закупоришь, цепочка, кашлянет,
новорожденный, свекла, банты.
20.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
1. троих медвежат 3. профессора
2. более лучше 4. благодаря ем
27.Поставьте ударение в словах:
Апостроф, баловать, грушевый, зубчатый, квартал, заждалась,
завидно, закупоришь, залита, исчерпаю, нефтепровод, воткнутый,
щавель, премировать, коклюш, знамение, ходатайство, забрала,
принудить, кашлянет, свекла, оптовый, складов, опошлить, бармен.
1. Более девятисот подписей 3. Скрип сапогов
2. Прекраснейший день 4. К их дому
1. Под темной вуалью 3. Килограмм баклажанов
2. Больше пять тысяч километров 4. Хочет высказаться
1. С обоими друзьями 3. Шустрая кенгуру
2. Не машите руками 4. Благодаря поддержке товарищей
1. Несколько судей 3. В легкой кимоно
2. Возвращается с Урала 4. В две тысячи четырнадцатом
году
ТЕСТЫ
1. Какой раздел науки о языке изучает словосочетание и предложение?

А) Синтаксис. В) Фонетика С) Морфемика Д) Словообразование
2. Сочетание двух или более слов, связанных между собой по смыслу и
грамматически называется?
А) Подлежащее В) Сказуемое С) Грамматическая основа Д) Словосочетание
3. В каком предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым? (знаки
препинания не расставлены).
А) Ребята запели песню.
В) Ребята начали петь.
С) Пословицы украшение мысли.
Д) Целый день шел дождь.
4. Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета,
отвечает на вопросы Какой? Который? Чей?
А) подлежащее В) дополнение С) обстоятельство Д ) определение.
5. Найдите определённо-личное предложение.
А) Еду в Москву.
В) Она думала, почему так красива природа.
С) Осень стояла сухая и теплая.
Д) Я люблю мою Россию.
6.Укажите предложение с составным именным сказуемым.
А) Ты будешь сильным.
В) Трижды девять – двадцать семь.
С)Красота спасает мир.
Д) Сила слова беспредельна.
7. Укажите член предложения, который служит для пояснения других членов
предложения.
А) подлежащее В) сказуемое С) приложение Д) уточняющие члены предложения
8. Раздел науки, который изучает части речи.
А) Фонетика В) Орфография С) Морфология Д) Лексика
9. Найдите предложение с однородными членами предложения.
А) Что же говорят об этом удальце?
В) Тебя ждут на горе.
С) Жизнь человека чудо из чудес.
Д) В настоящее время переименовываются улицы, проспекты, площади города.
10. Как называются слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и
написанию, но разные по лексическому значению?
А) Синонимы. В) Паронимы. С) Омонимы. Д) Антонимы.
11. Укажите существительное общего рода.
А) задира. В) школа. С) сила. Д) окно.
12. Что такое предложение?
А) Грамматическая основа.
В) Главный член предложения.
С) Грамматически и интонационно оформленная единица языка, выражающая
законченную мысль.
Д) Сочетание двух или более слов, связанных между собой по смыслу и
грамматически.
13. Найдите словосочетание, связанное по способу согласования.
А) Встречать гостей. В)уставшая от забот. С) пришел учиться. Д) идем разговаривая.
14. Главный член предложения, который обозначает действие или состояние
предмета и отвечает на вопросы Что делает предмет? Что делается с предметом?
Какой он? Каков он?
А) обстоятельство. В) определение. С) дополнение. Д) сказуемое.
15. Второстепенный член предложения, который имеет дополнительный
смысловой оттенок и выделяется интонационно.
А) Обособленный член предложения. В) Однородные члены предложения.
С) Определение. Д) Обстоятельство.
16. Укажите предложение с обособленными членами предложения
А) Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.
В) Он сохранил и блеск лазурных глаз и звонкий детский смех и речь живую и веру
гордую в людей.
С) Барыня опять стала жаловаться на собаку на Гаврилу на свою участь.
Д) Дядя не руби берёзку.
17. Укажите предложение с приложением.
А) Вольному воля, спасённому рай.
В) Издалека долго течет река Волга.
С) Пушкинская поэзия – неисчерпаемый источник.
Д) Это уже молодой человек, а не ребенок.
18. Найдите предложение с простым глагольным сказуемым.
А) Старик задумался. В) Он был врачом. С) Брови ее были сдвинуты. Д) Ветер стал
теплее.
19. Найдите неопределённо личное предложение.

А) Спешишь домой?
В) Храни меня мой талисман.
С) На берегу громко пели.
Д) Не отходи от меня, друг мой!
20.Найди предложение с обращением.
А) Всё было серо: небо, дым над крышами, самый воздух. В) Светлыми звездами
нежно украшена тихая зимняя ночь. С) Помню раннее свежее утро. Д) Любите
живопись, поэты!
21. Определите словосочетание со значением указания на предмет и его
признак:
А)новая книга; В) прочитать книгу С) читать громко Д) слушать музыку
22. Определите словосочетание со значением указания на действие:
А) любимый фильм В)смотреть фильм; С) интересный роман. Д) красивый дом
23. Определите, какой частью речи выражено главное слово: разговаривать с
друзьями, писать письма, собирать грибы.
А) глаголом; В )именем существительным. С) дополнением Д) прилагательным
24. Определите словосочетание со значением признака действия:
А) большой успех; В) успехи в работе; С)2выступить успешно. Д) Успешный человек
25. Определите словосочетание со значением признака признака:
А) быстро бежать; Б) очень красивый; В) весенняя пора Г) всегда учиться
26. Определите, какой частью речи выражено главное слово:
Темная аллея, картинная галерея, субботний вечер.
А) именем прилагательным; В) именем существительным.
С) дополнением Д) прилагательным
27. Определите, какой частью речи выражено главное слово: очень
холодно (встречать), весьма интересно (рассказывать).
А) кратким прилагательным; Б)наречием. В) существительным Г) глаголом
28. Определите, какой частью речи выражено главное слово:

по-прежнему красивый, очень умный, давно известный.
А) именем прилагательным; Б)наречием. В) глаголом Г) дополнением
29. Укажите словосочетание, состоящее из существительного +
существительное:
А) красивый джемпер;В) джемпер брата; С) связать джемпер. Д) купить джемпир
30. Укажите словосочетание, состоящее из глагола + сущ.в В. п.:
А) украсить цветами; В) подарить брату С) постелить ковер. Д) думать о нем
31. Укажите словосочетание, состоящее из глагола + сущ.в Т. п.:
А) прийти на помощь; В) увлекаться чтением; С) рассказать сказку Д) взять сумку
32. Дополните предложение
Учёные утверждают, что мозг дельфина по строению напоминает... человека.
А) к мозгу В) с мозгом С) мозг D) мозгом
Животные приспосабливаются .... в которых им приходится существовать.
А) для условий В) на условия С) по условиям D) к условиям

Болельщики, которые верят ... национального футбола, намного выше, чем доля
пессимистов.
А) успеху В) в успех С) в успехе D) за успех
35.Укажите ряд, в котором перечислены существительные только в косвенных
падежах:
а) о пенале, тетрадь, портфелем;
б) скрипка, к роялю, на флейте;
в) художник, кисть, холст;
г)по дороге, к лесу, поляной
36.Укажите, падеж какого существительного определен неверно:

а) из города – род.п.
б) за внимание - вин.п.
в)о творчестве - тв.п.
г) под горой - тв.п.
37.Укажите существительное, в окончании которого пишется буква -Е:
а) от жалост…;
б) к фабрик…;
в) о площад…;
г) в памят… .
38.Кто является основателем современного русского языка?

А) народ
В) А.С.Пушкин
С) М.Ю.Лермонтов
Д) И.С.Тургенев
Е) Н.А.Некрасов
39 .Продолжите строки из стихотворения Собира Абдуллы «Учите
русский».
Служил он каждому, __________,
Итоги знанья и азы,
Язык _________ и поэтов,
Могучий _________ язык.
A) поведав, учёных, чеховский;
B) рассказав, писателей, великий;
C) поведав, учёных, пушкинский;
D) оповестив, учёных, чеховский;
E) поведав, мыслителей, пушкинский;
40. Что способствует овладению русским языком в нашей стране.

A) обучение в школе колледже, лицее, вузе;
B) средства массовой информации (газета, радио, телевидение;)
C) политическая, научная литература, русская художественная литература;
D) общение с русскими людьми;
E) все ответы верны
4 1.Укажите пропущенные окончания существительных в данном
Мать купила брату рубашк… и галстук…
А) -у, -□
В) -е, -у
С) -ой, -ом
Д) -е, -е
42.Укажите пропущенные окончания существительных в данном
Суп едят ложк… , а котлеты вилк... и нож…
А) -ом, -ом, -ой
В) -ей, -ой, -ом
С) -ой, -ой, -ом
Д) -ей, -ом, -ом
43. Какие части речи могут употребляться в качестве зависимых при
управлении:
А) существительное, местоимение; С) глаголы, наречия
В) деепричастие, наречие. Д) прилагательные, определения
44. Какие части речи могут употребляться в качестве зависимых при
примыкании:
А) наречие, деепричастие; В) существительное, местоимение.
С) глаголы, наречия Д) прилагательные, определения
45. Укажите правильное словосочетание:
А) одеть ребенка; В) одеть пальто. С) надеть ребенка Д) надеть пальто
46. Употребите правильно падеж существительного при глаголе оплатить:
А) оплатить проезд; В) оплатить за проезд. С) Заплатить проезд Д) проехать
47.Укажите ряд, в котором перечислены только имена существительные:

А) нести, летом, туманы, ребята;В) звёзды, корзиной, кораблю, песня;
С) луна, румяные, книги, иллюстрация;Д) лекарство, двойка, они, кузнечик.
48.Укажите, какой признак относится к имени существительному:
А) обозначает количество предметов при счете; В) обозначает действие предмета;
С) обозначает предмет; Д) обозначает признак предмета.
49.Укажите, как изменяются имена существительные:
А) по числам и родам; В) по лицам и числам; С) по числам, родам и падежам;
Д) по падежам и лицам.
50.Укажите ряд, в котором перечислены только одушевленные имена
существительные:
А) моряки, царю, динозавр, студентами; С) дерево, города, кинофильмом, друг;
В) календарь, мостики, мальчишками, лето; Д) каникулы, соревнования, следы, рыбки.
51.Укажите ряд с ошибкой в написании собственных имен существительных:
а) поэт Некрасов, река Днепр;
б) журнал Калейдоскоп, художник Шишкин;
в) кошка Мурка, писатель Погорельский;
г) сказочник Андерсен, озеро Байкал.
52.Укажите, какие признаки имени существительного определены верно:
а) Сказки – ср. р., 1-е скл., в им. п., мн.ч.
б) Тетрадок – ж.р., 1-е скл., в им. п., мн.ч.
в)Приятелем - м.р., 2-е скл., в тв. п., ед.ч.
г) О городе - м.р., 2-е скл., в пред. п., мн.ч.
53.Укажите ряд, в котором перечислены имена существительные только
мужского рода:
а) рельс, тюль, рояль;
б) роща, путь, сеть;
в) училище, школа, институт;
г) фамилия, седло, квартал.
54.Укажите ряд имен существительных, которые имеют форму только
множественного числа:
а) именины, прятки, очистки;
б) Альпы, Карпаты, Кавказ;
в) лыжи, вагоны, варежки;
г) герои, сапоги, ножницы;
55.Укажите ряд имен существительных, которые имеют форму только
единственного числа:
а) студенчество, фарфор, жмурки;
б) просторы, дороги, природа;
в) радость, молоко, крапива;
г) карандаш, цифра, рюкзак.
56. Укажите, склонение какого существительного определено неверно:
а) молодость – 3-е склонение;
б) бусинки - 2-е склонение;
в) предложение - 2-е склонение;
г) библиотека - 1-е склонение;
57.Укажите существительное, в окончании которого пишется буква -И:
а) в деревн…;б) к дач…;в) по дорожк…;г)* в жизн… .
58.Укажите существительное, у которого в предложном падеже единственного
числа пишется на конце –ИИ:
а) секция; б) музей; в) аллея; г) юбилей.
59.Укажите существительное, у которого в дательном падеже единственного
числа пишется на конце –ЕЕ:
А) академия; В) фамилия; С) санаторий; Д) галерея.
60.Укажите ряд с ошибкой в определении множественного числа имен
существительных:
А) доктор - доктора, приз – призы; В) торт – торты, договор – договоры;
С) инженер – инженеры, директор – директоры; Д) очередь – очереди, шофёр –
шофёры.
61. Какие фразеологизмы соответствуют по значению слову «мало»:

A) Кот наплакал; как с козла молока.
B) Малым ходом; буря в стакане воды.
C) Спустя рукава; с три короба.
D) У черта на куличках, рукой подать.
62. Укажите ряд омонимов

А) Акции поднялись, акция протеста
В) Железные двери, железные мускулы
С) Крыло птицы, крыло самолета
D) Бронзовая статуэтка, бронзовая кожа
63. В каком предложении встречаются антонимы?
А) О вкусах не спорят. Д) Кто много читает, тот много
знает
В) Кончил дело – гуляй смело.
С) Новых друзей наживай, а старых не теряй.
64. Какое существительное относится к женскому роду?
А) какаду В) салями С) торнадо Д) бра
65. Какое существительное относится к мужскому роду?
А) мышь B) власть C) медаль Д) камень
66. В какой строке все существительные относятся к общему роду?
А) умница, сирота, директор Д) инженер, профессор, декан
В) обжора, молодец, протеже
С) плакса, доктор, недотрога
67. В каком варианте род существительных указан неправильно?
А) музей-усадьба (м.р.) С) село-музей (ср.р.) В) школа-интернат (ж.р.)
Д) кафе-клуб (ср.р.)
А) существительные женского рода: ГАИ, ГЭС, АТС
В) существительные мужского рода: СССР, НЛО, НИИ
С) существительные среднего рода: СНГ, МЧС, ДТП
Д) существительные мужского рода: МГУ, СМИ, КВН
69. Укажи, в каком предложении прямой порядок слов
А) Видна часть дома с террасой. (Чехов)
В) Была лунная ночь. (Чехов)
С) С улицы доносился шум… (Чехов)
Д) Кое-кто уходил из деревни на заработки… (Гладков)
70. Какое слово в первом предложении нужно интонационно выделить,
чтобы вторая реплика стала правильным ответом?
– Ураган снёс крышу соседского дома?
– Нет, крышу снесли рабочие
А) ураган В) снёс С) крышу Д) соседского
71. Укажите простое предложение, в котором подлежащее выражено

словосочетанием:
A) Мокрый дождя не боится. D) Мы с Печорин сидели на последнем
месте.
B) Двое были в горах. C) Наконец пришло и послезавтра.
72.) Подлежащее неправильно согласовано со сказуемым в предложении:

A) Выдающийся математик Ковалевская родилась 15 января 1850 года в Москве
B) Нашей футбольной команде до чемпионского титула осталось пять шагов.
C) Гроссмейстер Мая Чебурданидзе многократно побеждала на чемпионатах
мира.
Д) Бывшая премьер-министр Дженнифер Мэри Шипли родилась в1952 году.
73. Сказуемое может отвечать на вопросы

A) кому? чему? C) который? чей? Д) Что сделал, Кто делал
B) куда? откуда?
74. Укажите строку с переходным глаголом.

А) Заниматься вокалом С) Подошел к остановке В) Не терять времени
Д) Гордиться успехом
75. Дополните предложение.
Если человек хочет освободиться от застенчивости, то ему не следует избегать
… с окружающими.
А) общению В) общение С) общением Д) общения
76. Вставьте в данное предложение необходимый союз или союзное слово:

Известно, … 21 февраля весь мир отмечает День родного языка.
А) куда; В) чтобы; С) что; Д) пока; .
77. Укажите строку, с непереходными глаголами.

А) Болеть гриппом, плавать полчаса.
В) Напевать песню, ждать вечность.
С) Вышивать узор, двигать мебель.
Д) Лежать на пляже, учить правило.
78. Какое предложение нужно дополнить союзом чтобы.
А) Меня предупредили, … я пришел утром рано.
В) Профессор рассказал, … он очень занят.
С) Дочь объявила родителям, … скоро выходит замуж.
Д) Председатель доложил, … собрание прошло успешно.
79. Вставьте пропущенный предлог.
– Куда вы идёте?
– … базар, а вы?
А) в В) на С) из Д) от
… люди долго живут вместе, они начинают понимать друг друга с полуслова.
81. Укажите синоним к фразеологизму «рукой подать»
A) С гулькин нос. C) Под самым носом. D) Заблудиться в трех
B) Сесть в калошу. соснах.
82. В каком предложении встречаются антонимы?
А) Жизнь прожить не поле С) Не всё то золото, что блестит.
перейти. Д) Друзья познаются в беде.
В) Меньше говори – больше делай
83. В данное предложение вместо точек вставьте наиболее подходящее по
смыслу слово-синоним.
Только труд приносит настоящую …
А) радость В) веселье С) отраду Д) усладу
84. Какие существительные относятся к мужскому роду?
А) календарь, нефть С) жизнь, область
В) крепость, дверь Д) огонь, кашель
85. Выберите словосочетание, в которой есть ошибка.
А) ГАИ проверила С) областное МЧС
В НЛО пролетело Д) СНГ выступило
А) шимпанзе (м.р.) С) кофе (ср.р.) В) салями (ж.р.) Д) цунами
(ср.р.)
А) кафе-клуб (м. р.) С) школа-интернат (ж. р.)
В) музей-усадьба (ж.р) Д) альфа-излучение (ср. р.)
88. Укажите существительное среднего рода.
А) город Дели С) озеро Эри В) страна Конго Д) город
Бордо
… врач Родионова … на конференции.
А) ветеринарная, выступила С) ветеринарная, выступил В)
ветеринарный, выступила
Д) ветеринарное, выступило
90.Укажи, в каком предложении обратный порядок слов
А) В саду мы поработали хорошо.
В) Провода тянулись от дерева к дереву
С) Аркадий Петрович говорил мягким и приятным голосом.
Д) Уходили в тыл врага наши отряды.
91.Какое слово в первом предложении нужно интонационно выделить,
чтобы вторая реплика стала правильным ответом?
– Вы отправили в школу эту посылку?
– Не я, а мой сын
А) вы В) отправили С) в школу Д) эту
92. В каком предложении сказуемое выделено неправильно?
А) Вечер сегодня тихий. D) Осень в этом
B) Он дал обещание брату. году пришла холодная.
C) Отчего вы перестали говорить со
мной?
93. В каком предложении отсутствует подлежащее?
A) Я часто думаю о будущем.
B) Наши уходили все дальше и дальше.
C) Мне часто приходится оставаться одному.
D) Мы с тобой должны что-нибудь придумать.
94. Найдите предложение с грамматической ошибкой:
A) Свет и тепло исходила от костра.
B) Множество туч расползлось по небу.
C) Часть станков была отправлена.
D) На столе стоит три подсвечника.
.95. Укажите строку, где все глаголы являются непереходными
A) спать, работать D) одеть, решить
B) написать, остановить C) съесть, одеваться
Древнегреческий учёный Геродот считал, что для установления истины в
научном споре необходимо высказать …
А) с разными мнениями С) по разным мнениям В) разные мнения
Д) о разных мнениях
Андрей просил нас, … мы пришли к нему вечером.
А) как; В) чтобы; С) что; Д) где;
98. Какое предложение нужно дополнить союзом чтобы.
А) Мать писала, … дети учатся хорошо.
В) Мы хотим, … на земле был мир.
С) Староста сказал, … сегодня будет собрание.
Д) Все знали, … завтра к нам приезжает комиссия.
99. Укажите пропущенные окончания существительных в данном
Я пообещал друг… и мам… приехать через 3 дня.
А) -у, -е В) -е, -у С) -ой, -ом Д) -ы, -е
Хорошо подумай, … ответить на вопрос.
А) пока В) как только С) прежде чем Д) когда
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
С фонетическим уровнем языка связаны правила постановки ударений в

словах и правила произношения тех или иных буквосочетаний. Рассмотрим
подробно обе разновидности фонетических норм.
Акцентологические нормы (от лат. accentus – «ударение», logos – «слово,
учение») – это правила постановки ударения в словах. В русском языке этот
тип норм – один из самых сложных.
Русское ударение разноместное, т.е. не закрепленное за каким-то
определенным слогом, в слове болóто ударение подает на 2 слог (часть
корневой морфемы), в слове зóлото ударным становится первый слог часть
корневой морфемы).
Русское ударение подвижное, т.е. в формах одного и того же слова оно
может перемещаться (порой даже «перескакивая» через несколько слогов).
Например, в формах прошедшего времени глагола понять можно наблюдать
эти «передвижения»: пóнял, понялá, пóняло, пóняли.
Поскольку русское ударение разноместное и подвижное и в силу этого его
постановка не может регулироваться едиными для всех слов правилами,
постановка ударения в словах и формах слов регулируется правилами
орфоэпии.«Орфоэпический словарь русского языка» под ред. Р. И.
Аванесова описывает произношение и ударение более чем 60 тысяч слов,
причем из-за подвижности русского ударения в словарную статью часто
включены все формы этого слова.
Особую трудность изучению акцентологических норм добавляет то
обстоятельство, что в области русского ударения возможна вариантность.
Русский язык – система нежесткая, характеризующаяся большим
количеством переходных форм и вариантов, поэтому необходимо постоянно
контролировать свою речь с помощью орфоэпического словаря, отслеживая
строго обязательные, императивные и диспозитивные, вариантные формы.
Так, например, слово звонить и производные от него глаголы в формах
настоящего времени будут всегда имеет ударение на
окончании: звони́шь, звони́т. Некоторые слова имеют вариативные
ударения во всех своих формах, например тво́рог и творо́г. Другие слова
могут иметь вариативные ударения в некоторых из своих форм,
например: ткала́ и тка́ла, косу́ и ко́су.
Эти особенности русского ударения являются источниками большого
количества акцентологических ошибок. Тот факт, что в русском языке много
вариантов, безусловно, свидетельствует о развитии языка, о преобразовании
литературных норм, однако эта нежесткость системы заставляет изучать и
запоминать каждую форму отдельно.
Безусловно, в русском языке есть определенные тенденции развития
ударения.
Приведем примеры форм, являющихся результатом действия этих
тенденций:
1. В многосложных словах ударение тяготеет к центру слова. Более 3-х
неударяемых слогов подряд обычно не встречается в употребительных
словах – это сочетание слогов просто артикуляционно не очень удобно.
К формам, закрепившимся в результате действия этой тенденции,
можно отнести прилагательное средневекóвый (не рекомендуемая
устаревшая форма средневековóй). Как ненормативный пример назовем
форму нефтепрóвод с ударением на предпоследний слог, появившуюся
в результате действия вышеназванной тенденции и под влиянием
лексемы прóвод.
2. В существительных мужского рода ударение нередко перемещается
ближе к началу слова. В ряду слов дóговор, твóрог, катáлог,
килóметр только две первые формы считаются допустимыми в
пределах правильного.
3. В существительных женского рода тенденция обратная: перемещение
ударения ближе к концу слова. Уже в качестве нормативных
выступают формы кулинарúя, симметрúя, индустрúя, причем в
последнем случае вариант, появившийся в результате действия
тенденции практически вытеснил из речевой практики старую
форму индýстрия. В то же время неправильными считаются такие
формы, как свеклá, танцовщúца, в которых ударение перенеслось
ближе к концу слова.
4. В прилагательных колебание ударения происходит с тенденцией к
перемещению ударения ближе к концу слова (ударение смещается на
суффикс или даже на окончание). Назовем для примера
формы возрастнóй, заводскóй (исходные варианты вóзрастный,
заводскúй сейчас уже ненормативны). В некоторых случаях
образцовыми признаются два варианта: запаснóй – запáсный, лáвровый
- лаврóвый. Однако есть и примеры императивности старой
формы: слúвовый (не сливóвый), договóрный (не рек. договорнóй).
5. В глаголах на -ить в формах настоящего (будущего) времени с 19 века
произошёл перенос ударения с окончания на основу. Если раньше
нормативно было говорить Ты солúшь, Ты дружúшь, то теперь
правильными формами являются только сóлишь и дрýжишь. Однако
следует обратить внимание на то, что некоторые глагольные формы до
сих пор сохранили ударение на окончании во всех личных формах. Так,
исключениями из правил стали глаголы звонить, включить, углубить,
вручить и некоторые др.
!!! Тенденция – это ещё не норма! Тенденция – это мода, то, как принято
говорить здесь и сейчас. То, станет ли форма, появившаяся в результате
действия языковой тенденции, нормативной, зависит от нескольких
факторов: авторитетность источникам употребления, фиксация в письменных
источниках, языковой вкус и чувство меры, соответствие языковой модели,
частотность употребления.
Задание 2. Поставьте ударение в кратких формах прилагательных:
беден, бедна, бедно, бедны; важен, важна, важно, важны; весел, весела,
весело, веселы; дешев, дешева, дешево, дешевы; дорог, дорога, дорого,
дороги; молод, молода, молодо, молоды; прав, права, право, правы; прост,
проста, просто, просты; равен, равна, равно, равны;
Задание 3. Поставьте ударение в глаголах прошедшего времени:
брал, брала, брало, брали; взял, взяла, взяло, взяли; добыл, добыла, добыло,
добыли; начал, начала, начало, начали; отнял, отняла, отняло, отняли; понял,
поняла, поняло, поняли; принял, приняла, приняло, приняли; предал,
предала, предало, предали; создал, создала, создало, создали.
Орфоэпические нормы – ещё одна (наравне с акцентологическими)
разновидность фонетических норм. Термин орфоэпия восходит к
древнегреческому слову orthoepeia (от orthos – правильный и epos – речь).
Орфоэпия как раздел языкознания изучает нормы произношения, т.е. правила
озвучивания устной речи.
Нормы произношения определяются фонетической системой языка. В
каждом языке действуют свои фонетические законы, по которым
произносятся слова. Так, например, в русском языке буква О в безударном
положении редуцируется и произносится как краткое А [α] (в первом
предударном слоге и в абсолютном начале слова) или как сверхкраткое А [ъ]
(в[ó]ду – в[á]дá, м[ъ]л[α]окó). После мягких согласных безударные гласные
[а, э] произносятся как [иэ] ( п[иэ]так, б[иэ]жит); в конце слов звонкие
согласные меняются на глухие (зу[б]ы – зу[п], моро[з]ы – моро[с]).
Изучением этих законов занимается фонетика. Нормы, связанные с
произношением отдельных слов и форм слов, являются объектом описания в
орфоэпических словарях.
Орфоэпические правила предупреждают ошибку в произношении, отсекают
недопустимые варианты. Вариативность произношения может быть связана
не только с динамическим процессом смены произносительных норм, но и с
социально значимыми факторами. Так, произношение может разграничивать
литературное и профессиональное употребление слова (ко́мпас и компа́с),
нейтральный стиль и разговорную речь (тысяча - [ты́с'ич'а] и [ты́щ'а]),
нейтральный и высокий стиль (поэт - [паэ́т] и [поэ́т]).
Орфоэпические нормы устанавливаются учеными – специалистами в области
фонетики. В зависимости от целей и условий коммуникации выделяется три
стиля русского литературного произношения:
1. Полный стиль, который характерен для официальной коммуникации, и
требует соединения всех орфоэпических норм (оглушение звонких согласных
на конце слов, аканье после твердых согласных (конечно - к[α]нечно, дома -
д[α]ма), иканье после мягких согласных (п[иэ]терка, м[иэ]нять), четкой
артикуляции звуков без сильной редукции, спокойного интонационного
оформления.
2. Высокий стиль употребляется в особо торжественных случаях. Для него
характерно частичное сохранение звонких согласных в конце слова и в
середине, четкая артикуляция звуков, замедленный темп речи и
эмоциональное интонационное оформление речи.
3. Неполный (разговорный) стиль литературного произношения свойствен
для обиходно-бытового, неофициального общения. Черты этого стиля:
большая вариативность темпа речи, сильная редукция вплоть до выпадения
отдельных звуков и слогов, отсутствие пауз между фразами или их частями.
Умелое использование в устной речи всех этих стилистических
разновидностей является обязательным признаком элитарной речевой
культуры и хорошим навыком молодого специалиста.
Из норм, допускающих вариативность произношения в одной и той же
позиции, необходимо отметить следующие:
1) произношение твердого и мягкого согласного перед е в заимствованных
словах,
2) произношение в отдельных словах сочетаний чт и чн как [шт] и [шн],
3) произношение звуков [ж] и [ж'] на месте сочетаний жж, жд, зж,
Дадим краткую характеристику этим произносительным нормам.
В словах иноязычного происхождения согласный перед буквой е может
произноситься как твердо, так и мягко. Произношение твердого и мягкого
согласного перед е в заимствованных словах регулируется отдельно для
каждого слова этого типа. Так, следует произносить [т']ермин, му[з']ей,
ши[н']ель, но фо[нэ]тика, [тэ]ннис, сви[тэ]р; в ряде слов возможно
вариативное произношение, например: прог[р]есс и прог[р']есс.
Имя существительное как часть речи
Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает

предметы (вещи, живые существа, вещества, явления природы, понятия) и
отвечает на вопросы кто? (студент, студентка, мать, Мария) и что?
(университет, ветер, аудитория, плоскость, место, задание).
Запомните! Предметом в грамматике называют все то, о чем

можно спросить кто это? что это?, например: кто это? –
студент, что это? – книга.
По характерулексического значениясуществительные делятся на

дваразряда:
1)нарицательные существительные– это существительные, которые
называют класс однородных предметов: стол, мальчик, птица, весна;
2) собственные существительные– это существительные, которые
называют единичные предметы: Александр, Жучка, Украина, Запорожье,
Днепр, «Капитанская дочка.
По типу обозначаемых предметов существительные делятся на два
разряда:
1) одушевленныесуществительные называют предметы живой природы, к
ним ставится вопрос кто?:отец, мать, соловей, кошка, муха;
2) неодушевленные существительные называют предметы неживой
природы и отвечают вопрос что?:страна, камень, смех, снег.
Запомните! 1. У одушевленных существительных во

множественном числе форма винительного падежа совпадает с
формой родительного падежа (у одушевленных существительных
мужского рода – и в единственном числе):
В.п. мн.ч. = Р.п. мн.ч.
Ср.: студент – вижу студентов (мн.ч. В.п.), нет студентов (мн.ч.

Р.п.); вижу студента (ед.ч. В.п.), нет студента (ед.ч. Р.п.).
2. У неодушевленных существительных во множественном числе
форма винительного падежа совпадает с формой именительного
падежа (у существительных мужского рода и в единственном числе
форма винительного падежа совпадает с формой именительного
падежа):
В.п. мн.ч. = И.п.

мн.ч.
–
Ср.: страна – вижу страны (мн.ч. В.п.), здесь есть страны
(мн.ч. И.п.); камень – вижу камни (мн.ч. В.п.), здесь есть камни
(мн.ч. И.п.); вижу камень (ед.ч. В.п.), здесь есть камень (ед.ч. И.п.).
Имя существительное имеет три грамматические категории: род,

число,падеж.
РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Род склоняемых существительных
Характерным признаком имени существительного является категория

рода. Все имена существительные, за незначительным исключением,
относятся к одному из трех родов: мужскому(студент, папа, музей,
словарь), женскому(студентка, аудитория, мать),среднему (окно, задание,
имя).
В русском языке род имен существительных определяется по окончаниям
И.п. ед.ч., а у обозначений людей и животных – по полу названного человека
и животного.
Мужской род Женский род Средний род

(он) (она) (оно)
1) на твердый согласный: 1) на-а: 1) на-о:
предмет, факультет бумага, окно
справка устройство
2) на мягкий согласный: 2) на-я:
автомобиль, нуль неделя, 2) на-е:
капля поле
3) на-й: 3) на-ия:
трамвай траектория, 3) на-ие:
аудитория собрание,
4) на-ий: 4) ь(на мягкий решение
Санаторий согласный:
площадь, 4) на-мя:
память время, имя
ь, -й, -ий -а, -я, -ия, ь - о, -е, -ие, -мя
Запомните! Род определяется только у существительных,

имеющих форму единственного числа.
Особая группа – существительныеобщего рода, служащие для названия

лиц и мужского, и женского пола (сладкоежка,зубрила, коллега,
малютка,плакса, недотрога, молодчина, выскочка, хапуга, а также визави,
протеже).
Не относятся к существительным общего рода слова, называющие лиц по
профессии, роду деятельности.
Обратите внимание! Существительных мужского рода на -ь

немного (день, нуль, путь). Большая часть их имеет суффикс
-тель: преподаватель, житель, зритель, двигатель, выключатель).
Некоторые заимствованы из других языков: апрель, июль, циркуль,
картофель.
Существительных женского рода на -ьтоже немного (мать,
тетрадь,кровать, площадь, осень). Большая часть их с суффиксом -
ость. Эти существительные обозначают абстрактные понятия: новость,
скорость, молодость, специальность. Заимствованы из других языков:
акварель, мораль.
Существительные врач, профессор, инженер, адвокат, депутат,
экскурсовод, автор и подобные, называющие лиц по профессии,
родузанятий, относятся к мужскому роду. Однако они могут
обозначать и лиц женского пола.
Он – опытный экономист. Она – опытный экономист.
Уважаемый преподаватель Петров. Уважаемая преподаватель
Петрова.
Род несклоняемых существительных
Кмужскому роду относятся:

1) мужские имена и фамилии: маленький Хосе, великий Гете;
2) географические названия: Токио, Капри, Тарту, Тбилиси, Баку (города);
Килиманджаро (вулкан), но Килиманджаро (гора – ж. р.);
3) названия вида занятий: атташе, конферансье;
4) названия животных и птиц: какаду, шимпанзе, фламинго.
К женскому роду относятся:
1) женские имена и фамилии: Эмили, Кармен, Виардо;
2) названия лиц женского пола: леди, мадам, фрау, пани, ханум;
3) названия рек: широкая Миссисипи, но штат Миссисипи (м.р.)
4) названия газет: французская «Юманите».
К среднему роду относятся названия неодушевленных предметов: пальто,
эскимо, кафе, пианино.
Исключения: пенальти (м. р.), кофе (м. р.), авеню (ж. р.), кольраби (ж. р.).
Обратите внимание! Существительные, употребляющиеся

только во множественном числе, рода не имеют: сани, каникулы.
Род сложносокращенных слов типа ЦСУ определяется по роду
главного слова, лежащего в основе сочетания: ЦСУ – среднего
рода, так как это центральное статистическое управление.
Род существительного определяет род местоимений и

прилагательных, употребляющихся вместе с ним: этот
маленький мальчик, эта маленькая девочка, это маленькое
дерево.
От рода существительного зависит окончание глагола в
прошедшем времени: Наш новый студент пришел. Наша
студентка пришла. Наступиложаркоелето.
ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Имена существительные изменяются по падежам и числам, т.е.

склоняются. В русском языке шесть падежей, их значения определяются при
помощи падежных вопросов. Чтобы узнать падеж существительного, надо
найти слово, от которого оно зависит, и поставить от этого слова вопрос к
существительному
Падежи Вопросы Предлоги Примеры

Именительный кто? сестра, брат, мать
(И.п.) что? дом, сумка, окно, задание
Родительный кого? от, до, из, сестры, брата, матери
(Р.п.) чего? без,у, для, сумки, окна, дома,
около (возле) задания
Дательный (Д.п.) кому? к, по сестре, брату, матери
чему? сумке, окну, дому,
заданию
Винительный кого? в, на, за, про, сестру, брата, мать
(В.п.) что? через сумку, окно, дом, задание
Творительный кем? под, над, за, сестрой, братом, матерью

(Т.п.) чем? с,перед, сумкой, окном, домом,
между заданием
Предложный о ком? в, на, о, об, о сестре, брате, матери
(П.п.) при о сумке, окне, доме,
о чем? задании
Некоторые существительные не изменяются по падежам и числам. Их

называют несклоняемые имена существительные.
Несклоняемые существительные Примеры

1. Заимствованные нарицательные конферансье, амплуа, авеню,
существительные мужского, женского и марабу, метро, купе, мисс, кофе,
среднего рода пальто, пианино, бра
2. Женские имена на мягкий согласный Николь, Мишель
3. Славянские фамилии на -о, Коваленко, Белых, Тонких, Живаго,
-ых( -их), -аго( -яго), -ово Дубяго, Хитрово
4. Иноязычные имена и фамилии Али, Мики, Гюго, Шоу, Беатриче
5. Иноязычные географические Гаити, Баку, Осло, Тбилиси, Сочи
названия на гласный, кроме -а, -ы
6. Женские славянские фамилии на доклад Галины Давидович, адрес
согласный Елены Билык
7. Сложносокращенные слова США, СумГУ, районо, сельпо
Разносклоняемыесуществительные – этосуществительные среднего

рода на -мя: бремя, время, знамя, имя, пламя, семя, племя, стремя, темя,
вымя и существительное мужского рода путь (к знамени, нет времени, в
пути, путем).
У существительных на -мя в родительном, дательном, творительном и
предложном падежах в единственном числе и во всех падежах во
множественном числе к корню прибавляется суффикс -ен (-ен): имени –
имен, времени – времен.
Существительные бремя, вымя, пламя, темя не имеют форм
множественного числа.
ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ
Именительный падеж единственного числа – это начальная форма

существительного, зная которую, можно образовать все остальные падежные
формы существительных: Группа работает. Студенты устали. Сегодня
хорошая погода.
Как определить именительный падеж существительного?

Все существительные имеют постоянный грамматический признак — это
род. Каждое существительное, обозначая предмет или лицо, в зависимости
от его рода отличается наличием характерного окончания в форме
именительного падежа:
- юноша, дядя, мастер,герой (мужской род);
- няня, кукла, трава, площадь (женский род);
- крыло, море, известие, устье (средний род).
В форме именительного падежа множественного числа существительные с
мягкой и твёрдой основой имеют типичные окончания:
- юноши, оркестры, мастера, якоря;
- няни, куклы;
- крылья, известия.
Разносклоняемые существительные в именительном падеже единственного и
множественного числа употребляются с окончаниями:
время — времена; стремя — стремена; путь — пути; дитя — дети.
Запомните! Существительные народ, коллектив, класс,
группа и др. изменяются как неодушевленные: Я люблю свой
народ.
Предложный падеж места

Предложный падеж, как показывает его название, употребляется только с
предлогами.
Спрашивая о месте нахождения лица или предмета, или о месте действия,
мы задаем вопрос где? (в, на чем?). В ответах на этот вопрос
существительные, обозначающие место, употребляются с предлогами в или
на и стоят в предложном падеже: Я учусь (где?)в университетена
инженерном факультете. Мои родители живут (где?)вУзбекистане.
Молодые люди любят бывать (где?) на дискотеках.
Предложный падеж местас предлогами в, на употребляется после
глаголов: быть, жить, находиться, учиться, заниматься, работать,
отдыхать, гулять, висеть, лежать, сидеть, стоять.
Род Именительный Предложный падеж

падеж
что?
м. р. университет в университетах
музей в музеях
словарь в словарях
санаторий в санаториях
ж. р. квартира в квартирах
деревня в деревнях
лаборатория в лабораториях
тетрадь в тетрадях
столовая в столовых
ср. окно на окнах
р. море на (в) морях
здание в зданиях
Обратите внимание! Окончание -и в предложном

падеже имеют все существительные женского рода на -
ь, -ия, среднего рода на -иеи мужского на -ий: на Запомните!
площади, в аудитории, в общежитии, в санатории. На фабрике,
Некоторые существительные мужского рода имеют на заводе, на
в предложном падежепосле предлогов в и на окончание почте, на
-у: на берегу, в шкафу, на полу, на мосту, в аэропорту, рынке, на
в … году, на снегу. этаже, на
факультете,
на курсе
Предложный падеж объекта речи

Существительное, обозначающее лицоили предмет, о котором говорят или
думают (т.е. является объектом речи) стоит в предложном падеже: Мы
рассказываем (о чем?) о родине; Студенты думают (о чем?) об экзаменах;
Дети вспоминают (о ком?) о родителях.
Предложный падеж с предлогом о (об – перед гласной) употребляется
после глаголов: вспоминать, говорить, думать, забывать, мечтать, писать,
петь, сообщать, узнавать, спрашивать, слышать, читать и др.
Род Именительный Родительный падеж Предложный падеж

падеж о ком? о чем? о ком? о чем?
что?
м.р. студент о студенте о студентах
город о городе о городах
писатель о писателе о писателях
словарь о словаре о словарях
Сергей о Сергее о Сергеях
музей о музее о музеях
Василий о Василии о Василиях
санаторий о санатории о санаториях
папа о папе о папах
дядя о дяде о дядях
Рами о Рами о Рами
ж.р. сестра о сестре о сестрах
книга о книге о книгах
Таня о Тане о Танях
семья о семье о семьях
Лидия о Лидии о Лидиях
аудитория об аудитории об аудиториях
мать о матери о матерях
тетрадь о тетради о тетрадях
Мишель о Мишель о Мишель
Маргарет о Маргарет о Маргарет
ср. письмо о письме о письмах
р. море о море о морях
общежитие об общежитии об общежитиях
Запомните!
Брат – о брате, о братьях
человек – люди – о людях
друг – о друге, о друзьях
ребенок – дети – о детях
отец – оботце, оботцах
родители (только мн. ч.)– о родителях
деньги (только мн. ч.)– о деньгах
Склонение имен прилагательных в единственном числе
Полные имена прилагательные изменяются по числам и падежам:веселая

песня – веселые песни, хороший человек – хорошего человека, хорошему
человеку, хорошего человека, хорошим человеком, о хорошем человекеи т.д.;а
вединственном числе– и по родам:новый дом, новая книга, новое решение.
Изменение прилагательных по числам и падежам называется склонением.
Падеж Единственное число

Вопрос
м. р. ср. р. ж. р.
И. п. -ый, -ий, -óй -ое, -ее -ая, -яя
новыйбольшóй новое новая большая
какой? летний большое летняя
какое? хороший летнее хорошая
какая? хорошее
П. п. -ом, -ем -ой, -ей
о каком? о новом о новой
какой? в
большом в большой
в/на
на летнем на летней
хорошем о хорошей
Запомните!
1. Окончания полных прилагательных в м. р. и ср. р. при склонении
совпадают во всех падежах, кроме И. п. и В. п.
2. В. п. прилагательных м. р. = И. п., еслиприлагательное относится к
неодушевленным существительным (У меня есть хороший словарь – я взял в
библиотеке хороший словарь);
3. В. п. прилагательных м. р. = Р. п., если прилагательное относится к
одушевленному существительному (В поликлинике есть хороший
специалист. – Мне порекомендовали хорошего специалиста).
Винительный падеж одушевленных имен существительных
У существительных мужского рода в единственном числе и во

множественном числе у всех одушевленных существительных форма
винительного падежа совпадает с формой родительного: У меня нет брата,
преподавателя (Р.п.). Я вижу брата, преподавателя (В.п.). Нет братьев,
сестер, детей (Р.п.). Я вижу братьев, сестер, детей (В.п.).
Винительный падеж единственного числа
(после глаголов знать, видеть, любить, ждать, понимать, спрашивать,
слушать, забывать и др.)
Род Именительный падеж Винительный падеж Окончания

(кто?) (кого?)
м. р. Антон Антона □+а
Сергей Сергея й–я
преподаватель преподавателя ь–я
Мустафа Мустафу а–у
дядя дядю я–ю
Рами Рами –
ж. р. Нина Нину а–у
Таня Таню я–ю
Мария Марию ия – ию
мать мать
дочь дочь
Мишель Мишель
Маргарет Маргарет
Винительный падеж множественного числа
Род Именительный падеж Винительный падеж Окончания

(кто?) (кого?)
м. р. студенты студентов -ов
герои героев -ев
врачи врачей -ей
товарищи товарищей -ей
писатели писателей
ж. р. женщины женщин
студентки студенток
девушки девушек
матери матерей -ей
дочери дочерей
Винительный падеж передает объектное отношение (имя
существительное называет предмет, на который распространяется действие).
В единственном числе у неодушевленныхсуществительных мужского и
среднего рода, а также у всех существительных женского рода на -ь
винительный падеж равен именительному (В.п. = И.п.). Все существительные
женского рода на -а, -я имеют окончания -у,-ю.
Род Именительный падеж Винительный падеж

Что это? Вижу что? Окончание
м. р. Журнал Журнал
словарь словарь
музей музей
ср. р. Слово Слово
море море
здание здание
ж. р. Тетрадь Тетрадь
площадь площадь
страна страну -у
земля землю -ю
аудитория аудиторию
Винительный падеж без предлога употребляется после глаголов:

вспоминать – вспомнить, встречать – встретить, видеть, увидеть,
забывать – забыть, любить, полюбить, слышать, услышать, слушать,
делать – сделать, писать – написать, изучать – изучить, покупать –
купить, начинать – начать и др.
После глаголов, обозначающих направленное движение или действие,
употребляется винительный падеж с предлогами в и на: идти, ходить,
пойти, прийти, войти;ехать, ездить, поехать, приехать
Предлогчерезуказывает на направление движения с одной стороны на
другую: Человек прошел через парк. Человек переходит через улицу.
Предлог вс винительным падежом употребляется:
а) после глаголов с приставкой в: Я вхожу вдом. Я вношу чемодан
вкомнату. Волга впадает вКаспийское море.
б) при обозначении движения или действия, направленного внутрь
предмета: Я стучу в дверь. Я смотрю в бинокль.
Предлогнас винительным падежом употребляется при обозначении
движения или действия, направленного на поверхность предмета: Листья
падают на землю. Я смотрю на горы. Я надеваю шапку на голову.
Дательный падеж. Творительный падеж.
ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

Человеческая речь всегда адресована кому-нибудь. Существительные,
обозначающие лицо, которому адресована речь, стоят в дательном падеже:
Катя звонит Нине. Преподаватель объясняет студентам.
Дательный падежадресата, как правило, употребляется после глаголов
говорить, сказать, напомнить, объявлять, объяснять, писать,
рассказывать, читать готовить, давать, дарить, показывать, передавать,
посылать, приносить, запрещать, разрешать, предлагать, советовать,
нравиться.
Дательный падеж единственного числа
Род Именительный падеж Дательный падеж Окончания

кто? кому?
м. р. врач врачу +у
Андрей Андрею й→ю
преподаватель преподавателю ь→ю
Мустафа Мустафе а→е
дядя дяде я→е
Рами Рами
ж. р. подруга подруге а→е

Катя Кате я→е
Мария Марии ия → ии
мать, дочь матери, дочери
Мишель Мишель
Маргарет Маргарет
Обратите внимание!
На -у оканчиваются существительные мужского
рода на твердый согласный и среднего рода на -о.
На -ю оканчиваются существительные мужского
рода на ь.
На -е оканчиваются существительные женского и
мужского рода на -а.
Дательный падеж множественного числа
Род Именительный падеж Дательный падеж Окончания

кто? кому?
м. р. врач врачам + ам
папа папам а –ам
герой героям й – ям
писатель писателям ь – ям
дядя дядям я– ям
сын сыновьям
брат братьям
ср. р. дело делам о – ам
занятие занятиям ие – ям
ж. р. подруга подругам а – ам
семья семьям я – ям
дочь дочерям
мать матерям
Запомните!
дети – детям
родители – родителям
люди – людям
Существительные в дательном падеже могут также обозначать:

 лицо, которое в чем-то нуждается (Студенту нужна эта книга.
Больному нужно принимать лекарство.);
 лицо или предмет, о возрасте которого сообщается (Отцу (кому?)
67 лет, а матери 54 года; Этому городу (чему?) 350 лет);
 лицо или предмет, к которому направлено действие (Я иду к
врачу (к кому?); Троллейбус подходит к остановке (к чему?);
 средство коммуникации (Он долго говорит по телефону; Мы
смотрим фильм по телевизору; Родители слушают новости по радио);
 место движения (Автобус движется по проспекту; Мы любим
гулять по парку);
 определение (Он сдал экзамен по физике и русскому языку;
Лекция по химии; Занятие по экономике)
Обратите внимание на:

1) глаголы, после которых употребляется дательный
падеж(кому? чему?):
верить, мешать, верить другу, мешать
отвечать, помогать, братьям, помогать родителям,
принадлежать, вредить здоровью,
удивляться принадлежать народу,
удивляться таланту
2) существительные, после которых употребляется
дательный падеж:
ответ (кому?) подруге
подарок (кому?) родителям
помощь (кому?) друзьям
сообщение (кому?) брату
посылка (кому?) дочери
совет (кому?) молодым.
Отправляя письмо или сообщение, надо писать имя, отчество и фамилию в

дательном падеже: Перову Ивану Васильевичу, Перовой Анне Васильевне.
Дательный падеж с предлогом к употребляется после глаголов движения
(идти, ехать, спешить, подойти, подъехать) для обозначения лица или
предмета, к которому направлено движение: Машина
подъехалакобщежитию. Я идук другу.
Дательный падеж с предлогом по употребляется для обозначения
движения по поверхности: плыть по морю, бежать по дороге, идти по
улице, гулять по городу.
Запомните!
Присылать, посылать по почте, по факсу
Смотреть, показывать по телевизору
Звонить, говорить по телефону
Лекция, занятие, консультация, экзамен,
контрольная работа, учебник,тетрадь – по
физике, по математике, по истории, по русскому
языку.
ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Творительный падеж в значении профессии, рода занятий (после

глаголов быть, стать, работать)
Род Именитель Творительный Окончания

ный падеж падеж
кто? кем?
м. р. экономист хочу экономистом + ом
преподавате быть преподавателе ь – ем
ль м
ж. р. медсестра Станет медсестрой а – ой
учительница учительницей ей
мать матерью ь – ью
Обратите внимание на глаголы, после которых

употребляется творительный падеж: быть, являться,
становиться, стать, называться, считаться,
управлять, болеть, владеть, интересоваться,
наслаждаться, заниматься) и др.
Например: Космонавтикаявляется (чем?)
областьюнауки и техники; Водитель управляет (чем?)
машиной; Мальчик болеет (чем?) гриппом; Я
интересуюсь (чем?) музыкой. Сын увлекается (чем?)
техникой. Катя работает (кем?) врачом; Петр
служит (кем?) пограничником.
С помощью творительного падежа без предлога обозначается также время

(когда?), способ и образ действия (как?): Ранней весной (когда?) мы
собираем цветы; Он поет (как?) басом; Она говорит (как?) тихим голосом.
Существительные в творительном падеже с предлогамиперед, над,
между, под, за и др.обозначают место и отвечают на вопросгде?: Шахтер
работает под землей; Мальчик сидит за столом; Пальто висит за дверью.
Глаголы движения с приставками в-(во-);вы-;под-;до-;от-(ото-);с-(со-); при-

, пере-, у-, по-, про-. Однонаправленные–
разнонаправленныебесприставочные глаголы несовершенного вида. Наречия
с пространственными отношениями (где?куда?откуда?) Лексическая тема:
Путь к сердцу ребёнка.
В русском языке обычно выделяют 17 пар глаголов несовершенного вида,

обозначающих однонаправленное и разнонаправленное движение:
 бежать — бегать,
 ехать — ездить,
 идти — ходить,
 лететь — летать,
 плыть — плавать,
 тащить — таскать,
 катить — катать,
 катиться — кататься,
 нести — носить,
 нестись — носиться,
 вести — водить,
 везти — возить,
 ползти — ползать,
 лезть — лазить (и лазать),
 брести — бродить,
 гнать — гонять,
 гнаться — гоняться.
Первые члены перечисленных пар, обозначающие действие, которое

совершается в одном направлении и за один приём, называют глаголами
однонаправленного движения.
От глаголов однонаправленного движения с помощью приставок
регулярно образуются глаголы совершенного вида начинательного значения
(побежать, поехать, пойти) и с разнообразными приставками
пространственного значения (выбежать, добежать, перебежать,
отбежать), причём последние регулярно образуют видовые пары
(перебежать — перебегать, добежать — добегать, отбежать —
отбегать).
От глаголов разнонаправленного движения также образуются
приставочные глаголы совершенного вида, но с теми или иными
дополнительными оттенками значения, например, времени (походить —
действие ограничено во времени: «Я походил по лугу и вернулся домой»)
или результата действия (износить: «Девочка износила платье до дыр»).
Придаточные изъяснительные
Сложноподчиненное предложение. Придаточные предложения, которые
относятся к одному слову в главном предложении
1. Вопросы: придаточные изъяснительные отвечают на вопросы дополнения,

то есть на вопросы косвенных падежей.
2. Главное слово: придаточные изъяснительные распространяют главное
слово в главном, нуждающееся в разъяснении и выраженное глаголом,
существительным, прилагательным, наречием.
3. Средства связи: придаточные изъяснительные могут прикрепляться к
главному предложению с помощью:
 союзов (что, чтобы, как, будто, как будто), союза-частицы ли;

 союзных слов (кто, что, который, какой, чей, где, куда, откуда,
когда, зачем, почему и др.).
В главном предложении могут быть (но не обязательно) указательные

слова, выполняющие функцию дополнения.
4. Место в предложении: придаточные изъяснительные обычно стоят после
слова, к которому относятся. Однако возможна и их позиция перед главным
словом.
Примеры:
1. Началось с того [с чего?], что Колька из озорства отнял у меня
книжку (Гайдар).
[гл. + указ. сл.], (что – союз).
2. У Слободкина возникло ощущение [чего?], будто он застыл в
беспредельном пространстве (Тельпугов).
[ сущ.], (будто – союз).
3. Мы наперебой расспрашивали кучеров [о чём?], смирные ли у
них лошади (Маршак).
[гл. ], (ли – союз-частица).
4. – Юлия Дмитриевна, начальник велел [что?], чтобы вы никуда не
уходили (Панова).
[гл. ], (чтобы – союз).
Я разбудил Пашку [зачем? с какой целью?], чтобы он не свалился с дрожек.

(А.П. Чехов)
В придаточном изъяснительном также может использоваться этот союз, но

вопрос от главного предложения к придаточному будет иным (вопросы
косвенных падежей), а придаточные будут иметь значение желательности,
возможности, необходимости.
Ср.: Елизавета Киевна просила [о чём?], чтобы ей самой разрешили отвезти

его в большой лазарет (А.Н. Толстой).
3) Сравнительные союзы будто, как будто могут использоваться в

придаточных сравнительных.
Там что-то дрожит, мерцает [как? подобно чему?], будто звездочка на ветвях
запуталась (Маршак).
Если они употребляются в придаточных изъяснительных, то от главного

слова задается вопрос косвенного падежа, а само придаточное содержит
сообщение с оттенком неуверенности, предположительности.
Ср.: Говорят [что?], будто он принимал на себя не одни адъютантские

обязанности (Тургенев).
4) Союзы и союзные слова обычно стоят в начале придаточного

предложения. Именно по ним достаточно легко определить границу между
главным и придаточным предложениями. Но союз-частица ли всегда
находится в середине придаточного изъяснительного.
Я не знаю [чего?], придёт ли он сюда; Я не знаю [чего?], был ли он здесь.
Поэтому такие сложноподчинённые предложения часто путают с

бессоюзными сложными предложениями. Кроме того, положение союза-
частицы ли надо учитывать при расстановке знаков препинания (запятая
ставится не перед ним, а в начале придаточного предложения).
Причинные отношения в простом и сложном предложении
Причинные отношения в простом предложении выражаются
обстоятельством причины. Обстоятельство причины отвечает на вопросы
почему? По какой причине? отчего? И выражаются конструкциями
существительных с предлогами благодаря, при, в связи, ввиду, из-за, от, за, в
результате и др.
Выражение причинно-следственных отношений в простом предложении.
БЛАГОДАРЯ + сущ. в Д.п.
Благодаря увеличению скорости растёт масса тела
из-за (от) + сущ. в Р. п.,
Из-за болезни он не был на лекции
по + сущ.вД.п.
По просьбе товарища я принёс ему книгу
в результате (вследствие) + сущ. в Р.п.
В результате длительных испытаний плазменные двигатели нашли
применение в ракетной технике
Вследствие+сущ .в Р.П.
Вследствие сильного дождя дорогу размыло
Причинно-следственные отношения в предложении с деепричастным
оборотом:
Он настаивал на решении этого вопроса, так как считал его важным
Мы уступили, потому что увидели настойчивость коллег
Благодаря тому, что человек всегда ориентируется на успех, он может
многого добиться.
Он настаивал на решении этого вопроса, считая его очень важным
Увидев настойчивость коллег, мы уступили.
Ориентируясь всегда на успех , человек может многого добиться
* Допишите предложения:
Из-за понижения температуры ………. Вследствие коррозии………….
Благодаря эксперименту……… В связи с открытием новых
закономерностей………
* Ответьте на вопросы, используя слова из скобок:
Почему помутнел раствор? (примеси). Почему пришлось отложить опыты ?

(сложность научной проблемы). Почему не удался эксперимент ? (отсутствие
опыта). Почему разрушаются металлические трубы (коррозия). Почему
замедляется процесс твердения ? (понижение температуры)
* докончите предложения с деепричастными оборотами:
Выдвинув на первое место принцип мирного сосуществования………….
Используя знания в области физики…………………
Применяя достижения науки и техники……………
* Как вы думаете, почему он так поступает?
1. Он никому не рассказывает о своих планах.
2. Он не любит признавать свои ошибки.
3. Он отказывается от помощи ,хотя ему трудно.
4. Не дослушав до конца, он начинает доказывать свою точку зрения.
5. Он допустил грамматические ошибки в работе.
* Употребите слова в скобках в нужном падеже с данными предлогами:
Благодаря (сотрудничество, помощь, совет, крепкое здоровье, поддержка
друзей)
Из-за (незнание, неграмотность, неподготовленность, слабое здоровье)
Из (упрямство, любознательность, благодарность, принцип)
По ( невнимательность, неопытность, рассеянность, ошибка)
В результате ( понижение температуры, исследование, инфляция)
В связи с ( график, расписание занятий , реформы, болезнь).
Причинные отношения в сложном предложении
Придаточная часть со значением причины указывает на причину того, о

чём говорится в главном предложении, и отвечает на вопросы: почему? из-за
чего? по какой причине? отчего?
Придаточная часть причины присоединяется к главной части с помощью
союзов: потому что, так как, из-за того что, благодаря тому что, ибо,
оттого что, в связи стем что, вследствие того что, в связи с тем что, в
результате того что, поскольку и др.
Примеры:
1. Благодаря тому что применили новые обучающие компьютерные
программы, успеваемость студентов повысилась.
2. Эти таблетки нельзя измельчатъ и раскусывать, так как они покрыты
кислотоустойчивой оболочкой.
3. Я поступил в медицинский университет, потому что здесь учился мой
отец.
4. Деревья стали желтеть, оттого что приближалась осень.
5. Особый интерес вызывает биоточный протез, ибо он управляется волей
человека.
6. Из-за того что понижается температура, замедляется процесс
растворения.
Придаточная часть с союзами потому что и ибо всегда стоит после
главного предложения.
Если задается вопрос почему? — ответ потому что, так как, поскольку,
ибо', благодаря чему? — благодаря тому что', отчего? — оттого что', в силу
чего? — в силу того что и т. д.
Примеры:
1. У молекул воды нельзя обнаружитъ ни свободного кислорода, ни сво-
бодного водорода, ибо вода представляет собой химические соединения.
2. Его трудно было понятъ, потому что он плохо говорил по-русски.
3. Благодаря тому что атомно-молекулярное учение успешно развивалось,
химия достигла блестящих успехов. (Химия достигла блестящих успехов
благодаря чему ?)
4. В силу того что кислород способен окислятъ различные вещества, его
относят к веществам-окислителями. (Почему кислород относят к веществам-
окислителям?)
Стили речи. Функциональные стили речи. Официально деловой стиль речи.

Жанры официально-делового стиля.(заявление, автобиография, протокол и
др.)
Лексическая тема: Виды информации. Информация в современном мире.
Официально-деловой (деловой) стиль обслуживает сугубо официальные
человеческие взаимоотношения: отношения между государственной властью
и населением; между странами; между предприятиями, организациями,
учреждениями; между личностью и обществом; между человеком и
различными организациями.
Официально-деловой стиль речи можно подразделить на две разновидности
– два подстиля:
а) официально-документный, то есть язык дипломатии, законов:
международный договор, нота (дипломатическое обращение одного
правительства к другому), коммюнике (официальное сообщение,
преимущественно по вопросам международного характера), меморандум
(дипломатический документ с детальным изложением взглядов
правительства на какой-нибудь вопрос), закон, устав, гражданский акт,
официальное сообщение и др.;
б) обиходно-деловой, то есть канцелярский (распоряжение, приказ,
служебная переписка, деловые бумаги: заявление, характеристика,
автобиография, доверенность, расписка, справка, отчёт, протокол, докладная
записка и др.).
Основным, определяющим признаком такого текста, доминантой
официально-делового стиля в целом является предельная точность, не
допускающая инотолкований. Это определяет такие признаки стиля, как
строгая тональность, стандартность средств выражения. В целом
официально-деловому стилю присущи стилистическая однородность и
строгость, объективность и отчасти безличность изложения. Ему
противопоказаны эмоциональность, субъективная оценочность и
разговорность. Для деловых текстов характерна содержательная полнота,
точность, ясность, громоздкость конструкций (из-за стремления к точности).
В этом отношении деловой стиль приближается к научному.
Пример официально-делового стиля:
Неверно: А потом этот подлец, этот мерзавец, этот негодяй недобитый

Сидоров написал на моем заборе такое, ой… Такое написал он красной
краской, что вам и не снилось, а потом убежал, представляете?!
Верно: Сидоров, используя красную краску, написал на моем заборе ряд

нецензурных слов и скрылся.
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ В ЕГО УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РАЗНОВИДНОСТИ

Литературный язык имеет пять стилей: 1) разговорный (обиходно-
бытовой); 2) официально-деловой; 3) научный; 4) публицистический; 5)
художественный.
Каждый из них употребляется в определенной сфере общественной
жизни. Разговорный стиль – употребляется в повседневный жизни для
общения людей друг с другом.Официально-деловой стиль употребляется при
общении граждан с учреждениями, учреждений между собой, для
составления международных и государственных документов, в деловых
бумагах.Публицистический стиль используется в газетах и журналах, на
радио и телевидении, на собраниях и митингах, когда тексты на актуально-
политические темы .Художественный стиль употребляется в
художественной литературе.
В каждом стиле используются свои языковые средства: лексика,
построение предложений, интонация и др. Лексика, которая употребляется
во всех стилях, обычно стилистически нейтральна.
Научный стиль используется для выражения и передачи научной
информации. Он употребляется в научной деятельности, в научных трудах, в
научной литературе. Жанрами научного стиля являются аннотация, отзыв,
рецензия, реферат, научная статья, монография, диссертация. Для научной
речи характерны следующие особенности:
- объективность, которая проявляется в изложении разных точек
зрения на проблему;
- логическая последовательность, которая создается с помощью
особых синтаксических конструкций, предложений с вводными словами: во-
первых, наконец, следовательно, итак и др.;
- доказательность, которая проявляется в цепочке рассуждений,
аргументации определенных положений и гипотез;
- точность, которая достигается использованием терминов,
однозначных слов;
- обобщенность и отвлеченность, которые проявляются в отборе слов
(преобладание имен существительных над глаголом, имена
существительные с абстрактным значением), в употреблении форм слов
(глаголы в настоящем времени, возвратные и безличные глаголы,
преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида), в
использовании синтаксических конструкций (неопределенно-личные
предложения, страдательные обороты).
- насыщенность фактической информацией.
РЕФЕРАТ. ВИДЫ И СТРУКТУРА РЕФЕРАТОВ. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА,
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ И РЕЧЕВЫЕ НОРМЫ
Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи,
исследования с элементами анализа и рассуждения.
Цель составления реферата в том, чтобы уметь схватить новое и
существенное в сочинениях. (М.В.Ломоносов)
Основные требования, предъявляемые к реферату:
- информативность, полнота изложения
- объективность, неискаженное фиксирование всех положений
первичного текста.
Различаются следующие виды рефератов:
Реферат-конспект – содержит в обобщенном виде
фактографическую информацию, иллюстративный материал.
Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно
связанные с темой текста.
Реферат-обзор охватывает несколько первичных текстов, дает
сопоставление разных точек зрения по конкретному вопросу.
Реферат-доклад дает анализ информации, приведенной в
первоисточниках, и объективную оценку состояния проблемы.
В структуре реферата выделяются три основные компонента:
библиографическое описание (вступление), собственно-реферативный
текст и заключительная часть.
Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий
процесс, включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое
преобразование информации и создание нового текста.
Запомните конструкции, употребляемые в реферате:
Во вступлении
озаглавлена…
носит название …
Статья
называется…
посвящена…
обобщение…
изложение…
Тема статьи представляет собой
анализ…
описание…
рассматривается…
обобщается
дается оценка…
В статье анализируется…
рассказывается…
описывается…
излагается…
В собственно-реферативнойчасти
рассказывается…
излагается (излагаются)
представлена точка зрения
В статье
анализируется
содержатся утверждения о…
доказано, что …
примеры…
Автор приводит факты…
данные… и т.д.
Заключительная часть
Автор убедительно доказывает… Автор говорито том, что изложенные
(рассмотренные) в статьевопросы …
Вопросы (проблемы) представляют интерес не только для …, но и для
… Надо заметить (под-черкнуть), что несомненный интерес представ-ляют
выводы автора о том, что … Я разделяю точку зрения… Я думаю… На мой
взгляд…
АННОТАЦИЯ
Аннотация – (от лат. annotation) – сжатая, краткая характеристика
книги (статьи, сборника), ее содержания и назначения. В аннотации
перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда
характеризуется его структура (композиция). Аннотация отвечает на
вопрос: «О чем говорится в первичном тексте?» Она, как правило,
состоит из простых предложений.
Запомните!
Аннотация составляется по следующей схеме:
1.Фамилия, имя, отчество автора.
2. Название книги.
3. Место издания, издательство, год.
4. Краткое содержание книги (перечень основных положений текста-
источника).
5.Читательское назначение.
Образец аннотации
Страны мира: Энциклопедический справочник. – Смоленск: Русич,
2002. Энциклопедический справочник «Страны мира» содержит
статистическую информацию 1997-2002 годов обо всех странах мира,
многие из них полезные и любопытные сведения.
Справочник предназначен для тех, кто нуждается в актуальной
информации в области географии, народонаселения, истории, экономики.
Он будет интересен для студентов, школьников, преподавателей, для
всех любознательных людей, которые хотят знать больше о планете Земля.
Энциклопедический справочник рассчитан на широкий круг
читателей и пользователей.
Обратите вниманиена конструкции при написании аннотации
Книга (статья) посвящена чему?
В книге (статье) рассматривается
изучается
исследуется что?
рассказывается
Особое внимание уделяется чему?
Автор приходит к мысли
о чем?
приводит мысль
Книга (статья) рассчитана на
кого?
предназначена для
Книга (статья) представляет
собой
что?
содержит
включает
ТЕЗИС. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА, СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ И РЕЧЕВЫЕ НОРМЫ

Тезисы – это сжато сформулированные основные положения, мысли,
которые автор или оратор намерен развивать, доказывать, защищать или
опровергать в своей статье (докладе) или выступлении.
Для того чтобы выделить тезисы к каждому смысловому отрезку текста,
задается вопрос: «О чем говорится в этой части текста?» Ответив на этот
вопрос, мы получаем тезисы».
РЕЦЕНЗИЯ И ОТЗЫВ
Рецензия – это критическая оценка статьи (книги). В рецензии в
отличие от отзыва анализируются основные положения книги (статьи).
Рецензия может быть литературная (на художественное произведение,
кинофильмы, спектакль) и научная.
Рецензия состоит из трех частей: вступления, основной части и
заключения.
Во вступлении сообщается об авторе, о месте работы в данной
области науки, об отношении к ней специалистов, краткая оценка
работы.
В основной части автор дает детальный анализ книги (статьи),
основных ее положений, указываются достоинства и недостатки.
В заключении дается развернутая аргументация оценки книги.
В основной части рецензии используются следующие конструкции:
Данная книга представляет собой …
В рецензируемой книге (статье) представляет интерес …
В данной книге (статье) автор раскрывает (анализирует) …
Особое достоинство книги (статьи) заключается в том, что…
Просто и убедительно автор подтверждает мысль примерами
Автор подчеркивает, что …
В заключительной части рецензии может быть дана положительная
или отрицательная оценка книги. При этом
используются следующие конструкции:
Положительная оценка Отрицательная оценка
Книга представляет интерес… Проблема, рассматриваемая в книге,
Проблема, поставленная в книге, не актуальна …
актуальна … Слабой стороной работы является то,
В книге содержится большое число что…
примеров … Тема раскрыта недостаточно полно
Книга полезна и интересна … (односторонне)…
В книге отсутствуют примеры,
подтверждающие основные положения

Russkiy Yazik UMK Doshkolnoe Shodiyeva D.

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Russkiy Yazik UMK Doshkolnoe Shodiyeva D.

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

Область знаний: 100000 – Образование

Область образования: 110000 – Образование

Направление бакалавриата: 60110300 – Дошкольное образование

Шодиева Д.Ю. преподаватель кафедры Узбекского и русского языков

Гафуров Б.З. Доцент кафедры Узбекского языка и литературы,

Заведующая кафедрой узбекского и русского языков:

Декан факультета естественных и гуманитарных наук

Учебно-методический комплекс рассмотрен и утвержден решением

1. Материалы для практических занятий ………………….……………

1-тема: Род, число и падежи и их общая характеристика

ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОДА ПО ПОЛУ

ЗАДАНИЕ: определите род существительных.

Слова общего рода: молодец, умница, детвора, чистюля,

 Род иноязычных несклоняемых существительных определяется так:

( для облегчения понимания смысла падежных вопросов даются в скобках

И. п. (есть ) кто? что? Книга семья Лошадь Мать

Женский род множественное число

Образцы изменения существительных по падежам внутри предложения.

Женский род единственное число.

И. п. У меня есть тетрадь по русскому языку. Армия наша – честь нашего

Женский род множественное число.

Склонение существительных мужского рода

Образцы изменения существительных по падежам внутри предложения

Мужской род множественное число.

 Некоторые существительные мужского рода в именительном падеже наряду с

Единственное число М. р. Множественное число

В. П Имя Время Путь Имена Времена Пути

1. Задание. Прочитайте скороговорки. Найдите существительные, скажите какого рода

2. Задание. Какой иностранный язык вы изучаете? Подтвердите примерами те сведения,

4.Задание. Определи род и падеж существительных.

РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

6. Составьте диалог по содержанию текста и прочитайте его с

Упражнение 1.Установите соответствие:

Упражнение 2.Укажите существительные одушевленные и

1. По Сеньке и шапка. 2. У всякого Ивашки свои замашки. 3. Корова

А. Город, совет, зал, собака, перерыв, пар, жилье, багаж, клавиатура,

Упражнение 4. Составьте словосочетания и выражения по образцу.

Прокурор, архитектор, судья, доктор, агроном.

Инженер, врач, бухгалтер, ветеринар, журналист.

А. 1. У меня есть подруга. 2. Я очень люблю подругу. 3. Моя подруга

1. Друг познается в несчастье.

Задание 2. Ответьте на вопросы.

2.Проверьте себя, знаете ли вы значение слов и словосочетаний

В Украине, в Киеве, на родине, в Китае, на столе, в аудитории, в словаре,

Упражнение 2. Слова, стоящие в скобках, употребите в правильной

1. Эти врачи работают (поликлиника). 2. Студенты живут (общежитие).

Упражнение 3. Допишите предложения.

1. Раньше я учился в школе, а теперь учусь …

Упражнение 4.Выполните упражнение по образцу.

1. Книги стоят на полке.

Упражнение 5. Слова, данные в скобках, употребите в правильной форме.

1. Я рассказываю (родина). 2. Родители беспокоятся (сын, дочь). 3. Я часто

1. В письме брат пишет о семье, а сестра – …

Упражнение 7. Выполните упражнение по образцу.

1. Экскурсовод рассказывал о музее.

3. Винительный падеж. Родительный падеж. Формы В.п. и Р.п

1. Чей учебник лежит на столе? (студент Антон)

Упражнение 3. Используя образец, дайте отрицательный вариант

1. В стакане есть вода. 2. В подъезде есть лифт. 3. У водителя есть талоны

Упражнение 4. От данных существительных единственного числа

1. Мы читали утром газету. 2. Они слушали сегодня радио. 3. Мой друг